第一篇：第1節 電能 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.知道電能的來源及電能的應用 2.能夠讀懂電能表上的參數信息 3.知道電能的單位及換算關系 4.會用電功的公式進行簡單的計算

2.教學重點/難點

電能和電功的概念、相關單 位

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

一、導入環節

（一）導入新課，板書課題

電從哪兒來？（展示課件1）展示生活中見到的各種各樣的電能來源。

電又用到哪兒去了？（展示課件2）人們可以把許多形式的能轉化為電能，反過來電能又可以轉化成許多形式的能量，如內能、機械能、化學能等等。

電能有這么廣泛的應用，那什么是電能呢？今天我們共同學習電能和電功。

（二）出示學習目標

課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：了解了學習目標，請根據自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

二、先學環節

（一）出示自學指導 課件展示自學指導，請同學們帶著下列問題看課本P87-90頁內容，勾畫知識點并記憶，可查資料但要獨立完成：

1．閱讀課本p，了解電能的來源及電能的應用。892．看課本p—，了解電能表面板上或說明書上的技術參數，能說出各參數8889的含義。

3．電能表是怎樣讀數的？

4．思考下列實例中電流是否做了功?能量如何轉化的？

（1）電風扇轉動；（2）電爐燒水；（3）電燈發光；（4）給蓄電池充電； 7分鐘后比誰能正確完成檢測題。

（二）學生自學教材，師巡視

（三）自學檢測反饋

要求：7分鐘完成自學檢測題，讓4個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1．電能表在家庭電路中的作用：________________________________________ 2．說出電能表下列參數的含義。220V______；10A_________；(20A)_____；4.50Hz________________；3000r/KW?h_______；3200imp/(Kw?h)____________________ 3．電能的計量單位是：__________俗稱：__________；1KW?h=__________=__________J；1千瓦時的含義是__________

4．家庭中的電燈、電視機、電風扇等用電器都是__________聯在電路中的。小林家4月底電能表讀數為2708.7 kW?h，5月底電能表讀數如上圖所示，那么5月份他家消耗了__________kW?h的電能，合__________J，消耗這些電能，次電能表轉盤轉過__________圈。若電費的價格為0.50元/KW.h,則小林家五月份應繳納電費__________元。

三、后教環節

（一）展示交流，統一答案

先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展1個題目，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

（二）探究影響電流做功的因素

電流做功可能與________________________________________有關 你采用的科學研究方法是______________________________（1）為了探究電流做功與電壓的關系：

你是怎樣控制電流和通電時間的，說出你的辦法？ 你是怎樣控制電壓和通電時間的，說出你的辦法？ 你是怎么判斷電流做功多少的？

請將你設計的電路用筆畫線將電路連接好，并在右面方框內畫出電路圖

結論：在通電時間相等的情況下，若__________相等，電壓較大的電燈電流做的功較__________。在通電時間相等的情況下，若__________相等，電壓較大的電燈電流做的功__________。根據你的生活經驗，用電器工作的時間越長，消耗的電能就__________，電流做的功就__________。通過以上的研究，你的結論是：_____________________ 電功的公式為：____________________,變形公式還有：__________、__________。基本單位：__________，其它單位：__________。

四、當堂訓練

過渡語：請同學們合上課本，完成學案上當堂檢測題。10分鐘完成。

（一）學生練習，教師巡視。1.一位同學家上周末電能表的示數是，本周末示數為

h。若電能表銘牌上標有“3000r/kW·h”，該家庭本周用電__________kW·則這周內電能表的轉盤轉__________圈。

2.當電能轉化為其它形式的能時，我們就說電流做了__________。如果電流通過電動機做了300J的功，表示有300J的電能轉化為__________J的__________能和少量的內能。

3.請把左邊的用電器與右邊的能量轉化形式對應連接起來。無軌電車 電能轉化為內能 電爐 電能轉化為動能 電鍍槽 電能轉化為內能和光能 白熾電燈 電能轉化為化學能

4.如圖所示的電路中，R1＞R2。在相同的時間內，電流通過R1、R2所做的功W1、W2，它們之間的關系為（）

A.W1＞W2 B.W1＝W2 C.W1＜W2 D.無法判斷

5.一個阻值為10Ω的電阻器接在電壓是3V的電源上，求通電5min電流做的功是多少？

（二）學生展示，反饋矯正。

（調查學情，統計疑難問題，先讓其他小組補充矯正，教師更正或點撥）

板書

第二篇：第1節 電能 電功(教案)

