第一篇：滬教版八下《武松打虎》教學設計

一、課前熱身：

二、簡介背景，導入新課：

三、學習目標：

1.體會本文運用動作描寫、細節描寫等刻畫人物形象的方法； 2.學習武松打虎的英雄氣概。

四、整體感知：

1.讀準加點字的讀音：

袒露 踉踉蹌蹌

詭詐

迸出

血泊

景陽岡 2.理解一些詞句的意思： 例：篩酒——斟酒

（1）

這酒好生有氣力——（2）

偷出右手來——

3.小說節選部分的情節可以分為、、、下岡四部分。

五、合作探究：

1.作者主要運用了哪幾種描寫方法刻畫武松？以打虎這一情節為例，分析這些描寫方法對于表現人物性格特征有什么作用？ 2.概括武松的性格特征。

3.你認為除了武松自身的性格特征以外，還有什么是他能打死猛虎的原因？

五、拓展提高：

1.你還知道武松的哪些傳奇故事？ 2.我們從武松的身上學到了什么？

第二篇：《武松打虎》教學設計

《武松打虎》教學設計

參賽學科：語文

教師姓名：張理中

使用班級：九年級1班2班

教學目標：

1、快速閱讀課文識記本課生字。利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會用詞的準確性。、能抓住武松和老虎搏斗的動作把過程用自己的話講清楚，嘗試表現當時緊張激烈的氣氛。

4、朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學重點和難點：

1、繼續學習復述課文，抓住武松和老虎搏斗的動作把過程講清楚。

2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。

教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打猛虎。今天我們就來學習《武松打虎》。

二、檢查自學，掃除障礙。

1、交流字詞學習情況。

注音比較組詞

唬嚇（）光撻撻（）踉踉蹌蹌（）tǎn開（）páo xiào()cuàn（）將下來 chāo（）了哨棒 崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

2、注意讀音

迸（banɡ）、岡（ɡānɡ）

3、注意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺

梁：上下結構，不要寫成左右結構，最后一筆是捺不是點。

4、理解字詞意思。

重點理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了

三、閱讀課文，整體感知。

1、仔細閱讀課文。

2、閱讀檢測，梳理故事情節：（1）、課文是按怎樣的順序寫的？（）——（）——（）

（2）、武松喝酒十八碗，店家阻攔不聽勸，讀完榜文知有虎，借酒壯膽上崗來。

山搖地動猛虎現，撲、跳、掀、剪人膽寒，武松豈是尋常輩，身手矯健巧躲閃。

棒劈拳打把頭按，猛虎嗚呼赴黃泉。下山適逢兩獵戶，通報消息人稱贊。

四、小結。

第二課時

一、復習回顧。

二、研讀重點武松打虎的情節。

1、默讀第二段，用“～～”劃出描寫老虎的語句，用“——”劃出描寫武松的語句。

2、想想武松打虎主要分成哪兩個部分？（攻擊和防衛）

三、邊讀邊回答下列問題。

1、交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎？

（1）“撲 掀 剪 ” 寫出了老虎的兇猛，課文運用反襯的方法，寫虎是為了些人突出武松的英勇。

（2）指導學生在理解“掀”、“剪”的基礎上做做動作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢。

2、老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對付老虎進攻的？（1）“跳 閃 躲” 這些動詞的位置能不能交換，為什么？從這些動詞中可以看出武松什么特點？（動作敏捷、機智）

（2）根據內容講一講、演一演。(同桌合作準備、指名交流、點評)過渡：機智的武松等老虎招數用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？

四、重點探究“攻擊”部分

1、描寫武松動作的詞（學生在黑板上展示）說說武松是一個怎樣的人？、揪——按——踢——再按——打等寫得細致生動。字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（1）下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。

（2）選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

3、說說這是一只怎樣的老虎？

4、你認為武松是一個怎樣的人？是從哪些描寫中看出來的？（武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。）

五、深入研討：、有人說，武松打虎的情節不可信，你覺得武松打虎的情節真實嗎？根據文中的具體內容說說你的理解。、武松是立志當打虎英雄，還是陰差陽錯不得已當了打虎英雄？你覺得武松害怕了嗎？他害怕了，還是不是英雄？

3、課后練習第三題。

六、小結全文 這節課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）

七、拓展延伸。

1、名著鏈接請在下面橫線上填上相關的內容。

一部《水滸傳》塑造了多少流傳百世的英雄形象，點亮了多少閃耀天空的煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報仇怒殺、潘金蓮；發配孟州途中，在 酒店結識（母夜叉）；罪打蔣門神替（金眼彪）奪回 ；大鬧飛云浦，為躲避官府緝捕，削發扮成 ；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人??

