第一篇：《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：范橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

蔣光亮

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《觀察物體》第一課時(shí)“看一看”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察模型，能辨別從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀，并能將觀察到的形狀正確的畫在方格紙上。2.通過(guò)觀察、想象、畫圖等活動(dòng)，掌握正確的觀察立體圖形的方法，培養(yǎng)和發(fā)展空間想象力和思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握正確的觀察立體圖形的方法，培養(yǎng)空間想象力。

難點(diǎn)：體會(huì)從不同位置觀察立體模型形狀的變化，能將觀

察到的形狀正確的畫在方格紙上。

教學(xué)準(zhǔn)備：正方體模型4個(gè)，正方形3個(gè)，PPT 教學(xué)過(guò)程：

一、師生談話，導(dǎo)入新課

出示古詩(shī)《題西林壁》

指名說(shuō)一說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的大致意思。同一座廬山，為什么詩(shī)人看到的景色卻不相同呢？

詩(shī)人從不同方向?qū)]山進(jìn)行觀察，看到了千姿百態(tài)的景色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”的第一課“看一看”。

板書課題：看一看。

二、討論交流，探究新知

1、活動(dòng)一：從正面觀察立體模型的形狀。

（1）出示一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正面、右面、上面（2）說(shuō)一說(shuō)：從正面看到的是什么圖形？畫下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，并指名上臺(tái)演示。

（3）出示由兩個(gè)正方體搭成的立體模型，從正面你看到的又是什么？畫下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，并指名上臺(tái)演示。

（4）出示由三個(gè)小正方體搭成的立體模型，從正面你看到的是什么圖形？畫下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，并指名上臺(tái)演示。

2、活動(dòng)二：從正面、左面、上面觀察立體模型的形狀。

（1）出示由三個(gè)正方體搭成的立體模型

提問(wèn)：淘氣、笑笑和小鳥分別從正面、左面、上面看到的各是什么圖形？

小組內(nèi)觀察、交流。指名上臺(tái)演示。匯報(bào)交流結(jié)果。（2）歸納發(fā)現(xiàn)

通過(guò)這個(gè)觀察活動(dòng)，先讓學(xué)生談一談自己的發(fā)現(xiàn)，再師生共同小結(jié)歸納：

1從不同方向觀察立體模型，所看到的形狀有可能不同。○ 2觀察立體模型時(shí)要按照一定的順序。○

3、活動(dòng)三：搭一搭，畫一畫。

出示由四個(gè)正方體模型搭成的形狀，看一看，把你從正面、上面、左面看到的形狀分別在方格紙上畫出來(lái)。

學(xué)生自由操作、觀察、畫圖，再交流匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)自己看到的形狀。

匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在畫圖時(shí)應(yīng)注意什么？總結(jié)出在方格紙中畫出觀察到的立體模型的形狀的方法。

三、鞏固運(yùn)用，拓展提升

1、練一練第一題：搭一搭，想一想，從正面看到的形狀一樣嗎？

2、連3、4、5、6、7、選一選。

練一練第三題：想一想，填一填。練一練第四題：想一想在方格紙上畫一畫。練一練第五題。做一做。練一練第二題：想一想，從上面看到的是什么形狀？連一

四、課堂小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、布置作業(yè)。

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練“看一看”部分的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

看一看

從不同方向觀察立體模型，所看到的形狀有可能不同。

教學(xué)反思：

第二篇：2017《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《看一看

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第26頁(yè)、27頁(yè)“看一看

（一）”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道物體的正面、右面、上面，能正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。從一個(gè)角度觀察物體，最多看到三個(gè)面。

3、幫助學(xué)生從小樹立仔細(xì)觀察物體，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過(guò)程，體驗(yàn)從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)所觀察物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：自制課件、長(zhǎng)方體教具。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

（出示課件）播放《盲人摸象》的故事。人們?yōu)槭裁葱@些盲人？

盲人所說(shuō)的只是大象某一部分的特征。

從不同的角度出發(fā)觀察到的物體的形狀是不一樣的。

(設(shè)計(jì)思考：通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情境引入新課,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)

二、參與活動(dòng)，探究新知

1、體驗(yàn)不同位置看到的形狀也有不同。（出示課件）課本26頁(yè)主題圖。

圖上有什么?笑笑、淘氣、小猴、老師分別站在講桌的什么位置觀察講桌的？ 笑笑從側(cè)面進(jìn)行觀察、小猴從正面進(jìn)行觀察、淘氣從桌子正面和側(cè)面的一個(gè)角進(jìn)行觀察，老師觀察的是講桌的上面。

