第一篇：課外閱讀導讀課教學設計

推薦閱讀《中國傳統節日》 泗縣雪楓小學五年級

張秀娟

教學目的：

1、通過對中秋、重陽節的了解，激發學生去了解我國傳統節日。

2、通過向學生推薦《中國傳統節日》，進一步提高課外閱讀的興趣。

教學重難點：了解中秋、重陽節，激發閱讀的欲望。教學準備：課件、書籍《中國傳統節日》 教學過程：

一、談話導入

1、書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2、你們平時都讀過哪些課外書呢？能不能給我們報報書名？（學生自由講）

3、你一般都是利用什么時間讀書的呢？

二、談談自己最喜歡的一本課外書

（１）只要你是一位熱愛課外閱讀的同學，就總會有一本自己最喜愛的書。你愿意和大家一起分享一下嗎？在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？（2）同桌交流。

（3）班級內交流。（相機進行評價）

2、總結：聽了剛剛的介紹，老師發現兩個問題，首先同學們的口才是越來越棒了，我想這一定是得益于你們平時大量的閱讀好書。第二，我發現你們手上的確是一本好書。如果我們能經常把自己閱讀的好書與大家分享，互相交換著看，那我們的班級就會形成一個小小的圖書館，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進中國節

1、所以今天老師也想給大家推薦一本書，叫《中國傳統節日》。（出示《中國傳統節日》這本書）里面說的都是中國的一些傳統節日。那你們知道什么是傳統節日嗎？（學生自由講）總結：歷史傳承下來的、代代相傳的節日就叫傳統節日。

2、有誰知道我們中國有哪些傳統節日嗎？（春節、元宵節、清明、端午、七夕、中秋節、重陽節、臘八節、除夕……）

3、《中國傳統節日》這本書，就向我們詳細介紹了：春節、元宵節、清明、端午、中秋節、重陽節、臘八節、除夕八個節日（課件出示8個節日）

四、感受中秋節

1、同學們，我們上個月就剛剛過的其中一個--（中秋節）

2、那同學們都是怎么慶祝的？（學生自由講 吃團圓飯、吃月餅、賞月……）

3、現在的中秋節也就是團圓節，吃月餅、賞圓月，更期盼家人團圓。即使再忙，這一天也要回家，圖的就是一個團圓！

4、其實中秋吃月餅這一習俗很早就流傳了，自讀你們手中的資料《吃月餅》 想一想：吃月餅這一習俗是怎么由來的？ 這段資料中有許多生字，那么在閱讀的過程中遇到生字我們應該怎么辦？對了，讀書莫放攔路虎，遇到“攔路虎“，我們要及時掃除。

(1)小組討論，交流

(2)全班反饋（吃月餅這一習俗是怎么由來的？）

同學們讀書的效率很高，老師把你們剛剛說的答案結合這本書的內容歸納了一下。（出示課件）

先秦時期：老人吃的糍粑餅 唐明皇時期：仿造嫦娥的仙餅 唐高祖時期：吐蕃人敬供的圓餅 明朱元璋時期：起義傳遞消息的圓餅 抗擊北方靼子時傳遞消息的圓餅

總結：這些事情都發生在中秋前后，都跟餅子有關，慢慢也就形成了中秋吃月餅的習俗。

5、不同的時期，不同的民族，中秋的習俗也不一樣。（出示中秋習俗課件）

祭月 請籃神 聽香 吃月餅 吃芋頭 燒塔 走月亮摸秋 豎中秋 罵中秋 奪狀元餅以及少數民族的辦歌墟 追月 尋月 偷月 鬧月 跳月

6、沒讀這本書之前，很多我也是聽都沒聽過。同學們想了解嗎？ 留給同學自己在這本書中找答案。（激發學生想讀的欲望）

9、中秋過完了緊接著的就是--（重陽節）你們對重陽節有什么了解？（學生自由講）

10、課件出示兒歌：九月里，九月九，爬山登高飲菊酒，戴上茱萸避邪惡，吃了花糕多長壽。

教師范讀，同學們自己讀一讀。

從兒歌里我們就能感受到重陽節的一些習俗。（學生自由講 登高、飲酒、插茱萸、吃重陽糕）

11、那同學知道為什么要過重陽節嗎？閱讀資料 《桓景避邪說》

請同學用比較簡潔的語言說一說由來

12、過去人們過重陽節是為了祛災避邪，現在重陽節已經發展成為老人節了，希望人們能夠尊敬老人。同學們，今年的重陽節，你是怎么做的呢？（學生自由講）

13、是啊！作為一個炎黃子孫，我們是應該去了解、繼承、發揚我們優秀的傳統文化。剛剛你們閱讀的資料就是從這本書中截取的。其實還有很多的傳統節日，包括它們的由來、習俗、趣聞這本書都做了詳細的介紹，這是一本很值得大家去閱讀的一本書。

