第一篇：《認識圖形》二年級數(shù)學教案

《認識圖形》二年級數(shù)學教案

1結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活中的聯(lián)系。

2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。

直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。

通過大量的感性經(jīng)驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征

學生每人準備教具三角尺一套

實物投影圖片

師：今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友，請同學們在圖中找出我們學過的圖形。

生找出圖形后，指名回答。

師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”。你能在圖中找出“角”嗎？

學生獨立觀察找“角”，教師請同學到電腦前指“角”。學生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。

1.師：請同學在三角板上指出一個“角”。

學生試著指出“角”，教師根據(jù)學生情況進行引導，使學生能完整地指。

2.教師示范指，注意動作強調(diào)從頂點開始。

1.學生試畫

師：你能把三角板上的一個“角”，畫在紙上嗎？

學生自己試著畫“角”，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)學生的不同方法。師：你能說說自己是怎樣畫的嗎？

生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。

師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。學生大多數(shù)都是借助三角板描出一個“角”。

生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。

2.教師示范

描“角”

師：有同學用三角板描了一個“角”，請你仔細看老師描，從尖尖的點開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個尖尖的點開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個“角”描下來了。

師：請同學說一說“角”是什么樣子的？

生1：“角”是尖尖的。

生2：“角”的樣子像小于號。

生3：“角”的兩條邊是直直的。

生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。

生5：我們只描了一個“角”，比三角形少兩個“角”。

師：我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。

畫“角”

師：請同學仔細看，老師畫一個“角”。我把“角”畫在這兒，就先點上一個點，它就是“角”的——頂點。再從頂點開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的——邊，還從頂點開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。

師：請同學觀察，“角”是由什么組成的？

生：“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。

師：由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。

表示方法

師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”。現(xiàn)在有兩個“角”，為了清楚的表示是哪個“角”，我們可以給“角”編編號。

師：請同學觀察“角”的符號像什么？

生1：它像一個小小的角。

生2：它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。

生3：它像寫4的第一筆。

生4：它像鐘表的時針和分針。

師：注意“角”的符號下面的線是平平的。

3.學生再次畫“角”

請同學對比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學聽。

1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)

師：請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”。

學生動手操作，教師巡視關(guān)注學生制作情況，等學生做好，要求都把做的“角”

舉起來，并指出“角”的頂點和兩條邊。

師：你能把“角”變得大一些嗎？

學生聽到老師的要求后，興致很高，很多同學馬上就把“角”變大了。師：誰能說說你是怎樣把“角”變大的？

生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。

生2：我和他不同，我只動了“角”的一條邊。

師：你能把“角”變得小一些嗎？

學生操作后，請同學匯報，說說你是怎樣把“角”變小的？

生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。

師：通過玩活動“角”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。

生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。

聽了生2的回答，大部分同學都滿意的點點頭，看起來很多同學都同意生2的說法，同學們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰有關(guān)系，只是在用語言敘述時還有困難。

教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結(jié)合電腦演示，教師說：同學的意思是說，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。

2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關(guān)

師：請一位同學幫老師，把活動角捏緊，大家仔細觀察，什么變了，什么沒變？

生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊叉開的大小沒有變。

生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。

教師利用電腦演示，請同學再次觀察、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關(guān)。

師：我們已經(jīng)知道“角”有大有小，有一組“角”朋友為了比出大小，爭論不休，同學們愿意幫助它們嗎？

師：請每位同學把5個“角”擺好，仔細觀察。你認為哪個“角”最大，互相看一看是幾號“角”。

生：4號“角”。

師：為什么4號“角”最大？

生：4號“角”的兩條邊叉開的最大。

師：你能找出幾號“角”最小嗎？

學生自己觀察，找出最小的“角”，教師請同學說說為什么2號“角”最小？師：剩下的1號、3號、5號“角”，你能看出它們的大小嗎？

生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。

師：請同學自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。

學生自己動手比較，教師請同學匯報。

生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點對齊，5號“角”的兩

條邊在外邊，所以5號“角”大。

生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。

師：生1比較方法是把頂點重合，生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開口是21mm，5號角的開口是22mm，所以5號“角”大。