他們看到的桌子分別是什么形狀的？

自己在周圍找一張桌子或長(zhǎng)方體的物體進(jìn)行觀察。并和同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)你觀察到的形狀。

笑笑看到的是講桌的側(cè)面和上面，小猴看到的是講桌的正面，淘氣看到的是講桌的正面、側(cè)面、上面、老師看到的是講桌的上面。

連一連 通過(guò)實(shí)際觀察和分析得出結(jié)論：站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

(設(shè)計(jì)思考：讓學(xué)生先觀察圖，再到觀察實(shí)物，再抽象出實(shí)物圖形。在幫助學(xué)生建立空間觀念時(shí)，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看身邊物體的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的。)

2、體驗(yàn)不同位置看到的面的個(gè)數(shù)不同，同一位置最多能看到三個(gè)面。（1）提出問(wèn)題

站在不同位置觀察物體最多能看到物體的幾個(gè)面？

（2）體驗(yàn)不同位置看到的面的個(gè)數(shù)不同，同一位置最多能看到三個(gè)面。（出示課件）老師、小猴只看到講桌的一個(gè)面，笑笑看到是講桌的是兩個(gè)面，淘氣看到的是講桌的三個(gè)面。如果淘氣換一個(gè)位置，會(huì)不會(huì)看到講桌的四個(gè)面或更多的面呢？

學(xué)生活動(dòng)，自己找一張桌子或長(zhǎng)方體物體從不同的位置進(jìn)行觀察，體驗(yàn)在不同的位置最多能看到物體的幾個(gè)面？

小哲觀察的是一個(gè)洗衣機(jī)，小敏觀察的是一個(gè)空調(diào)，他們最多只能看到三個(gè)面，可是小路卻說(shuō)他能看到寫字臺(tái)的五個(gè)面，原來(lái)他把兩個(gè)位置看到的面?zhèn)€數(shù)加了起來(lái)。這樣觀察是不符合要求的。

得出結(jié)論：從一個(gè)角度觀察物體，最多看到三個(gè)面。

(設(shè)計(jì)思考：猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段，目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確。這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先進(jìn)性猜想，然后親身驗(yàn)證。從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。)

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱。長(zhǎng)方體各個(gè)面都叫什么比較合適呢？

一般，我們把和觀察者正對(duì)的面叫“正面”，那背后的面呢？把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？相對(duì)于觀察者右側(cè)的面叫“右面”，那左側(cè)的面呢？

出示不同的長(zhǎng)方體并變換位置，讓學(xué)生指出各個(gè)面的名稱，使學(xué)生加深對(duì)各個(gè)面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

三、鞏固練習(xí)

1、教材第26頁(yè)認(rèn)一認(rèn)

2、觀察下面兩個(gè)物體，正面畫√，上面畫×，右面畫○。教材第27頁(yè)第1題

3、送信（一個(gè)正方體信箱）

得數(shù)小于10的投入上面，大于10 小于20的投入正面，大于20的投入右面。3×2 9×2 4×6 8×2 3+4 3×8 3×6 5×5 17-8

4、連一連，說(shuō)一說(shuō) 教材27頁(yè)第3題。

(設(shè)計(jì)思考：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，連一連，滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。)

四、結(jié)束 教師簡(jiǎn)單總結(jié)。

第三篇：看一看教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》——看一看（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

西安市雁塔區(qū)紅廟小學(xué)

郝玉濤

一、故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小故事。一天，有兩只小螞蟻在爭(zhēng)論牛的樣子，一只爬在牛蹄子上的螞蟻說(shuō)：牛是圓的，有碗那么大。一只爬在牛角上的螞蟻說(shuō)：不對(duì)，牛是彎的，長(zhǎng)短和黃瓜差不多。

同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你是怎么想的？ 生1：它們說(shuō)的都不對(duì)。生2：

師：對(duì)，這兩只小螞蟻都只看到了牛的一部分，所以說(shuō)不出牛的全貌。這節(jié)課我們也來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體

二、新課導(dǎo)入

1、確定方位。

師：（出示喜洋洋）這是什么？（生答）大家看，老師手里的這只羊喜歡嗎？（喜歡）那我們就用熱烈的掌聲歡迎它加入我們。請(qǐng)你悄悄地告訴它，你坐在它的哪一邊？

師：你們對(duì)羊說(shuō)了些什么？ 學(xué)生匯報(bào)

