第一篇：人物形象分析教學設計

《人物形象分析》教學設計

教學目標：

1、學習分析人物形象的方法。

2、進一步規范做題步驟。教學重難點：

學習分析人物形象的方法。教學步驟：

一、導入

由《水滸傳》的一個視頻導入，分析里面人物的性格。刻畫人物形象是記敘文的主要目的之一，所以分析人物形象，概括人物性格特征就成為初中語文階段乃至于中考記敘文閱讀最重要的考核點之一。

人物形象分析，不是指外表特征，主要是通過分析人物的言行、事跡，獲得對人物的身份、性格特征、思想傾向、道德品質等方面的準確認識。

二、人物形象分析的方法

1、從人物的正面描寫（直接描寫）入手

通過描寫人物的語言、動作、肖像、心理、神態等，解釋人物思想品質和性格特點，反映作品的主題。（如果要求結合具體語言或動作，分析時一定要將具體詞語找出來。某動作或語言表現出……）1.1行動描寫和語言描寫

人物行動最能體現人物的性格特點。言為心聲，人物的語言也體現著人物的心理，體現人物的思想性和品質。記敘文閱讀中，大多一句人物的時間來分析人物性和和品質。所以，在概括人物形象時，人家要僅僅抓住事件，從中體會表現了人物的哪些性格和品質。1.2心理描寫

分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內心世界。心理描寫是對人物在一定環境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。有時描寫了人物的外貌、行動、語言，同事也反映了人物的內心世界。2.從人物的側面描寫（間接描寫）入手

概括地說就是通過其他人物的言行，簡介寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。

3、從人物的細節描寫入手

所謂細節描寫是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、申請變化以及事物、場面、環境的細微處進行具體描寫。分析細節描寫，首先要注意細節的真實性，要經得起推敲；其次看是否具有典型意義，看其是否經過精心選擇，巧妙安排。

4、從對比、抑揚結合等寫作手法入手

不同人物形象的對比，人物自身不同言行、境遇的對比，多人對同一事物的不同態度對比等，都能有力地揭示人物性格。如一篇《最美的善舉》的記敘文就運用了對比和欲揚先抑的寫法，生動刻畫了“絡腮胡子”看似粗俗、大大咧咧，實則細心善良、扶危救困的形象。

三、做題步驟和思路

1、人物形象分析一般可按照以下四步進行 步驟一：找出描寫或評價人物的語句。步驟二：概括文章人物形象特點。

步驟三：品味相關語句的藝術手法（修辭或表現手法或表達方式）及作用，在此基礎上進行分析、概括。

步驟四：表述出來。

2、做題思路（表述形式）一般可按照以下形式：

這句話運用了……（外貌、語言、動作、心理描寫；正面、側面描寫；細節描寫；對比、襯托手法等）的描寫手法（或寫法），寫出了人物……的性格特征（或精神品質），突出了文章的……的中心。

四、人物形象分析的題型及具體步驟和方法

對于人物形象的分析，大致包括兩種題型:

1、題型一：概括人物形象并結合具體內容簡要分析

對于題型一，一般的答題思路和表述形式如下：

答題思路：審清題干，梳理情節，具體概括，標清序號 表述形式：①品質特征1+具體依據1 ②品質特征2+具體依據2

注意事項：性格特征要注意“多側面，忌籠統”，具體依據“梳理情節，簡明概括”，別忘了“表情序號，增加條理”。

下面以河南一道具體的中考題目為例來說明。題目材料如下：（2007 河南《讓我看著你》）

那個時候，母親的癌細胞已擴散到整個胸部。整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。每次進去看她的時候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺得比先前好多了，你工作忙，不用老來看我。” 我扭過頭，眼淚無聲地掉落下來。

午后的陽光照在潔白的病床上，我輕輕地梳理著母親灰白的頭發。母親嘮叨著她的身后事，她說她早在來之前就已準備好了自己的老衣，可惜還少了一條裙子，希望我們能盡快給她準備好。說這些的時候，母親的臉上始終掛著平靜的微笑。不像是談死，倒像去赴一個美麗的宴會。母親一生愛美，臨終，都不忘記要完美地離去。我的淚，再也忍不住，一滴又一滴地落到母親的頭發里。

一天，一個女孩子急需眼角膜，恰巧醫院里來了一位救治無望的男孩，出于一個醫生的責任，我勸那個男孩的家長捐獻出孩子的眼角膜。男孩的父親同意了，不想他的母親卻發瘋般地找到我，說她決不允許誰動兒子一根毫毛，哪怕他不在這個世界了。最后，也許被我勸得急了，那位痛得發狂的母親突然大聲地說：“你覺悟高，怎么不讓你的家人來捐獻？”我一下子呆在那里，無言以對。

母親是何時出現在我的辦公室門口的，我竟然一點都不知道。直到聽到那聲熟悉的呼喚，抬起頭，看見母親正淚流滿面地立在那里：“孩子，你看媽媽的眼角膜能給那個孩子用么？”屋子里一下子靜下來，幾乎所有的目光都集中向了母親。我幾乎不敢相信，那話是從母親嘴里說出來的。母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個世界。

