第一篇：地心游記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)大全

《地心游記》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)封面，了解作者及本書(shū)的主要內(nèi)容。

2.教給學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的方法，并嘗試著這種方法閱讀1-3個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，心中有閱讀期待。

3.培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與興趣。教學(xué)難點(diǎn)：知道如何閱讀整本書(shū)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃，精讀第一個(gè)故事。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

1．“領(lǐng)導(dǎo)人類前進(jìn)的，是科學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)前進(jìn)的，是幻想。科幻小說(shuō)，既是科學(xué)的花朵，又是天馬的絲韁。”《地心游記》就是一部將知識(shí)巧妙的穿插在小說(shuō)的情節(jié)及人物的刻畫(huà)上，在向讀者描述一個(gè)神奇的地下世界，展示曲折生動(dòng)、饒有趣味的情節(jié)同時(shí)，又讓讀者學(xué)到豐富的科學(xué)知識(shí)，感受人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)意志的充滿傳奇色彩的科幻小說(shuō)。

2．今天，老師將和大家一起走進(jìn)《地心游記》這部經(jīng)典之作。相信大家一定很感興趣。

（二）閱讀封面

1．你從封面上知道了什么？

A、書(shū)名。你的小腦袋里蹦出怎樣的問(wèn)題？

B、插圖。看到這幅圖，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景？你迫切的想知道什么？（請(qǐng)認(rèn)真閱讀的孩子介紹：在廣闊的海洋里，出現(xiàn)了兩頭怪獸。其中一頭怪獸長(zhǎng)著海蜥蜴的頭，有著一張鼠海豚的嘴巴以及鱷魚(yú)的牙齒，那是魚(yú)龍。另一頭怪獸是一頭看似海蛇卻有著龜殼的蛇頸龍。它們?cè)诖蠛＠锲疵貜P殺，仿佛一定要把對(duì)方置于死地。它們攪得海洋掀起了滔天巨浪，似乎要把周圍的一切都要淹沒(méi)到海底似的。）思考：這是一個(gè)怎樣的故事？（板書(shū)：驚心動(dòng)魄、扣人心弦、引人入勝）C、出版社——上海人民美術(shù)出版社（這本是肖寶榮改寫(xiě)的，通俗易懂。感興趣的話，可以讀《地心游記》的譯文版，文學(xué)味道更濃厚一些。）

D、作者。法國(guó)儒勒·凡爾納（1828.2.8—1905.3.24），是19世紀(jì)法國(guó)著名作家，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父”。代表作有《海底兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》、《氣球上的五星期》等，其中《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《海底兩萬(wàn)里》和《神秘島》被稱為凡爾納三部曲。近年來(lái)，隨著對(duì)于其作品研究的不斷深入以及原始手稿的發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對(duì)于凡爾納的認(rèn)識(shí)也在趨于多樣化。凡爾納作為一位純文學(xué)意義上的作家開(kāi)始為一些學(xué)者所重視。1863年起，凡爾納開(kāi)始發(fā)表科學(xué)幻想冒險(xiǎn)小說(shuō)為主的作品，以總名稱為《在已知和未知的世界中的奇異旅行》的系列作品集粗略地概括，他的主要作品涉及了兩個(gè)背景：十九世紀(jì)末期的世界（如《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《八十天環(huán)游地球》、《沙皇的信使》等）和想象中的世界（如《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》、《征服者羅比爾》等）。

據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的資料，凡爾納是世界上被翻譯的作品最多的第二大名家，僅次于阿加莎·克里斯蒂，位于莎士比亞之上。聯(lián)合國(guó)教科文組織最近的統(tǒng)計(jì)顯示，全世界范圍內(nèi)，凡爾納作品的譯本已累計(jì)達(dá)4702種，他也是2011年世界上作品被翻譯次數(shù)最多法語(yǔ)作家。在法國(guó)，2005年被定為凡爾納年，以紀(jì)念他百年忌辰。

旅行經(jīng)歷盡管凡爾納的創(chuàng)作很大程度上要依靠廣泛的閱讀，但另一方面，他的每一次旅行都和小說(shuō)的創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。1893年，在接受采訪時(shí)凡爾納說(shuō)道：“我喜歡乘游艇，但同時(shí)并不會(huì)忘記為我的書(shū)采集些信息。?每部小說(shuō)都能從我的出游中獲益。譬如在《綠光》中便可覓得我個(gè)人在蘇格蘭的艾奧納島和斯塔法島游覽中的經(jīng)歷和視角；還可以算上那次1861年的挪威之行??至于《黑印度》則與我在英格蘭的旅行和對(duì)蘇格蘭湖泊的拜訪有著著聯(lián)系。《漂浮的城市》一書(shū)，取材于我在1867年搭乘大東方號(hào)對(duì)美國(guó)的訪問(wèn)。?《桑道夫伯爵》來(lái)源于自丹吉爾至馬耳他的游艇航行。”

E、閱讀目錄，你知道了什么？從目錄里獲取了哪些信息？ F、你如何如何讀這本書(shū)？

（制定閱讀計(jì)劃、每天讀兩個(gè)故事，周末讀4個(gè)故事，三周讀完）

（三）了解主要內(nèi)容

師生共同讀內(nèi)容梗概，讀后交流：你知道了什么？

內(nèi)容簡(jiǎn)介：內(nèi)容梗概1863年5月的某一天，黎登布洛克教授在一本古老的書(shū)