師：坐在羊前邊的同學(xué)朝我揮揮手。……

師：我知道了，你們就分別坐在羊的前后左右。

2、觀察羊。

（1）在自己座位上觀察。

師：從你這個(gè)位置上看到了羊的什么？

（課件出示：你坐在羊的哪一邊，看到了它的什么？）學(xué)生匯報(bào)

師：其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎？有補(bǔ)充嗎？（2）交換位置再觀察

師：剛才你們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了可愛(ài)的羊，咱們坐在自己的位置上只能看到羊的一個(gè)面，要是能讓每個(gè)人都看到羊的前后左右四個(gè)面，那才過(guò)癮呢！有什么好辦法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看

方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓羊轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

學(xué)生嘗試操作

師：好的，每轉(zhuǎn)一個(gè)方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著羊轉(zhuǎn)一圈，也可以讓羊轉(zhuǎn)一圈。我們現(xiàn)在讓羊轉(zhuǎn)一圈。

師：現(xiàn)在你又在羊的哪邊？仔細(xì)觀察，你看到的羊是什么樣子的？

學(xué)生匯報(bào)

師：我想采訪坐在羊前面和后面的同學(xué)，現(xiàn)在的位置看到的羊和你剛才看到的一樣嗎？

學(xué)生匯報(bào)

師：哪兒不一樣呢？

師：哦，從前面和后面看羊是不一樣的。請(qǐng)問(wèn)羊左邊和右邊的同學(xué)，你們可要仔細(xì)看了，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？

學(xué)生匯報(bào)

預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會(huì)說(shuō)一樣，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)完全不一樣 出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，學(xué)生再次觀察羊左右兩邊，并在組內(nèi)討論。小結(jié)：從左邊和右邊觀察羊是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣！）你們從細(xì)節(jié)觀察并解決了問(wèn)題，好樣的！從羊的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

師：同學(xué)們從前后左右再次觀察了羊，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

學(xué)生匯報(bào)

師：從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

三、觀察實(shí)踐

師：其實(shí)，在我們身邊有很多熟悉的物體，你仔細(xì)觀察過(guò)嗎？現(xiàn)在每個(gè)小組把你們準(zhǔn)備的玩具擺到桌子上。生拿玩具。

師：在觀察之前，老師想問(wèn)一問(wèn)，你一會(huì)兒打算怎樣去觀察呢？師板書——觀察

適時(shí)板書：正面、側(cè)面、后面

生1：先觀察它的正面，再觀察它的側(cè)面和后面。生2：不但要觀察它的左側(cè)面，還要觀察它的右側(cè)面。師：現(xiàn)在咱們就按照你們說(shuō)的方法，以小組為單位，全面地觀察你們帶來(lái)的禮物

你們想去觀察哪個(gè)面，就去觀察哪個(gè)面。學(xué)生分組看一看，說(shuō)一說(shuō)，教師巡視。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)一下，你們組是怎么樣觀察的，結(jié)果如何。（4~5組匯報(bào)）

生1： 生2：

師：剛才大家觀察了這么多，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）生：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀是不同的。

（課件出示：從不同方向觀察到的物體的形狀是不同的。）師：一定是這樣嗎？

生：不一定，就像我們從左側(cè)面看的時(shí)候可以看到整個(gè)車身和兩個(gè)完整的車輪，從右側(cè)看的時(shí)候我們也可以看到整個(gè)車身和兩個(gè)完整的車輪，看見(jiàn)的是一樣的。（課件出示：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀可能是不同的。）

4、師：同學(xué)們，昨天老師拍了幾張有趣的照片，你們想看嗎？條件是必說(shuō)出老師是站在哪個(gè)位置拍攝的，同意嗎？課件出示：

⑴小兔子的正面、側(cè)面、后面的照片。⑵電視機(jī)的正面、側(cè)面、后面的照片。⑶

的正面、側(cè)面、后面的照片。學(xué)生一一判斷。

四、鞏固練習(xí)書，19頁(yè)1題、2題

五、小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課你們有什么收獲？生：

師：大家說(shuō)得都很好。老師最后再送給大家一個(gè)故事《盲人摸象》，（出示課件講述故事內(nèi)容）師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 ……他們說(shuō)的對(duì)嗎？（不對(duì)）那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？

學(xué)生匯報(bào)

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，盲人叔叔全聽到了，說(shuō)你們真是一群樂(lè)于助人的好孩子。所以我們要全面了解一個(gè)物體，要從多個(gè)方面進(jìn)行觀察。

第四篇：看一看教學(xué)設(shè)計(jì)

