第一篇：七年級生物上冊第3單元第6章第1節《食物鏈》教學設計(新版)蘇科版

食物鏈

教學目標

（一）科學概念：

1、知道動植物之間存在著食物能量交換關系。

2、知道什么是食物鏈、什么是食物網。會書寫完整的食物鏈。

（二）過程與方法：

1、能應用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者。

（三）情感、態度與價值觀：

1、體會到自然界中的生物都是相互聯系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學習的科學態度。

教學重點：

1、引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。

2、能正確書寫完整的食物鏈。

教學難點：

1、能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。

2、能書寫完整的食物網。

教學過程

一、導入：

播放課件1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫。

1、誰能用一個成語來說說這幅圖講的是哪個故事嗎？

2、故事中誰被誰吃？

（根據學生的回答，教師用箭頭表示關系，板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→人）

3、他們之間是什么關系？（吃與被吃的關系、食物關系）

4、生物之間的食物關系像什么？（課件：鏈條）

師：所以生物學家把生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。（課件出示）揭題：今天我們就一起來了解一下食物鏈。板書：食物鏈（請生齊讀）

二、誰被誰吃（認識食物鏈）

1、出示更多生物圖片（草、兔、蛇、狐、鷹）。提問：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？ 請你找一找。

2、反饋,請學生來說，課件展示。草→兔→鷹 草→兔→狐 草→鼠→蛇→鷹 草→鼠→狐 草→鼠→鷹

3、仔細看這些食物鏈，你有什么發現？有什么相同和不同的地方？（同桌討論，找出食物鏈的特點。）

4、小結：

A、同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物。B、食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止；（學生齊讀）

5、介紹生產者和消費者的概念。

師:哪些是綠色植物呢？（指名說，師板書：花、草、樹木等）

因為它們能進行光合作用，自己制造食物，生物學就把它們叫做——生產者。（板書）那么什么是消費者？我們一起來看：

課件：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產者，以其他生物為食的生物叫做消費者。

如：各種綠色植物---花、草、樹木等是生產者； 各種食草動物和食肉動物是消費者。

6、鞏固：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個食物鏈中，誰是生產者；誰又是是消費者呢？（指名說）

三、食物網

1、大自然中有許多生物，大家來看，在這張圖中誰是生產者，誰是消費者呢？（課件出示多種生物）

2、這么多的生物在一起，有多少條食物鏈呢？請你用箭頭像老師那樣在草稿本上寫一寫。

3、交流你發現了多少條食物鏈？（投影學生的作業本，糾正不當之處）

4、一起來看看到底有多少條食物鏈（課件展示）

5、小結：

因為自然界中的生物種類很多，它們之間的食物關系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這些食物鏈相互交叉形成網狀。生物學家把它們叫做食物網。

四、拓展

現在有這樣兩個情境，請你思考：

情境1：現在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。你覺得會出現什么后果？

情境2：因為蝗蟲會使稻谷減產，人們痛恨蝗蟲，把大量的農藥撒到蝗蟲身上，蝗蟲全部被消滅了，又會出現什么狀況？

第二篇：七年級生物上冊 第3單元 第5章 第1節 光合作用練習(新版)北師大版

《光合作用》同步練習

一．選擇題

1．將一顆1克重的樟樹種子種到土地里幾年后長城100多千克的大樟樹，樟樹能夠增重，主要來自于（）

A、土壤中的無機鹽 B、陽光 C、氧氣 D、二氧化碳

2.下圖是科學家普利斯特利實驗一個簡圖，該實驗說明綠色植物通過光合作用吸收（）

A、氧氣 B、水分 C、二氧化碳 D、有機物

3.1864年德國科學家薩克斯將天竺葵的綠色葉片放在暗處12小時，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光．經過一段時間光照后，用碘蒸汽處理葉片，結果發現葉片的曝光部分顯藍色，遮光部分顯棕色（如圖），該實驗的結論是（）