奧多·黎登布洛克教授從古書(shū)籍里偶然發(fā)現(xiàn)一張羊皮紙，他從這張羊皮紙上的字里行間得到了啟示：前人阿恩·薩克奴姍曾到地心旅行。黎登布洛克教授決定也作同樣的旅行。他在某年5月27日帶了侄子阿克賽以及足夠的糧食、儀器和武器等，由漢堡出發(fā)，到了冰島又請(qǐng)一位向?qū)h恩斯隨行。他們?nèi)税凑涨叭说闹感校杀鶏u的斯奈弗火山口下降，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的旅行，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后由于巖流的沖擊，又從地中海里面西西里北部的斯多倫波利島上的一個(gè)火山口回到了地面。全書(shū)以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險(xiǎn)經(jīng)歷和地底下的種種奇觀。通過(guò)這部小說(shuō)，讀者可以學(xué)習(xí)堅(jiān)忍不拔的剛強(qiáng)意志，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)。

（四）讀書(shū)方法的指導(dǎo)

1．回憶讀其他課外書(shū)時(shí)所用的學(xué)習(xí)方法。（帶著思考去閱讀，并圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下閱讀感受）2.交流自己的閱讀好辦法。

補(bǔ)充：這是本科幻小說(shuō)，里面蘊(yùn)藏著很多的科學(xué)知識(shí)，在閱讀時(shí)，及時(shí)把自己知道的科學(xué)知識(shí)用橫線畫(huà)出來(lái)。

（五）自主閱讀《平靜的日子》

（一）帶著好奇心閱讀第一個(gè)故事《平靜的日子》

1.劃出主人公“我”和叔叔奧托·李登布洛克教授的外貌、性格等特點(diǎn)。2.在小組內(nèi)交流：你眼中的奧托·李登布洛克教授是一個(gè)怎樣的人物？ 3.集體交流（補(bǔ)充：他是約翰大學(xué)礦物學(xué)的教授，熱衷于科學(xué)研究。他學(xué)識(shí)淵博、具備一切能力而且作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。從外貌描寫(xiě)中得知：他體格健壯、精力充沛富有洞察力。）

4.師：那么，又是一件怎樣的事情打破了這種平靜的生活呢？請(qǐng)閱讀下面兩個(gè)故事。

（六）作業(yè)

1.摘抄這位教授的外貌以及性格描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)從這些描寫(xiě)中，你了解了人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

2.思考：這些描寫(xiě)與后面發(fā)生的故事有什么聯(lián)系？

第二篇：《地心游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地心游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠大膽想象和創(chuàng)造，創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫(huà)。

2、用繪畫(huà)或者剪貼的方式描繪地心那未知、神秘的世界，在組織畫(huà)面時(shí)要考慮畫(huà)面的主次。

3、養(yǎng)成熱愛(ài)大自然和樂(lè)于探究未知世界的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能夠大膽想象和創(chuàng)造，創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫(huà)。難點(diǎn)：用繪畫(huà)或者剪貼的方式描繪地心那未知、神秘的世界，在組織畫(huà)面時(shí)要考慮畫(huà)面的主次。

課前準(zhǔn)備

教師：地球構(gòu)造圖，地心游記形象的圖片，影視資料等情景。學(xué)生：繪畫(huà)用的紙，筆等。教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

用一段火山爆發(fā)的視頻導(dǎo)入本課，請(qǐng)同學(xué)看一段火山爆發(fā)的視頻，讓同學(xué)們了解在地下存在著巨大的能量，我們不能理解的一些地質(zhì)現(xiàn)象都是地心的巨大能量的釋放的反映，如火山爆發(fā)、地震等，早在1864年凡爾納就寫(xiě)了科學(xué)幻想小說(shuō)《地心游記》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《地心游記》一課。

二、教學(xué)引入

我們知道地心存在著巨大的能量，我們現(xiàn)在的地球也是幾千年地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。我們能通過(guò)幾千年以前留下的骨化石來(lái)了解原來(lái)地球上生活的動(dòng)物和植物。

學(xué)生欣賞古化石圖片，卡斯特地貌和地下的鐘乳石的景觀。

三、視頻資料欣賞

在人類歷史上有許多無(wú)法解釋的地質(zhì)現(xiàn)象如利用恐龍滅絕、神秘的太平洋百慕大三角失蹤的飛機(jī)、輪船和火山爆發(fā)等視頻資料創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心：在地球的中心是否有另外一個(gè)未知世界，也可以讓了解的學(xué)生講一講神秘的百慕大三角失蹤的飛機(jī)。有許多學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象非常感興趣，這些我們無(wú)法理解的神秘現(xiàn)象，我們非常想知道地心到底有什么秘密。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，發(fā)展到創(chuàng)作

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意識(shí)和興趣。

（教師可以聯(lián)系現(xiàn)時(shí)生活中已知的，但并不一定存在的東西，如恐龍引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識(shí)和興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中，把人、物、事和地心這種神秘莫測(cè)的世界聯(lián)系起來(lái)。也可以播放有關(guān)科幻、探險(xiǎn)的影視作品，通過(guò)畫(huà)面、聲音來(lái)感染學(xué)生，引入課題，引發(fā)學(xué)生的想象。）

四、激發(fā)學(xué)生的想象

學(xué)生在進(jìn)入想象階段后，如何定位是一個(gè)關(guān)鍵。

師：作為行星家族中的一個(gè)成員的地球，更是有著一個(gè)神秘核心，在這個(gè)核心中究竟有無(wú)生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒(méi)有。但是科學(xué)家為何在海底的火山口附近，溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動(dòng)的小蝦。不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看，生命的表現(xiàn)形式不可能完全一樣。要拋開(kāi)一些慣用的思維模式，這是幻想思維的首要條件。地心是未知的，即便是科學(xué)的研究也只不過(guò)是冰山的一角，像《地心游記》里記載的是地心有熾熱的巖漿，假如熾熱的巖漿里有游動(dòng)的生物，那也應(yīng)該是何等的壯觀和美麗，那發(fā)著光的流動(dòng)著的巖漿照耀著地心，那是怎樣的一個(gè)光怪陸離的地底世界。

