第一篇：因數末尾有0的乘法教學設計

因數末尾有0的乘法教學設計

人教版三年級因數末尾有0的乘法內容的教學設計

一﹑設計思想：

學生的認知結構，只有在經歷學習活動的過程中主動才能完成。只有學生本人的積極思考、主動探索，才能有所發現、有所創新。課堂教學不能僅僅滿足于知識的傳授，而應該注重培養學生的能力和技能，尤其要把培養學生的自主探索、主動獲取知識的能力。

二﹑教材分析：

《課程標準》中要求學生能掌握一位數乘三位數的乘法，提倡算法優化，并能與他人交流各自算法的過程。教材第86頁例7教學因數末尾有0的乘法。例題呈現的是學校圖書室里購書的情境。題目要求學生自己試著算一算，然后將兩種算法進行對比，有學生選出自己喜歡的算法。教學時，可結合圖片，讓學生談談讀書有什么好處，了解學生讀哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。例題滲透了單價、數量和總價的數量關系，這種數量關系是日常生活中經常會遇到的一種數量關系，教師在教學中要給予適當的指導。教學時，教師可以先讓學生進行估算，再獨立計算。如果學生出現了教材中的兩種算法，就請他們說一說計算過程，尤其是第二種算法，0×3這一步能不能省略？如果要省略，那么因數3應該移到什么位置上？這時書寫積應該注意些什么？本節課是在學生熟練掌握多位數乘一位數的口算，及三位數乘一位數筆算方法的基礎上進行教學的，教材在“0和任何數相乘都等于0”這一規律上學習一個因數末尾有0的乘法。為四年級兩位數乘三位數乘法和兩個因數末尾有0的乘法打下基礎。

三﹑學情分析：

計算因數末尾有0的乘法是學生特別容易出錯的，教師要根據這一點，在教學中注重學生自我研究能力的提高，讓學生自己發現這種類型題的簡便算法，加深學生的理解和印象，使學生牢固掌握。同時，在用簡便方法計算的時，教師應引導學生注意以下兩點：一是一位數的書寫位置，這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊；二是積末尾0的個數，多位數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

四、教學目標：

﹑使學生能夠用簡單方法計算因數末尾有0的乘法，提高計算能力。

2﹑結合具體情境，在討論解決問題的過程中培養學生分析問題和解決問題的能力。

3、培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。

五﹑重點難點：

教學重點：使學生掌握因數末尾有0的乘法的計算方法。

教學難點：因數末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。

關鍵：讓學生自己探索計算方法。

六﹑教學策略與手段：

學習的過程是自我建構、自我生成的過程。教學活動必須尊重學生已有的知識和經驗，由此出發，讓學生學習數學，理解數學。在教學設計中以學生為主體，以解決問題為主線，以自主探索的數學活動為主要形式，培養學生自主探索、合作學習的能力。在課堂教學中努力創設自由、民主的教學氣氛，讓學生積極主動地參與教學活動；對學生的多種算法，給予積極的評價；給學生充分的合作交流的時間，鼓勵學生多發表自己的想法。

七﹑課前準備：

多媒體

八﹑教學過程：

（一）溝通聯系，促進遷移、出示準備題，師根據學生的口算，逐題寫出每題的得數。

老師想考考同學們，看看誰的口算能力最強，最快說出下面題目的答案。

20×3

2×4

200×3

20×4

XX×3

200×4

2、討論：怎樣算又快又準？：（學生交流口算方法）

小結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法，先用第二個因數去乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添寫幾個0。

（設計意圖：通過準備題復習已學過知識，將學生引進學習新知的最近發展區，為學習新知理清思路，做好準備。）

（二）創設情景，探索新知

、設疑，引入新課

問：你去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什么？出示圖書室。

問：看了圖，你有什么感受？讀書有什么好處？

（設計意圖：結合插圖，讓學生談談讀書有什么好處，讀了哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。）

2﹑合作學習，探討算法

為了豐富大家的課余生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們算一算，一共要付出多少元？

（1）指導學生理解題意。

“3套是什么意思？”

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

根據學生的分析回答，列出算式：

280×3=？

（2）這道題怎樣用筆算讓學生獨立思考，嘗試計算。

這題應怎樣進行計算？自己試一試。算完后和同桌的同學交流自己的算法。

（3）學生板演，展示不同的算法，說出算理。

280×3=840（元）

第一種算法：

第二種算法：

280

280

×

×

840

840

（設計意圖：利用知識的遷移通過獨立思考，小組討論、匯報交流、自主探索不同的算法，重點是讓學生經歷計算方法的探究過程，再通過比較、優化算法。培養學生自主獲取知識的能力。）

