第一篇：《看一看》教學設計

《看一看》教學設計

教材分析：

本節(jié)所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發(fā)展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現(xiàn)一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到三個面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學生的空間觀念。并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。學生狀況分析：

這節(jié)課是學生非常喜歡的一類課。學生已經(jīng)學會從兩個方向觀察簡單物體，本節(jié)課在學生已有的基礎知識和生活經(jīng)驗上發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體。教師要充分利用教科書中所提供的情境，讓全體學生參與觀察和探索。教學目標

1、知識與能力：

知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個面；能正確辨認從物體的正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、過程與方法：

經(jīng)歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作，并能與他人交流思維過程和結果的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

積極主動參與觀察活動，通過觀察，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步發(fā)展空間觀念。教具、學具、課件

寫有百寶箱三字的特制紙箱實物1個、小黑板。五顏六色的長方體、正方體等模型各10個、教學過程：

一、談話引入

同學們，老師今天帶來了一個百寶箱，你們想不想看一看百寶箱有什么秘密呀？ 生：想

好，這節(jié)課我們就來看一看。板書課題：看一看

（一）1、誰能說說百寶箱是什么形狀的物體？ 生：百寶箱是長方體的。

2、仔細觀察，說說在你的角度觀察到的箱子的形狀是什么樣的？

生1：我觀察到的是兩個長方形的面，一個面上寫著“百”字，另一個面上寫著“箱”字。

生2：我觀察到的是一個長方形的面，一個面上寫著“百”字。

生3：我觀察到的是兩個長方形的面，一個面上寫著“寶”字，另一個面上寫著“百”字。

3、（師轉換紙箱角度）現(xiàn)在你看到的和剛剛看到的形狀一樣嗎？ 生：不一樣。

4、為什么同一個箱子，這邊的同學和那邊的同學見到的形狀不同，剛才你見到的和現(xiàn)在見到的形狀也不同呢？

生：站的位置不同，看到的形狀就不一樣。生2：觀察的角度不同，所看到的形狀也就不同。

教師小結：同學們說的不錯，正是因為同學們是從不同的位置觀察物體，所以看到的形狀是不同的。

板書：從不同的位置觀察物體時，所看到的形狀是不同的。（生齊讀）

5、說說生活里你在不同角度觀察物體看到形狀不同的例子。

6、我們玩兒個猜猜看的游戲好不好？（1）找三名學生站在不同角度觀察講桌。

（2）出示三塊小黑板，分別畫有物體的正、上、側三個面

（3）讓學生猜1、2、3、號黑板上的圖形分別應是哪個同學看到的。

同學們回答的對不對？對了前面的同學就在黑板上畫對號。

二、實踐活動

1、拿出你們小組準備的小箱子，仔細聽觀察要求，明確要求后再開始觀察。觀察要求：

（1）在你的角度仔細觀察，看一看你最多能看到箱子的幾個面。（2）先看一看再想一想，然后再轉換角度看一看。（3）得出結論小組交流。

生：從不同的角度觀察箱子，看到的形狀是不同的，最多只能看到箱子的三個面。師補全板書：最多只能看到物體的三個面

三、認一認

教師小結：通常我們把長方體朝上的這一面稱為上面；面對觀察者的這一面叫做正面；兩側的面稱為側面。長方體的上面、正面、側面是人為的，不是固定不變的。轉換角度這面又叫上面，這面又叫正面，這面又叫側面了。

拿出你的文具盒，說一說哪兒是上面，哪兒是正面、側面，變換角度再說一說。

四、游戲活動

1、你們想不想看一看百寶箱里面都有什么寶貝啊？指三生依次到前面百寶箱中摸物體。你摸到的是什么？它是什么形狀的？你能指一指，說一說它的上面、正面、側面嗎？

生1：我摸到的是一個小藥盒，它是長方體。分別指上、正、側面。生2：我摸到的是一個正方體的魔方。分別指上、正、側面。生3：我摸到的是一本書，它是長方體。分別指上、正、側面。

