第一篇：有零的乘法教學(xué)反思

乘法，是指將相同的數(shù)加起來(lái)的快捷方式。其運(yùn)算結(jié)果稱為積，“x”是乘號(hào)。下面是關(guān)于有零的乘法教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！有零的乘法教學(xué)反思

本節(jié)課開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)鋪設(shè)了一些因數(shù)中間或末尾有0的乘法口算題，讓學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程，為新課做好鋪墊，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的。接著根據(jù)具體情況提出問(wèn)題，列出一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法算式和一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法算式。通過(guò)學(xué)生的嘗試練習(xí)，小組交流，引導(dǎo)他們利用已有的乘法經(jīng)驗(yàn)，探究簡(jiǎn)便的筆算方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，注意到了豎式的書(shū)寫(xiě)格式及計(jì)算過(guò)程、算理的重點(diǎn)講評(píng)。

由于學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較容易，但是在課后的練習(xí)中暴露出一些問(wèn)題：一是學(xué)生在做兩個(gè)乘數(shù)末尾都是0的乘法算式時(shí)，容易漏寫(xiě)0；二是在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把因數(shù)末尾的0對(duì)錯(cuò)位；三是個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0的乘法的筆算后，會(huì)與之前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒(méi)有0的乘法混淆，造成豎式對(duì)錯(cuò)位以致計(jì)算結(jié)果也出錯(cuò)。

針對(duì)以上問(wèn)題的改進(jìn)方法：一是通過(guò)計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0；二是通過(guò)筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性；三是對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒(méi)0的筆算進(jìn)行區(qū)分，并加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

《乘數(shù)末尾有零的乘法》是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算，是在剛學(xué)完乘數(shù)中間有零的乘法，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的乘數(shù)末尾有零的乘法。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結(jié)合點(diǎn)，抓住幾十幾個(gè)十乘幾的積是幾百幾十后在幾百幾十的末尾添零這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生即可較好的掌握。

我分三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施了我的教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習(xí)，以及0×5的計(jì)算，以喚起學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的回憶，到達(dá)能使舊知遷移到新知。

第二部分嘗試練習(xí)，提煉建模。是讓學(xué)生進(jìn)行32×30的嘗試口算，并說(shuō)明采取這種口算方法的理由，及本課的一個(gè)重點(diǎn)，然后由學(xué)生進(jìn)行嘗試筆算。在筆算過(guò)程中，學(xué)生用的是普通的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，教師提示如果按照口算的方法進(jìn)行筆算，那么豎式先算什么？板書(shū)格式，用虛線表示你思考的過(guò)程，再追，如何在豎式的積中表示。在進(jìn)行試一試的練習(xí)，？最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計(jì)算方法。

第三部分是分層練習(xí)，加以鞏固。練習(xí)中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的乘法的比較。我設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)遵循這樣的兩個(gè)原則：讓學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)和追問(wèn)進(jìn)行自主的探索，讓學(xué)生在離真知不遠(yuǎn)的地方通過(guò)自己的努力慢慢地?fù)荛_(kāi)云霧，獲得清晰的思路。鼓勵(lì)口算方法的提煉就是為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便的筆算方法而設(shè)計(jì)的，筆算的簡(jiǎn)便方法也是通過(guò)學(xué)生的嘗試獲得的。在練習(xí)中，我讓學(xué)生上黑板完成后，有學(xué)生進(jìn)行批改，對(duì)于批改的是否正確再有學(xué)生指出，把判斷正誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及如何修改全權(quán)交給了學(xué)生。第二個(gè)原則，就是體現(xiàn)在完全理解算理的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)就是如何不讓學(xué)生忘記積的末尾添零。

整堂課中我沒(méi)有再三強(qiáng)調(diào)在積的末尾添零，而是根據(jù)每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)的。在學(xué)生的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生始終牢記這一點(diǎn)，積末尾的0就不容易忘了。

