第一篇：《末尾有0的乘法》教學設計[定稿]

《因數末尾有0的乘法》教學設計

延安保小劉耀麗

教學目標：

1、使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

2、使學生經歷因數末尾有0的計算的過程，進一步掌握算理和計算的方法。

3、培養學生類推遷移的能力和計算的能力。

4、培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：掌握因數末尾有0的計算方法。

教學難點：掌握豎式的簡便寫法。

教學過程：

一、復習導入；

口算

140×6＝ 230×4＝ 140×7＝ 280×3＝ 350×2＝ 250×3＝

二、探究新知．

1、出示：特快列車１小時可行160千米,它30小時可行多少千米？

2、問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？

板書課題：因數末尾有0的乘法。

3、怎么計算出結果？能不能用我們以前學過的舊知識來解決，自己試一試。學生獨立進行計算。

4、請不同算法的學生說一說口算的過程。

（1）160×30= 問：寫豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數？ 160×30=4800

160 ×—————

4800

5、小結：因數末尾有0的計算方法是什么？

師生歸納：先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0。

6、反饋練習：

筆算： 160×60= 360×25=

三、知識提高：

1、填空：

（1）130×40，先算()×()=()，然后在積的末尾添()個0，得()。

（2）根據算式43×15=645，可以知道430×15=()，43×150=()，430×150=()。

2、口算：

30×61= 30×30= 70×90= 21×40=

3、筆算：760×30=

四、課堂總結：“因數末尾有0”的三位數乘兩位數的筆算乘法，計算中要注意哪些問題？

五、作業：練習八第2題。

《因數末尾有0的乘法》說課稿

延安保小劉耀麗

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用：

本課的學習內容是義務教育階段小學第七冊數學第三單元的內容，即教材第53頁（例2），及相應的“做一做”及練習八的1—4題）也是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。它是學生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。學習這節課之前學生已學過這三個知識點：

1、三位數乘一位數，第一個因數末尾有0的乘法。

2、整十數乘整十數的口算。

3、三位數乘兩位數。

2、編排意圖：

（1）教學三位數乘兩位數的特殊筆算──因數中間或末尾有零的乘法。使學生進一步認識“0”在乘法運算中的特性。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運行為題材，引入中間或末尾有零的三位數乘整十數的乘法。其用意與例1一樣，一方面使學生體會計算因解決問題的需要而產生，另一方面為學生理解“速度”概念以及理解速度、時間和路程之間的關系作又一次鋪墊。

（2）分步學習因數中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題，第（1）題學習兩個因數末尾都為零的乘法：160×30；第（1）題的重點是豎式的簡便寫法以及積的末尾0個數的確定。教材引導學生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運算中的特性，自主遷移類推出兩個因數末尾都有0的簡便算法：先把0前面的數相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，則在積的末尾添寫幾個零。

（3）鼓勵算法多樣化。本例題以筆算教學為主，口算、筆算交互進行。例1顯示的兩位學生的算法清楚地告訴學生，計算時，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。

因些這節課的教學應從學生已有的知識經驗和認識發展水平出發，引導學生由舊知遷移到新知。

3、說教學目標

（1）、知識目標：使學生經歷因數末尾有0的計算的過程，掌握因數末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

（2）、能力目標：培養學生知識遷移的能力、計算的能力和認真計算的良好學習習慣。

（3）、情感目標：通過例題的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生的學習興趣。

4、重難點重點：掌握因數末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，尤其是0和非0數字的對位問題。

難點： 簡便寫法的算理

二、說設計理念

1、在生活情境中進行計算教學。既可以提供學生感興趣的學習材料，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。

2、以自主探索的學習方法為主，讓學生自主的利用舊知遷移出新舊。

3、注重算法多樣化和算法簡便化，但又不拘泥與讓學生使用一種算法。

三、說教學過程

計算課的教學對學生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學時盡量讓計算的素材與學生熟悉的生活背景聯系在一起，既達到提高學習興趣，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數乘兩位數，因為結果比較大，而且還要是末尾有0，這樣的計算背景，學生平時的生活很少接觸到。所以我設計時也為這個問題而煩過，如果不創設情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數學和生活相聯系。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運行為題材，引入末尾有零的三位數乘整十數的乘法。其用意一方面使學生體會計算因解決問題的需要而產生，另一方面為學生理解“速度”概念以及理解速度、時間和路程之間的關系作又一次鋪墊。

