第一篇：看一看(一)教學設計

看一看

（一）教學設計教材分析：

“看一看”

（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。教學設計的基本理念：

1、利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，建立一種民主、平等、和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，讓學生體驗“數學來源于生活，服務于生活”的情感，并緊緊圍繞數學與生活這一主題，讓學生感悟到數學與生活的聯系，培養學生學習數學的情感。

2、倡導自主探索、合作交流、實踐創新的學習方式，重視創設學生主動學習的環境。在整個教學設計過程中，根據兒童年齡特征，自始至終創設學習情境，讓學生主動地參與到學習中來，并用自己喜歡的方式觀察，用自己的語言交流，不斷培養學生自主學習的意識。

3、從學生的生活經驗和已有知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，并以活動的形式為各層次學生創設了充分展示自己，表述自己見解的平臺，讓他們體驗成功的快樂，培養了學習數學的信心。教學目標：

1、知識與能力：知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個面；能正確辨認從物體的正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、過程與方法：經歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動，繼續培養學生與人合作，并能與他人交流思維過程和結果的能力。

3、情感態度價值觀：積極主動參與觀察活動，通過觀察，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進一步激發學生學習數學的興趣，初步發展空間觀念。教學重、難點：

重點：讓學生經歷觀察過程，體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

難點：能正確辨認所觀察物體的形狀，發展學生的空間想象力。教學方法：觀察法

實踐法

談話法

自主探究法

合作學習法 教具：長方體、正方體、多媒體課件。教學過程：

一、故事導入，揭示課題。1.同學們喜歡看動畫片嗎？

2.今天我們來看《盲人摸象》的故事。（課件出示）3.人們為什么笑這些盲人？

4.師小結：從不同的角度去觀察物體，所看到的物體的形狀是不同的。5.這節課我們就來學習觀察物體看一看

（一）。（板書課題）【設計意圖：通過看動畫片，大大激發了學生的學習興趣，從動畫片中使學生體會到了從不同的角度去觀察物體，所看到的物體的形狀是不同的。】

二、自主探究、獲取新知。

1.體驗不同位置看到的形狀也有不同。（1）.現在請大家來看這幅圖。（課件出示）（2）.圖上都有誰？

（3）.他們分別站在講桌的什么位置觀察講桌的？（4）.他們看到的講桌分別是什么形狀的？（5）.師生共同小結，同時課件演示。（6）.完成連一連。（課件出示）（7）.觀察活動：

①全體學生坐在座位上觀察放作業本的柜子：說說你從什么位置進行觀察的？看到的是什么形狀？ ②觀察電腦桌：

1>如果我看到的是電腦桌的前面和上面，我是從哪個位置去進行觀察的？請你來試試。

2>如果我要看到電腦桌的前面、上面、左面，我是從哪個位置去進行觀察的？請你來試試。

3>如果我只看見電腦桌的前面，我是從哪個位置去進行觀察的？請你來試試。

4>如果我只看見電腦桌的上面，我是從哪個位置去進行觀察的？請你來試試。

（8）.師小結：通過上面的觀察活動，我們知道了站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。（課件出示）

【設計意圖：通過觀察講桌的活動，使學生初步體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的；再通過老師說看見的面是什么，讓學生說說是從什么位置去觀察的這個活動，使學生再次體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。】

2.體驗不同位置看到的物體的面的個數是不同的，同一位置最多能看到物體的三個面。

（1）.站在不同的位置觀察物體最多能看到物體的幾個面？（課件出示）（2）.我們再來看這幅圖。（邊觀察課件邊演示）①老師和小猴只看到講桌的一個面。②笑笑看到講桌的兩個面。③淘氣看到講桌的三個面。

（3）.如果淘氣換一個位置，會不會看到講桌的四個面或更多的面呢？

（4）.現在請你把課桌看作講桌來進行觀察，可以離開座位從不同的位置進行觀察，和同桌說一說你最多能看到桌子的幾個面？（5）.誰來給大家說說？

（6）.我們現在來看這幾個小朋友觀察的是什么物體？從他們站的位置最多能看到幾個面？（課件出示）①小明觀察洗衣機，能看到三個面。②小紅觀察空調，能看到三個面。③小路觀察寫字臺，能看到五個面。1>小路這樣觀察行不行？

2>我們只能從一個位置去觀察，而不能把從兩個位置觀察到的面的個數相加。

（7）.師小結：從上面的觀察活動中我們知道了：從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。（課件出示，師帶著說。）

