第一篇：高中信息技術 《For…Next語句》教學設計 滬教版選修1

《For?Next語句》教學設計

一、基本說明

1、模塊：算法與程序設計（高中信息技術選修1）2）年級：高中二年級

3）所用教材版本：上海科技教育出版社 4）所屬的章節：第二章第四節(第1課時)

二、教學目標

1、認知目標：

①掌握FOR循環語句的格式和功能； ②掌握并理解FOR循環語句的執行過程；

③激發學生的編程興趣，培養學生良好的學習習慣，提高自主學習的能力。

三、教學重點和難點

重點：掌握FOR循環語句的格式和功能；理解FOR循環語句的執行過程； 難點：理解FOR循環循環的執行過程；用FOR循環語句解決實際問題。

四、設計思路：

① 教學方法設計：

以講義為載體的任務驅動式教學法，以學生自學、教師導學為手段，通過教師精心設計講義和有效地導學達成本節課的教學目標。② 教學流程設計：

首先，回顧上節課的知識，然后讓學生自學活動一和學習指引中“FOR。。Next”的內容，并完成活動一中的留白。打開講義網頁，以阿凡提的合同故事導入新課，讓學生對循環語句的重要性及使用場合有所理解；老師展示本節課主要要解決的學習問題后，學生自主探究學習，分四個步驟依次完成講義中的四部分內容，循序漸進地掌握本節課的學習內容，實現教學目標。每一個階段中，又分三個步驟：學生自學、學情反饋、疑難點撥；最后讓學生進行課堂小結并談談本節課的學習收獲，評選出最佳小組；最后，布置學生課后作業。

五、教學過程(一)課堂導入 【教師活動】

1、回顧上節課內容，引出本堂課要學的知識。布置學生第一個學習內容。

2、與學生一起完成書本中活動一的留白。【學生活動】

1、與老師一起回顧上節課內容；

2、預習書本中活動一和學習指引中“FOR?Next”的內容；

3、完成書本中的留白。

4、調試書中76頁程序。

【對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖】

回顧上節課內容和自學活動一內容，讓生體會到循環結構的重要性和使用場合，使學生馬上進入學習狀態。

（二）明確學習任務 【教師活動】

1、展示本節課的學習任務：打開網頁“jianyi.html”講義，認真地自學、思考、解答其中的各問題。

2、學習要求：講義分成五個部分，我們分四個步驟自學完成。每部分自學完后，學生分兩組，以此點名回答講義中的問題，采用競賽的形式決定哪個組是最佳小組。

【學生活動】

明確本節課的學習任務和學習要求

【對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖】

使學生明確學習目標，在目標的驅動下去學習才更有效。

（三）自主探究學習，解決講義中的問題。Ⅰ、For循環語句的格式與功能，以及執行過程。【教師活動】

1、展示任務：請大家自主學習解決講義中的步驟二和步驟三，掌握FOR循環語句的格式與功能，理解FOR循環語句的執行過程。

老師來回巡視，發現學生中存在的問題。

2、學情反饋：

通過分組依次點名讓學生回答步驟二和步驟三自主測試中的問題，并給每組計分。

3、疑難點撥：

重點分析改錯題，強調步長為負不變時怎么改。分析流程圖的完善與表格的填寫。【學生活動】

1、自主學習,打開網頁是“jianyi.html”的講義，完成講義中步驟二和步驟三的內容。【對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖】

透徹掌握For循環語句的格式與功能，培養學生的自主學習習慣，同時通過完善流程圖、表格的填寫，理解For循環語句的執行過程。通過老師的疑難點撥讓學生去體會自學的方法和技巧。Ⅱ、For循環語句的應用 【教師活動】

提問：經過今天的學習，現在你能利用FOR循環語句來編程回答故事中的這份合同到底能不能簽呢？ 請完成講義中步驟四中的綜合測試題并上機調試運行。編程水平高的學生請嘗試用不同的循環語句完成。

具體分析講義步驟四程序完善題的填寫。【學生活動】

1仔細閱讀阿凡提的故事，然后完善程序。2調試與運行程序，回答老師提出的問問題。【對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖】

