第一篇：教學情境設計

教學情境設計 1.問題：請同學們根據已知條件作平行四邊形，思考用哪些向量的運算可以求得點D的坐標。設計意圖：本題的解題方法比較多，請學生根據所學的知識自己設計解題方法。作圖的目的是希望學生根據圖形特征建立數式與圖形間的聯系。

師生活動：教師鼓勵學生用不同的方法解題。學生作圖，思考與點D的坐標有關的向量之間的關系。

2.問題：你能說說自己的解題思路嗎？

設計意圖：通過交流，加深對問題的認識，不同思路之間得到相互啟發。

師生活動：教師可以指導學生比較各種解題思路的異同。這里只要求學生談解題思路，不必書寫完成的解題過程。

3.問題：選擇不同思路的學生板書解題過程，其他學生各自解題，完成后與教科書上的解答進行比較。

設計意圖：寫出規范化的解答過程，便于交流。師生活動：學生板書或自行解答，教師巡視。

4.問題：你能說說各種解法的特點嗎？不同解法中體現了哪些數學思想？ 設計意圖：對解題方法進行比較，總結思想方法。

師生活動：可請學生點評，教師也可以適當的小結。本題的解法只有兩類，解法一用方程的思想，解法二直接通過向量加法運算。5.問題：變式訓練

設計意圖：讓學生熟練向量的坐標運算。

師生活動：可以引導學生通過改變本題的條件，進行變式訓練。

第二篇：基于問題解決設計教學情境

基于問題解決設計教學情境

學習內容分析：

在初中階段，學生已經了解了什么是二進制。前一節課，又使學生掌握了域名及管理的一般知識，通過本課的學習，將使學生理解IP地址的作用、格式、分類、及管理方式，并能利用IP有關知識解決生活中的問題。同時，本課后續內容中子網掩碼、網關、DNS服務器等的學習一起到鋪墊作用，更為今后學習網路技術奠定良好的基礎。學習者分析：

學習對象是高二的學生，他們思維的流暢性和靈活性已經有很大的發展，他們能從不同方面運用多種方法思考問題，遷移能力強。IP地址概念對大多數同學來說還是一個抽象的新鮮概念。但也有個別同學能利用IP技術解決問題。教學目標 課程標準：

1、2、理解IP地址的格式與分類。

知道IP地址的管理辦法及重要管理機構。教學案例《IP地址及管理》

知識與技能：

1、2、過程與方法：

1、2、體會IP地址在網絡中的重要地位。

能從日常生活、學習中發現需要利用信息技術解決的問題。在觀察類比及動手實踐的基礎上對IP地址有直觀的認識。培養學生的動手實踐能力，實現概念和實踐的銜接。

情感、態度與價值觀念：

1、2、加強學生的甄別信息、自我保護意識。加強學生應用信息技術的意識。

重難點及解決措施：

教學重點：IP地址格式

教學難點：判斷IP地址類別；使用IP地址相關知識解決實際問題。

解決措施：采用課件演示、類比方法，使IP地址格式概念盡可能通俗易懂；再安排恰當的課堂練習、實踐操作，使學生在運用概念操作、嘗試的實踐活動中加深印象。

教學設計思路：

用“網絡故事”引題，激發學生的主動探索欲望。課件演示使概念通俗易懂；安排練習進一步加深理解和運用。課堂上，充分考慮學生的認知水平不同，給個別學生增設“能力提升”實踐題目。

教學過程：

課前修改教師機的內網IP，并提前設置好學生的內網網關，做好學生基礎鞏固實踐部分的準備。

一、故事引題：（演示）

據《京華時報》報道：2008年1月7日，39歲的劉正在尋找兒子劉星(化名)的路上遭遇車禍，再也沒有醒 來。其時，劉星正遨游在《夢幻西游》中。劉星初二時迷上網游。后來曠課越來越多，甚至一個禮拜課 堂上不見身影。劉星一般不按時回家，父親劉正就一個個網吧去找。問題：如果是你的同學，你會給這位父親怎樣指點呢？