四、總結

最后老師想送給大家一段話：（課件出示）

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。自己再累也要讀書； 工作再忙也要談書； 收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書； 交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人； 最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

第二篇：《悲慘世界》課外導讀設計

《悲慘世界》課外導讀指南

一、導讀語：

《悲慘世界》通過主人公冉阿讓的悲慘遭遇，反映了資本主義社會貧苦階層的悲慘命運，對不幸的人們深表同情，揭露了社會的黑暗，并且譴責了法律的不

公正。同學們讀完這本書后，你們一定能從冉阿讓的身上學到什么。還等什么呢？

趕快拿起書靜靜地閱讀吧！

二、邊讀邊思考： 1．主人公是誰？是怎樣的一個人？

2．刑滿釋放的冉阿讓為什么后來又再度入獄？結果怎樣？3．除了主人公，還有哪些受壓迫的代表性的人物形象？

三、填空題：

1．是國十九世紀著名的大文豪，前期浪漫主義文學的典型代表，創作了大量的作品：長篇小說《》、《》、《》、《》、《》。

2．探討社會問題的《悲慘世界》動筆于年，直至才在布魯塞爾出版。

3．《悲慘世界》中的主人公是，他由于不忍心7個外甥挨餓，偷了一塊面包，成了犯，做了年的牢。4．小說真實地描繪了1851年慘敗滑鐵盧到王朝初期的法國

社會生活。

5．冉阿讓來到蒙特伊，改名，革新了生產工藝，開辦工

廠，成了富翁。他關心窮人，為他們做好事，被推選為。

四、思考題：

1．《悲慘世界》共分五部分，每部的篇名是什么？

2．雨果在《悲慘世界》中要寫出“本世紀的三個問題”是指什么？

3．簡述《悲慘世界》中沙威這一角色。

4．雨果在《悲慘世界》中突出塑造了哪三位參加巴黎街壘戰的英雄人物？

5．《悲慘世界》簡述雨果的人道主義思想。

親愛的同學：當你努力做完上面的問題后，你會發現：原來，閱讀這么有味，收獲這么大。你可以自信地與別人交流你的閱讀感悟了。

答案：

二、邊讀邊思考：

1．主人公是冉阿讓，他勤勞正直、胸懷坦蕩、樂于助人、以德報怨、品格高尚，是受苦難、遭迫害、被歧視的受壓迫人民的形象。

2.有個輕罪犯被誤認是冉阿讓，冉阿讓不愿別人代己受罪，在法庭上自首，再度入獄，被判無期徒刑。他在土倫港趁救一名水手的機會，跳入海中逃走。

3.除了冉阿讓，還有因貧困墮落為娼妓的芳汀，童年受苦的柯賽特，老年生活無計的馬伯夫，巴黎流浪兒枷佛洛什等。

三、填空題：

1．維克多·雨果、法、《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》。

2．1845、1862

3．冉阿讓、苦役犯、19

4．拿破侖、七月

5．馬德蘭、寶石、市長

四、思考題：

1．第一部《芳汀》、第二部《珂賽特》、第三部《馬利尤斯》、第四部《普呂梅路的情歌與圣德尼路的史詩》、第五部《冉阿讓》。

2．本世紀的三大問題：赤貧使男人喪失尊嚴，饑餓使婦女墮落，無知使兒童畸形。

3．沙威在《悲慘世界》中一直是主人公冉·阿讓的死對頭，始終以一種鷹犬樣令人膽寒的形象示人。他堅持自己對“正義”的信仰，立志要懲惡揚善，但他分辨善惡的標準卻是法律和制度，是不參雜任何個人情感的條款。他從來不認為犯人也會悔改，只是依據法律逮捕犯罪的人，根本不去關注他們犯罪的緣由。在我們看來，這確實有點兒不講人情，毫無人道主義關懷。但這正是沙威毫不動搖的信念體現——違法就要追究，這樣的“公平”才能維護故有的社會秩序。

