第一篇：看一看教學(xué)設(shè)計

北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊《觀察物體》——看一看（1）教學(xué)設(shè)計

西安市雁塔區(qū)紅廟小學(xué)

郝玉濤

一、故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒！老師獎勵大家一個小故事。一天，有兩只小螞蟻在爭論牛的樣子，一只爬在牛蹄子上的螞蟻說：牛是圓的，有碗那么大。一只爬在牛角上的螞蟻說：不對，牛是彎的，長短和黃瓜差不多。

同學(xué)們，聽了這個故事，你是怎么想的？ 生1：它們說的都不對。生2：

師：對，這兩只小螞蟻都只看到了牛的一部分，所以說不出牛的全貌。這節(jié)課我們也來學(xué)習(xí)觀察物體

二、新課導(dǎo)入

1、確定方位。

師：（出示喜洋洋）這是什么？（生答）大家看，老師手里的這只羊喜歡嗎？（喜歡）那我們就用熱烈的掌聲歡迎它加入我們。請你悄悄地告訴它，你坐在它的哪一邊？

師：你們對羊說了些什么？ 學(xué)生匯報

師：坐在羊前邊的同學(xué)朝我揮揮手?！?/p>

師：我知道了，你們就分別坐在羊的前后左右。

2、觀察羊。

（1）在自己座位上觀察。

師：從你這個位置上看到了羊的什么？

（課件出示：你坐在羊的哪一邊，看到了它的什么？）學(xué)生匯報

師：其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎？有補充嗎？（2）交換位置再觀察

師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的羊，咱們坐在自己的位置上只能看到羊的一個面，要是能讓每個人都看到羊的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？誰來說一說

方案一：到其他幾個同學(xué)的位置上看看

方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓羊轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

學(xué)生嘗試操作

師：好的，每轉(zhuǎn)一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著羊轉(zhuǎn)一圈，也可以讓羊轉(zhuǎn)一圈。我們現(xiàn)在讓羊轉(zhuǎn)一圈。

師：現(xiàn)在你又在羊的哪邊？仔細觀察，你看到的羊是什么樣子的？

學(xué)生匯報

師：我想采訪坐在羊前面和后面的同學(xué)，現(xiàn)在的位置看到的羊和你剛才看到的一樣嗎？

學(xué)生匯報

師：哪兒不一樣呢？

師：哦，從前面和后面看羊是不一樣的。請問羊左邊和右邊的同學(xué)，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？

學(xué)生匯報

預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會說一樣，有的同學(xué)會說完全不一樣 出現(xiàn)矛盾沖突時，學(xué)生再次觀察羊左右兩邊，并在組內(nèi)討論。小結(jié)：從左邊和右邊觀察羊是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣?。┠銈儚募毠?jié)觀察并解決了問題，好樣的！從羊的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

師：同學(xué)們從前后左右再次觀察了羊，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

學(xué)生匯報

師：從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

三、觀察實踐

師：其實，在我們身邊有很多熟悉的物體，你仔細觀察過嗎？現(xiàn)在每個小組把你們準備的玩具擺到桌子上。生拿玩具。

師：在觀察之前，老師想問一問，你一會兒打算怎樣去觀察呢？師板書——觀察

適時板書：正面、側(cè)面、后面

生1：先觀察它的正面，再觀察它的側(cè)面和后面。生2：不但要觀察它的左側(cè)面，還要觀察它的右側(cè)面。師：現(xiàn)在咱們就按照你們說的方法，以小組為單位，全面地觀察你們帶來的禮物

你們想去觀察哪個面，就去觀察哪個面。學(xué)生分組看一看，說一說，教師巡視。

師：現(xiàn)在請各小組來匯報一下，你們組是怎么樣觀察的，結(jié)果如何。（4~5組匯報）

生1： 生2：

師：剛才大家觀察了這么多，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（多個學(xué)生說一說）生：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀是不同的。

（課件出示：從不同方向觀察到的物體的形狀是不同的。）師：一定是這樣嗎？

生：不一定，就像我們從左側(cè)面看的時候可以看到整個車身和兩個完整的車輪，從右側(cè)看的時候我們也可以看到整個車身和兩個完整的車輪，看見的是一樣的。（課件出示：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀可能是不同的。）

