第一篇：2015-2016七年級生物上冊 第2單元 第1章 第1節《練習使用顯微鏡》教學設計 新人教版.doc

第一章 第一節 練習使用顯微鏡

【教學目標】 知識目標

1說出顯微鏡的基本結構 能力目標

2使用顯微鏡觀察到清晰的圖像 情感態度價值觀

3認同顯微鏡的重要作用，愛護顯微鏡。關注科學與技術相互促進的關系

【教學方法】

講授法、談話法、討論法?！窘虒W重點】

1顯微鏡的基本構造和作用

2正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像

【教學難點】

正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像 【課前準備】

教師準備教學用課件，顯微鏡 【教學過程】

一、導言：

創設情景，指導看書單元圖、閱讀，導人新課。

二、新授

師：指導學生看書37頁取鏡和安放。

生：迅速看書，動手取鏡和安放。

師：強調安目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

生：引起注意。

師：你對顯微鏡的發明、發展了解嗎？

生：積極發言，敘述顯微鏡的發展史。

師：給予表揚。我們現在用的是什么顯微鏡？

生：是光學顯微鏡。

師：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡?，F在同學們兩人一組，看書對照實物來認識顯微鏡的各部分結構。

生：兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

師：隨機叫學號，指示顯微鏡不同部分提問，進行抽測。

生：回答問題。

師：進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本，要求學生看書后進行操作觀察（建議先觀察透明紙標本，并提示使用中應注意的問題，以避免出現壓碎標本的現象。）

生：帶著強烈的好奇心，邊看書邊動手操作顯微鏡，進行觀察。

師：巡視指導，注意普遍存在的問題。小先生也指導。

師：哪位同學能到前面來演示一下，你是如何觀察到物像的？

生：一名同學自告奮勇，邊說邊演示。先升起鏡筒，再轉動轉換器，使物鏡對準通光孔，用左眼看目鏡，轉動反光鏡，看到亮圈，完成對光。然后把標本放在載物臺上，用壓片夾壓好，轉動粗準焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。

師：說得非常好，同學們是否有補充？

生：標本要正對通光孔；應先使鏡筒下降，接近標本，后緩緩上升，直到看清物像；如果物像不夠清楚，可以調節細準焦螺旋。

師：補充得非常好，同學們對此是否有疑問？

生：間為什么鏡筒要先下降，后上升？為什么用左眼看目鏡，右眼要同時睜開？

師：哪位同學能回答這個問題？

生：防止壓碎玻片標本。左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。

師：回答非常好。但是請同學們注意，要用低倍物鏡（也就是10′或8′物鏡，即最短的物鏡）對準通光孔。另外要注意轉動轉換器的手法要正確。演示給學生看。糾正，應叫明亮的視野，不叫亮圈。另外請同學們注意，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止將標本壓碎。

生：加深、記憶。

師：鼓勵學生繼續觀察。

生：動手規范操作。

師：巡視指導，及時糾正錯誤。

主：小先生巡視，幫助。

師：觀察后，同學們是否有問題要提出？

生：問為什么視野中看到的物像是倒的？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明紙上的數字為何看不清？

師：發動小組討論。

生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數；光學顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學顯微鏡的工作原理。