檢查學生是否能靈活應用FOR循環語句解決具體的問題。提高學生讀程序寫程序的能力。培養學生的編程興趣。

(四)學習評價及課堂小結 【教師活動】

1、我們來看看獲勝小組是哪一組呢？

2、請學生小結本節課的主要學習內容并談談自己的學習體會。【學生活動】

1、計算每小組得分向獲勝方表示祝賀。

2、小結并談學習體會

【對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖】

鼓勵學習，培養學生的學習興趣。培養學生的表達能力和良好的學習反思習慣。

（五）作業提交 【教師活動】

請把講義中的練習完成，并填寫到“課堂練習.doc”中，并提交到教師機。【學生活動】

繼續完成講義、提交作業。

【對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖】平時的作業作為學生過程性評價的一個依據。

（六）課后思考 【教師活動】

例舉我們學習和生活中能夠利用循環語句來解決的問題。布置課后作業。【學生活動】

課后思考例舉，并預習學習指引中的其它內容，結合本堂課的內容，將“三角形”和“菱形”兩個圖像打印出來。

【對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖】

關注生活，提升獲取信息的能力；督促學生更主動地學習。

六、教學反思

1、相信學生，放手讓學生去自學。

從五個班的教學可以看出，相對以前的教學法，講義導學教學模式，讓學生學習更認真主動，學習氣氛好，自學時舉手提問的學生較多，有的班教學效果很好，因為講義中的問題學生基本上能夠解決。無論是學生的學習態度、課堂表現還是課堂教學效果都比我預期的好多了，通過本課時的教學實踐，我深深地體會到：相信你的學生吧，大膽地放手先讓學生自主學習自主建構知識吧，他們完全有能力自學好，關鍵是老師的教學理念要改變。

2、要設法調動學生的學習積極性。

本課時，五個班的課堂氣氛都好，絕大部分學生學習很認真主動，教學效果也還比較好。我覺得原因可能與我采取的教學手段有關，首先，新穎的教學方法和阿凡提的故事很能一下子吸引學生的注意力。之后，在學生回答問題時我采用的是隨意點名，讓學生覺得有點壓力當然同時也是一種動力從而活躍了課堂氣氛。整堂課的問題回答都是以小組間的競賽形式進行的，也調動了學生的積極性。

第二篇：高中信息技術文本信息加工教案滬教版必修1

《再別康橋》詩歌賞析小板報 ——文本信息加工

一、基本說明 教學內容

1）教學內容所屬模塊：信息加工 2）年級：高一年級

3）所用教材出版單位：上海科技教育出版社 4）所屬的章節：第二章第一節

5）學時數：45分鐘(多媒體網絡教室)

二、教學設計

1、教材分析：文本信息的加工是根據信息需求對文本信息加工處理，使之有效的組織文本信息的內容，準確、高效地表達自己的意圖；使之目標讓人更好地理解自己思想，吸引他們的注意力，利用各種字體、字號、顏色以及排版方式來提高文本信息的表過效果。

2、學情分析：高一學生，有一定的計算機操作能力，也有一定文字處理能力，由于城鄉的區別，學生之間水平有很大差異。對于網絡的信息，文本信息，圖片信息，如何處理成自己的信息，設計成美觀的版式，漂亮的版面，大部分學生還是無法實現，初中沒有上過信息技術課，更是無從下手。

3、教學目標：

知識與技能：掌握在Word中設置排版，紙張的大小；文本框的插入及圖片的版式；學會設置字體、設置段落、修飾文字、調整圖片的大小。

情感態度與價值觀：學會對網絡信息及文字的處理，培養學生再創新的意識；與語文課程進行整合，培養學生利用網絡進行學習的能力；任務驅使，培養學生的自學能力，互相學習的能力；分組設計作品，培養學生與他人協作的精神；互評，他評，加強學生鑒賞的能力，培養他們尊重他人勞動成果的意識。

4、設計思路：由語文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩歌朗誦引入新課，激起學生的好奇心，引出本節內容——板板設計。觀賞他人作品，拓展學生設計視野，教師給出樣圖，點拔學生創新，完成設計，插入內容，自學掌握Word中的基本知識點，并且更深一了解《再別康橋》詩的意境，詩的感情，潛移默化中培養學生借鑒和創新精神。

5、教學策略設計：情境教學，案例學習，任務驅動，點拔引導

6、教學媒體設計：網絡環境教室，多媒體計算機，高清晰大屏幕投影儀

7、教學過程設計： 教學環節及時間

教師活動

學生活動

設計意圖

詩歌朗誦觀賞引入新課

2’ 播放《再別康橋》的影視。播放完后，教師語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”。徐志摩這一首優美的抒情詩，宛如一曲優雅動聽的輕音樂，在我們心中“蕩漾”。你喜觀這一首詩嗎？你認為這首詩美在哪里，作者徐志摩先生是懷著一種什么樣的心情來寫這一首詩的呢？今天，請你把對這一首詩的理解和看法，利用我們Word文字處理記錄下來，制成小板報。

