第一篇：《看一看》教學設計(計)

《看一看》教學設計

計景慧

一、教學目標

（一）知識與技能

觀察立體圖形,能在方格紙上畫出它的正面、上面、側面看到的形狀。

（二）過程與方法

通過觀察不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經驗。

（三）情感態度和價值觀

初步經歷把空間圖形轉化為平面圖形的過程，發展空間觀念以及觀察、想象能力。

二、教學重難點

教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。教學難點：從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同

三、教學準備

課件、立方體模型、方格紙。

四、教學過程

（一）情境引入。

1．師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

2．師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 生：方便全面觀察

3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？

生：從正面看、從上面看和從側面看

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

【設計意圖】從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的數學經驗和生活經驗明確研究主題。激發學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。

（二）探索新知 1．我搭你畫

（1）教師拿出一個正方體，學生觀察，說一說從正面、上面和側面看到的分別是什么圖形，你能在方格紙上畫出來嗎？（2）教師拿出兩個正方體，讓學生觀察并畫一畫。2.連一連

教師拿出三個正方體，學生觀察，淘氣、笑笑、小鳥分別看到的是什么圖形？學生畫出后，結合淘氣畫出的側面觀察圖，學生討論：從平面圖看是兩個正方行組成的長方形，那么在打立體圖形時，一定是兩個正方體嗎？ 3.搭一搭，畫一畫

教師課件出示，學生邊搭邊畫。

（三）鞏固練習

課件出示練習題，學生獨立完成。

（四）（四）提煉升華

1．同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 預設： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？ 3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發現？

總結：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇，我們應以樂觀、豁達的態度來看待。有時候換個角度看，你會發現，人生原有另一番滋味，另一道風景。

第二篇：《看一看》教學設計

《看一看》教學設計

執教者：范橋鎮中心小學

蔣光亮

教學內容：北師大版四年級數學下冊第四單元《觀察物體》第一課時“看一看”。

教學目標：

1.通過觀察模型，能辨別從正面、側面、上面觀察到的形狀，并能將觀察到的形狀正確的畫在方格紙上。2.通過觀察、想象、畫圖等活動，掌握正確的觀察立體圖形的方法，培養和發展空間想象力和思維能力。

教學重難點：

重點：掌握正確的觀察立體圖形的方法，培養空間想象力。

難點：體會從不同位置觀察立體模型形狀的變化，能將觀

察到的形狀正確的畫在方格紙上。

教學準備：正方體模型4個，正方形3個，PPT 教學過程：

一、師生談話，導入新課

出示古詩《題西林壁》

指名說一說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的大致意思。同一座廬山，為什么詩人看到的景色卻不相同呢？

詩人從不同方向對廬山進行觀察，看到了千姿百態的景色。今天我們一起來學習“觀察物體”的第一課“看一看”。

板書課題：看一看。

二、討論交流，探究新知

1、活動一：從正面觀察立體模型的形狀。

（1）出示一個正方體，引導學生認識正面、右面、上面（2）說一說：從正面看到的是什么圖形？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

（3）出示由兩個正方體搭成的立體模型，從正面你看到的又是什么？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

（4）出示由三個小正方體搭成的立體模型，從正面你看到的是什么圖形？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