（學生解決思考問題）回答……

設計意圖：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，用故事引領學生的探究過程，學生積極探索。尋找答案，同時也讓學生認識到網絡的危害，從而形成正確的信息價值觀。

概念類比：用虛擬世界與真實世界的類比引發思考：IP地址的實質是什么？

教師總結學生的“指點”，提出問題：為什么每人只給“姓名”？為隨后的域名無法直接找到真正的位置埋下伏筆。思考：

1、域名能否直接找到網絡上的主機？

2、怎樣找到網絡上的主機？ 師生共同探討INTERNET的實質。……

引出IP地址的實質、類型、管理等相關知識……

IP地址的管理

在剛才的學習中，同學們有沒有思考過這樣一個問題，這么多IP地址是由誰來管理的呢？管理方式又是怎樣的呢？目前的分配現狀如何？（PPT出示思考題）

1、下面我們就一起來看看全球IP地址管理結構圖（PPT演示），分級管理，并繼續延伸到下一級的ISP，以幫助學生理解IP地址分配不會出現重復，以保證它的唯一性，以及為什么能很快通過IP地址就能找到計算機的物理位置。

2、那么IP地址的分配現狀如何呢？全球雖然有這么多IP地址，但這些IP地址并沒有合理地分配給各個國家和地區，因為因特網是從美國發展起來的，所以美國在IP地址分配上掌握絕對控制權。我國是人口最多的國家，但分配到的IP地址大多為C類，A類和B類很少。到目前我國也僅分配到1億左右的IP地址。而隨著信息技術的發展，IP地址短缺的矛盾也日益突出。下面我們來看這樣一段資料。（PPT演示）

課堂總結延伸

好，我們還是回到IP地址的設置窗口，在這兒大家還會發現有一些設置項，這些對于需要上網的計算機也是非常重要的，我們將在后面的學習中繼續來研究。

第三篇：情境作文教學設計

情境作文教學設計：

（一）有趣的游戲

教學目標：

1、創設情境，開展互動游戲，激發學生寫作熱情。

2、滲透寫法，指導學生如何進行活動情境的描述。

3、學會充分調動各種感官，觀察生活、體驗生活，為寫作積累豐富材料。教學重點：

1、創設情境，激發學生寫作熱情。

2、指導學生把活動過程寫得條理清晰，重點突出。教學用具：課件

小豬頭飾 教學過程：

一、課件激趣導入，快樂互動

1、談話：同學們，你們玩過游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？

2、課件出示一些小朋友在玩游戲。（師述：游戲給我們帶來了無窮的樂趣，使我們的生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的回憶。現在我們就來玩一個游戲，好嗎？）

二、現場游戲，感受興趣

1、老師出示一只小豬（故意不畫鼻子）問：小豬缺少了一個什么？（鼻子）

2、老師明確要玩的游戲要求，《貼鼻子》。

3、游戲過程：指名一位同學上臺，老師用紅領巾蒙住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應的位置上。（提醒學生留心觀察人物的語言、動作、神態）