學(xué)生想象、討論交流

五、學(xué)生想象繪畫(huà)創(chuàng)作

1、可以畫(huà)一些從未見(jiàn)過(guò)的想象中的植物、動(dòng)物，還可以畫(huà)一些想象的人和環(huán)境，描繪地心的景色也是選擇之一。

（學(xué)生從直觀的欣賞和想象中把自己置身于一個(gè)想象中的世界，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也被激活了。）

2、出示一些科幻題材的圖畫(huà)，或分析書(shū)本中的學(xué)生作品。

提示學(xué)生思考：作者表現(xiàn)的是怎樣的科幻情景，又通過(guò)怎樣的線條、顏色的對(duì)比，以及畫(huà)面的組織來(lái)表現(xiàn)想象中的奇幻世界的。

（啟發(fā)學(xué)生利用動(dòng)植物的變形的特定空間環(huán)境，甚至于還可以利用畢加索、馬蒂斯的變形人物，從中得到借鑒，從而打開(kāi)學(xué)生的思路。在學(xué)生通過(guò)感性的欣賞和理性的認(rèn)識(shí)后，會(huì)根據(jù)自己的聯(lián)想進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。）

3、選擇更利于自己表現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

六、作業(yè)展評(píng)

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引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

學(xué)生作品想象力豐富，個(gè)性突出，特別是在表現(xiàn)手法上有線描的形式，同學(xué)們利用線條的不同組合勾畫(huà)出豐富的內(nèi)心世界，有的利用油畫(huà)棒濃郁的色彩表達(dá)出地心的絢麗神奇，蠟筆刮畫(huà)的表現(xiàn)手法以大面積的黑色覆蓋畫(huà)面，更是很好地營(yíng)造出神秘的氛圍。可以通過(guò)自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師總評(píng)等方式進(jìn)行，要給每個(gè)孩子發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

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第三篇：地心游記教學(xué)設(shè)計(jì)

《地心游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

作品解讀：

這是世界上最著名的科幻小說(shuō)家之一儒勒·凡爾納的代表作。它是一部將知識(shí)巧妙地穿插于小說(shuō)情節(jié)，讓讀者在輕松的閱讀中學(xué)到豐富科學(xué)知識(shí)，并從中感受人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)意志的充滿傳奇色彩的科幻小說(shuō)。故事講述的是德國(guó)科學(xué)家里登布洛克教授在一本古老的書(shū)籍里偶然得到了一張羊皮紙，發(fā)現(xiàn)前人曾到地心旅行，便攜同侄子阿克塞爾和向?qū)h斯，進(jìn)行了一次穿越地心的探險(xiǎn)旅行。他們從冰島的斯奈菲爾火山口下降，在地心經(jīng)歷三個(gè)月的艱辛跋涉，一路克服缺水、迷路、暴風(fēng)雨等艱難險(xiǎn)阻，最后從西西里島的火山口返回地面。全書(shū)以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險(xiǎn)經(jīng)歷和地底下的種種奇觀，浪漫而合乎科學(xué)的非凡想象力，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)超越時(shí)空的幻想世界，非常值得一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

課外閱讀不僅是一種積累，一種體驗(yàn)，更是一種方法的汲取，自我生命的成長(zhǎng)。這是一本科幻小說(shuō)，它不同于一般的文學(xué)作品。全書(shū)內(nèi)容有著科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，涉獵地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，而再加上作品中所呈現(xiàn)的離奇、獨(dú)特、大膽、豐富的想象，融趣味性與科學(xué)性于一體。所以本節(jié)閱讀課的設(shè)計(jì)旨在以科幻作品的文學(xué)特點(diǎn)為經(jīng)，引領(lǐng)學(xué)生從收獲科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的神奇魅力；以科幻作品的豐富想象為緯，分享探險(xiǎn)之旅的步步驚心，感受一路探險(xiǎn)的曲折跌宕。最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科幻作品的閱讀，感受科幻作品的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科幻作品的閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)閱讀收獲書(shū)中的一些基本科學(xué)信息，了解“雷基爾”、“草質(zhì)纖維性泥炭土”、“密斯都”等一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)，了解科幻作品的科學(xué)真實(shí)的一面。

2．與主人公里登布洛克教授共同經(jīng)歷神秘驚險(xiǎn)的地心之旅，品讀描寫(xiě)地心神奇壯麗景象的句子，感受作者所呈現(xiàn)的奇特想象。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科幻作品的閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)科幻作品的閱讀興趣，同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)孩子們豐富的想象力。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)讀課

一、聊作者 ①話題激趣。

他的想像豐富離奇，他的想像震撼獨(dú)特。他用想象征服世界，他用想像創(chuàng)造傳奇。

潛水艇發(fā)明者之一，美國(guó)青年科學(xué)家西蒙·萊克說(shuō)：“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)”；法國(guó)的利奧臺(tái)元帥甚至這樣說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代科學(xué)只不過(guò)是將凡爾納的預(yù)言付諸實(shí)踐的過(guò)程而已！”他是誰(shuí)呢？他就是被譽(yù)為“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”的儒勒·凡爾納。

投影出示：圖片（儒勒·凡爾納）

②認(rèn)識(shí)他嗎？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)儒勒·凡爾納的了解。③交流資料：

