第一篇：乘數末尾有0的乘法教學設計

乘數末尾有0的乘法

巴閘小學

馬玉梅

教學內容：教材34頁例5，“練一練”，練習六5—9題。教學目標：

1.掌握因數末尾有0的三位數乘兩位數的豎式計算方法，能熟練地進行計算。2.培養(yǎng)學生知識遷移及計算的能力，養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。教學重點：掌握因數末尾有0的豎式計算的簡便寫法。教學難點：根據因數末尾0的個數判斷積的末尾0的個數。教學準備：課件

教學過程：

一、談話引入 1.口算練習。

40×72=

600×300=

30×23= 53×30=

20×70=

40×22= 20×20=

40×90=

502×7= 筆算。

15×50

50×20 3.導入新課，板書課題

二、深化情境，激發(fā)求知。

1.課件出示教材第34頁例題5。2.閱讀題目，理解題意。

組織學生讀題，說說自己從題中獲得了哪些信息。

有850平方米草坪；每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克；每平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳20克。

你能提出哪些數學問題。3.思考分析、解決問題。（1）交流解決問題的思路。

提問：要求“這些草坪每天大約能釋放氧氣多少克”需要哪些條件？ 引導學生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克”這兩個條件。

（2）學生獨立列式解答。教師巡視，了解學生的解答情況。（3）組織匯報交流。

①說一說用乘法解答的理由。②說一說計算的方法、過程。

用實物投影出示學生的豎式，學生可能會有以下兩種豎式：5 0

5 0

×

5

× 1 5

2 5 0

2 5

5 0

5

5 0

5 0 師：這兩種方法都對嗎？哪一種簡便？為什么可以這樣寫？ 引導學生重點圍繞豎式的簡便寫法和積進行討論：

a.寫豎式時，如何處理“0”和“非0”數字的對位問題？ b.如何確定積的末尾0的個數？

學生交流后教師小結：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據一個因數的末尾有1個0，就在積的末尾添上1個0。4.教學例題5后的“試一試”。

（1）出示問題：月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？ 引導學生列式解答，教師板書：850×20=（2）學生嘗試解答。

（3）小組討論交流計算方法。

（4）指定用簡便算法的學生上臺板演算式。師：170的后面應該添幾個0？為什么？

（5）追問：170后面添的兩個0應該怎么對齊？

（6）教師小結：兩個因數末尾都有0的乘法，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個因數的末尾共有2個0，就在積的末尾添上2個0。（7）即時練習：完成教材第34頁“練一練”。學生獨立計算，全班訂正。

5.總結因數末尾有0的乘法的豎式計算方法。讓學生交流后，教師結合學生的交流情況進行小結：計算因數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法與兩位數乘兩位數的算法相同，即：可以先用0前面的數相乘，再根據兩個因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

三、反饋完善

1.完成教材第35頁“練習六”第5題。

出示題目后，讓學生用豎式計算，以鞏固豎式的簡便寫法，及時避免運算中的錯誤。對于運算能力較強的學生，如能用口算完成，可讓他們先用口算，再用筆算檢驗。2.完成教材第36頁“練習六”第6題。出示題目后，學生獨立完成，共同訂正。

訂正時重點讓學生說說積的末尾0的個數是怎樣確定的。3.完成教材第36頁“練習六”第12題。出示題目后，要求學生列豎式計算。

組織全班交流時，分別讓學生說說自己是怎么計算的，每組中的兩道題有什么區(qū)別。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第二篇：乘數末尾有0的乘法教學設計

《乘數末尾有0的乘法》教學設計

教學內容:冀教版《數學》三年級下冊第18、19頁。教學目標：

1．結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。2.會用簡便方法計算乘數末尾有0的乘法。

3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。課前準備：多媒體課件。教學過程：

一、問題情境

1.師生談話 由學生最近看過什么電影，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位，有多少排，引出電影院座位問題。

師：同學們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個同學說一說你最近看過什么電影？是在哪個電影院看的？ 請幾個同學介紹。

師：誰仔細觀察過，你去的電影院每排大約有多少個座位？有多少排？ 生發(fā)言，教師對注意觀察電影院座位的學生給予表揚。

師：××同學真不錯，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個電影院的座位問題。用課件出示自學指導（1）。