【設計意圖：通過觀察主題圖，學生清楚的知道了從不同位置觀察物體的方法，課堂上通過課件演示和學生親身觀察活動，使他們深切地感受到從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。】 3.認識長方體的各個面的名稱。（1）.現在請你來看，老師拿的是什么？

（2）.請你從你的座位來觀察這個長方體，以你為標準來進行觀察，說說你最多能看到幾個面？（3）.這三個面分別叫什么？

①前面：它正對著我們，我們也把它叫做“正面”。背后的面呢？（為了和正面對應，我們把它叫做背面。）

②（師手指上面）這是上面。（手指下面）這是下面。③（師手指右面）這是右面。（手指左面）這是左面。（4）.拿出你的長方體： ①摸一摸正面、上面、右面。

②換一個位置，再摸一摸正面、上面、右面。（多換幾個位置）（5）.對一個長方體來說，正面、上面、右面是固定不變的嗎？（6）.指一指：

①課桌的正面、上面、右面。②數學書的正面、上面、右面。③講桌的正面、上面、右面。④柜子的正面、上面、右面。⑤空調的正面、上面、右面。

【設計意圖：通過學生親自動手摸一摸長方體的三個面，并且變換不同的角度來摸，使學生明白了長方體的三個面不是固定的，而是隨著觀察位置的變換也在不斷變換的；學生在指教室里面實物的三個面這個活動中，體會到生活中實物的正面、上面、右面一般是固定不變的。學生體會到了數學知識與生活實際的聯系與區別。】

三、鞏固練習。

下面我們來看看這些題，檢驗一下我們的學習成果。1.課本26頁“認一認”。（課件出示）2.課本27頁的第1題。（課件出示）3.送信。（課件出示）

4.課本27頁第3題。（課件出示）

【設計意圖：通過形式多樣的練習，學生對本節課學習的知識加深理解，做到學以致用。】

四、課堂總結。

1.這節課我們做了哪些活動？ 2.你有什么收獲？

【設計意圖：通過師生共同回顧本節課所做的活動，梳理這節課學過的知識，使學生在頭腦中形成一個完整的知識體系，再談談自己的收獲，查漏補缺。】

板書設計：

第二篇：《 看一看(一)》教學設計

《看一看

（一）》教學設計

泉州師范學院附屬小學 江麗芬

教學目標：

1．能根據照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體。

2．在實物觀察、空間想象和推理等活動中，體驗從不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個面，積累觀察物體的活動經驗。

3．在想象、推理、觀察、驗證的活動中，初步發展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。

4．在與他人合作交流中，能簡單描述自己的思考過程和觀察結果，體驗觀察的樂趣。

教學重點：體會從不同位置觀察物體看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。教學難點：正確辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。教具準備：一個長方體箱子，多媒體課件、教學助手（移動端）教學過程：

一、謎語引入，揭示課題。

1．謎語：左邊一片，右邊一片，看不見，但摸得著。

引導思考：為什么我們看不見自己的耳朵，卻看得見別人的耳朵？ 2．揭示課題：《觀察物體》。

[設計意圖：猜謎語的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景，初步了解觀察角度影響觀察結果。]

二、引導觀察，探索新知。1．出示長方體，引導觀察。

引導學生觀察長方體的上、下、左、右、前、后6個面。2．引導觀察相對的兩個面

引導學生發現看到前面的時候就看不到后面，看到左面的時候就看不到右面，看 到上面的時候就看不到下面。即不能同時看到相對的兩個面。

3．實踐觀察，展開想象，探索站在不同的位置，看到的結果不相同。三位學生上臺任意站個位置觀察長方體，其他學生通過想象判斷他們分別能看到幾個面。

師運用教學助手（移動端）拍照，驗證學生的想象結果。思考：為什么三位同學都在觀察長方體，看到的結果卻不同。學生獨立思考，集體交流。4．繼續觀察，分析推理，驗證站在一個位置，最多只能看到3個面。（1）引導學生發現觀察一個面的方法。