接著我讓學生比較這個算式與前一課學習的區別，明確這節課學習的目的。又讓學生回憶0在乘法中的特點，特別是復習了三位數乘一位數，第一個因數末尾有0的乘法筆算和整十數乘整十數的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，然后讓學生自己上臺來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節課的重點和難點，我在這個環節里又有針對性的設計了兩個練習，一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補0。

四、說教學反思

學生在三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的學習中，曾經計算過乘數末尾有0的乘法，具有一定的經驗和認識。而前面學生又已經掌握了三位數乘兩位數的基本筆算方法，在此基礎上教學本節課的內容，有利于完善學生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節課根據具體情況提出問題，列出一個乘數末尾有0的乘法算式。通過學生的嘗試練習，引導他們利用已有的計算乘數末尾有0的乘法的經驗，探究簡便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式及計算過程。通過計算交流，幫助學生認識到兩個乘數末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0。最后通過筆算及口算的鞏固練習，加深學生對算法的理解，發現算法間的聯系，鍛煉學生思維的靈活性和開放性。

第二篇：乘數末尾有0的乘法教學設計

乘數末尾有0的乘法

巴閘小學

馬玉梅

教學內容：教材34頁例5，“練一練”，練習六5—9題。教學目標：

1.掌握因數末尾有0的三位數乘兩位數的豎式計算方法，能熟練地進行計算。2.培養學生知識遷移及計算的能力，養成認真計算的良好學習習慣。教學重點：掌握因數末尾有0的豎式計算的簡便寫法。教學難點：根據因數末尾0的個數判斷積的末尾0的個數。教學準備：課件

教學過程：

一、談話引入 1.口算練習。

40×72=

600×300=

30×23= 53×30=

20×70=

40×22= 20×20=

40×90=

502×7= 筆算。

15×50

50×20 3.導入新課，板書課題

二、深化情境，激發求知。

1.課件出示教材第34頁例題5。2.閱讀題目，理解題意。

組織學生讀題，說說自己從題中獲得了哪些信息。

有850平方米草坪；每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克；每平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳20克。

你能提出哪些數學問題。3.思考分析、解決問題。（1）交流解決問題的思路。

提問：要求“這些草坪每天大約能釋放氧氣多少克”需要哪些條件？ 引導學生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克”這兩個條件。

（2）學生獨立列式解答。教師巡視，了解學生的解答情況。（3）組織匯報交流。

①說一說用乘法解答的理由。②說一說計算的方法、過程。

用實物投影出示學生的豎式，學生可能會有以下兩種豎式：5 0

5 0

×

5

× 1 5

2 5 0

2 5

5 0

5

5 0

5 0 師：這兩種方法都對嗎？哪一種簡便？為什么可以這樣寫？ 引導學生重點圍繞豎式的簡便寫法和積進行討論：

a.寫豎式時，如何處理“0”和“非0”數字的對位問題？ b.如何確定積的末尾0的個數？

學生交流后教師小結：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據一個因數的末尾有1個0，就在積的末尾添上1個0。4.教學例題5后的“試一試”。

（1）出示問題：月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？ 引導學生列式解答，教師板書：850×20=（2）學生嘗試解答。

（3）小組討論交流計算方法。

（4）指定用簡便算法的學生上臺板演算式。師：170的后面應該添幾個0？為什么？

（5）追問：170后面添的兩個0應該怎么對齊？

（6）教師小結：兩個因數末尾都有0的乘法，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個因數的末尾共有2個0，就在積的末尾添上2個0。（7）即時練習：完成教材第34頁“練一練”。學生獨立計算，全班訂正。

5.總結因數末尾有0的乘法的豎式計算方法。讓學生交流后，教師結合學生的交流情況進行小結：計算因數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法與兩位數乘兩位數的算法相同，即：可以先用0前面的數相乘，再根據兩個因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

三、反饋完善

1.完成教材第35頁“練習六”第5題。

出示題目后，讓學生用豎式計算，以鞏固豎式的簡便寫法，及時避免運算中的錯誤。對于運算能力較強的學生，如能用口算完成，可讓他們先用口算，再用筆算檢驗。2.完成教材第36頁“練習六”第6題。出示題目后，學生獨立完成，共同訂正。

訂正時重點讓學生說說積的末尾0的個數是怎樣確定的。3.完成教材第36頁“練習六”第12題。出示題目后，要求學生列豎式計算。

組織全班交流時，分別讓學生說說自己是怎么計算的，每組中的兩道題有什么區別。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第三篇：乘數末尾有0的乘法教學設計

《乘數末尾有0的乘法》教學設計

教學內容:冀教版《數學》三年級下冊第18、19頁。教學目標：

1．結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。2.會用簡便方法計算乘數末尾有0的乘法。

3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。課前準備：多媒體課件。教學過程：

一、問題情境

1.師生談話 由學生最近看過什么電影，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位，有多少排，引出電影院座位問題。

