第一篇：《一個因數中間有0的乘法》的說課稿

說課內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第83—84頁“因數中間有0的乘法”。

一、說教材

一個因數中間有0的乘法，是學生學習乘法的一個難點，學生在計算時往往容易算成3×0=3，或者不計算因數中間有零的這一位。因此，教材在學生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節的內容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法.例5教學關于0的乘法，說明0和任何數相乘都得0，為后繼教學做好準備?！?和任何數相乘都得0”這個結論在小學階段包含0和任一非0自然數相乘及0乘0兩種情況。對于0和非0自然數相乘，可以用乘法的意義來解釋，即表示幾個幾的和。對于0乘0，就不能用乘法的意義來解釋。這種情況在數學理論上只是一種補充規定，在教學中只能直接告訴學生，不宜作其他的解釋。

例6教學因數中間有0的乘法。由于學生已經掌握了多位數乘一位數的計算方法了，再加上例5剛剛驗證完的0和任何數相乘都得0的結論。這樣學生計算一個因數中間有0 的乘法就不難了.所以我決定例6采用嘗試調整式的教學模式。

二、目標確定。

（1）本節課是乘法中的特殊情形，通過學習，使學生得出并理解“0和任

何數相乘都等于0”的結論，掌握因數中間有0的乘法的筆算方法，在體驗、交流中明白用0占位的必要性。

（2）在練習中，進一步培養估算意識和數感，以及良好的書寫、計算、檢查等學習習慣，以提高學生的計算技能。

教學目標：

1、知道“0”和任何數相乘都得“0”，進一步理解乘法的意義。

2、經歷一個因數中間有0的乘法的計算過程，掌握計算方法，能正確進

行計算。

3、體驗類推、遷移的數學思想和方法，培養學生初步的遷移類推能力和

解決實際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

4、感受數學與實際生活的聯系，培養學生積極探索認真思考的良好習慣，培養學生熱愛生活的美好情感。

重點難點

教學重點：指導學生準確地進行因數中間有0的乘法計算。

教學難點：理解0和任何數相乘都得0的結論。

三、策略選擇。

關于0的加法、乘法的辨析，0的占位等問題都是本節課的教學重難點，為了使學生較好的理解并掌握這些知識點，本課通過知識的遷移、比較感悟使學生明白任何數加0和任何數與0相乘算理的不同點，從而突出0的乘法的特性。提供學生主動參與、自主探究的機會，通過錯題的分析，在觀察、糾錯、說理等學習活動中體悟用0占位的理由和必要性。

四、具體做法如下：

1、精心組織材料，突出教學重點。

課的開始就以學生熟悉的《西游記》中的孫悟空偷吃仙桃的故事引入，0的乘法自然過渡到0的乘法教學。通過0的加法，引導學生發現一個數加上0還等于這個數。通過乘法的意義讓學生知道0×7等于多少？出示幾道0的乘法，引導學生發現0和任何數相乘都得0。學生在計算、說理過程中，體悟到兩者之間的聯系與區別，明辨兩者的內在關系，對0的乘法的特性有了深刻的理解。在此基礎上通過類推、遷移的數學思想和方法解決例6.2、留出思維空間，培養問題意識。

問題意識是一種探索意識，是創造的起點，學生有問題才會有思考，有思考才會發展，借助例6主題圖創設老壽星在環境優美、空氣清新的公園散步的情境，使學生有耳目一新之感。在激發學生的學習興趣的同時培養學生珍惜生命、熱愛生活的美好情感。

圖中給出已知條件，讓學生在觀察、理解圖意的基礎上，自己提出問題、解決問題。結合具體問題適時組織學生進行估算，有利于培養學生的估算意識。

接著，讓學生獨立嘗試計算，為學生創設獨立學習與合作交流的時間與空間，最大限度地放入學生的思維，讓學生經歷知識的形成過程。不僅使學生理解了算理，掌握了方法，體現了算法多樣化的理念，而且有效地培養了學生的思維能力、對知識的遷移能力以及合作學習的意識。

3、分層設計練習，全員各有發展。

練習不僅是對新知鞏固消化的過程，也是對知識深化提高的過程。針對學生個體存在的差異，設計的三個層次練習，即基本應用練習、提高練習和拓展思維訓練，有學生經歷知識的應用過程，感悟到數學的實用性，有學生在此基礎上，進一步體會到0的加法與乘法的特性，得到了成就感的培養，設計滿足了不同認知水平學生的需求，使全體學生都有所發展。

第二篇：因數中間有0的乘法說課稿

因數中間有0的乘法說課稿

有人說，課堂教學是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學是一首詩，起承轉合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達同一個理念，那就是：教學是一門藝術。下面我就結合《看一看，擺一擺》的教學設想談談我對課堂教學藝術的理解與把握。我對本課作了如下設計：

