第一篇：第五單元導讀課教案

“單元整合·群文閱讀”四年級上冊第五組“我國的世界遺產”教學設計

四川省德陽市綿竹市大西街小學 曾敏編寫

四川省德陽市教科所 馮學敏指導

【本組說明】

本組《同步閱讀》教材《千紙鶴》中的文章是配合人教版第五單元“我國的世界遺產”主題選編的。《武夷撐排人》《秦將軍俑》《泰山斬云劍》《廬山落霞》《霧中情》《黃山記》《仰望布達拉》七篇文章，進一步引領學生了解中國的“世界遺產”自然、文化風貌，激發探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，從而養成自覺保護文物古跡和風景名勝的意識和習慣。

采用“單元整合·群文閱讀”理念來教學本組文章，首先要讓學生認真閱讀每篇文章，重點閱讀其中的3-4篇，要將感悟課文理解內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，并填寫好《閱讀記錄表》，教學過程要給學生充分的自由交流和匯報感受的時間。教師還應在教學時調動學生對其他的世界遺產做深入的了解，拓寬知識面。

【設計理念】

以“單元整合.群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現學生主動悟文、主動交流學習方法和學習心得，達到教學內容、教學方法、教學時空的全面開放。

【教學內容】

人教課標版教材小學語文四年級上冊第五單元：《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》。

語文同步閱讀教材：《秦將軍俑》《泰山斬云劍》《廬山落霞》《仰望布達拉》。

【教學重點】

通過對世界遺產自然景觀和文化景觀的文字的品析，讓學生感受祖國“世界遺產”的奇特，培養民族自豪感。

分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

【教學準備】多媒體課件

【教學步驟】

一、導入談話

1．孩子們，學習了第五單元，大家都知道，為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。今天，老師就帶來了這些景觀的圖片，看看，你能不能知道分別是哪呢？

2．圖片定格為一副展板。現在，這就成了我國的“世界遺產”風光展板，相信這些地方給你留下了深刻的印象，希望通過今天的學習，我國的世界遺產能給你留下深刻的印象。

二、主題回顧

（出示知識樹圖）學習了第五組課文，你想用哪個詞來盛贊長城、頤和園和秦兵馬俑呢？

《長城》：氣魄雄偉

《頤和園》：景色秀美

《秦兵馬俑》：氣勢雄偉

（依據學生的回答整合后填充“知識樹”圖片）

三、閱讀概覽

在《同步閱讀》中，也選編了7篇以“我國的世界遺產”為主題的文章，我們重點閱讀了其中的4篇。（將四幅圖片逐一放大，學生說出名稱，填充“知識樹”）前幾天已經布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。現在請大家拿出《閱讀記錄表》，和自己的同桌相互交流一下，看同樣的景觀給你們留下的印象是否相同。

這幾篇文章你最喜歡哪一篇，說說主要內容，補充填寫知識樹。

《秦將軍俑》：秦將軍俑栩栩如生──作者著重描寫了俑的哪些方面,讓我們也深有同感？──神態、衣著??