3、兩種算法得數一樣，你喜歡哪一種算法：

如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）

（1）列豎式時要怎樣對齊？

（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）

（2）怎樣相乘？（先把0前面的數相乘）

（3）乘完后怎樣寫0？（看因數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0）

（4）小組匯報。

（設計意圖：通過合作學習，引導學生自己小結、概括，加深學生對簡便算法的認識和理解，能夠熟練正確進行計算。同時，鼓勵學生能多發表自己的想法，促進思維的發展。）

4、小結，揭示課題，這就是我們這節課所學習的知識，“末尾有0的乘法”（板書）

（三）鞏固知識，加深理解。

師：同學們，老師帶你們去參加一個智慧大闖關的活動好嗎？有沒有信心？

.第一關：首先來到的是速度快車，看你能不能搭上這輛快車。

（先講規則，第1、2小組為一大組做第1、2兩題，第3、4小組為第二大組做第3、4兩題，最快做完的同學上講臺上做自己組的題目，完成的最快的就能搭上這輛快車了，看哪組最快搭上這輛快車，1、2、3開始！

①420×6

②370×5

③130×9

④260×7

2、第二關：進入數學王國，我們來到了數學門診部，請你當醫生哦。

計算230×4時，積的末尾有一個0。（）

計算25×6時，積的末尾沒有0。（）

150×4＝60（）

師：大家表現得真不錯，我們繼續前進吧！

3.第三關：設計廣場，請你當小小設計師。

（）×（）＝2400

這里學生的興趣高漲，個個爭當設計師。

師：完成了數學王國的旅程，這節課你有什么收獲？

（設計意圖：用學生樂于參與的游戲的形式，激發學生的學習興趣，加深對新知識的理解掌握。）

（四）師生小結，暢談收獲。

九﹑作業設計：

課本P.87/2、3、4

P.87/6

十﹑板書設計：

因數末尾有0的乘法

280×3=840（元）

第一種算法：

第二種算法：

280

280

×

×

840

840

第二篇：《一個因數末尾有0的乘法》教學設計

《一個因數末尾有0的筆算乘法》教案

執教者：11號選手

教學內容：小學數學三年級上冊86頁例7 教學目標：

1.經歷一個因數末尾有0的乘法計算過程。2.掌握一個因數末尾有0的計算方法，理解算理。

3.培養學生學生分析、比較、概括的能力和知識遷移的能力。教學重難點：

重點：一個因數末尾有0的乘法的計算方法。難點：根據算法，理解算理。教學過程：

一、溝通聯系，促進遷移。

1.出示準備題，讓學生直接說出各題的得數，并說說你是怎樣想的？

20×3= 200×3= 1200×3= 2.教師小結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法可以先用第二個因數科第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的積后面添上幾個0.二、引導探究，掌握新知

（一）教學例7，出示主題圖，引導學生理解題意。

學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，一共需要多少元？ 1.分析題目中的數量關系，滲透單價乘數量等于總價的關系。2．讓學生列式：280×3=，并估一估，大約得多少？ 3.讓學生獨立思考，嘗試計算。

4.學生匯報，展示不同的算法，說出算理。8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 算法一：先用一位數分別去乘多位數的每一位數，由于第一個因數個位上是0，乘3后還是得0，所以積的個位也是0，這個0起占位的作用。

算法二：把280乘3看成是28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得84個十，再把第一個因數末尾的0落下來，這個0起占位的作用。5.嘗試練習：420×6= 1700×4= 6.揭示課題：一個因數末尾有0的筆算乘法

（二）教學深化例題，出示題目。學校球室買了6張乒乓球桌，每張1500元，一共需要多少元？ 1.讓學生列出算式并猜一猜，積的末尾有幾個0？ 2.學生動筆算一算，說說積的末尾為什么有3個0？

3．小結：在計算一個因數末尾有0的乘法時，不能只看因數末尾有幾個0，就確定積的末尾有幾個0，而是要通過計算才能確定。4.小結：

一個因數末尾有0的筆算乘法的簡便算法：在計算一個因數末尾有0的乘法時，可以先把0前面的數與另一個因數相乘，然后看因數末尾有有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