一、依據課標，說教材；

二、教學法設想；

三、預設教學程序；

四、說板書設計；六說評價

一、依據課標，說教材

（一）教材分析：

《一個因數中間有0的乘法》是人教版實驗教科書數學三年級上冊第84頁例6的內容，它屬于“多位數乘一位數的筆算”，是學生在掌握了三位數乘一位數要連續進位的基礎上教學的。而這一課是乘法的特殊情形，教材把它安排在獨立的一段，旨在讓學生集中學習在乘的過程中處理“0”的方法；讓學生經歷“一個因數中間有0的乘法”的計算過程，能正確筆算；在探索算法和解決問題的過程中合理估算和筆算，逐步形成在筆算時自覺進行估算的意識；在解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，進一步增強學習數學的興趣。這樣的編排以利于學生應用一般筆算的方法自主探究，掌握計算的方法.在自主探究、合作交流的學習活動中學會新知，提高學生的計算能力和遷移類推的學習能力。

（二）說教學目標：

鑒于教材的編排意圖以及對教材的分析和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1、知識目標：理解“0和任何數相乘都得0”的含義.2、能力目標：理解并掌握乘數中間有0的乘法的計算方法。

3、情感目標：使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學和生活的聯系，提高合作交流的能力，樹立學習的信心。

（三）說教學重難點： 重點：理解掌握0和任何數相乘都得0的算理，學會一個因數中間有0的乘法計算方法。

難點：能正確地進行一個因數中間有0的乘法。

（四）說教學準備：多媒體課件，口算卡片。

二、教學法設想：為了使教學目標得以落實，本節課我所采用的教學方法是:在談話中使學生受到啟發，讓學生自己觀察、思考、感知、認識、歸納。在合作探究中使學生得到收獲，讓學生學會從新、舊知識的聯系中，去發現規律，掌握新知，在練習中使知識得以鞏固。

三、預設教學程序：在我的教學過程中我設計了童話故事引入、探究新知、鞏固拓展，課堂小結四個大的環節

（一）故事引入： 根據課本插圖，把摘仙桃的情節編成一個簡單的童話故事，制成幻燈片，向學生展示。

1、王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽。

2、仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃。

3、樹上一個蟠桃也沒有了。

4、仙女們回來，向王母娘娘報告情況。

在上課時，我先為學生講王母娘娘過壽的童話故事。在學生聽完故事后提問：仙女們摘了多少個仙桃？（我這樣設計的目的是讓學生在有趣的童話故事中進入學習，利用故事吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣。即復習了舊知，又為新知識的學習做好了）從而引入了教學的第二個環節探究新知。

（二）探究新知

引導學生自己列式后指名反饋并板書，可能會有

0+0+0+0+0+0、0×7、7×0這樣三個算式，在學生回答完加法算式后，提問：“0×7、7×0得多少呢？為什么？引導學生小組交流后指名反饋：“0×7、7×0都得0，因為他們都表示7個0相加?！苯又鍪具@組練習題，讓學生開火車說出算式表示是什么和得數。并引導說說從這組算式和例題中發現了什么？從而引出了“0和任何一個數相乘都得0。”的知識點（我這樣設計是為了讓學生通過交流探究，親身體驗，自己得出結論。樹立了學習的信心。）

在他們還在為自己的發現高興時，接著談話：“讓我們帶著這一重大的發現進行下面的學習吧！”從而引入到“因數中間有0的乘法”計算方法的探究之中。（從生活中提取數學問題，這是數學課堂需要培養的能力之一，用數學的方法去解決問題是數學課堂的主要任務。）所以，在探究“因數中間有0的乘法”計算方法時，我先為學生出示老壽星每天步行這樣一幅情境圖，讓學生自己提出問題解答并交流后，進行引導：“老壽星每天要步行3圈，每圈508米，老壽星每天步行多少米？你能估算嗎？”在學生估算后，緊接著問：“你能列式計算嗎？”指名學生列式并板書508×3，讓學生觀察算式，小組內交流這與我們以前學的算式有什么不同后，指出并板書：“這就是今天我們要探究的‘因數中間有0的乘法’，請大家先試算一下?！痹趯W生試算后指名說自己的算法并板書豎式，追問：“3與第一個因數的十位相乘，積是多少？強調還要再加上進位的2”讓學生在小組內交流自己的看法后，談話：那么，“因數

中間有0的乘法”的計算方法是什么？要注意什么？你能談談你的收獲嗎？引導學生談自己的收獲并出示“我的收獲”讓學生們讀一讀后，再出示207×8讓學生自己估算并試算后指名反饋并板書豎式，追問：“積得十位0×8=0，為什么寫5？5是怎樣來的？”引導學生小組內交流后指名回答板書，那么在“我的收獲”中還應該加上一句什么話呢？在學生回答后出示補充完整地“我的收獲”讓學生讀一讀。在學生為自己的收獲感到高興時進行談話：“讓我們帶著我的發現和我的收獲，完成下面的練習吧！”從而引入到第三個環節鞏固與拓展。