學生觀看，欣賞詩歌的意境美，感受詩中的感情。

由語文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩歌朗誦引入新課，激起學生的好奇心，引出本節內容—板板設計。結合學生的學習，學會利用信息技術處理學習中信息。

活動一，欣賞板報作品

2’

呈現2008全國中小學電腦制作作品1，2，3。教師歸納總結板報的特點： ①整體版面布局。

②文字、圖片、色彩的搭配。③形式與內容的和諧統一。④選擇合適信息表達方式。

觀賞、分析電子報刊，交流討論主題、風格、特點等。

讓學生對電子板報有初步的認識，培養學生鑒賞能力，啟發學生如何設計板報，點燃學生心中對制作電子板報的渴望。

活動二，分組設計板報結構圖2’

引導學生分析《再別康橋》詩歌的賞析板報的信息需求確定，組織學生分組，展示幾個典型板報設計圖。觀察、指導學生成功地完成板報設計圖。為下一步活動作好基石。教師總結板報設計的步驟是： 信息需求確定 設計板報結構圖 填充內容 完成作品

小組之間，交流討論確定信息需求，在紙張上設計出板報圖。

啟發學生創新, 發揮學生創造水平，選擇信息內型，表達自己設計的主題。

活動三，分組在word中實現板報圖 12’

組織學生將圖紙上的設計圖在Word中實現，先簡單的演示進入Word環境，根據展示同個典型板報設計圖分析，明確結構圖中涉及到元素： 頁面 版式 文本框 圖片

操作步驟過程，大屏幕循環播放，教師個別輔導完成結構圖。

學生根據設計的圖紙，互相、自主學習，完成板報的結構圖。

教師是組織者，學生是主人，學生自主學習，相互學習，相互促進。學生之間水平有很大差異，教師對于自學能力不強的，水平較差的,可以個別輔導。

活動四，搜索板報信息，分組完成板報 15’

組織學生完成板報內容的填充，在網海搜索板報信息，完成板報中設置，學會掌握： 設置字體 設置段落 修飾文字

調整圖片的大小

各知識點操作大屏幕循環播放，教師在課堂上巡視查看學生的制作情況及學習情況，對有困難的學生給予適當的輔導，同時引導他們多用探索的方式，自己找出解決的辦法。留意各小組的作品完成情況，在心中挑出不同層次的作品。

學生根據自己的設計的框架，在網海搜索自己想要的信息，重新組合信息，再創新新的信息，完成板報內容填充；學生之間互相、自主學習，完成基本的技巧操作。

與語文課程進行整合，培養學生利用網絡進行學習的能力；任務驅使，培養學生的自學能力，互相學習的能力，搜索，篩選信息的能力，知識再組合能力，網絡應用于學習，整理信息的能力。

活動五，作品展示，互評、點評板報10’

選擇三個作品，二個好的，一個差的，組織學生評價，教師點評。點撥學生從下面幾個方面進行評價： 科學性 藝術性 創造性 深度性 抽選作品組推薦一個人點評，要求講解自己制作的方法、得意之處等。再由其他組員同學點評。

互評，他評，加強學生鑒賞的能力，培養他們尊重他人勞動成果的意識，活動六，總結 2’

小板報制作總結；組織學生對徐志摩《再別康橋》詩歌總結。播放詩歌影視。

學生觀看，欣賞。

有機與語文課進行整合，讓學生意識到信息技術是輔助我們學習的好工具。

8、評價設計：

報刊類作品參考評價表 評價標準

評價指標

得分

思想性 科學性（28分）

主題明確，新穎(7分)

能科學，完整地表達主題思想(7分)

內容準確，科學(7分)

文字內容通順，無錯別字和繁體字(7分)

創造性(27分)

素材獲取及其加工屬原創(10分)

具有想像力和個性表現力(7分)

內容、結構設計獨到(5分)

主題表達形式新穎，構思獨特、巧妙(5分)

藝術性(25分)

版式設計生動活潑，各頁風格協調(7分)

版面設計合理，色彩運用得當(7分)

圖文并茂，文字清晰易讀(7分)

反映作者有一定的審美能力(4分)

深度性(20分)

可讀性范圍（10分)

知識深度，拓展寬度(10分)