三、鞏固練習，加深認識

（一）用心思考，認真計算。

（二）判斷題：我是快樂小醫生。

（三）3分鐘計算比賽

四、全課總結

板書設計：

一個因數末尾有0的筆算乘法

單價 × 數量 = 總價 280 × 3 = 840（元）

0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0

第三篇：《一個因數末尾有0的乘法》教學設計

11月多媒體授課資料

《一個因數末尾有0的乘法》教學設計

教學內容：教材86頁例7----87頁1—3題。教學目標：

1﹑使學生能夠用簡單方法計算因數末尾有0的乘法，提高計算能力。

2﹑結合具體情境，在討論解決問題的過程中培養學生分析問題和解決問題的能 力。

3、培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。教學重點：使學生掌握因數末尾有0的乘法的計算方法。教學難點：因數末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、復習引課。

1、口算

0×2 0×0

0×9

2×0

8＋0

6＋0（1）20×3（2）12×

4200×3 120×4

2000×3 1200×4

2、提問：觀察（1）、（2）組題，你發現了什么：

第二個因數不變，第一個因數末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。

3、討論：怎樣算比較簡便：（學生交流口算方法）

小結：第一個因數末尾有0的乘法，先用第二個因數去乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的積末尾添寫幾個0。

二、創設情景，探索新知

1、設疑，引入新課

問：你去過圖書室嗎？ 課件出示圖書室。問：看了圖，你想到了什么？讀書有什么好處？

結合插圖，讓學生談談讀書有什么好處，讀了哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。

2﹑合作學習，探討算法

為了豐富大家的課余生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們算一算，一共要付出多少元？（1）指導學生理解題意。

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？” 根據學生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？（2）這道題怎樣用筆算讓學生獨立思考，嘗試計算。

這題應怎樣進行計算？自己試一試。算完后和同桌的同學交流自己的算法。（3）學生匯報，展示不同的算法，說出算理。280×3=840（元）

第一種算法： 第二種算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0

3、兩種算法得數一樣，你喜歡哪一種算法：

如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）（1）列豎式時要怎樣對齊？

（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）（2）怎樣相乘？（先把0前面的數相乘）

（3）乘完后怎樣寫0？（看因數的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添寫幾個0）

（4）小組匯報。

4、小結，揭示課題（板書）

三、鞏固知識，加深理解。

師：下面，老師帶同學們到數學王國遨游吧！

1.第一關：首先來到的是速度快車，看你能不能搭上這輛快車。420×6 370×5 130×9 1500×3

2、第二關：進入數學王國，我們來到了數學門診部，請你當醫生哦。(1)計算230×4時，積的末尾有一個0。（）(2)計算25×6時，積的末尾沒有0。（）(3)150×4＝60（）

3、第三關：解決問題書87頁2、3題。

3、第四關：看誰填得快書87頁4題。

四、師生小結，暢談收獲。五﹑板書設計：

一個 因數末尾有0的乘法

280×3=840（元）

第一種算法： 第二種算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 教學反思：

本節課教學“一個因數末尾有0的乘法 ”，學生對于一般的豎式計算掌握較好，對于簡便的豎式計算掌握不太好，重要原因先把0前面的數相乘記不住，有格式錯誤，要多練習。

數學組：何金榮 2013年11月

第四篇：因數末尾有0的乘法說課稿

因數末尾有0的乘法說課

一、說教材：本課是在學生已經掌握了三位數乘一位數的筆算乘法，有關0的乘法以及因數中間有0的乘法的基礎上進行學習的。例7教學因數末尾有0的乘法。例題呈現的是學校閱覽室里學生們在借書、讀書的情境。題目要求學生自己試著算一算，然后將兩種算法進行對比，由學生選出自己喜歡的算法。這道題滲透了單價、數量和總價的數量關系，這種數量關系是日常生活中經常會遇到的一種數量關系。

二、說教學目標：根據新課標的精神和教材的特點，并結合學生的認知水平，將本節課的目標定位為:1、掌握第一個因數末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確計算。2、在學習新知的過程中培養遷移類推能力。3、培養自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。

（三）教學重難點：重點是能正確計算一個因數中間有0的乘法。難點是0的乘法往往與0的加法相混，所以引導學生加以區別。

二、為了使教學目標得以落實，本節課我所采用的教學方法是:在談話中使學生受到啟發，讓學生自己觀察、思考、感知、認識、遷移、歸納。在合作探究中使學生得到收獲，讓學生學會從新、舊知識的聯系中，去發現規律，掌握新知，在練習中使知識得以鞏固。

三、教學過程設計

一、溝通聯系，促進遷移。

1口算復習。

（1）出示準備題：

30×2

300×2

3000×2

14×2

140×2

1400×2

師：在口算300×2，140×2時，你是怎樣想的？

（2）提問：觀察每組題，你發現了什么？

（3）怎樣口算比較簡便？

根據學生回答小結：第一個因數末尾有0的乘法，先用第二個因數去乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添寫幾個0.（4）用最快的速度口算出得數。