儒勒·凡爾納，（1828-1905），世界上最著名的科幻小說(shuō)家之一。自1863年起，開(kāi)始發(fā)表科學(xué)幻想冒險(xiǎn)小說(shuō)，一生共創(chuàng)作了66部長(zhǎng)篇小說(shuō)及短篇小說(shuō)集，此外還有劇本等作品存世。“他既是科學(xué)家中的文學(xué)家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家。”凡爾納，正是把科學(xué)與文學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)的大師。

二、聊作品

①你知道他都寫(xiě)過(guò)哪些科幻作品？

主要作品包括《地心游記》《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》等。這些作品，使他獲得了“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”的稱號(hào)。

②曾經(jīng)讀過(guò)他的哪部作品？你對(duì)這些作品有什么自己的看法？（指名交流）③凡爾納的作品，不僅以流暢清新的文筆，波瀾起伏的情節(jié)，吸引了廣大的讀者。更可貴的是，他那非凡的想象力，浪漫而又符合科學(xué)的幻想，使讀者如癡如醉，跨過(guò)時(shí)代的門(mén)檻，提前邁進(jìn)了未來(lái)世界。

三、聊《地心》

①今天，老師帶來(lái)了其中的一本《地心游記》。②讀了題目，你能大概猜想一下這本書(shū)的主要內(nèi)容嗎？ ③關(guān)于地心，你有什么了解？又有哪些猜想？ 交流、分享。

④也許你會(huì)與凡爾納不謀而合，也許你的想像與他不相上下，更也許會(huì)大相徑庭，可是，這有什么關(guān)系呢？每一個(gè)猜想都彌足珍貴，每一個(gè)猜想都是一汪智慧的清泉。現(xiàn)在，就讓我們懷揣著想像，加入里登布洛克教授一行，一起去地心游歷，開(kāi)始這一段神奇而驚險(xiǎn)的歷程吧！

四、閱讀法 ①打開(kāi)話題：

這是一本科幻小說(shuō)，與平時(shí)所讀的人物傳記、童話故事、詩(shī)歌散文有很大的不同。你覺(jué)得我們讀的時(shí)候要關(guān)注什么？

②同桌交流，尋找合適的閱讀關(guān)注點(diǎn)。③全班總結(jié)：（視機(jī)板演）

第一，不要把科幻小說(shuō)與科普作品等同起來(lái)。科幻小說(shuō)雖然有科學(xué)性，具有科普功能，有些科幻小說(shuō)還具有預(yù)言和啟發(fā)科學(xué)發(fā)明的功能，但它仍然是文藝作品，不能與科普作品畫(huà)等號(hào)。對(duì)于科幻小說(shuō)，只要它倡導(dǎo)的是一種嚴(yán)肅的科學(xué)精神，具有好的創(chuàng)意和深刻的內(nèi)涵，能夠發(fā)人深省，就不必對(duì)其吹毛求疵。

第二，閱讀科幻小說(shuō)要注意科幻小說(shuō)的創(chuàng)意，提高創(chuàng)造性思維能力。科幻小說(shuō)不同于一般的小說(shuō)，是因?yàn)樗鑼?xiě)的是現(xiàn)實(shí)生活中一般不太可能發(fā)生的事情，這就需要不同于一般的創(chuàng)造性思維。好的科幻小說(shuō)都有好的創(chuàng)意，可以開(kāi)拓讀者的創(chuàng)造性思維能力，青少年讀者閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，應(yīng)多注意科幻小說(shuō)的創(chuàng)意。

第三，閱讀科幻小說(shuō)仍然要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將科幻思維融入日常生活中，提高處理疑難事物和人際關(guān)系的能力。科幻小說(shuō)雖然以現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但仍然是一種幻想性的文學(xué)。于是，有些讀者閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，把讀科幻當(dāng)作逃避現(xiàn)實(shí)的一種方式。這種做法不可取。閱讀科幻小說(shuō)，要培養(yǎng)敢于想象、敢于提出不合常規(guī)的觀點(diǎn)的能力，使自己更適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的多樣性。

我們應(yīng)該銘記于心的是，科學(xué)幻想從來(lái)不是對(duì)想象力的放縱，而是有控制的想象，正因?yàn)閷?duì)想象的控制，才使作品產(chǎn)生無(wú)窮的魅力。好的科幻小說(shuō)之所以能夠震撼人心，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)高超的寫(xiě)作技巧組織起來(lái)的嚴(yán)密敘述，會(huì)給閱讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。

我們?cè)陂喿x科幻小說(shuō)時(shí)，要注意體會(huì)作者想象力的張弛，同時(shí)要注意作品中的人物是如何承載作家的寫(xiě)作意圖和實(shí)現(xiàn)小說(shuō)向前推進(jìn)的功能的，注意作者是如何鋪設(shè)情節(jié)的。大部分科幻小說(shuō)都是情節(jié)性較強(qiáng)的小說(shuō)，從科幻小說(shuō)里學(xué)習(xí)鋪設(shè)情節(jié)的技巧，是提高寫(xiě)作能力的一條簡(jiǎn)易便捷的道路。閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，不要放過(guò)觀察作者設(shè)計(jì)情節(jié)的機(jī)會(huì)。青少年可以學(xué)習(xí)作者的敘述模式，也可以通過(guò)變通貫穿到我們?nèi)粘Ｓ洈⑽牡膶?xiě)作中。