《泰山斬云劍》：泰山斬云劍能斬云化雨──是嗎？怎會這么奇特？

《廬山落霞》：廬山落霞像一幅五彩織錦──這幅五彩織錦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？

《仰望布達拉》：布達拉宮雄偉莊嚴──所以作者徐治平覺得布達拉宮像一位___長者、一位___哲人

看來每處世界遺產都打動了孩子們，因為每一處都是我們中國人的──驕傲。

四、片段分享、精彩賞析

這四篇文章，文筆精妙，將美麗的自然和文化景觀展示給我們，相信在我們心中也刻畫了美麗的畫面，孩子們，趕快再去瀏覽這幾篇課文，找出最打動自己的地方，與大家共享。

6．《秦將軍俑》

（1）孩子們，讓我們來分享你們的讀書收獲。（引導學生有感情地讀出文章中最打動自己的句子，并談談感受。）

（2）作者張穎對將軍俑進行哪些方面的描寫，讓我們只讀其文也能感受到將軍俑栩栩如生的？（依據學生的回答的點擊出示文中的句子，全班品讀）

（3）秦始皇陵中的兵馬俑成千上萬，每一個都是如此，難怪會被評為世界的文化遺產，更被評為世界的第八大奇跡。真是我們每一個中國人的驕傲，再讀剛才的句子。

7．《泰山斬云劍》

（1）“斬云劍”是怎樣斬云化雨的，作者看到幾次？找出文中的句子。

（2）真的這么神奇嗎？你知道它斬云化雨的原因了嗎？

8．《廬山落霞》

（1）讀出最打動自己的句子。（點擊出示句子）

（2）落霞很平常，為何獨這廬山落霞給作者孫蓀留下深刻的印象，像烙印一樣刻在腦海？

9．《仰望布達拉》

（1）讀課題，學生質疑。

預設1：因為它巍峨、雄偉，所以在拉薩，無論哪個位置，都能望見它，找出巍峨、雄偉的句子。

預設2：因為它神圣、莊嚴，找出神圣、莊嚴的句子。

預設3：因為它在每個人的心中的地位崇高，聯系課外資料藏傳佛教。

（2）出示句子：布達拉似乎無處不在，無時不在。

布達拉也在我們的心中，齊讀這句話。

五、知識拓展

10．點擊知識樹。大家再看看這棵知識樹，每一篇樹葉可都是我們中國人的驕傲啊。

11．可這些還遠遠不夠，還要你們去多了解我國其它處世界遺產，截止2010年8月1日，河南登封“天地之中”成為我國第39處世界遺產，點擊知識樹，增加更多的空樹葉，孩子們，你們一定要讓它的枝更繁、葉更茂哦。

第二篇：第五單元導讀課教學反思

第五單元導讀課教學反思

四年級組

王麗娜

今天，我執教的是四年級下冊第五單元的導讀課，本單元以“熱愛生命”為主題，編排了四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。《永生的眼睛》啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有意義。《生命生命》教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。《花的勇氣》激勵我們：在人生道路上，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。

本節課的教學目標：

1、大致了解單元內容結構，瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意。

2、初步感知單元主題“熱愛生命”，閱讀其中感興趣的文章，初步體會文章中含義深刻的句子，進行感知性閱讀，為精讀課文做準備。

3、激發學生對本組課文以及對“熱愛生命”主題探究的興趣。

單元導讀課是一種相對來說比較新型的語文課型，它是學習一組課文的起始課，也可以稱為入門課。老師以引導者的身份引領孩子到本單元里走一趟，大致瀏覽一下本單元的所有內容，明確單元的學習目標，培養學生建構單元整組課文學習的意識。帶著這種意識學習，對于學生更好地把握本單元的內容很有好處，還可以滿足孩子們的好奇心理，引發閱讀期待，為精讀課和略讀課的學習做好鋪墊。

縱觀整堂單元導讀課，教學環節按照情境導入、揭示單元主題，明確學習目標、瀏覽課文，初步感知、匯報交流、拓展延學來進行的。課前根據我對本單元內容的解讀，學生的實際情況設計了預學單，課下學生根據預學單進行自我學習、自主閱讀文本、自主思考，基本解決了預學單的問題。課堂上，學生帶著閱讀要求再次進行學習，并在自主學習的基礎上與小組同學合作交流，既分享了自己的學習心得體會，又彌補了自學的不足。學生在小組合作學習時，組長起到了組織協調的作用，學生基本都能在組長的帶領和組織下進行交流。通過合學，達到了同學之間互幫互助、共同提高的目的。全班交流時，學生匯報了自己讀文時印象深刻的句段及讀后感受，這是學生初讀課文的膚淺的體會，無論準確與否，教師都要給予肯定，要尊重學生的理解。最后向學生推薦了美國著名作家海倫.凱勒的作品《假如給我三天光明》，把學生的學習從課堂引向課外閱讀。考慮到這是一堂單元的導讀課，以激發學生學習興趣為主，所以，我盡可能少講，讓學生多讀多談體會，以期發揮他們的學習積極性和主動性。

當然，在本節課中仍然存在一些不足之處：由于課堂教學時間有限，本節課我只是引導學生交流了四篇課文中印象較深的語句，并談了自己的讀后感受，對于語文園地中的內容只是讓學生進行了初步的預學，課堂上沒有進行交流。

無論是對于學生還是對于我，上單元導讀課都還是嘗試階段。如何才能讓單元導讀教學與本單元的教學渾然一體，環環相扣？如何運用單元導讀教學，提高本單元的教學效率？等等問題，都值得我繼續思考和探討。語文教學是一種藝術，只有認真去體會其中的奧秘，才能提升教學的藝術。我會為此而繼續努力！