4、師：同學(xué)們，昨天老師拍了幾張有趣的照片，你們想看嗎？條件是必說出老師是站在哪個位置拍攝的，同意嗎？課件出示：

⑴小兔子的正面、側(cè)面、后面的照片。⑵電視機的正面、側(cè)面、后面的照片。⑶

的正面、側(cè)面、后面的照片。學(xué)生一一判斷。

四、鞏固練習(xí)書，19頁1題、2題

五、小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課你們有什么收獲？生：

師：大家說得都很好。老師最后再送給大家一個故事《盲人摸象》，（出示課件講述故事內(nèi)容）師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 ……他們說的對嗎？（不對）那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

學(xué)生匯報

師：同學(xué)們說的真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。所以我們要全面了解一個物體，要從多個方面進行觀察。

第二篇：《看一看》教學(xué)設(shè)計

《看一看》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：范橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

蔣光亮

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《觀察物體》第一課時“看一看”。

教學(xué)目標：

1.通過觀察模型，能辨別從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀，并能將觀察到的形狀正確的畫在方格紙上。2.通過觀察、想象、畫圖等活動，掌握正確的觀察立體圖形的方法，培養(yǎng)和發(fā)展空間想象力和思維能力。

教學(xué)重難點：

重點：掌握正確的觀察立體圖形的方法，培養(yǎng)空間想象力。

難點：體會從不同位置觀察立體模型形狀的變化，能將觀

察到的形狀正確的畫在方格紙上。

教學(xué)準備：正方體模型4個，正方形3個，PPT 教學(xué)過程：

一、師生談話，導(dǎo)入新課

出示古詩《題西林壁》

指名說一說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的大致意思。同一座廬山，為什么詩人看到的景色卻不相同呢？

詩人從不同方向?qū)]山進行觀察，看到了千姿百態(tài)的景色。今天我們一起來學(xué)習(xí)“觀察物體”的第一課“看一看”。

板書課題：看一看。

二、討論交流，探究新知

1、活動一：從正面觀察立體模型的形狀。

（1）出示一個正方體，引導(dǎo)學(xué)生認識正面、右面、上面（2）說一說：從正面看到的是什么圖形？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

（3）出示由兩個正方體搭成的立體模型，從正面你看到的又是什么？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

（4）出示由三個小正方體搭成的立體模型，從正面你看到的是什么圖形？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

2、活動二：從正面、左面、上面觀察立體模型的形狀。

（1）出示由三個正方體搭成的立體模型

提問：淘氣、笑笑和小鳥分別從正面、左面、上面看到的各是什么圖形？

小組內(nèi)觀察、交流。指名上臺演示。匯報交流結(jié)果。（2）歸納發(fā)現(xiàn)

通過這個觀察活動，先讓學(xué)生談一談自己的發(fā)現(xiàn)，再師生共同小結(jié)歸納：

1從不同方向觀察立體模型，所看到的形狀有可能不同?！?2觀察立體模型時要按照一定的順序。○

3、活動三：搭一搭，畫一畫。

出示由四個正方體模型搭成的形狀，看一看，把你從正面、上面、左面看到的形狀分別在方格紙上畫出來。

學(xué)生自由操作、觀察、畫圖，再交流匯報，說一說自己看到的形狀。

匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在畫圖時應(yīng)注意什么？總結(jié)出在方格紙中畫出觀察到的立體模型的形狀的方法。

三、鞏固運用，拓展提升

1、練一練第一題：搭一搭，想一想，從正面看到的形狀一樣嗎？

2、連3、4、5、6、7、選一選。

練一練第三題：想一想，填一填。練一練第四題：想一想在方格紙上畫一畫。練一練第五題。做一做。練一練第二題：想一想，從上面看到的是什么形狀？連一

四、課堂小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會了什么？

五、布置作業(yè)。

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練“看一看”部分的內(nèi)容。

板書設(shè)計：

看一看

從不同方向觀察立體模型，所看到的形狀有可能不同。

教學(xué)反思：

第三篇：2017《看一看》教學(xué)設(shè)計.doc

《看一看

（一）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元第26頁、27頁“看一看

（一）”。

教學(xué)目標：

1、知道物體的正面、右面、上面，能正確辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。從一個角度觀察物體，最多看到三個面。

