第一篇：2風(滬教版) 教學設計

宣 橋 學 校 授 課 教 案

總第 課時

2、風

[教學目標]

1、借助拼音讀準“繩 裝 褲 彼 絹 汗 擦 鐵 環”9個生字，并結合語言環境正確認讀生字。理解“彼此、好奇”等詞語的意思。正確描寫4個生字。

2、能正確熟練地朗讀課文，并背誦喜歡的小節。

3、了解“風”像調皮的孩子這一特點。[教學過程]

一、導入新課

1、談話：教室里可真熱，不過突然吹來了一陣風，讓我覺得很涼爽。原來，風能替我解暑！（板書課題:風）小朋友，你們知道風還能干什么呢？（學生自由回答。）

2、雖然有時候風發起脾氣來，也會給我們帶來災害，但是它也是我們人類的好朋友。有位叫謝武彰的詩人寫了一篇關于風的詩歌，在他的筆下，風是怎樣的呢？讓我們邊看這首小詩邊聽老師朗讀，聽完請你用一、二句話來介紹風。

3、學生自由介紹。

二、初讀課文

1、這首詩和我們過去學習的不一樣，請輕聲讀課文，自己找找能發現其中的秘密嗎？(無標點)

2、自學要求(多媒體出示)(1)借助拼音讀通課文，不加字,不漏字。(2)自學部分生字,想想記字的好方法。

出示生字：繩 裝 褲 彼 絹 汗 擦 鐵 環(3)小老師帶讀生字組成的新詞。

(多媒體出示:繩子 褲子 手絹 鐵環 彼此 校服 西裝 擦汗)(4)開小火車抽讀。

(5)交流識字好方法.(多媒體出示生字)1(6)重點指導生字“彼”,觀察生字各筆畫在田字格中的位置。(7)指名讀課文.三、研讀課文

1、學習課文第一節。

自由讀課文第一節,完成填空練習(多媒體出示)()、()和()看到()就走了。

2、學習第二節：

（1）師:他們都走了,可風卻來了,他對媽媽洗的衣服可好奇了!讀讀第二小節。

（2）指導朗讀,讀出風的好奇.(悄悄,怪模樣,喘不過氣加重語氣)

3、學習第三節.（1）師:風不僅有好奇心,還是個調皮的孩子呢!讀讀第三節,你從哪里可以看出”風”的調皮?（2）自由讀,圈出表現風調皮的動詞。

（3）交流討論(多媒體出示),師板書:拿 擦 扔 滾（4）指導朗讀:本來毫無生氣的畫面,由于風的到來,一下子歡快起來了,小作者是多么的樂在其中啊!（5）指名讀,小組賽讀,表演讀.四、小結復習

1、搶讀字詞。生字寶寶被大風吹走了,快把他們叫回來(多媒體出示生字)

2、連一連,配對碰碰響

穿 手絹 滾 校服 扔 鐵環 擦 汗水

3、選自己喜歡的小節背一背。

五、拓展作業

1、作業: 2(1)描寫:褲 彼 汗 鐵

(2)抄寫詞語：繩子、褲子、手絹、鐵環、彼此。(3)有感情地朗讀課文,背誦喜歡的小節。

*

2、拓展:你喜歡風嗎?你覺得它還像什么?請你向家人介紹一下。

[板書設計]

[教學隨筆]

第二篇：古詩誦讀-風-滬教版

《風》

教學內容： 《風》唐.李嶠

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。學情分析：

一年級學生會借助拼音識字讀文，并有初步的古詩學習方法，比如：聯系圖畫了解古詩意思，借助故事情節了解古詩意思等。一年級學生對古詩的節奏進行簡單的分析，并能在朗讀中體現出來。一年級學生對形象的事物比較感興趣，喜歡交流自己的所見所聞所感，為本節課交流“風”奠定了基礎。古詩詞作為經典文化的一部分，吟誦教學對體會作者感情、體會詩中意境有很大幫助。如何讓一年級學生對古詩詞吟誦感興趣，還需要借助學生喜聞樂見的方式，讓學生在玩中體會、揣摩。教學目標：

1.熟讀至誦《風》。(重點)2.初步吟誦古詩。

3.了解“三秋”“二月”的實指，“千尺”“萬竿”的虛指。(重點)4.簡單理解古詩意思。5.多途徑、多方位了解風。

6.通過通俗易懂、喜聞樂見的方式，讓學生對風有整體印象，感受風的變化無常以及風的力量。(難點)教學準備： 多媒體課件 教學時數： 一課時

教學過程

一：謎語導入，揭示課題：

同學們，這里有一則謎語，請大家幫幫老師，猜一猜謎底是啥。

出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。學生交流謎底。（風）為什么說是風呢？

（預設：風兒吹過，云彩就散開了。風兒吹過，小樹被吹得東倒西歪，好像在招手。風兒吹過，地里的莊稼被吹得連綿起伏。風兒吹過，花兒也輕輕搖晃著腦袋。）小朋友們猜謎語真有辦法，會在腦海中想畫面，真了不起。今天我們就來聊聊“風”。（板書課題）二：互動交流，初步感知：

你們說說，風是啥顏色的呀？風是啥形狀的呀？（預設：沒有顏色，沒有形狀。看不到、摸不著。）

對風是沒有顏色、沒有氣味、沒有形狀的，這無形的自然現象，我們卻可以感受得到。你什么時候感受到風的存在了呢？說說看。

（預設：下雨了，我打著傘回家，忽然刮來一陣風，把傘都吹跑了。那天，我在溜冰，溜得很快的時候，就感到有風了。天氣預報說有臺風“海鷗”襲來。

我打羽毛球的時候，起風了，羽毛球偏要往旁邊飛??）看來大家都是生活中的有心人，不僅知道得多，還能說出自己的感受。風，有時是溫柔的，有時卻是強烈的，有時能給我們帶來快樂，有時又讓人感到害怕，真是變化多端啊！