第二篇：乘數(shù)末尾有零的乘法教學(xué)反思

乘數(shù)末尾有零的乘法教學(xué)反思

今天上的內(nèi)容是《乘數(shù)末尾有零的乘法》。這是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算，是在剛學(xué)完乘數(shù)中間有零的乘法，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的乘數(shù)末尾有零的乘法。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結(jié)合點(diǎn)，抓住幾十幾個(gè)十乘幾的積是幾百幾十后在幾百幾十的末尾添零這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生即可較好的掌握。

我分三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習(xí)，以及0×5的計(jì)算，以喚起學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的回憶，到達(dá)能使舊知遷移到新知。

第二部分嘗試練習(xí)，提煉建模。是讓學(xué)生進(jìn)行240×2的嘗試口算，并說(shuō)明采取這種口算方法的理由，及本課的一個(gè)重點(diǎn)，然后由學(xué)生進(jìn)行嘗試筆算。在筆算過(guò)程中，學(xué)生用的是普通的三位數(shù)乘一位數(shù)的方法，教師提示如果按照口算24個(gè)十乘2的方法進(jìn)行筆算，那么豎式先算什么？板書(shū)格式，用虛線表示你思考的過(guò)程，再追問(wèn)24×2等于48，這個(gè)48表示什么，如何在豎式的積中表示。在進(jìn)行試一試的練習(xí)，說(shuō)說(shuō)題中的0為什么變成2個(gè)？最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計(jì)算方法。

第三部分是分層練習(xí)，加以鞏固。練習(xí)中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的乘法的比較。我設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)遵循這樣的兩個(gè)原則：讓學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)和追問(wèn)進(jìn)行自主的探索，讓學(xué)生在離真知不遠(yuǎn)的地方通過(guò)自己的努力慢慢地?fù)荛_(kāi)云霧，獲得清晰的思路。鼓勵(lì)口算方法的提煉就是為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便的筆算方法而設(shè)計(jì)的，筆算的簡(jiǎn)便方法也是通過(guò)學(xué)生的嘗試獲得的。在練習(xí)中，我讓學(xué)生上黑板完成后，有學(xué)生進(jìn)行批改，對(duì)于批改的是否正確再有學(xué)生指出，把判斷正誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及如何修改全權(quán)交給了學(xué)生。第二個(gè)原則，就是體現(xiàn)在完全理解算理的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)就是如何不讓學(xué)生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒(méi)有再三強(qiáng)調(diào)在積的末尾添零，而是根據(jù)每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)的。在學(xué)生的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生始終牢記這一點(diǎn)，積末尾的0就不容易忘了。在課堂的隨堂練習(xí)中，只有一個(gè)學(xué)生忘了積的末尾添零。

第三篇：《一個(gè)因數(shù)末尾有零的筆算乘法》的教學(xué)反思

一個(gè)因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個(gè)因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索理解一個(gè)因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計(jì)算，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和抽象概括能力。課堂上我將教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算方法和簡(jiǎn)便算法豎式的書(shū)寫(xiě)格式上。

一、努力之處

1.溝通聯(lián)系促進(jìn)遷移

課堂開(kāi)始我設(shè)計(jì)了幾道整

十、整百乘一位數(shù)的口算題，通過(guò)復(fù)習(xí)口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時(shí)能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，即在相乘的時(shí)候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。通過(guò)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們多數(shù)會(huì)做，但是在敘述方法是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)完整，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)情境探索新知

課堂開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)生活情境：“王老師就想去買(mǎi)電扇．于是他帶了1000元錢(qián)來(lái)到了商店．電扇每臺(tái)350元，王老師帶的錢(qián)夠用嗎？請(qǐng)學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生估算后在嘗試，然后再給學(xué)生充分的時(shí)間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)。但是學(xué)生由于受數(shù)位對(duì)齊的思維定勢(shì)的影響，只有5個(gè)孩子是用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的。于是我引導(dǎo)大家比較發(fā)現(xiàn)兩種算法的不同，喜歡哪一種？了解體會(huì)簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，通過(guò)比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算比較合理。這樣學(xué)生通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。同時(shí)提醒學(xué)生“書(shū)寫(xiě)積的時(shí)候應(yīng)注意是什么？”一要注意豎式的書(shū)寫(xiě)格式，二要注意積末尾的個(gè)數(shù)，整堂課讓學(xué)生積極地想辦法解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.層層訓(xùn)練綜合運(yùn)用

