第一篇：因數中間或末尾有0的乘法教學設計

因數中間或末尾有0的乘法

教學內容：教材53頁內容及相關的練習教學目標：

1、利用已掌握的舊知自主遷移類推出因數中間、末尾有零的三位數乘兩位數的筆算方法。

2、借助例題素材，為理解“速度”概念以及理解速度、時間和路程之間的關系作鋪墊。教學重點、難點、關鍵：

1．重點：豎式的簡便寫法；關于0的處理。2．難點：理解0和非0數字的對位原理。

3．關鍵：引導學生利用已掌握的舊知和0在乘法運算中的特性，自主進行遷移類推。教學過程：

一、復習：

1、口算

30×20= 40×70= 30×80= 15×70= 320×3= 102×3= 205×2= 304×3=

2、筆算

607×8= 540×6= 32×278= 說一說筆算的方法是什么？

二、新課教學：

（一）創設情境，引入新課。同學們坐過火車嗎？說說坐火車的感受。你比較喜歡什么樣的火車？

學生自由談話，在談話中導入新課。特快列車每小時可行160千米。普通列車每小時可行106千米。你能提出數學問題嗎？怎樣解決？ 學生提出數學問題，并解決。

小精靈聰聰也為我們提出了一個數學問題：它們30小時各行多少千米？

這個問題包含幾個問題，分別是什么？ 怎樣列式解決這個問題？ 學生列出算式：160×30=

106×30 這是一道什么樣的乘法算式？

板書課題補充；因數中間 或末尾有0的乘法

（二）探究因數末尾有0的乘法筆算

你能口算160×30等于多少嗎？并說說你是怎樣算的？

師生交流后小結:可以先算16×3=48，因為把160縮小了10倍，把30也縮小了10倍,所以積就要擴大100倍,即: 160×30=4800.２ 請學生嘗試把口算的過程化成筆算的過程，用數式去計算．

指定用簡便方法的同學板演算式

0

× 3 0

0 0 師：４８的后面應該添幾個０，為什么要添２個０？

４８后面添的２個０應該怎樣對齊？

２ 即時練一練

完成課本５３頁的做一做

３ 總結：引導學生說一說怎樣計算乘數末尾有０的三位數乘兩位數的乘法．

（三）探究因數中間有0的乘法筆算

１ 比較算式１０６×３０與１６０×３０有什么不同？（第一個因數中間有０，第二個因數沒有）

２ 能不能根據剛才我們探究的方法自己嘗試筆算１０６×３０，學生自己練習，說說筆算過程． 學生匯報交流：106×30的計算方法

０６

×0

３１８ 0 師：在積的末尾應添幾個０，為什么要添１個０？ ３ 小結：：積的中間或末尾有0的乘法的計算方法

師生歸納：先把０前面的數相乘，乘完后再看兩個因數末尾共有幾個０，就在乘得的積的末尾添幾個０.４ 即時練習

完成課本練習八的第２題

三 鞏固運用 小醫生

304×30=10020 280×40=1120 0 4 2 8 ０ × 3 0 × 4 0 1 0 0 2 0 1 1 2 0 四 課堂小結

這節課你學到了什么？

板書設計

因數中間或末尾有0的乘法

160×30=4800（千米）106×30=3180（千米）6 0 1 0 6 × 3 0 × 3 0 4 8 0 0 1 1 2 0

因數中間或末尾有0的乘法教學設計

教師：魏冬梅 時間：2012年10月

第二篇：因數中間或末尾有0的乘法

一個因數末尾有0的乘法

課題

教材第66-69頁。

課型

新課

教學目標

1、掌握一個因數末尾有0的筆算乘法。

2、理解一個因數末尾有0的乘法算理，能正確地進行計算。

3、培養學生類推遷移的數學思想，培養學生分析、比較和概括的能力，提高學生的計算能力。

教學重點

掌握一個因數末尾有0的計算方法。

教學難點

理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。

教具準備

課件

教學過程

教學設計

個性化調整或反思

創設情境，激趣導入。

師：同學們，今天我們就繼續研究與0有關的乘法計算。

二、探究體驗，經歷過程。

教學例6.（1）出示例題，引導學生理解題意。

學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？

（2）怎樣列式？為什么這樣列式？

280×3，也就是求3個280是多少。

（3）先估計一下大約得多少。

280×3≈900，大約得900.（4）讓學生在練習本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說一說自己是怎樣做的。

