第一篇：教學(xué)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)情境設(shè)計(jì) 1.問題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已知條件作平行四邊形，思考用哪些向量的運(yùn)算可以求得點(diǎn)D的坐標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：本題的解題方法比較多，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)解題方法。作圖的目的是希望學(xué)生根據(jù)圖形特征建立數(shù)式與圖形間的聯(lián)系。

師生活動(dòng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題。學(xué)生作圖，思考與點(diǎn)D的坐標(biāo)有關(guān)的向量之間的關(guān)系。

2.問題：你能說說自己的解題思路嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過交流，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，不同思路之間得到相互啟發(fā)。

師生活動(dòng)：教師可以指導(dǎo)學(xué)生比較各種解題思路的異同。這里只要求學(xué)生談解題思路，不必書寫完成的解題過程。

3.問題：選擇不同思路的學(xué)生板書解題過程，其他學(xué)生各自解題，完成后與教科書上的解答進(jìn)行比較。

設(shè)計(jì)意圖：寫出規(guī)范化的解答過程，便于交流。師生活動(dòng)：學(xué)生板書或自行解答，教師巡視。

4.問題：你能說說各種解法的特點(diǎn)嗎？不同解法中體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想？ 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)解題方法進(jìn)行比較，總結(jié)思想方法。

師生活動(dòng)：可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師也可以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。本題的解法只有兩類，解法一用方程的思想，解法二直接通過向量加法運(yùn)算。5.問題：變式訓(xùn)練

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟練向量的坐標(biāo)運(yùn)算。

師生活動(dòng)：可以引導(dǎo)學(xué)生通過改變本題的條件，進(jìn)行變式訓(xùn)練。

第二篇：基于問題解決設(shè)計(jì)教學(xué)情境

基于問題解決設(shè)計(jì)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是二進(jìn)制。前一節(jié)課，又使學(xué)生掌握了域名及管理的一般知識(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生理解IP地址的作用、格式、分類、及管理方式，并能利用IP有關(guān)知識(shí)解決生活中的問題。同時(shí)，本課后續(xù)內(nèi)容中子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、DNS服務(wù)器等的學(xué)習(xí)一起到鋪墊作用，更為今后學(xué)習(xí)網(wǎng)路技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析：

學(xué)習(xí)對(duì)象是高二的學(xué)生，他們思維的流暢性和靈活性已經(jīng)有很大的發(fā)展，他們能從不同方面運(yùn)用多種方法思考問題，遷移能力強(qiáng)。IP地址概念對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說還是一個(gè)抽象的新鮮概念。但也有個(gè)別同學(xué)能利用IP技術(shù)解決問題。教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、2、理解IP地址的格式與分類。

知道IP地址的管理辦法及重要管理機(jī)構(gòu)。教學(xué)案例《IP地址及管理》

知識(shí)與技能：

1、2、過程與方法：

1、2、體會(huì)IP地址在網(wǎng)絡(luò)中的重要地位。

能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)需要利用信息技術(shù)解決的問題。在觀察類比及動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)IP地址有直觀的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)概念和實(shí)踐的銜接。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀念：

1、2、加強(qiáng)學(xué)生的甄別信息、自我保護(hù)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。

重難點(diǎn)及解決措施：

教學(xué)重點(diǎn)：IP地址格式

教學(xué)難點(diǎn)：判斷IP地址類別；使用IP地址相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。

解決措施：采用課件演示、類比方法，使IP地址格式概念盡可能通俗易懂；再安排恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、實(shí)踐操作，使學(xué)生在運(yùn)用概念操作、嘗試的實(shí)踐活動(dòng)中加深印象。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

用“網(wǎng)絡(luò)故事”引題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲望。課件演示使概念通俗易懂；安排練習(xí)進(jìn)一步加深理解和運(yùn)用。課堂上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平不同，給個(gè)別學(xué)生增設(shè)“能力提升”實(shí)踐題目。

教學(xué)過程：

課前修改教師機(jī)的內(nèi)網(wǎng)IP，并提前設(shè)置好學(xué)生的內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)，做好學(xué)生基礎(chǔ)鞏固實(shí)踐部分的準(zhǔn)備。

一、故事引題：（演示）

據(jù)《京華時(shí)報(bào)》報(bào)道：2008年1月7日，39歲的劉正在尋找兒子劉星(化名)的路上遭遇車禍，再也沒有醒 來。其時(shí)，劉星正遨游在《夢(mèng)幻西游》中。劉星初二時(shí)迷上網(wǎng)游。后來曠課越來越多，甚至一個(gè)禮拜課 堂上不見身影。劉星一般不按時(shí)回家，父親劉正就一個(gè)個(gè)網(wǎng)吧去找。問題：如果是你的同學(xué)，你會(huì)給這位父親怎樣指點(diǎn)呢？