130×3

430×2

300×3

2000×42、筆算復習。

227×5

603×4

計算后，說說乘的順序、積得書寫位置等。

【通過復習已學過的這兩部分知識，將學生引進學習新知識的最近發展區，為學習新知識理清思路，做好準備。】

二、創設情境，探索新知。

1、導入新課

師：學校圖書室又為同學們買了新書，課件出示

學校圖書室買了３套《小小科學家》叢書，每套２８０元。請同學們算一算，一共要付出多少元？

【創設聯系學生生活的情境，使學生產生親切感，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習新知識。體會數學學習活動是有趣的，是與生活密切相關的。】

請同學們算一算，一共要付出多少元？

（１）引導學生分析，列出算式。

師：怎樣計算？你能列出算式嗎？（板書：２８０×３）

估算一下結果，大約要花多少錢？

（２）

師：實際要花多少錢呢？你會計算嗎？試一試吧

學生獨立思考，嘗試計算。

交流匯報，展示不同算法，說出算理。

預設：學生可能會出現兩種算法。對于第一種方法學生根據學習過的豎式方法完成，應該沒有太大的困難，部分學生通過預習和自學也能寫出第二種方法。２８０×３＝８４０元

第一種算法：　　　　　第二種算法：

２８０　　　　　　２８０

×　　３　　　　　×　３

８４０　　　　　　８４０

（３）師：兩種算法結果一樣。你喜歡哪一種算法呢？為什么？

大部分學生喜歡第二種方法，因為它比較簡便。如果用第二種方法計算，你想提醒大家注意些什么？

小組討論，全班交流。

小結：①列豎式時，第二個因數要和第一個因數０前面的數對齊；②先把０前面的數相乘；③乘完后，看因數的末尾有幾個０，就在乘得的積得末尾添上幾個０

.師：計算時可以選擇自己喜歡的算法。

【利用遷移，在獨立思考、小組討論、匯報交流、自主探索中獲得計算方法，讓學生經歷計算方法的探究過程。再通過比較優化算法，培養學生自主獲取知識的能力。】

3、加深理解

（1）試計算2500×3

要求用簡便方法計算。提問：豎式中，乘得的75后面為什么添上2個0？

（2）設疑

計算460×5=2300，為什么第一個因數有1個0，而積有2個0呢？

4、揭示課題。

師：今天這節課我們學習的是一個因數末尾有0的筆算（板書課題），通過學習，你有什么發現？在計算時應注意什么？

【從因數末尾有一個0，到因數末尾有兩個0，鞏固了學生對于這種簡便算法的理解，提高了對新知識的應用能力。】

三、應用提高，鞏固新知。

1、下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。

150

350

320

×

×

×

210

16002、完成課本84頁第7題。

【對于本科學習的算理大部分學生都能理解，但是做到正確計算、靈活應用，還是有很大困難的，需要時間來練習鞏固。所以安排改錯等練習進行鞏固，有提高學生計算的準確性。】

四、全課小結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

【鼓勵學生大膽發言，及時反饋。引導學生對本節課所收獲的信息進行篩選和整理，完善知識結構，并及時對所學的知識進行鞏固。】

四、教學效果預測與反思

我想：通過以上環節的教學，在課上，同學們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學中來，積極思考、自主探究，在獲得數學知識的同時獲得樂學、愛學、會學的情感體驗，感受到本節課所學的知識是生活中存在的，真正的成為學習的主人。五、板書設計

彩色粉筆標出重點的地方，使學生一看對本課的重點、難點一目了然、一清二楚。

六、說評價

數學教學應提倡“學中用、用中學、學用結合、學以致用”。在教學過程中，學和用事一個整體。這節課中，為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得中將知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。

第五篇：《一個因數末尾有0的乘法》教學設計

教學目標:

1.掌握因數末尾有0的乘法的計算方法，能正確計算。

2.培養學生知識的遷移類推能力。

3.養成獨立思考及合作、交流的好習慣。

教學重點: 掌握因數末尾有0的乘法的簡便方法。

教學難點: 用簡便方法計算時要把因數末尾的0寫在乘積的末尾。

教具、學具: 展示平臺。

教學過程:

一、復習鋪墊

1、口算

60×3＝ 14×2＝

600×3＝ 140×2＝

6000×3＝ 1400×2＝

觀察每一組題，第一個因數有什么特點?積有什么特點?你是怎樣算的？

2、教師總結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法可以先用第二個因數乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0。

