《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學反思

《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學反思1

本節(jié)課的重點是讓學生掌握因數(shù)末尾有“0”的計算方法，學生這些年來所學習的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都比較困難，本課時的設(shè)計主要包括以下幾方面： 一、復習鋪墊。設(shè)計了6道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，目的是通過復習口算方法，讓學生能在探索新知時能學會知識的遷移，即在相乘的時候讓學生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應個數(shù)的0。

二、是探究部分，重點是第二種算法的探究，呼應了鋪墊部分的口算方法，學生對第一種算法是沒有困難的，預設(shè)能有個別學生有第二種算法的想法，如果沒有，就借助口算方法遷移過來，讓學生講口算方法運用到筆算中去。三是綜合運用，在練習中，我安排了幾個層次：先是基本練習，再是運用練習，最后是安排了一道拓展題，本堂課的所學的重點知識有個大概的總結(jié)，還能使本節(jié)課的知識得到延伸，使學生的.思維得到拓展。

為了突破難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習，并讓學生說出口算方法，但實際教學中還不夠強化口算的方法。引出例題280×3，學習例題時我先讓學生估算后在嘗試，你能用豎式筆算嗎？這個問題問得不好，筆算兩個字，就禁錮了學生的思維，由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，學生的生成很少，沒有一個學生是用簡便方法計算的。應該這樣問：你能用自己的方法計算出280×3的正確的積嗎？這樣一問，學生的生成可能會有好多，筆算的簡便算法可能也會有的，再讓學生展示幾種不同的算法，讓學生自己評一評。通過比較大多數(shù)學生知道用簡便方法計算比較合理。這樣學生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學生對計算方法的理解和掌握，效果會好點。

本節(jié)課的難點是豎式的書寫格式，就是一位數(shù)的對位問題，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊；所以在討論題中特別強化了對位問題，注重了書寫格式。另一種情況是，因數(shù)中0前面的數(shù)相乘已經(jīng)有0，如2800×5，這里的28×5是140.已經(jīng)有1個0.再在末尾添2個0，一共是3個0。

本節(jié)課，我還讓學生通過對算式的分類，讓學生對兩組算式進行對比，初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，并強化了算理，發(fā)展了學生的思維，通過一個因數(shù)變化，一個因數(shù)不變，來判斷積的大小，培養(yǎng)了學生靈活解題的能力。

《一個因數(shù)末尾有0的乘法》教學反思2

學生的認知結(jié)構(gòu)，只有在經(jīng)歷學習活動的過程中主動才能完成。只有學生本人的積極思考、主動探索，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。所以本節(jié)課主要是創(chuàng)設(shè)情景讓學生先觀察，然后嘗試解決，接著對比發(fā)現(xiàn)，升華到選擇自己喜歡的算法。

本節(jié)課做得較好的地方：

1、練習鋪墊，能很好地分散難點，使知識的遷移過度自然。

2、在例題的教學中注重問題情境的引入，先問：讀過哪些書？再出示圖書室場景，使學生迅速融入到題目情境中去，效果好！

3、例題教學中能完整地講清因數(shù)末尾有0的列豎式的方法，使計算簡便。

4、練習安排合理，從易到難逐步提高，符合學生的`認知特點

5、課時安排合理，教學密度設(shè)當。善于調(diào)動學生學習的積極性，教學手段靈活，啟發(fā)性強。

6、板書簡潔，有條理，突出教學重點。

本節(jié)課的不足之處：

1、練習的時候應該板書數(shù)量關(guān)系式。單價×數(shù)量 = 總價

2、提高問題的精確性。

由于本節(jié)課對數(shù)學活動進行了較精心設(shè)計和有效引導，靈活運用知識遷移，讓學生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過程，學生參與到了認知的自主構(gòu)建中來，不僅學到了數(shù)學知識，接觸到了一些研究數(shù)學的方法，而且還獲得了成功的體驗。

《一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法》教案

執(zhí)教者：11號選手

教學內(nèi)容：小學數(shù)學三年級上冊86頁例7 教學目標：

1.經(jīng)歷一個因數(shù)末尾有0的乘法計算過程。2.掌握一個因數(shù)末尾有0的計算方法，理解算理。

3.培養(yǎng)學生學生分析、比較、概括的能力和知識遷移的能力。教學重難點：

重點：一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。難點：根據(jù)算法，理解算理。教學過程：

一、溝通聯(lián)系，促進遷移。

1.出示準備題，讓學生直接說出各題的得數(shù)，并說說你是怎樣想的？

20×3= 200×3= 1200×3= 2.教師小結(jié)學生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法可以先用第二個因數(shù)科第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的積后面添上幾個0.二、引導探究，掌握新知

（一）教學例7，出示主題圖，引導學生理解題意。

學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，一共需要多少元？ 1.分析題目中的數(shù)量關(guān)系，滲透單價乘數(shù)量等于總價的關(guān)系。2．讓學生列式：280×3=，并估一估，大約得多少？ 3.讓學生獨立思考，嘗試計算。

4.學生匯報，展示不同的算法，說出算理。8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 算法一：先用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還是得0，所以積的個位也是0，這個0起占位的作用。

算法二：把280乘3看成是28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得84個十，再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位的作用。5.嘗試練習：420×6= 1700×4= 6.揭示課題：一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法

（二）教學深化例題，出示題目。學校球室買了6張乒乓球桌，每張1500元，一共需要多少元？ 1.讓學生列出算式并猜一猜，積的末尾有幾個0？ 2.學生動筆算一算，說說積的末尾為什么有3個0？

3．小結(jié)：在計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，不能只看因數(shù)末尾有幾個0，就確定積的末尾有幾個0，而是要通過計算才能確定。4.小結(jié)：

一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法的簡便算法：在計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，可以先把0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，然后看因數(shù)末尾有有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

三、鞏固練習，加深認識

（一）用心思考，認真計算。

（二）判斷題：我是快樂小醫(yī)生。

（三）3分鐘計算比賽

四、全課總結(jié)

板書設(shè)計：

一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法

單價 × 數(shù)量 = 總價 280 × 3 = 840（元）

0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0