我的母親是怎樣的一個人？請結合文中具體事例簡要分析。（寫出兩個方面即可）第1步 審清題干

這一題干包括了三個部分，“母親是怎樣一個人”，需要對形象進行概括，寫出品質特征1分；“結合文中具體事例簡要分析”，需寫出具體的依據1分；括號內的要求說明要寫兩個方面的品質和對應依據。審清題干可以讓我們明確思考的方向。第2 步 梳理情節

寫人敘事類文章中人物的品質特征往往通過具體情節體現，所以我們進行第步“梳理情節”。情節是指敘事性文學中表現人物性格形成與發展變化的一系列的生活事件。梳理情節時要“還珠關鍵詞句，注意情節轉換”。“那個時候”、“每次進去看她的時候”是情節轉換的兩個標志。第3步 具體概括

這些情節分別揭示了人物什么特點呢？需要進行第三步“具體概括”。例如第一段中兩個情節都寫到母親對病痛的忍耐，但第一惡情節“母親疼痛無法入睡卻從來不吱一聲”馮家側重表現母親的“堅強”。第2個情節“母親怕影響兒子峰做故作平靜”側重表現母親“愛兒子”。概括時要注意情節表現出人物特征的“多個側面”。特征要具體，比如第一段中的特征概括為“高尚”“優秀”就太籠統了（忌籠統）第4步 標清序號

① 愛孩子：怕我傷心難過，忍住病痛，強作平靜。

② 堅強：整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。“標清序號”可以增加條理性。

3、題型二：結合具體人物描寫分析形象

對于題型二，一般的答題思路和表述形式如下：

答題思路：抓住技巧，選取角度，明確效果，具體分析 表述形式：表達技巧+表達效果（具體分析）表達技巧包括：修辭手法（比喻、擬人），描寫方法（外貌、語言、動作、心理神態描寫），寫作手法（襯托、對比欲揚先抑），結構作用（過渡、照應、鋪墊、伏筆）

表達效果可表述為：生動形象地（傳神地、巧妙地）寫出了……

（突出地）表現了……（性格特征或情感等）

下面是兩個具體的中考的例子： 例1.（2011 安順《梨一樣的蘋果》）結合語境，品味下面加點文字的表達效果。

每一節課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。

答案：運用比喻，生動形象地寫出了米哈朵夫老師內心深深的痛苦，表現了他認真負責的品質。

答案要素：修辭手法+表達效果 例2.（2011 湛江 《最心酸的秘密》）請分別說明下面句子在文章中的主要作用。(3分)他們一拐一拐地去撿破爛兒，一前一后緊挨著走。

答案：動作描寫，突出老白父子倆相依為命，感情深厚，為下文寫老白犧牲自己為兒子爭取手術機會埋下伏筆。

答案要素：描寫手法+表達效果+結構作用

五、關于人物形象分析的中考真題

1、（2011 濱州 《用你愛我的方式愛你》）賞析畫線的精彩語句。（3分）

你突然打電話說要來我家，電話里，你輕描淡寫地說：“聽你二伯說，鞏義有家醫院治腿疼，我想去看看。先到你那里，再坐車去。你不用管，我自己去……”

第二篇：分析人物形象教學設計

記敘文閱讀專題訓練之分析人物形象

教學目標

1、熟悉中考記敘類文章人物形象題答題模式

2、掌握記敘類文章人物形象的分析方法

教學重、難點

重點：如何分析記敘類文章中的人物形象； 難點：分析人物形象的切入點。

板書

分析人物形象

答題模式： 形象特點+具體依據（總分/分總）

解題思路： 審清題干 找準角度 分條概括

注意：標上序號

復習課模式：真題引路（題型歸納）方法探尋 實戰演練 要點總結 鞏固提升

課前預習：

完成《讓我看著你》后的練習題

教學過程

導入：有人說文學即人學。因而，在考查寫人、敘事類文章時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。因此，我們這節課探究“分析人物形象的方法與技巧”就顯得尤為必要。

首先，我們需要明確人物形象的基本要點，它包括：人物的外貌、性格、思想特征、人物的精神風貌、人物形象的社會或時代意義。

其次，我們了解中考對我們的要求，考試說明中明確規定了我們要學會初步欣賞文學作品中的形象。

近年來，長沙市中考也多次出現了此類題型。

一、真題呈現

（2011·《雪地里的紅棉襖》）請概括“嫂子”這一人物形象的特點。（2012·《這樣的父親》）請用兩個詞語概括文中父親的形象特點。

（2013·（模擬）《蝴蝶有顆不倦的心》）請概括男人的形象特點，并結合文章作簡要分析。

（2015·《幸福的籃子》）縱觀全文，概括文中老太太形象的特點。談談你對文中“幸福的籃子”的理解和感悟。

真題中都是要求“概括某一人物形象的形象特點”，除此之外，還有其他的問法——

二、題型歸納

1.文中某某是怎樣的一個人。

2.請結合文章內容分析，作者刻畫了怎樣的人物形象。3.文中主人公給你留下了怎樣的印象，請舉例說明。??