第1節 電能 電功

【教學目標】

一、知識與技能

1.了解電能的各種來源與應用； 2.知道電能及電功的單位；

3.學會使用家庭電能表，能利用電能表做簡單的計算.二、過程與方法

1.通過學習電能表，培養學生觀察、分析問題的綜合能力； 2.通過應用電能表，培養學生用理論知識解決簡單實際問題的能力.三、情感、態度與價值觀

1.通過了解電能在人類社會中的作用，充分認識電能的重要性，養成節約用電的好習慣；培養學生愛護自然、節約能源的良好意識.2.通過了解各種各樣的發電廠及新型的電力能源，激發學生熱愛科學、勤奮學習的極大熱情.【教學重點】

從電能的各種來源與各種應用來學習電能，電能表的使用.【教學難點】

電能的單位、電功的概念，能利用電能表做簡單的計算.【教具準備】

電能表、電池、開關、若干導線、電動玩具車、多媒體課件等.【教學課時】 1課時 【鞏固復習】

教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】

師 上兩章我們學習了電壓、電阻和歐姆定律，現在的生活已經越來越離不開電了，這些電是從哪里來的？它是否也具有能量？下面我們看一段視頻，了解一下這方面的知識.教師用多媒體播放視頻：介紹各種各樣的發電設施，進一步激發同學們的學習興趣，引入電功和電能的課題.【進行新課】 知識點1 電能 1.電能的生產和應用

教師結合生活實際，引導學生談談電在生活中充當一個什么角色，在電能的應用過程中有怎樣的能量變化.生1：電可以讓燈泡發光，電能通過燈泡轉化成了光能.生2：電能還能轉變成熱能，如電飯鍋、電爐、電熱水器??

（教師演示實驗：給電動玩具車裝上電池，合上開關，電動玩具車會運動起來.）

生3：這是電能轉化成機械能.師同學們回答得很對，電能可以轉化成我們需要的能量，如熱能、機械能、化學能等.反過來人們也可以把許多形式的能轉化成電能.下面我們就一起來學習各種能量與電能間的轉化.教師用多媒體播放課件“各種能量與電能間的轉化情況”的圖片（如下圖），并結合實際例子講解.上圖中左半部分是其他形式的能轉化為電能的過程，其中發電機、電池為電源，所以我們說電源是提供電能的裝置.右半部分是電能轉化為其他形式能的過程，也就是電能的利用.例題1（多媒體展示）現代生活離不開電，因為電能可以極為方便地轉化為其他形式的能.觀察商場里的用電器，按下列要求各填一種用電器的名稱.（1）電能轉化為聲能、光能的用電器：

；（2）電能轉化為熱能的用電器：

；（3）電能轉化為機械能的用電器：

；（4）電能轉化為聲能的用電器：

.解析：電能轉化為聲能、光能的過程，對應的家用電器的特征是發聲、發光，電視機符合這種特點；電能轉化為熱能的過程，對應的家用電器的特征是發熱，電熱毯符合這種特點；電能轉化為機械能的過程，對應的家用電器的特征是轉動或運動，洗衣機符合這種特點；電能轉化為聲能的過程，對應的家用電器的特征是發聲，收音機符合這種特點.答案：（1）電視機（2）電熱毯（3）洗衣機（4）收音機

教師總結：隨著我們生活水平的不斷提高，用電的領域會越來越多，電對我們的作用也會越來越重要.所以，我們在大力開發無污染、低能耗的電力資源的同時，一定要養成節約用電的好習慣.板書：

在現代社會中，電能來源廣泛、應用方便.2.電能的單位

師請同學們思考你家一個月消耗多少電能？電能的單位是什么？ 生：聽爸爸說過這個月用了180“度”電，電能的單位是“度”吧.師“度”就是電能的單位，它的學名叫千瓦時（kW·h）.物理學中更常用的電能單位是焦耳（J）.板書：

1度=1千瓦時（kW·h）=3.6×106焦耳（J）

教師總結1度（1千瓦時）電的作用：可以使電爐煉鋼約1.6kg；采掘原煤約100kg；洗衣機工作約2.7h;電車行駛約0.85km；灌溉農田約330m2；電腦工作約5h.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.知識點2 電能的計量——電能表

師 電能的大小可以用專門的測量工具——電能表來測量.教師出示電能表的實物，介紹其大致的外形、表盤上各量的含義及在電路中的接法.（可用多媒體展示）

電能表(多媒體課件)

1.數字盤上一共有五位數字，但最后一位是在紅色框里的，它和前面四位數字不一樣，紅框表示小數點，紅框里面的數是小數點后面的數.2.讀數方法：一段時間內電能表的計數器上前后兩次讀數之差，就是這段時間內用去的電能.3.表盤上各個數字符號的含義：