①光合作用需要葉綠素

②光合作用需要光 ③光合作用產生氧氣

④光合作用產生淀粉

A、①③ B、②④ C、①④ D、②③

4.“綠葉在光下制造有機物”實驗的結果是：葉片遮光部分遇碘液不變色，見光部分遇碘液變藍色。該實驗可以證明（）①光合作用需要光 ②光合作用需要水 ③光合作用需要二氧化碳

④光合作用能產生淀粉 ⑤光合作用能產生氧氣

A、①④ B、①③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤

5．圖中的葉片，是把盆栽天竺葵在黑暗處放置一晝夜，再夾上黑紙片在陽光下照射4小時后從植株上取下的，用酒精除去這片葉的葉綠素后，滴上碘液，葉片上僅在夾黑紙片的位置不呈現藍褐色，這說明植物的光合作用（）

A、產生淀粉 B、需要二氧化碳 C、產生氧氣 D、需要葉綠素 6.如讓你設計一個實驗證明光合作用需要葉綠體，應選用（）A、用酒精除去葉綠體中葉綠素的葉 B、有白斑的葉 C、不含葉綠體的葉 D、全綠色的葉

7.如圖表示光照強度和溫度與光合作用強度的關系，以下描述中錯誤的是（）

A、從圖中可知，影響光合作用強度的因素有溫度和光照強度

B、從圖中可知，光照強度在0﹣a內，光合作用強度主要受光照強度大小的影響 C、光照強度在a﹣b內，植物光合作用強度只受溫度高低的影響 D、從圖中可知，光照強度在b以后，光合作用強度主要受溫度的影響

8.下圖中甲是在有光照條件下驗證氧氣是否由綠色植物釋放出來的裝置；乙和丙是另2個裝置，通?？勺鳛榧椎膶φ諏嶒灥难b置是（）

A、只有乙 B、只有丙 C、乙和丙都是 D、乙和丙都不是

9.若某植株的一葉片的主葉脈被切斷（如甲葉），另一葉片上貼上錫箔（如乙葉）；在陽光下照射4小時，經脫色并用碘液處理，A部位呈棕褐色，B部位呈藍色，錫箔C的位置不呈藍色。以上實驗能夠證明光合作用需要（）

A、水和光 B、葉綠體和光 C、水和二氧化碳 D、水和葉綠體 10．如圖為葉片結構示意圖，下列對相關結構和功能敘述不正確是（）

A、1、5表皮是由一層細胞組成的，和動物中的上皮組織一樣具有保護功能 B、6氣孔是植物蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”

C、3葉脈為輸導組織，里面既含有導管運輸有機物，也含有篩管運輸水和無機鹽 D、2、4葉肉為營養組織，里面含有大量的葉綠體，可以進行光合作用制造有機物 二．綜合題

11．下列左邊是光合作用的肥應式，右邊是葉片橫切圖：（請在括號中填序號，在橫線上填文字）

（1）綠色開花植物進行光合作用的主要器官是__________________________。

（2）光合作用的場所[ C ] ________主要存在于圖中的[ ② ]________組織和[ ③ ] ________組織內。

（3）光合作用所需的[ A ] ________和產生的[ D ] ________，都是由[ ⑥ ] ________進出葉片的。

（4）有機物中儲存的能量是由[ B ] ________轉變而來的。12.如圖是“驗證綠葉在光下合成淀粉”的實驗，請據圖回答：

（1）、正確的實驗步驟是：__________。

（2）、實驗前對實驗材料進行黑暗處理，目的是為了將葉片內的___________耗盡。（3）、實驗選用的葉片，一部分被遮光，另一部分不遮光，目的是設置__________。（4）、分析實驗結果，結論是：___________________是光合作用的必需條件。13.下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟請回答有關問題： ①把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜；

②用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面均蓋住，然后移到陽光下，照射3--4個小時； ③剪下遮光的葉片，丟掉黑紙；

④將剪下的葉片放在盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，直到葉片由綠變成黃白色； ⑤取出葉片，用清水漂洗干凈，再把葉片放到培養皿里，向葉片滴加碘液； ⑥稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察并記錄結果。

