第一篇：武松打虎教學反思

《武松打虎》教學反思

《武松打虎》是五年級語文第六單元的一篇課文，全文按事情發展順序記敘了武松打虎的經過，表現了他豪放、勇武、機敏的英雄性格。

由于全文的篇幅較長，所以我們把教學的重點放在了“打虎”這一環節，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕輕地三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻體會出他的沉著機智。然后讓學生找出描寫武松動作的句子讀一讀，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來??”“把老虎頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生風，令人驚心動魄，也形象生動地刻畫出武松勇武過人的高大形象，從而揭示了文章的中心。

這節課的教學，基本上完成了教學任務，但由于時間有限，感覺以學生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。這堂課中學生讀書的份量有點輕，如果能引導學生專心地、投入感情地讀書，特別是武松打虎中與老虎過招的三個回合。從而體會武松當

時的處境，和他的做法。在讀中感悟，在讀中體驗武松的機智勇敢，這樣既可以培養學生良好的讀書習慣，又可以培養學生閱讀時的體會和感悟能力。第二個不足之處是學生在談自己的感受時不夠深入，不能很好的借助重點的詞句談感受。

反思過去，是為了更好的進步，一節課之后，發現與感悟并存。朱永新教授說過：“世界上最可以變化的是人自己，人可以變得很偉大，也可以變得很渺小。只要自己不斷努力，永不放棄，就會不斷進步和成長。”希望大家多提寶貴意見，謝謝！

第二篇：《武松打虎》教學反思

《武松打虎》教學反思

《武松打虎》是根據我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。他那豪放、勇武而又機敏的英雄性格給每一個讀者以深刻印象。對學生來說，這是一篇有趣味、有內容而又有內涵的文章。

教學時，我充分挖掘學生的這一興趣點，引導他們展開多種不同形式的對話，最終使課堂教學取得了一定實效。下面就結合本課的授課情況做如下幾點反思：

一、透過文字看人物，實現學生與文本的對話。全文最精彩的部分即在于武松打虎時的情景，在這里作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。教學中，我引導學生深入文字之中，與文本內容對話，分小組對老虎和武松的表現進行感知揣摩，使學生通過品析武松打虎過程里動詞運用的準確與生動的效果，使學生感受到在打虎過程中虎與人的種種表現，從而感受到虎之怒與人之神，亦感受到作者描寫中所透露的深厚文字功力。這樣一來，學生也便可以借助文本本身體會到名著閱讀的快樂。

二、窺一斑而知全豹，實現學生與作者的對話。作品是作者思想情感的外在表現，作品中人物形象的塑造也在一定程度上映射著作者的寫作目的。因而應聯系整部作品思考人物創作的意義。在本課教學中，在分析了武松形象特點后，我向學生提出這樣一個問題：結合整個作品中關于武松的情節，說一說武松打虎在其整個人生命運中有何作用？作者為什么會塑造這個人物？在學生分組研討的同時，我引導他們去關注武松怒殺西門慶和血濺鴛鴦樓等情節。學生在討論之后，能夠認識到武松的幾次快意恩仇的表現都是被逼無奈的反抗行為。在這個基礎上，學生再次聯系作者的寫作目的，就能夠更清醒的認識到小說官逼民反的主題。進而在完成與作者對話的同時，也更加強了名著閱讀的興趣。

三、匯溪流而成江河，實現學生與教師的對話。教師課上要關注學生的每一個回答，即便是錯的，也要給予引導。在本課學習中，我在對打虎之前一段研討閱讀時，設計了這樣的問題：武松為什么要打虎？學生回答這一問題時出現了各種各樣不同的聲音。有的同學說“喝醉了”。對于此，我則沒有按既定的設計否定他們，而是給予了進一步的追問，武松喝了多少酒？武松醉酒與打虎行為之間存在怎樣關系？醉酒對于武松性格表現有何作用？這樣一組課堂隨機生成的師生間的對話，一下就引發了學生的興趣，從而很積極主動的去閱讀思考，進而認識到酒其實正是武松勇氣的來源，是他敢于反抗的動力。經過這樣的對話，學生對于文本的解讀顯然要比之前的“逞強好勝”等回答深刻了許多，亦有效了許多。當然，學生名著閱讀的能力也會得到一種提高。