（學(xué)生解決思考問題）回答……

設(shè)計(jì)意圖：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，用故事引領(lǐng)學(xué)生的探究過程，學(xué)生積極探索。尋找答案，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的危害，從而形成正確的信息價(jià)值觀。

概念類比：用虛擬世界與真實(shí)世界的類比引發(fā)思考：IP地址的實(shí)質(zhì)是什么？

教師總結(jié)學(xué)生的“指點(diǎn)”，提出問題：為什么每人只給“姓名”？為隨后的域名無法直接找到真正的位置埋下伏筆。思考：

1、域名能否直接找到網(wǎng)絡(luò)上的主機(jī)？

2、怎樣找到網(wǎng)絡(luò)上的主機(jī)？ 師生共同探討INTERNET的實(shí)質(zhì)。……

引出IP地址的實(shí)質(zhì)、類型、管理等相關(guān)知識(shí)……

IP地址的管理

在剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們有沒有思考過這樣一個(gè)問題，這么多IP地址是由誰來管理的呢？管理方式又是怎樣的呢？目前的分配現(xiàn)狀如何？（PPT出示思考題）

1、下面我們就一起來看看全球IP地址管理結(jié)構(gòu)圖（PPT演示），分級(jí)管理，并繼續(xù)延伸到下一級(jí)的ISP，以幫助學(xué)生理解IP地址分配不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，以保證它的唯一性，以及為什么能很快通過IP地址就能找到計(jì)算機(jī)的物理位置。

2、那么IP地址的分配現(xiàn)狀如何呢？全球雖然有這么多IP地址，但這些IP地址并沒有合理地分配給各個(gè)國家和地區(qū)，因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)是從美國發(fā)展起來的，所以美國在IP地址分配上掌握絕對(duì)控制權(quán)。我國是人口最多的國家，但分配到的IP地址大多為C類，A類和B類很少。到目前我國也僅分配到1億左右的IP地址。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，IP地址短缺的矛盾也日益突出。下面我們來看這樣一段資料。（PPT演示）

課堂總結(jié)延伸

好，我們還是回到IP地址的設(shè)置窗口，在這兒大家還會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些設(shè)置項(xiàng)，這些對(duì)于需要上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)也是非常重要的，我們將在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)來研究。

第三篇：情境作文教學(xué)設(shè)計(jì)

情境作文教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）有趣的游戲

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，開展互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

2、滲透寫法，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行活動(dòng)情境的描述。

3、學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)各種感官，觀察生活、體驗(yàn)生活，為寫作積累豐富材料。教學(xué)重點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

2、指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過程寫得條理清晰，重點(diǎn)突出。教學(xué)用具：課件

小豬頭飾 教學(xué)過程：

一、課件激趣導(dǎo)入，快樂互動(dòng)

1、談話：同學(xué)們，你們玩過游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？

2、課件出示一些小朋友在玩游戲。（師述：游戲給我們帶來了無窮的樂趣，使我們的生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的回憶。現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)游戲，好嗎？）

二、現(xiàn)場游戲，感受興趣

1、老師出示一只小豬（故意不畫鼻子）問：小豬缺少了一個(gè)什么？（鼻子）

2、老師明確要玩的游戲要求，《貼鼻子》。

3、游戲過程：指名一位同學(xué)上臺(tái)，老師用紅領(lǐng)巾蒙住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應(yīng)的位置上。（提醒學(xué)生留心觀察人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)）

三、樂說游戲

1、師述：同學(xué)們，這個(gè)游戲好玩嗎？你能把這個(gè)游戲的過程說給別人聽，讓他們也來分享我們的快樂嗎？（能）

2、這里也有一班同學(xué)玩了游戲，看他們是怎樣把游戲經(jīng)過告訴別人的，出示范文《一次有趣的游戲》

3、指導(dǎo)同學(xué)們把游戲過程說說，必要時(shí)重現(xiàn)游戲時(shí)的動(dòng)作。（動(dòng)詞有：拿、蒙、走、貼、打開、看等等）

4、除了說貼鼻子的經(jīng)過，還要注意整個(gè)場面，例如：如果鼻子貼歪了，同學(xué)們

有什么反應(yīng)？（注意說好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛瞇成一條線等等）

5、同位交流，說說評(píng)評(píng)。

6、小結(jié)：要把游戲經(jīng)過說清楚，必須要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)說具體。（還要注意動(dòng)詞的用法，把句子說通順。）

