第一篇：二年級下第七單元單元導讀課教學設計

第七單元單元導讀課

《單元導語》《玲玲的畫》《我的新衣服》

招遠市西苑學校

童 梅

一、單元導入。

1、同學們，今天這節課讓我們一起走進第七單元。先看單元導語（課件）：老師先來讀一讀。

生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。

2、全班齊讀，男女生讀、個人讀。

3、老師讀題學生填空。（課件）

4、從單元導語中，你知道了什么？生回答。

老師總結了一下，這個單元的單元主題是：“要正確看待問題，善于思考”。（課件）這個單元圍繞這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文，（課件）有常見的生活小事《玲玲的畫》，有發人深省的名人軼事《蜜蜂引路》，有流傳千古的寓言《揠苗助長》、《守株待兔》，有美麗動人的童話《丑小鴨》。讓我們再來齊讀課題。

其實我們在生活中也會遇到困難，不如意的事，學習這個單元的課文我們來看看怎樣動腦筋，怎樣把壞事變成好事，這樣你就會覺得生活中的事有意思，善于思考，解決問題有意思。

二、學習《玲玲的畫》

（一）溫故導入

1、下面我就先來考考大家。

在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？

還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？（烏鴉）

2、這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？她的名字叫玲玲，（板書玲玲）玲玲為什么是個愛動腦筋的孩子呢？是因為一幅畫。（板書的畫）今天我們學習《玲玲的畫》這一課。齊讀課題。看了課題你有什么想問的？

（二）初讀識字，感受主要內容

1、請同學先聽范讀。

2、自讀，自讀要求（課件）讀準字音，讀通句子，同時思考這篇課文講了一件什么事？可以根據老師的提示來思考。

3、課件出示本課生詞，齊讀，指名讀，請小老師領讀，5、這篇課文講了一件什么事？讓學生填空（課件）。

玲玲明天要去參加評獎的 ＿,一不小心_________。在 ＿＿的幫助下，玲玲在原本臟的地方＿________。在第二天的評獎會上，玲玲的畫。

生填空，老師給評價：才讀課文，你就填得這么好，你真是一個會讀書，善于思考的好孩子。

（三）、抓住重點語句，解決教學難點

1、同學們，再來看看課文，有兩句話很有意義，值得我們記住，趕快找到畫上橫線。

2、齊讀，男女生讀，小組讀

3、爸爸說的壞事是指什么？好事又指的什么？板書壞事

好事

4、壞事是怎樣變成了好事了？從文中找出具體的相關的句子畫上波浪線。

預設：

爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

把同學們的回答結合起來，就是這兩段話。

（1）讀句子1思考：“仔細地”能不能去掉？說明爸爸在想什么？爸爸直接告訴玲玲要畫什么了嗎？為什么？

真是個睿智的爸爸。

（2）讀句子2：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。玲玲在爸爸的提醒下在弄臟的地方畫了一只小花狗，她可真聰明。同學們你也想一想，在弄臟的地方還可以畫什么？

按照這個句式來說：我想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了

。同學們你們真是善于思考的好孩子。

玲玲畫了一只可愛的小花狗，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿意的笑了。在課文的第一段也有一個滿意，我們把句子讀一讀。這兩個滿意的含義完全一樣嗎？

教師指導：這兩個滿意都含有對自己畫的認可和自信，第二個滿意還有解決困難以后的喜悅。讓我們懷著喜悅高興的心情把這段話再來讀一讀。

5、通過剛才的分析我們驗證了壞事變成好事的秘訣是什么？ 板書：肯動腦筋 再讀爸爸的話。

（四）、讓我們師生配合，帶著對這篇課文的理解，再來讀讀老師稍微修改后的文章。注意要帶著人物的感情來讀。

老師：明天就要參加評獎了，玲玲滿意地端詳著自己的畫。爸爸又在催她了： 男生：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！” 老師：玲玲高興地說： 女生：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。” 老師：就在這個時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。爸爸放下報紙吃驚的問： 男生：“怎么了，孩子？” 老師：玲玲著急地說： 女生：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。” 老師：爸爸仔細地看了看，溫和地說： 男生：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？” 老師：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。女生：玲玲滿意地笑了 老師：爸爸看了，語重心長地說： 男生：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。” 師：我們配合得可真好，給自己鼓鼓掌。