2．用課件出示自學指導（1），讓學生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。師：請同學們認真讀題，說說從中你了解到哪些數學信息？要解決的問題是什么？ 學生說電影院原來的座位情況和問題。

二、解決問題

1.提出問題（1），師生共同列出算式，鼓勵學生自主計算。師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢？ 學生說，教師板書：36×30＝

師：36×30，這個算式你們都會計算，用自己的方法試著算一算吧！學生自主計算，教師巡視，了解學生的計算方法。

2.交流學生個性化的計算方法，鼓勵學生大膽介紹自己的想法和計算過程。師：誰來說一說你是怎么想的？怎么計算的？ 學生可能會有以下方法：

（1）先算10排共有多少個座位。

36×10＝360（個）

360×3＝1080（個）

（2）把30看成3個十，36乘3個十等于108個十，也就是1080。所以，36×3＝1080（個）

（3）用豎式計算：

第（2）種方法如果沒有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。如果出現(xiàn)，教師就結合學生的算法介紹簡便算法。3．介紹豎式計算的簡便算法。

師：36乘30，可以把30看成3個十，這樣寫豎式。邊說邊板書：

師：計算時，先算36乘3，得108，也就是108個十，在108的后面添上一個0。邊說邊完成板書：

師：兩位數乘整十數的簡便算法，說簡單點就是先乘0前面的數，再在積的末尾添0。你們覺得這樣寫怎么樣？ 生：這樣寫很簡便。

師：剛才我們一起求出了原來這個電影院的座位數。現(xiàn)在這個電影院為了方便更多的小朋友同時看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現(xiàn)在這個電影院一共有多少個位？

用課件出示自學指導（2）。

4．教師談話，并說明要解決的問題。然后，用課件出示自學指導（2），讓學生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。師：誰來說一說現(xiàn)在這個電影院的座位情況？

生：這個電影院現(xiàn)在每排有40個座位，還是有30排。師：誰來說一說怎么列式？ 生：40×30。師：口算結果是多少？

學生可能會直接說出結果1200。師：說一說你是怎樣想的。學生可能回答：

●把40看成4個十，4個十乘30等于120個十，就是1200。●先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個0，就是1200。教師重點指導口算方法。

5．教師介紹豎式計算，邊說邊寫出豎式。

師：整十數乘整十數，可以直接利用口訣計算。先把整十數十位上的數相乘，再在積的末尾添兩個0。用豎式可以這樣算。教師介紹豎式的簡便算法。板書：

三、嘗試練習1．教師在黑板上寫

出試一試中的6道題，讓學生獨立計算，然后進行交流。

師：同學們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題，而且學會了用豎式計算乘數末尾有0的乘法。現(xiàn)在，請同學們計算一下黑板上的幾道題，看誰算得又快又正確。學生自主計算，請兩個人到黑板上板演。64×30和99×99 10×10不要求有豎式。全班交流。

2．提出議一議的問題，啟發(fā)學生根據三道題的乘數和積回答問題。

師：觀察這幾道題中乘數和積，想一想，兩位數乘兩位數，積最多是幾位數，最少是幾位數？說一說你判斷的理由。學生可能回答：

●兩位數乘兩位數，積最多是四位數。因為99是最大的兩位數，99×99＝9801，所以兩位數乘兩位，積最多是四位數。●兩位數乘兩位數，積最小是三位數。因為10是最小的兩位數，10×10＝100，100是個三位數。所以，兩位數乘兩位數的積最小是三位數。學生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。

四、課堂鞏固 1．練一練第1題。

（1）師生一起估計積是幾位數。要給學生充分地表達不同想法的機會。

師：看來同學們不但學會了兩位數乘兩位數的計算方法，又知道積最多 是幾位數，最少是幾位數。下面看練一練第1題，我們一起估計一下積是幾位數。說一說你是怎樣想的。

學生可能會出現(xiàn)不同說法。如：

●26×40可能出現(xiàn)兩種意見：

積最多是三位數，因為十位上的兩個數2乘4等于8，不進位；

積最多是四位數。把26看成25，40看成4個十，25乘4個十等于100個十，就是1000，所以積一定是四位數。要給學生充分的討論時間。●74×36，也可以有兩種算法：