四、指導(dǎo)起稿，快樂作文

（二）我 喜 歡 的 小 動(dòng) 物

教學(xué)目標(biāo)

1、選擇自己喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形特點(diǎn)或脾氣特點(diǎn)、生活習(xí)性（捕食、嬉戲、休息）寫一段話。

2、寫出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

1、考考你，聽一段話，猜猜是什么動(dòng)物？

它，一身潔白的羽毛，一雙烏黑的小眼睛像兩顆黑黑的小珠子。脖子長長的，整個(gè)身子就像阿拉伯?dāng)?shù)字里的 “2”一樣，神氣極了！

2、它是誰呀？

出示圖片

3、交流：你們是怎么猜到的？

二、寫法指導(dǎo)

1、再猜一個(gè)：它，有著一雙紅寶石般的眼睛特別漂亮，尖尖的鼻子下露出兩只白色的大門牙。兩只長長的耳朵可以聽見遠(yuǎn)處的動(dòng)靜。別看它平時(shí)看不到它的腿，可跑起來它的腿特別有力。

2、明明都是白色的小動(dòng)物，卻一下子讓我們猜出一只是白鵝，一個(gè)是白兔，為什么呢？

3、寫出了小動(dòng)物的特點(diǎn)，也就是不同于別的小動(dòng)物的特殊之處。（板書：特點(diǎn)）

4、歸納：像這樣的描寫屬于外形特點(diǎn)

（板書 ：外形）

5、游戲互動(dòng)：

你們都見過小動(dòng)物，下面我們來個(gè)互相猜一猜，把你喜歡的小動(dòng)物的樣子，寫一寫，但是不能寫出是什么？然后讓大家猜一猜。

6、學(xué)生寫小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，7、誰來讀一讀，猜一猜？

8、如果我們都養(yǎng)小貓，小狗，而且長相又差不多，那寫出來的文章，可就一個(gè)模樣了？

9、指導(dǎo)：回憶一下，你的小動(dòng)物，有什么性格，特別是與眾不同的脾氣？（板書各種性格：懶惰、脾氣暴躁等）

10、這些小動(dòng)物太有意思了，今天我們就來寫寫自己覺得最有意思的一種小動(dòng)物。

11、小結(jié)寫作方法：先概括后具體、舉例子、運(yùn)用成語、比喻、擬人、對(duì)比

要寫得生動(dòng)具體、字里行間表露了喜愛之情

12、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙鹿?jié)課的動(dòng)筆寫作中，向大作家學(xué)習(xí)，抓住了小動(dòng)物的特點(diǎn)，在字里行間自然流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

第四篇：蘇州園林 情境教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》的園林與文化

——感受古典園林仙境之美的情境教學(xué)設(shè)計(jì)

一．情境創(chuàng)設(shè)的意圖

1、通過學(xué)生課前收集的說明文文體的基本知識(shí)以及與蘇州園林相關(guān)的資料，讓學(xué)生既初步了解了說明文這種文體，又能整體感知蘇州園林的美景，從而形成一種學(xué)習(xí)本文的認(rèn)知氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。通過觀看3分鐘的蘇州園林的簡介的視頻營造情境，再現(xiàn)園林的美景，讓學(xué)生感知園林的整體布局及其圖畫美。結(jié)合視頻與文本，讓學(xué)生梳理出園林中的景物，并任選幾個(gè)景物進(jìn)行自由組合，用詩意的語言描述它們可能構(gòu)成的圖畫美，從而得出文中總說的句子：一切景物都為構(gòu)成一幅完美的圖畫而存在，園林是一幅美術(shù)畫而不是圖案畫。

節(jié)

3、通過語言描述園林美景營造情境，園林中的景物應(yīng)有盡有，它實(shí)際上是大自然的一個(gè)縮影，但它更像是仙境的一個(gè)縮影，同時(shí)讓學(xué)生自己找出依據(jù)：山是假的，橋梁只是形式，河道也只是一個(gè)池沼等。通過播放西游記里展現(xiàn)仙境的短片讓學(xué)生具體感受園林的仙境美。

4、通赤埃及金字塔與園林亭臺(tái)樓閣建筑的圖片對(duì)比，探討中國古典建材選擇石頭所包含的文化內(nèi)涵；通過古今建筑圖片對(duì)比，探討古典建筑屋角起翹所包含的文化內(nèi)涵。