三、自主閱讀《我的新衣服》

1、師：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事。請同學嗎閱讀《我的新衣服》，不認識的字可以圈出來，等會我們一起解決。

2、解決生字。

3、思考下面的問題：（課件）

本文中的壞事指的是什么？好事指的是什么？ 是誰在肯好事變成了壞事？ 真是一位聰明的奶奶。

四、重讀單元導語。

相信這個時候我們在重讀導語，同學們肯定會有更深的感受了。

五、布置作業。（課件）

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽，問問他們有沒有遇到過類似的事情。

2、背誦有關善于思考的名人名言。

玲玲的畫

玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問。

“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。

我的新衣服

媽媽給我買了一件新衣服，衣服上有一個小池塘，池塘里還有小鴨子在游來游去，可漂亮了！

我穿著新衣服去和小伙伴一起玩捉迷藏。忽然，“哧－－”的一聲，我的衣服被撕了一個口子，我哭著回了家。

奶奶聞聲趕過來，看了看我的衣服，說：“傻孩子，哭什么。”然后，奶奶找出針線包縫了起來。過了一會兒，衣服縫好了，我一看，奶奶在口子上繡了一朵菊花！

我的新衣服更漂亮了。

名人名言：

學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。

—— 愛因斯坦

獨立思考，實事求是，鍥而不舍，以勤補拙。—— 周培源 冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。

—— 弗洛伊德

第二篇：二年級下第六單元教學設計

第六單元： 有余數的除法

第一課時：有余數的除法

教學內容：教科書第60頁例1。教學目標：

1．通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。2．借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。3．滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

重點重點：理解余數及有余除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：理解余數要比除數小的道理。教學過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

問題：這些同學在做什么呢？

二、情境體驗 認知發現

（一）擺一擺，回顧除法意義 把下面這些 每2個擺一盤，擺一擺。

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？ 2.擺一擺，說一說你是怎樣做的。3.能把擺的過程用算式表示出來嗎？ 6÷2＝3（盤）問題：

1.這個算式什么意思？ 2.這個意思你還在哪看到了？

（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關系。）

問題：

1.觀察，你發現了什么？

2.現在你還會擺嗎？互相說一說你打算怎樣做。3.這1個草莓怎么不擺了？ 4.能把你的想法用算式表示出來嗎？ 7÷2＝3（盤）??1（個）問題：

1.這個算式什么意思？ 2.這個意思你還在哪看到了？

（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關系。）

三、妙筆點睛 精確整合

問題：比較，有什么相同？有什么不同？

講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“余數”，今天我們研究的是“有余數的除法”。追問：余數表示什么？

（四）圈一圈，填一填，及時鞏固

要求：

（1）獨立完成。

（2）說一說你是怎么想的。

四、妙筆點睛 精確整合

（一）初步理解余數與除數的關系

問題：1.用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手擺一擺。2.能用除法算式表示你擺的意思嗎？

3.如果用10根小棒來擺呢？

4.11根、12根呢? 5.余數和誰有很密切的關系？是什么關系？

五、詩化概括 積累運用

余數＜除數

活動思考，加深理解 用一堆小棒擺 問題：

1.讀一讀，說一說你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺

證明自己的想法。3．如果用這些小棒擺

呢？

。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

六、作業：

1、《優化》。

2、口算本。

七、教學反思：

本課的教學我是以學生自主探索、合作交流的學習方式來開展的。

第二課時：豎式與試商

教學目標：

1． 在操作中建立有余數除法的豎式表征形式與其他表征形式的聯系。2． 教學重點：

掌握有余數的除法豎式的寫法。教學難點：

理解除法豎式中各部分所表示的意義。在比較中理解除法豎式。教學過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