總分

評價等級

優秀：100—90，良好：89—80，一般：79—60，差：59—0

作品點評

（特色與不足）

9、課后反思

本節課的教學特色是：

與語文課進行整合，讓信息技術輔助學生進行學習和研究，教學任務在創造和組合中，順利地完成了。

教師是組織者，學生是主人，是創造者，符合新課程改革標準。

分組創造；分組評價；分組學習；培養學生相互協助，相互幫助的學習習慣。任務明確、可行，激發學生的興趣，能適應不同層次的學生。

網絡成為學生輔助學習的主要認知工具，培養學生的自學能力，搜索，篩選信息的能力，知識再組合能力，整理信息的能力。

第三篇：高中信息技術 認識算法教案 粵教版選修1

認識算法

教學目標：

知識與技能：

1、進一步理解什么算法，知道算法的多樣性。

2、能夠對設計的算法做簡單的評價。

3、學會用自然語言、流程圖描述算法。

過程與方法：

了解信息加工的機在機制。

情感態度與價值觀：

通過有效地加工所獲取的信息，做好新型人才。

教學要點：

1、體驗程序設計的獨特魅力，了解編程加工信息的內在機制。

2、了解并嘗試編程的主要過程。

教學組織：

我們要介紹的就是編寫程序的主要過程，了解這個過程后，我們嘗試自己動手編程一個小程序。

教學安排：1課時。

教學過程：

一、導入新課

復習上節課，引導學生認識信息加工的重要性，它能幫助解決我們生活中那些事情。

二、教學內容

1、打開光盤中的實例，使學生初步認識到自動化的信息加工也來之我們的生活。

2、講述算法

所謂的算法是指為解決一個問題而采取的方法和步驟。

算法的特征：確定性、有效性、有窮性、一個或多個輸出

排序（Sorting）就是將記錄按關鍵字遞增(遞減)的次序排列起來,形成新的有序序列。

排序方法：插入排序、選擇排序、交換(冒泡)排序、歸并排序和分配排序

冒泡排序（Bubble sort）是基于交換排序的一種算法。它是依次兩兩比較待排序元素；若為逆序（遞增或遞減）則進行交換，將待排序元素從左至右比較一遍稱為一趟“冒泡”。每趟冒泡都將待排序列中的最大關鍵字交換到最后（或最前）位置。直到全部元素有序為止。

插入排序法: 每次處理就是將無序數列的第一個元素與有序數列的元素從后往前逐個進行比較，找出插入位置，將該元素插入到有序數列的合適位置中。

歸并（Merge）排序法是將兩個（或兩個以上）有序表合并成一個新的有序表，即把待排序序列分為若干個子序列，每個子序列是有序的。然后再把有序子序列合并為整體有序序列。

將已有序的子序列合并，得到完全有序的序列；即先使每個子序列有序，再使子序列段間有序。若將兩個有序表合并成一個有序表，稱為2-路歸并。

選擇排序法:每次從待排序的記錄中選出關鍵字最小（或最大）的記錄，順序放在已有序的記錄序列的最后（或最前）面，直到全部數列有序。

3、分析VB程序的一般步驟

（1）建立用戶界面

（2）設置各個對象的屬性

（3）編寫事件驅動程序

（4）存盤和運行及調試

4、參考網站

編程沙龍：http://www.tmdps.cn/app/aprong VB編程樂園：http://www.tmdps.cn

5、小結

第四篇：高中信息技術教學設計

高中信息技術教學設計

【教材分析】

本節課的教學內容是中國地圖出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》第一章《認識信息世界》中的第一節《無所不在的信息》。本節課是高中信息技術學習的第一節課，是一堂“非技術性”信息技術理論課，通過設計情景，將知識巧妙地融入故事，使學生理解信息的概念及其特征。【學生分析】

本節課是高中信息技術學習的第一節課，大部分同學認為信息技術就是計算機操作課，就是上網。另外，大部分同學初中階段對信息的概念已經有了初步的了解，但是他們對信息及其特征的理解是片面的。【教學目標】

1．知識目標：了解信息的概念，并能夠理解并舉例說明身邊的信息，能夠從日常生活學習中發現或歸納信息的時效性、價值性等特征。

2．技能目標：培養學生從日常生活、學習中發現信息用來解決身邊的問題，并能根據信息的特征對自己所獲取信息的真實性、準確性進行分析。

3．情感態度與價值觀目標：能夠體會信息的重要性，激發學生發現信息、利用信息的愿望。

【教學重點、難點分析】

重點：信息的概念和特征

難點：分析與鑒別信息的各種特征。【教學方法】

本節課是高中信息技術學習的第一節課，是一堂“非技術性”信息技術理論課，良好的開端是成功的一半。因此，本節課的教學效果能夠直接影響到后面內容的學習，學生的學習興趣能否激發也在于第一節課。本節課中，采用多種方法如生動講述法、觀察法、討論法來創設教學情境，讓學生在情境中體會無所不在的信息，理解信息的概念和特征。教學過程設計