看一看

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)課所要觀察的是長(zhǎng)方體形狀的物體。在第一冊(cè)學(xué)過(guò)“位置與順序”，已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在第二冊(cè)的“觀察物體”中，對(duì)“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)中，體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面，發(fā)展空間觀念，同時(shí)，會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方體物體的正面、側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：學(xué)生以學(xué)習(xí)過(guò)從前后左右上下等各個(gè)位置觀察物體，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)于從一個(gè)角度最多可以看到三個(gè)面，掌握起來(lái)還有一定的困難，教學(xué)中要充分估計(jì)到學(xué)生在判斷位置方面的困難，要以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，從學(xué)生熟悉的情景和事物出發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。

3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。學(xué)時(shí)安排：一個(gè)學(xué)時(shí) 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)步驟與過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)第三單元（板書：觀察物體，并且引導(dǎo)學(xué)生讀一讀）

今天我們觀察的物體就在我們的教室里，同學(xué)們每天都會(huì)看到它，那么它是什么呢？有誰(shuí)可以來(lái)猜一猜？ 生1：課桌 生2：講臺(tái) 生3：窗戶 ??

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)都離不開自己面前的課桌，而老師也離不開講臺(tái)。今天，老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察這張講臺(tái)，看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。

二、觀察、交流（實(shí)踐活動(dòng)）

1．以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái) 師：下面我們以小組為單位，每位小朋友在自己的位置上坐好仔細(xì)觀察前面的講臺(tái)，然后互相說(shuō)說(shuō)觀察到的形狀是什么？（學(xué)生活動(dòng)）2．匯報(bào)交流

師：剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺(tái)是什么樣子的？

生：我站在這里看，看到了桌子的上面和這里（指了指?jìng)?cè)面）（講臺(tái)左邊的同學(xué)）師：哦。看到了兩個(gè)面，這是左面。（也有可能說(shuō)是左面，那么此處省去）生：我站在講臺(tái)的前面，也看到了兩個(gè)面，是上面和前面。（讓學(xué)生指一指）生：我觀察到的講臺(tái)形狀是上面和右面

師；同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的？

??

（如果這里同學(xué)們一直沒(méi)有觀察到三個(gè)面，則師：同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，但老師能在一個(gè)地方觀察到三個(gè)面。你們相不相信？然后找學(xué)生驗(yàn)證）

（學(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面，或者趴在上面看到一個(gè)面，又或者在每個(gè)面前蹲下來(lái)，看到一個(gè)面。）

總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

三、鞏固練習(xí)

1.出示課本的觀察講臺(tái)圖

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察大屏幕上的圖片，說(shuō)一說(shuō)圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾面？

生：我先說(shuō)圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺(tái)的上面和前面。生：我不同意。我覺(jué)得老師很高，他只能看到上面。生：笑笑看到桌子的上面和左面

生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。師：為什么？

生：我剛才在觀察物體是體會(huì)到的。如果不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個(gè)面。2.連一連

請(qǐng)同學(xué)們按照剛才討論的結(jié)果將書上的連一連做好。

四、認(rèn)一認(rèn)

師：當(dāng)我們站在物體的不同位置，看到的物體的面不一樣，這幾個(gè)面有它們自己的名字。你知道它們叫什么嗎？

[師手拿長(zhǎng)方體，邊指邊和學(xué)生學(xué)習(xí)：正面、上面、側(cè)面，并板書]

同桌合作：兩人一起觀察自己準(zhǔn)備好的一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，分別指出正面、上面、右面，并說(shuō)出它們是什么樣的。

在觀察過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)物體擺的方式不同，所看到同一個(gè)面名字是不一樣的。如：牙膏盒 [生：老師，我們倆的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學(xué)叫它側(cè)面，有的同學(xué)叫它正面呢？（一生豎著拿，同桌橫著拿。）] 師：誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題？

[生：朝上的是上面，兩邊的是側(cè)面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。]

五、練一練 1.第一題

引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，提醒學(xué)生仔細(xì)審題，然后獨(dú)立完成讓學(xué)生回答，課件出示答案并說(shuō)說(shuō)為什么？ 2.口算題

師：前段時(shí)間我們一直在學(xué)習(xí)乘法口訣，下面我們來(lái)一下比賽，看看誰(shuí)做得又快又對(duì)。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 流水式回答答案 3.連一連，說(shuō)一說(shuō)

師：智慧老人買了一份生日禮物，剛好啊被機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到了。[課件出示：書中27頁(yè)第3題圖]那么他們?nèi)齻€(gè)看到的禮物各是什么形狀？請(qǐng)同學(xué)們打開書本連一連。課件出示校對(duì)答案。

六、小結(jié)