（一）呈現題目，明確題意

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

問題：

1.讀一讀，說一說你知道了什么。2.“13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一組”什么意思？

問題：結果怎樣呢？自己動手試一試。提示：可以擺一擺，畫一畫，寫一寫。

（三）交流想法，解決問題

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

問題：結果怎樣呢？你是怎么知道的？

二、妙筆點睛 精確整合

（一）嘗試書寫，交流想法、13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

嘗試：擺、圈、列除法算式的辦法都可以解決這個問題。你們 知道嗎，除法也可以寫成豎式，想一想擺、圈、寫算式

問題：你是怎樣寫的？說一說你的想法。

三、情境體驗 認知發現 預設：

（一）嘗試書寫，交流想法

（二）指導書寫，建立聯系

過渡：這位同學的寫法，就是我們通用的豎式寫法，你知道應該怎樣寫出來嗎？我們一起來看看。

（二）指導書寫，建立聯系

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

13÷4＝3（組）??1（根）除法也可以寫成豎式：

（三）獨立書寫，及時鞏固

如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫？ 問題：

1.豎式怎么寫呢？請你自己寫一寫。2.小組互相學習，看看寫得怎么樣。3.這個豎式中的每個數什么意思？

四、妙筆點睛 精確整合

問題：我們應該從哪兒開始思考呢？

五、詩化概括 積累運用

問題：今天我們主要研究了哪些問題？ 你有什么想對大家說的？

六、作業：

1、《優化》。

2、口算本。

七、教學反思：

有部分學生的豎式格式不正確，個別輔導。并在黑板上強調書寫 格式。

第三課時：解決問題（例5）

教學目標：用有余數的除法解決問題，要采用“進一法”得出問題的答案。

教學重點：用不同表征方式理解“進一”的道理。教學難點：用進一法解決問題。教學過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：1.你都知道了什么？ 追問：“最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？

2.誰能完整地說一說這道題的意思？

二、情境體驗 認知發現

（一）獨立嘗試

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：他們至少要租多少條船呢？ 請你自己試一試。

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫。

（二）交流想法，體會進一法

問題：至少要租幾條船呢？這里有幾位同學的想法，我們一起看一看。

三、妙筆點睛 精確整合

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

（三）討論辨析

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 問題：

1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為 至少需要6條船，你覺得呢？

2.看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？

四、妙筆點睛 精確整合

檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

梳理：解決同一個問題，大家用了不同的方法。在研究3位同學的想法時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少 要運多少次才能運完這些菠蘿？ 問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。3.至少要運多少次啊？你是怎么想的？ 監控：為什么要“加1”。

五、詩化概括 積累運用

（一）審讀題意，獨立嘗試

小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。追問：“最多”是什么意思？

（二）交流想法，體會舍余法 問題：

1.最多能買幾個？你是怎么想的？ 2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？ 3.用這些錢能買幾個4元的面包？

（二）對比感悟，提升認識

問題：

1.這個問題和剛才解決劃船的問題哪兒相同？哪兒不同？ 2.剛才余下“2人”就要增加1條船，現在余下“1元”，怎么不增加1個面包呢？

3.想一想今天研究的問題，你有什么想對大家說的？

六、作業：

1、《優化》。

2、口算本。

七、教學反思：

學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。

第四課時：解決問題（例6）

教學目標：

1.經歷觀察、操作，使學生理解并掌握解決與按規律排列有關問題的思路和方法。

2．經歷應用有余數的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發展應用意識。3．體會數學知識之間的聯系，積累解決問題的基本經驗。教學重點：理解并掌握解決問題的思路和方法。教學難點：理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。教學過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