雖然它們披著不同的面紗，但是揭開來看，都藏著同一張臉。

那么，回答這類問題，我們該注意什么呢？ 首先，來看看我們昨天的預習作業——

三、方法探尋

1、展示學生作業，探究分析人物形象的切入點。存在的問題：板書

審題不清； 要點不全； 表述不清； 條理不清； 書寫馬虎

對照自己的，再花兩分鐘完善答案。

出示參考答案

①體諒孩子：怕我傷心難過，忍住病痛，強作平靜;怕我為難而主動要求捐獻眼角膜；②堅強：整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲；③樂觀豁達：說起身后事，臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個美麗的宴會；④追求完美（愛美）：母親嘮叨身后事時，惦記還少了一條裙子；⑤善良：不愿我為她耽誤工作;囑咐我一定要像對待自己的家人那樣對待病人。

觀察答案的特點：

板書： 答題模式： 形象特點+具體依據

回顧過程，明確解題思路： ①審清題干

針對要點不全，回到文中去——找！②梳理內容，從哪些角度呢？

小結：要分析人物形象，該從這些方面入手。①借助于正面描寫：借助于主人公的外貌、動作、語言、神態、心理等描寫手法，分析主人公的性格特點；

②借助于側面描寫：借助作者對其他人、事的敘述和描寫以及其他人對主人公的評價，分析主人公的性格特點；

③結合主人公的年齡、身份、地位等，分析其性格特點； ④抓住關鍵的抒情議論句去體會人物形象。

小說中還應該注意情節和環境，因為這兩者都是為了更好地刻畫“人物”這一核心要素服務的。

⑤從分析情節和環境入手：主人公做了哪些事，從這些事中提煉、概括主人公的性格特點；自然環境除了推動情節發展這一作用外，其他作用都是圍繞人物展開的：烘托人物心理活動、烘托氛圍、烘托人物思想性格。

3、表述不清，語言冗長，③分條概括

4、條理不清：對照兩張答案 ④標上序號

解題思路： 審清題干 找準角度 分條概括

四、實戰演練

《一雙皮鞋的秘密》文章結尾寫到，“我”覺得頭發花白、駝背的爸爸比以前任何時候都高大。結合全文，分析“我”心目中的爸爸的形象。

答：①吃苦耐勞：刨蔥賣蔥，不顧七十多里路途遙遠，拉一千多斤蔥上路，可見爸爸的吃苦耐勞精神；②關愛孩子、寓教于行：帶“我”一起趕路去賣蔥，只為給兒子買鞋，體現了對“我”的愛的同時，用具體的事情對“我”進行教育，是寓教于行（教子有方）；③淳樸無私：伸援手幫助路遇的垂危病人，并多年從未向他人提及，體現了爸爸淳樸無私的高貴品質。

五、要點總結

請同學們思考，你認為做這類題型時應該注意哪些方面才能得高分甚至滿分呢？生答老師幫助總結：

答題模式： 形象特點+具體依據

解題思路： 審清題干 找準角度 分條概括

教師結束語：

這節課我們主要學會了如何分析人物形象，和答此類題型要注意的方面。同學們都有不同程度的收獲。但是，分析人物形象這一難點不是一堂課能突破的，希望大家在今后的練習中進一步鞏固、落實，才能有質的飛越。

此外，我們學習分析人物形象，要從刻畫人物的角度入手。這是否也給我們寫作文帶來了啟示呢？要要塑造豐滿、生動、典型的人物形象，就應該把刻畫人物的方法和角度落到實處。

七、鞏固提升

完成《現代文》P78，《逍遙游》后的練習。

八、教學后記

第三篇：“小說閱讀——分析人物形象”教學設計

“小說閱讀——分析人物形象”教學設計

廣州市協和中學 粟嘉

【教學設想】

小說是高考現代文閱讀選考題之一，而小說鑒賞的著眼點正是人物形象，人物形象可以說是小說必考的考點之一，對小說人物形象的理解與分析歷年來也是高考小說閱讀命題的熱點。高考考綱對于人物形象有著明確的要求：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。根據考綱的要求，就小說人物形象的考點，準備從人物形象的把握、人物形象的描寫方法及其作用、探究作者塑造人物形象的意圖幾個部分進行教學。本節課的主要內容是小說人物形象的把握，讓學生掌握小說閱讀鑒賞人物形象的方法，能夠準確把握小說人物形象的特點，結合文本分析，規范答題。【學情分析】

在高

一、高二階段通過必修和選修教材的學習，學生對于小說的基本知識已經有所了解，基本能明確小說三要素和主題的關系。但在高三的綜合測試中，學生對于小說人物形象特點把握得不夠準確，主要是不知道如何準確概括人物形象特點，不知道在文本的什么地方去尋找答案，并且在答題中思路比較混亂，不知道如何規范答題。【教學目標】

1、掌握小說閱讀鑒賞人物形象的方法，準確把握小說人物形象的特點。

2、規范高考小說人物形象分析題的答題思路。

3、提升鑒賞小說人物形象的能力 【教學重難點】

掌握小說閱讀鑒賞人物形象的方法，緊扣主題，準確把握小說人物形象的特點。【教學方法】

“自主—合作—探究”學習法 【教學過程】

一、課前預習：

復習《備考指南》P203 內容提要、P206 復習指引，梳理小說的考點，思考小說塑造人物形象的方法。

根據已復習的小說鑒賞基本知識，完成學案上文本研讀1-3。

二、導入

小說的基本特征是敘事寫人，以塑造人物形象觀照人生世相。因此小說鑒賞的著眼點要擺在人物形象上，要看作品塑造了怎樣的人物，用什么方法塑造的，人物有著怎樣的個性，蘊含著哪些值得人們深思的有價值的東西。而對小說人物形象的理解與分析就歷年來都是小說閱讀考查中命題的熱點。