教師征求同學的意見，顯然同學都認同生3的方法，于是我用活動角進行演示，幫助同學理解。

師：請同學看，這個角的開口，都是一個“角”的開口，它們一樣大嗎？請同學思考，1號“角”和5號“角”的邊不一樣長，我們量它們的開口比大小，你們認為公平嗎？

生：不公平。

生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm，再量它的開口就可以比大小了。

生4：我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。

師：生4是借助另一個角幫助比大小。

師：還有3號“角”，它的大小怎樣？

生1：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點和一條邊重合來比的。

師：請同學都比比看。

同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小，這時許多同學露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時，再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關(guān)系。

我們已經(jīng)認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。

學生獨立觀察后，在全班匯報。

生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。

學習后學生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數(shù)學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。

師：今天的學習，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是“角”。

生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。

生3：我知道怎樣比“角”的大小。

1對角的相關(guān)知識進行系統(tǒng)的整理與復(fù)習。

2能借助三角尺辨認三種角。

3讓學生了解“角的知識”與生活密切相關(guān)，生活中到處可以找到角。培養(yǎng)學生的社會意識。

準確的數(shù)角

教具：課件、掛圖。

學具：

三角尺、學具鐘、放大鏡。

談話引入。

關(guān)于角的知識，同學們都掌握得非常好。這節(jié)課，我們共同來完成練習八。對話平臺

玩中學

再玩中學的過程中，以“去角國做客”為線索，完成書本上的基本練習部分。

1．繼續(xù)展示課件1。

它們就是陪同我們玩的向?qū)В覀儊硐蛩麄兇騻€招呼，認識一下吧！記住，一定要把角的名稱說的準確呀！

完成教材第68頁的第1題。

2．展示課減2

同學們，你們喜歡哪一節(jié)車廂，就請你們標出這節(jié)車廂上的圖形的各個角，注意直角用符號“┐”表示。然后和同桌說一說，你都找到了什么角，有多少個？

學生獨立完成后同桌交流。

學生匯報，教師課件演示答案。

完成教材第68頁的第2、3題。

3．展示教材第69頁的第6題。

讓我們一起來參觀一下角的王國吧！請你一邊看，一邊認，說一說你找到了哪些角？

自己找，自己認。

全班交流，角的名稱敘述要準確。

學中做

在角的王國里，到處充滿了新奇有趣的關(guān)于角的知識。同學們，你們看這是什么？

1．展示課件4。

你們看到了什么？

你能說出鐘面上顯示的是什么時間嗎？

仔細觀察鐘面上的時針和分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

分組活動：用學具鐘撥一撥，說一說，還有哪兩個時刻，時針和分針形成的角同樣大，說一說它們分別是什么角？

拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

指針長了，角的大小變了嗎？

第二篇：《認識圖形》數(shù)學教案（精選）

信息1 認識圖形

科目： 數(shù)學 班級： 二年級下學期數(shù)學第4章第1節(jié)

教學目標：

1、借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征；能在紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形、六邊形。

2、在探索長方形和正方形特征的過程中，發(fā)展窨力和創(chuàng)新意識。

教學重難點：

學生能自主觀察到長方形和正方形的特征。

教具準備： 長方形、正方形紙片、直尺、三角板

課件鏈接： 無

教學過程：(一)觀察情境圖，激發(fā)興趣，明確目標

同學們，春天來了，大森林里，各種小鳥在林間飛來飛去，高興地唱著歌兒。瞧，她們在歡快地忙著做鳥巢呢！

出示情境圖，引導學生認真觀察圖中有什么，圖中的小朋友在做什么。你想加入到他們的行列中嗎？（板書：做鳥巢）

把你提前回家做的鳥巢展示給大家看好嗎？（小組討論鳥巢的形狀及怎樣做成的）

（二）動手實踐，探索新知

王群：借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征；能在紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形、六邊形。