本節(jié)課的內(nèi)容不多，學(xué)生比較容易理解，但是要達(dá)到正確計(jì)算的目標(biāo)需要加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)中不僅有基礎(chǔ)的筆算題目，還有解決問(wèn)題的內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)交流中理解算理，強(qiáng)化算法。練習(xí)中還出示幾組算式，學(xué)生計(jì)算分類，在對(duì)比中初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

二、改進(jìn)之處

1.應(yīng)再次強(qiáng)化對(duì)位問(wèn)題

通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，但是還有個(gè)別孩子還是習(xí)慣于用第一種筆算方法，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對(duì)齊，在以后的練習(xí)課中要在進(jìn)一步引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

2.把控好教學(xué)節(jié)奏

因前面的時(shí)間沒(méi)有調(diào)控很好，造成最后一題沒(méi)有練習(xí)，課堂訓(xùn)練量不夠少，課堂教學(xué)還不夠緊湊，以后要多加注意。

通過(guò)本次上課，我又學(xué)習(xí)到了許多，如何讓計(jì)算課堂上得扎實(shí)高效是我不斷追求的目標(biāo)。

第四篇：因數(shù)中間有零的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

因數(shù)中間有零的乘法

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第83至85頁(yè)。【教材簡(jiǎn)析】

一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是多位數(shù)乘一位數(shù)的一種特殊形式，是在三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。教材通過(guò)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律后，教學(xué)一個(gè)因數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確不管因數(shù)中間是否有0都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)上每一位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘，當(dāng)個(gè)位積不滿十時(shí)，十位上就要用0來(lái)占位。【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的收集資料、整理數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力，以具體的形象思維為主體，對(duì)于直觀的事物容易接受。而且本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，因此，在教學(xué)中要情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生利用以往所學(xué)，探究多種算法，并有擇優(yōu)意識(shí)。由機(jī)械的“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)榈貥?gòu)建知識(shí)。在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行估算的意識(shí)和習(xí)慣。并能根據(jù)自己的知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)情況選擇適合的方法。在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中間有0的多位數(shù)乘一位數(shù)的方法。學(xué)生采用自主合作交流的方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在討論交流中理解與個(gè)位相乘滿十進(jìn)位，積的十位上不是0，與個(gè)位相乘不滿十要用0來(lái)占位這一重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，也為學(xué)生搭建了展示交流的平臺(tái)，呈現(xiàn)算法多樣化，學(xué)生們可以相互欣賞與借鑒，從而優(yōu)化算法。真正達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：學(xué)生理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)多樣化的算法探究，使學(xué)生掌握因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移推理能力。教學(xué)重點(diǎn)： 0和任何數(shù)相乘都得0的算理。

一、談話導(dǎo)入課題

我們?cè)跀?shù)的大家族中認(rèn)識(shí)了好多數(shù)，（出示課件）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān) “0”的一些知識(shí)？看來(lái)0的作用還真多，在學(xué)習(xí)和生活中這些地方都用到了它。其實(shí)，在孫悟空大鬧天宮中也有有關(guān)零的故事（出示孫悟空大鬧天空?qǐng)D片），你想知道嗎？一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃園去摘仙桃為自己祝壽，仙女們到蟠桃園一看，大吃一驚，只見(jiàn)孫悟空正坐在桃樹(shù)上大口大口的吃著桃子，樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有了。仙女們趕快回來(lái)向王母娘娘匯報(bào)：“仙桃都被孫悟空吃光了，一個(gè)也沒(méi)摘到。”（出示課本第83頁(yè)主題圖）這時(shí)小精靈問(wèn)：一共摘了多少個(gè)仙桃？