（1）該實驗中有無對照實驗___________（填有或無），實驗變量是___________。（2）實驗過程中，把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜的目的是______________________。（3）在步驟④中酒精的作用是____________________________________________。（4）該實驗結束后，你觀察到的結果是_________________________________________。（5）該實驗除了證明綠色植物制造的有機物是淀粉外，你還能得出的結論是：___________。14.下面是光合作用的實驗過程： ①選盆栽的銀邊天竺葵放在黑夜處一晝夜。

②如圖再將不透明的紙片用回形針夾在綠色部位，然后移到陽光下，照射3~4小時。

③ 剪下遮光的葉片，去掉不透明的紙。

④ 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，在放入大燒杯內隔水加熱，葉片逐漸由________色變為_______色。

⑤ 取出葉片，用清水漂洗干凈，然后放在培養皿里，向葉片滴加碘液。⑥稍停片刻，用清水沖洗掉碘液，這時可以看到葉片的變化是_______________。（1）步驟①的作用是________________________________。（2）步驟④中酒精的作用是______________________________。

（3）本實驗組成了_______組對照實驗，分別是_______________、_____________，對照組是_______________。通過對照實驗得出的結論是_________________________________。（4）隔水加熱的好處是____________________________________。

第三篇：2015-2016七年級生物上冊 第2單元 第1章 第1節《練習使用顯微鏡》教學設計 新人教版.doc

第一章 第一節 練習使用顯微鏡

【教學目標】 知識目標

1說出顯微鏡的基本結構 能力目標

2使用顯微鏡觀察到清晰的圖像 情感態度價值觀

3認同顯微鏡的重要作用，愛護顯微鏡。關注科學與技術相互促進的關系

【教學方法】

講授法、談話法、討論法?！窘虒W重點】

1顯微鏡的基本構造和作用

2正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像

【教學難點】

正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像 【課前準備】

教師準備教學用課件，顯微鏡 【教學過程】

一、導言：

創設情景，指導看書單元圖、閱讀，導人新課。

二、新授

師：指導學生看書37頁取鏡和安放。

生：迅速看書，動手取鏡和安放。

師：強調安目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

生：引起注意。

師：你對顯微鏡的發明、發展了解嗎？

生：積極發言，敘述顯微鏡的發展史。

師：給予表揚。我們現在用的是什么顯微鏡？

生：是光學顯微鏡。

師：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡?，F在同學們兩人一組，看書對照實物來認識顯微鏡的各部分結構。

生：兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

師：隨機叫學號，指示顯微鏡不同部分提問，進行抽測。

生：回答問題。

師：進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本，要求學生看書后進行操作觀察（建議先觀察透明紙標本，并提示使用中應注意的問題，以避免出現壓碎標本的現象。）

生：帶著強烈的好奇心，邊看書邊動手操作顯微鏡，進行觀察。

師：巡視指導，注意普遍存在的問題。小先生也指導。

師：哪位同學能到前面來演示一下，你是如何觀察到物像的？

生：一名同學自告奮勇，邊說邊演示。先升起鏡筒，再轉動轉換器，使物鏡對準通光孔，用左眼看目鏡，轉動反光鏡，看到亮圈，完成對光。然后把標本放在載物臺上，用壓片夾壓好，轉動粗準焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。

師：說得非常好，同學們是否有補充？

生：標本要正對通光孔；應先使鏡筒下降，接近標本，后緩緩上升，直到看清物像；如果物像不夠清楚，可以調節細準焦螺旋。

師：補充得非常好，同學們對此是否有疑問？

生：間為什么鏡筒要先下降，后上升？為什么用左眼看目鏡，右眼要同時睜開？

師：哪位同學能回答這個問題？

生：防止壓碎玻片標本。左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。

師：回答非常好。但是請同學們注意，要用低倍物鏡（也就是10′或8′物鏡，即最短的物鏡）對準通光孔。另外要注意轉動轉換器的手法要正確。演示給學生看。糾正，應叫明亮的視野，不叫亮圈。另外請同學們注意，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止將標本壓碎。

生：加深、記憶。

師：鼓勵學生繼續觀察。

生：動手規范操作。

師：巡視指導，及時糾正錯誤。

主：小先生巡視，幫助。

師：觀察后，同學們是否有問題要提出？

生：問為什么視野中看到的物像是倒的？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明紙上的數字為何看不清？