以上就是我對本課授課的一點收獲感受和自我反思。當然教學之中也存在的更多的是不足，如課堂上學生分析的時間占用過多，忽略了學生對文本的直接朗讀感受，重講而輕讀，以致影響了語文課堂少了一些簡單但獨特的元素。同時，過分的分析，亦導致后面對比閱讀環節顯得倉促，學生過分拘泥于文本之上，沒有適當的拓展。在以后的教學上，一定要注意時間與內容的兼顧處理，力爭使自己的課越來越精彩。

第三篇：武松打虎反思

《武松打虎》教學反思

今年10月份，我代表五年級語文組，上了一節校級群文閱讀優質課《武松打虎》，現就本節課的教學設計意圖和教后反思如下：

一、教學設計說明

《武松打虎》是根據我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄形象。

在教學中，我由《好漢歌》導入新課，很自然地引入到武松，調動了學生的學習興趣；接著告訴學生《水滸傳》原著的標題是《橫海郡柴進留賓，景陽岡武松打虎》，讓學生增加對原著的了解。由于全文的篇幅較長，所以我把教學的重點放在了'打虎”這一環節，重點教學4-6段，先課件出示5-6自然段，學生齊讀；接著讓學生小組討論得出武松打虎的動詞和老虎反撲的動詞，通過動詞來體會武松的智勇和老虎的兇猛；然后讓學生找武松是如何一步一步打死老虎的？我抓住這幾個重點句子來讓學生讀，再指導學生用評書來誦讀這些句子，培養了學生多樣化的誦讀能力。在學生誦讀的基礎上，引導學生討論這幾段通過人物的什么來表現武松的性格特點的。在課外延伸環節，我選取了《水滸傳》中的《武松斗殺西門慶》、《武松醉打蔣門神》、《血濺鴛鴦樓》三個章節讓學生感悟，讀完后出示表格，讓學生進一步感悟武松的其他性格特點。最后讓學生以《我心目中的武松》為題寫一篇小作文。

二、教后反思

1、在教學中，我抓住重點段落和詞句來組織教學，讓學生朗讀和感悟，引導學生準確地把握了武松的性格特點。

2、在教學中，教師以讀代講，在讀中熏陶和感悟，注重了教師的范讀作用，培養了學生的朗讀興趣。

3、采用了一篇帶多篇的群文閱讀方式，增加了學生的閱讀量，激發了學生的課外閱讀興趣。

4、在教學中，應該讓學生充分自讀自悟，讓學生充分討論，還原課堂的真實。

5、前面的課文內容應該少講，留給時間讓學生朗讀和感悟其他三篇文章。

第四篇：《武松打虎》教學設計

《武松打虎》教學設計

參賽學科：語文

教師姓名：張理中

使用班級：九年級1班2班

教學目標：

1、快速閱讀課文識記本課生字。利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會用詞的準確性。、能抓住武松和老虎搏斗的動作把過程用自己的話講清楚，嘗試表現當時緊張激烈的氣氛。

4、朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學重點和難點：

1、繼續學習復述課文，抓住武松和老虎搏斗的動作把過程講清楚。

2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。

教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打猛虎。今天我們就來學習《武松打虎》。

二、檢查自學，掃除障礙。

1、交流字詞學習情況。

注音比較組詞

唬嚇（）光撻撻（）踉踉蹌蹌（）tǎn開（）páo xiào()cuàn（）將下來 chāo（）了哨棒 崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

2、注意讀音

迸（banɡ）、岡（ɡānɡ）

3、注意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺

梁：上下結構，不要寫成左右結構，最后一筆是捺不是點。

4、理解字詞意思。

重點理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了

三、閱讀課文，整體感知。

1、仔細閱讀課文。

2、閱讀檢測，梳理故事情節：（1）、課文是按怎樣的順序寫的？（）——（）——（）

（2）、武松喝酒十八碗，店家阻攔不聽勸，讀完榜文知有虎，借酒壯膽上崗來。

山搖地動猛虎現，撲、跳、掀、剪人膽寒，武松豈是尋常輩，身手矯健巧躲閃。

棒劈拳打把頭按，猛虎嗚呼赴黃泉。下山適逢兩獵戶，通報消息人稱贊。

四、小結。

第二課時

一、復習回顧。

二、研讀重點武松打虎的情節。

1、默讀第二段，用“～～”劃出描寫老虎的語句，用“——”劃出描寫武松的語句。

2、想想武松打虎主要分成哪兩個部分？（攻擊和防衛）

三、邊讀邊回答下列問題。

1、交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎？

（1）“撲 掀 剪 ” 寫出了老虎的兇猛，課文運用反襯的方法，寫虎是為了些人突出武松的英勇。

（2）指導學生在理解“掀”、“剪”的基礎上做做動作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢。

2、老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對付老虎進攻的？（1）“跳 閃 躲” 這些動詞的位置能不能交換，為什么？從這些動詞中可以看出武松什么特點？（動作敏捷、機智）