三、樂說游戲

1、師述：同學們，這個游戲好玩嗎？你能把這個游戲的過程說給別人聽，讓他們也來分享我們的快樂嗎？（能）

2、這里也有一班同學玩了游戲，看他們是怎樣把游戲經過告訴別人的，出示范文《一次有趣的游戲》

3、指導同學們把游戲過程說說，必要時重現游戲時的動作。（動詞有：拿、蒙、走、貼、打開、看等等）

4、除了說貼鼻子的經過，還要注意整個場面，例如：如果鼻子貼歪了，同學們

有什么反應？（注意說好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛瞇成一條線等等）

5、同位交流，說說評評。

6、小結：要把游戲經過說清楚，必須要抓住人物的語言、動作、神態說具體。（還要注意動詞的用法，把句子說通順。）

四、指導起稿，快樂作文

（二）我 喜 歡 的 小 動 物

教學目標

1、選擇自己喜歡的小動物，抓住它的外形特點或脾氣特點、生活習性（捕食、嬉戲、休息）寫一段話。

2、寫出對小動物的喜愛之情 教學過程

一、創設情境，激發寫作興趣

1、考考你，聽一段話，猜猜是什么動物？

它，一身潔白的羽毛，一雙烏黑的小眼睛像兩顆黑黑的小珠子。脖子長長的，整個身子就像阿拉伯數字里的 “2”一樣，神氣極了！

2、它是誰呀？

出示圖片

3、交流：你們是怎么猜到的？

二、寫法指導

1、再猜一個：它，有著一雙紅寶石般的眼睛特別漂亮，尖尖的鼻子下露出兩只白色的大門牙。兩只長長的耳朵可以聽見遠處的動靜。別看它平時看不到它的腿，可跑起來它的腿特別有力。

2、明明都是白色的小動物，卻一下子讓我們猜出一只是白鵝，一個是白兔，為什么呢？

3、寫出了小動物的特點，也就是不同于別的小動物的特殊之處。（板書：特點）

4、歸納：像這樣的描寫屬于外形特點

（板書 ：外形）

5、游戲互動：

你們都見過小動物，下面我們來個互相猜一猜，把你喜歡的小動物的樣子，寫一寫，但是不能寫出是什么？然后讓大家猜一猜。

6、學生寫小動物的外形特點，7、誰來讀一讀，猜一猜？

8、如果我們都養小貓，小狗，而且長相又差不多，那寫出來的文章，可就一個模樣了？

9、指導：回憶一下，你的小動物，有什么性格，特別是與眾不同的脾氣？（板書各種性格：懶惰、脾氣暴躁等）

10、這些小動物太有意思了，今天我們就來寫寫自己覺得最有意思的一種小動物。

11、小結寫作方法：先概括后具體、舉例子、運用成語、比喻、擬人、對比

要寫得生動具體、字里行間表露了喜愛之情

12、請同學們在下節課的動筆寫作中，向大作家學習，抓住了小動物的特點，在字里行間自然流露出對小動物的喜愛之情。

第四篇：蘇州園林 情境教學設計

《蘇州園林》的園林與文化

——感受古典園林仙境之美的情境教學設計

一．情境創設的意圖

1、通過學生課前收集的說明文文體的基本知識以及與蘇州園林相關的資料，讓學生既初步了解了說明文這種文體，又能整體感知蘇州園林的美景，從而形成一種學習本文的認知氛圍，激發學生學習新知識的欲望。通過觀看3分鐘的蘇州園林的簡介的視頻營造情境，再現園林的美景，讓學生感知園林的整體布局及其圖畫美。結合視頻與文本，讓學生梳理出園林中的景物，并任選幾個景物進行自由組合，用詩意的語言描述它們可能構成的圖畫美，從而得出文中總說的句子：一切景物都為構成一幅完美的圖畫而存在，園林是一幅美術畫而不是圖案畫。

節

3、通過語言描述園林美景營造情境，園林中的景物應有盡有，它實際上是大自然的一個縮影，但它更像是仙境的一個縮影，同時讓學生自己找出依據：山是假的，橋梁只是形式，河道也只是一個池沼等。通過播放西游記里展現仙境的短片讓學生具體感受園林的仙境美。

4、通赤埃及金字塔與園林亭臺樓閣建筑的圖片對比，探討中國古典建材選擇石頭所包含的文化內涵；通過古今建筑圖片對比，探討古典建筑屋角起翹所包含的文化內涵。

5、通過本次教學活動，能從中國傳統文化的視角去鑒賞園林，感受園林的仙境之美，培養學生對中國傳統文化遺產的熱愛之情，同時讓學生在原有知識的基礎上，能夠準確分辨并熟練運用說明文的說明方法。二．情境素材