師：發動小組討論。

生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數；光學顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學顯微鏡的工作原理。

師：棒極了。現在我們換上另一個目鏡再進行觀察。

生：換目鏡，進行觀察。

師：同學們有什么發現？

生：物像被放大了（或有的是縮小了）

師：現在誰來說一下放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

生：放大倍數越大，細胞越大，個數越少；放大倍數越小，細胞越小，個數越多。

師：給予肯定。那么顯微鏡的使用應包括哪幾步呢？

生：討論，回答：取鏡和安放、對光、觀察三大步。

師：現在我們來一起觀看一下顯微鏡使用的錄像。

生：認真觀看。

師：鼓勵學生按步驟規范操作。

生：動手觀察，注意規范。

師：巡視檢查，糾正錯誤。

三、小組競賽

師：現在我們來進行小組競賽，中間這組站起來，其他三組注意觀察他們的操作是否規范，限定2分鐘找到物像。

生：一組操作，另三組找錯誤。

四、練習（投影練習或小結）

1．寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是 字。

2．顯微鏡的目鏡5′,物鏡10′，放大倍數是 ；目鏡10′，物鏡10′，放大倍數是 ；目鏡10′，物鏡40′，放大倍數是。其中

看到細胞數最多，看到細胞最大。

3．如果物像偏左，你應將標本向 移，才能使物像居中。

師：實驗后，顯微鏡應如何處理？

生：收入箱內。看書39頁注意事項，然后把顯微鏡放入箱中。

師：學習本節課，你有什么收獲？

生：暢所欲言。

師：給予肯定，并希望同學們利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。

第四篇：七年級生物上冊 3章第1節 植物細胞教案 蘇教版

課題：第3章第1節 植物細胞的結構和功能 課型：新授課

主備：jpfs2011 審核： 班級： 姓名： 時間： 學習目標：

1、識別植物細胞的基本結構及其主要功能。

2、嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本并使用顯微鏡進行觀察。學習重點：

1、嘗試制作洋蔥表皮臨時玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的結構。

3、識別植物細胞的基本結構及其主要功能。學習難點：說出植物細胞各部分基本結構的主要功能。學習過程：

【復習回顧】回憶制作玻片標本的方法步驟：

【自主學習】

1、植物細胞的基本結構包括、、和。

【合作探究】

活動

一、“洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構”

1、染色的方法是什么？染色的步驟在蓋蓋玻片之前還是之后？染色的目的是什么？

2、洋蔥鱗片葉的表皮細胞內含有葉綠體嗎？

[補充]：生物作圖的方法，鉛筆做圖，用點的密疏代表染色的深淺。活動

二、討論

（1）在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞是比較規則的長多面體形的細胞，細胞能保持這種規則的形態主要是什么結構的作用？

（2）能讓有利的物質進入，而有害的物質不能進入的結構是什么？

（3）我們吃西瓜時流出的汁液是什么？來自細胞的哪個結構？

（4）進行生命活動的主要場所在哪里？該結構中與植物進行光合作用有關的結構和與呼吸作用有關的結構是什么？

（5）控制“種瓜得瓜，種豆得豆”現象的物質存在什么結構中？

【本章小結】

【檢測】

1．植物細胞細胞質中，與呼吸作用有關的結構

是

（）

A．線粒體

B．葉綠體

C．核糖體

D．內質網 2．植物細胞細胞質中，與植物制造有機物有關的結構是

（）

A．線粒體

B，葉綠體

B．核糖體

D．內質網 3．活細胞中，具有流動性、有利于細胞與外界環境之間進行物質交換的結構是（）

A．細胞膜

B．細胞質

C．細胞核

D．細胞壁

4．在細胞中能控制細胞內外物質的進出，對保持細胞各種物質的穩定和細胞生命活動的正常進行有重要意義的結構

是

（）

A．細胞壁

B.細胞質

C．細胞膜

D.細胞核

5識圖題：右圖為植物細胞模式圖，請據圖回答下列問題：（［ ］里填數字，橫線上填文字）(1)請寫出各部分的名稱：

［1］ ［2］ ［3］

［4］ ［5］ ［6］

(2)在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞，最外層是一層透明的薄壁，叫［ ］，起 和 作用。

