第一篇：筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)

筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）教學(xué)反思：

本節(jié)課筆算乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添0，用這樣的計算方法可以使計算的過程簡便一些，筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)。學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計算過乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗和認識。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課開頭通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自豪感，達到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生興趣的目的，教學(xué)反思《筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)》。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗，探究簡便的筆算方法，注意到了豎式的書寫格式及計算過程，算理的重點講評。

但是本節(jié)課的不足之處是：1.學(xué)生在做兩個乘數(shù)末尾都是０的乘法算式時，容易漏寫0；2.在進行豎式計算時，學(xué)生容易把因數(shù)末尾的0對錯位；3.個別學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0乘法的筆算后，會與之前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒有0的乘法混淆，造成豎式對錯位以致計算結(jié)果也出錯。

改進方法：1.通過計算交流，幫助學(xué)生認識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0；2通過筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開放性；3.對三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒0的筆算進行區(qū)分，并加強鞏固練習(xí)。

第二篇：因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法教案

三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)中間或末尾有0）的筆算乘法教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：南華思源實驗學(xué)校

劉永山

教學(xué)內(nèi)容

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元，教材第48頁（例2），及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，體驗算理和計算的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計算的能力。重點難點

學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。教具準(zhǔn)備：卡片、課件。教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、口算（指名回答并說一說口算的方法）

12×10=

23×10=

32×30=

24×20＝

再出示：160×30

106×30

觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？（板書課題：因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法）

[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)計算知識，一方面為學(xué)習(xí)新課作鋪墊，另一方面培養(yǎng)學(xué)生要認真觀察的好習(xí)慣。

二、學(xué)生自學(xué)

1、課前預(yù)習(xí)課本第48頁的例2，并完成做一做。

2、思考兩個因數(shù)末尾有0的乘法，你能用幾種方法進行計算？怎樣計算簡便？

3、因數(shù)中間或末尾有0乘法列豎式計算時，可以怎樣對位？

[設(shè)計意圖] 應(yīng)用“四步三模式”教學(xué)法，通過課前課中學(xué)生自學(xué)、生生互學(xué)、教師領(lǐng)學(xué)、分層練習(xí)四步來完成這個內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生自學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力。

三、教師領(lǐng)學(xué)、探究新知 1、160×30，觀察這道算式的因數(shù)有什么特點？

2、我們可以用哪幾種方法來計算160×30的積？

3、小組討論，總結(jié)方法。

4、匯報結(jié)果

指名匯報，通過匯報板書得出全班基本上出現(xiàn)以下幾種計算方法：

（1）160×30= 第一種方法：可以用口算計算，先算160×3=480，再在積的末尾再添1個0。

第二種方法：口算16×3=48，再在積的末尾添寫2個0 第三種方法：用豎式，先算16×3=48，再在積的末尾添寫2個0

引導(dǎo)學(xué)生對比，發(fā)現(xiàn)第三種方法是最簡便的方法。5、106×30，又可以怎樣計算？你能用幾種方法進行計算？哪種方法簡便？小組討論后，指名匯報。

第一種方法：可以用口算計算，先算106×3=318，再在積的末尾再添1個0。

第二種方法：

0 6

第三種方法：0 6

×

0

×

0

------

----------

0 0 0 1 8 0 1 8

---------1 8 0 師：計算時哪個豎式更簡便？

5、小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？ 師生歸納：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0 [設(shè)計意圖]學(xué)生通過自主探索，生生互動，在合作交流中，理解計算每一步的意思及方法，掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。掌握豎式的簡便寫法，通過對比，使學(xué)生進一步理解，利用0在乘法運算中的特性能使計算簡便。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。

四、智慧之旅（分層練習(xí)）

同學(xué)們這么聰明，我們就來練一練，下面讓我們一起踏上“智慧之旅”。

1、做一做。

課本第48頁做一做 第1題，師生訂正預(yù)習(xí)結(jié)果。

2、數(shù)學(xué)門診。找一找錯在哪里？

0 1 0 6

0 4

×

×

×

---------

---------

---------5 3 0 3 0 0 8

3、節(jié)約用水。

一個壞了的水龍頭每分鐘要白白流掉68克水，30分鐘浪費掉多少克水？

4、設(shè)計廣場，請你當(dāng)小小設(shè)計師。

（）×（）=2400 [設(shè)計意圖] 通過分層練習(xí)，鞏固豎式的簡便寫法，提高學(xué)生的計算能力，拓展學(xué)生的思維。

課堂總結(jié)

今天你有什么收獲？

[設(shè)計意圖]總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。讓學(xué)生總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅。