正是：“山中猛虎，見時魄散魂飛；林下強人，撞著心驚膽裂。”

2、情景表達

閱讀下面文字，回答問題。

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，更動彈不得，只剩口里兀自氣喘。

根據選段回答，大蟲的動作行為前后有什么變化？這些變化對表現武松這一人物形象起什么作用？

3、課外閱讀推薦《水滸傳》中塑造武松形象的回目：

23回橫海郡柴進留賓，景陽岡武松打虎

26回偷骨殖何九叔送喪，供人頭武二郎設祭

27母夜叉孟州道賣人肉，武都頭十字坡遇張青

28回武松威震安平寨，施恩義奪快活林

29回施恩重霸孟州道，武松醉打蔣門神

30回施恩三入死囚牢，武松大鬧飛云浦

31回張都監血濺鴛鴦樓，武行者夜走蜈蚣嶺

32回武行者醉打孔亮，錦毛虎義釋宋江

第三篇：武松打虎教學設計

【教學設計 語文 小學高段】

《武松打虎》教學設計

襄陽市襄州區黃龍鎮中心小學 陳雄

【教材分析】：

《武松打虎》是語文S版小學五年級上冊第六單元的第三篇課文，是根據我國著名四大名著中的《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘的是一百零八位好漢中的武松赤手空拳打死猛虎的經過，表現了武松渾身是膽，勇武機敏的英雄性格特點。

作為經典作品，多年來，這篇課文始終沒有淡出編者的視線，足見其生命力的頑強：

1、可以激發學生閱讀名著的興趣。目的就是通過學生對于描寫英雄或動作武打的故事喜聞樂見，而喚醒學生對名著的喜愛，并通過教師的教學引領學生走進名著，與經典為友，受到經典書籍的熏陶、感染，成為情感豐富、知識淵博、見的獨特的人。

2、高超的寫作技巧對于學生習作具有很強的示范作用。如：⑴通過抓住人物的言行來表現人物的性格特點。⑵利用反襯的寫法使人物形象鮮明。⑶詳略處理得當，使文章重點突出。【學情分析】

1、這篇課文的故事、場景，已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向，很容易吸引學生。

2、這篇課文篇幅較長，其中的一些方言和古漢語不容易理解，學生讀起來會有困難，在學生默讀課文的過程中，要結合課后的注釋來進行，老師要適當地講解，這樣才能達到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受到這位具有代表性的梁山好漢的英雄特點的教學要求。

3、這篇課文有很高的藝術水準，細致的刻畫和所蘊涵的思想為歷代讀者所稱道，但由于受文化底蘊和時代久遠的影響，學生對名著并不感興趣。所以在教學中讀中感悟策略和讀寫結合策略。【學習目標】

1、快速閱讀課文識記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、培養學生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文.3、感受中國古典文學作品的語言魅力，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

4、豐富學生的學習資源，激發學生閱讀名著的興趣。【重點難點】

通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動作，心里描寫來突出人物的性格特點。【教學方法】

誦讀教學法、提問法、情境教學法。【學法指導】

自主學習合作探究 【學具準備】

1.影視作品《武松打虎》片斷。2.多媒體課件。【教學過程】

一、走近武松

1、（點擊鼠標播放《好漢歌》）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關于《水滸傳》你知道些什么？（學生結合自己的了解自由回答）

2、聽了同學們的交流，水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經歷，今天我們一起走進古典四大名著之一《水滸傳》中的一個精彩片斷——《武松打虎》，去認識武松，了解武松。（板：武松打虎）

3、《武松打虎》這篇課文很長，看起來也比較費力，請孩子們沉下心來默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺得用哪個詞最能反映武松這位英雄好漢的獨特形象，開始吧！

二、走進武松

1、出示武松打虎的畫面，說：孩子們，讀完了課文的請舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個詞最能反映武松這位好漢的獨特形象。（板：機智勇敢）

2、孩子們一起來讀讀這個詞，（生讀），怎樣才能讀好這個詞，重些，再讀重些。

3、請同學們再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機智勇敢”這個詞的。

4、剛才我發現有些同學在書上畫了一個地方，有些畫了兩個地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機智勇敢，下面咱們來交流交流。

預設：（第五段）

5、為什么從這里讀懂了武松的機智勇敢？說說自己的理解。（引導：這一段主要描寫的是什么？你是從老虎的表現讀懂機智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎？）

6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

a、那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。

b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。

（1）、你能把這三句話讀成三個詞嗎？（板：撲、掀、剪）（2）、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛？ 根據學生的回答，隨機引導學生理解以下句子：

a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來”，和身望上一撲，是怎樣的一種動作，誰來讀讀這句話？

b、“腰胯一掀”又是怎樣的動作？指名學生表演。

c、“吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動”，這是一個什么句子，這樣寫的好處是（能讓我們更深刻地體會到老虎的兇猛。）這虎太有氣勢，看到這樣的老虎，你會怎么樣？