生1：先用一位數依次乘多位數的每一位上的數。由于第一個因數個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。

生2:把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數末尾的0落下來，這個0起占位作用。

（5）比較這兩種方法，哪種更簡便？

第二種更簡便。

（6）概括一個因數末尾有0的簡便算法。

計算一個因數末尾有0的乘法時，先用一個因數0前面的數乘另一個因數，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.三、總結提升。

師：在今天的學習中，你有什么收獲？

學生自由交流各自的收獲。

四、課堂作業。

1、筆算下面各題。

390×4??520×3??190×7??460×6??230×4

第三篇：《因數中間或末尾有0的乘法》教學設計

教學目標：

1、使學生經歷三位數乘兩位數因數中間或末尾有0的計算過程，掌握其豎式的簡便寫法。進一步認識0在乘法運算中的特性。

2、培養學生知識的遷移能力和正確計算能力。

教學重點：

三位數乘兩位數因數中間或末尾有0的豎式的簡便寫法，以及積的末尾0的個數的確定。

教學難點：

1、突破“數位對齊”這一思維定勢，理解利用0的特性而產生的簡便豎式寫法的現實意義。

2、如何處理“0”和“非0”數字的對位問題。

教 法：自主探究法、引導發現法。

學 法：嘗試法、自主探究法、討論法、比較法、歸納法。

教學準備：

幻燈片、投影儀。

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入

1、口算： 160×3 106×

3抽生計算，并說說計算方法。

(設計意圖：通過復習舊知，不僅關注孩子已有經驗和認知水平，還為后面新知的學習做好鋪墊。)

2、引入新知。

二、探究新知，經歷過程

㈠、學習例2（1）

出示例題：160×30。

1、師：你會用什么方法計算呢？請試著算一算。

教師巡視指導，了解學生計算情況。

（設計意圖：通過問題“你會怎樣計算”，滲透可以用不同的方法計算，體現算法多樣化）

2、探討計算方法，尋求簡便寫法。

抽生匯報計算方法。如果學生用口算的請說出口算過程。如果用筆算得出結果的，展示豎式。針對于不同的計算方法，讓孩子們觀察并討論，幾種計算方法有何不同，你更喜歡哪種方法呢？想一想怎樣寫會使計算更簡便？

（設計意圖：使學生通過對比選擇，掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握末尾有0的筆算乘法的計算方法）

3、歸納簡便算法。強調積的末尾0的個數的確定。

4、練一練：220×40= 360×25=

想一想：計算時如何處理“0”和“非0”數字的對位問題？針對360×25的書寫進行比較，明確“0”在乘法運算中的特性能使計算簡便。

（通過計算，利于學生鞏固新學知識；通過不同題型的對比練習，鞏固豎式的簡便學法，提高學生計算能力）

㈡、學習例二（2）

1、出示例題：106×30

師：觀察上面的算式，說一說與第一個算式有何不同，你會怎樣計算呢？

2、學生獨立計算，匯報方法，尋求簡便寫法。

3、鞏固練習。205×40 306×1

5三、梳理計算方法

議一議，說說三位數乘兩位數因數中間、末尾有零的筆算乘法計算方法，寫豎式時要注意什么？

（設計意圖：通過對所學知識的梳理，復習了本節課所學內容，了解學生對新知的掌握情況，同時培養了學生語言表達能力）

四、數學與生活

本學期我校購買圖書108箱，每箱40本，學校共購買圖書多少本？

（設計意圖：通過此題的練習使學生體會計算因解決問題的需要而產生，進一步感受計算方法的多樣性以及優化計算方法的必要性。學生通過學習理解、掌握了一定的理論知識，并將其運用于解決生活實際問題中，體現數學來源于生活并運用于生活的教育理念）

五、總結收獲

第四篇：《因數中間或末尾有0的乘法》教案

《因數中間或末尾有0的乘法》教案

涉縣南關明德小學

宋海霞

教學目標：

1、知識與技能：：

使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性 培養學生類推遷移的能力和計算的能力

2、過程與方法：通過學生在小組內經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，讓學生進一步掌握算理和計算的方法