第三篇：第五單元導讀課教學設計

第五單元導讀課教學設計

教學目標：

1、大致了解單元內容結構，瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意。

2、初步感知單元主題“熱愛生命”，閱讀其中感興趣的文章，初步體會文章中含義深刻的句子，進行感知性閱讀，為精讀課文做準備。

3、激發學生對本組課文以及對“熱愛生命”主題探究的興趣。

教學過程：

一、情境導入：

1、課件出示一組表現生命的圖片（動物、植物、人物等等），引導學生感受生命的頑強與脆弱，并引導學生給喜歡的圖片起個恰當的名字，如：破殼而出的小雞、嬉戲的魚兒、頑強的小苗、綻放的向日葵、沙漠中耐渴耐寒的仙人掌、枯木抽出的嫩芽、災區帳篷露出的笑臉、廢墟下伸出求生的手。

2、教師：這些圖片體現了一個共同的主題──生命。是啊，生命是寶貴的，也是美好的。有了生命，向日葵才能擁抱太陽；有了生命，花兒才能綻放。

教師導語：就讓我們帶著對生命的最初理解，走進第五單元，一起去感受生命的意義!這節課我們上單元導讀課。

二、揭示單元主題，明確學習目標：

1、學生自讀課本81頁的導語，提煉單元主題。

2、單元導語提示了兩方面內容：一是揭示了單元主題；二是明確了本單元的學習要求。

3、課件出示： 單元學習目標

（1）認識22個生字，會寫17個生字。能聯系上下文或借助工具書理解詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內容。（3）理解含義深刻的句子。積累好詞佳句。

（4）搜集有關“熱愛生命”主題的圖片、故事和名言警句。

三、瀏覽課文，初步感知：

1、課件出示閱讀要求：請你默讀這一單元的全部內容，也可以默讀自己感興趣的內容，如果遇到印象深刻的句子請用“——”勾畫出來，并寫上自己的讀后感受。

2、學生帶著閱讀要求默讀課文，教師巡視指導。

四、匯報交流：

1、小組交流預學單內容。

2、全班交流。（抓住重點詞句體會；聯系上下文；結合自己的生活體驗??等方法體會含義深刻的句子。）

同學們，讀了這幾篇有關生命的文章，我相信總有一些地方能夠打動你們的心，不管是句子也好，片段也好，請你給大家讀一讀、說一說。

3、讀了這四篇課文，你有何感受？

《觸摸春天》體現了對生命的熱愛；《永生的眼睛》體現了生命的延續； 《生命生命》體現了對生命的珍惜；《花的勇氣》則體現了生命的勇氣。

五、延學：

好書推薦：《假如給我三天光明》

六、總結：

同學們，熱愛、延續、珍惜、勇氣，這些都是生命不同的表現和我們面對生命不同的態度。希望大家在本單元的四篇課文的學習中去感受生命的美好，去體會生命的價值和意義吧！

第四篇：6單元導讀課教案

六單元導讀課 走近毛澤東

教學目標：

1.通過導讀，使學生明確單元主題，圍繞單元主題，引導學生初步感知課文，初步了解課文的基本內容。

2.通過導讀，使學生明確本單元學習的一些要求。并對學生學習本單元的學習方法做出初步指導，為今后本單元課文的學習確定閱讀的方向，做好鋪墊。

3.引導學生課下搜集關于“毛澤東”的影視作品﹑歌曲和圖片資料。做到課內外的融通.教學過程: 一：導入新課,了解知識起點

1.同學們,近期我讀了一本寫人的書,讀后蠻感動的。在這本書的背面有這樣幾句話: 他最大的目的,是實現中華民族的偉大復興。他最大的創造,是把馬克思主義中國化。他最艱辛的探索,是中國式的社會主義。他最偉大的作品,是中華人民共和國。

你猜他是誰? 對,他就是中國人民的偉大領袖----毛澤東.(板書: 毛澤東)你是怎么知道他就是毛澤東的呀？

2.關于毛澤東,你還知道他的一些什么信息,你是從哪兒了解到的?(影視 歌曲書籍等)二：一度導，明確單元主題 過渡：就像你們所說的，毛澤東，他是偉大的無產階級革命家，戰略家，軍事家，他還是詩人，書法家。是他帶領中國人民建立了新中國，走上了社會主義的康莊大道。這節單元導讀課,就讓我們一起走近毛澤東.(板書:走近)出示毛澤東圖.1.打開書本，翻到97頁。大聲自由讀單元導語，通過讀單元導語你了解到一些什么信息? 2.學生自讀，交流 3.明確：