2、誰還想玩兒這個摸一摸的游戲？好，現(xiàn)在就請你們在小組的小百寶箱中輪流摸一摸，說一說摸中物體的各面。（小組活動）

五、做一做，獨立解答書中26、27頁

1、連一連

集體訂正

2、觀察長方體，正面畫√，上面畫×，側面畫O。指一生在小黑板上完成，集體訂正。

六、總結

通過探索百寶箱的秘密，你又學會了哪些知識？

生1：我知道了物體的上面、正面、側面是人為規(guī)定的，不是固定不變的。

生2：我知道了從不同位置觀察物體，所看到的形狀不同，最多只能看到物體的三個面。你也和他們學到的一樣嗎？那你就做一個勝利的手勢吧！教學回顧：

本課教學由一個“百寶箱”貫穿始終，課伊始就引起學生們強烈的好奇心，好奇是孩子們的天性，也是學生求知欲望的最高體現(xiàn)，因此在好奇心的驅使下學生們探索問題的興趣高漲，學到的知識也格外扎實。

教學中，猜一猜，摸一摸的游戲使孩子們在玩兒中動腦，玩兒中學知識，正是游戲突破了本課的難點，突出了本課的重點。教學反思

1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。

2、本教學設計為學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重學生動手操作，讓學生自己體驗了觀察的方法。

3、本節(jié)課中雖然學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動得有些沒有章法，也許是大班級的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態(tài)。同時對于大班級的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗教學中，既能激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生學得“活而不亂”。

第二篇：《看一看》教學設計

《看一看》教學設計

執(zhí)教者：范橋鎮(zhèn)中心小學

蔣光亮

教學內容：北師大版四年級數(shù)學下冊第四單元《觀察物體》第一課時“看一看”。

教學目標：

1.通過觀察模型，能辨別從正面、側面、上面觀察到的形狀，并能將觀察到的形狀正確的畫在方格紙上。2.通過觀察、想象、畫圖等活動，掌握正確的觀察立體圖形的方法，培養(yǎng)和發(fā)展空間想象力和思維能力。

教學重難點：

重點：掌握正確的觀察立體圖形的方法，培養(yǎng)空間想象力。

難點：體會從不同位置觀察立體模型形狀的變化，能將觀

察到的形狀正確的畫在方格紙上。

教學準備：正方體模型4個，正方形3個，PPT 教學過程：

一、師生談話，導入新課

出示古詩《題西林壁》

指名說一說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的大致意思。同一座廬山，為什么詩人看到的景色卻不相同呢？

詩人從不同方向對廬山進行觀察，看到了千姿百態(tài)的景色。今天我們一起來學習“觀察物體”的第一課“看一看”。

板書課題：看一看。

二、討論交流，探究新知

1、活動一：從正面觀察立體模型的形狀。

（1）出示一個正方體，引導學生認識正面、右面、上面（2）說一說：從正面看到的是什么圖形？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

（3）出示由兩個正方體搭成的立體模型，從正面你看到的又是什么？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

（4）出示由三個小正方體搭成的立體模型，從正面你看到的是什么圖形？畫下來，說一說，并指名上臺演示。

2、活動二：從正面、左面、上面觀察立體模型的形狀。

（1）出示由三個正方體搭成的立體模型

提問：淘氣、笑笑和小鳥分別從正面、左面、上面看到的各是什么圖形？

小組內觀察、交流。指名上臺演示。匯報交流結果。（2）歸納發(fā)現(xiàn)

通過這個觀察活動，先讓學生談一談自己的發(fā)現(xiàn)，再師生共同小結歸納：

1從不同方向觀察立體模型，所看到的形狀有可能不同。○ 2觀察立體模型時要按照一定的順序。○

3、活動三：搭一搭，畫一畫。

出示由四個正方體模型搭成的形狀，看一看，把你從正面、上面、左面看到的形狀分別在方格紙上畫出來。

學生自由操作、觀察、畫圖，再交流匯報，說一說自己看到的形狀。

匯報后，教師引導學生思考：在畫圖時應注意什么？總結出在方格紙中畫出觀察到的立體模型的形狀的方法。

三、鞏固運用，拓展提升

1、練一練第一題：搭一搭，想一想，從正面看到的形狀一樣嗎？

2、連3、4、5、6、7、選一選。

練一練第三題：想一想，填一填。練一練第四題：想一想在方格紙上畫一畫。練一練第五題。做一做。練一練第二題：想一想，從上面看到的是什么形狀？連一

四、課堂小結。這節(jié)課你學會了什么？

五、布置作業(yè)。

完成基礎訓練“看一看”部分的內容。

板書設計：

看一看

從不同方向觀察立體模型，所看到的形狀有可能不同。

教學反思：

第三篇：2017《看一看》教學設計.doc

《看一看

（一）》教學設計

教學內容：

北師大版小學數(shù)學二年級上冊第三單元第26頁、27頁“看一看

（一）”。

教學目標：

1、知道物體的正面、右面、上面，能正確辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。從一個角度觀察物體，最多看到三個面。

