第一篇：《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教學設(shè)計

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的計算過程，掌握其豎式的簡便寫法。進一步認識0在乘法運算中的特性。

2、培養(yǎng)學生知識的遷移能力和正確計算能力。

教學重點：

三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的豎式的簡便寫法，以及積的末尾0的個數(shù)的確定。

教學難點：

1、突破“數(shù)位對齊”這一思維定勢，理解利用0的特性而產(chǎn)生的簡便豎式寫法的現(xiàn)實意義。

2、如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位問題。

教 法：自主探究法、引導發(fā)現(xiàn)法。

學 法：嘗試法、自主探究法、討論法、比較法、歸納法。

教學準備：

幻燈片、投影儀。

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入

1、口算： 160×3 106×

3抽生計算，并說說計算方法。

(設(shè)計意圖：通過復習舊知，不僅關(guān)注孩子已有經(jīng)驗和認知水平，還為后面新知的學習做好鋪墊。)

2、引入新知。

二、探究新知，經(jīng)歷過程

㈠、學習例2（1）

出示例題：160×30。

1、師：你會用什么方法計算呢？請試著算一算。

教師巡視指導，了解學生計算情況。

（設(shè)計意圖：通過問題“你會怎樣計算”，滲透可以用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化）

2、探討計算方法，尋求簡便寫法。

抽生匯報計算方法。如果學生用口算的請說出口算過程。如果用筆算得出結(jié)果的，展示豎式。針對于不同的計算方法，讓孩子們觀察并討論，幾種計算方法有何不同，你更喜歡哪種方法呢？想一想怎樣寫會使計算更簡便？

（設(shè)計意圖：使學生通過對比選擇，掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握末尾有0的筆算乘法的計算方法）

3、歸納簡便算法。強調(diào)積的末尾0的個數(shù)的確定。

4、練一練：220×40= 360×25=

想一想：計算時如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位問題？針對360×25的書寫進行比較，明確“0”在乘法運算中的特性能使計算簡便。

（通過計算，利于學生鞏固新學知識；通過不同題型的對比練習，鞏固豎式的簡便學法，提高學生計算能力）

㈡、學習例二（2）

1、出示例題：106×30

師：觀察上面的算式，說一說與第一個算式有何不同，你會怎樣計算呢？

2、學生獨立計算，匯報方法，尋求簡便寫法。

3、鞏固練習。205×40 306×1

5三、梳理計算方法

議一議，說說三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法計算方法，寫豎式時要注意什么？

（設(shè)計意圖：通過對所學知識的梳理，復習了本節(jié)課所學內(nèi)容，了解學生對新知的掌握情況，同時培養(yǎng)了學生語言表達能力）

四、數(shù)學與生活

本學期我校購買圖書108箱，每箱40本，學校共購買圖書多少本？

（設(shè)計意圖：通過此題的練習使學生體會計算因解決問題的需要而產(chǎn)生，進一步感受計算方法的多樣性以及優(yōu)化計算方法的必要性。學生通過學習理解、掌握了一定的理論知識，并將其運用于解決生活實際問題中，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活并運用于生活的教育理念）

五、總結(jié)收獲

第二篇：因數(shù)中間或末尾有0的乘法

一個因數(shù)末尾有0的乘法

課題

教材第66-69頁。

課型

新課

教學目標

1、掌握一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法。

2、理解一個因數(shù)末尾有0的乘法算理，能正確地進行計算。

3、培養(yǎng)學生類推遷移的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析、比較和概括的能力，提高學生的計算能力。

教學重點

掌握一個因數(shù)末尾有0的計算方法。

教學難點

理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。

教具準備

課件

教學過程

教學設(shè)計

個性化調(diào)整或反思

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

師：同學們，今天我們就繼續(xù)研究與0有關(guān)的乘法計算。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

教學例6.（1）出示例題，引導學生理解題意。

學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？

（2）怎樣列式？為什么這樣列式？

280×3，也就是求3個280是多少。

（3）先估計一下大約得多少。

280×3≈900，大約得900.（4）讓學生在練習本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說一說自己是怎樣做的。

生1：先用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位上的數(shù)。由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。

生2:把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位作用。

（5）比較這兩種方法，哪種更簡便？

第二種更簡便。

（6）概括一個因數(shù)末尾有0的簡便算法。

計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，先用一個因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.三、總結(jié)提升。

