第一篇：乘數末尾有零的乘法教學反思

乘數末尾有零的乘法教學反思

今天上的內容是《乘數末尾有零的乘法》。這是一節三位數乘一位數的乘法計算，是在剛學完乘數中間有零的乘法，同時學生已經掌握了乘數是三位數乘法的計算方法的基礎上學習的乘數末尾有零的乘法。因此本節課只要抓住新知與舊知的結合點，抓住幾十幾個十乘幾的積是幾百幾十后在幾百幾十的末尾添零這個重點，學生即可較好的掌握。

我分三個環節實施了我的教學預設，第一個環節復習舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習，以及0×5的計算，以喚起學生對整十數乘一位數的計算方法的回憶，到達能使舊知遷移到新知。

第二部分嘗試練習，提煉建模。是讓學生進行240×2的嘗試口算，并說明采取這種口算方法的理由，及本課的一個重點，然后由學生進行嘗試筆算。在筆算過程中，學生用的是普通的三位數乘一位數的方法，教師提示如果按照口算24個十乘2的方法進行筆算，那么豎式先算什么？板書格式，用虛線表示你思考的過程，再追問24×2等于48，這個48表示什么，如何在豎式的積中表示。在進行試一試的練習，說說題中的0為什么變成2個？最后提煉出乘數末尾有零的乘法的計算方法。

第三部分是分層練習，加以鞏固。練習中增加了乘數中間有零和乘數末尾有零的乘法的比較。我設計預案時遵循這樣的兩個原則：讓學生通過我的引導和追問進行自主的探索，讓學生在離真知不遠的地方通過自己的努力慢慢地撥開云霧，獲得清晰的思路。鼓勵口算方法的提煉就是為學習簡便的筆算方法而設計的，筆算的簡便方法也是通過學生的嘗試獲得的。在練習中，我讓學生上黑板完成后，有學生進行批改，對于批改的是否正確再有學生指出，把判斷正誤、發現錯誤及如何修改全權交給了學生。第二個原則，就是體現在完全理解算理的基礎上，突破難點。本課的難點就是如何不讓學生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒有再三強調在積的末尾添零，而是根據每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來突破這個難點的。在學生的計算過程中，學生始終牢記這一點，積末尾的0就不容易忘了。在課堂的隨堂練習中，只有一個學生忘了積的末尾添零。

第二篇：《乘數末尾有0的乘法》教學反思

《乘數末尾有0的乘法》教學反思

蘇教版第六冊第四單元《乘數末尾有0的乘法》是在學習了兩位數乘兩位數的筆算、估算和兩位數乘整十數的口算的基礎上進行教學的，本節課我是讓學生理解乘數末尾有0的簡便算法，因此我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握乘數末尾有0的簡便算法，《乘數末尾有0的乘法》教學反思。這是一堂計算課，不但要使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，培養估算意識，還要培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。綜合整堂課的教學，我有以下幾方面的體會。

1、創設生活情境：讓學生經歷數學與生活的密切關系，培養學生分析問題、處理數據的能力；

2、用估算解決實際問題，培養估算意識：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用，教學反思《《乘數末尾有0的乘法》教學反思》。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。

3、自主探索：具體計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，讓學生搞清在計算時需要注意什么。

4、鞏固練習設計的最優化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現練習的優化。同時根據學生在練習中所出現的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，以鞏固學生對乘數末尾有0的簡便算法，避免出現類似的錯誤。

在教學的過程中我也發現了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發問題，不知道怎樣去引導。還有在學習新知的時候，沒有進一步讓學生歸納總結。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。