單元主題：（板書：偉人的風采和凡人的情懷）

單元學習要求:三點：（體驗感情 領悟寫法 查閱資料）在書上圈圈劃劃

4.在講到人物描寫的基本方法時，和學生一起回憶人物描寫的基本方法有:外貌動作語言神態心理描寫 三、二度導，明確單元課文

過渡：同學們，剛才我們已經知道了這個單元的單元主題和學習這組課文的一些要求。現在讓我們看看，圍繞這個單元主題，都有哪幾篇課文？

交流，課件出示： 《七律·長征》 《開國大典》 *《青山處處埋忠骨》 *《毛主席在花山》 ⑴、讀課題，知道這4篇課文中，兩篇精讀課文，兩篇略讀。⑵同學們有的課文題目就會告訴我們課文的主要內容，讀了課題你知道了這些課文可能寫些什么內容。指名說一說。

⑶《青山處處埋忠骨》這篇課文，我們從題目不能看出課文主要內容，過一會兒我們再讀讀課文就明白了。

四、學習生字詞 第一關：我會認 第二關：詞語盤點 第三關：多音字 第四關：我會寫

五.三度導：走入文本,初步涉足單元主題

過渡：同學們真能干，從課題我們基本上就知道了課文的主要內容，其實這四篇課文是從不同的角度反映出了毛澤東的偉人的風采和凡人的情懷。

1.下面就請你挑選一篇自己最喜歡的文章好好讀一讀，你又有什么體會，讓你體會到的是毛澤東的偉人的風采,還是凡人的情懷?學會這篇課文，你還可以做哪些準備？（學生讀課文略）2.交流

（一）《七律·長征》

1.主要寫的是：詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程.主要是領略毛澤東的詩人豪情和偉人的博大胸懷.讓我們體會到的是他的偉人的風采 板書：詩人

過渡；長征是一首中國革命的不朽史詩。

2．隨機補充資料：這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

3．過渡：在這首詩中毛澤東以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，讓我們領略到的是他的詩人豪情和偉人的博大胸懷。其實，毛主席做為詩人他還寫過很多的詩，出示《毛澤東詩詞全集》 《毛澤東詩詞全集》: 沁園春《長沙》 菩薩蠻《黃鶴樓》 西江月《井崗山》 采桑子《重陽》 沁園春《雪》 浪淘沙《北戴河》 水調歌頭《游泳》 蝶戀花《答李淑一》 卜算子《詠梅》 虞美人《枕上》

過渡：當然，《七律·長征》是這些詩中較有名的一首。為了更好地學習這首詩，我們在課前還可以做哪些準備呢？交流。出示，溫馨提示。

出示溫馨提示：

1．查長征的地圖，資料； 2．查長征有關的詩； 3 ．聽詩的朗誦等； 4．讀毛澤東的其他詩詞； 5．收集有關長征的影視作品 ??

（二）交流;《開國大典》

1.主要講了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況.讓我們感受到的是毛澤東的領袖風采.板書:領袖

讀這篇課文你的心情怎樣？（自豪、激動、興奮）課文中有哪些語句給你流下了深刻的印象？指名說，交流。2.告訴學生這其中有很多的場面的描寫.出示：

下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。

三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

過渡：猜猜這是什么描寫？（場面的描寫）像這樣的描寫課文中還有很多處，找一找。場面描寫我們不僅要知道，我們還要學會應用。3.聯系單元習作和口語交際，出示：

《開國大典》中，作者把開國大典的過程和場景寫得很清楚。我們也可以選取一個場景，按時間順序寫下來。比如，班級聯歡會，學校的一次活動??

本組課文中有一些場面描寫和人物描寫，你注意到了嗎？和同學交流這方面的收獲，再說說自己在習作中是怎樣運用的。

過渡：其實，像《開國大典》中這樣的氣勢磅礴的場面還有很多。今年是建國60周年,在北京,也進行了隆重的閱兵儀式.其中有這樣的一個畫面.它仿佛重現了1949年舉行了開國大典的那輝煌時刻。欣賞錄像。

過渡：場面描寫是這個單元中我們要新學到的一種描寫方法，在學習《開國大典》一課時，我們要好好領會。接下去我們來交流兩篇自瀆課文。

（三）課文上面的提示語也很重要.指名讀.學習了上面的課文，我們領略了毛澤東作為偉人和領袖的風采，我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界。默讀下面兩篇課文，了解文章大意，把自己深受感動或特別喜歡的部分多讀幾遍，然后和同學交流讀后的感受。指名讀.指出

知道*《青山處處埋忠骨》和*《毛主席在花山》都是寫毛澤東的凡人情懷的.27課講了毛澤東痛市失愛子后的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程.隨機板書：慈父

28讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來,派警衛員給碾米群眾送茶水, 毛澤東幫群眾推碾子的事.隨機板書：群眾