3、幫助學(xué)生從小樹立仔細觀察物體，認真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

教學(xué)難點：

能正確辨認所觀察物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

教學(xué)準備：

教具：自制課件、長方體教具。

教學(xué)過程：

一、故事引入

（出示課件）播放《盲人摸象》的故事。人們?yōu)槭裁葱@些盲人？

盲人所說的只是大象某一部分的特征。

從不同的角度出發(fā)觀察到的物體的形狀是不一樣的。

(設(shè)計思考：通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的故事情境引入新課,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)

二、參與活動，探究新知

1、體驗不同位置看到的形狀也有不同。（出示課件）課本26頁主題圖。

圖上有什么?笑笑、淘氣、小猴、老師分別站在講桌的什么位置觀察講桌的？ 笑笑從側(cè)面進行觀察、小猴從正面進行觀察、淘氣從桌子正面和側(cè)面的一個角進行觀察，老師觀察的是講桌的上面。

他們看到的桌子分別是什么形狀的？

自己在周圍找一張桌子或長方體的物體進行觀察。并和同學(xué)互相說一說你觀察到的形狀。

笑笑看到的是講桌的側(cè)面和上面，小猴看到的是講桌的正面，淘氣看到的是講桌的正面、側(cè)面、上面、老師看到的是講桌的上面。

連一連 通過實際觀察和分析得出結(jié)論：站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

(設(shè)計思考：讓學(xué)生先觀察圖，再到觀察實物，再抽象出實物圖形。在幫助學(xué)生建立空間觀念時，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看身邊物體的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的。)

2、體驗不同位置看到的面的個數(shù)不同，同一位置最多能看到三個面。（1）提出問題

站在不同位置觀察物體最多能看到物體的幾個面？

（2）體驗不同位置看到的面的個數(shù)不同，同一位置最多能看到三個面。（出示課件）老師、小猴只看到講桌的一個面，笑笑看到是講桌的是兩個面，淘氣看到的是講桌的三個面。如果淘氣換一個位置，會不會看到講桌的四個面或更多的面呢？

學(xué)生活動，自己找一張桌子或長方體物體從不同的位置進行觀察，體驗在不同的位置最多能看到物體的幾個面？

小哲觀察的是一個洗衣機，小敏觀察的是一個空調(diào)，他們最多只能看到三個面，可是小路卻說他能看到寫字臺的五個面，原來他把兩個位置看到的面?zhèn)€數(shù)加了起來。這樣觀察是不符合要求的。

得出結(jié)論：從一個角度觀察物體，最多看到三個面。

(設(shè)計思考：猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確。這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先進性猜想，然后親身驗證。從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。)

3、認識長方體各個面的名稱。長方體各個面都叫什么比較合適呢？

一般，我們把和觀察者正對的面叫“正面”，那背后的面呢？把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？相對于觀察者右側(cè)的面叫“右面”，那左側(cè)的面呢？

出示不同的長方體并變換位置，讓學(xué)生指出各個面的名稱，使學(xué)生加深對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

三、鞏固練習(xí)

1、教材第26頁認一認

2、觀察下面兩個物體，正面畫√，上面畫×，右面畫○。教材第27頁第1題

3、送信（一個正方體信箱）

得數(shù)小于10的投入上面，大于10 小于20的投入正面，大于20的投入右面。3×2 9×2 4×6 8×2 3+4 3×8 3×6 5×5 17-8

4、連一連，說一說 教材27頁第3題。

(設(shè)計思考：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手認一認，說一說，連一連，滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。)