（一）信息素材：

1、蘇州園林3分鐘的簡介視頻（整體感知蘇州園林的精致的自然之景以及深遠的意境。）

2、《西游記》中表現仙境環境的視頻（讓學生對比視頻與課文語言，能夠較直觀地感受蘇州園林所營造的仙境之美。）

3、學生收集的說明文文體、蘇州園林相關的資料

4、古今建筑圖片（圖片對比能讓學生很快發現古今建筑的不同特點，古典建筑以木為建材，屋角起翹，給人也活潑、飛翔、羽化登仙的感覺。便于學生形象直觀地感覺古典建筑之美，從而便于學生探究古典建筑的文化內涵。）

5、《蘇州園林》PPT（蘇州園林風景圖、背景音樂《姑蘇行》、《春江花月夜》等）

（二）教學素材：

說明文：以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理給人以知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。

說明方法: 美術畫：不講究對稱，只講究意境美、自然美的畫。它代表著一個人當 時的心情以及做畫人的性情。

圖案畫：講究對稱和美感的畫，主要表現的是有規律的紋樣和圖飾。三．問題組

【問題1】俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，由此看出蘇州能和“天堂”媲美。其實這在很大的程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林被看作是江南第一美景，那它倒底美在哪里呢？我們一起來看視頻。【問題2】本文是一篇說明文，根據大家課下找的資料，誰來向大家介紹一下什么是說明文？

【問題3】快速瀏覽課文，思考作者寫本文是想向讀者說明什么？找出文章的中心句。【問題4】看文章第二自然段，作者說“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同”，但們有一個共同點是什么？ 【問題5】那這究竟是一幅怎樣的圖畫呢？ 【問題6】什么是美術畫，什么又是圖案畫？ 【問題7】結合剛才看的視頻與文本，說說園林都有哪些景物？請你選擇部分景物進行自由組合，營造一種你喜歡的美景，在音樂中用詩意的語言把你的畫描述出來。【問題8】這幾張圖片是老師從你們找出的景物中選擇出來的，對比埃及金字塔與中國亭臺樓閣在建筑材料上的不同之處，請試著說明古代建筑建材選擇木頭所包含的文化內涵。【問題9】對比古代的亭臺樓閣與現代的建筑，找出兩者的不同之處，說明古代建筑屋角起翹所包含的文化內涵。

【問題10】通過剛剛才的景物分析，我們可以看出園林里面有山有水，有草木蟲魚，亭臺樓閣屋角起翹等，試想設計者這樣設計的目的是什么？

【問題11】設計者的目的是在現實生活中營造一種仙境，我們可以從《西游記》中的仙境來體驗園林營造的仙境美。這體現了他們一種什么樣的生活態度？

【問題12】剛才我們已經鑒賞了文中給我們說明的園林美景，這是一篇說明文，請找出文中每一段都用了哪些說明方法？

第五篇：情境作品教學設計

《11.永遠的白衣戰士》教學設計

巢湖市黃麓鎮團結小學 許曉軍

教材分析：

《

11、永遠的白衣戰士》課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學準備 ：PPT課件 暢言多媒體教學軟件電子課本。教學課時:兩課時

第一課時

教學目標：

1、在預習的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、了解課文的主要內容，理清文章的脈絡。

4、借助多媒體創設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。教學過程：

一、導入 1、2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗。在那場戰斗中，什么人作出的貢獻最大？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

2、播放護士抗擊 “非典”的視頻。暢言電子課本素材《走近葉欣》

3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，出示課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？

5、在學生說的基礎上，思考：課題“永遠的白衣戰士”指誰？平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可以換成“永遠的白衣天使”嗎？

二、初讀指導

1、自己讀課文，課件出示要求：

朗讀課文，要求：

1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。2.把課文讀正確、讀流利,難讀的地方多讀幾遍。

3.讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

2、檢查自學情況。（1）課件出示生字新詞：

這些生字中你已經認識了哪些？是怎么認識的？（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。（4）師生共同糾正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名開火車讀課文，生互評。