師：同學們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個同學說一說你最近看過什么電影？是在哪個電影院看的？ 請幾個同學介紹。

師：誰仔細觀察過，你去的電影院每排大約有多少個座位？有多少排？ 生發言，教師對注意觀察電影院座位的學生給予表揚。

師：××同學真不錯，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個電影院的座位問題。用課件出示自學指導（1）。

2．用課件出示自學指導（1），讓學生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。師：請同學們認真讀題，說說從中你了解到哪些數學信息？要解決的問題是什么？ 學生說電影院原來的座位情況和問題。

二、解決問題

1.提出問題（1），師生共同列出算式，鼓勵學生自主計算。師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢？ 學生說，教師板書：36×30＝

師：36×30，這個算式你們都會計算，用自己的方法試著算一算吧！學生自主計算，教師巡視，了解學生的計算方法。

2.交流學生個性化的計算方法，鼓勵學生大膽介紹自己的想法和計算過程。師：誰來說一說你是怎么想的？怎么計算的？ 學生可能會有以下方法：

（1）先算10排共有多少個座位。

36×10＝360（個）

360×3＝1080（個）

（2）把30看成3個十，36乘3個十等于108個十，也就是1080。所以，36×3＝1080（個）

（3）用豎式計算：

第（2）種方法如果沒有出現，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。如果出現，教師就結合學生的算法介紹簡便算法。3．介紹豎式計算的簡便算法。

師：36乘30，可以把30看成3個十，這樣寫豎式。邊說邊板書：

師：計算時，先算36乘3，得108，也就是108個十，在108的后面添上一個0。邊說邊完成板書：

師：兩位數乘整十數的簡便算法，說簡單點就是先乘0前面的數，再在積的末尾添0。你們覺得這樣寫怎么樣？ 生：這樣寫很簡便。

師：剛才我們一起求出了原來這個電影院的座位數。現在這個電影院為了方便更多的小朋友同時看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現在這個電影院一共有多少個位？

用課件出示自學指導（2）。

4．教師談話，并說明要解決的問題。然后，用課件出示自學指導（2），讓學生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。師：誰來說一說現在這個電影院的座位情況？

生：這個電影院現在每排有40個座位，還是有30排。師：誰來說一說怎么列式？ 生：40×30。師：口算結果是多少？

學生可能會直接說出結果1200。師：說一說你是怎樣想的。學生可能回答：

●把40看成4個十，4個十乘30等于120個十，就是1200。●先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個0，就是1200。教師重點指導口算方法。

5．教師介紹豎式計算，邊說邊寫出豎式。

師：整十數乘整十數，可以直接利用口訣計算。先把整十數十位上的數相乘，再在積的末尾添兩個0。用豎式可以這樣算。教師介紹豎式的簡便算法。板書：

三、嘗試練習1．教師在黑板上寫

出試一試中的6道題，讓學生獨立計算，然后進行交流。

師：同學們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題，而且學會了用豎式計算乘數末尾有0的乘法。現在，請同學們計算一下黑板上的幾道題，看誰算得又快又正確。學生自主計算，請兩個人到黑板上板演。64×30和99×99 10×10不要求有豎式。全班交流。

2．提出議一議的問題，啟發學生根據三道題的乘數和積回答問題。

師：觀察這幾道題中乘數和積，想一想，兩位數乘兩位數，積最多是幾位數，最少是幾位數？說一說你判斷的理由。學生可能回答：

●兩位數乘兩位數，積最多是四位數。因為99是最大的兩位數，99×99＝9801，所以兩位數乘兩位，積最多是四位數。●兩位數乘兩位數，積最小是三位數。因為10是最小的兩位數，10×10＝100，100是個三位數。所以，兩位數乘兩位數的積最小是三位數。學生如果有困難，教師啟發或參與交流。

四、課堂鞏固 1．練一練第1題。

（1）師生一起估計積是幾位數。要給學生充分地表達不同想法的機會。

師：看來同學們不但學會了兩位數乘兩位數的計算方法，又知道積最多 是幾位數，最少是幾位數。下面看練一練第1題，我們一起估計一下積是幾位數。說一說你是怎樣想的。

學生可能會出現不同說法。如：

●26×40可能出現兩種意見：

積最多是三位數，因為十位上的兩個數2乘4等于8，不進位；

積最多是四位數。把26看成25，40看成4個十，25乘4個十等于100個十，就是1000，所以積一定是四位數。要給學生充分的討論時間。●74×36，也可以有兩種算法：