（1）“50Hz”指電能表應在50Hz的交流電路中使用．它是一只交流電能表.（2）“10（20）A”指這個電能表的標定電流為10安培，額定最大電流為20安培.持續（長時間）使用時電路中的電流應不大于10安培.短時間使用時電流允許大一些，但不能超過20安培，否則會燒壞電能表.（3）“600revs/kW·h”指電能表轉過600轉時，接在電路里的用電器消耗的電能是1kW·h.4.通過電能表求用電器消耗電能的方法：

方法一 觀察電能表表盤上前后兩次的示數，它們的示數差即是所求的電能值.方法二 測出一定時間內電能表上轉盤的轉數，再算出電能值.此種方法的關鍵是要明確電能表銘牌數據的含義，求出電能表轉1轉時消耗的電能值.例如，“3000r/kW·h”的含義是，接在電能表上的用電器，每消耗1kW·h的電能，電能表上的轉盤轉過3000轉.故其轉1轉時消耗的電能為：

1kW·h/3000=1/3000kW·h=1.2×103J 例題2教師用多媒體展示練習冊中對應題目，并針對性地講解.解析：電能表表盤上的示數單位是kW·h，把電能表接入電路中，電能表計數器上前后兩次讀數之差，就是這段時間內的用電量.計算時需注意，讀數的最右一位為小數，所以該家庭本月用電量為9695.9kW·h-9558.7kW·h=137.2kW·h=137.2×3.6×106J=4.9×108J，電費為0.60元/（kW·h）×137.2kW·h=82.3元.答案：137.2

4.9×108

82.3 例題4（多媒體展示）如果甲、乙、丙三位同學家的電能表上分別標出600revs/kW·h、1200revs/kW·h、3000revs/kW·h.則這三位同學家：

（1）用電器均消耗1度電的時候，電能表轉過的圈數分別是多少？（2）電能表均轉一圈，消耗的電能分別是多少焦耳？

（3）若甲同學家單獨讓一用電器工作一段時間，他家電表轉了20圈，則消耗了多少電能？

學生討論、演算，教師請三名同學上臺板書，分別計算（1）、（2）、（3）問.解：（1）三位同學家用電器消耗1度電，電能表轉過的圈數分別是600轉、1200轉、3000轉.（2）電能表轉過一圈，用電器消耗的電能分別是：

甲：1kW·h/600=1/600×3.6×106J=6000J 乙：1kW·h/1200=1/1200×3.6×106J=3000J 丙：1kW·h/3000=1/3000×3.6×106J=1200J（3）甲同學家電表轉過20圈，消耗的電能為：20/600×3.6×106J=1.2×105J 師 通過大家的努力，同學們對現在普遍使用的電能表已經有了一定的了解.現在請同學們打開教材P89頁了解另外一種電能表——IC卡電能表.IC卡電能表有許多優點，比如說它不用工人師傅每月查電表，節省許多人力，還能避免出錯，省去了收電費時的許多麻煩.IC卡中的金額用完后，電能表便自動切斷電源，能完全杜絕少數人光用電不愿意交電費的現象.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.知識點3 電功

師 人們利用電能的過程，就是電能轉化成其他形式能的過程，有時也用電功W（即電流做的功）來表示.因此，我們說消耗了多少電能，就有多少電能轉化為其他形式的能，或者說電流做了多少功.（電功的單位和電能一樣，是焦耳）

教師總結： 實驗證明，用電器消耗的電能（做的功）跟它的通電時間、通過它的電流和它兩端的電壓成正比，可以用公式表示為W=UIt.教師用多媒體播放課件“電功的計算公式”，并講解.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.【教師結束語】

這節課我們學習了電能，認識到電能是連結其他形式能的紐帶，電能的單位是“度”即千瓦時，國際單位制中電能的單位是焦耳，簡稱焦；它們的換算關系為1度=1千瓦時（kW·h）=3.6×106焦耳（J）；電功是電能轉化為其他形式能的過程，它的單位與電能的單位是一致的；電能的大小用電能表來測量，電能表上的一些符號表示的含義我們要搞清楚，這對正確使用電能的用途很大.課后作業

完成本課時對應課后練習.教學反思

1.由于這是一章的開始，許多知識沒辦法說明理由，只能先硬性地記住就可以了，如電能的單位為什么是“度”，它又為什么叫千瓦時等有待于我們以后通過學習解決，在此不必為了這樣的問題而做過多解釋.2.電能的概念學生有一定的實際基礎，引起學生興趣的地方也就在這里，所以關于能的轉化問題是激發學生興趣、調動他們積極性的關鍵.3.本節教材中并未出現電能的計算公式，學生可能會提出這樣或那樣的問題，可以給學生留下思考的空間：例如不同的用電器工作時消耗電能的多少與哪些因素有關？這樣為后面的學習奠定基礎.教學板書