三、初步理解課文內容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？課件出示

2、全班交流。

3、學習第一和第八、九小節。

四、指導寫字

五、布置作業（1）學生抄寫詞語。

（2）摘錄感動了自己的句子，并且多讀幾遍。

板書設計：

第二課時

教學目標：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶救工作的。

3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

教學重難點：

說說葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶救工作的。教學準備： PPT課件 暢言多媒體教學軟件電子課本。教學過程：

一、創設情境，激情導入。

1、激情導入：2003年，非典肆虐！全世界人民都陷入極度恐慌之中。這是一場沒有硝煙的戰爭！就在這場戰爭中，葉欣離我們遠去了！（播放視頻《感動》）

是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什么會讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。

二、細讀課文，分析人物形象

1、快速讀文，課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？并找出最令自己感動的地方，談談感受。（出示要求）

2、交流。結合學生交流內容出示課件

（1）隨著“醫院非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。“身先士卒”是什么意思？ 葉欣是怎樣身先士卒的？ 模擬現場采訪葉欣家人，并播放記者采訪葉欣家人的視頻

（2）電子課本出示：“原有冠心病的非典患者梁先生??把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

①學生談自己的感受。

②讓學生進一步體會葉欣為病人是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

從搶救病人的具體事例入手，直觀理解葉欣不顧疲憊和危險，盡職工作的情景。

她為病人做了哪些事情？（后面的省略號一提醒）從哪里看出她非常疲憊？（結合著詞語來談一談，如“拖”等詞語，很好的說明了這一點）

師總結：從一個病人的身上我們看到了葉欣不顧危險、不顧疲憊忙碌的身影，正如文中所說——

教師趁機課件出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（在讓學生深刻體會到葉欣為搶救病人不顧疲憊、不顧危險的情況下，出示這句話，會加深學生對課文的理解。）

師談話：就是在這樣的情況下，葉欣依然挺身而出，不顧危險，不顧疲憊的搶救著病人，真是令人感動。誰再來讀這句話——

教師再出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（學生理解加深，因而這遍讀應該更有感情。）

還有哪里感動了你？

（3）結合學生回答，教師課件出示“雖然上班前她就感到身體疲倦不適，??她不得不費力地爬到床上休息。”

抓住重點詞語體會葉欣帶病堅持工作的疲憊和不易。（如“爬”字）從而感受她的可貴精神。

師：從葉欣染病那天的工作中，我們又一次看到了她不顧疲憊，忘我工作的身影，正如文中所講——

高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

誰再來讀好它？（這次讀應該最有感情，學生在逐步理解課文內容的過程中不斷加深對葉欣的情感。同時也感受到了葉欣為病人是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。）

（4）“面對危險和死亡??她心甘情愿” ①生談出自己的感動。

②抓住重點詞語“斬釘截鐵”“聲色俱厲”理解葉欣的真情無悔。（葉欣的話進行個性化朗讀，感受葉欣不怕危險保護戰友的決心，體會出她身先士卒的偉大精神。）

③帶著自己的感動讀“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！”

總結：為了戰友葉欣不顧感染，真情無悔的奉獻著自己，所以她感動了我們，感動了大家，得到了人們的愛戴。

四、升華情感，拓展延伸。

過渡：同學們，就是這樣的一個一心為別人著想的人，病魔和死神卻沒能放過她，她也被染上了非典型肺炎??（出示葉欣照片并配樂）

教師談話：葉欣的病情牽動了所有人的心，然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠的離開了??

誰來讀這段文字？（一直配樂并電子課本聚焦出示第八自然段）

教師總結（音樂再次響起）：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中，帶著自己的體會滿懷深情齊讀最后一段。電子課本聚焦出示最后一段。

五、課外延伸。出示

1.向家人講述這個感人的故事。

2.寫話：葉欣阿姨，讀了您的故事，我??。