3、幫助學生從小樹立仔細觀察物體，認真思考的好習慣。

教學重點：

讓學生經(jīng)歷觀察過程，體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

教學難點：

能正確辨認所觀察物體的形狀，發(fā)展學生的空間想象力。

教學準備：

教具：自制課件、長方體教具。

教學過程：

一、故事引入

（出示課件）播放《盲人摸象》的故事。人們?yōu)槭裁葱@些盲人？

盲人所說的只是大象某一部分的特征。

從不同的角度出發(fā)觀察到的物體的形狀是不一樣的。

(設計思考：通過創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的故事情境引入新課,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。)

二、參與活動，探究新知

1、體驗不同位置看到的形狀也有不同。（出示課件）課本26頁主題圖。

圖上有什么?笑笑、淘氣、小猴、老師分別站在講桌的什么位置觀察講桌的？ 笑笑從側面進行觀察、小猴從正面進行觀察、淘氣從桌子正面和側面的一個角進行觀察，老師觀察的是講桌的上面。

他們看到的桌子分別是什么形狀的？

自己在周圍找一張桌子或長方體的物體進行觀察。并和同學互相說一說你觀察到的形狀。

笑笑看到的是講桌的側面和上面，小猴看到的是講桌的正面，淘氣看到的是講桌的正面、側面、上面、老師看到的是講桌的上面。

連一連 通過實際觀察和分析得出結論：站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

(設計思考：讓學生先觀察圖，再到觀察實物，再抽象出實物圖形。在幫助學生建立空間觀念時，讓學生親自走到不同的位置看一看身邊物體的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的。)

2、體驗不同位置看到的面的個數(shù)不同，同一位置最多能看到三個面。（1）提出問題

站在不同位置觀察物體最多能看到物體的幾個面？

（2）體驗不同位置看到的面的個數(shù)不同，同一位置最多能看到三個面。（出示課件）老師、小猴只看到講桌的一個面，笑笑看到是講桌的是兩個面，淘氣看到的是講桌的三個面。如果淘氣換一個位置，會不會看到講桌的四個面或更多的面呢？

學生活動，自己找一張桌子或長方體物體從不同的位置進行觀察，體驗在不同的位置最多能看到物體的幾個面？

小哲觀察的是一個洗衣機，小敏觀察的是一個空調，他們最多只能看到三個面，可是小路卻說他能看到寫字臺的五個面，原來他把兩個位置看到的面?zhèn)€數(shù)加了起來。這樣觀察是不符合要求的。

得出結論：從一個角度觀察物體，最多看到三個面。

(設計思考：猜想，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，在數(shù)學學習中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確。這個環(huán)節(jié)，我讓學生先進性猜想，然后親身驗證。從而使學生積極參與學習的過程，使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。)

3、認識長方體各個面的名稱。長方體各個面都叫什么比較合適呢？

一般，我們把和觀察者正對的面叫“正面”，那背后的面呢？把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？相對于觀察者右側的面叫“右面”，那左側的面呢？

出示不同的長方體并變換位置，讓學生指出各個面的名稱，使學生加深對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

三、鞏固練習

1、教材第26頁認一認

2、觀察下面兩個物體，正面畫√，上面畫×，右面畫○。教材第27頁第1題

3、送信（一個正方體信箱）

得數(shù)小于10的投入上面，大于10 小于20的投入正面，大于20的投入右面。3×2 9×2 4×6 8×2 3+4 3×8 3×6 5×5 17-8

4、連一連，說一說 教材27頁第3題。

(設計思考：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手認一認，說一說，連一連，滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。)

