第一篇：三年級上因數中間或末尾有0的乘法教學設計 (第三課時)

因數中間或末尾有0的乘法(第三課時)

一、教學內容

三上教材P67 例5 例6

二、課時目標

培養學生運用類推遷移的數學思想和分析、比較、概括的能力。

三、教學重難點

教學重點：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的寫法，尤其是0和非0數字的對位問題。

教學難點；使學生能正確、迅速地進行計算，養成認真計算的好習慣。

四、教學準備

多媒體課件

答題紙

五、教學過程 互動新授

探究一個因數末尾有0的算法

（1）出示教材第67頁例題6，引導學生理解題意。讓學生自己讀題，找出已知條件和問題。

（2）讓學生列出算式，并說說為什么這樣列式(280×3，也就是3個280是多少。)（3）讓學生觀察算式中因數與例5有什么不同 指名回答因數末尾有0.（教師補充板書）

（4）在答題紙上試算。教師巡視，對計算有困難的學生適當地提示，留意學生的不同算法

（5）展示成果；找出兩位算法不同的學生進行板演，并說一說自己的計算過程。師提示；列豎式時兩個因數是怎樣對齊的？怎樣相乘？乘完后怎樣寫0？因數末尾有0跟誤0的算法有什么異同點？

展示：生1；

8 0

×8 4 0 先用一位數依次去乘多位數的每一位數。由于第一個因數個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個“0”起占位作用

生2：

8 0

×

4 0 把280看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數末尾的0落下來，這個‘0’起占位作用。（6）比較兩種方法有什么不同？你認為哪種方法簡便一些？（第二種方法簡便些）師小結：一個因數末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數0前面的數與另一個因數相乘，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0.六、課堂小結

師：誰能說一說一個因數中間或末尾有0的乘法筆算時應注意什么？ 生；我們在一個因數末尾有0的乘法筆算時，盡量用簡便算法進行筆算。

七、板書設計

因數中間或末尾有0的乘法

例5；604×8=4832（個）

例6；280×3=840（元）0

8 0 8 0

×

8 3 2

×

4 0

×

0

第二篇：三年級上因數中間或末尾有0的乘法教學設計

因數中間或末尾有0的乘法

一、教學內容

三上教材P67 例5 例6

二、課時目標

1.使學生掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法。

2.能正確地計算因數中間或末尾有0的乘法，養成認真計算的良好習慣

3.培養學生運用類推遷移的數學思想和分析、比較、概括的能力。

三、教學重難點

教學重點：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的寫法，尤其是0和非0數字的對位問題。

教學難點；使學生能正確、迅速地進行計算，養成認真計算的好習慣。

四、教學準備

多媒體課件

答題紙

五、教學過程

一、情境引入

師：（多媒體課件）新建的運動場竣工了，老師帶大家去參觀，工作人員向我們介紹整個運動場的看臺分為8個區，每個區有604個座位。你能算出運動場有多少個座位嗎、試試看。

1.學生思考后，指名說一說，怎樣列式計算、2.觀察算式中因數的特點和同桌說一說。揭題；我們已經知道0和任何數相乘都得0.如果0藏在乘法算式一個因數的中間，你還會計算嗎？這節課我們就先來解決這一問題。（板書；一個因數中間有0的乘法）

二、互動新授

1．教學一個因數有0的算法。

（1）引導；我們先來估算一下有多少個座位。

（2）追問：如果我們想要知道運動場座位準確的數量，我們可以用什么方法？（豎式計算）

①讓學生在答題紙上獨立列出豎式，并試著計算。教師巡視，對計算有困難的學生給予提示。

②集體交流，說說計算過程

③小組討論；因數十位上的“0”應該怎樣乘？積的十位上寫幾？

④小組代表發言；因數十位上的0乘8還得0，再加上進上來的3得3，所以積的十位上寫3.師小結；不管因數中間是否有0，都從個位乘起，用一位數依次去乘另一個因數每一位上的數字；哪一位上的乘積是0，若沒有進上來的的數，要在那一位上寫0，若有進上來的數必須加上。2.探究一個因數末尾有0的算法