因為十位上的兩個數7乘3等于21，要進位，所以積一定是四位數；

因為70×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數。（2）鼓勵學生自己計算，檢驗估算的結果。

使學生了解判斷積是幾位數的一般方法：先看兩位數十位上的數，十位上的兩個數相乘超過或等于10，積一定是四位數。

師：好！現在請同學們自己計算一下，看看估計的結果對不對。

學生計算后，再總結估計積是幾位數的方法：兩位數乘兩位數，十位上的兩個數相乘進位，積一定是四位數。2．練一練第2題，口算比賽。

師：這節課同學們表現得都非常棒，下面我們舉行一個口算競賽，看誰是咱們班的“口算能手”！

3．練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學生獨立解答，再交流解答問題的過程和結果。

師：下面讓我們運用新知識來解決生活中的一些實際問題吧！請看練一練第3題。你了解到哪些數學信息？要解決什么問題？ 學生回答后，自己列式計算，然后交流。

4．練一練第4題讓學生先讀題，弄懂題意，再計算。交流時，重點說一說是怎樣判斷的。

五、課堂小結

同學們我們這節課學習了什么？你有什么收獲？

第四篇：被乘數末尾有0的乘法教學設計

教學目標

（一）通過一般演算和簡算的對比，讓學生悟出簡算的方法。

（二）使學生能夠正確地進行被乘數末尾有0的乘法簡算。

（三）培養學生的計算能力。

教學重點和難點

（一）重點：理解算理、掌握法則、正確地進行被乘數末尾有0的乘法筆算。

（二）難點：準確、迅速地進行被乘數末尾有0的乘法筆算。

課前準備

教具：投影儀、投影片、口算卡片。

教學過程設計

（一）復習準備

1.教師談話：同學們，前面我們學習了被乘數中間有0的乘法筆算。今天，我們一起學習被乘數末尾有0的乘法筆算。

（板書課題：被乘數末尾有0的乘法）

2.口算下面各題，并回答問題。（用投影儀打出）

20×3=

12×4=

200×3=

120×4=

2000×3＝

340×2=

請你觀察每一組題，你發現以上各算式被乘數有什么特點？（被乘數末尾有0）它們的乘積有什么特點？（它們的乘積有0的個數和被乘數0的個數相同）

說一說200×3，340×2你是怎樣想的？為什么這樣計算？怎樣計算簡便？（200×3，200是2個100，2個100乘以3是6個100，是600）（340×2，340是3個100，4個10，3個100乘以2是6個100，是600，4個10乘以2是8個10是80，600加上80是680）

師問：還可以怎樣想？（200×3，先用2乘以3得6，再在后面添2個0得600）（340×2，先用34乘以2得68，再在后面添1個0得680）

以上兩種算法，用哪種算法比較簡便？（用第二種算法比較簡便）

教師結合學生的回答總結：被乘數末尾有0的乘法題，可以先用乘數乘被乘數中前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0.3.用最快的速度口算出得數：

120×

3430×

2300×3

2000×

44.用豎式計算下面各題：

35×3= 25×3=

指名2人板演，集體訂正。

（二）學習新課

1.出示例題：350×3.（1）用豎式計算。（一人板書）

提問：350是多少個10？（35個10）

3個35個10是多少？（105個10，也就是1050）

（2）觀察復習中的 和例題 這兩個豎式，你能想出 還有更簡便的算法嗎？（有）

教師引導著學生概括出簡便計算的豎式寫法：要把乘數寫在被乘數0前面的數字下邊，計算時不用管0，算好后，因為積是表示幾個十，所以要在得的數后面添寫一個0.學生邊說，老師邊板書。

簡便算法：

（3）把 和 這兩種算法豎式相比較。指出：這兩種算法豎式的寫法不同，計算結果一樣，后一種比較簡便。

（4）讓學生試算2500×3，要求用簡便方法。一人到黑板上板演，其他人做在練習本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量。

2500×3=7500

（集體訂正）提問：2500×3為什么得7500？（因為2500是1個2000和1個500組成，3個2000是6000，3個500是1500，6000加上1500得7500）從豎式上看，乘得的75后面為什么添上2個0？（因為被乘數末尾有2個0，所以得在乘得的數的末尾添上2個0）

（5）師生共同概括出被乘數末尾有0的乘法的簡便算法：一位數乘多位數，遇到被乘數末尾有0的時候，可以先用乘數去乘0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0.（三）鞏固反饋