（2）根據內容講一講、演一演。(同桌合作準備、指名交流、點評)過渡：機智的武松等老虎招數用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？

四、重點探究“攻擊”部分

1、描寫武松動作的詞（學生在黑板上展示）說說武松是一個怎樣的人？、揪——按——踢——再按——打等寫得細致生動。字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（1）下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。

（2）選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

3、說說這是一只怎樣的老虎？

4、你認為武松是一個怎樣的人？是從哪些描寫中看出來的？（武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。）

五、深入研討：、有人說，武松打虎的情節不可信，你覺得武松打虎的情節真實嗎？根據文中的具體內容說說你的理解。、武松是立志當打虎英雄，還是陰差陽錯不得已當了打虎英雄？你覺得武松害怕了嗎？他害怕了，還是不是英雄？

3、課后練習第三題。

六、小結全文 這節課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）

七、拓展延伸。

1、名著鏈接請在下面橫線上填上相關的內容。

一部《水滸傳》塑造了多少流傳百世的英雄形象，點亮了多少閃耀天空的煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報仇怒殺、潘金蓮；發配孟州途中，在 酒店結識（母夜叉）；罪打蔣門神替（金眼彪）奪回 ；大鬧飛云浦，為躲避官府緝捕，削發扮成 ；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人??

正是：“山中猛虎，見時魄散魂飛；林下強人，撞著心驚膽裂。”

2、情景表達

閱讀下面文字，回答問題。

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，更動彈不得，只剩口里兀自氣喘。

根據選段回答，大蟲的動作行為前后有什么變化？這些變化對表現武松這一人物形象起什么作用？

3、課外閱讀推薦《水滸傳》中塑造武松形象的回目：

23回橫海郡柴進留賓，景陽岡武松打虎

26回偷骨殖何九叔送喪，供人頭武二郎設祭

27母夜叉孟州道賣人肉，武都頭十字坡遇張青

28回武松威震安平寨，施恩義奪快活林

29回施恩重霸孟州道，武松醉打蔣門神

30回施恩三入死囚牢，武松大鬧飛云浦

31回張都監血濺鴛鴦樓，武行者夜走蜈蚣嶺

32回武行者醉打孔亮，錦毛虎義釋宋江

第五篇：武松打虎教學設計

【教學設計 語文 小學高段】

《武松打虎》教學設計

襄陽市襄州區黃龍鎮中心小學 陳雄

【教材分析】：

《武松打虎》是語文S版小學五年級上冊第六單元的第三篇課文，是根據我國著名四大名著中的《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘的是一百零八位好漢中的武松赤手空拳打死猛虎的經過，表現了武松渾身是膽，勇武機敏的英雄性格特點。

作為經典作品，多年來，這篇課文始終沒有淡出編者的視線，足見其生命力的頑強：

1、可以激發學生閱讀名著的興趣。目的就是通過學生對于描寫英雄或動作武打的故事喜聞樂見，而喚醒學生對名著的喜愛，并通過教師的教學引領學生走進名著，與經典為友，受到經典書籍的熏陶、感染，成為情感豐富、知識淵博、見的獨特的人。

2、高超的寫作技巧對于學生習作具有很強的示范作用。如：⑴通過抓住人物的言行來表現人物的性格特點。⑵利用反襯的寫法使人物形象鮮明。⑶詳略處理得當，使文章重點突出。【學情分析】

1、這篇課文的故事、場景，已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向，很容易吸引學生。

2、這篇課文篇幅較長，其中的一些方言和古漢語不容易理解，學生讀起來會有困難，在學生默讀課文的過程中，要結合課后的注釋來進行，老師要適當地講解，這樣才能達到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受到這位具有代表性的梁山好漢的英雄特點的教學要求。