附：近年高考考題中人物形象分析題的命題方式

【2008廣東卷】《河的第三岸》結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。【2009海南卷】《孕婦和牛》 小說中的孕婦具有什么樣的性格？請簡要分析。

【2009浙江卷】《魔盒》 賞析文中貝格斯太太的形象。

【2010山東卷】《駱駝祥子》 簡要概括祥子這一人物形象的性格特征。

【2010安徽卷】《無題》 根據小說第4—6段內容，概括王石匠的形象特點。【2011山東卷】《審丑》 根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。

【2010陜西卷】《保護人》 小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。

【2012安徽卷】《郵差先生》 文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。【2013新課標卷】《喂自己影子吃飯的人》 小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。

三、文本研讀

（一）學生展示文本1、2的習題答案，教師加以點評。

文本1：（2011全國課標卷）《血的故事》 “外省郎”彭先生有哪些性格特點？請簡要分析。文本2：《木笛》文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要分析。

（二）小結分析小說人物形象的方法。

1、從人物的外貌、語音、動作、心理等細節去把握人物形象。

2、從情節發展中去分析人物形象。

3、要結合小說的環境去分析人物形象。

4、要關注小說中其他人對于人物的評價。

5、要結合小說的主題去分析人物形象。

（三）規范答題思路

人物形象：XX是一個XX（性格+身份）的人。

性格特點：（1）概括人物的性格特點。（2）結合文本具體分析。

四、課堂演練

1、根據課堂所學的內容，學生互相修改文本3《老人和鷹》的答案。

2、學生展示并互評答案，教師加以點評。

五、布置課后作業：(2013全國新課標卷2)《峽谷》 附：

“小說閱讀——分析人物形象”學案

一、【學習目標】

1、能夠掌握小說閱讀分析人物形象的方法，準確把握小說人物形象的特點。

2、能夠規范作答高考小說人物形象分析題。

二、課前預習：

復習《備考指南》P203 內容提要、P206 復習指引，梳理小說的考點，思考小說塑造人物形象的方法。

根據已復習的小說鑒賞基本知識，完成學案上文本研讀1-3。

三、了解近年考題中人物形象分析題的命題方式 ：

【2008廣東卷】《河的第三岸》結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。【2009海南卷】《孕婦和牛》 小說中的孕婦具有什么樣的性格？請簡要分析。

【2009浙江卷】《魔盒》 賞析文中貝格斯太太的形象。

【2010山東卷】《駱駝祥子》 簡要概括祥子這一人物形象的性格特征。

【2010安徽卷】《無題》 根據小說第4—6段內容，概括王石匠的形象特點。【2011山東卷】《審丑》 根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。

【2010陜西卷】《保護人》 小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。

【2012安徽卷】《郵差先生》 文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。

【2013新課標卷】《喂自己影子吃飯的人》 小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。

四、文本研讀

文本一：（2011全國課標卷）

血的故事

林海音 南腔北調的夏夜乘涼會，一直聊到月上中天，還沒有散去的意思。大家被彭先生的故事迷住了。

彭先生是張醫師的朋友。張醫師最近常鼓勵大家去驗血型。大家都沒有動過大手術，對于血的一切不夠親切。

今晚又談到了血型。這位彭先生說，作為現代的國民，血型不可不驗，而且它或許還有意想不到的妙用呢!這時，錢太太開腔了：“干脆說罷，我就怕驗出是AB型的!”

錢太太所以這么說，實在也怪張醫師，他曾說AB型是不祥之兆。

“我丈母娘就是AB型的。”這時，彭先生忽然冒出來這么一句話。錢太太“咯”地笑了：“還管丈母娘的血型呢!”

張醫師緊接著說：“提到彭先生的丈母娘，你們別笑，這里還有段戀愛悲喜劇呢!倒是可以請彭先生講給你們聽。”

“談起來，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上，仰著頭，噴著煙，微笑著，他倒真是在做甜蜜的回憶呢!“那時秀鸞在秘書室做打字員，天天從我辦公桌的窗前經過。” “你就拿眼盯著看!”有人插嘴。

“不錯，我盯著她那會說話的眼睛，淘氣的鼻子，甜蜜的小嘴兒……” “結果認識了沒有?”

“我們當然有機會認識啦!日子一久，我們就墜入情網了，互訂終身。熱帶的小姐，實在另有她們可愛之處。”

“臺灣小姐?”到這時大家才知道是位臺灣小姐。“糟糕的就在秀鸞是臺灣小姐。”彭先生接著說。“我知道，一定是聘金的問題。”有人說。

彭先生悠然地吸著煙，搖搖頭：“是我那位老丈人的問題!”