請一名學生上臺觀察，只能看到一個面，其他學生討論觀察一個面的方法。（2）引導學生觀察兩個面及三個面的方法。

（3）引導學生思考站在一個位置最多只能看到幾個面。學生思考：站在一個位置，能看到四個面嗎？五個面？六個面？

引導從相對角度分析不能看到三個以上的面的理由，發展學生的合情推理能力。5．觀察直觀圖辨認從三個角度觀察到的簡單物體。

出示主題圖，思考：笑笑、淘氣和妙想分別在什么位置觀察投票箱。同桌先交流自己的思考結果，再獨立完成。

出示課件，思考：為什么他們都在觀察同一個投票箱，但看到的結果卻不一樣？ 總結過渡：站在不同位置，看到的結果就不一樣。6．觀察直觀圖辨認從四個角度觀察到的簡單物體。

（1）出示情景圖，四位小朋友站的位置不同，看到的畫面不相同，請學生討論這四位同學分別在哪個位置觀察小熊，誰與小熊面對面？

（2）出示問題下面的四幅圖，學生嘗試獨立解決分別是誰看到的，并與同伴說說自己的想法。

（3）集體交流：四位同學分別看到小熊的什么面，引導學生有序表述，并了解站在相對的位置，看到的結果是相反的。

[設計意圖：通過個別學生實踐觀察講臺桌上的長方體、其余學生展開想象、分析推理，驗證站在一個位置，最多只能看到三個面等活動，初步發展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念，積累觀察物體的活動經驗。]

三、鞏固新知，學以致用。

練一練：書本第14頁第2題。生獨立完成，集體交流。

[設計意圖：這一練習的安排既鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力和分析解決問題的能力，充分體現了“教學源于生活，又用于生活”的教育理念。]

四、總結鞏固，質疑提升。（1）這節課你學到了什么？

（2）還有不懂或想了解的問題想問？

[設計意圖：學生在暢談收獲過程中，對本節課的學習做了梳理和反思，感受到數學學習，數學思考的意義和樂趣。]

第三篇：看一看(一)教學設計

一年級下冊《看一看

（一）》教學設計

一教學目標

1、通過觀察實物的前、后、左、右幾個面,體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。

2、通過實際操作,判斷從不同方向看到的單一物體的形狀,初步發展觀察能力、空間想象能力和推理能力。

3、積極參與觀察活動,在觀察活動中體會學習的樂趣,激發學習數學的興趣。二學情分析:

一年級學生進入小學學習,新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!思維非常具體,形象,善于機械記憶,理解記憶的能力還很差。這一階段要培養學生理解性記憶。注意培養學生的觀察興趣。我們應從學生的興趣出發,激發學生的觀察興趣。倡導學生開始合作學習。在教學時可以適當地讓同桌合作學習和交流,培養學生初步的交流合作意識。三重點難點

教學重點:會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。

教學難點:體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的,發展空間觀念。四教學過程 1教學活動

活動1【導入】創設情境，激發興趣 評論

1、今天是小霞的生日,媽媽送給她一個漂亮的禮物,你們想知道是什么禮物嗎?

2、出示小兔,漂亮嗎?這節課,我們就一起來欣賞這件可愛的禮物。(板書課題):觀察物體。我們一起來探討怎樣觀察物體。活動2【講授】觀察事物，探究新知 評論

1、本位觀察。

小霞收到了這個禮物以后,非常開心。你們看,他正和好朋友小宇一起欣賞禮物呢。他們是怎么說的呢?(指名讀)為什么他們看到的會不一樣呢?(因為觀察的方向不同。)是的,現在,我們也來觀察一下小動物。(注意觀察時眼睛要與被觀察的物體保持一致,這樣,觀察出的結果才能準確。)請大家按自己現在的位置來觀察,說說你在什么位置看,看到了哪一面,是什么樣子,請和你的前后左右同學說一說。

誰來說一說:你看到了小兔的哪一面?這是它的什么面?你在它的什么位置觀察的? 誰跟他一樣的?請站起來。為什么觀察到的面是一樣的呢?(學生回答,教師板書)

2、換位觀察。

下面,請同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀察存錢罐,看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎?同桌間說一說。為什么會不一樣呢? 教師小結:我們要仔細觀察物體,因為觀察的方向不同,所以看到物體的面也不一樣。