2、活動二：從正面、左面、上面觀察立體模型的形狀。

（1）出示由三個正方體搭成的立體模型

提問：淘氣、笑笑和小鳥分別從正面、左面、上面看到的各是什么圖形？

小組內觀察、交流。指名上臺演示。匯報交流結果。（2）歸納發現

通過這個觀察活動，先讓學生談一談自己的發現，再師生共同小結歸納：

1從不同方向觀察立體模型，所看到的形狀有可能不同。○ 2觀察立體模型時要按照一定的順序。○

3、活動三：搭一搭，畫一畫。

出示由四個正方體模型搭成的形狀，看一看，把你從正面、上面、左面看到的形狀分別在方格紙上畫出來。

學生自由操作、觀察、畫圖，再交流匯報，說一說自己看到的形狀。

匯報后，教師引導學生思考：在畫圖時應注意什么？總結出在方格紙中畫出觀察到的立體模型的形狀的方法。

三、鞏固運用，拓展提升

1、練一練第一題：搭一搭，想一想，從正面看到的形狀一樣嗎？

2、連3、4、5、6、7、選一選。

練一練第三題：想一想，填一填。練一練第四題：想一想在方格紙上畫一畫。練一練第五題。做一做。練一練第二題：想一想，從上面看到的是什么形狀？連一

四、課堂小結。這節課你學會了什么？

五、布置作業。

完成基礎訓練“看一看”部分的內容。

板書設計：

看一看

從不同方向觀察立體模型，所看到的形狀有可能不同。

教學反思：

第三篇：2017《看一看》教學設計.doc

《看一看

（一）》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學二年級上冊第三單元第26頁、27頁“看一看

（一）”。

教學目標：

1、知道物體的正面、右面、上面，能正確辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、讓學生經歷觀察的過程，體驗站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。從一個角度觀察物體，最多看到三個面。

3、幫助學生從小樹立仔細觀察物體，認真思考的好習慣。

教學重點：

讓學生經歷觀察過程，體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

教學難點：

能正確辨認所觀察物體的形狀，發展學生的空間想象力。

教學準備：

教具：自制課件、長方體教具。

教學過程：

一、故事引入

（出示課件）播放《盲人摸象》的故事。人們為什么笑這些盲人？

盲人所說的只是大象某一部分的特征。

從不同的角度出發觀察到的物體的形狀是不一樣的。

(設計思考：通過創設孩子們喜聞樂見的故事情境引入新課,激發了學生濃厚的學習興趣。)

二、參與活動，探究新知

1、體驗不同位置看到的形狀也有不同。（出示課件）課本26頁主題圖。

圖上有什么?笑笑、淘氣、小猴、老師分別站在講桌的什么位置觀察講桌的？ 笑笑從側面進行觀察、小猴從正面進行觀察、淘氣從桌子正面和側面的一個角進行觀察，老師觀察的是講桌的上面。

他們看到的桌子分別是什么形狀的？

自己在周圍找一張桌子或長方體的物體進行觀察。并和同學互相說一說你觀察到的形狀。

笑笑看到的是講桌的側面和上面，小猴看到的是講桌的正面，淘氣看到的是講桌的正面、側面、上面、老師看到的是講桌的上面。

連一連 通過實際觀察和分析得出結論：站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

(設計思考：讓學生先觀察圖，再到觀察實物，再抽象出實物圖形。在幫助學生建立空間觀念時，讓學生親自走到不同的位置看一看身邊物體的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的。)

2、體驗不同位置看到的面的個數不同，同一位置最多能看到三個面。（1）提出問題

站在不同位置觀察物體最多能看到物體的幾個面？

（2）體驗不同位置看到的面的個數不同，同一位置最多能看到三個面。（出示課件）老師、小猴只看到講桌的一個面，笑笑看到是講桌的是兩個面，淘氣看到的是講桌的三個面。如果淘氣換一個位置，會不會看到講桌的四個面或更多的面呢？

學生活動，自己找一張桌子或長方體物體從不同的位置進行觀察，體驗在不同的位置最多能看到物體的幾個面？

小哲觀察的是一個洗衣機，小敏觀察的是一個空調，他們最多只能看到三個面，可是小路卻說他能看到寫字臺的五個面，原來他把兩個位置看到的面個數加了起來。這樣觀察是不符合要求的。

得出結論：從一個角度觀察物體，最多看到三個面。

(設計思考：猜想，已經成為學生當今學習數學的一種重要方式，在數學學習中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確。這個環節，我讓學生先進性猜想，然后親身驗證。從而使學生積極參與學習的過程，使學生主動地獲取知識，培養了學生的創造性思維。)

3、認識長方體各個面的名稱。長方體各個面都叫什么比較合適呢？

一般，我們把和觀察者正對的面叫“正面”，那背后的面呢？把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？相對于觀察者右側的面叫“右面”，那左側的面呢？

出示不同的長方體并變換位置，讓學生指出各個面的名稱，使學生加深對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

三、鞏固練習

1、教材第26頁認一認

2、觀察下面兩個物體，正面畫√，上面畫×，右面畫○。教材第27頁第1題

3、送信（一個正方體信箱）

得數小于10的投入上面，大于10 小于20的投入正面，大于20的投入右面。3×2 9×2 4×6 8×2 3+4 3×8 3×6 5×5 17-8

4、連一連，說一說 教材27頁第3題。

(設計思考：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手認一認，說一說，連一連，滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。)