（三）鞏固與拓展：

在鞏固與拓展中我一共設計了五道練習題。

1、搶答題，出示卡片，進行搶答。我安排這道練習題是為了鞏固“0和任何一個數相乘都得0?！边@一知識點。

2、筆算題，出示這樣幾道題，指名板演，別的同學在練習本上自選兩道完成后，進行全班交流、評價。設計這道練習題是為了鞏固“因數中間有0的乘法”的計算方法。

3、改錯題，讓學生扮演啄木鳥醫生，找出病在哪里，如何治療。評選一位優秀醫生，給予表揚。設計這道練習題是為了幫助學生分析容易出錯的地方，防止自己在計算時出錯.4、估算題，讓學生小組內進行估算后，指名說自己的方法和理由并評價。設計這道練習題是為了提高學生估算的能力，并用估算的結果檢驗筆算的結果。

5、拓展題，讓學生看圖自己提出問題后在小組內交流解答，使學生感受數學與生活的聯系，發展數學的意識。

在完成練習后對學生的練習結果給予適當的評價，并引導；這節課，你有哪些收獲，從而引入了下一個環節。

（四）課堂小結：

先讓學生自己談收獲，在對著黑板和屏幕進行全班總結。（讓學生暢談感受、收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短，互相評價鼓勵。）

四、說板書設計：

本課的板書選用了2個典型的題目做主要內容，用彩色粉筆標出重點的地方，使學生一看對本課的重點、難點一目了然、一清二楚。

五、說評價

數學教學應提倡“學中用、用中學、學用結合、學以致用”。在教學過程中，學和用事一個整體。這節課中，為實現教學目標，我所設計的每一個教學活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得中將知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。

總之，本節課的設計我遵循以學生發展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯系生活實際激發學習興趣，使學生體會數學課堂學習的快樂，體驗幸福的數學學習生活。以上是我對本節課的一些設想，還有待于在實踐中去完善。

第三篇：《一個因數中間有0的乘法》教案

三年級數學上冊

筆算乘法 《一個因數末尾有0的乘法》 教案設計

田心完小 丁林妹 教學內容

筆算乘法 《一個因數中間有0的乘法》。教材第67頁例5 教學目標

1、掌握一個因數中間有0的乘法的計算方法，并能準確計算。

2、培養學生類推遷移的數學思維和提高學生的計算能力。重點難點

重點：掌握一個因數中間有0的乘法的計算方法。難點：積末尾0的個數的確定，能夠真確的進行計算。教學準備 多媒體課件 教學過程

一、復習舊知，促進遷移

1、口算，并說一說計算方法。20×6 0×7 500×8 2×0 1300×2 100×0

2、小結學生的回答：

（1）整

十、整百數乘一位數的口算方法：先把整

十、整百數0前面的數與一位數相乘，算出積后，再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.（2）0與任何數相乘都得0

二、探究新知

1、教學例6：一個因數末尾有0的乘法（教材第67頁、例6）（1）學生理解題意：找出已知條件，所問問題。

運動場看臺分為8個區，每個區有604個座位，共有多少座位？（2）列出算式（可以列出幾種計算方法)列式1：280+280+280= 列式2：280×3=（3）筆算“280×3”學生獨立思考，嘗試計算。算完后和同桌的同學交流自己的算法。

（4）學生匯報，展示不同的算法，說出算理，并說一說哪一種更簡便。280×3=840（元）算法一：

0 按照多位數乘一位數的計算方法計算：

× 2 3 把一位數3與多位數280個位上的0對齊，計算時先 8 4 0 算0×3，再算8×3，最后算2×3+2。

算法二： 2 8 0 簡便算法：按照整

十、整百數乘一位數的口算方法

× 2 3 列豎式，讓一位數與多位數280末尾的 8 4 0 0前面的8對齊，計算時先算8×3，再算 2×3+2，最后把末尾的0落下來。

2、根據例題延伸，學生計算2800×3= 28000×3= 讓學生發現并總結出因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

3、我們在計算一個因數中間有0的乘法筆算時，大家應該注意什么？帶著下面的幾個問題小組討論，全班交流）

（1）列豎式時要怎樣對齊？（一位數要和另一位數0前面的數對齊）（2）怎樣相乘？（一位數先與0前面的數相乘）

（3）乘完后怎樣寫0？（看因數的末尾有幾個0，就在積的的末尾

添上幾個0）

4、歸納計算方法：計算一個因數末尾有0的乘法時可以先用一位數去乘0前面的數，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