3、出示圖,大家再來看一看,小霞現在看到的是哪一幅圖?她在小兔的什么位置?集體訂正。

活動3【活動】深入了解，加深印象 評論

1、剛才我們觀察了玩具,下面看看書本中的淘氣和笑笑在觀察什么？

出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么? 小組內說一說,然后集體訂正,出示答案。

2、出示下一題,小熊和小貓看到的是什么?請大家在書上連一連,集體訂正。

3、完成書上計算題,看誰算的有準又快。

4、完成85頁,90頁的有關習題。

【練習】多種練習，鞏固知識 評論

1、從不同的方向觀察黑貓警長,個別學生個別指導。

2、師生共同做游戲,按老師的口令找準該站的位置。

第四篇：看一看(一)教學設計

北師大版小學數學二年級上冊《看一看（一)》教學設計

2011-03-01 14:24:34| 分類： 教案 | 標簽： |字號大中小 訂閱

一、教學目標

1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

二、教材分析

本課為義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”，已經知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎上，本節課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

三、教學過程：

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的側面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）

師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左側，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是側面。）

師：你們認為哪種說法好？

生1：我認為左側面好，因為桌子有兩個側面。站在講臺桌的左側，我看到了講臺桌的左側面和上面，桌子的上面有粉筆盒。

師：喔，看到了兩個面。生2：我們組的同學站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。

生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個面：上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。

師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，（指了指講臺的右側，又想了想）就是右側面。

師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

生2：我們組有的同學是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個面，蹲在側面就看到側面一個面。我們的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個數也不一樣。

生3：我們組的同學還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面，最多看到三個面。

生5：我可以看到5個面。

師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

（生站到桌子上）

生5：我只看到了一個面。（他不好意思地撓了撓腦袋。）

師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

生6：我認為淘氣看到上面和側面，與第三幅圖連起來。

生7：不對，他站在桌角，還能看到前面，應該與中間的圖連起來。

師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

生8：笑笑可以看到側面和上面，連第三幅圖，老師站得高一些，只能看到上面，連第一幅圖。

??

師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、側面和正面。

生9：老師，我們倆的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學叫它側面，有的同學叫它正面呢？（生9豎著拿，同桌橫著拿。）

師：誰能幫他解決問題？

生10：朝上的是上面，兩邊的是側面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。

生9：我明白了。

五、教學反思

傳統的教學模式是教師講學生聽，教師牽著學生走。實際上數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。這堂課學生興致盎然，都投身于自己探求知識的活動之中，學得有聲有色。他們認真觀察，獨立思考，互相研討，終于發現了知識，領悟了知識。教師只是學生學習活動的組織者、引導者，學生才是課堂教學活動的主體。

第五篇：看一看(一)教學設計

看一看

（一）教學設計

教學目標

1、知識與能力：

知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個面；能正確辨認從物體的正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、過程與方法：

經歷觀察的過程，通過交流和游戲活動，繼續培養學生與人合作，并能與他人交流思維過程和結果的能力。

3、情感態度價值觀：

積極主動參與觀察活動，通過觀察，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進一步激發學生學習數學的興趣，初步發展空間觀念。教學重難點：

重點：能正確觀察物體并指出物體的正面，反面和側面。

難點：1.知道從不同位置觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面。

2.辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。教學過程：

一、猜“人”導入。

1.教師將拍好的同學照片，展示出來。讓同學們猜猜看，照片中的人是誰？

二、探討新知

1.講解觀察物體的方位名稱（課件出示：生活小常識）

2.看一看，想一想，下面的圖是從哪個同學看到的？（出示圖片）師：同一個物體，怎么會看到不同的樣子呢？ 同學根據生活經驗來回答。師：答得真棒！

師：我們站的位置不同，看到的形狀也就不同。（課件出示規律小結）練習。（出示圖片）3.先想一想，再填一填。（出示圖片）重點講解左右側面的區別。練習。課本14面第2、3題。4.游戲--做一做，看一看。5.觀察長方體。

師：老師這里有一個盒子，請大家認真觀察。（1）誰能說說箱子是什么形狀的？ 生：盒子是長方體的。

（2）仔細觀察，說說在你的位置觀察到盒子的幾個什么形狀的面？能看到什么顏色？

學生自己組織語言回答。（3）師：（轉換角度）現在你看到的和剛剛看到的形狀一樣嗎？ 生：不一樣。

（4）為什么同一個箱子，這邊的同學和那邊的同學看到的形狀不同，剛才你見到的和現在見到的形狀也不同呢？ 學生自己組織語言回答。得出結論

師：從不同位置觀察長方體，所看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。

全課總結

1、這節課你過得開心嗎？你有什么收獲？

2、教師總結。板書設計：

看一看

（一）從不同位置觀察長方體，所看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。

2018年9月16日