二、探索新知

（一）關(guān)于0的乘法

1、想一想，用加法怎樣列式計(jì)算？用乘法怎樣列式計(jì)算？ 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0

0×7＝0

7×0＝0 想一想：0×3＝ 9×0＝

0×0＝

觀察上面的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你們想的和小精靈說(shuō)的一樣嗎？

2、小精靈想考一考大家！（出示課件）

0×2 5×0

0×7

0＋8

2×0

5＋0 7×0

0×8 想一想，0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)想加有什么不同？讓學(xué)生討論后回答。

（0和一個(gè)數(shù)相乘都得0，0和一個(gè)數(shù)相加仍得一個(gè)加數(shù)。）強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真審題，注意符號(hào)，符號(hào)不同，計(jì)算方法也不同。

3、智慧樂(lè)園

你能很快說(shuō)出下面兩個(gè)算式哪個(gè)得數(shù)大嗎？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

4、小結(jié)：我們解決了小精靈提出的問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)會(huì)了有關(guān)0的乘法，因?yàn)?表示沒(méi)有，所以0和任何數(shù)相乘仍得0。而0和任何數(shù)相加仍得任何數(shù)。

（二）運(yùn)用法則計(jì)算

1、因數(shù)中間有０的乘法。（1）、情景引入

有一個(gè)從美麗的傳說(shuō)吃仙桃可以長(zhǎng)壽，其實(shí)呀，健康長(zhǎng)壽的秘訣是堅(jiān)持鍛煉身體，看老壽星來(lái)了。（課件6動(dòng)畫(huà)演示例6）師：要想求出老壽星第天步行多少米？

（2）應(yīng)該怎樣列式？（生解答師板書(shū)）５０８×３

（3）請(qǐng)你先估算一下，大約等于多少米？說(shuō)說(shuō)你估算的過(guò)程。（學(xué)生匯報(bào)）

（4）５０８×３到底等于多少呢？你能算出它的準(zhǔn)確結(jié)果嗎？(5)匯報(bào)結(jié)果，討論交流。（學(xué)生匯報(bào)多種算法，老師隨機(jī)板書(shū)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

（6）小結(jié)并完成答語(yǔ)： 誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)積十位上的2是怎么來(lái)的嗎？（生結(jié)合例題板書(shū)，敘述十位上的2 是怎樣得來(lái)的）通過(guò)自己動(dòng)腦思考，細(xì)心計(jì)算解答了老壽星的問(wèn)題，2、嘗試練習(xí)（1）齊練

（2）比較：兩個(gè)豎式什么不同？

3、小結(jié)： 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了０和任何數(shù)相乘都得０的知識(shí)；還應(yīng)用它計(jì)算了一個(gè)因數(shù)中間有０的一位數(shù)乘法。按一位數(shù)乘多位數(shù)的方法，用一位數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位，中間是０的那位也要乘，如果有進(jìn)位的進(jìn)上來(lái)幾就寫(xiě)上幾；如果沒(méi)有進(jìn)位時(shí)，這一位就要寫(xiě)0。

三、鞏固深化

1、看說(shuō)做得又對(duì)又快！

2、森林醫(yī)生。

3、幫小芳家解決問(wèn)題。

4、聰明小法官。

第五篇：因數(shù)中間有零的乘法

因數(shù)中間有零的乘法

福海縣齊干吉迭鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 阿迪娜

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第83至85頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：使學(xué)生理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，并能正確迅速地進(jìn)行計(jì)算。

2、數(shù)學(xué)思考：初步學(xué)會(huì)舉實(shí)例比較分析，論證推理的數(shù)學(xué)方法。

3、解決問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及歸納概括能力。

4、情感態(tài)度：激勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思，體驗(yàn)解決困惑成功喜悅。教學(xué)重點(diǎn)： 0和任何數(shù)相乘都得0的算理。一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)關(guān)鍵：適時(shí)采用舉實(shí)例比較分析法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)沖突。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題