推進(jìn)課

一、直面?zhèn)髌嫒宋?/p>

1.書(shū)中的人物各具特色，有的冷靜，有的火爆，有的粗俗，有的智慧。我們不妨來(lái)次人物猜猜猜。

他少言寡語(yǔ)，不茍言笑，舉止溫柔沉穩(wěn)，光看外表，讓人難以想像他會(huì)打鳥(niǎo)捕獸。他是個(gè)忠貞不二的向?qū)В瑥膩?lái)只是唯主人之命是從，一路上不離不棄，勇敢堅(jiān)毅。（向?qū)h恩斯?布杰克）

他是約翰學(xué)院的教授，講授礦石學(xué)。他博學(xué)睿智，喜歡收藏圖書(shū)與礦物標(biāo)本，精通多種語(yǔ)言，對(duì)地質(zhì)學(xué)和探險(xiǎn)有著瘋狂的愛(ài)好。一旦是他認(rèn)定的計(jì)劃或目標(biāo)，絕對(duì)會(huì)堅(jiān)持不懈加永不言棄。他的脾氣有些火爆沖動(dòng)，便在親情流露時(shí)也是無(wú)限溫柔的。（里登布洛克教授）這是一個(gè)聰明的年輕人，雖然他的探險(xiǎn)之旅多少顯得有些被動(dòng)，但實(shí)際上他一路上很享受驚險(xiǎn)的歷程，而且他的聰明常常能讓里登布洛克教授豁然開(kāi)朗。一路上，他雖然險(xiǎn)情不斷，但總算一次次為夷。（阿克賽）

2.這些人物仿佛躍然紙上，你最喜歡誰(shuí)？哪段描寫(xiě)他的文字深深地打動(dòng)了你？

3.交流相關(guān)的外貌、動(dòng)作、言語(yǔ)描寫(xiě)的片斷，感受作者描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

二、欣賞神奇景致 1．談話導(dǎo)入：

《地心游記》，因?yàn)槊鑼?xiě)的是無(wú)人知曉的地心而讓我們倍感新奇。也正因如此，借著凡爾納離奇的想像，我們見(jiàn)到了在尋常世界難得一見(jiàn)的奇特景象。

2．“蘑菇林”片斷（投影出示）

它像一片高大濃密深邃的木，林中樹(shù)木高矮適中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈規(guī)則的陽(yáng)傘狀，并帶有清晰的幾何形輪廓。風(fēng)吹過(guò)去，樹(shù)葉紋絲不動(dòng)，如同巖石狀的雪松。這是一片蘑菇的森林！這里的蘑菇數(shù)以千計(jì)，陽(yáng)光達(dá)不到它們下面的土地，因此它們的頭部下面是一片漆黑，這些蘑菇聚在一起，仿佛非洲城市里的圓屋頂。高達(dá)三四十英尺的白蘑菇，頭部直徑也有三四十英尺。

①指名讀這個(gè)片段。

②這個(gè)情景奇特嗎？為什么？（指名回答）樹(shù)葉不動(dòng)如巖石，蘑菇個(gè)頭大，數(shù)量又多

③這個(gè)片斷由遠(yuǎn)及近，從形狀到大小再到數(shù)量，將這地心的“蘑菇林”栩栩如生地呈現(xiàn)于我們眼前了。

3．分享發(fā)現(xiàn)。

交流自己見(jiàn)到的奇特景象。（說(shuō)出在第幾頁(yè)，然后大聲讀給大家分享，再交流這個(gè)景象的奇異特點(diǎn)。）

4．過(guò)渡：地心的奇異景象固然令人心動(dòng)，但里登布洛克教授一行的驚險(xiǎn)奇遇顯然更吸引人。

三、經(jīng)歷驚險(xiǎn)之旅

1．地心探險(xiǎn)真的是扣人心弦，探險(xiǎn)途中的哪些情節(jié)至今讓你回味無(wú)窮？是絕望“迷路記”還是駭人“大海獸”？能仿照老師這樣，把令你難忘的那一幕也來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)短概括嗎？小組內(nèi)討論。

2．組內(nèi)討論，回憶情節(jié)嘗試概括并寫(xiě)下來(lái)。3．全班交流。

殘酷“水威脅”險(xiǎn)遇“密斯都”??

4．光聽(tīng)聽(tīng)這些題目就已經(jīng)令人想入非非了，那就讓我們?cè)賮?lái)回味那驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面。一起來(lái)看駭人“大海獸” 認(rèn)真讀故事你覺(jué)得過(guò)癮嗎？為什么？

①兩個(gè)獸令人驚嘆的恐怖體型和長(zhǎng)相的出人意料。②爭(zhēng)斗場(chǎng)面激烈壯觀。

③作者想像的合理，讓災(zāi)難化險(xiǎn)為夷。

5．跌宕起伏的情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓人愛(ài)不釋手，感興趣你就可以再去讀讀。

四、解讀真實(shí)科學(xué)

1．科幻小說(shuō)不同于其它的文學(xué)讀物，在收獲跌宕起伏的情節(jié)之余，我們更會(huì)與科學(xué)握手，收獲各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。把你的收獲讀出來(lái)與大家分享一下。

2．學(xué)生交流。

雷基爾：這是一種白色氣體，它源自地下沸泉，非常猛烈，告訴人們此處的火山活動(dòng)情況。

草質(zhì)纖維性泥炭土：這是半島沼澤地上古植物的遺跡，是一種尚未被開(kāi)發(fā)的燃料。

煤的形成：當(dāng)時(shí)的地殼具有伸縮性，由于地球內(nèi)部液體的流動(dòng)，形成了許許多多的溝隙和凹陷。植物大面積地被淹沒(méi)在水下，逐漸常常，變成泥炭，然后，由于發(fā)酵而完全硫化，因而形成了巨大的煤層。