問題：橫線上畫什么？你是怎么想的？

引出：如果按照這樣的規律接著擺下去，第12個圖案是什么？

第17個呢？今天我們繼續來研究這樣的問題。

二、情境體驗 認知發現

（一）理解題意，自主嘗試

按照下面的規律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？

問題：讀一讀，說一說你知道了什么。探究：第16面小旗應該是什么顏色呢？

請你自己試一試。

提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。

問題：第16面小旗應該是什么顏色呢？這里有幾位同學的想法，我們一起看一看。

（三）數據變化，體會方法

問題：解決這個問題，大家想到了幾種好辦法？

誰再簡單說一說？ 檢驗：這個問題解答正確嗎？我們一起來答題吧。

變化：1.如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？ 試一試。

2.第25面呢？第29面呢？你有什么想告訴大家的?

（四）變化練習，完善認識 問題：

1.讀一讀，說一說知道了什么。

2.第27面小旗應該是什么顏色？自己試一試。3.有的同學發現27÷3＝9沒有余數，該怎樣判斷呢？ 小結：余數是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數 說明正好分完，就是每組最后一個。按照例6的規律接著往下擺，第27面小旗應該 是什么顏色？

三、妙筆點睛 精確整合 1．

按照上面的規律穿一串珠子，第24 個珠子應該是什么顏色？

要求：

（1）讀一讀，說一說知道了什么。（2）獨立解決問題。（3）你是怎樣做的？ 2.第32盆應該擺什么顏色的花？ 要求：

（1）獨立解決問題。（2）你是怎樣做的？

（3）你還能提出其他數學問題并解答嗎？

四、妙筆點睛 精確整合

一個星期有7天。

（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？ 完成建議 ： 第一問獨立完成。

第二問指導找關鍵信息：30天、7天，體會商和余數 與這個問題的關系。

五、作業：

1、《優化》。

2、口算本。

六、教學反思：

3．教學目標：

1．能辨認出生活中的圖案是由一個圖形經過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中貼或設計圖形，并將所設計的圖形通過軸對稱、平移等運動創造出自己喜歡的圖案。

2．能將同樣的圖案拼在一起，并根據實際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。

3．讓學生經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發展學生的空間觀念。4．在欣賞圖形運動所創造出的美麗圖案的過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學的美，體會數學學習的價值。

教學重點：利用圖形的運動設計圖案。教學難點：根據給定的圖案找基本圖形。教學過程： 綜合與實踐

一、鋪陳渲染 激起興趣

我們經常在桌布、墻紙等生活物品上見到下面這類圖案。它們都是由一個圖形經過軸對稱、平移等變換得到的。我們一起看看吧！

小小設計師

二、情境體驗 認知發現

剪下教材第123頁中的圖形，與小組同學一起在正方形里貼出喜歡的圖案。

三、妙筆點睛 精確整合

四、作業：

1、完成課本。

2、口算本。

五、教學反思：

第三篇：第五單元導讀課教學設計

第五單元導讀課教學設計

教學目標：

1、大致了解單元內容結構，瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意。

2、初步感知單元主題“熱愛生命”，閱讀其中感興趣的文章，初步體會文章中含義深刻的句子，進行感知性閱讀，為精讀課文做準備。

3、激發學生對本組課文以及對“熱愛生命”主題探究的興趣。

教學過程：

一、情境導入：

1、課件出示一組表現生命的圖片（動物、植物、人物等等），引導學生感受生命的頑強與脆弱，并引導學生給喜歡的圖片起個恰當的名字，如：破殼而出的小雞、嬉戲的魚兒、頑強的小苗、綻放的向日葵、沙漠中耐渴耐寒的仙人掌、枯木抽出的嫩芽、災區帳篷露出的笑臉、廢墟下伸出求生的手。