第三篇：第1節 質量 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識目標

1、初步理解“物質的量”的含義．

2、初步認識質量的概念，知道質量的單位．

3、了解天平的構造，掌握天平的使用方法． 能力目標

1、體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力。

2、通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法。

3、通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變的物理量。情感目標

1、通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

2、通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅。

2.教學重點/難點

重點：質量的單位和用天平來測質量。難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。

3.教學用具

天平,多媒體設備

4.標簽

教學過程

新課導入

啟動課堂

一、課前感悟

1、物體所含________的多少叫質量，通常用字母________表示。質量的單位是________，符號是________。

2、天平是測________的常用工具，天平的兩臂長度相等。因此，當兩個盤中物體的質量________時，天平就會________。如果一個盤中是質量未知的物體，另一個盤中是質量已知的砝碼，天平________后，砝碼的質量就是被測物體的質量。

二、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。

自學導航 1．質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質我多少不同，物理學里為了表示這性質就引入的質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“m”表示。

（2）舉例說明物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。2．質量的單位

（1）國際單位：千克（kg）

（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

（3）進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。看P103表中一些物體的質量。3．質量的測量——天平

（1）介紹常用測質量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平（2）托盤天平的構造及使用方法

構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺（3）天平的使用

天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

A．把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

B．這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質量。教師強調：

1、調節平衡螺累母按：指針左偏就向右調；右偏向左調。

2、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。

3、取砝碼時一定要用鑷子。

4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝 碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。

5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。（4）天平使用注意事項：

A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放

知識梳理

一、質量

1．什么叫質量：物體所含物質的多少叫質量 2．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)進率：1000進

二、質量測量

1．實驗室測量質量工具：天平2．天平的使用

(1)把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；(2)調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調節游碼，直到橫梁恢復平衡。(4)物體質量=砝碼總質量+游碼讀數 三．使用天平注意事項：P103：1；2 技能遷移

某同學用托盤天平測量液體的質量實驗過程如下 A．計算出兩次稱量的質量差，就是要求的液體的質量 B．調節天平使橫梁平衡

C．將一只空瓶放在天平左盤，稱出它的質量 D．稱量完畢，把砝碼全部放回砝碼盒內

E．將待測液體盛入瓶內，放在天平左盤，稱出瓶和液體的總質量

你認為正確的實驗順序是__________________________________． 綜合訓練

1、一枚小小的大頭針比最小的砝碼的質量都要輕，那我們該如何利用天平去測量一枚大頭針的質量？請運用所學知識具體說明做法。

2、某工廠專門生產小鐵球，凡合格的球質量都相等，而不合格的球要比合格的球的質量要重一些。有一天質檢員誤將1個不合格的球混入7個合格的球當中，肉眼無法區分，現旁邊有一臺托盤天平，如果用天平對一個個球進行測量又顯得太繁瑣了。試問你能用什么最為簡捷的方法把球挑出來？請詳細說明你的理由與具體做法。

作業

課外閱讀鏈接：了解質量的由來和不同質量單位的關系 http://#4（質量單位換算表）http://wvw.01wujiao.net/show.php?id=12（質量單位及國際千克原器）板書設計

教后反思

要注意“物體”、“物質”、“質量”三者的聯系與區別。

在實際生活中還用到了市斤，它不是法定的計量單位．我們要注意它們之間的換算關系。

第四篇：第1節 質量 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

初步認識質量的概念，正確說出質量的單位和進率，并能正確地進行質量單位換算。知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變。了解常見的測量的工具，能正確使用托盤天平測量物體的質量。1.2過程與方法 ：

通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識。

通過觀察和操作，讓學生學會托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量物體的質量。

1.3 情感態度與價值觀 ：

學生通過對托盤天平的實際操作，培養學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度；

通過介紹桿秤，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變。正確使用托盤天平測量物體的質量。2.2 教學難點