(3)在光學顯微鏡下，植物細胞中有一層結構看不清楚，這層結構叫［

］。染色最深的結構是［

］。

(4)植物細胞中的葉是綠色的，主要是因為細胞中含有［

］。

學（教）后記：

第五篇：新人教版第11章 第1節 功 教學設計[定稿]

第十一章 功和機械功

第1節 功 執教：周春艷

【教學目標】 知識與技能:

1、知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

2、明確計算功的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。

3、能應用公式W=Fs進行簡單的計算.過程與方法:

1、培養學生的觀察能力.2、初步分析問題和解決問題的能力.情感、態度與價值觀目標: 通過學習,使同學們養成實事求是的科學態度,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識?！窘虒W重難點】

重點：明確力學中功的含義。

難點：判斷力是否對物體做功；能利用功的公式進行簡單計算。【教學準備】 小車、彈簧測力計 【課時安排】1課時 【教才處理】

一、導入新課: 課前提問

這節課我們來學習第十一章第1節內容——功。誰能用“功”這個字來組詞？（指生組詞）

總結：“功勞”、“立功”有貢獻的意思，“成功”“事半功倍”“功成名就”有成效的意思，我們物理力學里的 “功”又包含什么意思？有何確切的含義呢？學了這節內容后你就知道了。（板書課題）

二、新課教學:

1、力學中的功（幻燈片1-6）（1）小車前進

教師實物演示用彈簧測力計在水平桌面上用力拉小車,讓學生觀察并思考：用力拉在水平桌面上的小車，小車前進，則小車受到幾個力的作用？

動畫演示（在豎直方向上，小車受到豎直向下的重力G和豎直向上的支持力F的作用；水平方向上，小車受到水平向右的拉力F和水平向左的摩擦力f的作用。）

哪個力的作用對小車有了“成效”？有了“貢獻”呢？

（是拉力F讓小車前進，小車的位置發生了改變，所以說拉力F對小車做了功）

（2）叉車舉高貨物 用叉車搬運貨物時，叉車把貨物從地面提升到一定高度，叉車用力托起貨物，使貨物在這個力的方向上發生了位置的移動。我們看到了叉車工作的成效。（動畫演示）物理學中的功主要是吸收了“貢獻”的意思。如果某個力對物體的移動做出了貢獻，取得了成效，說這個力對物體作了功。（板書：

一、力學中的功

1、功的定義：）

（3）力學中的功

描述：在叉車舉高貨物的過程中，貨物受到一個向上的力F的作用，并且在這個力的作用下，向上移動了一段距離S，力F作用的成效體現在物體被舉高了；在馬拉車的過程中，車受到一個向右的 力F的作用，并且在這個力的作用下，向右移動了一段距離S，力F作用的成效體現在了小車移動了一段距離；對于這些情況，物理學中就說叉車托起貨物的力做了功，馬的拉力對小車做了功。（板書：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，這個力對物體做了功。）

說明：通常而言，如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，就說這個力對物體做了功。

2、做功的兩個必要因素

你知道用什么標準來判斷力是否做功嗎？（板書：

二、功的兩個必要因素）（課件展示后板書：

1、作用在物體上的力F

2、物體在力的方向上移動的距離S）

力學里的功包括兩個必要的因素:一是作用在物體上的力,二是物體在力的方向上移動的距離.“兩個必要因素”的含義是缺一不可。（1）力做功的實例圖11.1-2 圖甲小車在推力的作用下向前運動了一段距離：

1、作用在小車上的力是水平向左的推力。

2、小車在推力的方向上移動了一段距離。力與物體移動的方向一致。

圖乙物體在繩子拉力的作用下升高：

1、作用在貨物上的力是豎直向上的拉力。

2、貨物在拉力的方向上移動了一段距離。力與物體移動的方向一致。（2）力不做功的實例圖11.1-3 圖甲手提著滑板在水平路面上前行。人提著滑板在路上行走，手對滑板的力是向上的，而滑板只在水平方向上移動，并沒有在提滑板的力的方向上移動，人提滑板的力沒有做功。