（3）、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發現，這幾個句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢，朗讀的時候，你覺得強調哪些詞，才能讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點？請同學們自由地讀讀。

（4）、指名學生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機指導。過渡：面對老虎的進攻，武松的表現呢？（板：閃、閃、閃）

7、從一個“閃”字，你體會到什么？（引導學生聯系實際感悟武松的機智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會被老虎嚇死，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機智）

8、指名學生分角色讀描寫老虎和武松的句子。（同桌分角色讀——男、女生讀）

小結：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現讀懂“機智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側面烘托。你們還從哪里讀懂“機智勇敢”這個詞的？（預設：第六段）

9、點撥：這一段重點寫的是武松打虎的動作，是從武松的表現讀懂：機智勇敢的。你從哪些句子體會出來的。

（1）、重點引導學生體會：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢。

（2）、這就是武松打虎動作的語句，你能把描寫武松打虎動作的詞劃下來嗎？（板：掄、劈、揪、踢、按、打），《水滸傳》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎這樣一個場面，寫的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動、準確，那我們能從中選幾個詞來說一段話嗎？

（3）、指名學生任選幾個動詞說一段話。

10、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會怎樣評價武松呢？請任選一人，模仿他的口氣，評價一下武松。

三、走進水滸

1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎？想聽聽李逵殺虎的故事嗎？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋風沂嶺殺四虎）

2、引導學生默讀，說說從中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同嗎？武松、李逵都是梁山好漢，機智、勇敢、豪放是他們的人物個性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們去認識，那些有趣的故事值得我們去品讀，課后，請同學們去讀讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節，去感受名著的無窮魅力！【板書設計】：

武松打虎

老虎：撲、掀、剪

武松：閃、閃、閃 機智勇敢

] 作者單位：襄陽市襄州區黃龍鎮中心小學 通訊地址：襄陽市襄州區黃龍鎮中心小學 聯系電話：07102982923 郵政編碼：441109 電子郵箱：CHENXIONGHLGX@163.COM

第四篇：武松打虎教學設計（集錦7篇）

篇1：《武松打虎》教學設計

一、相關標準陳述

1．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

2．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

二、教材·學情分析

《武松打虎》是北師大語文教材九年級下冊第二單元“個性光彩”里的一篇文章，節選自我國著名古典小說《水滸傳》。課文內容記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經過，課文篇幅較長，但故事性極強，曲折生動、扣人心弦，有很強的藝術魅力。全文是按照事情發展的先后順序來寫的。小說中的武松形象血肉豐滿，機智敏捷、勇猛過人。但其性格中又有很多人性缺點即“非英雄”的一面。精彩的描寫和鮮明的人物個性是這篇文章的最大特點。又因文章篇幅比較長，不能逐段全面研討。所以通過分析“人虎交鋒”的精彩片段，學習作者刻畫人物的技巧，注重閱讀體驗，把握人物鮮明個性就成為本節課教學的重點。

九年級的學生，已有了一定的認知能力，對于武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書本中，都或多或少有所了解。但學生真正細讀原著的不多。因此，我們要放手讓學生自己去讀書，讓學生通過自己的努力去發現精彩，充分感悟文本的內容。教學中，我安排了“自主發現”“演讀品悟”和“仿評水滸”三個環節，用以引導學生注重自身閱讀體驗，把學生的視線由視聽或者畫面引向文字（視聽畫面永遠無法替代對文本的感知、理解和對語言的落實）。

三、本課學習目標

1、注重閱讀體驗，感受武松英雄形象

2、品讀課文精彩段落，學習作品刻畫人物的方法

四、評價活動方案

1.通過快速默讀的方式，讓學生找出精彩文段，概括故事情節，以評價檢測學生自主學習的能力。

2.通過小組成員之間的合作交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，完成對人物形象的分析。

3.利用多媒體出示精彩點評示例，引導學生關注自身閱讀體驗，幫助學生養成良好的的閱讀習慣。

五、教學活動方案

教學環節

教 師 活 動

學 生 活 動

（一）課前調查，激趣導入

（設計意圖：通過調查了解學生對故事情節的熟悉程度，激發學生探究文本的興趣）

（二）自主學習，發現精彩

（設計意圖：學生是語文學習的主人。把“讀”的時間留給學生，為學生創設一個閱讀文本的空間，讓學生對文本有一個整體的感知，培養學生的概括能力，培養學生養成一邊讀書一邊思考標注的好習慣。）