[反思：在教學例題的第二種方法時學生一下子不能接受，所以感覺這里鋪墊時要強化補充這塊知識，讓學生說說比如：24個十就是240；反過來240就是24個十；280就是（）個十，5700就是（）個百。]

二、新課探究

1、情景談話。結合插圖，讓學生談談讀書有什么好處，了解學生讀了多少書，讀了哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。

2、教學例7。

（1）幻燈，看懂圖上說了什么？

（2）你能編問題嗎？學校圖書室買了3套書，每套280元，一共需要多少元？

（3）你能列式嗎？280×3，為什么這樣列式？

（4）估算：280×3≈900（元）[說明：上課時漏掉了，忘記讓學生估算了。]

（5）用豎式計算：讓學生在練習本上試著做。巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說說自己是怎樣做的。

（6）反饋：

生1：先用一位數依次去乘多位數的每一位數。由于第一個因數個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位也是0。

生2：把280乘3看成28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，這時再把第一個因數末尾的0落下來。

[說明：課堂上學生出不來第2種方法，所以只能讓學生再來看看前面的口算題是怎么算得，比如3000×2有沒有算0×2，然后重點討論0×3這一步能不能省略？但是這里在教學處理時忘記讓學生討論，如果要省略，那么因數3應該移到什么位置上，而直接讓學生再次列豎式計算，可想而知，效果不是很好，所以最后只能我自己引導學生先來計算28×3，然后再算280×3，引導發現要在28×3=84的基礎上末尾還要添一個0.]

（7）比較這兩種方法，哪種更簡便。（第二種更簡便）

[說明：實際在課堂上比較時，有部分學生始終認為還是第一種比較好，有一個學生說到這樣末尾的0就不會漏掉，我覺得這位學生真的說得很好，提醒所有的學生不能把末尾的0漏掉。為了看出第2種更方便，我又補充了一個算式3400000×7，想不到還是有部分學生用第1種方法，沒辦法了。]

3、概括出一個因數末尾有0的簡便算法。

計算一個因數末尾有0的乘法時，可以先用一位數去乘多位數0前面的數，再看這個因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

三、課堂練習

1、P86做一做：420×6 370×5 補充：1200×4 5900×72、練一練P87 第2、3題

[說明：以上兩題由于時間不夠了，沒有練習。]

3、判斷積的末尾至少有幾個0。

540×6= 1800×4= 560×5= 20xx×5=

四、總結提升

師：在今天的'學習中，你有什么收獲？

學生自由交流各自的收獲。

板書設計： 因數末尾有0的乘法

280×3=840（元）8 0 2 8 0

× 3 × 34 0 8 4 0

答：一共需要840元。

教學重點：掌握因數末尾有0的乘法的計算方法。

教學難點：探索計算方法。

教學過程：

一、溝通聯系 促進遷移

1.出示準備題，師根據學生的口算，逐題寫出每題的得數。

20×3 12×4

200×3 120×4

20xx×3 1200×4

2觀察每組題，你發現了什么？

第二個因數不變，第一個因數末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。

3.討論怎樣算比較簡便？小結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法，先用第二個因數去乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添寫幾個0。

二、創設情景 探索新知

1.設疑，引入新課

課件出示圖書室圖片，同學們這是哪？去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？

讓學生談談讀書有什么好處，鼓勵學生多讀書。

2.合作學習，探討算法

為了豐富大家的課余生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們幫忙算一算，一共要付多少元？

（1）指導學生理解題意。

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

根據數量關系，列算式： 280×3 = ？

（2）這道題怎樣筆算呢？請同學們自己試一試。算完后和同桌的同學交流自己的算法。

（3）學生匯報，展示不同的算法，說出算理。

280×3=840（元）

第一種算法： 第二種算法：8 0 2 8 0

× 3 × 34 0 8 4 0

3.兩種算法，你更喜歡哪一種算法？

如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）

（1）列豎式時要怎樣對齊？

（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）

（2）怎樣相乘？（先把0前面的數相乘）

（3）乘完后怎樣寫0？（看因數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0）

4.精講點撥：提示算法

三、鞏固知識 加深理解

1.速度快車，看你能不能搭上這輛快車。

230×6 460×5 2900×3 1500×4

2.進入數學王國，我們來到了數學門診部，判斷，錯的找出原因后改正。

1600 3500 460

×5 ×2 ×4

800 7000 184

3.判斷積的末尾至少有幾個0后再計算。

540×6= 1800×4=

560×5= 20xx×3=

4.設計廣場，請你當小小設計師。

（）×（）＝2400

（四）師生小結，暢談收獲。

完成了數學王國的旅程，這節課你有什么收獲？

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