（1）出示教材第67頁例題6，引導學生理解題意。讓學生自己讀題，找出已知條件和問題。

（2）讓學生列出算式，并說說為什么這樣列式(280×3，也就是3個280是多少。)（3）讓學生觀察算式中因數與例5有什么不同 指名回答因數末尾有0.（教師補充板書）（4）在答題紙上試算。教師巡視，對計算有困難的學生適當地提示，留意學生的不同算法

（5）展示成果；找出兩位算法不同的學生進行板演，并說一說自己的計算過程。師提示；列豎式時兩個因數是怎樣對齊的？怎樣相乘？乘完后怎樣寫0？因數末尾有0跟誤0的算法有什么異同點？

展示：生1；

8 0

×8 4 0 先用一位數依次去乘多位數的每一位數。由于第一個因數個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個“0”起占位作用

生2：

8 0

×

4 0 把280看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數末尾的0落下來，這個‘0’起占位作用。（6）比較兩種方法有什么不同？你認為哪種方法簡便一些？（第二種方法簡便些）師小結：一個因數末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數0前面的數與另一個因數相乘，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0.三、鞏固拓展

1.完成教材第67頁“做一做”第1題。學生獨立完成后集體訂正

師強調：用一位數依次去乘另一個因數每一位上的數字，哪一位上的乘積是0，若沒有進上來的數，要在那一位上寫0，若有進上來的數必須加上。2.完成教材第67頁“做一做”第2題。指名4位學生演板，然后集體訂正。強調：一個因數末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數0前面的數與另一個因數相乘，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0的方法比較簡便。

四、課堂小結

師：誰能說一說一個因數中間或末尾有0的乘法筆算時應注意什么？

生1：用一位數依次去乘另一個因數每一位上的數字，哪一位上的乘積是0，若沒有進上來的數，就要在那一位上寫0，若有進上來的數必須加上。

生2：一個因數末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數0前面的數與另一個因數相乘，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0 生3；我們在一個因數末尾有0的乘法筆算時，盡量用簡便算法進行筆算。

五、板書設計

因數中間或末尾有0的乘法

例5；604×8=4832（個）

例6；280×3=840（元）0

8 0 8 0

×

×

×

8 3 2 4 0 4 0

因數中間或末尾有0的乘法

三

年

級

戴

媛

2015年12月3日

第三篇：三年級上因數中間或末尾有0的乘法教學設計(第一課時)

因數中間或末尾有0的乘法(第一課時)

一、教學內容

三上教材P67 例5 例6

二、課時目標

使學生掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法。

三、教學重難點

教學重點：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的寫法，尤其是0和非0數字的對位問題。

教學難點；使學生能正確、迅速地進行計算，養成認真計算的好習慣。

四、教學準備

多媒體課件

答題紙

五、教學過程 情境引入

師：（多媒體課件）新建的運動場竣工了，老師帶大家去參觀，工作人員向我們介紹整個運動場的看臺分為8個區，每個區有604個座位。你能算出運動場有多少個座位嗎、試試看。

1.學生思考后，指名說一說，怎樣列式計算、2.觀察算式中因數的特點和同桌說一說。揭題；我們已經知道0和任何數相乘都得0.如果0藏在乘法算式一個因數的中間，你還會計算嗎？這節課我們就先來解決這一問題。（板書；一個因數中間有0的乘法）