“我那老丈人真是鐵打的心腸，任憑秀鸞怎么哀求，就是不許她嫁給我。”

“他認準了?外省郎?沒好的。秀鸞跟她爸說，如果不答應，她寧可去死。老頭子也說，你要嫁給那小子，我只當你死了。結果，秀鸞還是投進了我的懷抱。” “但是關于你丈母娘的AB型呢?”這時錢太太又想起了這件事。大家笑起來了，彭先生接著講：

“我是很樂觀的，我總以為我們結婚以后，一定會把我們翁婿之間的關系慢慢調整過來。可是一年下來，我的愿望始終就沒實現，有時看著秀鸞挺著大肚子進去，就讓我風里雨里站在門口，我真想沖進去。可是我心疼秀鸞，到底還是忍住了。” “真慘!”林太太不勝唏噓。

“倒是我那丈母娘會偷偷出來塞給我點心什么的。” “有一天我獨個兒上了老丈人家的門兒嘍!” “好大膽子!”有位先生插嘴。

“你以為我上門找打架哪，我是報告秀鸞入院待產的消息去了。大胖兒子生下了，算是又見了一代，可是我們的情形并未見好轉，老丈人在他女兒面前連半個字都沒問過我。” “迭格【注】老泰山兇得來!” “硬是要不得!”

“有一天，”這段回憶大概很有趣，彭先生自己也未語先笑了，“秀鸞匆匆忙忙回來了，慌慌張張地說：?爸爸病了！??什么病呀？??腸子！腸子要剪斷！快走。！唉！我那鐵石心腸的老丈人呀！也有一天柔腸寸斷了！”

大家聽到這里哄然大笑。林太太說：“彭先生，你解恨了，是不是？” “不敢！”彭先生雖然這么說，可是仍然可以看出他的輕松。“秀鸞說爸爸需要輸血，但秀鸞是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB型……”

“他們都不能給病人輸血，買血要五百塊錢100CC，共需300CC一千五，秀鸞母女在著急。我對秀鸞說：?這樣說來，你爸爸是O血型的嘍？?秀鸞點點頭。我說：?你何必著急呢！現成的大血人在這兒哪！我也是O型的呀！?

“第二天，我那干巴巴的老丈人，一把拉住我的手，?你金家伙！你金家伙，?……” “你金家伙？是日本話，還是罵人的話？”

“?你金家伙?，臺灣話?你真正好?也！我們爺兒倆的手緊緊地握著，兩股熱血交流，一切嫌隙都被血般的事實給溶化了！”彭先生說到這里，向張醫師擠了一下眼，微笑著，“所以，我要奉勸諸位，血型不可不驗，它實在有意想不到的妙用！”

故事講完了，大家覺得非常有趣，林先生首先說：“血型不可不驗，明天就去驗。張醫師，先給我掛個號。”

“對！對！血型不可不驗。”大家同聲地說。（有刪改）

（注）迭格：吳方言，意為“這個”。

【整體閱讀】請概括本文的主要內容及主題。

【習題】“外省郎”彭先生有哪些性格特點？請簡要分析。文本二：（2011?百校論壇第二次聯考)

木 笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名是木笛手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

招考分初試、復試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術學院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。

大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂： 1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。

看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“請原諒，能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。片刻，大師冷峻發問：“為什么？”朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。”大師問：“為什么？” 朱丹說：“因為今天是12月13日。” 大師問：“12月13日是什么日子？” 朱丹說：“南京大屠殺紀念日。” 久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？” 朱丹答：“沒有忘記。”

大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。” 朱丹說：“請原諒——”

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什么？”

大師略作沉默，才莊重虔敬地說： “為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。” 說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。【整體閱讀】請概括本文的主要內容及主題。

【習題】文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要分析。【自主探討】你認為應該如何把握人物形象？ 文本三：（2013茂名市一模）

老人和鷹

老人住進城里后很不習慣，坐不是站不是，每天都不自在。一天，老人拿了鋤頭，去樓下開荒種菜。鋤頭是老人從鄉下帶來的，他才在小區的一塊空地上挖了幾鋤，就被兒子看見了，兒子說：“您在干什么？”

老人說：“這塊地荒著，我想種些菜。”

兒子說：“您以為這是鄉下呀？”

老人說：“那我回鄉下去。”

兒子說：“咱們鄉下已被拆遷了，那兒現在是工業園區，您還回得去？”

老人何嘗不知道這些，一想到鄉下被開發了，他就神思恍惚。老人說：“城里什么都不好，不像咱們鄉下，能種菜，養豬養雞，鄉下空氣也好，咱們鄉下有各種各樣的鳥，天上還飛著鷹。”的確，老人經常在鄉下看見天上飛著鷹。老人總坐在門口，抬著頭看，看鷹在天上盤旋。看久了，老人的心便跟著鷹去了，也在天上盤旋，自由自在。到城里后，老人也經常抬頭，但很多時候，連一只麻雀也看不到。

老人嘆息了。

過后，老人更不自在了，每天都怏怏不樂的。這樣，老人就出問題了，病了，住院了。等老人從醫院出來，似乎更老了，走路都不穩。兒子很急，每天開導著老人，老人就是開心不了。

這天，兒子帶老人去河邊。快到河邊時，老人忽然看到天上有鷹。

“你看到鷹么，在天上飛。”老人興奮地跟兒子說。

兒子說：“看到了。”

