第一篇：第五單元導讀課教學設計

第五單元導讀課教學設計

教學目標：

1、大致了解單元內容結構，瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意。

2、初步感知單元主題“熱愛生命”，閱讀其中感興趣的文章，初步體會文章中含義深刻的句子，進行感知性閱讀，為精讀課文做準備。

3、激發學生對本組課文以及對“熱愛生命”主題探究的興趣。

教學過程：

一、情境導入：

1、課件出示一組表現生命的圖片（動物、植物、人物等等），引導學生感受生命的頑強與脆弱，并引導學生給喜歡的圖片起個恰當的名字，如：破殼而出的小雞、嬉戲的魚兒、頑強的小苗、綻放的向日葵、沙漠中耐渴耐寒的仙人掌、枯木抽出的嫩芽、災區帳篷露出的笑臉、廢墟下伸出求生的手。

2、教師：這些圖片體現了一個共同的主題──生命。是啊，生命是寶貴的，也是美好的。有了生命，向日葵才能擁抱太陽；有了生命，花兒才能綻放。

教師導語：就讓我們帶著對生命的最初理解，走進第五單元，一起去感受生命的意義!這節課我們上單元導讀課。

二、揭示單元主題，明確學習目標：

1、學生自讀課本81頁的導語，提煉單元主題。

2、單元導語提示了兩方面內容：一是揭示了單元主題；二是明確了本單元的學習要求。

3、課件出示： 單元學習目標

（1）認識22個生字，會寫17個生字。能聯系上下文或借助工具書理解詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內容。（3）理解含義深刻的句子。積累好詞佳句。

（4）搜集有關“熱愛生命”主題的圖片、故事和名言警句。

三、瀏覽課文，初步感知：

1、課件出示閱讀要求：請你默讀這一單元的全部內容，也可以默讀自己感興趣的內容，如果遇到印象深刻的句子請用“——”勾畫出來，并寫上自己的讀后感受。

2、學生帶著閱讀要求默讀課文，教師巡視指導。

四、匯報交流：

1、小組交流預學單內容。

2、全班交流。（抓住重點詞句體會；聯系上下文；結合自己的生活體驗??等方法體會含義深刻的句子。）

同學們，讀了這幾篇有關生命的文章，我相信總有一些地方能夠打動你們的心，不管是句子也好，片段也好，請你給大家讀一讀、說一說。

3、讀了這四篇課文，你有何感受？

《觸摸春天》體現了對生命的熱愛；《永生的眼睛》體現了生命的延續； 《生命生命》體現了對生命的珍惜；《花的勇氣》則體現了生命的勇氣。

五、延學：

好書推薦：《假如給我三天光明》

六、總結：

同學們，熱愛、延續、珍惜、勇氣，這些都是生命不同的表現和我們面對生命不同的態度。希望大家在本單元的四篇課文的學習中去感受生命的美好，去體會生命的價值和意義吧！

第二篇：第五單元導讀課教學反思

第五單元導讀課教學反思

四年級組

王麗娜

今天，我執教的是四年級下冊第五單元的導讀課，本單元以“熱愛生命”為主題，編排了四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟?！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼坌慕o他人帶來幸福，生命才更有意義?！渡方逃覀儯阂湎?，讓有限的生命體現出無限的價值?！痘ǖ挠職狻芳钗覀儯涸谌松缆飞?，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。

本節課的教學目標：

1、大致了解單元內容結構，瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意。

2、初步感知單元主題“熱愛生命”，閱讀其中感興趣的文章，初步體會文章中含義深刻的句子，進行感知性閱讀，為精讀課文做準備。

3、激發學生對本組課文以及對“熱愛生命”主題探究的興趣。

單元導讀課是一種相對來說比較新型的語文課型，它是學習一組課文的起始課，也可以稱為入門課。老師以引導者的身份引領孩子到本單元里走一趟，大致瀏覽一下本單元的所有內容，明確單元的學習目標，培養學生建構單元整組課文學習的意識。帶著這種意識學習，對于學生更好地把握本單元的內容很有好處，還可以滿足孩子們的好奇心理，引發閱讀期待，為精讀課和略讀課的學習做好鋪墊。