第三篇：六年級數學教案——被乘數、乘數末尾零的乘法

六年級數學教案——被乘數、乘數末尾零的乘法

教學內容：九年義務教育六年制小學數學教科書第六冊14--15頁例5--例7。

教學目的：使學生掌握被乘數、乘數末尾有0的簡便算法，能用簡便算法熟練計算乘數是兩位數（被乘數、乘數末尾有0）的乘法。

教學重點：使學生掌握被乘數、乘數末尾有0的兩位數乘法的簡便算法。

教學難點：簡便算法豎式的書寫格式。

教具準備：一些口算卡片；小黑板；幻燈。

教學過程：

一．復習。

1.口算（出示口算卡）243820452207

***

2.筆算：

(1)3604

學生獨立完成后，出示燈片：

①360②360

14401440

討論：你認為哪種算法比較簡便？

(2)任選一種算法計算下題：

26003= ①2600②2600

學生完成后，教師提問：你為什么選用方法②？

二、新課。

1.引入新課。

揭示課題：前面我們學會了用簡便方法計算乘數是一位數，被乘數末尾有0的乘法，這節課我們學習乘數是兩位數，被乘數、乘數末尾有0的乘法。

板書課題：被乘數、乘數末尾有0的乘法。

2.教學例5。

(1)出示例536024=

(2)學生審題，找出被乘數0前面的數字，說說寫 豎式時6要和乘數的哪一位對齊？

(3)學生試算，教師巡視。

(4)討論：（燈片出示學生的兩種算法）

360360 2424 1440144 72072

86408640

師：以上兩種計算方法不同，但結果相同，你們看哪種算法比較簡便？

(5)教師在黑板上板書：

360 24 144 72 8640

(6)試用簡便方法計算：37014

(7)小結：被乘數末尾有0的乘法，可以先把被乘

數0前面的數與乘數相乘，然后看被乘數的末尾有幾個

0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。

3、教學例626530

(1)出示例6，審題。

(2)引導學生試算：這道題與例5有所不同，你們敢不敢自己先試試用簡便方法計算？

(3)學生試算，教師巡視并提示：寫豎式時，乘數末尾0前面的數字3要和被乘數的什么位對齊？

(4)指名說出怎樣算比較簡便，教師板書：

265 30 7950

(5)閱讀課本14頁，把書上例

5、例6的簡便算法與一般算法進行比較，并要求學生學會書上豎式書寫的格式。

(6)練習：

課本14頁做一做的35024、7360、18650

(7)小結：乘數末尾有0的乘法，可以先把乘數0前面的數與被乘數相乘，然后看乘數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。

4.教學例7計算45020。

(1)出示例7，讓學生審題后觀察，把例7與例

5、例6進行比較有什么相同點？不同點？

(2)討論：被乘數和乘數末尾都有0能不能用簡便方法計算？

①寫豎式時，被乘數、乘數怎樣寫？（把被乘數、乘數中0前面的數的末尾對齊。）

②怎樣乘？（只乘0前面的數）

③乘完后，怎樣添0？（被乘數、乘數末尾一共

有幾個0，就要在乘得的數的末尾添寫幾個0。）

(3)你能算嗎？請算一算？（一人板演，全班齊練。）

450 20 9000

(4)學生閱讀課本第15頁，把自己的算法與例7對照。

(5)質疑。

①學生提問（略）。

②教師引疑：45020被乘數和乘數末尾一共有

兩個0，為什么積的末尾有3個0呢？

(6)引導學生歸納法則。

(7)出示法則：被乘數、乘數末尾有0的乘法，可以先把0前面的數相乘，然后看被乘數、乘數末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。

三.鞏固練習：

1.課本第15頁做一做。

(1)第1題：2304015060（學生獨立完成，然后口述怎樣算。）

(2)第2題：下面的計算方法對嗎？說出自己的看法？

230230 4040 9200000 920 9200

2.下面各題已算出0前面的數，請你想一想，每一題應該添上幾個0？

（1）78（2）6100 5090 390549

3.課本17頁練習四第1、2、5題，讓學生獨立完成，教師個別指導，做完后集體核對。

四.全課小結：同學們，今天我們學習了用簡便方法計算被乘數、乘數末尾有0的乘法。計算時，可以先把0前面的數相乘，然后看被乘數、乘數的末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。另外還要注意豎式的書寫格式。

五.作業：課本17頁練習四第3、4題。

第四篇：乘數末尾有0的乘法教學設計

乘數末尾有0的乘法

巴閘小學

馬玉梅

教學內容：教材34頁例5，“練一練”，練習六5—9題。教學目標：

1.掌握因數末尾有0的三位數乘兩位數的豎式計算方法，能熟練地進行計算。2.培養學生知識遷移及計算的能力，養成認真計算的良好學習習慣。教學重點：掌握因數末尾有0的豎式計算的簡便寫法。教學難點：根據因數末尾0的個數判斷積的末尾0的個數。教學準備：課件