（三）演讀品悟，感受精彩

（設計意圖：通過分角色朗讀，體會精彩傳神的動詞，品析文章刻畫人物形象的方法，進一步感知人物形象。）

（四）仿評水滸，體驗精彩

（設計意圖：把發現的機會讓給學生，教給學生一種點評的閱讀方法，鍛煉學生的表達能力。關注學生閱讀感悟，也讓學生明白：塑造鮮明人物形象，要善于調動讀者的心理感受。）

（五）拓展提高，秀出精彩

（設計意圖：回顧本節課內容，鍛煉學生的概括能力，創設開放而有活力的課堂）

老師先來做一個調查：看過電視劇《水滸傳》的同學請舉手。

“兄弟一二三四五，兄弟個十百千萬”相信大家對武松這一好漢還是比較喜歡的吧

武松打虎是《水滸》中最精彩也最經典的片段之一，今天我們就來品味一下經典名著中的經典片段，看看施耐庵、羅貫中是如何為我們刻畫武松這一英雄形象的。

出示學習目標

出示自主學習任務，巡視指導學生養成一邊讀書一邊思考標注的好習慣，提醒學生交流自學所得。

為學生分組

引導學生抓住描寫雙方動作的詞句進行研讀比較體會，也可以利用“換詞”比較來體會

特別需要提示的是“一”字傳神 抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。

追問學生分析寫虎的兇猛氣勢的用意

引導學生品析作為“神人”的武松身上有沒有“非英雄”的一面？讓學生了解文學創作上有“圓型人物”和“扁型人物”。

出示金圣嘆評《水滸》示例

明末清初時，著名的文學家、文學批評家讀到 “將哨棒綰在肋下，一步步上那岡子來；回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。”曾點評道：“駭人之景。我當此時，便沒虎來，也要大哭。”

追問學生“你讀到什么地方心里感到懼怕，替武松捏了一把汗？”要求學生試模仿金圣嘆對文章做一下簡單點評，突出自己的閱讀體驗。

假設你是陽谷縣日報社記者，準備發一篇新聞，報道武松打虎的事跡，你將為新聞擬個什么標題？

學生舉手

學生齊讀明確學習目標

快速閱讀課文，找出“人虎大戰”的段落。

在武松和老虎搏斗的幾個回合里，劃出描寫雙方招式（動作）的詞句，并在周圍同學之間交流。

試著向同桌講述本文故事情節

分角色朗讀“人虎大戰”段落。

試用 我讀出了“一只 的虎，一個 的武松。”談談自己的閱讀體會（空內形容詞越多越好）。

猛虎組：我們發現這是一只 的虎，依據是

英雄組：我們感覺這是一個 的武松，理由是

學生組內討論并在班內展示

學生合作探討

結合全篇簡要分析作為“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。

學生根據自己的閱讀體驗，任選一處仿評

學生合作擬寫新聞標題并展示

六、板書設計

武松打虎

一撲 一掀 一剪(兇猛)

只一閃 只一躲 只一閃（智勇）

(設計意圖：力求直觀、簡潔,易于學生把握文章的重點，突出板書畫龍點睛的作用。)

篇2：《武松打虎》教學設計

教學目標

（一）知識目標

1、生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

2、新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

3、理解重點句、理清文章的敘述順序。

（二）能力目標

1、訓練按事情發展順序給課文分段。

2、理解課文內容，歸納中心思想。

3、指導朗讀，培養朗讀能力。

4、訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

（三）情感態度與價值觀

通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生

做不畏強權，勇敢的人。

教學重點

1、課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格。

2、作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的。

教學難點理解文中的文言詞語含義；體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的。

教學關鍵采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

教學方法討論法、質疑點撥法

教學手段多媒體

教具多媒體

課時三課時

教學內容與過程

第一課時

一、啟發談話，導入新課 前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡） 提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

二、出示課題，簡介小說的背景。

三、指名讀課文。 讀之前，提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

四、字詞處理

1、糾正讀錯的字音。

晌午 咆哮 請勿自誤 脊梁

2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

3、解釋詞語

一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。

過往：來來往往。平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

五、指導分段 提問：根據你對文章那個內容的理解與把握，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？ 喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

理清寫作思路

第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

六、講讀第一段

1、指名讀課文。 2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的.一個人？

3、指導朗讀第一段

（1）要讀準字音

（2）要讀出武松豪爽的性格

七、小結

第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。布置作業

熟讀課文，完成課后“積累”二題。

板書設計 景陽岡 喝酒——上岡——打虎——下岡

第二課時

一、啟發談話 “三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。

二、講讀課文的第二段

1、指名讀課文的第二段

2、思考討論：

（1）武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？

（2）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

（3）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？

（4）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

3、齊聲讀第二段三、講讀第三段

1、指名讀課文

2、思考討論 （1）為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？ （2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松） （3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？ （4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？ （5）出示投影片。

四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段

思考討論： （1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？ （2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？