縱觀整堂單元導讀課，教學環節按照情境導入、揭示單元主題，明確學習目標、瀏覽課文，初步感知、匯報交流、拓展延學來進行的。課前根據我對本單元內容的解讀，學生的實際情況設計了預學單，課下學生根據預學單進行自我學習、自主閱讀文本、自主思考，基本解決了預學單的問題。課堂上，學生帶著閱讀要求再次進行學習，并在自主學習的基礎上與小組同學合作交流，既分享了自己的學習心得體會，又彌補了自學的不足。學生在小組合作學習時，組長起到了組織協調的作用，學生基本都能在組長的帶領和組織下進行交流。通過合學，達到了同學之間互幫互助、共同提高的目的。全班交流時，學生匯報了自己讀文時印象深刻的句段及讀后感受，這是學生初讀課文的膚淺的體會，無論準確與否，教師都要給予肯定，要尊重學生的理解。最后向學生推薦了美國著名作家海倫.凱勒的作品《假如給我三天光明》，把學生的學習從課堂引向課外閱讀?？紤]到這是一堂單元的導讀課，以激發學生學習興趣為主，所以，我盡可能少講，讓學生多讀多談體會，以期發揮他們的學習積極性和主動性。

當然，在本節課中仍然存在一些不足之處：由于課堂教學時間有限，本節課我只是引導學生交流了四篇課文中印象較深的語句，并談了自己的讀后感受，對于語文園地中的內容只是讓學生進行了初步的預學，課堂上沒有進行交流。

無論是對于學生還是對于我，上單元導讀課都還是嘗試階段。如何才能讓單元導讀教學與本單元的教學渾然一體，環環相扣？如何運用單元導讀教學，提高本單元的教學效率？等等問題，都值得我繼續思考和探討。語文教學是一種藝術，只有認真去體會其中的奧秘，才能提升教學的藝術。我會為此而繼續努力！

第三篇：一年級下冊第五單元導讀課教學設計

一年級下冊第五單元單元導讀課 ——單元主題《動腦筋想辦法》

沂城街道中心小學吳桂鳳

教材分析

智慧是人類的一種特殊品質。它可以使人們的生活越來越好，可以給生活增添許多瑰麗的色彩。本單元以“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”為主題，由《識字5》、《四個太陽》《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》和《語文園地五》組成?！蹲R字5》是小學生非常喜歡的謎語，通過猜字迷這個形式去激發學生強烈的學習興趣?！端膫€太陽》這篇課文很美，通過朗讀讓學生感受到作者善良的心地和美好的愿望。《烏鴉喝水》寫烏鴉靠自己動腦筋想辦法，充分利用身邊的東西解決了問題?！端抉R光》描述了司馬光在危急時刻沉著冷靜，當機立斷，想出了辦法救出了水缸里的孩子?！斗Q象》一課讓我們認識了想出稱象妙法的曹沖，進一步深化了本單元動腦筋、想辦法解決問題的主題。小學生在學習、生活、交往中，難免會遇到一些困難。借助本單元的學習，要讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了，就是一種創造。

教學目標：

1、了解單元主題，感知四篇課文大意；培養學生自主讀書，整體感知課文的能力，為進一步學習做好準備。

2、引導學生養成查閱資料的好習慣。

3、在學習中培養學生小組合作探究的團隊作風。

4、弄清口語交際內容和要求，培養學生識字的興趣及閱讀興趣，引發學生的閱讀期待。

教學過程：

（一）、啟發談話，調動學習興趣。

（二）、整體感知單元內容，激發學生自主讀書的興趣。

1、播放動畫片《司馬光砸缸》。學生集中精神看動畫片。

2、引出課文《司馬光》。用課件出示閱讀要求：

（1）借助拼音或其他方法讀準字音，讀通句子。

（2）畫出不認識的生字，讀完課文后，把字寶寶多讀幾遍。（學生自由讀書）

3、觀察插圖找出司馬光，體會司馬光的沉著冷靜。

4、課件出示：大象圖

（1）讓學生觀察大象的身體、腿，感受大象體積大。（2）請翻開書88頁聽老師范讀課文。（3）學生自由讀書.（4）啟發談話對曹沖說點什么？ 拓展：在我們的生活中你一定看過、聽過或者親身經歷過動腦筋解決一些困難的事，你能講給大家聽嗎？

5、課件出示：烏鴉圖

（1）觀察烏鴉，說說你對烏鴉了解多少。（2）學生自由讀書。

討論一下：烏鴉是怎樣喝到水的？（學生活動）匯報交流，找出書中的句子讀讀。理解“漸漸”，并識記“漸”。思考：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（學生積極開動腦筋想辦法）