正確使用托盤天平測量物體的質量。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

6.1 引入新課 【師】

在我們生活中，大家一定是以為，鐵塊比木塊或者棉花要重。這樣理解其實是不夠嚴謹的，棉花其實也可以和鐵塊一樣重。

【生】不相信

【師】不信的話，我們來進行今天的課堂內容，學了之后大家再來回顧這個題目。

6.2 新知介紹

一、質量及其特性

【師】

我們首先要引入一個新的物理概念——質量，那么我們物理上講的“質量”與日常生活中表示產品優劣的那個“質量”是一回事嗎？

【生】不是。

【師】在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。

【師】一顆鐵釘、一把教學用木制米尺、一塊木板、一把鐵錘，能否將這些物體進行分類？分類的理由是什么？

【生】

(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種物質的多少不同，一塊木板比一把教學用木制米尺所含的木材多。

【總結】(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質組成的。(2)在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。

要注意“物質”和“物體”的區別。物體有一定的形狀，占據一定的空間，是有體積和質量的實物。物質是構成物體的材料。例如：桌子是物體，構成桌子的物質是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質構成，而質量代表這種物質的多少，大鐵球的質量就大于小鐵球的質量。“質”指物質，“量”是物質的多少的意思。

有了質量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質的多少進行比較。如在日常生活中人們去糧店買米，告訴營業員自己要買多少米，實際上他表達的是質量的大小。物理學中的“質量”與日常生活中表示產品優劣的那個“質量”含義是完全不同的。

【師】

把書卷成筒狀.它的形狀改變了，它的質量是否改變？ 【生】沒有

【師】把書由講臺拿到教室后面.它的位置改變了，它的質量是否改變？拿到月球上呢？ 【生】沒有

【師】裝滿水的礦泉水.當這瓶水結成冰時，它的質量是否改變？ 【生】沒有

【師】同學們回答得很好，上述的這些情況，質量之所以沒有改變，主要是因為構成物體的物質沒有發生變化。

【總結】質量是物體的屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而變化。【例題】我國的天宮一號空間站在軌運行時，空間站內的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，可飄浮在空中．它們的質量_________。（填：“變大”“變小”或“不變”）

【分析】

知識點：質量是指物體中所含物質的多少，是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態等均無關系． 質量是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態等無關．空間站內的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，但所含物質的多少不變，故質量不變．

故答案為：不變。

二、質量的測量與天平

質量的基本單位是kg，常用單位還有g（克），t（噸）；mg（毫克）。1kg=1000g； 1000kg=1t 1kg=1000000mg 下面是一些生活中常見物質的質量：

10－3 kg＝6×10－3×103 g＝6 g 一元硬幣：m＝6×一個雞蛋：m=50g 成人：m＝70 kg 生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。【例題】下列物體質量最接近50 g的是（）。A．一個雞 B．一本九年級物理教材 C．一張課桌 D．一頭大象

【分析】根據生活中對于一些物體質量的認識，同時利用單位的換算可以得出符合條件的選項。一斤是500 g，一兩是50 g。一個雞蛋大約就是一兩即50 g，故A正確；而物理教材課本約為0.25kg；課桌約為25 kg；一頭大象約為6 t。

答案：A 天平是物理實驗中重要的測量工具，那么怎樣用它來測量物體的質量呢？使用它有些什么技巧呢？

常用的質量測量工具：

【師】我們來認識下天平的構造和結構。【師】天平的構造主要有：

分度盤及指針、托盤、平衡螺母、標尺、游碼及砝碼。砝碼的取用一定要用鑷子。

【天平的使用步驟】 ①把天平水平放置。

②調節天平平衡。（通過平衡螺母的調節：首先把游碼撥到標尺左端的零刻線處，其次，調節橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。）

③天平平衡后，物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼。（物左碼右）【師】先加質量大的砝碼還是先加質量小的砝碼？ 【生】先取小于但最接近物體質量的砝碼。④使用游碼，調節天平達到平衡。

【師】游碼能分辨出更小的質量，那么在天平標尺上，一個小格相當于多大質量的砝碼呢？

【生】0.1g 【師】讀數時，是以游碼左邊還是右邊所對應的刻度線為準呢？ 【生】左邊對應的刻度線為準。【師】物體的質量如何計算呢？

【生】物體質量=砝碼的總讀數+游碼的讀數。

⑤稱量完畢，要清點砝碼，并裝入盒內。同時要把天平、被測物體排放整齊。【總結】 天平使用順序： 水平放置

調節平衡：①游碼歸零；②調節平衡螺母。

測量：①左物右碼；②從大到小增減砝碼；③物體質量=砝碼+游碼。

整理器材 【師】

若橫梁左邊高右邊低，應將右邊的平衡螺母向哪邊調？ 【生】將左邊的平衡螺母向左調，或者將右邊的螺母向左調。

【例題】某同學調節托盤天平平衡時，發現指針停在分度盤的右側．要使天平平衡，應將橫梁右端的平衡螺母向_____（選填“左”或“右”）移動；當他用天平測物體質量時，發現指針偏向分度盤的左側，這時應該在天平右盤中_____（選填“增加”或“減少”）砝碼；當他在天平右盤中放入50g、20g和5g的砝碼各一個，并將游碼撥到如圖所示的位置時，指針恰好指在分度盤的中央，則被測物體的質量為