四、結(jié)束 教師簡單總結(jié)。

第四篇：看一看教學(xué)設(shè)計

看一看

（一）教學(xué)設(shè)計

教材分析：本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節(jié)課所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學(xué)過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發(fā)展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：學(xué)生以學(xué)習(xí)過從前后左右上下等各個位置觀察物體，有了一定的知識基礎(chǔ)，但對于從一個角度最多可以看到三個面，掌握起來還有一定的困難，教學(xué)中要充分估計到學(xué)生在判斷位置方面的困難，要以觀察活動為基礎(chǔ)，以生活經(jīng)驗為依托，從學(xué)生熟悉的情景和事物出發(fā)。

教學(xué)目標：

1、知道物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

3、積極主動參與觀察活動，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

教學(xué)難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。學(xué)時安排：一個學(xué)時 教具準備： 教學(xué)步驟與過程：

一、導(dǎo)入

師：今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元（板書：觀察物體，并且引導(dǎo)學(xué)生讀一讀）

今天我們觀察的物體就在我們的教室里，同學(xué)們每天都會看到它，那么它是什么呢？有誰可以來猜一猜？ 生1：課桌 生2：講臺 生3：窗戶 ??

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)都離不開自己面前的課桌，而老師也離不開講臺。今天，老師就請同學(xué)們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。

二、觀察、交流（實踐活動）

1．以小組為單位，從不同的角度觀察講臺 師：下面我們以小組為單位，每位小朋友在自己的位置上坐好仔細觀察前面的講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么？（學(xué)生活動）2．匯報交流

師：剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺?，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？

生：我站在這里看，看到了桌子的上面和這里（指了指側(cè)面）（講臺左邊的同學(xué)）師：哦?？吹搅藘蓚€面，這是左面。（也有可能說是左面，那么此處省去）生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學(xué)生指一指）生：我觀察到的講臺形狀是上面和右面

師；同學(xué)們觀察的很仔細。還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的？

??

（如果這里同學(xué)們一直沒有觀察到三個面，則師：同學(xué)們觀察的都很仔細，但老師能在一個地方觀察到三個面。你們相不相信？然后找學(xué)生驗證）

（學(xué)生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。）

總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

三、鞏固練習(xí)

1.出示課本的觀察講臺圖

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來觀察大屏幕上的圖片，說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？

生：我先說圖上的老師。我認為老師可能看到講臺的上面和前面。生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。生：笑笑看到桌子的上面和左面

生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。師：為什么？

生：我剛才在觀察物體是體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。2.連一連

請同學(xué)們按照剛才討論的結(jié)果將書上的連一連做好。

四、認一認

師：當我們站在物體的不同位置，看到的物體的面不一樣，這幾個面有它們自己的名字。你知道它們叫什么嗎？

[師手拿長方體，邊指邊和學(xué)生學(xué)習(xí)：正面、上面、側(cè)面，并板書]

同桌合作：兩人一起觀察自己準備好的一個長方體實物，分別指出正面、上面、右面，并說出它們是什么樣的。

在觀察過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同一個物體擺的方式不同，所看到同一個面名字是不一樣的。如：牙膏盒 [生：老師，我們倆的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學(xué)叫它側(cè)面，有的同學(xué)叫它正面呢？（一生豎著拿，同桌橫著拿。）] 師：誰能幫他解決問題？

[生：朝上的是上面，兩邊的是側(cè)面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。]

五、練一練 1.第一題

引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，提醒學(xué)生仔細審題，然后獨立完成讓學(xué)生回答，課件出示答案并說說為什么？ 2.口算題

師：前段時間我們一直在學(xué)習(xí)乘法口訣，下面我們來一下比賽，看看誰做得又快又對。學(xué)生獨立計算 流水式回答答案 3.連一連，說一說

師：智慧老人買了一份生日禮物，剛好啊被機靈狗、笑笑、淘氣看到了。[課件出示：書中27頁第3題圖]那么他們?nèi)齻€看到的禮物各是什么形狀？請同學(xué)們打開書本連一連。課件出示校對答案。

六、小結(jié)

你有什么收獲？學(xué)會了什么內(nèi)容？

七、板書設(shè)計

第五篇：《 看一看(一)》教學(xué)設(shè)計

《看一看

（一）》教學(xué)設(shè)計

泉州師范學(xué)院附屬小學(xué) 江麗芬

教學(xué)目標：

1．能根據(jù)照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體。

2．在實物觀察、空間想象和推理等活動中，體驗從不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個面，積累觀察物體的活動經(jīng)驗。