1、認(rèn)識(shí)老朋友“0”請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?的一些情況，想一想生活中哪些例子當(dāng)中用到了0。孫悟空大鬧天空中也有有關(guān)零的故事，你想知道嗎？一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圓去摘仙桃為自己祝壽。七仙女到蟠桃圓，只見(jiàn)樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，孫悟空正坐在桃樹(shù)上吃桃子呢。出示（課件）課本第83頁(yè)主題圖。小精靈問(wèn) ：一共摘了多少個(gè)仙桃？

2、想一想，用加法怎樣列式計(jì)算？用乘法怎樣列式計(jì)算？ 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0

0×7＝0

7×0＝0 想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝ 觀察上面的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你們想的和小精靈說(shuō)的一樣嗎？

3、孩子們真聰明，小精靈想考一考大家！（出示課件）想一想0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果有什么不同？（0和一個(gè)數(shù)相乘都得0，0和一個(gè)數(shù)相加仍得一個(gè)加數(shù)。）教師提示：計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真審題，注意符號(hào)，符號(hào)不同，計(jì)算方法也不同。

二、運(yùn)用法則計(jì)算：

呈現(xiàn)例6主題圖：老壽星為什么會(huì)長(zhǎng)壽？（生命在于運(yùn)動(dòng)）去年他每天步行3圈，每圈502米，你能提出什么問(wèn)題？怎樣列式？你能估計(jì)一下大約多少米？

1、嘗試： 502×3

2、學(xué)生在練習(xí)本上試做，教師行間巡視，請(qǐng)一名做題正確的學(xué)生板演，全體同學(xué)訂正結(jié)果。

3、提問(wèn)：在這道題的計(jì)算中運(yùn)用到了哪些知識(shí)？（運(yùn)用了0和任何數(shù)相乘都得0這一計(jì)算法則。）

4、今年老壽星每天步行3圈，每圈增加到508米，你能計(jì)算出今年老壽星每天步行多少米？學(xué)生獨(dú)立完成例題：508×3（完成后說(shuō)一說(shuō)為什么十位寫(xiě)2）

師問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

（相同點(diǎn)：都是一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法；不同點(diǎn)：上一題第二個(gè)因數(shù)與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位相乘不需要進(jìn)位，本題需要進(jìn)位。計(jì)算本題時(shí)應(yīng)注意第一個(gè)因數(shù)十位上的0與3相乘得0后還要加上進(jìn)上來(lái)的2，因此積的十位上是2，而不是0。）

5、做一做課本84頁(yè)，抽生板演，師生共同訂正。

6、小結(jié)： 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了０和任何數(shù)相乘都得０的知識(shí)；還應(yīng)用它計(jì)算了一個(gè)因數(shù)中間有０的一位數(shù)乘法。一個(gè)因數(shù)中間有０的乘法是一位數(shù)乘多位數(shù)乘法的特殊情況，按一位數(shù)乘多位數(shù)的方法，用一位數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)的

每一位，中間是０的那位也要乘，如果有進(jìn)位的進(jìn)上來(lái)幾就寫(xiě)上幾；如果沒(méi)有進(jìn)位時(shí)，這一位就要寫(xiě)0。

三、鞏固練習(xí)

（一）基本練習(xí)

1、口算下面各題。(出示課件)

2、你能很快說(shuō)出下面兩個(gè)算式哪個(gè)得數(shù)大嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。（課本第85頁(yè)第4師，目的是檢查學(xué)生靈活應(yīng)用跟0相乘的特征。）1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

3、下面的計(jì)算對(duì)嗎?把錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)。501 106 504 X 3 X 5

（二）問(wèn)題解決 書(shū)上第85頁(yè)3題 第3題：一頭牛重605千克，一頭大象的體重等于8頭牛的體重。這頭大象的體重是多少千克？ 學(xué)生獨(dú)立解答后反饋。

（三）發(fā)展練習(xí)

學(xué)習(xí)了一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法，你能用0到9這幾個(gè)數(shù)任意組合，編一道因數(shù)中間有零的乘法嗎？快給同桌出道題考考他吧！X 2(四)、全課總結(jié)，暢談感受