_______。【分析】 知識點：根據天平的使用規范天平稱量前，不平衡時應調節平衡螺母；調節平衡螺母時要“左偏右移，右偏左移”．在使用時應先通過增減砝碼使天平平衡，或移動游碼使之平衡，讀數時左盤物體的質量=右盤砝碼的質量+游碼所對的刻度值．

使用前，指針停在分度盤的右側應向左調節平衡螺母；稱量時，指針偏向左，說明右盤質量小，應添加砝碼；讀數時一定要認清分度值．被測物體的質量m=50g+20g+5g+2.4g=77.4g．

故答案為：左；增加；77.4g．

【例題】一本書的頁碼是180，用天平測量其質量是270 g，則每張紙的質量是______kg。

【分析】

知識點：通過題目中的頁碼，確定這本書的紙的張數，根據總質量與每張紙質量的關系結合單位的換算即可確定答案．

書的頁碼是180，可以確定這本書共有90張紙．

90張紙的總質量為270g，則每張紙的質量m=3g=3×10-3kg 10-3 故答案為：3×

【師】這種方法就是累積法，適用于一些質量小的物體的稱量計算。

課堂小結

在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。

質量是物體的屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而變化。質量的基本單位是kg，常用單位還有g（克），t（噸）；mg（毫克）。

天平是物理實驗中重要的測量工具 天平使用順序： 水平放置

調節平衡：①游碼歸零；②調節平衡螺母。

測量：①左物右碼；②從大到小增減砝碼；③物體質量=砝碼+游碼。整理器材

課后習題

1、一只蘋果的質量大約為0.15，一個人的重量約為500． 答案：kg；N

2、填上合適的單位：某中學生的質量為50﹣60

．一個雞蛋的質量為50

．

答案：kg；g

3、小明用天平測了一雞蛋的質量，當天平平衡后，右盤中砝碼的質量和游碼的位置如圖所示，則雞蛋的質量是

g．

答案：62.4

4、（1）天平在稱量時，待測物體應放在天平的盤；天平平衡時，所加砝碼與游碼的位置如圖甲所示，則物體的質量為

g．

（2）如圖乙所示，在研究杠桿平衡條件時，為了使杠桿在水平位置平衡，應將兩端的平衡螺母向

（選填“左”或“右”）調節．

答案：左；71.2；右

5、學校研究性學習小組，測量一種礦石的質量．

調節天平平衡后，小明用天平測量礦石塊的質量，如圖1所示，指出實驗操作中的錯誤：

．改正錯誤后，小明用正確的方法稱礦石塊的質量，平衡時放在盤中的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖2所示，則礦石塊的質量m為

g．

答案：用手拿砝碼47.4

[1]作業布置

1、完成配套課后練習題

板書

在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。

質量是物體的屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而變化。

質量的基本單位是kg，常用單位還有g（克），t（噸）；mg（毫克）。

天平是物理實驗中重要的測量工具 天平使用順序： 水平放置

調節平衡：①游碼歸零；②調節平衡螺母。

測量：①左物右碼；②從大到小增減砝碼；③物體質量=砝碼+游碼。整理器材

第五篇：第1節 牛頓第一定律 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知道并能用語言表述牛頓第一定律。

2、理解什么是慣性，能夠列舉生活中有關慣性的現象。

2.教學重點/難點

“理想實驗”法，牛頓第一定律和慣性。讓學生確信牛頓第一定律并理解其內涵。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、情境導入

1.警察叫司機系安全帶，為什么？

2.亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？ 師：要解決這兩個問題，我們首先來研究有關“牛頓第一定律”的知識。

二、維持運動需要力嗎？

1、自主探究，合作交流

師：同學們，前面我們知道力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，可見力和物體的運動有密切的關系。關于力和運動的關系，古希臘學者亞里士多德提出了一個觀點——物體的運動需要力來維持。他的觀點一直維持和統治人們的思想近兩千年，直到三百年前伽利略才提出了新的觀點——物體運動不需要力。你同意誰的觀點呢？請各小組自主探究。