師：在今天的學習中，你有什么收獲？

學生自由交流各自的收獲。

四、課堂作業(yè)。

1、筆算下面各題。

390×4??520×3??190×7??460×6??230×4

第三篇：《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教案

《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教案

涉縣南關(guān)明德小學

宋海霞

教學目標：

1、知識與技能：：

使學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性 培養(yǎng)學生類推遷移的能力和計算的能力

2、過程與方法：通過學生在小組內(nèi)經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，讓學生進一步掌握算理和計算的方法

3、情感、態(tài)度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法 教學難點：掌握豎式的簡便寫法 教學過程：

一、啟智引思

1、創(chuàng)設(shè)情境：同學們，上課前，老師想檢測一下你們的口算能力，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示口算卡片）：

600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5=

同學們的表現(xiàn)真是太棒了，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）。

2、提出學習目標：請同學們想一想，你們想從本節(jié)課中學會什么呢？ 讓學生說一說，再出示學習目標：（1）因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。（2）豎式的簡便寫法。

二、自主探究

1、小組內(nèi)個人展示

學生獨立自學、完成例題和“做一做”。完成后在小組內(nèi)按學困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。

2、全班展示（以小組為單位）（1）算法展示：

A、160×30= 問：寫豎式時，如何處理0和非0數(shù)字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數(shù)？ 160×30=4800 160 × 30 —————

4800 B、106×30= 自己試一試 學生反饋時討論：（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成

×30 ————

（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？ 106×30=3180 106 ×30 ——————

3180 計算時哪個豎式更簡便？

小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？（2）錯例展示

（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質(zhì)疑。）（3）小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納

先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0。

三、展示交流（闖關(guān)游戲）

1、口算練習練習八第一題

2、選擇題

(1)兩位數(shù)與三位數(shù)最小的積是（）

A、100000 B、10000 C、1000(2)5600乘50，積的末尾有（）個0。

A、3 B、4 C、5(3)508×40，它們的積是（）A、2320 B、20320 C、2032

四、鞏固提高

1、請寫出400×230的簡便的豎式計算？

2、解決生活問題

(1)公園的一頭大象一天要吃850千克食物，飼養(yǎng)員準備了5噸食物，夠大象20天嗎？(2)如果一個城市有50萬戶家庭，每個家庭每年所用易拉罐的數(shù)量是60個，假如全部回收，這個城市1年能回收多少個易拉罐？

第四篇：三年級上因數(shù)中間或末尾有0的乘法教學設(shè)計

因數(shù)中間或末尾有0的乘法

一、教學內(nèi)容

三上教材P67 例5 例6

二、課時目標

1.使學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法。

2.能正確地計算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，養(yǎng)成認真計算的良好習慣

3.培養(yǎng)學生運用類推遷移的數(shù)學思想和分析、比較、概括的能力。

三、教學重難點

教學重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對位問題。

教學難點；使學生能正確、迅速地進行計算，養(yǎng)成認真計算的好習慣。

四、教學準備

多媒體課件

答題紙

五、教學過程

一、情境引入

師：（多媒體課件）新建的運動場竣工了，老師帶大家去參觀，工作人員向我們介紹整個運動場的看臺分為8個區(qū)，每個區(qū)有604個座位。你能算出運動場有多少個座位嗎、試試看。

1.學生思考后，指名說一說，怎樣列式計算、2.觀察算式中因數(shù)的特點和同桌說一說。揭題；我們已經(jīng)知道0和任何數(shù)相乘都得0.如果0藏在乘法算式一個因數(shù)的中間，你還會計算嗎？這節(jié)課我們就先來解決這一問題。（板書；一個因數(shù)中間有0的乘法）

二、互動新授

1．教學一個因數(shù)有0的算法。

（1）引導；我們先來估算一下有多少個座位。

（2）追問：如果我們想要知道運動場座位準確的數(shù)量，我們可以用什么方法？（豎式計算）

①讓學生在答題紙上獨立列出豎式，并試著計算。教師巡視，對計算有困難的學生給予提示。

②集體交流，說說計算過程

③小組討論；因數(shù)十位上的“0”應該怎樣乘？積的十位上寫幾？

④小組代表發(fā)言；因數(shù)十位上的0乘8還得0，再加上進上來的3得3，所以積的十位上寫3.師小結(jié)；不管因數(shù)中間是否有0，都從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘另一個因數(shù)每一位上的數(shù)字；哪一位上的乘積是0，若沒有進上來的的數(shù)，要在那一位上寫0，若有進上來的數(shù)必須加上。2.探究一個因數(shù)末尾有0的算法

