第一篇：《看一看》(二)教學設計

《看一看

（二）》教學設計

教學目標：

1.在具體的情境中。初步體會從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

2.通過觀察實物，感受兩個物體或一組物體的位置關系和從某個角度觀察的結果，判斷觀察者的位置。

3.使學生在觀察物體的過程中豐富對空間及圖形的認識，發展直觀思考的能力和初步的空間觀念。教學重點：

使學生能積極主動地參與觀察，比較和判斷等活動，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯系。教學難點：

培養學生的想象能力，觀察能力，語言表達能力。教學準備：

課件 牙膏盒 杯子 教學過程：

一．回顧上節課內容，檢測學習效果。

師：上節課我們一起學習了站在不同位置觀察同一物體，老師現在來考考大家，看看大家學得怎么樣？（出示課件）

師：下面四幅圖分別是哪位同學看到的？

生1：第一幅圖是妙想看到的。因為她和小熊是面對面的，她 應該能看到小熊的正面。

生2：第二幅圖是笑笑看到的。因為她坐在小熊的后面，她應該能看到小熊的背面。

生3：第三幅圖是奇思看到的。他所在的位置觀察到的小熊的嘴巴應該是朝左的。

生4：第四幅圖是淘氣看到的。他所在的位置觀察到的小熊的嘴巴應該是朝右的。

師：大家回答的非常棒。二．激趣導課，教授新知。

師：這節課我們一起來探索站在不同位置觀察兩個物體的奧秘！

板書：看一看

（二）出示課件。

1.講解面對面觀察兩個物體時，兩個物體的左右位置關系是相反的。

2.講解面對面觀察兩個物體時，兩個物體的前后位置關系是相反的。

3.講解面對面觀察兩個物體時，兩個物體的上下位置關系是一致的的。

三．鞏固練習，檢測學習效果。

1.淘氣從窗外看到的會是那副情景圖？說說你的理由。2.下面幾幅圖分別是誰看到的？連一連。3.右邊這兩幅圖分別是機靈狗站在哪個位置看到的?把位置的編號填在括號里。4.看一看，想一想。

（1）淘氣看到的是哪一幅圖？選一選。

（2）這幅圖是笑笑在幾號位置觀察到的？ 5.下面的圖形分別是從哪個位置看到的？ 四．學有用的數學，解決生活中的問題。五．總結本科，暢談收獲。

《看一看

（二）》教學設計

楊

文

杰

第二篇：看一看(二)教學設計

看一看

（二）教學設計

教材分析：“看一看

（二）”是北師大版二年級上冊第三單元“觀察物體”的第二課。本節要求分別從正面、側面、上面三個方向觀察同一個簡單物體的形狀，會找出表示簡單物體的正面、右面或者上面形狀的圖形。通過搭正方體積木的活動，體驗不同簡單物體的正面（側面或者上面）形狀可能是相同的，也就是說，以某一圖形為正面（側面或者上面）形狀的物體不是唯一的。這是學生將來進一步認識“三視圖”必須具備的基礎。教材還設計了做一做，連一連，擺一擺，看一看，想一想等大量練習，充分發揮學生的想象力，促進學生空間觀念的形成。

學情分析：學生已具有從上面、正面、側面觀察物體的經歷，再讓他們從這三個方面觀察幾個正方體搭成的簡單物體。對學生而言，實際觀察、描述，都不太難，但根據圖上的物體，想像站在不同角度看到的物體形狀就不太容易了。為了調動學生的積極性，可讓學生準備正方體學具，以小組為單位進行拼擺，再分別從上面、正面和側面進行觀察和辨認，讓學生真正動起來，通過自己親自實踐得出結論。

教學目標：

1.正確辨認從上面、正面、右面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生的想象能力。2.在拼搭和觀察物體的過程中，體驗用同樣多的正方體并以某一形狀為正面（上面或側面）拼搭物體，拼搭出來的物體的形狀不是唯一的。

3.觀察有幾個正方體搭成的簡單物體的活動中，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念。

教學重點：在實際觀察中，正確辨認從各面觀察到的簡單物體的形狀。教學難點：用同樣多的正方體拼搭物體，拼搭出來的物體的形狀不是唯一的。學時安排：一個學時

教具準備：教師準備:正方體若干

學生準備：正方體學具 教學準備與過程：

一、談話引入,實際操作

1.師：小朋友們，通過上節課的學習，我們能辨認了從正面、右面和上面觀察到的簡單物體，也知道了觀察類似長方體的物體，最多能看到三個面，對不對？今天，我們繼續來學習觀察物體（板書）。今天要學習的內容比上次的難，小朋友們有沒有信心向它挑戰？ 2.課件出示主題圖：