4．雨果在《悲慘世界》中突出塑造了安灼拉、馬白夫與伽弗洛什這三個參加巴黎街壘戰的英雄人物？

5．這部小說集中地體現了雨果的人道主義思想。雨果認為，世界上存在合兩種法律：高級的法律是仁慈和愛，它可以杜絕罪惡，喚起良知，進而改革社會拯救人類，低級法律是刑罰，它依靠懲治只能加深犯罪。前者的體現者為米里哀主教，他用道德感化和博愛喚醒了冉阿讓的良知，使他成了真正的人；而后者的代表警官沙威，則如鷹犬一般跟蹤冉阿讓，迫害孤女寡母，如同冷血的動物，他最后的精神崩潰投河自盡，表現了現存法律在崇高道德面前的渺小、虛弱及它的破產。作者企圖以抽象的人道主義作為消除社會痼疾的武器，有其局限的一面。

第三篇：導讀課教學設計

充滿愛的世界

《豆蔻鎮的居民和強盜》導讀課教學設計

鐵嶺市銀州區柴河西小學蘇夢白

聯系電話：***

電子郵箱:sumengbai@163.com

一．教材分析：

本課是一節語文讀書導讀課，屬于校本課程，本課以“愛”字為主線貫穿始終，將學生帶入一個奇妙的小鎮，使學生對《豆蔻鎮的居民和強盜》一書產生濃厚的閱讀興趣，感受到愛的力量是偉大的，樂于進行課外閱讀并在讀中有所體會，有所收獲。

二．學情背景分析：

鐵嶺市銀州區柴河西小學一直堅持以讀書為學校的特色辦學項目，孩子們個個喜讀書，并且能樂在其中，但在讀課外書方法這一方面仍有待提高。旨在引導學生學會讀書的方法，使其更懂得欣賞書籍的魅力，從而提高學生的文化品位和生活情趣。

三．設計理念：

在一系列的教學環節中，旨在運用互聯網和多媒體教學設施，讓學生以自主、合作、探究式的學習方式進行閱讀，創設民主和諧的課堂氣氛。努力創設大語文觀，引導學生品位作者的寫作手法，整堂課的教學活動中始終體現學生的主體地位和教師的主導地位。

四．創新構想：

本課中教師在學生廣泛搜集資料的基礎上，添加各大文學協會和網絡上對本書的好評，旨在借助互聯網的搜索，拓寬學生的視野，提高學生對本書的關注程度和全方面的認識。

五．教學目標：

《語文課程標準》明確指出：語文教學是人文性與工具性高度統一,應致力于開拓學生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據本書內容及學生的實際情況制定教學目標如下：

1．通過本節課的教學，激發學生的閱讀興趣，培養學生的課外閱讀習慣。

2．通過本節課的學習，初步了解《豆蔻鎮的居民和強盜》一書的基本內容，認識本書的作者托比揚.埃格納。

3．引導學生學會讀書的方法，品味書中的精妙之處，感受書中人物的不同性格，學習作者的寫作手法，搜集書中的信息，體會童話給心靈帶來的樂趣。

4．體會讀書的樂趣，體驗與他人合作的樂趣。

5、師生、生生交流搜集到的信息，學會傾聽與欣賞。

教學重點：激發學生的閱讀興趣，引導學生自主搜集所需資源，學習讀書的方法，品味書中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學難點：

1、使學生養成良好的課外閱讀習慣。

2、感受書中人物迥異的性格。

六．教學方法：

建構主義學習觀指出：學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己構建知識，形成能力的過程。在整個教學過程中，我重視知識和能力的形成過程，采用的教學方法有：情景導入法、情感體驗法、朗讀法、講解法等。

七．教學過程：

課堂結構:導入——作者介紹——內容簡介——人物簡介——精彩導讀——推薦書評——總結

（一）.導入

《語文課程標準》要求全面培養學生的語文素養。對孩子們來說中，興趣是最好的老師。課前布置學生搜集與讀書相關的名言。不但培養了學生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們在查找過程中感受與書籍的親密。在無聲無息中培養他們的語文素養。實現從課外到課內，再到課外的整合。