（1）出示教材第67頁例題6，引導學生理解題意。讓學生自己讀題，找出已知條件和問題。

（2）讓學生列出算式，并說說為什么這樣列式(280×3，也就是3個280是多少。)（3）讓學生觀察算式中因數(shù)與例5有什么不同 指名回答因數(shù)末尾有0.（教師補充板書）（4）在答題紙上試算。教師巡視，對計算有困難的學生適當?shù)靥崾荆粢鈱W生的不同算法

（5）展示成果；找出兩位算法不同的學生進行板演，并說一說自己的計算過程。師提示；列豎式時兩個因數(shù)是怎樣對齊的？怎樣相乘？乘完后怎樣寫0？因數(shù)末尾有0跟誤0的算法有什么異同點？

展示：生1；

8 0

×8 4 0 先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個“0”起占位作用

生2：

8 0

×

4 0 把280看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個‘0’起占位作用。（6）比較兩種方法有什么不同？你認為哪種方法簡便一些？（第二種方法簡便些）師小結(jié)：一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0.三、鞏固拓展

1.完成教材第67頁“做一做”第1題。學生獨立完成后集體訂正

師強調(diào)：用一位數(shù)依次去乘另一個因數(shù)每一位上的數(shù)字，哪一位上的乘積是0，若沒有進上來的數(shù)，要在那一位上寫0，若有進上來的數(shù)必須加上。2.完成教材第67頁“做一做”第2題。指名4位學生演板，然后集體訂正。強調(diào)：一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0的方法比較簡便。

四、課堂小結(jié)

師：誰能說一說一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法筆算時應注意什么？

生1：用一位數(shù)依次去乘另一個因數(shù)每一位上的數(shù)字，哪一位上的乘積是0，若沒有進上來的數(shù)，就要在那一位上寫0，若有進上來的數(shù)必須加上。

生2：一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0 生3；我們在一個因數(shù)末尾有0的乘法筆算時，盡量用簡便算法進行筆算。

五、板書設(shè)計

因數(shù)中間或末尾有0的乘法

例5；604×8=4832（個）

例6；280×3=840（元）0

8 0 8 0

×

×

×

8 3 2 4 0 4 0

因數(shù)中間或末尾有0的乘法

三

年

級

戴

媛

2015年12月3日

第五篇：因數(shù)中間或末尾有0的乘法教學設(shè)計

因數(shù)中間或末尾有零的乘法

學習內(nèi)容：P53例2及練習八1——4題。

學法指導：1.自學學習內(nèi)容，用筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主 學習和合作探究，并能用自己的話說說因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算法;2.課堂上針對自己的疑惑點進行小組交流，答疑解惑。學習目標：1.掌握因數(shù)末尾有0的豎式的簡便寫法及計算方法。

2.口算筆算交互進行，提高自主解決問題的能力 學習重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法 學習難點：因數(shù)末尾有0的豎式的簡便寫法。學習過程：

一、復習舊知，揭示課題

口算下面各題

50×90= 40×80= 32×30= 107×4= 304×3= 205×6= 小組交流： 觀察上述算式中兩個因數(shù)有什么特點？

二、自主探究（你能運用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問 題嗎？）

（一）引入

材料：特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。

（1）從以上材料中你得到了哪些信息。（2）根據(jù)以上信息，你能提出什么問題？

（3）老師也有問題提出：它們30小時各行了多少千米？（注意：老師提的問題中包含幾個問題？）請列出算式。

（二）出示自學提綱

1、口算160 ×30，106×30，說出口算方法，想一想能不能把它用在筆算中。

2、嘗試筆算160 ×30，并說一說怎樣確定積的末尾零的個數(shù)

3、嘗試筆算106 ×30，并說一說怎樣列豎式簡便。

（三）檢查點撥

1、生將豎式扮演在黑板上后提問:

160×

30：①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？ 106×30：①3為什么和6對齊？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？③明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？ 2.請你說一說下面題中紅色的數(shù)是怎么得來的？

三、拓展延伸

1、練一練：

780×54 208×40 107×130 160×60

2、判斷

(1)計算85×106時，十位8和十位0相乘這一步，積反正得0 可以省略不寫。（）

(2)計算225×16時，積的末尾沒有0。（）(3)650×40＝2600（）

3、選擇

(1)400×520最簡便的寫法是（）

積是

(2)兩位數(shù)與三位數(shù)最小的（）

A、100000 B、10000 C、1000(3)5600乘50，積的末尾有（）個0。A、3 B、4 C、5(4)508×40，它們的積是（）A、2320 B、20320 C、2032

4、設(shè)計廣場，請你當小小設(shè)計師。（）×（）＝2400

四、布置作業(yè) 課本p55，2,3,4