師：好！我也相信小朋友們可以的。現在請同學們觀察圖片，淘氣、笑笑、機靈狗在干什么呢？ 預設：他們在觀察積木。

師：他們分別從哪幾個面觀察物體？

預設：機靈狗從上面觀察積木，淘氣從正面觀察，笑笑從左面觀察。師：你想知道他們看到的物體是什么樣子的嗎？下面我們一起來搭一搭，看一看。但觀察時要注意幾點：

1.分別從不同的面觀察。

2.觀察時要想想“你看到了（）個面，這幾個面是怎么排列的？”（板書）師：誰能來說說淘氣看到的是怎樣的？

（師引導學生用你看到了（）個面，這幾個面是怎么排列的？）預設：笑笑能看到三個面，這幾個面是橫排在一起的。課件演示

師：那機靈狗呢？他看到是怎樣的？

預設：他能看到三個面，這幾個面是橫排在一起的。課件演示

師：非常棒！還有誰來說說笑笑的？ 預設：笑笑只能看到一個面。課件演示

師：嗯！那你們發現了什么？

預設：機靈狗和淘氣看到的形狀是一樣的。師驚訝：為什么？

預設：1）物體的上面和正面是一樣的。

2）他們面前都有三個正方體橫排在一起。（可以引導學生用“你看到了（）個面，這幾個面是怎么排列的？”）師小結：原來從不同的位置觀察物體，看到的面的形狀可能不一樣，也可能是一樣的。

師：好！現在請同學們翻開書本完成主題圖下的連一連。

二、拼組觀察，探究新知

師：想不想自己也來拼一拼、看一看？下面請用三個正方體學具，自由拼組，并且也要從各個面去觀察每一個拼出的物體，想想你看到了（）個面，這幾個面是怎么排列的？（教師巡視）請1~2位小朋友匯報。

1.請學生上臺用我課前準備好的大正方體擺出他們的結果。師：哪位小朋友愿意將自己的成果展示給大家看呢？你是怎么擺的？（請學生上臺拼組）2.匯報

師：你來說說看你是站在哪個面觀察的？觀察到的物體是什么形狀的？（生匯報師在黑板上畫圖）

師：還有哪位小朋友愿意將自己的成果展示出來呢？（請學生上臺。）

三、鞏固新知，創新發展

1、課件出示練一練第一題的兩個物體

師：笑笑也搭了兩個物體，（出示第一幅圖）我們先來看看他的第一個物體，它 從上面看，能看到幾個面？

預設：三個面。師追問：這幾個面是怎么排列的？哪邊高，哪邊低？哪邊高就請你舉起哪邊的手。師：那第二個物體呢？它從上面看能看到幾個面，并且是怎么排列的呢？ 預設：能看到兩個面，是橫排在一起的。

師：咦，為什么第二個物體只能看到兩個面呢，（手指指屏幕）這個面為什么看不到？

預設：因為這個面被上面的正方體遮住了，所以看不到。

師：同學們都觀察得非常仔細?，F在就請你們打開課本，完成練一練第一題。課件校對答案。

2、課件出示練一練第二題圖

師：淘氣也用四個小正方形搭了一個物體，（課件出示圖片）這個圖從上面觀察可以看到幾個面？ 預設：可以看到四個面。

師追問：那它分為幾列，是哪邊高？ 預設：分為兩列，是右邊高。

師 ：那從正面觀察呢？能看到幾個面？ 預設：能看到兩個面，他們橫排在一起。師：翻開書本，完成第二題。

老師再手指屏幕，解釋。課件出示答案。

師：那你們能像淘氣一樣聰明用四個正方體拼組成其它物體呢？自己先在小腦子中好好想想，等會兒老師請兩位小朋友上臺來擺一擺。師：想好的舉手。下面老師要請坐得最端正的小朋友上臺來。