2、教師：這些圖片體現了一個共同的主題──生命。是啊，生命是寶貴的，也是美好的。有了生命，向日葵才能擁抱太陽；有了生命，花兒才能綻放。

教師導語：就讓我們帶著對生命的最初理解，走進第五單元，一起去感受生命的意義!這節課我們上單元導讀課。

二、揭示單元主題，明確學習目標：

1、學生自讀課本81頁的導語，提煉單元主題。

2、單元導語提示了兩方面內容：一是揭示了單元主題；二是明確了本單元的學習要求。

3、課件出示： 單元學習目標

（1）認識22個生字，會寫17個生字。能聯系上下文或借助工具書理解詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內容。（3）理解含義深刻的句子。積累好詞佳句。

（4）搜集有關“熱愛生命”主題的圖片、故事和名言警句。

三、瀏覽課文，初步感知：

1、課件出示閱讀要求：請你默讀這一單元的全部內容，也可以默讀自己感興趣的內容，如果遇到印象深刻的句子請用“——”勾畫出來，并寫上自己的讀后感受。

2、學生帶著閱讀要求默讀課文，教師巡視指導。

四、匯報交流：

1、小組交流預學單內容。

2、全班交流。（抓住重點詞句體會；聯系上下文；結合自己的生活體驗??等方法體會含義深刻的句子。）

同學們，讀了這幾篇有關生命的文章，我相信總有一些地方能夠打動你們的心，不管是句子也好，片段也好，請你給大家讀一讀、說一說。

3、讀了這四篇課文，你有何感受？

《觸摸春天》體現了對生命的熱愛；《永生的眼睛》體現了生命的延續； 《生命生命》體現了對生命的珍惜；《花的勇氣》則體現了生命的勇氣。

五、延學：

好書推薦：《假如給我三天光明》

六、總結：

同學們，熱愛、延續、珍惜、勇氣，這些都是生命不同的表現和我們面對生命不同的態度。希望大家在本單元的四篇課文的學習中去感受生命的美好，去體會生命的價值和意義吧！

第四篇：單元導讀課教學反思[范文模版]

“單元導讀課”，是閱讀教學的前奏，可以極大地提高“課堂的實效性”，也是我們必須一直探討下去的。下面是小編為大家整理的單元導讀課教學反思，希望對大家有幫助。

單元導讀課教學反思篇一

我認為所謂的“單元導讀課”實際上就是每一組課文學習之前的“入門課”或者“鋪墊課”。用電影中的行話說：單元導讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。我們騰出一節課的時間，老師以引領的方式帶領孩子到“本單元”里走一趟。大致瀏覽一下本單元的所有內容，明確其單元的重點與難點，培養學生建立單元整組的學習意識。帶著這種意識學習，對于學生更好的把握本單元大有好處，還可以滿足孩子們先睹為快的心理，引發閱讀期待，為課文學習做好準備。同時還可以指導學生收集本單元的學習資料，這在很大程度上調動了學生的學習積極性。

說起來容易做起來難啊。單元導讀課對我及學校的老師來說都是一種新的嘗試。這課到底具體怎么實施，環節如何設置，教材處理到什么地步，都是單元導讀課所要關注的問題。本單元的主題是 “以誠待人”。故事對孩子們來說是教他們以誠待人，并對孩子們的成長有所啟示，所以這單元的學習對于學生來說是充滿期待的、是非常有趣的。那么“導學、激趣”就是本單元導讀課的重中之重。其次，單元導讀課要注重整合性。整個教學環節都是圍繞著“以誠待人”進行的：由講導讀引入本單元;讓學生統攬教材看一看本單元都有哪些好故事;找到一篇最喜歡的故事讀一讀，對故事中的哪個人物印象最深?哪些語句讓你感受最深?這些都是圍繞著本單元的專題來進行的。所以我覺得這節課的教學環節還是有值得借鑒和學習的地方。