5、通過本次教學(xué)活動(dòng)，能從中國傳統(tǒng)文化的視角去鑒賞園林，感受園林的仙境之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的熱愛之情，同時(shí)讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確分辨并熟練運(yùn)用說明文的說明方法。二．情境素材

（一）信息素材：

1、蘇州園林3分鐘的簡介視頻（整體感知蘇州園林的精致的自然之景以及深遠(yuǎn)的意境。）

2、《西游記》中表現(xiàn)仙境環(huán)境的視頻（讓學(xué)生對(duì)比視頻與課文語言，能夠較直觀地感受蘇州園林所營造的仙境之美。）

3、學(xué)生收集的說明文文體、蘇州園林相關(guān)的資料

4、古今建筑圖片（圖片對(duì)比能讓學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)古今建筑的不同特點(diǎn)，古典建筑以木為建材，屋角起翹，給人也活潑、飛翔、羽化登仙的感覺。便于學(xué)生形象直觀地感覺古典建筑之美，從而便于學(xué)生探究古典建筑的文化內(nèi)涵。）

5、《蘇州園林》PPT（蘇州園林風(fēng)景圖、背景音樂《姑蘇行》、《春江花月夜》等）

（二）教學(xué)素材：

說明文：以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理給人以知識(shí)的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

說明方法: 美術(shù)畫：不講究對(duì)稱，只講究意境美、自然美的畫。它代表著一個(gè)人當(dāng) 時(shí)的心情以及做畫人的性情。

圖案畫：講究對(duì)稱和美感的畫，主要表現(xiàn)的是有規(guī)律的紋樣和圖飾。三．問題組

【問題1】俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，由此看出蘇州能和“天堂”媲美。其實(shí)這在很大的程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林被看作是江南第一美景，那它倒底美在哪里呢？我們一起來看視頻。【問題2】本文是一篇說明文，根據(jù)大家課下找的資料，誰來向大家介紹一下什么是說明文？

【問題3】快速瀏覽課文，思考作者寫本文是想向讀者說明什么？找出文章的中心句。【問題4】看文章第二自然段，作者說“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同”，但們有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？ 【問題5】那這究竟是一幅怎樣的圖畫呢？ 【問題6】什么是美術(shù)畫，什么又是圖案畫？ 【問題7】結(jié)合剛才看的視頻與文本，說說園林都有哪些景物？請(qǐng)你選擇部分景物進(jìn)行自由組合，營造一種你喜歡的美景，在音樂中用詩意的語言把你的畫描述出來。【問題8】這幾張圖片是老師從你們找出的景物中選擇出來的，對(duì)比埃及金字塔與中國亭臺(tái)樓閣在建筑材料上的不同之處，請(qǐng)?jiān)囍f明古代建筑建材選擇木頭所包含的文化內(nèi)涵。【問題9】對(duì)比古代的亭臺(tái)樓閣與現(xiàn)代的建筑，找出兩者的不同之處，說明古代建筑屋角起翹所包含的文化內(nèi)涵。

【問題10】通過剛剛才的景物分析，我們可以看出園林里面有山有水，有草木蟲魚，亭臺(tái)樓閣屋角起翹等，試想設(shè)計(jì)者這樣設(shè)計(jì)的目的是什么？

【問題11】設(shè)計(jì)者的目的是在現(xiàn)實(shí)生活中營造一種仙境，我們可以從《西游記》中的仙境來體驗(yàn)園林營造的仙境美。這體現(xiàn)了他們一種什么樣的生活態(tài)度？

【問題12】剛才我們已經(jīng)鑒賞了文中給我們說明的園林美景，這是一篇說明文，請(qǐng)找出文中每一段都用了哪些說明方法？

第五篇：情境作品教學(xué)設(shè)計(jì)

《11.永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

巢湖市黃麓鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué) 許曉軍

教材分析：

《

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

整篇課文按時(shí)間順序敘事，條理清晰；重點(diǎn)描述人物的事跡，詳略得當(dāng)；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：PPT課件 暢言多媒體教學(xué)軟件電子課本。教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

4、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情感場，讓學(xué)生入情入境，體情悟情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

2、播放護(hù)士抗擊 “非典”的視頻。暢言電子課本素材《走近葉欣》

3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，出示課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎？

5、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，思考：課題“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰？平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可以換成“永遠(yuǎn)的白衣天使”嗎？

二、初讀指導(dǎo)

1、自己讀課文，課件出示要求：

朗讀課文，要求：

1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。2.把課文讀正確、讀流利,難讀的地方多讀幾遍。

3.讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

2、檢查自學(xué)情況。（1）課件出示生字新詞：

這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的？（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。（4）師生共同糾正補(bǔ)充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名開火車讀課文，生互評(píng)。