3、情感、態度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：掌握因數中間或末尾有0的計算方法 教學難點：掌握豎式的簡便寫法 教學過程：

一、啟智引思

1、創設情境：同學們，上課前，老師想檢測一下你們的口算能力，你們有信心接受挑戰嗎？（出示口算卡片）：

600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5=

同學們的表現真是太棒了，這節課我們繼續來學習筆算乘法（因數中間或末尾有0的乘法）。

2、提出學習目標：請同學們想一想，你們想從本節課中學會什么呢？ 讓學生說一說，再出示學習目標：（1）因數中間或末尾有0的計算方法。（2）豎式的簡便寫法。

二、自主探究

1、小組內個人展示

學生獨立自學、完成例題和“做一做”。完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。

2、全班展示（以小組為單位）（1）算法展示：

A、160×30= 問：寫豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數？ 160×30=4800 160 × 30 —————

4800 B、106×30= 自己試一試 學生反饋時討論：（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成

×30 ————

（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？ 106×30=3180 106 ×30 ——————

3180 計算時哪個豎式更簡便？

小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？（2）錯例展示

（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）（3）小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納

先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0。

三、展示交流（闖關游戲）

1、口算練習練習八第一題

2、選擇題

(1)兩位數與三位數最小的積是（）

A、100000 B、10000 C、1000(2)5600乘50，積的末尾有（）個0。

A、3 B、4 C、5(3)508×40，它們的積是（）A、2320 B、20320 C、2032

四、鞏固提高

1、請寫出400×230的簡便的豎式計算？

2、解決生活問題

(1)公園的一頭大象一天要吃850千克食物，飼養員準備了5噸食物，夠大象20天嗎？(2)如果一個城市有50萬戶家庭，每個家庭每年所用易拉罐的數量是60個，假如全部回收，這個城市1年能回收多少個易拉罐？

第五篇：因數中間或末尾有0的乘法教學設計

因數中間或末尾有零的乘法

學習內容：P53例2及練習八1——4題。

學法指導：1.自學學習內容，用筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主 學習和合作探究，并能用自己的話說說因數中間或末尾有0的乘法的算法;2.課堂上針對自己的疑惑點進行小組交流，答疑解惑。學習目標：1.掌握因數末尾有0的豎式的簡便寫法及計算方法。

2.口算筆算交互進行，提高自主解決問題的能力 學習重點：掌握因數中間或末尾有0的計算方法 學習難點：因數末尾有0的豎式的簡便寫法。學習過程：

一、復習舊知，揭示課題

口算下面各題

50×90= 40×80= 32×30= 107×4= 304×3= 205×6= 小組交流： 觀察上述算式中兩個因數有什么特點？

二、自主探究（你能運用因數末尾有0的筆算乘法解決生活中的問 題嗎？）

（一）引入

材料：特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。

（1）從以上材料中你得到了哪些信息。（2）根據以上信息，你能提出什么問題？

（3）老師也有問題提出：它們30小時各行了多少千米？（注意：老師提的問題中包含幾個問題？）請列出算式。

（二）出示自學提綱

1、口算160 ×30，106×30，說出口算方法，想一想能不能把它用在筆算中。

2、嘗試筆算160 ×30，并說一說怎樣確定積的末尾零的個數

3、嘗試筆算106 ×30，并說一說怎樣列豎式簡便。

（三）檢查點撥

1、生將豎式扮演在黑板上后提問:

160×

30：①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？ 106×30：①3為什么和6對齊？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？③明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？ 2.請你說一說下面題中紅色的數是怎么得來的？

三、拓展延伸

1、練一練：

780×54 208×40 107×130 160×60

2、判斷

(1)計算85×106時，十位8和十位0相乘這一步，積反正得0 可以省略不寫。（）

(2)計算225×16時，積的末尾沒有0。（）(3)650×40＝2600（）

3、選擇

(1)400×520最簡便的寫法是（）

積是

(2)兩位數與三位數最小的（）

A、100000 B、10000 C、1000(3)5600乘50，積的末尾有（）個0。A、3 B、4 C、5(4)508×40，它們的積是（）A、2320 B、20320 C、2032

4、設計廣場，請你當小小設計師。（）×（）＝2400

四、布置作業 課本p55，2,3,4