四、結束 教師簡單總結。

第四篇：看一看教學設計

北師大版數學一年級下冊《觀察物體》——看一看（1）教學設計

西安市雁塔區紅廟小學

郝玉濤

一、故事導入

師：同學們表現得都很棒！老師獎勵大家一個小故事。一天，有兩只小螞蟻在爭論牛的樣子，一只爬在牛蹄子上的螞蟻說：牛是圓的，有碗那么大。一只爬在牛角上的螞蟻說：不對，牛是彎的，長短和黃瓜差不多。

同學們，聽了這個故事，你是怎么想的？ 生1：它們說的都不對。生2：

師：對，這兩只小螞蟻都只看到了牛的一部分，所以說不出牛的全貌。這節課我們也來學習觀察物體

二、新課導入

1、確定方位。

師：（出示喜洋洋）這是什么？（生答）大家看，老師手里的這只羊喜歡嗎？（喜歡）那我們就用熱烈的掌聲歡迎它加入我們。請你悄悄地告訴它，你坐在它的哪一邊？

師：你們對羊說了些什么？ 學生匯報

師：坐在羊前邊的同學朝我揮揮手。……

師：我知道了，你們就分別坐在羊的前后左右。

2、觀察羊。

（1）在自己座位上觀察。

師：從你這個位置上看到了羊的什么？

（課件出示：你坐在羊的哪一邊，看到了它的什么？）學生匯報

師：其他同學觀察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？（2）交換位置再觀察

師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的羊，咱們坐在自己的位置上只能看到羊的一個面，要是能讓每個人都看到羊的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？誰來說一說

方案一：到其他幾個同學的位置上看看

方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓羊轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

學生嘗試操作

師：好的，每轉一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著羊轉一圈，也可以讓羊轉一圈。我們現在讓羊轉一圈。

師：現在你又在羊的哪邊？仔細觀察，你看到的羊是什么樣子的？

學生匯報

師：我想采訪坐在羊前面和后面的同學，現在的位置看到的羊和你剛才看到的一樣嗎？

學生匯報

師：哪兒不一樣呢？

師：哦，從前面和后面看羊是不一樣的。請問羊左邊和右邊的同學，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現在看到的相同嗎？

學生匯報

預設：有的同學會說一樣，有的同學會說完全不一樣 出現矛盾沖突時，學生再次觀察羊左右兩邊，并在組內討論。小結：從左邊和右邊觀察羊是不是一樣呢？（學生齊聲：不一樣！）你們從細節觀察并解決了問題，好樣的！從羊的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

師：同學們從前后左右再次觀察了羊，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

學生匯報

師：從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

三、觀察實踐

師：其實，在我們身邊有很多熟悉的物體，你仔細觀察過嗎？現在每個小組把你們準備的玩具擺到桌子上。生拿玩具。

師：在觀察之前，老師想問一問，你一會兒打算怎樣去觀察呢？師板書——觀察

適時板書：正面、側面、后面

生1：先觀察它的正面，再觀察它的側面和后面。生2：不但要觀察它的左側面，還要觀察它的右側面。師：現在咱們就按照你們說的方法，以小組為單位，全面地觀察你們帶來的禮物

你們想去觀察哪個面，就去觀察哪個面。學生分組看一看，說一說，教師巡視。

師：現在請各小組來匯報一下，你們組是怎么樣觀察的，結果如何。（4~5組匯報）

生1： 生2：

師：剛才大家觀察了這么多，有什么發現嗎？（多個學生說一說）生：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀是不同的。

（課件出示：從不同方向觀察到的物體的形狀是不同的。）師：一定是這樣嗎？

生：不一定，就像我們從左側面看的時候可以看到整個車身和兩個完整的車輪，從右側看的時候我們也可以看到整個車身和兩個完整的車輪，看見的是一樣的。（課件出示：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀可能是不同的。）

