第一篇：一個因數中間有0的乘法教學反思

一個因數中間有0的乘法教學反思

一個因數中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成3×0=3，或者不計算因數中間有零的這一位，因此，教材在學生掌握了多位數乘一位數的一般方法后，安排了本課內容，有助于學生幾種學習在乘的過程中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數乘法打下基礎，在教學完這一內容后，我個人的總體感覺是較好的，具體體現在以下幾個方面：

1、讓學生在具體情境中學習，使學生學得輕松愉快。

“計算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創設情境，讓學生在情境中學習計算。這樣既有利于學生理解和掌握算法，同時又可增強學生學習興趣。

如：新課環節以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何數相乘都得0”的結論；又以揭示“老壽星的長壽秘訣”為線教學一個因數中間有0的乘法；最后的練習環節以“智力長跑賽”為主線貫穿練習前后。每個情境之間的連接我都以巧妙地語言把它們很自然地銜接在一起，使學生聽了倍感親切，興趣盎然。

2、多種計算方法相結合，進一步培養學生的計算能力。

在教學一個因數中間有0的乘法時（即例6），我讓學生通過估算、口算、筆算等不同的計算方法去體驗數學中國算法多樣化的思想，促使學生形成良好的計算意識，同時，我還注意將學生的估算結果與準確結果進行對比，從而讓學生體會到可利用估算來檢驗計算結果是否正確，從而養成良好的學習習慣。

3、練習組織較好，既有針對性，又有層次和坡度。

從練習的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學生自主出題和算題及比較練習題等，既有動口的、動腦的，又有動手的，既有單個回答的又有全體練習的，既有基本練習的，又有拓展練習的。另外，在練習的設計中我還注意了以下幾個幾點：

（1）練習的密度與數量適中

（2）練習的形式多樣化

（3）突出了難點，講究了實效。

4、注重挖掘教學素材中的潛在知識，有效地培養了學生的發現能力。

在教學中，我能做到隨機應變，引導學生挖掘教材中的潛在知識，從而使學生將所學知識融會貫通，培養學生的發現意識和能力。

例如：在練習口算中，我引導學生觀察口算試題，比較“0和一個數相乘的結果”與“0和一個數相加的結果有什么不同”，從而讓學生得出“0和一個數相加仍得原數?！钡慕Y論。

又如：在做完1○0=1這個題時，我問學生：這道題除了填“+”號還可填什么符號？學生能得出還可以填“-”號，我又進一步引導，從而使學生得出：一個數減去0仍得原數的結論。

在這節課中，雖然也存在一些不到之處，例如，教師在教學中與毛躁、粗心之處，教師的語速過快，聲音過大等毛病，但總體感覺這是一節成功的課，教師教得輕松，學生學得愉快，獲得了積極地情感體驗。

第二篇：一個因數中間有0的乘法 教學反思

《一個因數中間有零的乘法》教學反思

本課時主要有兩大內容：０和任何數相乘都得零，一個因數中間有零的乘法。本節課教學的關鍵是讓學生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認真細心地進行計算。為此，在教學中我主要做到以下幾個方面：

首先，創設情景，激發學生學習興趣。計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，因此，教學時，根據兒童的年齡特征和愛好，出示課件學生講故事導入，激發學生學習興趣，讓學生提出數學問題。輕松愉快的學習氛圍緊緊抓住了學生的心，讓學生不知不覺地都參與到學習活動中來。

其次，引導學生自主探索，做學習的主人。新的課程《標準》認為：自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探索新知”這一過程中，創設了有意義的問題情景和交流活動，激勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。讓學生在學習活動中逐漸領悟數學，開闊思路，提高計算能力。例如：在教學“0和任何數相乘都得0”這一知識點時，先讓學生根據乘法的意義得出0×7=0和7×0=0.再通過想一想、同桌交流、找規律、聯系生活實際舉例等活動得出“0和任何數相乘都得0”的結論并與0的加法進行區分比較加深印象。

教學第一個紅點時，學生列出算式后，放手讓學生利用已有的知識經驗去嘗試計算，探索計算方法，然后合作交流各自的算法。在這一活動中，學生學會了多種算法，體現了算法多樣性，經歷了筆算乘法方法的得出過程。學生積極性很高，充分體驗到了成功的喜悅，培養了學生多樣、靈活的解決問題能力。

再次，注重培養學生養成良好的計算習慣。要把學習的主動權還給學生，必須重視學生的自我評價和相互評價。最后，對學生進行了《 中華人民共和國森林法 》法制教育，使學生知道 “植樹造林、保護森林，是公民應盡的義務”。

從整體上來說，本節課學生掌握的還可以，當然也存在許多不足，在情景導入這環節用的時間多了，導致后面進行鞏固練習的時間倉促，學生練習少，沒有達到鞏固的效果。對學生進行了《 中華人民共和國森林法 》法制教育這一環節銜接不夠好，滲透內容少了些，還需要加強提高。計算中個別學生還存在這樣那樣的錯誤，針對不同的情況，我會對癥下藥，爭取不斷提高教學效果。

**小學 ** 2012-11-1

第三篇：《一個因數中間有0的乘法》教學反思

一個因數中間有0的乘法屬于計算教學的重點內容之一，是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成3×0=3，或者不計算因數中間有零的這一位。因此，教材在學生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節的內容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數乘法打下基礎。那么計算教學如何打破傳統教學上的缺陷，既要體現算法多樣化，又要促進學生的發展。

反思自己的教學過程，沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態自然活躍，參與熱情十分高漲，學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。在教學中，我主要做到以下幾點：