投影：自主探究提示：

（1）觀察課本，想想在生活中還有哪些類似的現象？從這些現象中你能得到什么啟示嗎？（2）結合生活體驗回答下列問題：①怎樣能夠使靜止的足球運動起來？②足球離開運動員的腳以后，在草地上滾動的過程中速度有何變化？③騎自行車時，如果停止蹬車，自行車運動情況會有什么變化？

因此，你認為物體的運動是不是一定需要力來維持？物體的運動和物體受力之間可能有什么關系？

（3）亞里士多德和伽利略都對物體的運動和受力關系進行了研究，你同意誰的觀點？

2、展示交流合作學習成果

師：你是同意亞里士多德的觀點，還是同意伽利略的觀點？說出你的理由。生1：靜止在課桌上的書，用力一推由靜止變為運動，不推，重新變為靜止。可見物體的運動需要力來維持。

生2：騎自行車時我們停止蹬車，車仍然繼續運動；踢出去的足球能繼續在空中飛行；擲出去的鉛球能繼續向前運動，可見物體的運動不需要力來維持。

生3：物體的運動有時需要力，有時不需要力來維持。

生4：我們組也認為物體的運動不需要力來維持，如汽車剎車后仍能繼續滑行一段距離。

3、疑難解析，評價激勵

師：愛因斯坦曾把一代一代科學家探索自然奧秘的努力，比作福爾摩斯偵探小說中的破案過程，有時候明顯可見的線索卻把人們引向錯誤的判斷。也就是說，光憑經驗來做判斷常常是靠不住的，在探究運動原因的“偵探小說”里，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線索引出了錯誤的判斷。

師：引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍首”是什么呢？ 學生思考，交流。

生：自行車停下，停下不是沒有受力，而是受到了摩擦力才停的。因此，引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍首”是摩擦阻力。

師：現在假設你是伽利略，你會尋找怎樣的“偵察”方法去推翻這維持兩千年的“錯案”？ 師：物體不受力時能否繼續運動需要實驗來驗證。

三、牛頓第一定律

1、設計實驗方案（1）小組交流合作學習

師：下面請以小組為單位，根據屏幕上的提示設計出實驗方案。

1、明確探究實驗的對象、條件：要探究運動物體不受力時，運動情況會怎樣，實驗時我們應該把靜止的還是運動的物體作為我們的研究對象？根據實驗目的可知：實驗應觀察運動的物體在不受（阻）力時運動情況，你打算怎樣創造“不受（阻）力”實驗條件？

2、回憶以前做過的“真空不能傳聲”的實驗：如圖1所示，把玻璃罩中的空氣抽出，我們聽到的鈴聲越來越小，這說明真空不能傳聲。思考以下問題：

（1）在這個實驗中，我們能使玻璃罩內達到“絕對真空”嗎？

（2）既然做不到“絕對真空”，你是根據什么現象推斷出真空不能傳聲的？當玻璃罩中的空氣越來越少時，我們聽到的鈴聲越來越小。由此推測：假如玻璃罩內沒有空氣，我們就會聽不到聲音，這說明真空不能傳聲。

（3）受這種方法的啟示，你能否設計實驗，探究運動物體“沒有阻力作用”時怎樣運動？

3、結合課本，分析圖2所示的實驗方案。

思考：（1）為充分“顯示”阻力對物體運動情況的影響，每次實驗時應該控制哪些因素相同？如何改變物體受到的阻力？

（2）為什么讓小車從斜面的同一高度滑下？

（3）小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是什么？（4）設計一個記錄實驗數據的表格。

（5）設想一下，如果水平面足夠光滑（沒有任何阻力），小車的運動情況會怎樣？（2）展示交流合作學習成果

師：下面請**組來展示實驗計劃與實驗方案。

生：我們知道地球上完全不受力的物體是不存在的，我們可以使物體受力逐漸減小，觀察物體運動情況，進一步推理物體不受力時怎樣運動，這種方法叫理想實驗法。實驗時我們讓同一小車從同一斜面的同一高度滑下，觀察小車分別在毛巾、棉布、木板表面滑行的距離，進一步推理物體不受力時的運動情況。我們設計的實驗表格：

師：我想問一下，實驗中為什么讓小車從斜面的同一高度滑下？ 生：為了讓小車的起始運動情況一樣，也就是小車的起始運動速度相同。

師：很好，同學們的方法很精彩。通過觀察小車在毛巾、棉布、木板上滑行的距離，并推理得出小車不受力時的運動情況。下面請同學們按照設計的方案進行實驗，實驗中有不明白的地方可以和同學交流或請教老師。