1、長方形的特征

（1）讓同學們在本上畫一個長方形

（2）小組之間進行研究，用動手折一折或用尺子量一量看看它有什么特點。

（3）全班交流，并讓學生說說是怎么發(fā)現(xiàn)的。

（4）師點撥總結(jié)：長方形對邊相等，四個角都是直角。

我們已經(jīng)知道了長方形的對邊相等，為了使用方便，我們有必要把丙級對邊區(qū)別開來，把這組長邊叫“長”，短邊叫“寬”。

（5）看看老師這個圖形，是不是長方形，為什么？

（6）給你的鳥巢設(shè)計一個長方形的門。

2、正方形的特征

耿靜：在探索長方形和正方形特征的過程中，發(fā)展窨力和創(chuàng)新意識。

（1）大膽猜想：正方形有什么特點呢？

（2）你是怎樣得到這個結(jié)論的？（學生也可能從邊、角來回答）

（學生可能回答：要以用尺子、線段量一量；將正方形四條邊對折或沿對角線折一折，用三角板量一量各個角）

（3）我們給正方形的四條邊也起個名字，叫什么名字呢？（邊長）

邊長

（4）畫出一個正方形

3、比較升華

在具體情境中，感受、欣賞圖形美，受到愛護鳥類、保護環(huán)境等思想教育。我們通過討論和難了解了長方形、正方形的特征，它們之間又有哪些相同和不同的特征呢？

4、認識五邊形、六邊形

觀察圖形，說說五邊形、六邊形有什么特點？

怎樣做五邊形、六邊形鳥巢？

（三）鞏固練習，拓展知識

1、量一量下面這些圖形的長和寬各是多少并判斷它們是長方形還是正方形？（小黑板出示）

2、找一找家里、教室有哪些長方形、正方形？

3、動手剪一剪你手中的長方形、正方形紙片，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（四）總結(jié)交流

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？

第2課時

自主練習：

1、第2題是折一折、剪一剪的練習。

練習時，要充分放手，讓學生按自己的想法去折、去剪、并能用自己的語言描述剪出的圖形的形狀和特征。

2、第3題是在紙上畫長方形、正方形的練習。練習時首先要讓學生說一說長方形、正方形的特征，然后根據(jù)生活經(jīng)驗，進行合理的設(shè)計，教師要引導學生對各種設(shè)計進行合理評價。

3、第4題是一個猜圖游戲。

練習時可由教師按四幅圖的順序受獎?wù)f出袋中圖形的特征，并一步步縮小圖形的范圍，最后讓學生猜出是什么圖形。通過游戲滲透四邊形、長方形和正方形之間的聯(lián)系。師生還要以利用這種形式猜其他圖形。

4、第5題是一個找規(guī)律畫一畫、圈一圈的題目。

練習第（1）題時可先讓學生獨立觀察，發(fā)現(xiàn)其排列的規(guī)律。在學生按規(guī)律自己畫圖時，教師要注意指導學生用三角板、直尺等工具規(guī)范地畫，以加深學生對這些圖形的認識。練習第（2）題時，要注意引導學生體會平面圖形與立體圖形的不同。

5、第6題是一道智力題。

練習時要給學生充分的時間進行嘗試和交流，如果學生找不到解決的辦法，教師可能提醒學生先對角折一折，然后再剪。

(七)板書：

觀察溫馨鳥巢

-認識圖形

長方形 正方形 五邊形 六邊形

長方形對邊相等，四個角都是直角。

正方形四條邊相等，四個角都是直角。

第三篇：二年級數(shù)學教案：認識圖形、統(tǒng)計復(fù)習

二年級數(shù)學教案：認識圖形、統(tǒng)計復(fù)習

認識圖形、統(tǒng)計復(fù)習

教學內(nèi)容

教科書第133~139頁的內(nèi)容及相關(guān)習題。

教學目標

1?掌握長方形、正方形的基本特征，能正確區(qū)分長方形、正方形和平行四邊形。

2?通過對具體材料的統(tǒng)計，讓學生再次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會統(tǒng)計的意義和作用。