六、鞏固拓展

1.完成教材第67頁“做一做”第1題。學生獨立完成后集體訂正

師強調：用一位數依次去乘另一個因數每一位上的數字，哪一位上的乘積是0，若沒有進上來的數，要在那一位上寫0，若有進上來的數必須加上。

七、課堂小結

師：誰能說一說一個因數中間或末尾有0的乘法筆算時應注意什么？

生1：用一位數依次去乘另一個因數每一位上的數字，哪一位上的乘積是0，若沒有進上來的數，就要在那一位上寫0，若有進上來的數必須加上。

八、板書設計

因數中間或末尾有0的乘法

例5；604×8=4832（個）

例6；280×3=840（元）0

8 0 8 0

×

×

×

8 3 2 4 0 4 0

第四篇：三年級上因數中間或末尾有0的乘法教學設計(第二課時)

因數中間或末尾有0的乘法(第二課時)

一、教學內容

三上教材P67 例5 例6

二、課時目標

能正確地計算因數中間或末尾有0的乘法，養成認真計算的良好習慣

三、教學重難點

教學重點：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的寫法，尤其是0和非0數字的對位問題。

教學難點；使學生能正確、迅速地進行計算，養成認真計算的好習慣。

四、教學準備

多媒體課件

答題紙

五、教學過程 互動新授

1．教學一個因數有0的算法。

（1）引導；我們先來估算一下有多少個座位。

（2）追問：如果我們想要知道運動場座位準確的數量，我們可以用什么方法？（豎式計算）

①讓學生在答題紙上獨立列出豎式，并試著計算。教師巡視，對計算有困難的學生給予提示。

②集體交流，說說計算過程

③小組討論；因數十位上的“0”應該怎樣乘？積的十位上寫幾？

④小組代表發言；因數十位上的0乘8還得0，再加上進上來的3得3，所以積的十位上寫3.師小結；不管因數中間是否有0，都從個位乘起，用一位數依次去乘另一個因數每一位上的數字；哪一位上的乘積是0，若沒有進上來的的數，要在那一位上寫0，若有進上來的數必須加上。

六、鞏固拓展

完成教材第67頁“做一做”第2題。指名4位學生演板，然后集體訂正。強調：一個因數末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數0前面的數與另一個因數相乘，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0的方法比較簡便。

七、課堂小結

師：誰能說一說一個因數中間或末尾有0的乘法筆算時應注意什么？ 生：一個因數末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數0前面的數與另一個因數相乘，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0

八、板書設計

因數中間或末尾有0的乘法

例5；604×8=4832（個）

例6；280×3=840（元）0

8 0 8 0

×

×

×

8 3 2 4 0 4 0

第五篇：因數中間或末尾有0的乘法

一個因數末尾有0的乘法

課題

教材第66-69頁。

課型

新課

教學目標

1、掌握一個因數末尾有0的筆算乘法。

2、理解一個因數末尾有0的乘法算理，能正確地進行計算。

3、培養學生類推遷移的數學思想，培養學生分析、比較和概括的能力，提高學生的計算能力。

教學重點

掌握一個因數末尾有0的計算方法。

教學難點

理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。

教具準備

課件

教學過程

教學設計

個性化調整或反思

創設情境，激趣導入。

師：同學們，今天我們就繼續研究與0有關的乘法計算。

二、探究體驗，經歷過程。

教學例6.（1）出示例題，引導學生理解題意。

學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？

（2）怎樣列式？為什么這樣列式？

280×3，也就是求3個280是多少。

（3）先估計一下大約得多少。

280×3≈900，大約得900.（4）讓學生在練習本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說一說自己是怎樣做的。

生1：先用一位數依次乘多位數的每一位上的數。由于第一個因數個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。

生2:把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數末尾的0落下來，這個0起占位作用。

（5）比較這兩種方法，哪種更簡便？

第二種更簡便。

（6）概括一個因數末尾有0的簡便算法。

計算一個因數末尾有0的乘法時，先用一個因數0前面的數乘另一個因數，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.三、總結提升。

師：在今天的學習中，你有什么收獲？

學生自由交流各自的收獲。

四、課堂作業。

1、筆算下面各題。

390×4??520×3??190×7??460×6??230×4