1、作用在滑板上的力是豎直向上的拉力。

2、滑板在水平方向上移動了一段距離，不是在拉力的方向（豎直向上）移動一段距離，力與物體移動的方向不一致。有力也有距離，但它們的方向不一致，F≠0，s≠0 圖乙搬而未起。用力搬一塊石頭而沒有搬動，石頭在力的方向上沒有移動，人對石頭的作用力沒有做功。

1、作用在石頭上的力是豎直向上的力。

2、石頭在力的方向上沒有移動了一段距離。有力沒距離，F≠0，s=0 在極光滑的水平冰面上滑動的冰球，靠慣性運動,雖然在水平方向上通過了距離,但并沒有水平方向上的力作用于它,所以沒有什么力做功.沒力有距離，F=0，s≠0

只有作用在物體上的力,而物體沒有在力的方向上通過距離,即如果物體仍然靜止不動,這個力就沒有對物體做功.結合課本圖15-2,分析兩個小朋友做功等于零的道理.如果物體靠慣性運動,雖然在水平方向上通過了距離,但并沒有水平方向上的力作用于它,所以沒有什么力做功.結合“在極光滑的水平冰面上滑動的冰球”一例,說明沒有什么力對冰球做功.從而總結不做功的幾種情況。(4)通過學習我們知道了做功的兩個必要因素,即力與距離,功的大小與力與距離有關,功的大小如何計算 教師提出問題:在拉力F作用下,通過的距離為S;在拉力不變的情況下,通過的距離為2S;請同學比較這兩次做功的大小.通過相同的距離S,一次拉力為F,一次為2F,比較這兩次做功的大小.通過分析比較,讓同學們懂得用力越大,在力的方向上通過的距離越多,做功越多.功的大小與作用在物體上的力成正比,跟物體在力的方向上通過的距離成正比.總結板書功的計算公式和單位: 功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積.用W表示功,F表示力,s表示物體在力的方向上通過的距離,則功的公式可寫成:W=Fs 功的單位:在國際單位制中,力的單位是牛頓(N),距離的單位是米(m),功的單位是牛頓·米,它還有一個專用的單位名稱叫焦耳,簡稱焦(J).讓學生課后了解科學家焦耳對物理學做出的巨大貢獻.1焦=1牛頓·米.教師強調:在運用公式進行計算時,要注意單位的統一,距離的單位一定要用米.其次要讓學生知道,做功的的多少只與作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離有關,與物體是否做勻速直線運動無關.再次,讓學生知道1焦的物理意義,知道1焦的大小.教師提問:此題中木箱受到幾個力的作用，哪個力做了功，對什么物體做了功，重力做了功沒有，為什么，學生回答,教師總結.知能訓練:(1)小張提著一桶80N的水上坡,已知坡的長度為20m,高度為4m,小張做了多少功(2)小王提著同樣重的水,沿水平方向前進了20m,小王做了多少功(3)小李提著80N的水桶,原地不動,停了5min,小李做了多少功(4)討論本課課后想想議議中的問題

課堂小結:教師總結本節課的主要內容,重點強調在力的方向上通過了距離才算是做功,功的計算公式及單位.布置作業:本節課后的練習1,2,3.4、5 小 結： 本節主要內容：

1、功的概念

2、做功的必要因素.3、什么情況下物體做了功,什么情況下物體沒有做功.4、功的計算方法.板書設計：

第一節 功

一、功的概念

1、功：當一個力作用在物體上，物體在這個里的作用下通過了一段距離，力學里就說這個物體做了功。

2、功的兩個必要的因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過的距離。

二、功的計算方法：

1、功的計算公式: 功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積.用W表示功,F表示力,s表示物體在力的方向上通過的距離.則功的公式可寫成:W=Fs

2、功的單位: 焦耳,簡稱焦(J).1焦=1牛頓·米.