三、初步理解課文內(nèi)容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？課件出示

2、全班交流。

3、學(xué)習(xí)第一和第八、九小節(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

五、布置作業(yè)（1）學(xué)生抄寫詞語。

（2）摘錄感動(dòng)了自己的句子，并且多讀幾遍。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)尵裙ぷ鞯摹?/p>

3、體會(huì)葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)尵裙ぷ鞯摹＝虒W(xué)準(zhǔn)備： PPT課件 暢言多媒體教學(xué)軟件電子課本。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、激情導(dǎo)入：2003年，非典肆虐！全世界人民都陷入極度恐慌之中。這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！就在這場戰(zhàn)爭中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了！（播放視頻《感動(dòng)》）

是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護(hù)士長，為什么會(huì)讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。

二、細(xì)讀課文，分析人物形象

1、快速讀文，課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？并找出最令自己感動(dòng)的地方，談?wù)劯惺堋＃ǔ鍪疽螅?/p>

2、交流。結(jié)合學(xué)生交流內(nèi)容出示課件

（1）隨著“醫(yī)院非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。“身先士卒”是什么意思？ 葉欣是怎樣身先士卒的？ 模擬現(xiàn)場采訪葉欣家人，并播放記者采訪葉欣家人的視頻

（2）電子課本出示：“原有冠心病的非典患者梁先生??把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”

①學(xué)生談自己的感受。

②讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)葉欣為病人是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

從搶救病人的具體事例入手，直觀理解葉欣不顧疲憊和危險(xiǎn)，盡職工作的情景。

她為病人做了哪些事情？（后面的省略號(hào)一提醒）從哪里看出她非常疲憊？（結(jié)合著詞語來談一談，如“拖”等詞語，很好的說明了這一點(diǎn)）

師總結(jié)：從一個(gè)病人的身上我們看到了葉欣不顧危險(xiǎn)、不顧疲憊忙碌的身影，正如文中所說——

教師趁機(jī)課件出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。（在讓學(xué)生深刻體會(huì)到葉欣為搶救病人不顧疲憊、不顧危險(xiǎn)的情況下，出示這句話，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）

師談話：就是在這樣的情況下，葉欣依然挺身而出，不顧危險(xiǎn)，不顧疲憊的搶救著病人，真是令人感動(dòng)。誰再來讀這句話——

教師再出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。（學(xué)生理解加深，因而這遍讀應(yīng)該更有感情。）

還有哪里感動(dòng)了你？

（3）結(jié)合學(xué)生回答，教師課件出示“雖然上班前她就感到身體疲倦不適，??她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。”

抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)葉欣帶病堅(jiān)持工作的疲憊和不易。（如“爬”字）從而感受她的可貴精神。

師：從葉欣染病那天的工作中，我們又一次看到了她不顧疲憊，忘我工作的身影，正如文中所講——

高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

誰再來讀好它？（這次讀應(yīng)該最有感情，學(xué)生在逐步理解課文內(nèi)容的過程中不斷加深對(duì)葉欣的情感。同時(shí)也感受到了葉欣為病人是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。）

（4）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡??她心甘情愿” ①生談出自己的感動(dòng)。

②抓住重點(diǎn)詞語“斬釘截鐵”“聲色俱厲”理解葉欣的真情無悔。（葉欣的話進(jìn)行個(gè)性化朗讀，感受葉欣不怕危險(xiǎn)保護(hù)戰(zhàn)友的決心，體會(huì)出她身先士卒的偉大精神。）

③帶著自己的感動(dòng)讀“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！”

總結(jié)：為了戰(zhàn)友葉欣不顧感染，真情無悔的奉獻(xiàn)著自己，所以她感動(dòng)了我們，感動(dòng)了大家，得到了人們的愛戴。

四、升華情感，拓展延伸。

過渡：同學(xué)們，就是這樣的一個(gè)一心為別人著想的人，病魔和死神卻沒能放過她，她也被染上了非典型肺炎??（出示葉欣照片并配樂）

教師談話：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心，然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)的離開了??

誰來讀這段文字？（一直配樂并電子課本聚焦出示第八自然段）

教師總結(jié)（音樂再次響起）：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中，帶著自己的體會(huì)滿懷深情齊讀最后一段。電子課本聚焦出示最后一段。

五、課外延伸。出示

1.向家人講述這個(gè)感人的故事。

2.寫話：葉欣阿姨，讀了您的故事，我??。