一、創設氛圍，使學生主動參與

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生們沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和設想都會化為灰燼，變成木乃伊。”在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。在這一過程中，教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來，到學生當中去，變成學生學習的伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手。

孫悟空這個人物是學生感興趣的，成功地吸引了學生的注意力，使學生對本來枯燥的計算教學，產生一種親切感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學生思維積極、主動、活躍，真正成為學習的主人。在教學過程中，學生主動思考、各抒己見，不僅使課堂學習氣氛輕松愉快，也能使學生的認知能力得以充分發揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。

二、把實踐引入課堂，把課堂還給學生

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系?！薄白约喝グl現”，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究?！疤骄俊笔且还P寶貴的教學資源，在教學中教師要盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。

在上面兩個片段中我創設了有意義的問題情景后，進行了算理的探討，獨立思考，勇于發表自己的觀點。特別是借助老壽星鍛煉的場景，自然引出每天要步行多少米的計算問題后，我放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴交流。進而，引導學生思考計算的方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。

三、注重評價，提高語言表達

語言是思維的窗口，培養學生的語言表達能力有助于思維水平的提高。因此，在教學中，教師可以根據小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學生有充分發言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。反思并表述自己的思考過程是困難的,上面片段二中，對于黑板上的6種算法，教師如何組織學生進行正確的評價，讓學生說出對與錯的原因，讓學生說出自己的想法，實際上也是讓學生學會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發展。

新課程的實施給我們小學數學課堂帶來了一片生機，許多課堂教師放下架子弓身與學生平等對話，教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標的理念，數學教學要以現代教育思想和教學理論為指導，創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境。但是，有些“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個性張揚，熱鬧的背后，總給人有膚淺、浮躁的感覺。我想在平時的教學中不妨把課上得樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

第四篇：《因數中間有0的乘法》教學反思

一個因數中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成3×0=3，或者不計算因數中間有零的這一位，因此，教材在學生掌握了多位數乘一位數的一般方法后，安排了本課內容，有助于學生幾種學習在乘的過程中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數乘法打下基礎，在教學完這一內容后，我個人的總體感覺是較好的，具體體現在以下幾個方面：

1、讓學生在具體情境中學習，使學生學得輕松愉快。

“計算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創設情境，讓學生在情境中學習計算。這樣既有利于學生理解和掌握算法，同時又可增強學生學習興趣。

2、多種計算方法相結合，進一步培養學生的計算能力。

在教學一個因數中間有0的乘法時（即例6），我讓學生通過估算、口算、筆算等不同的計算方法去體驗數學中國算法多樣化的思想，促使學生形成良好的計算意識，同時，我還注意將學生的估算結果與準確結果進行對比，從而讓學生體會到可利用估算來檢驗計算結果是否正確，從而養成良好的學習習慣。

3、練習組織較好，既有針對性，又有層次和坡度。

從練習的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學生自主出題和算題及比較練習題等，既有動口的、動腦的，又有動手的，既有單個回答的又有全體練習的，既有基本練習的，又有拓展練習的。另外，在練習的設計中我還注意了以下幾個幾點：

（1）練習的密度與數量適中

（2）練習的形式多樣化

（3）突出了難點，講究了實效。

4、注重挖掘教學素材中的潛在知識，有效地培養了學生的發現能力。

在教學中，我能做到隨機應變，引導學生挖掘教材中的潛在知識，從而使學生將所學知識融會貫通，培養學生的發現意識和能力。

例如：在練習口算中，我引導學生觀察口算試題，比較“0和一個數相乘的結果”與“0和一個數相加的結果有什么不同”，從而讓學生得出“0和一個數相加仍得原數?！钡慕Y論。

又如：在做完1○0=1這個題時，我問學生：這道題除了填“+”號還可填什么符號？學生能得出還可以填“-”號，我又進一步引導，從而使學生得出：一個數減去0仍得原數的結論。

在這節課中，雖然也存在一些不到之處，例如，教師在教學中與毛躁、粗心之處，教師的語速過快，聲音過大等毛病，但總體感覺這是一節成功的課，教師教得輕松，學生學得愉快，獲得了積極地情感體驗。

第五篇：一個因數中間有0的乘法 教學設計

一個因數中間有0的乘法 教學設計

一個因數中間有0的乘法 學習設計共13時

總第4時教學目的：

1、使學生掌握0和任何數相乘都得0。

2、使學生掌握第一個因數中間有0的乘法的計算方法。教學過程：

一、故事導入

1、幻燈放映故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來稟報王母娘娘。

2、師談話：這七個仙女究竟摘到了多少個仙桃呢?

這就是我們今天要學習的有關0的乘法，板書題。

二、探究體驗

1、教學例。（1）要知道剛才仙女們一共摘回多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0＋0

＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?（3）學生回答后，教師板書：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝

9×0＝

0×0＝（1）指名說一說算式表示的意義，然后說出結果。（2）生觀察歸納小結：0和任何數相乘都得0。（3）開火車口答P83頁做一做。

3、教學例6（1）出示情景圖，生觀察思考：從圖上你看到了什么？（2）生匯報交流，找出圖中信息并提出問題，師板書。（3）指名說一說怎樣列式計算？（4）指名板演，試列豎式計算，余生齊練。（）集體匯報交流，訂正。（6）你還能怎樣計算？學生討論后匯報交流。

三、實踐應用

1、完成P84頁“做一做”。

2、完成練習五中的第1題。（1）讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導。（2）集體訂正，指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。

四、全總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。教后反思：