（請兩位小朋友上臺搭，搭好后引導學生分別說說從上面、正面、右面看到怎樣的形狀。）

3、課件出示練一練第三題

師：剛才啊老師看同學們拼組了很多物體，小朋友們真聰明。智慧老人也搭了很多形狀的物體，用你們的火眼金睛來辨認一下吧。1)讀題，找關鍵字

師： 請一個小朋友響亮地讀題

師：你認為這個問題中哪兩個詞最重要？ 預設：正面、圖A 師：那你們像老師一樣用筆把它們畫出來。

2)按順序一個一個觀察，完成第一題。課件演示一個個讓他們觀察 師：下面再請一位小朋友來讀第二題。師追問你認為哪兩個詞最重要。3)總結

師：我們以后遇到這樣的問題，都應該先找關鍵字，再按順序來一個一個來完成。

4、課件出示練一練第四題

學生先獨立完成，老師校對。

師問：淘氣和笑笑看到的哪個面呢？我們先來看笑笑的，笑笑是從正面觀察的，她看到的是幾個面？

預設：他看到四個面。

師：淘氣看到的為什么只有2個面？

預設：淘氣是從側面（右面）觀察的，有一個正方體被擋住了，所以只看到了2個面。

四、課堂小結

你學會了什么？

五、課堂作業

1、師：看到這樣的題目，我們首先應該干什么啊？ 預設：找關鍵詞

師：恩！對，那第一小題的關鍵詞是什么呢？ 預設：正面??

師：那下面你們就按順序一個一個找下去。也要完成下面的（然后展臺校對答案）

2、利用展臺分析題目，后學生獨立完成。（右面為什么不是小明看到的？）

第三篇：《看一看》教學設計

《看一看》教學設計

執教者：范橋鎮中心小學

蔣光亮

教學內容：北師大版四年級數學下冊第四單元《觀察物體》第一課時“看一看”。

教學目標：

1.通過觀察模型，能辨別從正面、側面、上面觀察到的形狀，并能將觀察到的形狀正確的畫在方格紙上。2.通過觀察、想象、畫圖等活動，掌握正確的觀察立體圖形的方法，培養和發展空間想象力和思維能力。

教學重難點：

重點：掌握正確的觀察立體圖形的方法，培養空間想象力。

難點：體會從不同位置觀察立體模型形狀的變化，能將觀

察到的形狀正確的畫在方格紙上。

教學準備：正方體模型4個，正方形3個，PPT 教學過程：

一、師生談話，導入新課

出示古詩《題西林壁》

指名說一說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的大致意思。同一座廬山，為什么詩人看到的景色卻不相同呢？

詩人從不同方向對廬山進行觀察，看到了千姿百態的景色。今天我們一起來學習“觀察物體”的第一課“看一看”。

板書課題：看一看。

二、討論交流，探究新知

1、活動一：從正面觀察立體模型的形狀。

（1）出示一個正方體，引導學生認識正面、右面、上面（2）說一說：從正面看到的是什么圖形？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

（3）出示由兩個正方體搭成的立體模型，從正面你看到的又是什么？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

（4）出示由三個小正方體搭成的立體模型，從正面你看到的是什么圖形？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

2、活動二：從正面、左面、上面觀察立體模型的形狀。

（1）出示由三個正方體搭成的立體模型

提問：淘氣、笑笑和小鳥分別從正面、左面、上面看到的各是什么圖形？

小組內觀察、交流。指名上臺演示。匯報交流結果。（2）歸納發現

通過這個觀察活動，先讓學生談一談自己的發現，再師生共同小結歸納：

1從不同方向觀察立體模型，所看到的形狀有可能不同?！?2觀察立體模型時要按照一定的順序。○

3、活動三：搭一搭，畫一畫。

出示由四個正方體模型搭成的形狀，看一看，把你從正面、上面、左面看到的形狀分別在方格紙上畫出來。

學生自由操作、觀察、畫圖，再交流匯報，說一說自己看到的形狀。

匯報后，教師引導學生思考：在畫圖時應注意什么？總結出在方格紙中畫出觀察到的立體模型的形狀的方法。

三、鞏固運用，拓展提升

1、練一練第一題：搭一搭，想一想，從正面看到的形狀一樣嗎？

2、連3、4、5、6、7、選一選。

練一練第三題：想一想，填一填。練一練第四題：想一想在方格紙上畫一畫。練一練第五題。做一做。練一練第二題：想一想，從上面看到的是什么形狀？連一

四、課堂小結。這節課你學會了什么？

五、布置作業。

完成基礎訓練“看一看”部分的內容。

板書設計：

看一看

從不同方向觀察立體模型，所看到的形狀有可能不同。

教學反思：

第四篇：2017《看一看》教學設計.doc

《看一看

（一）》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學二年級上冊第三單元第26頁、27頁“看一看

（一）”。

教學目標：

1、知道物體的正面、右面、上面，能正確辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、讓學生經歷觀察的過程，體驗站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。從一個角度觀察物體，最多看到三個面。