四、結束 教師簡單總結。

第四篇：看一看教學設計

北師大版數(shù)學一年級下冊《觀察物體》——看一看（1）教學設計

西安市雁塔區(qū)紅廟小學

郝玉濤

一、故事導入

師：同學們表現(xiàn)得都很棒！老師獎勵大家一個小故事。一天，有兩只小螞蟻在爭論牛的樣子，一只爬在牛蹄子上的螞蟻說：牛是圓的，有碗那么大。一只爬在牛角上的螞蟻說：不對，牛是彎的，長短和黃瓜差不多。

同學們，聽了這個故事，你是怎么想的？ 生1：它們說的都不對。生2：

師：對，這兩只小螞蟻都只看到了牛的一部分，所以說不出牛的全貌。這節(jié)課我們也來學習觀察物體

二、新課導入

1、確定方位。

師：（出示喜洋洋）這是什么？（生答）大家看，老師手里的這只羊喜歡嗎？（喜歡）那我們就用熱烈的掌聲歡迎它加入我們。請你悄悄地告訴它，你坐在它的哪一邊？

師：你們對羊說了些什么？ 學生匯報

師：坐在羊前邊的同學朝我揮揮手。……

師：我知道了，你們就分別坐在羊的前后左右。

2、觀察羊。

（1）在自己座位上觀察。

師：從你這個位置上看到了羊的什么？

（課件出示：你坐在羊的哪一邊，看到了它的什么？）學生匯報

師：其他同學觀察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？（2）交換位置再觀察

師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的羊，咱們坐在自己的位置上只能看到羊的一個面，要是能讓每個人都看到羊的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？誰來說一說

方案一：到其他幾個同學的位置上看看

方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓羊轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

學生嘗試操作

師：好的，每轉一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著羊轉一圈，也可以讓羊轉一圈。我們現(xiàn)在讓羊轉一圈。

師：現(xiàn)在你又在羊的哪邊？仔細觀察，你看到的羊是什么樣子的？

學生匯報

師：我想采訪坐在羊前面和后面的同學，現(xiàn)在的位置看到的羊和你剛才看到的一樣嗎？

學生匯報

師：哪兒不一樣呢？

師：哦，從前面和后面看羊是不一樣的。請問羊左邊和右邊的同學，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？

學生匯報

預設：有的同學會說一樣，有的同學會說完全不一樣 出現(xiàn)矛盾沖突時，學生再次觀察羊左右兩邊，并在組內討論。小結：從左邊和右邊觀察羊是不是一樣呢？（學生齊聲：不一樣！）你們從細節(jié)觀察并解決了問題，好樣的！從羊的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

師：同學們從前后左右再次觀察了羊，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

學生匯報

師：從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

三、觀察實踐

師：其實，在我們身邊有很多熟悉的物體，你仔細觀察過嗎？現(xiàn)在每個小組把你們準備的玩具擺到桌子上。生拿玩具。

師：在觀察之前，老師想問一問，你一會兒打算怎樣去觀察呢？師板書——觀察

適時板書：正面、側面、后面

生1：先觀察它的正面，再觀察它的側面和后面。生2：不但要觀察它的左側面，還要觀察它的右側面。師：現(xiàn)在咱們就按照你們說的方法，以小組為單位，全面地觀察你們帶來的禮物

你們想去觀察哪個面，就去觀察哪個面。學生分組看一看，說一說，教師巡視。

師：現(xiàn)在請各小組來匯報一下，你們組是怎么樣觀察的，結果如何。（4~5組匯報）

生1： 生2：

師：剛才大家觀察了這么多，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（多個學生說一說）生：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀是不同的。

（課件出示：從不同方向觀察到的物體的形狀是不同的。）師：一定是這樣嗎？

生：不一定，就像我們從左側面看的時候可以看到整個車身和兩個完整的車輪，從右側看的時候我們也可以看到整個車身和兩個完整的車輪，看見的是一樣的。（課件出示：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀可能是不同的。）