3?培養(yǎng)學生的分析能力，進一步發(fā)展空間觀念和統(tǒng)計意識。

教學重點

長方形和正方形的特征；整理和分析數(shù)據(jù)。

教學難點

區(qū)分長方形、正方形和平行四邊形；根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解決問題。

教學過程

一、談話引入

教師：今天，我們一起來復(fù)習認識圖形和統(tǒng)計。

板書課題：認識圖形、統(tǒng)計。

二、復(fù)習認識圖形

教師：請同學們回憶一下，這學期我們學習過哪些圖形？根據(jù)學生的回答，板書：長方形、正方形、平行四邊形。電腦出示每種圖形各兩個，雜亂地排列。

教師：根據(jù)你學過的有關(guān)圖形的知識，能把這些圖形進行分類嗎？

1?復(fù)習長方形的特征

教師：結(jié)合剛才的分類，說一說你是怎樣辨認長方形的。我們學習了長方形的哪些知識？

學生在小組內(nèi)交流，并整理匯報。

結(jié)合學生的回答，板書：

長方形有四條邊，對邊相等。

長方形有四個角，四個角都是直角。

2?復(fù)習正方形的特征

學生在小組內(nèi)交流并匯報：

正方形有四條邊，四條邊都相等，每一條邊都叫做正方形的邊。

正方形有四個角，四個角都是直角。

3?復(fù)習近平行四邊形

教師：說一說平行四邊形跟長方形、正方形有什么不同。

學生只要說出自己的理解即可，不做過高要求。

4?鞏固練習，加深提高

出示第133頁第9題。

學生獨立完成，集體訂正。并指名說一說自己是怎樣區(qū)分辨別長方形、正方形和平行四邊形的。

三、復(fù)習統(tǒng)計

教師：這學期我們學習了哪些統(tǒng)計方面的知識？

學生在小組內(nèi)交流，并匯報：

用畫正字的方法進行統(tǒng)計。

整理后的結(jié)果要用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示出來。

出示第133頁第10題，再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程：

①使用自己喜歡的方法整理數(shù)據(jù)。

②把整理的結(jié)果填入統(tǒng)計表中。

③完成統(tǒng)計圖。

④學生完成后，全班評價。

⑤根據(jù)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，提出數(shù)學問題并解決。如：二班一共有多少人？參加哪種活動的人最多？哪種最少？參加科技小組的比參加數(shù)學小組的多多少人？

四、綜合練習

1?第133頁第7、8題學生獨立完成，集體訂正。

2?第135頁第4題

引導學生分析，這個統(tǒng)計表共有幾行？每行各表示什么意思？

怎樣比較跳高的成績？

怎樣比較100 m跑的成績？是用的時間短的跑得快還是用的時間長的跑得快？

學生獨立完成，集體訂正。

3?第138頁第14題

先分析統(tǒng)計表，再提出數(shù)學問題。

五、全課小結(jié)

談收獲和體會。

第四篇：小班數(shù)學教案—認識圖形

小班數(shù)學教案—認識各種形狀

主講人：羅振華

設(shè)計思路：

小班幼兒還處于具體形象思維，對形狀的認識需要直觀具體的方法，我們班的孩子對情景游戲十分感興趣，因此，我設(shè)計的數(shù)學活動是以一個故事為線索，讓孩子馬上進入環(huán)境中去，提高他們參與活動的積極性。在設(shè)計的過程中，最后一個看望小兔的環(huán)節(jié)，本來是想不用真的小朋友，而用錄音代替，但考慮到幼兒活動的興趣，就請大班的一個孩子來做小兔，增加趣味性。