有人說：“書是全世界的營養品。書籍是人類進步的階梯。”那么,你們還知道哪些有關書的名人名言嗎？

學生自由背誦，教師適時進行評價。的確，讀書已經成為我們的班同學學習生活中的一部分了，讀一本好書就像沐浴陽光一樣溫暖；像春雨滋潤大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書籍對我們成長的幫助是無窮無盡的。今天，我們就來認識一位新

朋友，——《豆蔻鎮的居民和強盜》。

（二）.作者介紹

托比揚.埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學家。他的作品有《兒

歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長和其他兒歌》、動物故事《樅樹林歷險記》、《城里來了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲》等多種體裁的兒童文學作品，其中，《樅樹林歷險記》1953年獲得了國家教育獎。1955年，他又創作了世界名篇《豆蔻鎮的居民和強盜》，再次獲得了國家教育獎。

（三）.內容簡介

教育心理學家認為，聽到的，只能記住很少的一部分。看到的，能記住一半。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學生隨時互動，讓孩子們全程參與，遨游于書海。

新課標要求學生逐漸獲得現代社會所需要的語文實踐能力。課前，布置學生多渠道搜集《豆蔻鎮的居民和強盜》一書的資料，激發了他們學習的興趣。

首先提出問題：“誰愿意先來和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮是個怎樣的小鎮呢?鎮上的居民都是什么樣子的呢?”

學生進行小組討論，然后全班交流。

課件出示內容簡介。

有個美麗可愛的小鎮，它的名字叫豆蔻鎮。豆蔻鎮的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個強盜,好吃懶做,不守紀律,不講衛生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長捉住后,鎮上的人像對待親人那樣關心他們,給予他們無私的愛，使他們受了感動。一次,鎮上大樓失火,他們救火立了功。警長因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業,從此豆蔻鎮的生活更加安樂了。

（四）.人物簡介

根據學生的認知規律和年齡及心理特點，在精彩導讀之前添加人物介紹，旨在讓學生了解人物的性格，為精彩導讀埋下伏筆。

課件出示三個強盜及幾位主要人物的介紹。

學生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）.精彩導讀

初步讀文：

課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來》

學生開火車朗讀本章內容。

引導學生讀書，誰愿意談談你對蘇菲姑姑和強盜的第一印象。

學生各抒己見，教師適時評價，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來蘇菲姑姑這么厲害，強盜這么窩囊呀！

精讀細品：

1．找出書中能夠體現作者幽默、詼諧的表現手法的句子。引導學生體會作者獨特的寫作視角和表達方式。

2．“誰住在這塊駭人聽聞的地方？”把這句換成“誰住在這塊臟地方？”可以嗎？

引導學生說出自己的觀點，強調“駭人聽聞”一詞是不能換掉的，說明強盜們住的地方臟到了極點，去掉了程度差，表達不出這種效果。

3．“哼！你們，對嗎？”蘇菲姑姑說，“我相信是你們。請過來，給我說聲早安——說準確一點。”

引導學生展開討論，強調敢和強盜這樣講話，說明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4．“咕噥著、鼓起勇氣說、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說”等詞，體現了強盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。

5．“好吧，無論如何，我們得逮捕這幾個強盜，把他們帶到警察局去。”巴士賢說。

“完全沒有這個必要，”蘇菲姑姑說，“我來對付這幾個強盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民。”

針對這一段落進行小組討論，點拔。這部分體現了豆蔻鎮上的居民是很團結的，他們是來接蘇菲姑姑回去的。可是蘇菲姑姑非常善良美好、有愛心，明明可以回去，可是她卻沒有這樣做，想留在這里轉化強盜，使他們變成“標準”的豆蔻居民。

本部分重點在于指導學生學會閱讀。從一個章節中學會方法，初步掌握學習語文的基本方法，最終能夠學以致用，逐漸擴大視野，養成良好的學習習慣。

同學們，結局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會和感受作者為什么要這樣寫？這呀，也就是本書的精妙之處。

再讀精彩段落:

1．找出你認為表達方式最獨特的句子并說說理由。

2．讀讀你認為最有趣的句子。

3．讀讀你印象最深刻的句子。

指名讀，老師和其他學生做適時評價。

（六）.推薦書評

同學們真是很用心啊，老師感覺到了你們對豆蔻鎮的向往。那么大家想不想知道別人是怎么認為的呀！課件出示全球兒童文學官方博客、新浪網友、紐約時報的相關書評。

（七）.總結

聽了這些后，同學們覺得《豆蔻鎮的居民和強盜》這本書怎么樣呀？

學生各抒己見，教師適時評價，生生互評。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛心吧！老師希望同學們能從書中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因為我們堅信每個人的眼中都有不同的視角，都能發現獨特的、鉆石般的美麗風景和知識寶藏。

同學們，豆蔻鎮的居民在歡迎你們呀！

八、教學反思

本課教學中，旨在使學生體會讀書的快樂，擴充學生的視野，提高學生的語文閱讀和欣賞能力，激發學生對書籍的熱愛之情。在施教過程中，學生對自己課前搜集的資料在整理、安排和分享上還有待提高，以后要多多激發學生此方面的興趣，引導學生探索和掌握運用互聯網搜集資料的方式方法，使學習方式方法多樣化。

九．方案實施應注意的問題：

在整個教學方案中，首先應注意的是課堂的精華部分—精彩導讀，該環節主要是向學生滲透讀書方法，教師在講授的同時，應不斷的啟發和引導學生進行自主學習，加強小組成員間的合作，進行頭腦風暴，共同品味和理解書中的語句感受鮮明的人物性格。還應注意在導語和總結時，都應點明本課的主題“愛”字，使學生在讀書時，也能感受到正因為有愛，豆蔻鎮才這樣的吸引人，鎮上的人們才會在作者的筆下熠熠生輝。在品味書香的過程中，“愛心”會像一股滋潤的暖流一般，緩緩流進學生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們在書籍和知識的海洋中暢游。

第四篇：導讀課教學設計

充滿愛的世界

《豆蔻鎮的居民和強盜》導讀課教學設計

安徽省霍邱縣潘集中心學校

劉立生

一、教材分析：

本課是一節語文讀書導讀課，屬于校本課程，本課以“愛”字為主線貫穿始終，將學生帶入一個奇妙的小鎮，使學生對《豆蔻鎮的居民和強盜》一書產生濃厚的閱讀興趣，感受到愛的力量是偉大的，樂于進行課外閱讀并在讀中有所體會，有所收獲。

二、學情背景分析：

我們學校一直堅持以讀書為學校的特色辦學項目，孩子們個個喜讀書，并且能樂在其中，但在讀課外書方法這一方面仍有待提高。旨在引導學生學會讀書的方法，使其更懂得欣賞書籍的魅力，從而提高學生的文化品位和生活情趣。

三、設計理念：

在一系列的教學環節中，旨在運用多媒體教學設施，讓學生以自主、合作、探究式的學習方式進行閱讀，創設民主和諧的課堂氣氛。努力創設大語文觀，引導學生品位作者的寫作手法，整堂課的教學活動中始終體現學生的主體地位和教師的主導地位。

四、創新構想：

本課中教師在學生廣泛搜集資料的基礎上，添加網絡上對本書的好評，旨在借助互聯網的搜索，拓寬學生的視野，提高學生對本書的關注程度和全方面的認識。

五、教學目標：

《語文課程標準》明確指出：語文教學是人文性與工具性高度統一,應致力于開拓學生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據本書內容及學生的實際情況制定教學目標如下：

1、通過本節課的教學，激發學生的閱讀興趣，培養學生的課外閱讀習慣。

2、通過本節課的學習，初步了解《豆蔻鎮的居民和強盜》一書的基本內容，認識本書的作者托比揚.埃格納。

3、引導學生學會讀書的方法，品味書中的精妙之處，感受書中人物的不同性格，學習作者的寫作手法，搜集書中的信息，體會童話給心靈帶來的樂趣。

4、體會讀書的樂趣，體驗與他人合作的樂趣。

5、師生、生生交流搜集到的信息，學會傾聽與欣賞。

教學重點：激發學生的閱讀興趣，引導學生自主搜集所需資源，學習讀書的方法，品味書中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學難點：

1、使學生養成良好的課外閱讀習慣。

2、感受書中人物迥異的性格。

六、教學方法：

建構主義學習觀指出：學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己構建知識，形成能力的過程。在整個教學過程中，我重視知識和能力的形成過程，采用的教學方法有：情景導入法、情感體驗法、朗讀法、講解法等。