3、幫助學生從小樹立仔細觀察物體，認真思考的好習慣。

教學重點：

讓學生經歷觀察過程，體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

教學難點：

能正確辨認所觀察物體的形狀，發展學生的空間想象力。

教學準備：

教具：自制課件、長方體教具。

教學過程：

一、故事引入

（出示課件）播放《盲人摸象》的故事。人們為什么笑這些盲人？

盲人所說的只是大象某一部分的特征。

從不同的角度出發觀察到的物體的形狀是不一樣的。

(設計思考：通過創設孩子們喜聞樂見的故事情境引入新課,激發了學生濃厚的學習興趣。)

二、參與活動，探究新知

1、體驗不同位置看到的形狀也有不同。（出示課件）課本26頁主題圖。

圖上有什么?笑笑、淘氣、小猴、老師分別站在講桌的什么位置觀察講桌的？ 笑笑從側面進行觀察、小猴從正面進行觀察、淘氣從桌子正面和側面的一個角進行觀察，老師觀察的是講桌的上面。

他們看到的桌子分別是什么形狀的？

自己在周圍找一張桌子或長方體的物體進行觀察。并和同學互相說一說你觀察到的形狀。

笑笑看到的是講桌的側面和上面，小猴看到的是講桌的正面，淘氣看到的是講桌的正面、側面、上面、老師看到的是講桌的上面。

連一連 通過實際觀察和分析得出結論：站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

(設計思考：讓學生先觀察圖，再到觀察實物，再抽象出實物圖形。在幫助學生建立空間觀念時，讓學生親自走到不同的位置看一看身邊物體的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的。)

2、體驗不同位置看到的面的個數不同，同一位置最多能看到三個面。（1）提出問題

站在不同位置觀察物體最多能看到物體的幾個面？

（2）體驗不同位置看到的面的個數不同，同一位置最多能看到三個面。（出示課件）老師、小猴只看到講桌的一個面，笑笑看到是講桌的是兩個面，淘氣看到的是講桌的三個面。如果淘氣換一個位置，會不會看到講桌的四個面或更多的面呢？

學生活動，自己找一張桌子或長方體物體從不同的位置進行觀察，體驗在不同的位置最多能看到物體的幾個面？

小哲觀察的是一個洗衣機，小敏觀察的是一個空調，他們最多只能看到三個面，可是小路卻說他能看到寫字臺的五個面，原來他把兩個位置看到的面個數加了起來。這樣觀察是不符合要求的。

得出結論：從一個角度觀察物體，最多看到三個面。

(設計思考：猜想，已經成為學生當今學習數學的一種重要方式，在數學學習中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確。這個環節，我讓學生先進性猜想，然后親身驗證。從而使學生積極參與學習的過程，使學生主動地獲取知識，培養了學生的創造性思維。)

3、認識長方體各個面的名稱。長方體各個面都叫什么比較合適呢？

一般，我們把和觀察者正對的面叫“正面”，那背后的面呢？把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？相對于觀察者右側的面叫“右面”，那左側的面呢？

出示不同的長方體并變換位置，讓學生指出各個面的名稱，使學生加深對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

三、鞏固練習

1、教材第26頁認一認

2、觀察下面兩個物體，正面畫√，上面畫×，右面畫○。教材第27頁第1題

3、送信（一個正方體信箱）

得數小于10的投入上面，大于10 小于20的投入正面，大于20的投入右面。3×2 9×2 4×6 8×2 3+4 3×8 3×6 5×5 17-8

4、連一連，說一說 教材27頁第3題。

(設計思考：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手認一認，說一說，連一連，滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。)