活動目標：

1、鞏固對正方形、三角形和圓形的認識，知道圖形的特點。

2、喜歡動手，樂于參加數(shù)學活動。

活動準備：

1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）

2、小白兔頭飾一個，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術(shù)箱”一個

活動過程 ：

一、以故事形式，引出主題

1、講故事引起幼兒的興趣

師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，它對老師說：“昨天，森林里刮起了大風，把我的房子都給吹破了（嗚?）你能不能幫我造一間新房子呢？”于是，老師就連夜給小白兔造了一間新房子。小朋友，你們看，這新房子漂亮嗎？

2、出示圖片，提問：

師：你們看，老師把房頂蓋成什么形狀的？房身呢？門又是什么形狀呢？等一系列問題引導幼兒說出三角形、正方形和圓形。

二、鞏固對三角形、正方形、圓形的認識。

師：小朋友真聰明，全都答對了，今天老師跟小朋友復(fù)習這些圖形。

1、出示“魔術(shù)箱” 師：小朋友，你們看，老師從魔術(shù)師那里借來了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù)，你們可要仔細地看喲！

2、提問

從魔術(shù)箱內(nèi)變出圖形

師：媽哩媽哩轟，變！你們看老師變出的是什么圖形呀？它是怎么樣的呢？ 依次變出正方形、三角形并進行提問

三、做游戲—給小兔家鋪路

1、一名大班幼兒扮演小白兔打電話給老師道謝，并要求再次幫助

（嘟?）教師接電話，小白兔說：“謝謝你為我造了一間新房子！剛才我想來跟你道謝時，家門口有很多泥坑，我不小心就摔倒了，老師你能不能再幫助我把這條路鋪好呢？”

師：小朋友，你們都聽到了小白兔的話了，那么，我們一起幫助小白兔把路鋪好，好嗎？

2、擺出各種形狀不同的幾何圖形

師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的形狀，請你們把圓形材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材料放進正方形的坑里，直到把坑全鋪平！（邊講解邊示范）

3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料

四、結(jié)束部分

讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔

第五篇：二年級下冊數(shù)學教案 觀察溫馨鳥巢——認識圖形

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學案例評選

一、教案背景

1、面向?qū)W生：二年級學生

2、學科：數(shù)學

3、課時：1

4、學生課前準備：

長方形紙片、正方形紙片、尺子、釘子板

5、教學準備：多媒體課件、長方體鳥巢模型、學具(彩卡、方格紙、釘子板、反饋牌)、學生自制平面圖形、尺子、剪刀、表格。

二、教學課題

觀察溫馨鳥巢

三、教學目標

1、知識目標：借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形、六邊形。

2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力，以及觀察、分析、比較和抽象概括能力發(fā)展學生的空間觀念。

3、情感目標：在具體情境中感受、欣賞圖形美，受到愛護鳥類、保護環(huán)境等思想教育。教學重點難點：認識長方形和正方形的特征。

四、教材分析

本節(jié)課是二年級下冊第四單元《做鳥巢》信息窗1的內(nèi)容，學生在一年級（下冊）已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習這兩種平面圖形，為進一步學習習近平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)，為了完成新課標“通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形和正方形”。要求學生通過數(shù)、折、量、比等方法，研究長方形和正方形的邊和角的特點，初步認識五邊形和六邊形。

五、教學方法

教師點撥法、小組討論法、探究活動法。

六、板書設(shè)計

觀察溫馨鳥巢——認識圖形

四邊形

四條邊

四個角

長方形

對邊相等

四個角都是直角

↑特殊

正方形

四條邊相等

四個角都是直角

七、教學過程

（一）情境導入新

師：同學們，喜歡小鳥嗎？

在這生機盎然的春天里，百花齊放，百鳥爭鳴，可愛的小鳥們又來到了我們身邊。【播放視屏】：http://v.youku.com/v_show/id_XNTIzNDkxNTEy.html