3．在想象、推理、觀察、驗證的活動中，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。

4．在與他人合作交流中，能簡單描述自己的思考過程和觀察結(jié)果，體驗觀察的樂趣。

教學(xué)重點：體會從不同位置觀察物體看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。教學(xué)難點：正確辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。教具準備：一個長方體箱子，多媒體課件、教學(xué)助手（移動端）教學(xué)過程：

一、謎語引入，揭示課題。

1．謎語：左邊一片，右邊一片，看不見，但摸得著。

引導(dǎo)思考：為什么我們看不見自己的耳朵，卻看得見別人的耳朵？ 2．揭示課題：《觀察物體》。

[設(shè)計意圖：猜謎語的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情景，初步了解觀察角度影響觀察結(jié)果。]

二、引導(dǎo)觀察，探索新知。1．出示長方體，引導(dǎo)觀察。

引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的上、下、左、右、前、后6個面。2．引導(dǎo)觀察相對的兩個面

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)看到前面的時候就看不到后面，看到左面的時候就看不到右面，看 到上面的時候就看不到下面。即不能同時看到相對的兩個面。

3．實踐觀察，展開想象，探索站在不同的位置，看到的結(jié)果不相同。三位學(xué)生上臺任意站個位置觀察長方體，其他學(xué)生通過想象判斷他們分別能看到幾個面。

師運用教學(xué)助手（移動端）拍照，驗證學(xué)生的想象結(jié)果。思考：為什么三位同學(xué)都在觀察長方體，看到的結(jié)果卻不同。學(xué)生獨立思考，集體交流。4．繼續(xù)觀察，分析推理，驗證站在一個位置，最多只能看到3個面。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察一個面的方法。

請一名學(xué)生上臺觀察，只能看到一個面，其他學(xué)生討論觀察一個面的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個面及三個面的方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考站在一個位置最多只能看到幾個面。學(xué)生思考：站在一個位置，能看到四個面嗎？五個面？六個面？

引導(dǎo)從相對角度分析不能看到三個以上的面的理由，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。5．觀察直觀圖辨認從三個角度觀察到的簡單物體。

出示主題圖，思考：笑笑、淘氣和妙想分別在什么位置觀察投票箱。同桌先交流自己的思考結(jié)果，再獨立完成。

出示課件，思考：為什么他們都在觀察同一個投票箱，但看到的結(jié)果卻不一樣？ 總結(jié)過渡：站在不同位置，看到的結(jié)果就不一樣。6．觀察直觀圖辨認從四個角度觀察到的簡單物體。

（1）出示情景圖，四位小朋友站的位置不同，看到的畫面不相同，請學(xué)生討論這四位同學(xué)分別在哪個位置觀察小熊，誰與小熊面對面？

（2）出示問題下面的四幅圖，學(xué)生嘗試獨立解決分別是誰看到的，并與同伴說說自己的想法。

（3）集體交流：四位同學(xué)分別看到小熊的什么面，引導(dǎo)學(xué)生有序表述，并了解站在相對的位置，看到的結(jié)果是相反的。

[設(shè)計意圖：通過個別學(xué)生實踐觀察講臺桌上的長方體、其余學(xué)生展開想象、分析推理，驗證站在一個位置，最多只能看到三個面等活動，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念，積累觀察物體的活動經(jīng)驗。]

三、鞏固新知，學(xué)以致用。

練一練：書本第14頁第2題。生獨立完成，集體交流。

[設(shè)計意圖：這一練習(xí)的安排既鞏固了新知，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力，充分體現(xiàn)了“教學(xué)源于生活，又用于生活”的教育理念。]

四、總結(jié)鞏固，質(zhì)疑提升。（1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？

（2）還有不懂或想了解的問題想問？

[設(shè)計意圖：學(xué)生在暢談收獲過程中，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了梳理和反思，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思考的意義和樂趣。]