1.用簡便方法計算下列各題：

指名四位同學板演，其他人做在書上。做完之后，集體訂正。

設疑：460×5=2300，為什么被乘數有1個0，而積有2個0呢？（因為積十位上的0是乘數與被乘數第一次相乘的積的0，算上被乘數末尾的0，所以460×5=2300積的末尾有 2個0）

同桌二人互相說一說為什么1500×4=6000，積的末尾有3個0？

2.不用計算，直接寫出得數：（投影打出）

已知

18×4=72

已知

12×8=96

180×4=______

120×8=______

1800×4=______

1200×8=______

已知

105×3=31

5已知

14×5=70

1050×3=______

140×5=______

10500×3=______

1400×5=______

3.列式并計算：

18，180，1800的4倍各是多少？

4.判斷下面各題是否正確，如有錯，請改過來。（用投影打出）

5.獨立完成。

1，3，5組同學在練習本上做750×4.2，4，6組同學在練習本上做2700×3.做完之后，同桌二人互相批改。

6.一條蠶大約吐絲1500米，6條蠶大約吐絲多少米？

7.綜合練習。（在規定時間內做對的同學獎紅五星，有問題的同學給予指導幫助）

1900×3

4060×5

2700×4

5206×7

小結 同學們，這節課你又掌握了什么新知識？（被乘數末尾有0的乘法的簡便算法）被乘數末尾有0的乘法怎樣算簡便？（引導學生說一說課上總結出的簡便算法）

在用簡便算法計算的過程中，要用乘數去乘0前面的數，得出結果以后再添0.課堂教學設計說明

本節課通過復習被乘數末尾有0的一位數口算，初步總結出了被乘數末尾有0的乘法的簡便算法。為教學例1做了準備。

教學例題時，先讓學生按一般方法計算，再引導學生學習簡便的算法。算完后用兩種方法進行比較，說明兩種算法豎式寫法不同，計算結果一樣，從而找出了簡便的算法。

復習反饋部分，設計了筆算、直接寫得數、列式計算、改錯、綜合練習等多種形式的練習，從不同角度鞏固所學知識。綜合練習中的四道題的設計，以培養學生“類推”和綜合運用知識的能力，使新舊知識融為一體。

第五篇：《一個因數末尾有0的乘法》教學設計

《一個因數末尾有0的筆算乘法》教案

執教者：11號選手

教學內容：小學數學三年級上冊86頁例7 教學目標：

1.經歷一個因數末尾有0的乘法計算過程。2.掌握一個因數末尾有0的計算方法，理解算理。

3.培養學生學生分析、比較、概括的能力和知識遷移的能力。教學重難點：

重點：一個因數末尾有0的乘法的計算方法。難點：根據算法，理解算理。教學過程：

一、溝通聯系，促進遷移。

1.出示準備題，讓學生直接說出各題的得數，并說說你是怎樣想的？

20×3= 200×3= 1200×3= 2.教師小結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法可以先用第二個因數科第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的積后面添上幾個0.二、引導探究，掌握新知

（一）教學例7，出示主題圖，引導學生理解題意。

學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，一共需要多少元？ 1.分析題目中的數量關系，滲透單價乘數量等于總價的關系。2．讓學生列式：280×3=，并估一估，大約得多少？ 3.讓學生獨立思考，嘗試計算。

4.學生匯報，展示不同的算法，說出算理。8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 算法一：先用一位數分別去乘多位數的每一位數，由于第一個因數個位上是0，乘3后還是得0，所以積的個位也是0，這個0起占位的作用。

算法二：把280乘3看成是28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得84個十，再把第一個因數末尾的0落下來，這個0起占位的作用。5.嘗試練習：420×6= 1700×4= 6.揭示課題：一個因數末尾有0的筆算乘法

（二）教學深化例題，出示題目。學校球室買了6張乒乓球桌，每張1500元，一共需要多少元？ 1.讓學生列出算式并猜一猜，積的末尾有幾個0？ 2.學生動筆算一算，說說積的末尾為什么有3個0？

3．小結：在計算一個因數末尾有0的乘法時，不能只看因數末尾有幾個0，就確定積的末尾有幾個0，而是要通過計算才能確定。4.小結：

一個因數末尾有0的筆算乘法的簡便算法：在計算一個因數末尾有0的乘法時，可以先把0前面的數與另一個因數相乘，然后看因數末尾有有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

三、鞏固練習，加深認識

（一）用心思考，認真計算。

（二）判斷題：我是快樂小醫生。

（三）3分鐘計算比賽

四、全課總結

板書設計：

一個因數末尾有0的筆算乘法

單價 × 數量 = 總價 280 × 3 = 840（元）

0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0