4、師：同學們，昨天老師拍了幾張有趣的照片，你們想看嗎？條件是必說出老師是站在哪個位置拍攝的，同意嗎？課件出示：

⑴小兔子的正面、側面、后面的照片。⑵電視機的正面、側面、后面的照片。⑶

的正面、側面、后面的照片。學生一一判斷。

四、鞏固練習書，19頁1題、2題

五、小結

同學們這節(jié)課你們有什么收獲？生：

師：大家說得都很好。老師最后再送給大家一個故事《盲人摸象》，（出示課件講述故事內容）師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 ……他們說的對嗎？（不對）那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

學生匯報

師：同學們說的真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。所以我們要全面了解一個物體，要從多個方面進行觀察。

第五篇：看一看教學設計

看一看

（一）教學設計

教材分析：本課為義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節(jié)課所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎上，本節(jié)課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發(fā)展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

學情分析：學生以學習過從前后左右上下等各個位置觀察物體，有了一定的知識基礎，但對于從一個角度最多可以看到三個面，掌握起來還有一定的困難，教學中要充分估計到學生在判斷位置方面的困難，要以觀察活動為基礎，以生活經(jīng)驗為依托，從學生熟悉的情景和事物出發(fā)。

教學目標：

1、知道物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

3、積極主動參與觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步發(fā)展空間觀念。

教學重點：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

教學難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。學時安排：一個學時 教具準備： 教學步驟與過程：

一、導入

師：今天我們要來學習第三單元（板書：觀察物體，并且引導學生讀一讀）

今天我們觀察的物體就在我們的教室里，同學們每天都會看到它，那么它是什么呢？有誰可以來猜一猜？ 生1：課桌 生2：講臺 生3：窗戶 ??

師：同學們學習都離不開自己面前的課桌，而老師也離不開講臺。今天，老師就請同學們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。

二、觀察、交流（實踐活動）

1．以小組為單位，從不同的角度觀察講臺 師：下面我們以小組為單位，每位小朋友在自己的位置上坐好仔細觀察前面的講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么？（學生活動）2．匯報交流

師：剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現(xiàn)在請同學們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？

生：我站在這里看，看到了桌子的上面和這里（指了指側面）（講臺左邊的同學）師：哦。看到了兩個面，這是左面。（也有可能說是左面，那么此處省去）生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學生指一指）生：我觀察到的講臺形狀是上面和右面

師；同學們觀察的很仔細。還有哪位同學是怎樣觀察的？

??

（如果這里同學們一直沒有觀察到三個面，則師：同學們觀察的都很仔細，但老師能在一個地方觀察到三個面。你們相不相信？然后找學生驗證）

（學生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。）

總結：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

三、鞏固練習

1.出示課本的觀察講臺圖

師：現(xiàn)在請同學們來觀察大屏幕上的圖片，說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？

生：我先說圖上的老師。我認為老師可能看到講臺的上面和前面。生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。生：笑笑看到桌子的上面和左面

生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。師：為什么？

生：我剛才在觀察物體是體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。2.連一連

請同學們按照剛才討論的結果將書上的連一連做好。

四、認一認

師：當我們站在物體的不同位置，看到的物體的面不一樣，這幾個面有它們自己的名字。你知道它們叫什么嗎？

[師手拿長方體，邊指邊和學生學習：正面、上面、側面，并板書]

同桌合作：兩人一起觀察自己準備好的一個長方體實物，分別指出正面、上面、右面，并說出它們是什么樣的。

在觀察過程中，學生會發(fā)現(xiàn)同一個物體擺的方式不同，所看到同一個面名字是不一樣的。如：牙膏盒 [生：老師，我們倆的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學叫它側面，有的同學叫它正面呢？（一生豎著拿，同桌橫著拿。）] 師：誰能幫他解決問題？

[生：朝上的是上面，兩邊的是側面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。]

五、練一練 1.第一題

引導學生齊讀題目，提醒學生仔細審題，然后獨立完成讓學生回答，課件出示答案并說說為什么？ 2.口算題

師：前段時間我們一直在學習乘法口訣，下面我們來一下比賽，看看誰做得又快又對。學生獨立計算 流水式回答答案 3.連一連，說一說

師：智慧老人買了一份生日禮物，剛好啊被機靈狗、笑笑、淘氣看到了。[課件出示：書中27頁第3題圖]那么他們三個看到的禮物各是什么形狀？請同學們打開書本連一連。課件出示校對答案。

六、小結

你有什么收獲？學會了什么內容？

七、板書設計