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家表現(xiàn)得都非常出色。請(qǐng)大家想一想你有什么收獲？（生歸納，老師作全課總結(jié)）

（過(guò)程說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行概括、總結(jié)，這樣會(huì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊形式，學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易把0加幾和0乘幾相混，或者不計(jì)算因數(shù)中間有0的這一位。因此教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)的一般計(jì)算方法后安排了本節(jié)課的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)打下基礎(chǔ)。新課一開(kāi)始根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，由兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊。

探究知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，在理解中掌握了算法。最后的練習(xí)設(shè)計(jì)，本著練習(xí)分層次，多樣化。不僅鞏固了新知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的良好的計(jì)算方法。這節(jié)課這樣安排，使學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中掌握知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第83～84頁(yè)例5～例6。教學(xué)過(guò)程：

1．用課件呈現(xiàn)3幅圖。

（1）一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃園去摘仙桃為自己祝壽。（2）七仙女到蟠桃園，只見(jiàn)樹(shù)上一個(gè)仙桃也沒(méi)有了，孫悟空正坐在桃樹(shù)上吃桃子。

（3）課本第83頁(yè)主題圖。小精靈問(wèn)：一共摘了多少個(gè)仙桃？ 2．教師提問(wèn)：想一想，用加法怎么列式計(jì)算？用乘法怎么列式計(jì)算？

板書(shū)：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0

7×0＝0 想一想：0×3＝□

9×0＝□

0×0＝□

觀察上面的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你們想的和小精靈說(shuō)的一樣嗎？

3．練習(xí)“做一做”中的四組題。

想一想0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果有什么不同？ 4．呈現(xiàn)例6的主題圖。

教師提問(wèn)：老壽星為什么會(huì)長(zhǎng)壽？（生命在于運(yùn)動(dòng)）小精靈問(wèn)：你能算出老壽星每天步行多少米嗎？怎么列式？ 教師提問(wèn)：你能先估算積大約是多少嗎？

讓學(xué)生各自獨(dú)立計(jì)算，全班交流不同的算法。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。

算法一：500×3＝1500

8×3＝24

1500＋24＝1524 算法二：

0 8

×

2 4 教師提問(wèn)：因數(shù)十位上的0應(yīng)該怎么乘？ 5．練習(xí)。

（1）課本第84頁(yè)“做一做”中的三道題。

（2）小博士出的思考題：猜一猜，205×4和502×4兩道算式中，積的哪些數(shù)位上是0？為什么？

（3）比較下面兩組算式有什么不同？并計(jì)算出結(jié)果。①3 8

0 8

×

×

②0 2

0 9

×

×

三年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教教師：杜欣（白泥田中心校）

時(shí)間：2014年10月30日

教學(xué)內(nèi)容：教材66頁(yè)例4、67頁(yè)例5 教學(xué)目標(biāo)：

知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。

理解一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生初步地類推遷移的數(shù)學(xué)思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個(gè)因數(shù)中間有0的計(jì)算方法。初步理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、筆算

824×5＝

313×6＝

2、聽(tīng)算

9＋0＝

872－0＝

100＋0＝

3407－0＝

二、創(chuàng)設(shè)情境

老師:同學(xué)們喜歡聽(tīng)孫悟空的故事嗎？（喜歡）孫悟空神通廣大、能降妖捉怪，但也有調(diào)皮的一面，請(qǐng)看大屏幕：（課件出示情境圖）

師：根據(jù)圖中的信息，誰(shuí)愿意給大家講述一個(gè)數(shù)學(xué)故事？

王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園去摘仙桃回來(lái)準(zhǔn)備祝壽，仙女們到蟠桃園，只看見(jiàn)孫悟空在吃蟠桃，樹(shù)上一個(gè)蟠桃也沒(méi)有了，仙女們回來(lái)向王母娘娘匯報(bào)：“仙桃被孫悟空吃光了，一個(gè)也沒(méi)摘到。”