五、指名讀第十二自然段 思考討論 從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

六、指導朗讀第三段。 （1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。 （2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。

布置作業

1、熟讀課文。

2、做《練習冊》。

第三課時

一、指名有感情地朗讀課文第三段

二、講讀第四段

1、齊讀第四段

2、思考討論：

武松為什么要下岡？三、結合課文內容，完成思考練習3

討論思考練習3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和結果是什么 原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

結果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫了原因和結果

1、請四名同學，分別讀課文的一部分

六、識記生字的字形，練習書寫。

1、在田字格里進行書寫。 岡：注意和“崗”區別 篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭 榜：注意和“傍”區別 勿：不要和“匆”混淆。 恥：左邊是“耳”，不要寫錯。 脊：注意上半部的寫法和筆順。 梁：下面是“木”不是“米”。 拳：上面不要寫成三橫。 酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發學生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

七、布置作業

1、閱讀《水滸傳》中的有關章節，比較一下，武松打虎與李逵打虎有什么不同？

2、對武松醉上景陽岡有如下兩種看法：其一，酒壯英雄膽，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人恥笑”。你的看法怎樣？板書設計 起因 景陽岡 經過 結果

篇3：《武松打虎》教學設計

課前預習：

1、積累字詞。

2、整理《水滸傳》的相關知識

3、對武松形象作出個性化評價。

4、初步完成助學感知探究題目。

相關課程標準：

“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

“鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

教學目標：

1、熟讀課文，學會抓住關鍵詞句品評賞析。

2、在理出小說情節的基礎上分層次賞析人物個性特點（武松的英雄之氣和凡人之性）。

3、感受人物性格的豐富性，學習小說塑造人物的技巧。

評價任務：

1、掌握相關文學常識，能簡潔概括故事情節。

2、抓住文中細致、生動地描寫，賞析人物形象。

3．體會作品所展現出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。

教學過程：

第一課時

一、溫故而知新

引導學生回顧上冊學習《李逵見宋江》時所了解的有關《水滸傳》的文學文化常識。

1、施耐庵羅貫中

2、有關《水滸傳》

3、水滸一百單八將簡介

（1）知名人物談（人名、經典故事、綽號）

（2）三位女性（人名、綽號）

4、武松的故事（簡要介紹）

二、初讀課文，感知情節

生速讀課文，圈點生詞，概述故事內容，梳理小說情節。

1、生詞展讀（生三四人通過實物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補充。）

綽唬嚇綰袒開簌簌迸攛（加點字注音）

2、用簡潔的語言概述故事內容。

格式：這篇小說記敘了……（人物、時間、地點、事件）的故事。

3、理出故事情節。

飲酒——上岡——打虎——下岡

（意到即可）

三、品讀賞析

本小說最精彩的情節是飲酒和打虎，這節課我們著重賞析飲酒環節。共同探討作者在這里呈現了一個怎樣的武松形象？

1、分角色朗讀（其他生聽讀的同時標劃出描寫武松的句子。）

2、生小組合作探究，回讀剛才標劃的句子，品評人物性格。

3、小組展示探究成果，師隨時板書概括人物性格的詞語。

如：豪放剛烈、粗魯固執、自以為是、一意孤行等

（生結合剛才分析和板書內容總結武松形象）

總結：武松這個人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個有著種種缺點的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個敗筆？（生自由談）

金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆。”

4、跳讀，從下文“打虎”環節找一找武松的“近人”之處。

（生自由談）如：上崗看到榜文時的心理描寫“欲待發步再回店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現了他爭強好勝的性格。再如：老虎撲來時，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動彈不得”，打虎后下崗時誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！”可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯，使英雄更像個凡人。

四、反思升華

引導回顧武松形象，指導學生寫作技巧。如：這啟示我們，在習作中塑造人物形象時要貼近生活真實，寫人時不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。

作業：1、完成助學8——10題。

2、預習“武松打虎”精彩描寫部分。

第二課時

一．情景構建

師引導回顧上節課內容，引出這一課時的學習重點。如：通過上一課時的分析，我們了解了武松這個人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個英雄，這節課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點。

二、品讀賞析

細讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：

1、標劃武松打虎的動作詞語，賞析品味。

2、結合具體句子，概括武松性格。

3、標劃出環境描寫的句子，并說說其作用。

生展示探究成果：

如：

（1）動詞：閃、躲

篇4：《武松打虎》教學設計

教學目標：

1．學會本課六個會認字和七個會寫生字，掌握“恥笑、脊梁、胸膛、尋思、踉踉蹌蹌、酥軟”等詞語。

2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。

3．理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學重點：

讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。

教學難點：

讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。

教學過程：

第一課時

一、播放歌曲，激趣導入

（播放《好漢歌》）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題曲？關于《水滸傳》你知道些什么？（學生結合自己的了解自由回答）