七、教學過程：

課堂結構:導入——作者介紹——內容簡介——人物簡介——精彩導讀——推薦書評——總結

（一）、導入

《語文課程標準》要求全面培養學生的語文素養。對孩子們來說中，興趣

是最好的老師。課前布置學生搜集與讀書相關的名言。不但培養了學生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們在查找過程中感受與書籍的親密。在無聲無息中培養他們的語文素養。實現從課外到課內，再到課外的整合。

有人說：“書是全世界的營養品。書籍是人類進步的階梯。”那么,你們還知道哪些有關書的名人名言嗎？

學生自由背誦，教師適時進行評價。的確，讀書已經成為我們的班同學學習生活中的一部分了，讀一本好書就像沐浴陽光一樣溫暖；像春雨滋潤大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書籍對我們成長的幫助是無窮無盡的。今天，我們就來認識一位新朋友，——《豆蔻鎮的居民和強盜》。

（二）、作者介紹

托比揚.埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學家。他的作品有《兒歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長和其他兒歌》、動物故事《樅樹林歷險記》、《城里來了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲》等多種體裁的兒童文學作品，其中，《樅樹林歷險記》1953年獲得了國家教育獎。1955年，他又創作了世界名篇《豆蔻鎮的居民和強盜》，再次獲得了國家教育獎。

（三）、內容簡介

教育心理學家認為，聽到的，只能記住很少的一部分。看到的，能記住一半。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學生隨時互動，讓孩子們全程參與，遨游于書海。

新課標要求學生逐漸獲得現代社會所需要的語文實踐能力。課前，布置學生多渠道搜集《豆蔻鎮的居民和強盜》一書的資料，激發了他們學習的興趣。首先提出問題：“誰愿意先來和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮是個怎樣 的小鎮呢?鎮上的居民都是什么樣子的呢?”

學生進行小組討論，然后全班交流。

課件出示內容簡介：有個美麗可愛的小鎮，它的名字叫豆蔻鎮。豆蔻鎮的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個強盜,好吃懶做,不守紀律,不講衛生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長捉住后,鎮上的人像對待親人那樣關心他們,給予他們無私的愛，使他們受了感動。一次,鎮上大樓失火,他們救火立了功。警長因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業,從此豆蔻鎮的生活更加安樂了。

（四）、人物簡介

根據學生的認知規律和年齡及心理特點，在精彩導讀之前添加人物介紹，旨在讓學生了解人物的性格，為精彩導讀埋下伏筆。

課件出示三個強盜及幾位主要人物的介紹。學生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）、精彩導讀 初步讀文：

1、課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來》

2、學生開火車朗讀本章內容。

3、引導學生讀書，誰愿意談談你對蘇菲姑姑和強盜的第一印象。

4、學生各抒己見，教師適時評價，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來蘇菲姑姑這么厲害，強盜這么窩囊呀！

精讀細品：

1、找出書中能夠體現作者幽默、詼諧的表現手法的句子。引導學生體會

作者獨特的寫作視角和表達方式。

2、“誰住在這塊駭人聽聞的地方？”把這句換成“誰住在這塊臟地方？”可以嗎？

引導學生說出自己的觀點，強調“駭人聽聞”一詞是不能換掉的，說明強盜們住的地方臟到了極點，去掉了程度差，表達不出這種效果。

3、“哼！你們，對嗎？”蘇菲姑姑說，“我相信是你們。請過來，給我說聲早安——說準確一點。”

引導學生展開討論，強調敢和強盜這樣講話，說明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4、“咕噥著、鼓起勇氣說、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說”等詞，體現了強盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。

5、“好吧，無論如何，我們得逮捕這幾個強盜，把他們帶到警察局去。”巴士賢說。

“完全沒有這個必要，”蘇菲姑姑說，“我來對付這幾個強盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民。”

針對這一段落進行小組討論，點拔。這部分體現了豆蔻鎮上的居民是很團結的，他們是來接蘇菲姑姑回去的。可是蘇菲姑姑非常善良美好、有愛心，明明可以回去，可是她卻沒有這樣做，想留在這里轉化強盜，使他們變成“標準”的豆蔻居民。

本部分重點在于指導學生學會閱讀。從一個章節中學會方法，初步掌握學習語文的基本方法最終能夠學以致用，逐漸擴大視野，養成良好的學習習慣。

同學們，結局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會和感受作者為什么要這樣寫？這呀，也就是本書的精妙之處。