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五、回味離奇想像

1．喜歡《地心游記》嗎？是啊，它的影響力遍及全球，它已經(jīng)被導(dǎo)演成了電影搬上了銀屏。可是，所有的故事都是作者凡爾納的想像。

聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)什么？

2．你覺(jué)得哪些想像特別令你意外、驚嘆、佩服？

人物的性格、密碼信的破譯、駭人的大海獸、沖出地心?? 3．細(xì)讀“破譯密碼信”

破譯密碼信可謂《地心游記》的第一出好戲，破譯的過(guò)程一波三折，而每一次破譯都是作者豐富想像力的體現(xiàn)。快速瀏覽《神秘的羊皮紙》《叔父也迷惑了》《叔父念羊皮紙》，看一看，破譯的過(guò)程中作者又設(shè)了幾次隘口，是否合情合理。

延伸課

一、作品回顧 內(nèi)容梳理：

1.主人公經(jīng)歷了一件什么事？

全書(shū)講述李登布洛克教授在一本古老的書(shū)籍里偶然得到了一張羊皮紙，發(fā)現(xiàn)前人曾到地心旅行，李登布洛克教授決心也做同樣的旅行。他和侄子從漢堡出發(fā)，到冰島請(qǐng)一位向?qū)В麄儼凑涨叭说闹敢杀鶏u的一個(gè)火山口下降，經(jīng)過(guò)三個(gè) 月的旅行，歷盡艱險(xiǎn)和種種奇觀，最后回到了地面。書(shū)中的漢斯，阿克塞爾，李登布洛克教授在地心環(huán)游了地球一周，好幾次險(xiǎn)些失去了寶貴的生命。他們從魚(yú)龍的嘴里死里逃生，遭遇水源的危機(jī)······最終他們終于排除萬(wàn)難，在一次危險(xiǎn)的火山噴發(fā)中被炙熱的炎漿噴到了地中海的斯德隆布利島。

2.能不能按照地點(diǎn)的變換，來(lái)梳理下故事的發(fā)展？ 以小組為單位，合作完成，全班交流。寫(xiě)法學(xué)習(xí)：

1.你覺(jué)得這本科幻小說(shuō)寫(xiě)得精彩嗎？說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這么精彩，作品哪些地方處理得好？

2.交流分享。3.總結(jié)方法。

① 善于幻想。科學(xué)的真理總是從幻想開(kāi)始，展開(kāi)想象的翅膀，堅(jiān)定自己的信念，將智慧與勇氣結(jié)合起來(lái)，任何人都可以成功。

②這本書(shū)語(yǔ)言幽默，情節(jié)扣人心弦，書(shū)中的三位人物性格迥異。

二、視頻欣賞

1．《地心游記》已經(jīng)被拍成電影在世界各地上映，而凡爾納的名字也因此走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。讓我們一起來(lái)欣賞。

2．欣賞影片《地心游記》 3．寫(xiě)觀后感。

作者簡(jiǎn)介

何裕琴，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。“江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人”、“海門(mén)市優(yōu)秀教育工作者”、“海門(mén)市書(shū)香教師”、“海門(mén)市骨干教師”，四次獲海門(mén)市嘉獎(jiǎng)。《讀出繪本精彩來(lái)》《自主學(xué)習(xí)單──高效課堂加油站》等二十篇余論文發(fā)表于省市級(jí)刊物。

第四篇：地心游記

《地心游記》讀后感

《地心游記》是儒爾?凡爾納的又一本科幻小說(shuō)。凡爾納的科幻小說(shuō)大多是以在當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件下無(wú)法完成的探險(xiǎn)旅行為主題，有的在時(shí)間軸線上展開(kāi)，穿越了過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)；有的在空間軸線上展開(kāi)，涵蓋了天上地下、地球內(nèi)外；更多的則是二者兼而有之。

最近，我迷上了地心游記這本書(shū)：1863 年5 月的某一天，里登布洛克教授在一本古老的書(shū)籍里偶然發(fā)現(xiàn)一張羊皮紙，他從這張羊皮紙上的字里行間得到了啟示：前人阿思?薩克奴姍曾到地心旅行。為了證實(shí)火山口可以通向地球的中心，科學(xué)家李登布洛克教授帶著他的侄子和導(dǎo)游漢斯踏上了這條神秘而又充滿危險(xiǎn)的旅程。在地底的深處里，展現(xiàn)在他們面前的是一幅美麗而又陌生的圖畫(huà)，而這些畫(huà)面正是了世人永遠(yuǎn)不會(huì)相信的事實(shí)，地球的中心擁有一個(gè)好無(wú)污染的生態(tài)環(huán)境。旅程永遠(yuǎn)少不了驚險(xiǎn)。“地中海”中的怪物，已經(jīng)滅絕的動(dòng)物。這一切仿佛將我?guī)нM(jìn)一個(gè)活動(dòng)的博物館。最后，他們用自己的勇氣和智慧，逃出了地心，終于在一次火山噴發(fā)中從斯德隆布利火山回到了地面，結(jié)束了這段奇妙的旅程。

我在讀這篇小說(shuō)時(shí)，就好象親自經(jīng)歷了一次探索地心的冒險(xiǎn)，隨著主人公的命運(yùn)而為他們的勇敢和互幫互諒的精神而折服。在跟隨這本書(shū)歷險(xiǎn)的同時(shí)，我知道了許多有關(guān)地層結(jié)構(gòu)及考古學(xué)的知識(shí)。但我認(rèn)為，地心沒(méi)有另一個(gè)世界，只有巖漿和熾熱的地核，因?yàn)榈匦牡臏囟茸屓藷o(wú)法忍受，所以動(dòng)植物不可以生存。科學(xué)的真理總是從幻想開(kāi)始，只要展開(kāi)想象的翅膀，堅(jiān)定自己的信念，任何人都可以成功。