教學過程：

一、談話引入 1.口算練習。

40×72=

600×300=

30×23= 53×30=

20×70=

40×22= 20×20=

40×90=

502×7= 筆算。

15×50

50×20 3.導入新課，板書課題

二、深化情境，激發求知。

1.課件出示教材第34頁例題5。2.閱讀題目，理解題意。

組織學生讀題，說說自己從題中獲得了哪些信息。

有850平方米草坪；每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克；每平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳20克。

你能提出哪些數學問題。3.思考分析、解決問題。（1）交流解決問題的思路。

提問：要求“這些草坪每天大約能釋放氧氣多少克”需要哪些條件？ 引導學生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克”這兩個條件。

（2）學生獨立列式解答。教師巡視，了解學生的解答情況。（3）組織匯報交流。

①說一說用乘法解答的理由。②說一說計算的方法、過程。

用實物投影出示學生的豎式，學生可能會有以下兩種豎式：5 0

5 0

×

5

× 1 5

2 5 0

2 5

5 0

5

5 0

5 0 師：這兩種方法都對嗎？哪一種簡便？為什么可以這樣寫？ 引導學生重點圍繞豎式的簡便寫法和積進行討論：

a.寫豎式時，如何處理“0”和“非0”數字的對位問題？ b.如何確定積的末尾0的個數？

學生交流后教師小結：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據一個因數的末尾有1個0，就在積的末尾添上1個0。4.教學例題5后的“試一試”。

（1）出示問題：月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？ 引導學生列式解答，教師板書：850×20=（2）學生嘗試解答。

（3）小組討論交流計算方法。

（4）指定用簡便算法的學生上臺板演算式。師：170的后面應該添幾個0？為什么？

（5）追問：170后面添的兩個0應該怎么對齊？

（6）教師小結：兩個因數末尾都有0的乘法，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個因數的末尾共有2個0，就在積的末尾添上2個0。（7）即時練習：完成教材第34頁“練一練”。學生獨立計算，全班訂正。

5.總結因數末尾有0的乘法的豎式計算方法。讓學生交流后，教師結合學生的交流情況進行小結：計算因數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法與兩位數乘兩位數的算法相同，即：可以先用0前面的數相乘，再根據兩個因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

三、反饋完善

1.完成教材第35頁“練習六”第5題。

出示題目后，讓學生用豎式計算，以鞏固豎式的簡便寫法，及時避免運算中的錯誤。對于運算能力較強的學生，如能用口算完成，可讓他們先用口算，再用筆算檢驗。2.完成教材第36頁“練習六”第6題。出示題目后，學生獨立完成，共同訂正。

訂正時重點讓學生說說積的末尾0的個數是怎樣確定的。3.完成教材第36頁“練習六”第12題。出示題目后，要求學生列豎式計算。

組織全班交流時，分別讓學生說說自己是怎么計算的，每組中的兩道題有什么區別。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第五篇：乘數末尾有0的乘法教學設計

《乘數末尾有0的乘法》教學設計

教學內容:冀教版《數學》三年級下冊第18、19頁。教學目標：

1．結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。2.會用簡便方法計算乘數末尾有0的乘法。

3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。課前準備：多媒體課件。教學過程：

一、問題情境

1.師生談話 由學生最近看過什么電影，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位，有多少排，引出電影院座位問題。

師：同學們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個同學說一說你最近看過什么電影？是在哪個電影院看的？ 請幾個同學介紹。

師：誰仔細觀察過，你去的電影院每排大約有多少個座位？有多少排？ 生發言，教師對注意觀察電影院座位的學生給予表揚。

師：××同學真不錯，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個電影院的座位問題。用課件出示自學指導（1）。

2．用課件出示自學指導（1），讓學生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。師：請同學們認真讀題，說說從中你了解到哪些數學信息？要解決的問題是什么？ 學生說電影院原來的座位情況和問題。

二、解決問題

1.提出問題（1），師生共同列出算式，鼓勵學生自主計算。師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢？ 學生說，教師板書：36×30＝

師：36×30，這個算式你們都會計算，用自己的方法試著算一算吧！學生自主計算，教師巡視，了解學生的計算方法。

2.交流學生個性化的計算方法，鼓勵學生大膽介紹自己的想法和計算過程。師：誰來說一說你是怎么想的？怎么計算的？ 學生可能會有以下方法：

（1）先算10排共有多少個座位。

36×10＝360（個）

360×3＝1080（個）

（2）把30看成3個十，36乘3個十等于108個十，也就是1080。所以，36×3＝1080（個）

（3）用豎式計算：

第（2）種方法如果沒有出現，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。如果出現，教師就結合學生的算法介紹簡便算法。3．介紹豎式計算的簡便算法。