因為十位上的兩個數7乘3等于21，要進位，所以積一定是四位數；

因為70×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數。（2）鼓勵學生自己計算，檢驗估算的結果。

使學生了解判斷積是幾位數的一般方法：先看兩位數十位上的數，十位上的兩個數相乘超過或等于10，積一定是四位數。

師：好！現(xiàn)在請同學們自己計算一下，看看估計的結果對不對。

學生計算后，再總結估計積是幾位數的方法：兩位數乘兩位數，十位上的兩個數相乘進位，積一定是四位數。2．練一練第2題，口算比賽。

師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得都非常棒，下面我們舉行一個口算競賽，看誰是咱們班的“口算能手”！

3．練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學生獨立解答，再交流解答問題的過程和結果。

師：下面讓我們運用新知識來解決生活中的一些實際問題吧！請看練一練第3題。你了解到哪些數學信息？要解決什么問題？ 學生回答后，自己列式計算，然后交流。

4．練一練第4題讓學生先讀題，弄懂題意，再計算。交流時，重點說一說是怎樣判斷的。

五、課堂小結

同學們我們這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？

第三篇：《乘數末尾有0的乘法》教學反思

《乘數末尾有0的乘法》教學反思

蘇教版第六冊第四單元《乘數末尾有0的乘法》是在學習了兩位數乘兩位數的筆算、估算和兩位數乘整十數的口算的基礎上進行教學的，本節(jié)課我是讓學生理解乘數末尾有0的簡便算法，因此我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握乘數末尾有0的簡便算法，《乘數末尾有0的乘法》教學反思。這是一堂計算課，不但要使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，培養(yǎng)估算意識，還要培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。綜合整堂課的教學，我有以下幾方面的體會。

1、創(chuàng)設生活情境：讓學生經歷數學與生活的密切關系，培養(yǎng)學生分析問題、處理數據的能力；

2、用估算解決實際問題，培養(yǎng)估算意識：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用，教學反思《《乘數末尾有0的乘法》教學反思》。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。

3、自主探索：具體計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，讓學生搞清在計算時需要注意什么。

4、鞏固練習設計的最優(yōu)化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時根據學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，以鞏固學生對乘數末尾有0的簡便算法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。

在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。還有在學習新知的時候，沒有進一步讓學生歸納總結。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。

第四篇：《乘數末尾有0的乘法》學教案

《乘數末尾有0的乘法》學教案

通州區(qū)平東小學

教學內容

蘇教版第五冊第78、79頁，例1、試一試、想想做做

第1～7題。

小學

數學

第五冊

第七單元

第1

教時

教學目標

1、經歷探索乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法的過程，掌握其豎式的簡便寫法，能正確地計算這類算題。