老人說：“沒想到城里也有鷹，它是從咱們鄉下飛來的吧？”

“是吧。” 兒子說，“一定是！”

那時已是傍晚了，老人一直在那兒看著，直到天黑。

老人住的離河不遠，為了看鷹，第二天他自己去了河邊。“鷹！”還沒到河邊，老人就看鷹了，一只，兩只，好幾只呢！那些鷹一會兒在天上盤旋，一會兒往下俯沖。老人不走了，一直抬頭看著。

一個孩子，蹦蹦跳跳地過來了，“爺爺，你在看什么呢？”

“看鷹在天上飛。”

“那不是鷹，那是風箏。”

“胡說，風箏我還看不出來呀，那就是鷹。”

“我沒胡說，那就是風箏，不信，到河邊去看。”

到了河邊，老人果然看見幾個人在放風箏。他們也是老人，很矯健，在河邊跑來跑去。

老人走到他們中間，“我以為是真的鷹在天上飛哩。”

“好多人都這么說。”

“你們怎么能把風箏放得這么好？”

“你也能。”

“我也能？”

“真的能，只要天天放，就能讓你的鷹也飛在天上。”

老人這天真買了風箏，也是那種像鷹的風箏。

那幾個老人，教他放，但他總是不會。老人有些灰心了，幾個老人安慰他：“慢慢來，我們以前也是這樣的。”

老人點點頭。

這以后，老人天天到河邊去放風箏，開始走得很慢，慢慢地就快起來了。后來，也能跑起來了。老人的風箏或者說老人想放飛的鷹，在天上盤旋著，往下俯沖著。老人開心極了。

一天，老人放飛他的鷹，天上又來了幾只鷹，那是幾只真的鷹！

“你的鷹引來了真的鷹了。”老人們跟他說。

“是真的鷹啊！”

“是真的！”

“肯定是我們鄉下的鷹飛來了！”

老人說著，笑了。笑著時，老人一顆心也跟了鷹去了，也在天上盤旋，自由自在……

（取材于劉國芳的同名小說,有改動）【整體閱讀】請概括本文的主要內容及主題。

【習題】 結合小說內容，請簡要分析“老人”這一人物形象。預習時作答： 修改后作答：

四、【課后作業】(2013全國新課標卷2)

峽谷 阿城

山被直著劈開，于是當中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結果谷地中央高出如許，愈近峽口，便愈低。

森森冷氣漫出峽口，收掉一身粘汗。峽口處，倒一株大樹，連根拔起，似谷里出了什么不測之事，把大樹唬得跑，一跤仰翻在那里。峽頂一線藍天，深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來移去。

峭壁上草木不甚生長，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，昏死在峽壁根，一動不動。巨石上伏兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子，與石頭們賽呆。

因有人在峽中走，壁上時時落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽地不見去向。順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開著，卻像睡覺的人。門口一幅布旗靜靜垂著。靠近人家，便有稀松的石板墊路。

中午的陽光慢慢擠進峽谷，陰氣浮開，地氣熏上來，石板有些顫。似乎有了噪音，細聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒趣。一世界都靜著，不要誰來多舌。走近了，方才辨出布旗上有個藏文字，布色已經曬退，字色也相去不遠，隨旗沉甸甸地垂著。

忽然峽谷中有一點異響，卻不辨來源。往身后尋去，只見來路的峽口有一匹馬負一條漢，直腿走來。那馬腿移得極密，蹄子踏在土路上，悶悶響成一團，騎手側著身，并不上下顛。愈來愈近，一到上坡，馬慢下來。騎手輕輕一夾，馬上了石板，蹄鐵連珠般脆響。馬一聳一聳向上走，騎手就一坐一坐隨它。蹄聲在峽谷中回轉，又響又高。那只鷹又出現了，慢慢移來移去。

騎手走過眼前，結結實實一臉黑肉，直鼻緊嘴，細眼高顴，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隱在袖中，并不拽韁。藏靴上一層細土，腳尖直翹著。眼睛遇著了，臉一短，肉橫著默默一笑，隨即復原，似乎咔嚓一響。馬直走上去，屁股錦緞一樣閃著。到了布旗下，騎手俯身移下馬，將韁繩縛在門前木樁上。馬平了脖子立著，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒換一下后腿。騎手望望門，那門不算大，騎手似乎比門寬著許多，可拐著腿，左右一晃，竟進去了。

屋里極暗，不辨大小。慢慢就看出兩張粗木桌子，三四把長凳，墻里一條木柜。木柜后面一個肥臉漢子，兩眼陷進肉里，滲不出光，雙肘支在柜上，似在瞌睡。騎手走近柜臺，捉出幾張紙幣，撒在柜上。肥漢也不瞧那錢，轉身進了里屋。少頃拿出一大木碗干肉，一副筷，放在騎手面前的木桌上，又回去舀來一碗酒，順手把錢劃到柜里。

騎手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，將肉丟進嘴里，臉上凸起，腮緊緊一縮，又緊緊一縮，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一頭鬈發沉甸甸慢慢松開。手掌在桌上劃一劃，就有嚓嚓的聲音。手指扇一樣散著，一般長短，并不攏，肥漢又端出一碗湯來，放在桌上冒氣。