你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么內(nèi)容？

七、板書設(shè)計(jì)

第五篇：《 看一看(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《看一看

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

泉州師范學(xué)院附屬小學(xué) 江麗芬

教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。

2．在實(shí)物觀察、空間想象和推理等活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面，積累觀察物體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3．在想象、推理、觀察、驗(yàn)證的活動(dòng)中，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。

4．在與他人合作交流中，能簡(jiǎn)單描述自己的思考過(guò)程和觀察結(jié)果，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)從不同位置觀察物體看到的形狀不同，每次最多能看到三個(gè)面。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教具準(zhǔn)備：一個(gè)長(zhǎng)方體箱子，多媒體課件、教學(xué)助手（移動(dòng)端）教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引入，揭示課題。

1．謎語(yǔ)：左邊一片，右邊一片，看不見(jiàn)，但摸得著。

引導(dǎo)思考：為什么我們看不見(jiàn)自己的耳朵，卻看得見(jiàn)別人的耳朵？ 2．揭示課題：《觀察物體》。

[設(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景，初步了解觀察角度影響觀察結(jié)果。]

二、引導(dǎo)觀察，探索新知。1．出示長(zhǎng)方體，引導(dǎo)觀察。

引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的上、下、左、右、前、后6個(gè)面。2．引導(dǎo)觀察相對(duì)的兩個(gè)面

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)看到前面的時(shí)候就看不到后面，看到左面的時(shí)候就看不到右面，看 到上面的時(shí)候就看不到下面。即不能同時(shí)看到相對(duì)的兩個(gè)面。

3．實(shí)踐觀察，展開想象，探索站在不同的位置，看到的結(jié)果不相同。三位學(xué)生上臺(tái)任意站個(gè)位置觀察長(zhǎng)方體，其他學(xué)生通過(guò)想象判斷他們分別能看到幾個(gè)面。

師運(yùn)用教學(xué)助手（移動(dòng)端）拍照，驗(yàn)證學(xué)生的想象結(jié)果。思考：為什么三位同學(xué)都在觀察長(zhǎng)方體，看到的結(jié)果卻不同。學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。4．繼續(xù)觀察，分析推理，驗(yàn)證站在一個(gè)位置，最多只能看到3個(gè)面。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察一個(gè)面的方法。

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)觀察，只能看到一個(gè)面，其他學(xué)生討論觀察一個(gè)面的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)面及三個(gè)面的方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考站在一個(gè)位置最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生思考：站在一個(gè)位置，能看到四個(gè)面嗎？五個(gè)面？六個(gè)面？

引導(dǎo)從相對(duì)角度分析不能看到三個(gè)以上的面的理由，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。5．觀察直觀圖辨認(rèn)從三個(gè)角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。

出示主題圖，思考：笑笑、淘氣和妙想分別在什么位置觀察投票箱。同桌先交流自己的思考結(jié)果，再獨(dú)立完成。

出示課件，思考：為什么他們都在觀察同一個(gè)投票箱，但看到的結(jié)果卻不一樣？ 總結(jié)過(guò)渡：站在不同位置，看到的結(jié)果就不一樣。6．觀察直觀圖辨認(rèn)從四個(gè)角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。

（1）出示情景圖，四位小朋友站的位置不同，看到的畫面不相同，請(qǐng)學(xué)生討論這四位同學(xué)分別在哪個(gè)位置觀察小熊，誰(shuí)與小熊面對(duì)面？

（2）出示問(wèn)題下面的四幅圖，學(xué)生嘗試獨(dú)立解決分別是誰(shuí)看到的，并與同伴說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（3）集體交流：四位同學(xué)分別看到小熊的什么面，引導(dǎo)學(xué)生有序表述，并了解站在相對(duì)的位置，看到的結(jié)果是相反的。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)別學(xué)生實(shí)踐觀察講臺(tái)桌上的長(zhǎng)方體、其余學(xué)生展開想象、分析推理，驗(yàn)證站在一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面等活動(dòng)，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念，積累觀察物體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]

三、鞏固新知，學(xué)以致用。

練一練：書本第14頁(yè)第2題。生獨(dú)立完成，集體交流。

[設(shè)計(jì)意圖：這一練習(xí)的安排既鞏固了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了“教學(xué)源于生活，又用于生活”的教育理念。]

四、總結(jié)鞏固，質(zhì)疑提升。（1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？

（2）還有不懂或想了解的問(wèn)題想問(wèn)？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在暢談收獲過(guò)程中，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了梳理和反思，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思考的意義和樂(lè)趣。]