4、師：同學們，昨天老師拍了幾張有趣的照片，你們想看嗎？條件是必說出老師是站在哪個位置拍攝的，同意嗎？課件出示：

⑴小兔子的正面、側面、后面的照片。⑵電視機的正面、側面、后面的照片。⑶

的正面、側面、后面的照片。學生一一判斷。

四、鞏固練習書，19頁1題、2題

五、小結

同學們這節課你們有什么收獲？生：

師：大家說得都很好。老師最后再送給大家一個故事《盲人摸象》，（出示課件講述故事內容）師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 ……他們說的對嗎？（不對）那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

學生匯報

師：同學們說的真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。所以我們要全面了解一個物體，要從多個方面進行觀察。

第五篇：看一看教學設計

看一看

（一）教學設計

教材分析：本課為義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節課所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”，已經知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎上，本節課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

學情分析：學生以學習過從前后左右上下等各個位置觀察物體，有了一定的知識基礎，但對于從一個角度最多可以看到三個面，掌握起來還有一定的困難，教學中要充分估計到學生在判斷位置方面的困難，要以觀察活動為基礎，以生活經驗為依托，從學生熟悉的情景和事物出發。

教學目標：

1、知道物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

3、積極主動參與觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣，初步發展空間觀念。

教學重點：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

教學難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。學時安排：一個學時 教具準備： 教學步驟與過程：

一、導入

師：今天我們要來學習第三單元（板書：觀察物體，并且引導學生讀一讀）

今天我們觀察的物體就在我們的教室里，同學們每天都會看到它，那么它是什么呢？有誰可以來猜一猜？ 生1：課桌 生2：講臺 生3：窗戶 ??

師：同學們學習都離不開自己面前的課桌，而老師也離不開講臺。今天，老師就請同學們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。

二、觀察、交流（實踐活動）

1．以小組為單位，從不同的角度觀察講臺 師：下面我們以小組為單位，每位小朋友在自己的位置上坐好仔細觀察前面的講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么？（學生活動）2．匯報交流

師：剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？

生：我站在這里看，看到了桌子的上面和這里（指了指側面）（講臺左邊的同學）師：哦。看到了兩個面，這是左面。（也有可能說是左面，那么此處省去）生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學生指一指）生：我觀察到的講臺形狀是上面和右面

師；同學們觀察的很仔細。還有哪位同學是怎樣觀察的？

??

（如果這里同學們一直沒有觀察到三個面，則師：同學們觀察的都很仔細，但老師能在一個地方觀察到三個面。你們相不相信？然后找學生驗證）

（學生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。）

總結：通過剛才的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

三、鞏固練習

1.出示課本的觀察講臺圖

師：現在請同學們來觀察大屏幕上的圖片，說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？

生：我先說圖上的老師。我認為老師可能看到講臺的上面和前面。生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。生：笑笑看到桌子的上面和左面

生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。師：為什么？

生：我剛才在觀察物體是體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。2.連一連

請同學們按照剛才討論的結果將書上的連一連做好。

四、認一認

師：當我們站在物體的不同位置，看到的物體的面不一樣，這幾個面有它們自己的名字。你知道它們叫什么嗎？

[師手拿長方體，邊指邊和學生學習：正面、上面、側面，并板書]

同桌合作：兩人一起觀察自己準備好的一個長方體實物，分別指出正面、上面、右面，并說出它們是什么樣的。

在觀察過程中，學生會發現同一個物體擺的方式不同，所看到同一個面名字是不一樣的。如：牙膏盒 [生：老師，我們倆的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學叫它側面，有的同學叫它正面呢？（一生豎著拿，同桌橫著拿。）] 師：誰能幫他解決問題？

[生：朝上的是上面，兩邊的是側面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。]

五、練一練 1.第一題

引導學生齊讀題目，提醒學生仔細審題，然后獨立完成讓學生回答，課件出示答案并說說為什么？ 2.口算題

師：前段時間我們一直在學習乘法口訣，下面我們來一下比賽，看看誰做得又快又對。學生獨立計算 流水式回答答案 3.連一連，說一說

師：智慧老人買了一份生日禮物，剛好啊被機靈狗、笑笑、淘氣看到了。[課件出示：書中27頁第3題圖]那么他們三個看到的禮物各是什么形狀？請同學們打開書本連一連。課件出示校對答案。

六、小結

你有什么收獲？學會了什么內容？

七、板書設計