師：鳥兒是我們大家的好朋友，為迎接這些鳥兒的到來，人們給小鳥準備了幾件禮物。瞧！這些美麗的鳥巢就是人們送給小鳥的禮物呢！

【出示課件1】http://wenku.baidu.com/view/0f21a3f9700abb68a982fb2c.html 這節(jié)課我們就通過觀察這些溫馨的鳥巢來認識生活中的幾種圖形。（板書課題：觀察溫馨鳥巢——認識圖形）

（二）探究新知

1、探索長方形邊的秘密。

(1)選圖形

師：瞧，課前老師已經(jīng)動手做了一個美麗的鳥巢。【出示課件2】

觀察一下老師做的這個鳥巢是什么形狀的？（長方體）要做這樣一個鳥巢我們需要準備哪些圖形的卡紙呢？咱們一起到圖形超市去逛一逛、選一選吧！【出示課件3】 選什么形狀的呢？（長方形和正方形）（2）探究長方形的對邊相等的特征

師：請同學們拿出你準備的長方形卡紙，和老師一起摸一摸它的邊，指一指它的角，看看我們能不能找出長方形的邊和角里都藏著哪些小秘密? 【出示課件4】

請同學們以小組為單位，用自己喜歡的方法試著先尋找一下長方形的邊有什么特征？小組長分配好任務(wù)，并做好記錄。

（學生通過對折或量一量的方法探究）（3）交流小發(fā)現(xiàn)

師：誰來說說你們發(fā)現(xiàn)的長方形邊的特征？ 你是用什么方法找到這個秘密的？（學生交流、展示）

是不是他手里的長方形湊巧了有這樣的特征呢？數(shù)學規(guī)律的總結(jié)可是要經(jīng)過反復(fù)驗證才能確定的呀，誰再用你手里的長方形來驗證他說的這個規(guī)律？（學生交流）

嗯，他也覺得長方形的這兩條邊相等，還有誰得出了這個結(jié)果？（指名簡單說方法）（4）總結(jié)長方形邊的特征

師：剛才我們總結(jié)了這兩條長邊相等，這兩條短邊也相等，【出示課件5】

（指著不是對邊的兩條邊）

哎，同學們！瞧，這兩條邊相等嗎？（教學對邊）那我們怎樣說長方形的邊相等才合適？

（先播放課件5中的內(nèi)容再板書：對邊相等）

師：看來呀，數(shù)學規(guī)律的總結(jié)還要進行反面猜想的驗證呢！同學們可真了不起，學會自己總結(jié)數(shù)學規(guī)律了，那讓我們自豪的把規(guī)律讀一遍。

2、認識長和寬

師：其實在數(shù)學中，我們把長方形較長的兩條邊叫做長方形的長，較短的兩條邊叫做長方形的寬。

你能找到你準備的長方形紙的長和寬嗎？指一指黑板和數(shù)學課本的長和寬在哪里？

3、探究長方形角的秘密

師：剛才我們找到了長方形邊的秘密，那長方形的角里又有些什么秘密呢？（學生交流）

你是怎么知道的？

有依據(jù)的猜測和細心的估量是學好數(shù)學的重要前提，還有誰估量著是直角？要看看我們估量的準不準確，請什么來幫忙？（三角板）還等什么呀，趕快量一量。總結(jié)：長方形的四個角都是直角。（播放課件5中的內(nèi)容再板書：四個角都是直角。）

4、用釘子板試圍長方形。

學生展示并說說長方形的特征。

5、探究正方形的特征（1）回顧長方形特征的探究過程

請同學們回想一下剛才我們找到的長方形的邊有什么特征？你是怎么找到的？角有什么特征？怎樣找到的？（2）探究正方形的特征

那接下來我們就用剛才的方法找一找正方形的邊和角的特征。【出示課件6】http://wenku.baidu.com/view/0f21a3f9700abb68a982fb2c.html 學生自主探究。