一刻功夫，一碗肉已不見。騎手將嘴啃進酒碗里，一仰頭，喉節猛一縮，又緩緩移下來，并不出長氣，就喝湯。一時滿屋都是喉嚨響。

不多時，騎手立起身，把帽捏在手里，臉上蒸出一團熱氣，向肥漢微微一咧嘴，晃出門外，肥漢夢一樣呆著。

陽光已移出峽谷，風又竄來竄去。布旗上下扭著動。馬鬃飄起來，馬打了一串響鼻。騎手戴上帽子，正一正，解下韁繩，馬就踏起四蹄。騎手翻上去，緊一緊皮袍，用腿一夾，峽谷里響起一片脆響，不多時又悶悶響成一團，越來越小，越來越小。

耳朵一直支著，不信蹄聲竟沒有了，許久才辨出風聲和布旗的響動。

1、小說中的“騎手”有哪些特點？請簡要說明。

2、小說中三次寫到鷹，分別表現了什么意圖？請簡要分析。

3、小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結合全文，談談你的看法。

第四篇：中考記敘文人物形象分析教學設計

中考記敘文人物形象分析

執教者：謝玉燕

【學習目標】

一、掌握中考記敘文閱讀人物形象分析的方法

二、熟悉中考記敘文小說人物形象題答題模式 【教學重難點】

如何理解、分析中考記敘文人物形象。【教學安排】

1課時 【教學過程】

一、導入

1、出示2014年考試大綱中文學類文本閱讀要求： 【PPT1】

1、理清思路，整體把握作品的主要內容。

2、把握不同體裁作品中的情境與形象。

3、揣摩作品中的精彩細節。

4、欣賞作品的表現手法，品富于表現力的語言。

5、領悟作品的內涵，獲得有益啟示。

2、指出今天的學習重點是：人物形象分析。

二、回顧近三年廣東省中考任務形象分析題。

1、【PPT2】近三年廣東省中考人物形象分析題：

? 【2011年】你是怎樣看待安東尼這個形象的？（《舊餐桌上的美好時光》）（4分）

? 【2013年】請結合文本，概括商未央的形象特點。（《天使兒》）（4分）這種題目的分值都是4分。所以希望通過今天的訓練，大家都可以把這4分拿到。下面我們來看下這類題的題型。

2、【PPT3】常見題型為：

1、結合全文，簡要分析文中XXX的形象，或XXX是一個怎樣的人物？

2、XXX有哪些優秀的品質？或 XXX具有哪些性格特點？

三、初步掌握形象分析方法。

1、遇到這類題的時候，大家會從哪些方面進行分析理解答題呢？你的經驗是什么？請大家思考。

2、老師的總結： 【PPT4】：

分析人物形象時，要從原文中找依據：注意人物的外貌、語言、動作、心理、神態、環境描、文中對人物某些方面性格特征的評價等。另外，分析刻畫人物時采用的對比、襯托、環境烘托、側面描寫等表現方法也可挖掘出人物性格特點。深入分析人物的性格特點。

師：強調幾點：必須是“原文中”，“人物描寫”“作者評價”都要注意，好友一些其他手法，如咱們提到的事件情節中，都可以分析人物性格特點。

3、完成練習《橋在水上》。（4分鐘）

4、出示學生答案并分析其得分。

5、結合練習探究人物形象分析方法。

提出要從原文中找到具體的事例或內容分析人物形象，答題時指出要注意答出題目中的“結合全文”等詞語。

【PPT5】：

人物形象分析方法：

① 借助故事情節、環境分析人物形象

② 借助描寫方法分析人物形象：外貌描寫表現人物身份、地位、經歷、遭遇；人物的語言和動作是內心世界的反映和外露，細節描寫可以細節之處見精神。

③關注人物描寫時能展現人物性格的關鍵詞（評價性的詞語）。④借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價）【PPT6】：

解題思路分四步走：

①總體把握文章人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。

②畫出文章中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價性的語句。

③看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括。④選擇恰當的詞句表述出來。

四、鞏固練習，認識分析誤區。

1、完成鞏固練習《漓江情韻》。（4分鐘）

2、師生探究練習。

3、認識分析誤區。

讓學生自己總結教師再點撥下。【PPT7】

人物形象分析誤區

①分析人物形象時，不從實際出發，過分拔高人物的思想品質； ②沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西； ③以偏概全，不能全面分析評價人物。

五、布置作業。

第五篇：人物形象分析

人物形象分析：

《水滸傳》

天雄星豹子頭林沖，早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內調戲，自己又被高俅陷害，在發配滄州時，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領之位。林沖武藝高強，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領的起義軍勝利后，林沖中風，被迫留在杭州六和寺養病，由武松照顧，半年后病故。

天孤星花和尚魯智深，原名魯達，因為見鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮關西。被官府追捕，逃到五臺山削發為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規，醉打山門，毀壞金身，被長老派往東京相國寺，看守菜園，因將偷菜的潑皮踢進了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠揚。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔梁山泊，做了步兵頭領。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