任何事情都無完美，所以這節導讀課也存在著一些問題值得商榷。首先在單元導讀中明確提到“ 閱讀本組課文，理解重點詞句和段落，思考故事帶給我們的啟示。”可是我在引領學生完成本單元的學習目標的時候，卻忽略了“重點詞句”這一重要的目標，只提到了“故事帶給我們的啟示 ”。

通過這節課，我對單元導讀課有以下幾點認識：1、單元導讀課要區別于講課，單元導讀課要在于導，讓學生全方面的把握本組課文，對單元主題和課文內容有初步的了解，淺嘗輒止，區別于講課。2、單元導讀課和單獨課文一樣，不能拘泥于一種形式，每組課文都各有特點，單元導讀課就要根據課文特點來進行設計，導出特點，導出味道，這樣才能達到導讀課應有的效果。

“單元導讀課”，是閱讀教學的前奏，可以極大地提高“課堂的實效性”，也是我們必須一直探討下去的。“復雜的事情簡單做;簡單的事情認真做;認真的事情反復做;反復的事情創造性地去做。”也許會給我們更多的啟示和幫助。

單元導讀課教學反思篇二

“單元導讀課”實際上就是每一組課文學習之前的“入門課”或“起始課”。教學一個單元的課文之前，教師先拿出一節課的時間，用“導游”的身份帶孩子們到“單元”里走上一遭，大概瀏覽一下本單元內所有的課文內容。

“單元導讀課”有三大好處：

第一，幫助學生建立單元學習的整體意識，把握單元文化主題。

第二，滿足孩子們先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發閱讀期待，為單課學習做準備。

第三，利用一節課的時間，可以指導學生收集有關本單元的學習資料。

圍繞“整體感知，培養興趣，激活閱讀”的教學目標，為“單元導讀課”設計固定的教學模式和板塊，即“解讀導語，通覽課文，尋找相關鏈接”三大教學環節。教師應根據教材主題、內容的不同，力爭做到組組課文導讀的形式和內容都各有不同。

單元導讀課教學反思篇三

單元導讀課這一課型，對我校四年級的學生來說還是第一次的嘗試。第一單元導讀課的目標一是對這一單元“大自然的美好”的主題有一個整體的感知，二是對整個單元的課文有一個初步的認識，激發學生閱讀的興趣。

我把本課的教學環節設定為四個：一、談話交流，激發興趣;二、揭示主題，明確任務;三、初次默讀，完成導讀卡;四、全班交流，升華情感;五、總結方法。五個教學環節，不多也不少，在整節課中，我引導學生默讀課文完成導學卡時，我發現由于四年級學生寫字比較慢，理解能力也稍差，再加上第一次接觸單元導讀卡，全班三十八名學生，居然有十四名學生沒有讀懂導讀卡，填寫的內容也是五花八門。所以我就想，在課上應該在在讀課文完成導讀卡的同時，加強指導對使用導讀卡的指導。另外，在小組合作方面，也缺乏點撥、指導。教學課堂師生的互動性也缺少一定的體現，為了在規定時間內完成教學，突出亮點，教學的一些過程缺少課堂的體現，如，學生的讀書方法，(雖然在教學中時常提醒學生，但作為中年級的學生也應有適當的教學提示。)為了完成教學任務使課堂更有利于今后的精讀課、略讀課、和單元整理課及單元作文指導課的教學，應加大力度激發學生的閱讀興趣，幫助學生理解課文，上好單元導讀課，使單元教學各種課型合理有機的成為一體，促進學生的語文學習水平的提高。

通過這一節課，我對第一單元導讀課也有一個全面的認識，有了第一次的嘗試更讓我堅定開這種課的必要性，因為這一切都是為了培養學生在思考、討論和交流中得到鍛煉、提高，同時也在不斷地提高我們的課堂效率。特別是在第四環節全班交流，升華情感中，更讓我明白到教無定法的意義所在。其實教學課堂不是一成不變的模式，在今后的單元課堂教學課型的教學中我一定在市教研室課堂教學模式的指導下，結合本班學生的學習實際，力爭使單元整體教學更加有利于學生語文學習水平的提高。