3、這篇課文有很高的藝術水準，細致的刻畫和所蘊涵的思想為歷代讀者所稱道，但由于受文化底蘊和時代久遠的影響，學生對名著并不感興趣。所以在教學中讀中感悟策略和讀寫結合策略。【學習目標】

1、快速閱讀課文識記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、培養學生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文.3、感受中國古典文學作品的語言魅力，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

4、豐富學生的學習資源，激發學生閱讀名著的興趣。【重點難點】

通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動作，心里描寫來突出人物的性格特點。【教學方法】

誦讀教學法、提問法、情境教學法。【學法指導】

自主學習合作探究 【學具準備】

1.影視作品《武松打虎》片斷。2.多媒體課件。【教學過程】

一、走近武松

1、（點擊鼠標播放《好漢歌》）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關于《水滸傳》你知道些什么？（學生結合自己的了解自由回答）

2、聽了同學們的交流，水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經歷，今天我們一起走進古典四大名著之一《水滸傳》中的一個精彩片斷——《武松打虎》，去認識武松，了解武松。（板：武松打虎）

3、《武松打虎》這篇課文很長，看起來也比較費力，請孩子們沉下心來默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺得用哪個詞最能反映武松這位英雄好漢的獨特形象，開始吧！

二、走進武松

1、出示武松打虎的畫面，說：孩子們，讀完了課文的請舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個詞最能反映武松這位好漢的獨特形象。（板：機智勇敢）

2、孩子們一起來讀讀這個詞，（生讀），怎樣才能讀好這個詞，重些，再讀重些。

3、請同學們再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機智勇敢”這個詞的。

4、剛才我發現有些同學在書上畫了一個地方，有些畫了兩個地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機智勇敢，下面咱們來交流交流。

預設：（第五段）

5、為什么從這里讀懂了武松的機智勇敢？說說自己的理解。（引導：這一段主要描寫的是什么？你是從老虎的表現讀懂機智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎？）

6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

a、那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。

b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。

（1）、你能把這三句話讀成三個詞嗎？（板：撲、掀、剪）（2）、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛？ 根據學生的回答，隨機引導學生理解以下句子：

a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來”，和身望上一撲，是怎樣的一種動作，誰來讀讀這句話？

b、“腰胯一掀”又是怎樣的動作？指名學生表演。

c、“吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動”，這是一個什么句子，這樣寫的好處是（能讓我們更深刻地體會到老虎的兇猛。）這虎太有氣勢，看到這樣的老虎，你會怎么樣？

（3）、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發現，這幾個句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢，朗讀的時候，你覺得強調哪些詞，才能讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點？請同學們自由地讀讀。

（4）、指名學生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機指導。過渡：面對老虎的進攻，武松的表現呢？（板：閃、閃、閃）

7、從一個“閃”字，你體會到什么？（引導學生聯系實際感悟武松的機智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會被老虎嚇死，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機智）

8、指名學生分角色讀描寫老虎和武松的句子。（同桌分角色讀——男、女生讀）

小結：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現讀懂“機智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側面烘托。你們還從哪里讀懂“機智勇敢”這個詞的？（預設：第六段）

9、點撥：這一段重點寫的是武松打虎的動作，是從武松的表現讀懂：機智勇敢的。你從哪些句子體會出來的。

（1）、重點引導學生體會：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢。

（2）、這就是武松打虎動作的語句，你能把描寫武松打虎動作的詞劃下來嗎？（板：掄、劈、揪、踢、按、打），《水滸傳》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎這樣一個場面，寫的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動、準確，那我們能從中選幾個詞來說一段話嗎？

（3）、指名學生任選幾個動詞說一段話。

10、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會怎樣評價武松呢？請任選一人，模仿他的口氣，評價一下武松。

三、走進水滸

1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎？想聽聽李逵殺虎的故事嗎？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋風沂嶺殺四虎）

2、引導學生默讀，說說從中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同嗎？武松、李逵都是梁山好漢，機智、勇敢、豪放是他們的人物個性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們去認識，那些有趣的故事值得我們去品讀，課后，請同學們去讀讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節，去感受名著的無窮魅力！【板書設計】：

武松打虎

老虎：撲、掀、剪

武松：閃、閃、閃 機智勇敢

] 作者單位：襄陽市襄州區黃龍鎮中心小學 通訊地址：襄陽市襄州區黃龍鎮中心小學 聯系電話：07102982923 郵政編碼：441109 電子郵箱：CHENXIONGHLGX@163.COM