再讀精彩段落:

1、找出你認為表達方式最獨特的句子并說說理由。

2、讀讀你認為最有趣的句子。

3、讀讀你印象最深刻的句子。指名讀，老師和其他學生做適時評價。

（六）、總結：

聽了這些后，同學們覺得《豆蔻鎮的居民和強盜》這本書怎么樣呀？ 學生各抒己見，教師適時評價，生生互評。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛心吧！老師希望同學們能從書中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因為我們堅信每個人的眼中都有不同的視角，都能發現獨特的、鉆石般的美麗風景和知識寶藏。

八、教學中應注意的問題：

在整個教學方案中，首先應注意的是課堂的精華部分—精彩導讀，該環節主要是向學生滲透讀書方法，教師在講授的同時，應不斷的啟發和引導學生進行自主學習，加強小組成員間的合作，進行頭腦風暴，共同品味和理解書中的語句感受鮮明的人物性格。還應注意在導語和總結時，都應點明本課的主題“愛”字，使學生在讀書時，也能感受到正因為有愛，豆蔻鎮才這樣的吸引人，鎮上的人們才會在作者的筆下熠熠生輝。在品味書香的過程中，“愛心”會像一股滋潤的暖流一般，緩緩流進學生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們在書籍和知識的海洋中暢游。

第五篇：《昆蟲記》導讀課教學設計

走進昆蟲的世界——《昆蟲記》導讀課

教學設計

教學內容分析：

《昆蟲記》是法布爾用畢生的精力，詳細地觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭而寫下的筆記，共十冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等。這部作品語言生動有趣，詳略得當，閱讀時，絕不會感到枯燥、乏味，就像步入了童話世界，能充分領略昆蟲世界的神奇。

學情分析：

四年級上學期，學生學過《蟋蟀的住宅》，對《昆蟲記》這部作品有一些了解，再加上學生年齡特點，我覺得通過本課的教學，帶學生走進昆蟲的世界，一定能激發學生閱讀名著的興趣。

教學目標：

1.走進昆蟲世界，領略神奇世界，感受自然魅力。

2.了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲，領悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。

3.結合《昆蟲記》選文，培養學生對大自然與生命的熱愛之情，激發閱讀名著的興趣。

重點：感受自然魅力和昆蟲世界的趣味性。難點：激發學生閱讀名著的興趣。教學過程：

一、課件導入

同學們，今天老師給你們帶來一些新朋友，你們想知道它們是誰嗎？（播放昆蟲圖片。）

問：你看到了什么？你對它們了解有多少？這節課老師就帶你們走進這些蟲子。

板書：走進昆蟲的世界。

二、走近螳螂、螢火蟲、赤條蜂 1.螳螂

①首先給大家介紹第一位昆蟲朋友，出示作品中一段文字：

它相當美麗，有纖細而優雅的姿態，淡綠的體色，輕薄如紗的長翼。頸部是柔軟的，頭可以朝任何方向自由轉動。只有這種昆蟲能向各個方向凝視，真可謂是眼觀六路。它甚至還有一個面孔。這一切都構成了這樣一個小動物的溫柔。

讓學生猜是哪種昆蟲。（出示螳螂圖片，板書：螳螂）

問：聽了對螳螂的介紹，你認為它是一只什么樣的昆蟲？它會有怎樣的性格？（讓學生感受螳螂美麗的外表。）

②繼續出示文字：

螳螂的前足上的那對極具殺傷力，并且極富進攻性的沖殺、防御的武器。無論什么東西經過它的身邊，它便立刻原形畢露，用它的兇器加以捕殺。它真是兇猛如餓虎，殘忍如妖魔，它是專食活的動物的。