五、總結拓展，走向課外

1．總結：同學們通過我們這一節導讀課，我們對本組的課文有了一個初步的了解，讓我們了解到課文是從毛澤東的杰出的詩人、偉大的領袖、慈父、群眾這四個方面來向我們介紹毛澤東的。從中讓我們粗粗地領略到了他的偉人的風采和凡人的情懷。

過渡:我們知道，毛澤東他還是書法家作家，還是偉大的軍事家。為了能較全面地了解毛澤東,更好地學習每一篇課文,課后我們應該做些什么?指名說。2.老師有以下溫馨建議：

(一)聽歌《我愛北京天安門》《東方紅》《紅太陽》《毛主席的光輝》(二)影視<毛澤東><中國出了個毛澤東><少年毛澤東><走近毛澤東.>(三)看書<走近毛澤東.>(四)上網查資料(五)搜集書法作品

3.從下節課開始,我們就利用這節課所掌握的學習方法深入學習課文,讓我們一起走近毛澤東的內心深處,與這位偉人深入對話.偉人風采 詩人、領袖 板書：走近毛澤東

凡人情懷 慈父、群眾

第五篇：一年級下冊第五單元導讀課教學設計

一年級下冊第五單元單元導讀課 ——單元主題《動腦筋想辦法》

沂城街道中心小學吳桂鳳

教材分析

智慧是人類的一種特殊品質。它可以使人們的生活越來越好，可以給生活增添許多瑰麗的色彩。本單元以“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”為主題，由《識字5》、《四個太陽》《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》和《語文園地五》組成。《識字5》是小學生非常喜歡的謎語，通過猜字迷這個形式去激發學生強烈的學習興趣。《四個太陽》這篇課文很美，通過朗讀讓學生感受到作者善良的心地和美好的愿望。《烏鴉喝水》寫烏鴉靠自己動腦筋想辦法，充分利用身邊的東西解決了問題。《司馬光》描述了司馬光在危急時刻沉著冷靜，當機立斷，想出了辦法救出了水缸里的孩子。《稱象》一課讓我們認識了想出稱象妙法的曹沖，進一步深化了本單元動腦筋、想辦法解決問題的主題。小學生在學習、生活、交往中，難免會遇到一些困難。借助本單元的學習，要讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了，就是一種創造。

教學目標：

1、了解單元主題，感知四篇課文大意；培養學生自主讀書，整體感知課文的能力，為進一步學習做好準備。

2、引導學生養成查閱資料的好習慣。

3、在學習中培養學生小組合作探究的團隊作風。

4、弄清口語交際內容和要求，培養學生識字的興趣及閱讀興趣，引發學生的閱讀期待。

教學過程：

（一）、啟發談話，調動學習興趣。

（二）、整體感知單元內容，激發學生自主讀書的興趣。

1、播放動畫片《司馬光砸缸》。學生集中精神看動畫片。

2、引出課文《司馬光》。用課件出示閱讀要求：

（1）借助拼音或其他方法讀準字音，讀通句子。

（2）畫出不認識的生字，讀完課文后，把字寶寶多讀幾遍。（學生自由讀書）

3、觀察插圖找出司馬光，體會司馬光的沉著冷靜。

4、課件出示：大象圖

（1）讓學生觀察大象的身體、腿，感受大象體積大。（2）請翻開書88頁聽老師范讀課文。（3）學生自由讀書.（4）啟發談話對曹沖說點什么？ 拓展：在我們的生活中你一定看過、聽過或者親身經歷過動腦筋解決一些困難的事，你能講給大家聽嗎？

5、課件出示：烏鴉圖

（1）觀察烏鴉，說說你對烏鴉了解多少。（2）學生自由讀書。

討論一下：烏鴉是怎樣喝到水的？（學生活動）匯報交流，找出書中的句子讀讀。理解“漸漸”，并識記“漸”。思考：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（學生積極開動腦筋想辦法）

6、聽歌曲《種太陽》

（1）打開書81頁讀第18課《四個太陽》

思考：這個小朋友畫了四個什么樣的太陽呢？在書中圈出來。（學生自由活動）（2）學生匯報（出示課件四個太陽的圖片）

（3）作業：課下，大家也畫一個喜歡的太陽送給爸爸媽媽，并寫上自己的心愿。

7、猜謎語

（1）課件出示謎語一（學生讀，自由猜）隨機出示第二、第三個謎語。作業：課下收集字謎。（2）課件出示單元主題

只要肯動腦筋，一定會有解決問題的辦法。（3）用一句話夸夸你喜歡的好伙伴。

（三）、本課小結