那么，今天我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷——《武松打虎》。看看作者施耐庵為我們講述了一個怎樣的故事？故事中的武松又是怎樣的一個人？

二、自讀課文，學習字詞

１．自由讀課文，自學文中的生字和新詞。

２．交流字詞學習情況。

（1）比較組詞。

崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

（2）注意讀音。

迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

（3）注意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺

梁：上下結構，不要寫成左右結構，最后一筆是捺不是點。

（4）理解字詞意思。

重點理解：

印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅又打了一回

三、再讀課文，理清層次

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？

２．交流匯報。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個部分。即：

第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續上岡。

第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。

四、布置作業

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，達到正確、流利。

第二課時

一、快速讀課文，回憶主要內容。

請同學們快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事情？

（武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默讀課文，深入學習第二部分。

1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什么？

（武松打虎經過是文章的重點。）

2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內容？

（１）大風過后，跳出大蟲。（猛虎出現）

（２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進攻）

（３）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

3．這一部分表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

（表現了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）

在學生回答的基礎上出示課件，重點體會：

（1）那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。

（攛、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。）

（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎……盡平生之力，只顧打。

（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

4．交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）

（“從半空攛下來”表現出虎的氣勢。）

（“把腰胯一掀”表現虎的靈活。）

（“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。）

5．朗讀指導。

通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導學生反復誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

6．試著用自己的話簡要說說武松打虎的經過。

指導提示：

（1）在讀的基礎上，理清打虎經過的三個層次（猛虎出現、猛虎進攻、打死猛虎）。

（2）語言要簡練。

（3）用自己的話來表述，注意適當運用文中的精彩詞句。

三、回顧前文，學習第一部分。

1．指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯系，省略掉可以嗎？

2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動。）

3．武松的心理活動表現了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）

4．這一部分有什么作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。

5．自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。

四、總結全文，深化中心

1．感受了驚心動魄的打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以“武松，我想對你說……”為話題，說一兩句話。先在學習小組力合作練習，然后全班交流，比一比，看誰說的獲評得最精彩。

2．總結：

這節課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）

的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

五、布置作業。

１．用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。

２．閱讀《水滸傳》中的其它故事。

篇5：《武松打虎》教學設計

教學目標

1．學會生字，理解新詞。

2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。

3．朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學重點

能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。

教學難點

讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。

課時安排

2課時

教學過程

第1課時

一、播放歌曲，激趣導入

（播放《好漢歌》）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關于《水滸傳》你知道些什么？（學生結合自己的了解自由回答）

那么，今天我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷--《武松打虎》。

二、自讀課文，學習字詞

1．自由讀課文，自學文中的生字和新詞。

2．交流字詞學習情況。

（1）比較組詞。

崗（???）帳（???）恥（???）梁（???）堂（???）迸（???）

岡（???）杖（???）職（???）粱（???）膛（???）并（????）

（?2）注意讀音。

迸（bènɡ）?????????岡（ɡānɡ）

（3）注意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺

梁：上下結構，不要寫成左右結構，最后一筆是捺不是點。

（4）理解字詞意思。

重點理解：

印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回

三、再讀課文，理清層次

1．自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？

2．交流匯報。

明確：

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個部分。即：

第一部分（?1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續上岡。

第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。

四、布置作業

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，達到正確、流利。

第2課時

一、快速讀課文，回憶主要內容

請同學們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

（武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默讀課文，深入學習第二部?分

1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什么？

（武松打虎經過是文章的重點。）

2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內容？

（1）大風過后，跳出大蟲。（猛虎出現）

（2）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進攻）

（3）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳?打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

3．這一部分表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

（表現了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）

在學生回答的基礎上出示課件，重點體會：

（1）那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他?不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來?，只一剪，武松卻又閃在?一邊。

（攛、?掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。）

（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲?急要掙扎……盡平生之力，只顧打。

（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

4．交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特?點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）

（“從半空攛下來”表現出虎的氣勢。）

（“把腰胯一掀”表現虎的靈活。）

（“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。）

5．朗讀指導。

通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導學生反復誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

6．試著用自己的話簡要說說武松打虎的經過。

指導提示：

（1）在讀的基礎上，理清打虎經過的三個層次（猛虎出現、猛虎進攻、打死猛虎）。

（2）語言要簡練。

（3）用自己的話來表述，注意適當運用文中的精彩詞句。

三、回顧前文，學習第一部分

1．指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯系，省略掉可以嗎？

2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動。）

3．武松的心理活動表現了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）

4．這一部分有什么作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于?人物的刻畫是必不可少的。

5．自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。

四、總結全文，深化中心

1．感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以“武松，我想對你說……”為話題，說一兩句話。

2．總結：

這節課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）

的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

五、布置作業

1．用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。

2．閱讀《水滸傳》中的其它故事。

封志莉

[《武松打虎》教學設計]