師：棒極了?，F在我們換上另一個目鏡再進行觀察。

生：換目鏡，進行觀察。

師：同學們有什么發現？

生：物像被放大了（或有的是縮小了）

師：現在誰來說一下放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

生：放大倍數越大，細胞越大，個數越少；放大倍數越小，細胞越小，個數越多。

師：給予肯定。那么顯微鏡的使用應包括哪幾步呢？

生：討論，回答：取鏡和安放、對光、觀察三大步。

師：現在我們來一起觀看一下顯微鏡使用的錄像。

生：認真觀看。

師：鼓勵學生按步驟規范操作。

生：動手觀察，注意規范。

師：巡視檢查，糾正錯誤。

三、小組競賽

師：現在我們來進行小組競賽，中間這組站起來，其他三組注意觀察他們的操作是否規范，限定2分鐘找到物像。

生：一組操作，另三組找錯誤。

四、練習（投影練習或小結）

1．寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是 字。

2．顯微鏡的目鏡5′,物鏡10′，放大倍數是 ；目鏡10′，物鏡10′，放大倍數是 ；目鏡10′，物鏡40′，放大倍數是。其中

看到細胞數最多，看到細胞最大。

3．如果物像偏左，你應將標本向 移，才能使物像居中。

師：實驗后，顯微鏡應如何處理？

生：收入箱內。看書39頁注意事項，然后把顯微鏡放入箱中。

師：學習本節課，你有什么收獲？

生：暢所欲言。

師：給予肯定，并希望同學們利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。

第二篇：七年級練習使用顯微鏡教學設計

練習使用顯微鏡教學設計

認識顯微鏡，熟練使用顯微鏡是每一個學子必備的基本技能。顯微鏡的使用開啟了廣大學生探究微觀世界的奧秘的濃厚興趣，揚起了他們學習微觀世界的風帆。

教學設計

一、教學目標(一)知識目標

1.認識顯微鏡的結構，掌握顯微鏡的正確操作方法和注意事項。2.正確使用顯微鏡，并能觀察到清晰的圖像。(二)能力目標 1.練習使用顯微鏡。2.計算顯微鏡的放大倍數。(三)情感態度價值觀目標 1.熟知顯微鏡的重要作用。2.愛惜保護顯微鏡。

二、教學重點

顯微鏡的基本構造和作用。

三、教學難點

正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的物象。

四、教學準備

1.顯微鏡，標本(寫有“上”字的玻片)，擦鏡紙、紗布等實驗用品。2.顯微鏡的使用課件。

五、教學過程(一)導入

展示精美的光學顯微鏡下觀察到的生物的圖片，拓展他們美麗的思維?！驹O計意圖】體會微觀世界的美妙，激發練習使用顯微鏡的強烈興趣。(二)顯微鏡的結構和功能 1.教師利用顯微鏡實物講解顯微鏡各部分結構，引導學生說出各部分結構的功能。

2.教學互動，師生互動，耐心聆聽學生的吶喊聲。

3.學生參照教材上顯微鏡的圖，與實物對照，準確說出各部分結構名稱和功能。

3.激發興趣，提出問題。

【設計意圖】及時評價，檢查效果。(三)顯微鏡的使用

1.教師示范顯微鏡的規范操作，學生同步模仿操作。

2.對學生提出要求后，學生練習操作，學生之間相互評價。同時教師巡視，糾正不規范操作。記錄問題，統一糾正。

3.反饋：提供一些不規范操作造成后果的圖片，讓學生分析原因，如何操作可以避免上述情況發生。

【設計意圖】分層次練習使用顯微鏡，并分析討論問題的原因，提高學生能力。(四)課堂質疑

1.顯微鏡放大100倍和放大400倍時，哪個物鏡下看到的物體最多? 2.顯微鏡放大100倍和放大400倍時，哪個物鏡鏡頭長? 3.如果標本在顯微鏡視野的左上方，你要往哪個方向移動標本，才能移到視野中心。

4.“上”字在顯微鏡下呈現的是什么? 【設計意圖】反饋練習，鞏固知識，突破難點，客觀評價。

六、板書設計 顯微鏡的使用方法：(一)取鏡和安放(二)對光(三)放置標本(四)調焦觀察(五)器材整理

教學反思 這節課我激發了學生的興趣，培養了他們的能力，磨煉了他們的意志，開啟了他們探究微觀世界的閘門。

我先講了顯微鏡的構造及主要構造的作用，然后讓同學們看書上的圖，再對照多媒體課件上的練習來檢查同學們對顯微鏡各個構造的名稱。第二就開始講解顯微鏡的使用方法，我先是讓同學們自己看書，然后來回答顯微鏡的使用步驟，我再通過多媒體觀看讓同學們熟記顯微鏡的使用，我用了十八臺臺顯微鏡來讓同學們練習，通過反復練習他們熟練掌握了顯微鏡的使用技能。這節課存在的問題還很多，我將會努力的改正，并虛心地向其他的老師學習經驗，努力提升我的教育教學能力。

第三篇：七年級生物上冊 第一節 練習使用顯微鏡教案

第一章 觀察細胞的結構 第一節 練習使用顯微鏡

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

課前準備

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。教學過程

走進新單元 ①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課 教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

講授新課

思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。

以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

提示圖中細胞，是被放大了百倍

迅速看書，動手取鏡和安放。

指導學生看書37頁：取鏡和安放。

強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

1．顯微鏡的構造

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。

引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使用 對光

（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。

思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看

動手觀察，注意規范。

①寫有“e”字的玻片； ②印有數字的透明紙； ③動植物玻片標本； ④寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。