2、在研究算法和解決實際問題的過程中，培養(yǎng)合情推理能力和數學應用意識。

3、在數學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數學的興趣。

教學重點

教學難點

乘數末尾有0的三位數乘以一位數的簡便算法。

正確列出對應的豎式。

課前準備

教師準備

課件

學生準備

每組準備導學活動單、練習活動單

學生活動案

教師導學案

調整反思

【自主預學】

1、9×0

0×3

0×49×3

3×4×5×6×7×0

（1）學生口算。

（2）說說你是怎么計算得這么快的？指出：0乘以任何數都得0。

2、用豎式計算。

309×2

408×5

【合作探究】

1、根據已知信息提出相關的數學問題。

2、列式

3、提出不同的計算方法。

4、學生完成在作業(yè)本上。

學生說說方法

【展示交流】

學生做一做，集體交流訂正

【自主嘗試】

1、什么時候可以用簡便算法？什么時候不可以？

2、為什么乘數末尾有一個0，得數末尾有可能有2個0。

3、學生計算練習。

4、學生自己做一做，完成后小組討論一下，發(fā)現(xiàn)了什么？班級里交流發(fā)現(xiàn)的結果。

【總結深化】

總結計算方法

【訓練提升】

完成練習活動單

【活動一】口算

你是怎樣計算得這么快的？強調任何數乘0都得0.【活動二】用豎式計算

訂正并總結

【活動三】列式并計算

1、通過嘗試計算不同的計算方法，初步體驗乘數末尾有0的乘法計算。

依據導學活動單，小組自主探索。

比較幾種方法計算過程的不同之處。

【活動四】說一說

探索并總結乘數末尾有0的算法。

【活動五】練一練

1、鞏固練習，加深認識。復習驗算。

2、學會乘數末尾有0的簡便計算方法。

【活動六】說一說

總結計算方法

【活動七】用一用

解決生活中的實際問題

【活動八】升一升

拓展提升，提高解決問題的級能力

板書設計

乘數末尾有0的乘法

4×120=

想：要求總人數就是求4個120是多少。

可以用口算：4×12=48

4×120=480

也可以用豎式進行計算：

0

0

×

×

0

0

第五篇：乘數末尾有0的乘法教案

乘數末尾有0的乘法教學目標：

1、使學生初步掌握乘數末尾有0的乘法的計算方法。

2、使學生在愉悅的生活情境中經歷探索乘法末尾有0的乘法豎式的簡便寫法，體會計算的靈活性和多樣性。

3、在學習中體驗到數學計算的快樂，培養(yǎng)學生認真計算的良好習慣。

教學重、難點：

掌握乘數末尾有0的乘法的簡便算法。

教學準備：

口算卡片

教學過程：

一、復習鋪墊

1、口算（出示幻燈片）40×3= 0×5= 3×200= 25×4= 算完后指名說說3 × 200是怎樣口算的。

2、筆算（出示幻燈片）： 204×2 407×8 筆算后，讓學生說說計算過程。

二、探索新知

1、談話引入：在剛剛結束的秋季運動會上，我們花溪小學獲得了團體總分第一的好成績。其中，在團體操表演中我們有4個方隊，每個方隊有120人。你知道我們一共有多少人參加了團體操表演嗎？（師板書并讓學生讀題）

師：要求一共有多少人怎么列算式呢？ 指名回答并板書： 4×120 或120×4 觀察這個算式，與我們上節(jié)課學習的乘法有什么不同？（末尾有0）師：今天我們就來研究乘數末尾有0的乘法。揭示課題并板書：乘數末尾有0的乘法

師：請同學們先想一下，120×4結果會是多少呢？ 提問：你會計算這個算是嗎？

2、小組合作，探究不同的算法，在小組中交流感受。用口算： 4×12=48 豎式： 4×120=480 120×4=480（1）指名說出口算方法和結果

（2）指名說說豎式計算的方法（3）師介紹并板書簡便算法： 1 2 0 × 4 8 0 ① 寫豎式時，一位乘數與另一位乘數0前面的數對齊；

② 計算時，用一位乘數與另一位乘數0前面的數相乘（4×12=48）③ 乘完以后，在積的末尾添一個0 師問：為什么添一個“0” ？在什么時候添？

3、教學“試一試”

0 7 0 0 × 6 ×9（1）讓學生在課本上計算并指名板演。

計算完后讓板演學生回答下面同學提出的問題，說說你是怎樣計算的？

（2）問：第1題中乘數250末尾有一個“0”，積1500的末尾為什么有兩個“0”？

第2題算過7×9得63后，為什么積得末尾要添2個“0”？

4、引導學生小結：

（1）師問：遇到乘數末尾有0的乘法，列豎式時應注意什么？先怎樣乘？然后怎么辦？

（2）教師明確：乘數末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的數相乘，然后看乘數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。

（3）小黑板出示，學生齊讀。

三、鞏固練習

1、完成課本第78頁“想想做做”第1題。

學生獨立計算，教師指名板演。

提問：第（2）、（3）題乘數末尾只有1個“0”，為什么積得末尾有2個“0”？

2、完成課本第78頁“想想做做”第2題第一排。

學生列出簡便的豎式進行計算，教師指名板演。

集體訂正。

3、完成第79頁第3題前兩組

學生一組一組地完成，邊做邊思考：上下兩題有什么聯(lián)系？

對照比較：雖然乘數中幾個數字相同，但由于0所在的數位不同，結果也不一樣。只有當乘數末尾有0時才可以用漸變方法，乘數中間有0時只能從各位七按順序去乘。

4、出示卡片，判斷積的末尾有幾個“0” 130×3= 350×6= 250×4= 師小結：除了乘數末尾的0，有的一位數與0前面的數相乘也會產生0.四、全課小結

這節(jié)課我們學習了什么新知識？怎樣用簡便方法計算末尾有“0”的乘法？計算時要注意什么？

五、布置作業(yè)

完成78、79頁剩下的聯(lián)系。第5、6題可引導學生分析數量關系。

板書設計：

乘數末尾有0的乘法 1 2 0 × 4 = 1 2 0 × 4 4 8 0 答：一共有 人。