（3）小組展示，學生交流發(fā)現(xiàn)。【出示課件7】

（4）認識正方形的邊

師：因為正方形的四條邊都相等，就不用像長方形那樣區(qū)分長和寬了，所以我們把它們都叫做正方形的邊。

6、用釘子板試圍正方形。

學生展示并說說正方形的特征。

7、長方形和正方形的異同 【出示課件8】

師：大家觀察長方形和正方形的特征，你發(fā)現(xiàn)了哪些共同點？哪些不同點？

像長方形和正方形這樣的有四條邊的圖形，我們把它稱為四邊形，那你還知道哪些圖形是四邊形的？同學們可真會進行數(shù)學知識的聯(lián)想。

今天，不光我們想為小鳥做個巢，其他學校的小朋友也為小鳥做巢了，我們一起來看。

8、認識五邊形和六邊形。

師：他們做的鳥巢和老師做的一樣嗎？ 【出示課件9五邊形的鳥巢】

這個鳥巢漂亮嗎？它又是由哪些面組成的？【出示課件10五邊形】 它是什么圖形？根據(jù)它的特點你能給這個圖形起個名字吧。

【出示課件11六邊形的鳥巢】

這個鳥巢又有哪些與眾不同的面呢？【出示課件12六邊形】 根據(jù)它的特點又可以給它起個什么名字呢？

9、在日常生活中你還在哪些地方見過五邊形和六邊形？ 【出示課件13】和【出示課件14】：五邊形和六邊形的例子

（三）游戲鞏固

1、考考你：猜圖游戲。

教師逐次說出袋中圖形的特征，并一步步縮小圖形的范圍，最后讓學生猜出是什么圖形。

2、火眼金睛辨對錯（利用反饋牌練習）

（1）長方形的對邊相等，四個角都是直角。??????（）（2）對邊相等的四邊形一定是長方形。????（）

（3）正方形的四個角都是直角。?????????????（（4）四條邊相等的四邊形一定是正方形。???????（）（5）正方形的四條邊相等。?????????????（）（6）四個角都是直角的四邊形一定是正方形。???????（）

3、小組競賽：在釘子板上試圍不同的長方形和正方形。

4、小小設(shè)計員：在方格紙上設(shè)計一扇長方形的門和兩扇正方形的窗。

5、小巧手：拿一張六邊形紙，怎樣剪一刀使它變成長方形呢？

（四）話收獲 這節(jié)課你有什么收獲？（學生交流）

同學們的收獲真不少，大家還記得我們學習長方形和正方形是為了做什么嗎？（鳥巢）總結(jié)：是啊，成千上萬的小鳥還等著我們幫忙呢？晚上回家和爸爸媽媽一起用我們學具中的彩卡紙和今天學到的數(shù)學知識，做一個漂亮的鳥巢，也為保護小鳥獻上我們的一份愛心吧！【出示課件15課外實踐活動作業(yè)】

八、教學反思

1、以學生喜愛的小鳥導入新課，讓學生觀察、欣賞各種美麗而溫馨的鳥巢，激起學生的愛心，激發(fā)學生自己動手制作鳥巢的愿望，從而引入對長方形和正方形特征的探索。

2、在探索長方體的特征這一環(huán)節(jié)，采用讓學生先觀察，猜想，后想方法驗證的思路，引導學生通過量一量，折一折等活動動手操作，在不斷的體驗中感悟出長方形的特征，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，合作交流能力，也讓學生體會到數(shù)學思想和方法。然后將這種探究的方法運用到探究正方形特征上來，培養(yǎng)學生的知識遷移類推能力。

3、引導學生對長方形、正方形的特征進行比較，不僅加深了學生對長方體和正方體特征的理解，同時也讓學生體會長方形和正方形之間的相互聯(lián)系。