強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。使學生明確： ①物像是倒像

進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

有迫切動手觀察的欲望。②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數 ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？ 引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

練習思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？ 學生暢所欲言。

小結:給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

教學反思：

練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。

第四篇：七年級生物上冊 第3單元 第5章 第1節 光合作用練習(新版)北師大版

《光合作用》同步練習

一．選擇題

1．將一顆1克重的樟樹種子種到土地里幾年后長城100多千克的大樟樹，樟樹能夠增重，主要來自于（）

A、土壤中的無機鹽 B、陽光 C、氧氣 D、二氧化碳

2.下圖是科學家普利斯特利實驗一個簡圖，該實驗說明綠色植物通過光合作用吸收（）

A、氧氣 B、水分 C、二氧化碳 D、有機物

3.1864年德國科學家薩克斯將天竺葵的綠色葉片放在暗處12小時，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光．經過一段時間光照后，用碘蒸汽處理葉片，結果發現葉片的曝光部分顯藍色，遮光部分顯棕色（如圖），該實驗的結論是（）

①光合作用需要葉綠素

②光合作用需要光 ③光合作用產生氧氣

④光合作用產生淀粉

A、①③ B、②④ C、①④ D、②③

4.“綠葉在光下制造有機物”實驗的結果是：葉片遮光部分遇碘液不變色，見光部分遇碘液變藍色。該實驗可以證明（）①光合作用需要光 ②光合作用需要水 ③光合作用需要二氧化碳

④光合作用能產生淀粉 ⑤光合作用能產生氧氣

A、①④ B、①③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤

5．圖中的葉片，是把盆栽天竺葵在黑暗處放置一晝夜，再夾上黑紙片在陽光下照射4小時后從植株上取下的，用酒精除去這片葉的葉綠素后，滴上碘液，葉片上僅在夾黑紙片的位置不呈現藍褐色，這說明植物的光合作用（）

A、產生淀粉 B、需要二氧化碳 C、產生氧氣 D、需要葉綠素 6.如讓你設計一個實驗證明光合作用需要葉綠體，應選用（）A、用酒精除去葉綠體中葉綠素的葉 B、有白斑的葉 C、不含葉綠體的葉 D、全綠色的葉

7.如圖表示光照強度和溫度與光合作用強度的關系，以下描述中錯誤的是（）

A、從圖中可知，影響光合作用強度的因素有溫度和光照強度

B、從圖中可知，光照強度在0﹣a內，光合作用強度主要受光照強度大小的影響 C、光照強度在a﹣b內，植物光合作用強度只受溫度高低的影響 D、從圖中可知，光照強度在b以后，光合作用強度主要受溫度的影響

8.下圖中甲是在有光照條件下驗證氧氣是否由綠色植物釋放出來的裝置；乙和丙是另2個裝置，通常可作為甲的對照實驗的裝置是（）

A、只有乙 B、只有丙 C、乙和丙都是 D、乙和丙都不是

9.若某植株的一葉片的主葉脈被切斷（如甲葉），另一葉片上貼上錫箔（如乙葉）；在陽光下照射4小時，經脫色并用碘液處理，A部位呈棕褐色，B部位呈藍色，錫箔C的位置不呈藍色。以上實驗能夠證明光合作用需要（）

A、水和光 B、葉綠體和光 C、水和二氧化碳 D、水和葉綠體 10．如圖為葉片結構示意圖，下列對相關結構和功能敘述不正確是（）

A、1、5表皮是由一層細胞組成的，和動物中的上皮組織一樣具有保護功能 B、6氣孔是植物蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”

C、3葉脈為輸導組織，里面既含有導管運輸有機物，也含有篩管運輸水和無機鹽 D、2、4葉肉為營養組織，里面含有大量的葉綠體，可以進行光合作用制造有機物 二．綜合題

11．下列左邊是光合作用的肥應式，右邊是葉片橫切圖：（請在括號中填序號，在橫線上填文字）

（1）綠色開花植物進行光合作用的主要器官是__________________________。

（2）光合作用的場所[ C ] ________主要存在于圖中的[ ② ]________組織和[ ③ ] ________組織內。

（3）光合作用所需的[ A ] ________和產生的[ D ] ________，都是由[ ⑥ ] ________進出葉片的。

（4）有機物中儲存的能量是由[ B ] ________轉變而來的。12.如圖是“驗證綠葉在光下合成淀粉”的實驗，請據圖回答：

（1）、正確的實驗步驟是：__________。

（2）、實驗前對實驗材料進行黑暗處理，目的是為了將葉片內的___________耗盡。（3）、實驗選用的葉片，一部分被遮光，另一部分不遮光，目的是設置__________。（4）、分析實驗結果，結論是：___________________是光合作用的必需條件。13.下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟請回答有關問題： ①把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜；