三、探究新知

（一）教學(xué)例4

1、老師：剛才大家講的故事真精彩，同學(xué)們聽(tīng)得也非常認(rèn)真，你能根據(jù)這個(gè)故事提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)生獨(dú)立思考后提出問(wèn)題：“七個(gè)仙女一共摘了多少個(gè)仙桃呢？”學(xué)生試著獨(dú)立思考，再小組交流。小組代表匯報(bào)方法：

(1)用加法計(jì)算： 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0(2)用乘法計(jì)算：

0×7＝0,也就是求7個(gè)0是多少。7×0＝0 教師隨學(xué)生答板書(shū)。

2、想一想：0×3

9×0

5×0 各等于多少呢？為什么？

3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流自己的看法。結(jié)論：0和任何數(shù)相乘都得0。

4、練習(xí)：

0×2

5×0

0×6

0×8

2×0

5＋0

6×0

0＋8 師：通過(guò)計(jì)算，聰明的你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

學(xué)生通過(guò)小組商量得出結(jié)論：

0和任何數(shù)相加都得原數(shù)，而0和任何數(shù)相乘都得0。

（二）教學(xué)例5

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8 個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有604 個(gè)座位。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)共有多少個(gè)座位？

1.讀題，你知道了些什么？

2.需要解決什么問(wèn)題？

3.你會(huì)列式嗎？

604×8＝

604乘8等于多少呢？誰(shuí)能嘗試著解決一下？ 0 4

×

8 3 2

（三）數(shù)學(xué)情境，深化理解 豎式計(jì)算下面各題。

708×3＝

607×5＝

309×4＝

1.看這三道題，你會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上

完成。三名同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演。

2.帶領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)黑板上的三道題進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋。

3.今天研究的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法有什么特點(diǎn)呢？這樣的 乘法豎式該怎樣計(jì)算呢？

小結(jié)：計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間有“0”的筆算乘法時(shí)，由于同學(xué)們知道

了“0和任何數(shù)相乘都得0”的規(guī)律，因此計(jì)算起來(lái)就會(huì)感到很簡(jiǎn)潔，注意別忘記加進(jìn)上來(lái)的數(shù)呦。

四、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)

1.觀察下圖

每個(gè)方陣108名學(xué)生，一共有多少名學(xué)生？

108×4＝

（1）看這道題，你們都知道了些什么？

（2）你會(huì)列式計(jì)算解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（3）你覺(jué)得他做得對(duì)嗎？請(qǐng)你進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.下面的計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。

（1）同學(xué)們你能幫助啄木鳥(niǎo)醫(yī)生找到樹(shù)伯伯的病因嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這道題錯(cuò)在哪了。你能

把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)嗎？請(qǐng)把正確的豎式寫(xiě)在練習(xí)本上。

五、布置作業(yè)

1.第67頁(yè)“做一做”，第1題。

2.第68頁(yè)練習(xí)十四，第1題、第2題。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教材分析：一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的一個(gè)難點(diǎn)。安排在學(xué)生掌握了用一位數(shù)乘多位數(shù)的一般方法之后，以便學(xué)生集中學(xué)習(xí)0在乘的過(guò)程中的具體處理方法。

學(xué)情分析：一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的一個(gè)難點(diǎn)，在知識(shí)上學(xué)生已有多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課關(guān)鍵是0和任何數(shù)相乘都得0這一結(jié)論，課上通過(guò)知識(shí)的遷移、比較、感悟使學(xué)生明白任何數(shù)加0和任何數(shù)與0相乘算理的不同點(diǎn)，從而突出0的乘法的特性。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握0和任何數(shù)相乘都得0。

2、理解一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的算理，并能準(zhǔn)確的計(jì)算。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解0和任何數(shù)相乘都得0，掌握因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)前準(zhǔn)備 口算下面各題

8+0=

0+5=

13-0=

67+0= 計(jì)算后提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（任何數(shù)和0相加減都等于這個(gè)數(shù)）（一個(gè)數(shù)加上或減去0還等于這個(gè)數(shù)）（設(shè)計(jì)意圖：為新知作鋪墊）