2、進行實驗

師：同學們注意了，老師發現有幾個組的小車不是沿直線下滑。那幾個組的學生都在頻頻點頭。

師：請同學們以小組為單位交流討論一下原因是什么，怎樣解決？ 學生交流討論。生1：可能是小車的前后輪不在一條直線上。生2：可能木板表面不平。生3：小車的前輪在滑行時運動。

師：同學們思考得很全面，那該怎樣解決呢？ 生1：換小車。

生2：用光滑平整的木板。生3：讓斜面的坡度小一些。

師：很好，那我們按照改進的方案重新做實驗，并把實驗的結果填在表格中。學生繼續實驗。

3、展示探究結果

師：同學們都做完了實驗，下面我們請同學們展示實驗的結果和結論。投影實驗結果：

生：根據以上結果，我們得到的結論是：水平面越光滑，小車受的摩擦力越小，小車的速度減小的越慢，小車運動的距離就越遠。假如水平面對小車完全沒有摩擦，小車將一直運動下去。

視頻觀看：目前的一項體育項目——冰壺球運動，由于球運動過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進。

師：在我們今天看來是非常簡單的道理。在它發現的最初往往是非常艱難的，如果沒有堅強的意志和信念，沒有足夠的事實和理論依據去支持你，許多人可能會放棄，但伽俐略沒有放棄。

4、閱讀理解 師：運動的物體不受力將一直運動下去，那靜止的物體如果不受力，會怎樣呢？ 生：永遠保持靜止。

師：牛頓在前人的基礎上，進一步概括總結得出著名的牛頓第一定律。下面請同學們閱讀理解牛頓第一定律的內容。

師：定律的內容是，一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。適用范圍為一切物體，條件為不受力。

師：關于牛頓第一定律，同學們還有補充或疑問嗎？

生：我補充一下，牛頓第一定律是在實驗的基礎上經過進一步的推理得出的，這種方法叫理想實驗法。

師：你補充的很好！

生：牛頓第一定律是在任何情況下都成立嗎？ 師：是的，牛頓第一定律適用于一切物體。

四、慣性

師：牛頓第一定律還指出一切物體都具有一種性質，我們把這種性質叫慣性。

1、思考、討論下面兩個問題：

（1）為什么立定跳遠不如急行跳遠跳得遠？

（2）參加百米比賽的運動員到達終點為什么很難立即停下來？

2、演示實驗：將小木塊放在小車上，小木塊隨小車一起運動，小車突然停止，木塊飛出。

學生討論分析。

3、試一試：請你在地面上用力豎直向上跳起，觀察一下，落地點將落在起跳點的前邊、后邊還是起跳點上？

想一想：（1）當你在勻速直線運動的火車車廂內豎直向上跳起、落下后將落在起跳點的前方、后方還是起跳點上？（2）當你在火車車廂內豎直向上跳起后，火車突然加速，你落下后將落在起跳點的前方、后方還是起跳點上？

4、精彩展示

課前選出6個學習物理困難的學生，兩人一組，提前練習下面3個實驗中的一個，課上讓他們精彩展示。

（1）將紙條壓在玻璃板下，猛然抽出玻璃杯下的紙條。

（2）將6個象棋子疊起來，讓兩個學生展示迅速擊打最下面一枚棋子。

（3）在裝有水的杯子上放一硬紙片，紙板上放一雞蛋，迅速擊打雞蛋下的硬紙板。學生討論分析。

師：大量事實表明，一切物體都有保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質。我們把物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性。

5、觀看視頻，小組討論。

讓學生觀看拍打灰塵、鍋爐工人填碳、足球的“香蕉球”在空中的運動軌跡、奧運會男子百米決賽沖刺終點，駕駛員系安全帶等方面的視頻片段。

學生以小組為單位，討論分析上述生活中的慣性現象。

師：慣性的應用十分廣泛，對人類有利的一面我們要加以充分利用，例如，斧頭松了，利用慣性可將斧頭牢牢地套在斧柄上；跳遠運動員助跑后，利用慣性能跳的遠些；柯受良利用慣性飛越黃河等。

師：當然，也有對人類不利的一面，如開車不可超速，駕駛員系上安全帶等。

課堂小結

1、師：請同學們想一想：本節課的學習內容有哪些？它們之間有什么內在的聯系？請用你喜歡的圖示方法表示出來。

學生思考交流并嘗試畫圖。

2、各小組推出代表進行展示、交流。學生在互評、自評中取長補短，知識框架得到修正、完善。

3、引導學生尋找知識的脈絡和內在聯系。

板書

第1節 牛頓第一定律

1.阻力對物體運動的影響：條件、注意事項、結論、推論 2.牛頓第一定律：解讀 3.慣性：實例