《地心游記》讓我學(xué)會(huì)了很多：堅(jiān)韌不拔，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求，與困難作不懈斗爭(zhēng)，無(wú)所畏懼，勇往直前……《地心游記》里的自然知識(shí)和主人公的優(yōu)秀品質(zhì)一定會(huì)讓我受用終生的。

第五篇：導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

充滿愛(ài)的世界

《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺市銀州區(qū)柴河西小學(xué)蘇夢(mèng)白

聯(lián)系電話：***

電子郵箱:sumengbai@163.com

一．教材分析：

本課是一節(jié)語(yǔ)文讀書(shū)導(dǎo)讀課，屬于校本課程，本課以“愛(ài)”字為主線貫穿始終，將學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的小鎮(zhèn)，使學(xué)生對(duì)《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書(shū)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，感受到愛(ài)的力量是偉大的，樂(lè)于進(jìn)行課外閱讀并在讀中有所體會(huì)，有所收獲。

二．學(xué)情背景分析：

鐵嶺市銀州區(qū)柴河西小學(xué)一直堅(jiān)持以讀書(shū)為學(xué)校的特色辦學(xué)項(xiàng)目，孩子們個(gè)個(gè)喜讀書(shū)，并且能樂(lè)在其中，但在讀課外書(shū)方法這一方面仍有待提高。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，使其更懂得欣賞書(shū)籍的魅力，從而提高學(xué)生的文化品位和生活情趣。

三．設(shè)計(jì)理念：

在一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生以自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。努力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生品位作者的寫(xiě)作手法，整堂課的教學(xué)活動(dòng)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

四．創(chuàng)新構(gòu)想：

本課中教師在學(xué)生廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，添加各大文學(xué)協(xié)會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上對(duì)本書(shū)的好評(píng)，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)本書(shū)的關(guān)注程度和全方面的認(rèn)識(shí)。

五．教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)是人文性與工具性高度統(tǒng)一,應(yīng)致力于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據(jù)本書(shū)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1．通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

2．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步了解《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書(shū)的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本書(shū)的作者托比揚(yáng).埃格納。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，品味書(shū)中的精妙之處，感受書(shū)中人物的不同性格，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，搜集書(shū)中的信息，體會(huì)童話給心靈帶來(lái)的樂(lè)趣。

4．體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣。

5、師生、生生交流搜集到的信息，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與欣賞。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集所需資源，學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法，品味書(shū)中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、感受書(shū)中人物迥異的性格。

六．教學(xué)方法：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，形成能力的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視知識(shí)和能力的形成過(guò)程，采用的教學(xué)方法有：情景導(dǎo)入法、情感體驗(yàn)法、朗讀法、講解法等。

七．教學(xué)過(guò)程：

課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入——作者介紹——內(nèi)容簡(jiǎn)介——人物簡(jiǎn)介——精彩導(dǎo)讀——推薦書(shū)評(píng)——總結(jié)

（一）.導(dǎo)入

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)中，興趣是最好的老師。課前布置學(xué)生搜集與讀書(shū)相關(guān)的名言。不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們?cè)诓檎疫^(guò)程中感受與書(shū)籍的親密。在無(wú)聲無(wú)息中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從課外到課內(nèi)，再到課外的整合。

有人說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”那么,你們還知道哪些有關(guān)書(shū)的名人名言嗎？

學(xué)生自由背誦，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。的確，讀書(shū)已經(jīng)成為我們的班同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的一部分了，讀一本好書(shū)就像沐浴陽(yáng)光一樣溫暖；像春雨滋潤(rùn)大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書(shū)籍對(duì)我們成長(zhǎng)的幫助是無(wú)窮無(wú)盡的。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新

朋友，——《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》。

（二）.作者介紹

托比揚(yáng).埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學(xué)家。他的作品有《兒

歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長(zhǎng)和其他兒歌》、動(dòng)物故事《樅樹(shù)林歷險(xiǎn)記》、《城里來(lái)了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲(chóng)》等多種體裁的兒童文學(xué)作品，其中，《樅樹(shù)林歷險(xiǎn)記》1953年獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。1955年，他又創(chuàng)作了世界名篇《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》，再次獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。

（三）.內(nèi)容簡(jiǎn)介

教育心理學(xué)家認(rèn)為，聽(tīng)到的，只能記住很少的一部分。看到的，能記住一半。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)，讓孩子們?nèi)虆⑴c，遨游于書(shū)海。

新課標(biāo)要求學(xué)生逐漸獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課前，布置學(xué)生多渠道搜集《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書(shū)的資料，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

首先提出問(wèn)題：“誰(shuí)愿意先來(lái)和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮(zhèn)是個(gè)怎樣的小鎮(zhèn)呢?鎮(zhèn)上的居民都是什么樣子的呢?”