（一）課前布置任務

1．每一位學生準備一份簡介自己的材料。可以簡單介紹自己的家庭情況，學習經歷，成長過程等等方面，在規定的2分鐘之內，要在全班學生面前進行演示。因為新學校，新同學之間多數彼此不熟悉，學生之間正好通過此次機會，增進彼此的了解。學生可以采取以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡單圖片材料；③口頭文字說明等。

2．教師課前準備簡介自己的材料。事先用word制作一份自我介紹的文檔，也可以用PowerPoint制作一組幻燈片，或者用flash制作一段動畫，或者錄制一段視頻。

（二）學生進行小組活動

1．全班學生分為幾個小組，每位小組成員在其小組內進行自我簡介，2．每一個小組派一個代表，在全班進行自我簡介，3．教師對每個小組代表的自我簡介進行適當的評價，4．教師在全班播放簡介自己的幻燈片、word文檔或者動畫材料或者已經編輯錄制好的視頻材料。

（三）教師發問

1．剛才我們每個人都進行了簡單的自我的簡介，大家對彼此都有了一定的了解，原因是什么？

2．學生思考的同時翻閱課本有關信息概念方面的內容：

（四）教師小結

1．剛才通過每個人所做的自我簡介，初步了解了每個學生，即了解了每個學生的一些基本情況，也就是他的基本信息。

2．引出信息的概念：信息是事物的運動狀態及其狀態變化的方式。

（五）教師發問

我們所作的自我簡介中，大家采取了什么方式描述自我信息？

（六）學生思考，分析討論

（七）教師小結

1．我們可以憑借一些工具來描述信息，表達信息，存儲信息。例如通過文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動畫、視頻等等來描述信息，表達信息；通過人腦、書本、光盤、磁帶來記錄信息，存儲信息。

2．引出信息的基本特征──信息的載體依附性：信息可存儲，可傳遞，可轉換。

（八）教師發問

在我們大家所作的自我簡介中，我們總會對某一些同學留下比較深刻的印象，原因是什么？

（九）學生帶著疑問，進行小組討論

（十）在小組討論的基礎上，教師小結原因：信息的價值性不同

因為我們對每個同學的基本信息的挖掘能力是不一樣的，即信息的價值性不同。

（十一）課堂小結

教師針對本節主要內容，言簡意賅地做總結。

（十二）拓展延伸

課后利用word或者PowerPoint把給你留下最深印象的學生的信息表達描述出來。

七、教學評價設計

通過本節課的學習后，學生填寫教學評價表格。

理解 基本理解 沒理解

信息的概念

信息的基本特征

八、教學反思

本節的內容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學生感覺枯燥，不易理解和接受。因此，在教學設計中，我采取師生互動、生生交流、討論等形式，積極引導學生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發者和引導者。

（一）通過師生互動，生生互動，讓每個學生都參與到教學活動中，讓每個學生都有展現自我的機會，樹立自信，發揮才能，使他們從感性認識中去了解信息概念及其特征，使抽象的理論淺顯化。

（二）因為本節內容在教材中起到了承前啟后的作用，教師積極引導學生認識參與學習活動，科學地探究和構建自己的知識與事實。在小組交流、討論的過程中，促使學生逐步理解信息技術學習的態度與方法，有利于養成自主、思考、合作、探究的學習習慣。

第五篇：《高中信息技術》教學設計

《課題》教學設計

一、教學目標：

（1）知識與技能(了解、理解、遷移)1.理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發展趨勢。

2.能熟練地使用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發展變化。

（2）過程與方法(模仿、獨立操作、熟練操作)1.能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

2.能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。

3.能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。

4.能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。

5.能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工進行創造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。

6.能對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。

（3）情感態度價值觀(經歷、反應、領悟)1.體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

2.能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響。

3.能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。

二、教學重點和難點：（1）教學重點：（2）教學難點：

三、教學準備：

多媒體微機教室、網絡廣播軟件、多媒體課件

四、教學方法

五、教學過程：

1、導入

2、新授

3、練習

4、拓展

5、歸納總結

學生暢談本課知識上的收獲與疑問，學習過程中的愉悅及挫折中的體驗，使課堂教學充滿活力。

6、布置作業

六、教學反思