第五篇：四年級第八單元導讀,課教學設計

四年級第八單元導讀課教學設計

[教材分析] 本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經典故事。其中有寓言故事、民間故事，還有神話故事。編排本組教材的目的是引導學生通過閱讀故事，體會做事、做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結的教育；使學生了解故事的各種形式，進一步激發學生讀故事、講故事的欲望。[學生分析] 學生大多喜歡讀故事、講故事，通過課外的閱讀又擁有了一定的閱讀積累，所以對本單元的內容學生會比較感興趣。在本單元的學習中，要注意給學生充分的讀書時間，讓學生反復讀故事，在熟讀的基礎上練習講故事，并以課文為出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀書的興趣。[教學設想]

1、從學生已有的閱讀積累出發，鼓勵學生根據以前對這些故事的了解，互相交流見解，從而了解學生對這些故事所知多少，在此基礎上進行有的放矢的指導，有針對性地開展課堂教學。

2、讓學生反復讀書，練習講故事，引導學生大膽地發表自己的見解，加深理解與感悟。

3、使學生對不同體裁的故事產生濃厚的興趣，從而有效地拓展課外閱讀。

4、感受故事蘊涵的哲理和情感，體會做事、做人的道理，從中受到民族團結等方面的教育。[教學準備] 教師制作與教材內容相關的課件。

一、課前準備

師生共同查找與課文內容相關的圖文及音像資料，了解故事中的人物及故事的大體內容。激發學生學習這四篇課文的興趣，同時為本單元的學習提供一定的知識儲備。

二、教學流程

（一）交流談話，引入正題：

1.談話交流，同學們你們喜歡聽故事嗎?從古至今有許多經典小故事給我們留下了深刻印象，誰能說說你喜歡哪一類的為什么？ 這節課讓我們一起走進課本的第八單元“故事長廊 ”中再一次去感悟故事給我們帶來的快樂。

（二）初讀導語，.揭示主題：

1.生自由讀，指名讀，（大家推薦一名同學給大家讀一讀導讀），自由說！（如果說不全再讀，再說，教師隨機點課件，出示本組的主題；內容；目標分別是什么。）2.那本單元都有哪幾篇文章呢？

學生說教師一一點擊課件出示！

（三）知識拓展，學法遷移

1.通過我和大家的共同歸納，我們知道本單元安排的都是古今中外的經典故事。其中有寓言故事、民間故事，還有神話故事。想一想以前學習這類文章我們采用了什么方法？ 生：回顧交流 教師介紹方法：

1、自讀，簡要概括故事內容。

2、熟讀，提出自己想要和大家討論的問題，梳理提出的問題后，再進一步讀書、思考并與同學交流自己的想法。

3、練習分角色讀故事并講述故事。

4、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。圍繞重點問題討論。

（四）學法應用，鞏固強化

1.請同學們打開書的第八單元，隨意翻一翻，看一看你最想讀哪篇文章？

在這四篇文章中你喜歡哪篇？學生自由說！

2.現在就結合老師告訴你的方法，用心地讀一讀你喜歡的故事，想一想你有什么感受？ 3.生讀文！

生：談感受！談懂得了什么道理？

4、抓重點句學生分角色朗讀，體會故事蘊含的道理

（五）教師小結：同學們通過我們這一節導讀課，我們對本組的課文有了一個初步的了解，今天大家在課上表現的相當好。為了在以后能夠更好的學好每一篇課文，我們應該在課下做點什么呢？

學生自由說（讀、背、查資料、等等）

三、拓展閱讀

課外讀一些寓言故事、民間故事、神話故事，簡單整理一下自己的閱讀收獲，開展一次讀書匯報會，同學之間互相交流一下讀書收獲。