師：36乘30，可以把30看成3個十，這樣寫豎式。邊說邊板書：

師：計算時，先算36乘3，得108，也就是108個十，在108的后面添上一個0。邊說邊完成板書：

師：兩位數乘整十數的簡便算法，說簡單點就是先乘0前面的數，再在積的末尾添0。你們覺得這樣寫怎么樣？ 生：這樣寫很簡便。

師：剛才我們一起求出了原來這個電影院的座位數。現在這個電影院為了方便更多的小朋友同時看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現在這個電影院一共有多少個位？

用課件出示自學指導（2）。

4．教師談話，并說明要解決的問題。然后，用課件出示自學指導（2），讓學生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。師：誰來說一說現在這個電影院的座位情況？

生：這個電影院現在每排有40個座位，還是有30排。師：誰來說一說怎么列式？ 生：40×30。師：口算結果是多少？

學生可能會直接說出結果1200。師：說一說你是怎樣想的。學生可能回答：

●把40看成4個十，4個十乘30等于120個十，就是1200。●先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個0，就是1200。教師重點指導口算方法。

5．教師介紹豎式計算，邊說邊寫出豎式。

師：整十數乘整十數，可以直接利用口訣計算。先把整十數十位上的數相乘，再在積的末尾添兩個0。用豎式可以這樣算。教師介紹豎式的簡便算法。板書：

三、嘗試練習1．教師在黑板上寫

出試一試中的6道題，讓學生獨立計算，然后進行交流。

師：同學們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題，而且學會了用豎式計算乘數末尾有0的乘法。現在，請同學們計算一下黑板上的幾道題，看誰算得又快又正確。學生自主計算，請兩個人到黑板上板演。64×30和99×99 10×10不要求有豎式。全班交流。

2．提出議一議的問題，啟發學生根據三道題的乘數和積回答問題。

師：觀察這幾道題中乘數和積，想一想，兩位數乘兩位數，積最多是幾位數，最少是幾位數？說一說你判斷的理由。學生可能回答：

●兩位數乘兩位數，積最多是四位數。因為99是最大的兩位數，99×99＝9801，所以兩位數乘兩位，積最多是四位數。●兩位數乘兩位數，積最小是三位數。因為10是最小的兩位數，10×10＝100，100是個三位數。所以，兩位數乘兩位數的積最小是三位數。學生如果有困難，教師啟發或參與交流。

四、課堂鞏固 1．練一練第1題。

（1）師生一起估計積是幾位數。要給學生充分地表達不同想法的機會。

師：看來同學們不但學會了兩位數乘兩位數的計算方法，又知道積最多 是幾位數，最少是幾位數。下面看練一練第1題，我們一起估計一下積是幾位數。說一說你是怎樣想的。

學生可能會出現不同說法。如：

●26×40可能出現兩種意見：

積最多是三位數，因為十位上的兩個數2乘4等于8，不進位；

積最多是四位數。把26看成25，40看成4個十，25乘4個十等于100個十，就是1000，所以積一定是四位數。要給學生充分的討論時間。●74×36，也可以有兩種算法：

因為十位上的兩個數7乘3等于21，要進位，所以積一定是四位數；

因為70×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數。（2）鼓勵學生自己計算，檢驗估算的結果。

使學生了解判斷積是幾位數的一般方法：先看兩位數十位上的數，十位上的兩個數相乘超過或等于10，積一定是四位數。

師：好！現在請同學們自己計算一下，看看估計的結果對不對。

學生計算后，再總結估計積是幾位數的方法：兩位數乘兩位數，十位上的兩個數相乘進位，積一定是四位數。2．練一練第2題，口算比賽。

師：這節課同學們表現得都非常棒，下面我們舉行一個口算競賽，看誰是咱們班的“口算能手”！

3．練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學生獨立解答，再交流解答問題的過程和結果。

師：下面讓我們運用新知識來解決生活中的一些實際問題吧！請看練一練第3題。你了解到哪些數學信息？要解決什么問題？ 學生回答后，自己列式計算，然后交流。

4．練一練第4題讓學生先讀題，弄懂題意，再計算。交流時，重點說一說是怎樣判斷的。

五、課堂小結

同學們我們這節課學習了什么？你有什么收獲？