篇6：武松打虎 教學設計(人教版七年級下冊)

教學內容：武松打虎

教學目標：

知識與能力目標

1．學會生字，理解新詞。

2．能用自己的話講述武松打虎場?景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。

過程與方法目標

朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力。

情感態度與價值觀目標

激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學重點?：

讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。

教學難點：

讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄?的敬佩之情。

教學方法???默讀??討論

課時設計??三課時

第一課時

教?學?過?程

一、播放歌曲，激趣導入

（點擊鼠標播放《好漢歌》）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關于《水滸傳》你知道些什么？（學生結合自己的了解自由回答）

那么，今天我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷--《武松打虎》。

二、自讀課文，學習字詞。

１．自由讀課文，自學文中的生字和新詞。

２．交流字詞學習情況。

（1）比較組詞。

崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

（2）注意讀音。

迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

（3）注意字形。

（4）理解字詞意思。

重點理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直?、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

第二課時

三、再讀課文，理清層次。

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？

２．交流匯報。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個部分。即：

第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續上岡。

第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。

四、布置作業。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，達到正確、流利。

五、資料補充：

.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通?過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

（點擊鼠標播放《好漢歌》）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關于《水滸傳》你?知道些什么？（學生結合自己的了解自由回答）

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺

梁：上下結構，不要寫成左右結構，最后一筆是捺不是點。

多次讀課文，對文章內容進行了解。

“別胡說！難道不付你錢！再篩?三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

第三課時

走進《水滸傳》

主要內容是：宋朝統治者腐朽兇殘，太尉高俅原本是個無賴，因為會踢球，得到了皇帝的賞識，從此青云直上，無惡不作。他的干獨生子高衙內橫行霸道，為了霸占八十萬禁軍總教頭林沖的漂亮妻子，他誣蔑林沖帶刀進入軍機重地白虎堂圖謀不軌，把林沖發配充軍，還想在野豬林半路把他殺死，幸虧花和尚魯智深仗義相救。蔡太師過生日，他的女婿搜刮十萬貫金銀財寶，送往京城慶賀，派楊志護送。晁蓋、吳用、阮氏三兄弟等人定計智取生辰綱，事后與朝廷激戰，最終大伙一塊投奔梁山。又有?打虎英雄武?松因為西門慶勾結大嫂潘金蓮害死大哥武大郎，因而將他們殺死，被判充軍，最終經歷一系列波折，他也被逼上梁山。此外還有宋江、魯智深等眾多好漢，共108人，最終都因為種種不同原因而被迫在梁山落草為寇，揭?桿起義。他們舉起義旗，打著替天行道，劫富濟貧的口號，殺遍大江南北，沉重地打擊了反動統治者的囂張氣焰，張揚了人民群眾的神勇斗志，干出了一番轟轟烈烈的大事業

1.姓名:豹子頭林沖?京城八十萬禁軍教頭

主要事件:風雪山神廟、火并王倫

正面評價:忠厚老實、武藝高強、善良

反面評價:懦弱隱忍

2.姓名:黑旋風李逵

主要事跡:坐堂?壽張縣、為母殺四虎

正面評價:直爽、忠誠

反面評價:殘暴、大老粗

3.姓名:活閻王阮小七

主要事跡:智劫生辰綱

正面評價:直爽、義氣、水上功夫了得

反面評價:暫無

4.姓名:智多星吳用

主要事跡:智劫生辰綱

正面評價:足智多謀

反面評價:對宋江愚忠

5.姓名:呼保義宋江

主要事跡:殺?閻婆惜

正面評價:無

反面評價:不能文不能武，出身低微形容猥褻，趨炎附勢，一心出人頭地流芳百世

6.姓名:小李廣花榮

主要事跡:三打扈家莊

正面評價:武藝非凡尤其射箭百步穿楊

反面評價:也愚忠宋江，不值

7.姓名:浪子燕青

主要事跡:擂臺勝任源

正面評價:聰明機靈，努箭高明，識時務

反面評價:暫無

8.姓名:行者武松

主要事跡:景陽崗打虎、血濺鴛鴦樓

正面評價:武藝高強、性格剛烈

反面評價:有點殘暴

9.姓名:青面獸楊志

主要事跡:遺失生辰綱、賣刀

正面評價:武藝高強

反面評價:暫無

10.姓名:花和尚魯智深

主要事跡:拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、野豬林救林沖

正面評價:見義勇為、武功高強、力大無窮

反面評價:無

教學回顧

譚義專

[武松打虎 教學設計(人教版七年級下冊)]

篇7：武松打虎 教學設計(人教版七年級上冊)