三、鞏固練習

1、教材67頁做一做第二題。

420×6 370×5 130×9 260×7

2、判斷對錯并說出錯在哪里?(1)計算240×5時，積的末尾有一個0。（）

(2)算一個因數末尾有0的乘法時因數末尾有幾個0.積的末尾就有幾個0。（）

四、課堂小結

五、板書設計

一個因數末尾有0的乘法 叢書每套280元，買了3套，一共多少元？ 280+280+280=840（元）280×3=840（元）

算法一： 2 8 0 算法二：2 8 0 × 2 3 × 2 3 8 4 0 8 4 0 計算方法： 計算一個因數末尾有0的乘法時可以先用一位數去乘0前面的數，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

第四篇：因數中間有0的乘法

一個因數中間有0的乘法

課題

教材第66-69頁。

課型

新課

教學目標

1、知道0和任何數相乘都得0的結論掌握一個因數中間有0的筆算乘法。

2、理解一個因數中間有0的乘法算理，能正確地進行計算。

3、培養學生類推遷移的數學思想，培養學生分析、比較和概括的能力，提高學生的計算能力。

教學重點

掌握0和任何數相乘都得0的結論和一個因數中間有0的計算方法。

教學難點

理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。

教具準備

課件

教學過程

教學設計

個性化調整或反思

創設情境，激趣導入。

師：同學們，你們知道在數學王國里，有一個非常特殊的數字是什么嗎？

學生猜想。

師：在數學王國里的特殊數字就是0，今天我們就一起來研究與0有關的乘法計算。

二、探究體驗，經歷過程。

教學例4.（出示課件）

師：你能把圖意跟大家說一說嗎？先在小組里交流。

學生在小組內交流討論，教師巡視了解情況。

師：誰愿意跟大家講一講？

生：圖中有7只小猴子，把它們面前盤子里的桃子都吃光了，問我們7

個盤子里一共還有多少個桃子？

師：你能用算式表示出來么？

生1：因為每個盤子里都沒有桃子，所以每個盤子里的桃子用數字“0”表示，7個盤子就是7個0相加，結果還是0，所以算式是

0+0+0+0+0+0+0=0

生2：我覺得可以用乘法計算，因為7個0相加就可以寫成0×7=0（個)或7×0=0（個）

師：想一想，0×3=？

9×0=？??0×0=？你發現了什么？

生：都得0.我發現0和任何數相乘都得0.教學例5.師：請看下面與0有關的計算問題，你能解決嗎？讀完題后先說說你的想法。（出示課件）

生：求這個運動場共有多少個座位，就是計算8個604是多少，我們可以把604看做600，那么600×8=4800，所以應該比4800個還多一些。

師：到底是多少呢？嘗試自己列豎式計算一下。

學生嘗試獨立用豎式計算，教師巡視了解情況。

組織學生開展交流豎式算法：

0

×

師：十位上寫幾？為什么？

生：十位上應該是3，因為8與十位上的0相乘還得0，加上個位上進上來的3，所以十位上結果應該寫3.要適時給予豎式計算正確的學生以表揚和鼓勵

三、總結提升。

師：在今天的學習中，你有什么收獲？

學生自由交流各自的收獲。

四、課堂作業。

1、筆算下面各題。

207×8??603×4??305×9??604×5??708×32、你能很快說出下面哪個算式的得數大嗎？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

第五篇：一個因數中間有0的乘法 教學設計

一個因數中間有0的乘法 教學設計

一個因數中間有0的乘法 學習設計共13時

總第4時教學目的：

1、使學生掌握0和任何數相乘都得0。

2、使學生掌握第一個因數中間有0的乘法的計算方法。教學過程：

一、故事導入

1、幻燈放映故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來稟報王母娘娘。

2、師談話：這七個仙女究竟摘到了多少個仙桃呢?

這就是我們今天要學習的有關0的乘法，板書題。

二、探究體驗

1、教學例。（1）要知道剛才仙女們一共摘回多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0＋0

＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?（3）學生回答后，教師板書：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝

9×0＝

0×0＝（1）指名說一說算式表示的意義，然后說出結果。（2）生觀察歸納小結：0和任何數相乘都得0。（3）開火車口答P83頁做一做。

3、教學例6（1）出示情景圖，生觀察思考：從圖上你看到了什么？（2）生匯報交流，找出圖中信息并提出問題，師板書。（3）指名說一說怎樣列式計算？（4）指名板演，試列豎式計算，余生齊練。（）集體匯報交流，訂正。（6）你還能怎樣計算？學生討論后匯報交流。

三、實踐應用

1、完成P84頁“做一做”。

2、完成練習五中的第1題。（1）讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導。（2）集體訂正，指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。

四、全總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。教后反思：