讀了這段文字，你對螳螂的印象發生了怎樣的變化？“武器”“兇器”指什么？“活的動物”又是什么動物呢？（出示圖片和視頻）問：你有什么感受？

（它的這種身材和它這對武器之間的差異，簡直是太大了，太明顯了，真讓人難以相信，它是一種溫存與殘忍并存的小動物。）還有更不可思議的呢，出示以下文字，生讀：

這兇狠惡毒、如魔鬼一般的螳螂，還是一種自食其同類的動物呢!也就是說，螳螂是會吃螳螂的，吃掉自己的兄弟姐妹。而且，在它吃的時候，面不改色，心不跳，和它吃蝗蟲，吃蚱蜢的時候一模一樣，仿佛這是天經地義的事情。并且，螳螂甚至還具有食用它丈夫的習性。真讓人吃驚！在吃它的丈夫的時候，雌性的螳螂會咬住它丈夫的頭頸，然后一口一口地吃下去。最后，剩余下來的只是它丈夫的兩片薄薄的翅膀而已。這真人難以臵信。

再說說你的感受。（板書：溫柔 殘忍）

【設計意圖：通過圖片和視頻及作品中文字，讓學生認識螳螂美麗溫柔的外表下殘忍的性格。】

2.螢火蟲和赤條蜂 ①剛才我們了解了螳螂，它是一種外表美麗看似溫柔，實際上是非常殘忍的昆蟲，其實在動物世界里還有很多和螳螂差不多的昆蟲（出示螢火蟲圖片），讓學生說說對它的了解（會發光等）。猜猜它吃什么？（出示圖）

②身體龐大的蝸牛，又是怎樣被螢火蟲吃掉的呢？出示文字，學生讀： 在捉食蝸牛以前，螢火蟲先要給它打一針麻醉藥，使這個小獵物失去知覺，也就失去了防衛的能力，以便螢火蟲捕捉并食用。就好像我們人類在動手術之前，在病床上，先接受麻醉，從而漸漸失去知覺而不感到疼痛一樣。

螢火蟲是怎樣吃掉蝸牛的？（板書：麻醉藥）

③我們再來認識一位朋友（出示圖片）它是誰？（板書：赤條蜂）猜猜它吃什么？又是用什么方法呢？讓學生讀文字：

赤條蜂抓住了毛毛蟲，就伏在它的背上，像一個熟練的外科醫生一樣，不慌不忙地用刺把毛毛蟲的每一節都刺一下。從前到后一節一節地往下刺，一點兒也不遺漏。它很熟悉蟲子的神經系統，它知道往哪些神經中樞上刺，可以使蟲子神經麻木而不致于死亡。

說說你的感受。

【設計意圖：通過圖片和作品中文字，讓學生了解螢火蟲的表面特點，性格特征及生活習性，激發學生對昆蟲產生興趣。】

三、介紹作者法布爾

1.剛才我們了解了螳螂、螢火蟲和赤條蜂，這些知識是誰發現的？（板書：法布爾）

2.出示介紹法布爾的視頻，讓學生了解法布爾對昆蟲細心觀察的習慣及如癡如醉、探求真相的精神。

四、推出作品《昆蟲記》

法布爾用他執著追求的精神完成了一部巨著，就是《昆蟲記》，1.介紹：

《昆蟲記》不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科，在讀書界一次又一次引起轟動，先后被譯成50多種文字出版，中國魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

2.《昆蟲記》這本書里，法布爾像講童話講故事一樣，用了很多比喻擬人的手法，介紹了幾十種昆蟲，讓我們閱讀越愛讀，剛才我們讀到的只是這本書的皮毛，你們想不想在了解其它的昆蟲？下面我們來了解兩種別的昆蟲。讓學生拿出閱讀材料，自己閱讀，寫出蟬和紅螞蟻兩種昆蟲有趣的地方，并進行交流。

3.介紹《昆蟲記》封面、封底及目錄等組成部分，并告訴學生讀書方法，便于課下閱讀。

【設計意圖：讓學生了解《昆蟲記》對全世界的影響及別人賦予的高度評價，激發學生的閱讀名著的欲望。】

課后反思：

優點：本節課，我和學生一起置身于昆蟲的世界里，激發了學生濃厚的閱讀興趣，感受了大自然的神奇，培養了學生對大自然與生命的熱愛之情。

不足：學生回答問題時放不開，沒能把自己感受全部釋放出來；我在板書書寫上有時不及時，可能是由于備課不熟練的原因，今后教學中，在這些方面一定注意。

板書設計：

《昆蟲記》

法布爾

走進昆蟲的世界

螳螂 螢火蟲 赤條蜂

溫柔 麻醉藥

殘忍

有趣

走進昆蟲的世界——《昆蟲記》導讀課

教學設計

馮春秀

廊坊市安次區落垡鎮路營小學