喜歡經典，喜歡名著，暢游其中讓我領略了“浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空”的曠達；讓我領略了“亦余心之所善兮，雖九死猶未悔”的堅定；讓我領略了“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的哀怨；讓我領略了“千年史冊恥無名，一片丹心報天子”的忠義。前面我們學習了《猴王出世》，初步感知了四大名著的魅力，本節課我們將繼續學習《武松打虎》，去品嘗施耐庵《水滸傳》的滋味。

（一）簡單復習一下上節課所涉獵的內容，它的體裁是（?????），那小說三要素是：人物，情節，環境。情節又可分為：（????）毋庸置疑本文的主人公是（?????）。

（二）翻開書，迅速跳讀課文，看看文中講了和武松相關的哪些情節？上岡--打虎--下岡

（三）好，我們理清了情節，下面分析人物。明末清初著名文學評論家金圣嘆說：“打虎這一篇啊，人是神人，虎是怒虎”那武松究竟是怎樣的人呢？小組討論（結合刻畫人物的方法，在文中找到佐證）都有哪些刻畫人物的方法？

在描寫武松打虎過程中，運用了一系列動作描寫，動作描寫何其精準，反映了人物性格特征，揭示了人物心理活動。希望咱們同學在日后寫作中也能學以致用，恰當運用動作描寫。像老舍所說的只有描寫行動，才能使人物站起來。

（四）作者除了濃墨重彩的刻畫了武松，還寫了一只老虎，你能找到相關的句子么？并說說這是一只怎樣的虎？

1.提示一下先找到它的出場方式。2.寫虎作用何在？（襯托）襯托了武松的武藝高強、機警敏捷的英雄形象。所以大家朗讀的時候，讀虎時要快一些，急一些，突出它的兇猛，那么讀武松打虎的句子，你的語調要高揚一些，急促一些，突出武松的武藝高強、勇猛以及智勇雙全。下面以第7自然段為例，找同學朗讀一下誰愿意試試？找2名同學一個讀描寫虎的句子，一個讀描寫武松的句子。看看你倆配合師傅默契。

評價：讀的真好，仿佛把我帶入了那場血雨腥風的人虎格斗之中。

（五）我們跟隨作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，除此之外，你還知道關于武松的哪些故事？

（六）水滸中精彩的故事又何止武松一人，金圣嘆說：“《水滸》所敘，敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口”?水滸中更多精彩的故事等著大家去閱讀，課后不妨走進水滸，定會不虛此行。

（七）最后想和大家探討一個老師的困惑：（看大屏幕）

人的生命是最重要的，當我們生命安全收到侵害時應當機立斷保護人的生命。

我們要學習的是武松勇敢無畏的精神，并非人人去打虎，

高飛

[武松打虎 教學設計(人教版七年級上冊)]

第五篇：29、武松打虎 教學設計

29、武松打虎

教 學 過 程

第一課時

學習目標：

1、學會生字，理解新詞。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。學習重點：

正確流利地朗讀課文，理解課文內容。教學環節：

一、激趣導入。（用時：5分鐘）

1、播放《好漢歌》，問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪部電視劇的主題歌？

2、板書課題。

二、初讀課文。（用時：15分鐘）

1、組織學生自由讀課文，自學字詞。

2、檢查學生的字詞學習情況。

三、再讀課文。（用時：15分鐘）

1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？

2、檢查學生的學習情況。

四、布置作業。（用時：5分鐘）課件出示作業：

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

學習目標：

1、能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。

2、有感情地朗讀課文，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。學習重點：

讀中感受作品的語言魅力，激發學生以打虎英雄的敬佩之情。教學環節：

一、復習導入。（用時：5分鐘）

1、過渡：請同學們快速瀏覽課文，說說課文寫了一件什么事？

2、檢查學生的字詞掌握情況。

二、品讀“上岡”部分。（用時：10分鐘）

1、組織學生默讀第一部分，找出描寫武松心理活動的句子，談談自己的體會。

2、組織學生交流。

3、小結。

4、指導學生朗讀這部分。

三、品讀“打虎”部分。（用時：20分鐘）

1、引導學生自由朗讀第二部分，想一想每個自然段講了什么內容？

2、啟發學生思考：這部分表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

3、引導學生交流

四、回歸整題。（用時：5分鐘）

1、啟發學生思考：學完這篇課文，你認為武松是一個怎樣的人？你最喜歡課文的哪個片段，為什么？

2、引導學生交流。板書設計：

武松打虎

上岡 看到公文 確有猛虎

欲回酒店 怕人恥笑

只顧上去 酒涌上來 臨危不懼

打虎 撲掀剪吼 閃閃閃

徒手打虎 揪按踢打

用盡力氣 動彈不得 機敏勇敢