②用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面均蓋住，然后移到陽光下，照射3--4個小時； ③剪下遮光的葉片，丟掉黑紙；

④將剪下的葉片放在盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，直到葉片由綠變成黃白色； ⑤取出葉片，用清水漂洗干凈，再把葉片放到培養皿里，向葉片滴加碘液； ⑥稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察并記錄結果。

（1）該實驗中有無對照實驗___________（填有或無），實驗變量是___________。（2）實驗過程中，把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜的目的是______________________。（3）在步驟④中酒精的作用是____________________________________________。（4）該實驗結束后，你觀察到的結果是_________________________________________。（5）該實驗除了證明綠色植物制造的有機物是淀粉外，你還能得出的結論是：___________。14.下面是光合作用的實驗過程： ①選盆栽的銀邊天竺葵放在黑夜處一晝夜。

②如圖再將不透明的紙片用回形針夾在綠色部位，然后移到陽光下，照射3~4小時。

③ 剪下遮光的葉片，去掉不透明的紙。

④ 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，在放入大燒杯內隔水加熱，葉片逐漸由________色變為_______色。

⑤ 取出葉片，用清水漂洗干凈，然后放在培養皿里，向葉片滴加碘液。⑥稍停片刻，用清水沖洗掉碘液，這時可以看到葉片的變化是_______________。（1）步驟①的作用是________________________________。（2）步驟④中酒精的作用是______________________________。

（3）本實驗組成了_______組對照實驗，分別是_______________、_____________，對照組是_______________。通過對照實驗得出的結論是_________________________________。（4）隔水加熱的好處是____________________________________。

第五篇：生物：-第一節練習使用顯微鏡教學設計--(人教版七年級上)

第二單元 生物體的結構層次 第一章 細胞是生命活動的基本單位

第一節 練習使用顯微鏡

1.教材分析

1.1本課在教材的地位和作用

本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容，本主題又包括細胞是生命活動的基本單位，細胞分裂、分化形成組織，多細胞生物體的結構層次等三個二級主題。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。

1.2 教學目標

通過本節內容的學習，學生自主學習、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養，同時引導學生形成一定的情感價值觀。

①知識目標：正確說明顯微鏡的結構與功能

②能力目標：能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；

③情感目標：認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態度。

1.3 教學重點、難點的分析：

①教學重點

顯微鏡的使用方法。

②教學難點

規范使用顯微鏡，并觀察到物象。

2.教學策略

作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非?；A和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養學生的創新精神和實踐能力，也不符合新課程培養學生自主探究能力的理念。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。

3.課前準備

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數字的透明紙；寫有數字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助教師輔導其他學生。

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

4.教學程序

4.1 走進新單元

指導學生閱讀二單元開篇語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

4.2 導入新課（展示圖片）

讓學生了解細胞非常?。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具──顯微鏡。

引導學生積極發言，敘述顯微鏡的發展史。提問：通過預習，你對顯微鏡的發明、發展知道了多少？我們現在用的是什么顯微鏡？

4.3 新課過程

認識材料和用具

引導學生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等。

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

顯微鏡的構造

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。（教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱）

顯微鏡的使用

教師對學生的回答進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標本：

（1）寫有“上”字的玻片；（2）印有數字的透明紙；（3）寫有數字的不透明紙。

對光

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標本→-看到清晰像的順序（建議先觀察2號標本）。

（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮視野。

觀察

學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察。

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

強調

⑴用低倍物鏡（10×或8×，即短的物鏡）對準通光孔。

⑵轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

⑶鏡茼先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本。

⑷左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。引導學生繼續觀察。

思考并回答問題：

⑴為什么視野中看到的物像是倒的？

⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？

⑶不透明紙上的數字為何看不清？

⑷放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

5.練習反饋

1．寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字。

2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數是（）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數是（）。

3．如果物像偏左，你應將標本向（）移，才能使物像居中。