二、探究新知

1、請(qǐng)看（出示主題圖）。今天老師給大家?guī)?lái)的是哪一段小故事呢？誰(shuí)來(lái)給大家講講這段故事？

2、學(xué)生講故事。

3、提問(wèn)：七個(gè)仙女一共摘了多少個(gè)仙桃呢？可以用什么方法計(jì)算？（0+0+0+0+0+0+0=0

0×7=0

7×0=0）你是怎樣想的？（因?yàn)?個(gè)0相加等于0）

4、反饋練習(xí)。你能說(shuō)出下面幾個(gè)算式的結(jié)果嗎？指名口答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

0×3=

9×0=

0×0=

5、觀察上面這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?（板書(shū)：0和任何數(shù)相乘都得0）

6、反饋練習(xí)。你能說(shuō)幾個(gè)和0相乘的算式嗎？ 0×8=

9×0=

0×5=

0×7= 1×0= 6+0=

4×0=

0+8=

7、觀察5×0和5+0你有什么發(fā)現(xiàn)？0和一個(gè)數(shù)相加與0和一個(gè)數(shù)相乘結(jié)果有什么不同？（0和任何數(shù)相加都得原數(shù)，0和任何數(shù)相乘都得0）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以“仙女摘仙桃”引入，得出0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

8、揭示課題。“0和任何數(shù)相乘都等于0”這是0在乘法計(jì)算中的特點(diǎn)，在計(jì)算中經(jīng)常要遇到，這節(jié)課我們就要用這方面的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)“一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法”（板書(shū)課題）

9、學(xué)習(xí)例6。今天，有一位老爺爺也來(lái)到了這里，同學(xué)們看，他是老壽星爺爺，他今天還帶了長(zhǎng)壽的秘訣呢？是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（散步每天步行3圈，每圈508米）聽(tīng)到了這些你想知道什么？（爺爺每天步行多少米？）

10、怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？為什么這樣列式？

11、請(qǐng)先估算一下大約是多少？

12、到底等于多少呢？請(qǐng)?jiān)囋囁愠鰷?zhǔn)確答案吧！（學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算）選擇學(xué)生：不同結(jié)果板演。

13、仔細(xì)觀察上面的算式，和同桌討論誰(shuí)算的正確？為什么？ 請(qǐng)對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程（師板書(shū)）

14、提問(wèn)并小結(jié): 因數(shù)十位上0是怎樣乘的，積的十位上為什么寫(xiě)2？

15、教師指著板書(shū)，全體學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

16、在計(jì)算因數(shù)中間有0的乘法時(shí)，你要提醒大家注意什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)估算、筆算等不同的計(jì)算方法去體驗(yàn)數(shù)學(xué)中計(jì)算方法多樣化，在比較、理解、遷移中掌握了計(jì)算方法，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

三、鞏固練習(xí)

1、出示比較題

先計(jì)算，再比較兩小題有什么區(qū)別 302×4

604×4（1）學(xué)生獨(dú)立完成，指名兩個(gè)學(xué)生板演。（2）交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

（3）想一想：十位上都是0×4，為什么第一題的積的十位上是0，第二題的積的十位上卻是2呢？ 2、85頁(yè)第2題。

3、你能很快說(shuō)出下面兩個(gè)算式哪個(gè)得數(shù)大嗎？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法

0+0+0+0+0+0+0=0

508×3=1524（米）0×7=0 ×0=0

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

“計(jì)算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、多種計(jì)算方法相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 在教學(xué)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法時(shí)（即例6），我讓學(xué)生通過(guò)估算、口算、筆算等不同的計(jì)算方法去體驗(yàn)數(shù)學(xué)中計(jì)算方法多樣化，同時(shí)，我還注意將學(xué)生的估算結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

3、練習(xí)組織較好。

練習(xí)既有針對(duì)性，又有層次和坡度。既有基本練習(xí)的，又有拓展練習(xí)的。通過(guò)形式多樣的練習(xí)突出了難點(diǎn)，提高了學(xué)生的能力。