6、聽歌曲《種太陽》

（1）打開書81頁讀第18課《四個太陽》

思考：這個小朋友畫了四個什么樣的太陽呢？在書中圈出來。（學生自由活動）（2）學生匯報（出示課件四個太陽的圖片）

（3）作業：課下，大家也畫一個喜歡的太陽送給爸爸媽媽，并寫上自己的心愿。

7、猜謎語

（1）課件出示謎語一（學生讀，自由猜）隨機出示第二、第三個謎語。作業：課下收集字謎。（2）課件出示單元主題

只要肯動腦筋，一定會有解決問題的辦法。（3）用一句話夸夸你喜歡的好伙伴。

（三）、本課小結

第四篇：第五單元導讀課教案

“單元整合·群文閱讀”四年級上冊第五組“我國的世界遺產”教學設計

四川省德陽市綿竹市大西街小學 曾敏編寫

四川省德陽市教科所 馮學敏指導

【本組說明】

本組《同步閱讀》教材《千紙鶴》中的文章是配合人教版第五單元“我國的世界遺產”主題選編的。《武夷撐排人》《秦將軍俑》《泰山斬云劍》《廬山落霞》《霧中情》《黃山記》《仰望布達拉》七篇文章，進一步引領學生了解中國的“世界遺產”自然、文化風貌，激發探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，從而養成自覺保護文物古跡和風景名勝的意識和習慣。

采用“單元整合·群文閱讀”理念來教學本組文章，首先要讓學生認真閱讀每篇文章，重點閱讀其中的3-4篇，要將感悟課文理解內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，并填寫好《閱讀記錄表》，教學過程要給學生充分的自由交流和匯報感受的時間。教師還應在教學時調動學生對其他的世界遺產做深入的了解，拓寬知識面。

【設計理念】

以“單元整合.群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現學生主動悟文、主動交流學習方法和學習心得，達到教學內容、教學方法、教學時空的全面開放。

【教學內容】

人教課標版教材小學語文四年級上冊第五單元：《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》。

語文同步閱讀教材：《秦將軍俑》《泰山斬云劍》《廬山落霞》《仰望布達拉》。

【教學重點】

通過對世界遺產自然景觀和文化景觀的文字的品析，讓學生感受祖國“世界遺產”的奇特，培養民族自豪感。

分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

【教學準備】多媒體課件

【教學步驟】

一、導入談話

1．孩子們，學習了第五單元，大家都知道，為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。今天，老師就帶來了這些景觀的圖片，看看，你能不能知道分別是哪呢？

2．圖片定格為一副展板?，F在，這就成了我國的“世界遺產”風光展板，相信這些地方給你留下了深刻的印象，希望通過今天的學習，我國的世界遺產能給你留下深刻的印象。

二、主題回顧

（出示知識樹圖）學習了第五組課文，你想用哪個詞來盛贊長城、頤和園和秦兵馬俑呢？

《長城》：氣魄雄偉

《頤和園》：景色秀美

《秦兵馬俑》：氣勢雄偉

（依據學生的回答整合后填充“知識樹”圖片）

三、閱讀概覽

在《同步閱讀》中，也選編了7篇以“我國的世界遺產”為主題的文章，我們重點閱讀了其中的4篇。（將四幅圖片逐一放大，學生說出名稱，填充“知識樹”）前幾天已經布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。現在請大家拿出《閱讀記錄表》，和自己的同桌相互交流一下，看同樣的景觀給你們留下的印象是否相同。

這幾篇文章你最喜歡哪一篇，說說主要內容，補充填寫知識樹。

《秦將軍俑》：秦將軍俑栩栩如生──作者著重描寫了俑的哪些方面,讓我們也深有同感？──神態、衣著??