學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。

課件出示內(nèi)容簡(jiǎn)介。

有個(gè)美麗可愛(ài)的小鎮(zhèn)，它的名字叫豆蔻鎮(zhèn)。豆蔻鎮(zhèn)的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個(gè)強(qiáng)盜,好吃懶做,不守紀(jì)律,不講衛(wèi)生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長(zhǎng)捉住后,鎮(zhèn)上的人像對(duì)待親人那樣關(guān)心他們,給予他們無(wú)私的愛(ài)，使他們受了感動(dòng)。一次,鎮(zhèn)上大樓失火,他們救火立了功。警長(zhǎng)因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業(yè),從此豆蔻鎮(zhèn)的生活更加安樂(lè)了。

（四）.人物簡(jiǎn)介

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡及心理特點(diǎn)，在精彩導(dǎo)讀之前添加人物介紹，旨在讓學(xué)生了解人物的性格，為精彩導(dǎo)讀埋下伏筆。

課件出示三個(gè)強(qiáng)盜及幾位主要人物的介紹。

學(xué)生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）.精彩導(dǎo)讀

初步讀文：

課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來(lái)》

學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x本章內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，誰(shuí)愿意談?wù)勀銓?duì)蘇菲姑姑和強(qiáng)盜的第一印象。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來(lái)蘇菲姑姑這么厲害，強(qiáng)盜這么窩囊呀！

精讀細(xì)品：

1．找出書(shū)中能夠體現(xiàn)作者幽默、詼諧的表現(xiàn)手法的句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)特的寫(xiě)作視角和表達(dá)方式。

2．“誰(shuí)住在這塊駭人聽(tīng)聞的地方？”把這句換成“誰(shuí)住在這塊臟地方？”可以嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“駭人聽(tīng)聞”一詞是不能換掉的，說(shuō)明強(qiáng)盜們住的地方臟到了極點(diǎn)，去掉了程度差，表達(dá)不出這種效果。

3．“哼！你們，對(duì)嗎？”蘇菲姑姑說(shuō)，“我相信是你們。請(qǐng)過(guò)來(lái)，給我說(shuō)聲早安——說(shuō)準(zhǔn)確一點(diǎn)。”

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，強(qiáng)調(diào)敢和強(qiáng)盜這樣講話，說(shuō)明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4．“咕噥著、鼓起勇氣說(shuō)、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說(shuō)”等詞，體現(xiàn)了強(qiáng)盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長(zhǎng)不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。

5．“好吧，無(wú)論如何，我們得逮捕這幾個(gè)強(qiáng)盜，把他們帶到警察局去。”巴士賢說(shuō)。

“完全沒(méi)有這個(gè)必要，”蘇菲姑姑說(shuō)，“我來(lái)對(duì)付這幾個(gè)強(qiáng)盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民。”

針對(duì)這一段落進(jìn)行小組討論，點(diǎn)拔。這部分體現(xiàn)了豆蔻鎮(zhèn)上的居民是很團(tuán)結(jié)的，他們是來(lái)接蘇菲姑姑回去的。可是蘇菲姑姑非常善良美好、有愛(ài)心，明明可以回去，可是她卻沒(méi)有這樣做，想留在這里轉(zhuǎn)化強(qiáng)盜，使他們變成“標(biāo)準(zhǔn)”的豆蔻居民。

本部分重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。從一個(gè)章節(jié)中學(xué)會(huì)方法，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，最終能夠?qū)W以致用，逐漸擴(kuò)大視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)們，結(jié)局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會(huì)和感受作者為什么要這樣寫(xiě)？這呀，也就是本書(shū)的精妙之處。

再讀精彩段落:

1．找出你認(rèn)為表達(dá)方式最獨(dú)特的句子并說(shuō)說(shuō)理由。

2．讀讀你認(rèn)為最有趣的句子。

3．讀讀你印象最深刻的句子。

指名讀，老師和其他學(xué)生做適時(shí)評(píng)價(jià)。

（六）.推薦書(shū)評(píng)

同學(xué)們真是很用心啊，老師感覺(jué)到了你們對(duì)豆蔻鎮(zhèn)的向往。那么大家想不想知道別人是怎么認(rèn)為的呀！課件出示全球兒童文學(xué)官方博客、新浪網(wǎng)友、紐約時(shí)報(bào)的相關(guān)書(shū)評(píng)。

（七）.總結(jié)

聽(tīng)了這些后，同學(xué)們覺(jué)得《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》這本書(shū)怎么樣呀？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛(ài)心吧！老師希望同學(xué)們能從書(shū)中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因?yàn)槲覀儓?jiān)信每個(gè)人的眼中都有不同的視角，都能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的、鉆石般的美麗風(fēng)景和知識(shí)寶藏。

同學(xué)們，豆蔻鎮(zhèn)的居民在歡迎你們呀！

八、教學(xué)反思

本課教學(xué)中，旨在使學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)，擴(kuò)充學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)之情。在施教過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己課前搜集的資料在整理、安排和分享上還有待提高，以后要多多激發(fā)學(xué)生此方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的方式方法，使學(xué)習(xí)方式方法多樣化。

九．方案實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題：

在整個(gè)教學(xué)方案中，首先應(yīng)注意的是課堂的精華部分—精彩導(dǎo)讀，該環(huán)節(jié)主要是向?qū)W生滲透讀書(shū)方法，教師在講授的同時(shí)，應(yīng)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組成員間的合作，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同品味和理解書(shū)中的語(yǔ)句感受鮮明的人物性格。還應(yīng)注意在導(dǎo)語(yǔ)和總結(jié)時(shí)，都應(yīng)點(diǎn)明本課的主題“愛(ài)”字，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，也能感受到正因?yàn)橛袗?ài)，豆蔻鎮(zhèn)才這樣的吸引人，鎮(zhèn)上的人們才會(huì)在作者的筆下熠熠生輝。在品味書(shū)香的過(guò)程中，“愛(ài)心”會(huì)像一股滋潤(rùn)的暖流一般，緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們?cè)跁?shū)籍和知識(shí)的海洋中暢游。