第三篇：《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思

《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思

這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。我認為因數(shù)中間有0的筆算在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)，所以在不了解班中學(xué)生的實際情況下，就把重點放在了因數(shù)末尾有0的簡便運算。然而課堂教學(xué)并未達到預(yù)期的效果，給我這個多年教學(xué)數(shù)學(xué)的老師無疑是當(dāng)頭一棒。

我在課前鋪墊了一些整

十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強調(diào)學(xué)生說出口算過程。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時我先讓學(xué)生自己試著口算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己用口算的方法進行筆算，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算。用筆算方法計算106×30時，我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進行列式計算，反饋的結(jié)果出乎意料，學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都比較困難。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好，錯誤較多，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡便筆算，有的學(xué)生沒有用簡便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零，有的學(xué)生在算乘的時候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強個別指導(dǎo)。

這節(jié)課之所以會失敗我認為有以下幾點：

一、課內(nèi)對于簡便寫法強調(diào)不夠，學(xué)生受筆算都要求數(shù)位對齊定勢思維的影響，不習(xí)慣用簡便寫法的豎式；

二、學(xué)生課堂作業(yè)時間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中可以簡潔些，這樣就能有充足的時間讓學(xué)生多練多說；

三、課前備課時沒有考慮學(xué)生的實際情況，高估了學(xué)生的能力。

第四篇：因數(shù)中間或末尾有0的乘法

一個因數(shù)末尾有0的乘法

課題

教材第66-69頁。

課型

新課

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法。

2、理解一個因數(shù)末尾有0的乘法算理，能正確地進行計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和概括的能力，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點

掌握一個因數(shù)末尾有0的計算方法。

教學(xué)難點

理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計

個性化調(diào)整或反思

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們就繼續(xù)研究與0有關(guān)的乘法計算。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

教學(xué)例6.（1）出示例題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？

（2）怎樣列式？為什么這樣列式？

280×3，也就是求3個280是多少。

（3）先估計一下大約得多少。

280×3≈900，大約得900.（4）讓學(xué)生在練習(xí)本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學(xué)進行板演，并說一說自己是怎樣做的。

生1：先用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位上的數(shù)。由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。

生2:把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位作用。

（5）比較這兩種方法，哪種更簡便？

第二種更簡便。

（6）概括一個因數(shù)末尾有0的簡便算法。

計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，先用一個因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.三、總結(jié)提升。

師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲。

四、課堂作業(yè)。

1、筆算下面各題。

390×4??520×3??190×7??460×6??230×4

第五篇：《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教案

《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教案

涉縣南關(guān)明德小學(xué)

宋海霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：：

使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性 培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計算的能力

2、過程與方法：通過學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，讓學(xué)生進一步掌握算理和計算的方法

3、情感、態(tài)度和價值觀：讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法 教學(xué)難點：掌握豎式的簡便寫法 教學(xué)過程：

一、啟智引思

1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，上課前，老師想檢測一下你們的口算能力，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示口算卡片）：

600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5=

同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：請同學(xué)們想一想，你們想從本節(jié)課中學(xué)會什么呢？ 讓學(xué)生說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。（2）豎式的簡便寫法。

二、自主探究

1、小組內(nèi)個人展示

學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”。完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。

2、全班展示（以小組為單位）（1）算法展示：

A、160×30= 問：寫豎式時，如何處理0和非0數(shù)字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數(shù)？ 160×30=4800 160 × 30 —————

4800 B、106×30= 自己試一試 學(xué)生反饋時討論：（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成

×30 ————

（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？ 106×30=3180 106 ×30 ——————

3180 計算時哪個豎式更簡便？

小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？（2）錯例展示

（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質(zhì)疑。）（3）小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納

先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0。

三、展示交流（闖關(guān)游戲）

1、口算練習(xí)練習(xí)八第一題

2、選擇題

(1)兩位數(shù)與三位數(shù)最小的積是（）

A、100000 B、10000 C、1000(2)5600乘50，積的末尾有（）個0。

A、3 B、4 C、5(3)508×40，它們的積是（）A、2320 B、20320 C、2032

四、鞏固提高

1、請寫出400×230的簡便的豎式計算？

2、解決生活問題

(1)公園的一頭大象一天要吃850千克食物，飼養(yǎng)員準(zhǔn)備了5噸食物，夠大象20天嗎？(2)如果一個城市有50萬戶家庭，每個家庭每年所用易拉罐的數(shù)量是60個，假如全部回收，這個城市1年能回收多少個易拉罐？