《傅雷家書》

傅雷，我國著名文學翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富，譯文以傳神為特色。翻譯作品共三十四部。作為文學評論家，他對張愛玲小說的精湛點評，為學界做出了文本批評深入淺出的典范。作為音樂鑒賞家，他寫下了優美的對貝多芬、莫扎特和蕭邦的賞析。傅雷先生為人坦蕩，稟性剛毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，與夫人朱梅馥雙雙憤而棄世，悲壯的走完了一生。傅雷的悲壯棄世，不但是對發生在中國大地上的那場荒謬絕倫的“文化大革命”的最強烈的控訴，同時也充分顯示了有良知和正義感的人文知識分子的尊嚴。他為人嚴謹、認真、一絲不茍,對親人無私熱愛，有良知，為人坦蕩，稟性剛毅。

傅聰，1934年出生于上海，8歲半開始學習鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1959年起為了藝術叛國出走，曾轟動一時，此后浪跡五大洲，只身馳騁于國際音樂舞臺，獲得“鋼琴詩人”之美名。鋼琴是傅聰的終身“情人”；音樂，是他靈魂的避難所。早年傅聰前往波蘭學習時，父親傅雷臨別贈言說：“做人第一，其次才是做藝術家，再其次做音樂家，最后才是做鋼琴家。”50年后，傅聰正朝著父親的意愿走來。在他的身上，有著中國文人的傲骨和音樂家的悲情。傅聰在國際樂壇受尊敬的程度，遠遠勝于其他的大師。他刻苦用功，先做人、后成“家”，生活有條有理，是個嚴謹并且熱愛音樂的人。

《培根隨筆》

培根在《論友誼》中寫到：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。”這說明在我們的生活中，朋友是我們身邊必不可少的角色，他給我們的生活增添了一份色彩。當我們遇到困難時，朋友是一個可靠的支柱，讓我們可以得到依賴；當我們跌倒時，朋友是一枝拐杖，扶助我們站起來；當我們做事想半途而廢時，朋友是一本備忘錄，提醒我們一定要堅持到底；當我們獲得成功時，朋友是一本字典，教我們下一步應該怎樣做。朋友是可以傾訴、可以依賴、可以尋求幫助的人，我們應該珍惜身邊所有的朋友，他們不僅是一種角色，他們還是我們的良師益友。

《簡愛》

簡愛生活在一個自小父母雙亡,寄人籬下的環境,還要受表兄妹的欺辱.舅媽不加掩飾的鄙視.到了寄宿學校,還要愛老師不公正的待遇.正是這一切,讓簡愛煉就了,堅強不屈的自信的精神,使

得羅徹斯特為之震撼.并把她看作一位可以和自己精神平等交談的人.并且慢慢地深深愛上了她,他的真心,讓她感動,可是在結婚地那一天,卻得知羅徹斯特另有一位患精神病的夫人還生活在同一座樓上頂層.,她覺得她必須得離開。這也是簡愛所告訴羅徹斯特她必須離開他的理由。簡愛還作出了一個非常理性的決定.在這樣一個有著非常力量的愛情的包圍下,還有富裕的生活誘惑之下,她依然要堅持自已個人的尊嚴。

羅徹斯特先生由于遭遇過種種不幸讓她富有智慧，固執、冷漠下是善良，就像冰雪覆蓋著的火山。他是簡的主人，對她說話有時會傲慢無禮，但并不漂亮的簡的那種不卑不亢、爭取平等的精神及聰睿的頭腦將他徹底征服。當簡深深的愛上他，卻又處在誤會中，故事起了小小的高潮，簡用理智壓制著沖動的情感，心情復雜的說出了最能突出她性格的話.《格列佛游記》

格列佛：和魯濱遜一樣，是一個天生喜歡冒險，不甘寂寞與無聊的人。他記憶力很強，善于學習和觀察，善于思考，有獨特的思維，性情樸實溫和，對人態度友好，舉止善良，容易與人交往，愿意將自己所了解的先進的思想知識和他人一起分享，愿意幫助朋友。同時他聰明機智，有膽識，處事圓滑合理，說話巧妙伶俐，做事堅決果斷，對于面前的困難不退縮、勇敢面對，抓住一切機會追求自由，有著極強的自信心。他為人坦率，愛國，也十分姑息自己的面子，對敵視他的人充滿了仇恨、厭惡與鄙視，但也是敬重高尚的、知識豐富的學者。總的來說他是一個具有質疑精神，酷愛真理，有忍耐力的游者。

佛利姆奈浦是利立浦特國王的一個寵臣，對于國王他一味阿諛奉承，為了討好國王，他會想方設法讓其開心，甚至愿意做出威脅自己生命安全的行為來得到國王的歡心。反過來對人民卻頤指氣使，看不起平民，認為他們比自己低級。佛利姆奈浦擁有才能和本領，但卻不將此運用到正途上、為百姓做好事。他心眼狹小，忌妒心強，痛恨比自己有能耐的人，喜歡暗地里給人打小報告、污蔑他人。狠得下心，不惜一切代價尋找機會進行打擊報復，不給對手留下絲毫的余地。在格列佛看來，他有陰暗乖僻的本性，狡猾奸詐，口蜜腹劍，并且多疑，猜忌心強，甚至會無端地懷疑自己的至親和至愛，是一個受人鄙視的人。