《泰山斬云劍》：泰山斬云劍能斬云化雨──是嗎？怎會這么奇特？

《廬山落霞》：廬山落霞像一幅五彩織錦──這幅五彩織錦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？

《仰望布達拉》：布達拉宮雄偉莊嚴──所以作者徐治平覺得布達拉宮像一位___長者、一位___哲人

看來每處世界遺產都打動了孩子們，因為每一處都是我們中國人的──驕傲。

四、片段分享、精彩賞析

這四篇文章，文筆精妙，將美麗的自然和文化景觀展示給我們，相信在我們心中也刻畫了美麗的畫面，孩子們，趕快再去瀏覽這幾篇課文，找出最打動自己的地方，與大家共享。

6．《秦將軍俑》

（1）孩子們，讓我們來分享你們的讀書收獲。（引導學生有感情地讀出文章中最打動自己的句子，并談談感受。）

（2）作者張穎對將軍俑進行哪些方面的描寫，讓我們只讀其文也能感受到將軍俑栩栩如生的？（依據學生的回答的點擊出示文中的句子，全班品讀）

（3）秦始皇陵中的兵馬俑成千上萬，每一個都是如此，難怪會被評為世界的文化遺產，更被評為世界的第八大奇跡。真是我們每一個中國人的驕傲，再讀剛才的句子。

7．《泰山斬云劍》

（1）“斬云劍”是怎樣斬云化雨的，作者看到幾次？找出文中的句子。

（2）真的這么神奇嗎？你知道它斬云化雨的原因了嗎？

8．《廬山落霞》

（1）讀出最打動自己的句子。（點擊出示句子）

（2）落霞很平常，為何獨這廬山落霞給作者孫蓀留下深刻的印象，像烙印一樣刻在腦海？

9．《仰望布達拉》

（1）讀課題，學生質疑。

預設1：因為它巍峨、雄偉，所以在拉薩，無論哪個位置，都能望見它，找出巍峨、雄偉的句子。

預設2：因為它神圣、莊嚴，找出神圣、莊嚴的句子。

預設3：因為它在每個人的心中的地位崇高，聯系課外資料藏傳佛教。

（2）出示句子：布達拉似乎無處不在，無時不在。

布達拉也在我們的心中，齊讀這句話。

五、知識拓展

10．點擊知識樹。大家再看看這棵知識樹，每一篇樹葉可都是我們中國人的驕傲啊。

11．可這些還遠遠不夠，還要你們去多了解我國其它處世界遺產，截止2010年8月1日，河南登封“天地之中”成為我國第39處世界遺產，點擊知識樹，增加更多的空樹葉，孩子們，你們一定要讓它的枝更繁、葉更茂哦。

第五篇：四年級第八單元導讀,課教學設計

四年級第八單元導讀課教學設計

[教材分析] 本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經典故事。其中有寓言故事、民間故事，還有神話故事。編排本組教材的目的是引導學生通過閱讀故事，體會做事、做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結的教育；使學生了解故事的各種形式，進一步激發學生讀故事、講故事的欲望。[學生分析] 學生大多喜歡讀故事、講故事，通過課外的閱讀又擁有了一定的閱讀積累，所以對本單元的內容學生會比較感興趣。在本單元的學習中，要注意給學生充分的讀書時間，讓學生反復讀故事，在熟讀的基礎上練習講故事，并以課文為出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀書的興趣。[教學設想]

1、從學生已有的閱讀積累出發，鼓勵學生根據以前對這些故事的了解，互相交流見解，從而了解學生對這些故事所知多少，在此基礎上進行有的放矢的指導，有針對性地開展課堂教學。

2、讓學生反復讀書，練習講故事，引導學生大膽地發表自己的見解，加深理解與感悟。

3、使學生對不同體裁的故事產生濃厚的興趣，從而有效地拓展課外閱讀。

4、感受故事蘊涵的哲理和情感，體會做事、做人的道理，從中受到民族團結等方面的教育。[教學準備] 教師制作與教材內容相關的課件。

一、課前準備

師生共同查找與課文內容相關的圖文及音像資料，了解故事中的人物及故事的大體內容。激發學生學習這四篇課文的興趣，同時為本單元的學習提供一定的知識儲備。

二、教學流程

（一）交流談話，引入正題：

1.談話交流，同學們你們喜歡聽故事嗎?從古至今有許多經典小故事給我們留下了深刻印象，誰能說說你喜歡哪一類的為什么？ 這節課讓我們一起走進課本的第八單元“故事長廊 ”中再一次去感悟故事給我們帶來的快樂。

（二）初讀導語，.揭示主題：

1.生自由讀，指名讀，（大家推薦一名同學給大家讀一讀導讀），自由說！（如果說不全再讀，再說，教師隨機點課件，出示本組的主題；內容；目標分別是什么。）2.那本單元都有哪幾篇文章呢？

學生說教師一一點擊課件出示！

（三）知識拓展，學法遷移

1.通過我和大家的共同歸納，我們知道本單元安排的都是古今中外的經典故事。其中有寓言故事、民間故事，還有神話故事。想一想以前學習這類文章我們采用了什么方法？ 生：回顧交流 教師介紹方法：

1、自讀，簡要概括故事內容。

2、熟讀，提出自己想要和大家討論的問題，梳理提出的問題后，再進一步讀書、思考并與同學交流自己的想法。

3、練習分角色讀故事并講述故事。

4、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。圍繞重點問題討論。

（四）學法應用，鞏固強化

1.請同學們打開書的第八單元，隨意翻一翻，看一看你最想讀哪篇文章？

在這四篇文章中你喜歡哪篇？學生自由說！

2.現在就結合老師告訴你的方法，用心地讀一讀你喜歡的故事，想一想你有什么感受？ 3.生讀文！

生：談感受！談懂得了什么道理？

4、抓重點句學生分角色朗讀，體會故事蘊含的道理

（五）教師小結：同學們通過我們這一節導讀課，我們對本組的課文有了一個初步的了解，今天大家在課上表現的相當好。為了在以后能夠更好的學好每一篇課文，我們應該在課下做點什么呢？

學生自由說（讀、背、查資料、等等）

三、拓展閱讀

課外讀一些寓言故事、民間故事、神話故事，簡單整理一下自己的閱讀收獲，開展一次讀書匯報會，同學之間互相交流一下讀書收獲。