四、結束 教師簡單總結。

第五篇：看一看教學設計

北師大版數學一年級下冊《觀察物體》——看一看（1）教學設計

西安市雁塔區紅廟小學

郝玉濤

一、故事導入

師：同學們表現得都很棒！老師獎勵大家一個小故事。一天，有兩只小螞蟻在爭論牛的樣子，一只爬在牛蹄子上的螞蟻說：牛是圓的，有碗那么大。一只爬在牛角上的螞蟻說：不對，牛是彎的，長短和黃瓜差不多。

同學們，聽了這個故事，你是怎么想的？ 生1：它們說的都不對。生2：

師：對，這兩只小螞蟻都只看到了牛的一部分，所以說不出牛的全貌。這節課我們也來學習觀察物體

二、新課導入

1、確定方位。

師：（出示喜洋洋）這是什么？（生答）大家看，老師手里的這只羊喜歡嗎？（喜歡）那我們就用熱烈的掌聲歡迎它加入我們。請你悄悄地告訴它，你坐在它的哪一邊？

師：你們對羊說了些什么？ 學生匯報

師：坐在羊前邊的同學朝我揮揮手。……

師：我知道了，你們就分別坐在羊的前后左右。

2、觀察羊。

（1）在自己座位上觀察。

師：從你這個位置上看到了羊的什么？

（課件出示：你坐在羊的哪一邊，看到了它的什么？）學生匯報

師：其他同學觀察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？（2）交換位置再觀察

師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的羊，咱們坐在自己的位置上只能看到羊的一個面，要是能讓每個人都看到羊的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？誰來說一說

方案一：到其他幾個同學的位置上看看

方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓羊轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

學生嘗試操作

師：好的，每轉一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著羊轉一圈，也可以讓羊轉一圈。我們現在讓羊轉一圈。

師：現在你又在羊的哪邊？仔細觀察，你看到的羊是什么樣子的？

學生匯報

師：我想采訪坐在羊前面和后面的同學，現在的位置看到的羊和你剛才看到的一樣嗎？

學生匯報

師：哪兒不一樣呢？

師：哦，從前面和后面看羊是不一樣的。請問羊左邊和右邊的同學，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現在看到的相同嗎？

學生匯報

預設：有的同學會說一樣，有的同學會說完全不一樣 出現矛盾沖突時，學生再次觀察羊左右兩邊，并在組內討論。小結：從左邊和右邊觀察羊是不是一樣呢？（學生齊聲：不一樣?。┠銈儚募毠澯^察并解決了問題，好樣的！從羊的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

師：同學們從前后左右再次觀察了羊，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

學生匯報

師：從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

三、觀察實踐

師：其實，在我們身邊有很多熟悉的物體，你仔細觀察過嗎？現在每個小組把你們準備的玩具擺到桌子上。生拿玩具。

師：在觀察之前，老師想問一問，你一會兒打算怎樣去觀察呢？師板書——觀察

適時板書：正面、側面、后面

生1：先觀察它的正面，再觀察它的側面和后面。生2：不但要觀察它的左側面，還要觀察它的右側面。師：現在咱們就按照你們說的方法，以小組為單位，全面地觀察你們帶來的禮物

你們想去觀察哪個面，就去觀察哪個面。學生分組看一看，說一說，教師巡視。

師：現在請各小組來匯報一下，你們組是怎么樣觀察的，結果如何。（4~5組匯報）

生1： 生2：

師：剛才大家觀察了這么多，有什么發現嗎？（多個學生說一說）生：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀是不同的。

（課件出示：從不同方向觀察到的物體的形狀是不同的。）師：一定是這樣嗎？

生：不一定，就像我們從左側面看的時候可以看到整個車身和兩個完整的車輪，從右側看的時候我們也可以看到整個車身和兩個完整的車輪，看見的是一樣的。（課件出示：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀可能是不同的。）

4、師：同學們，昨天老師拍了幾張有趣的照片，你們想看嗎？條件是必說出老師是站在哪個位置拍攝的，同意嗎？課件出示：

⑴小兔子的正面、側面、后面的照片。⑵電視機的正面、側面、后面的照片。⑶

的正面、側面、后面的照片。學生一一判斷。

四、鞏固練習書，19頁1題、2題

五、小結

同學們這節課你們有什么收獲？生：

師：大家說得都很好。老師最后再送給大家一個故事《盲人摸象》，（出示課件講述故事內容）師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 ……他們說的對嗎？（不對）那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

學生匯報

師：同學們說的真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。所以我們要全面了解一個物體，要從多個方面進行觀察。