三：讀吟背解，學習古詩。

同學們，唐代詩人李嶠也寫過一首關于風的古詩，很受大家的贊嘆，我們一起來看看。

1、出示古詩內容。

2、借助拼音讀一讀。

注意 解（jiě）斜（xiá）的讀音。

3、去掉拼音讀一讀。

4、古詩要讀好還要講究節奏美，詩句中的停頓很重要，你試著來停頓一下。（交流停頓）

解落/三秋/葉，能開/二月/花。過江/千尺/浪，入竹/萬竿/斜。

5、帶著節奏讀一讀。

6、老師今天要求大家把每個字的聲調都讀出來，你能行嗎？（字正腔圓讀古詩。）

7、其實在古時候，人們都不會朗讀，“自古讀書皆吟誦”。詩詞是要和著音樂唱出來的，叫吟誦。古人吟誦有個最基本的要求，“平長則短入聲急。”平就是平聲，也就是我們漢語拼音的一聲和二聲。仄就是仄聲，也就是我們漢語拼音的三聲和四聲。平聲字一般讀得低一點、長一點，仄聲字一般讀得高一點、短一點。還有一些字呢有特殊的規定，它們叫入聲字，要讀得短促有力，比如“落”、“葉”“月”“尺”“入”“竹”。老師來示范一下。

8、請你也像老師這樣把這首詩吟唱一下。

學得真帶勁，是不是很有意思呢？如果能聯系上詩句描繪的情境就更好了。第一句：解落三秋葉。風的力量在哪里？（把葉子都吹落了）

“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋風起，落葉瀟瀟而下。

落是入聲字，讀音短促，那么落葉瀟瀟而下的感覺便出來了。注意“秋”字拉長，是風把整整一個秋天的葉子都吹落了。

第二句：能開二月花。風的力量在哪里？(把二月的花吹開了)二月是指農歷二月。“草長鶯飛二月天”，“二月春風似剪刀”，二月是春風吹來的日子。

你知道什么花開了呢？

是呀，這么多花都開了，你能讓大家體會到么？

注意把“開”字拉得再長些。一定要把“花”拉長，這時候你的眼中一定充滿了盛開的鮮花。

第三句：過江千尺浪。

風可是難以琢磨的，剛才還是溫柔的，立刻就變得兇猛起來。大家一起把兇猛的風表現出來。

注意把“江”字拉長，不長不足以說明江面的寬廣，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹萬竿斜（xia——）。

斜在這里不讀xie, 古時候的文讀，如《論語》的論不讀四聲一樣，這里做押韻。現在感受一下“入竹”兩個入聲字，讀快以后什么感覺呢？”入竹讀快以后，我們應該感覺到了風速。風速快，那么風力一定很大，“竿”和“斜”拉長念，那么萬竿翠竹都被大風壓得直不起腰了。

這首詩講完了，你們都感覺到風的厲害了吧。

9、集體吟誦，男女PK。四：拓展閱讀，開闊思路。

同學們，風真是讓人捉摸不透，但細致的觀察會讓你對風了解得更透徹。說不定你也可以寫出優秀的詩文呢。你來看看我們現代的小朋友是怎樣寫風的： 出示 風

五：布置作業。

請同學們仔細觀察，寫一寫風。

板書： 風

唐.李嶠

平長仄短入聲急

誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。

誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

第三篇：滬教版二上：從現在開始教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊涵的情感和道理。

2、懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊涵的情感和道理。教學難點：能通過朗讀體會文中情感和懂得尊重別人。教學準備：多媒體、動物頭飾。教學過程： 一.情景導入.課件情景播放.小朋友,你們好!我們先來看屏幕,這里是森林王國,森林王國的動物在獅子大王的帶領下,過著悠閑自在的生活.你們想進去森林王國玩玩嗎？想跟動物們交個朋友嗎？可森林王國有個規矩,想進去玩的都得過這一關才行.(課件出示詞語),怎樣？你準備好闖關了嗎？ 課件顯示詞語復習.學生讀詞語闖關.(個別讀,分組讀,齊讀.)教師:小朋友,你們真棒!剛才獅子大王下令了.咱們可以過關了.開心嗎？老師也是開心極了,現在啊,跟老師一起坐火車進入森林王國吧.哦,別忘了帶著我們寶貴的書哦.（課件：師生拍手唱歌坐車前進.）教師:好,小朋友們,森林王國到了。課件顯示動物的習慣.其他動物介紹自己的生活習慣.（注意引導禮貌說話:大家好!我是??）教師：多有禮貌的動物啊.那我們也應該怎樣呢？ 教師:噓!小朋友,看看那是誰？（獅子大王）教師:咱們要做個有禮貌的孩子,應該怎說？一起來.師生:獅子大王,您好!二.進入情景,體驗感悟.教師:小朋友,聽說森林王國有一件重大的事情要進行,你們知道是什么嗎？ 課件播放第一個自然段的內容.視頻.教師:這次競選”萬獸之王”會用什么方法進行呢？ 學生看書找方法,畫出來.課件出示獅子大王的命令.角色扮演獅子大王:從現在開始,你們輪流當萬獸之王,每個動物當一個星期,誰做得好,誰就是森林的新首領.教師:小朋友們,你知道第一個上任的會是誰嗎？（貓頭鷹）教師:貓頭鷹會下了什么命令？ 1.貓頭鷹當萬獸之王（學習感悟第二自然段）。課件播放第二自然段視頻和貓頭鷹的命令.角色扮演貓頭鷹:從現在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事..學生表演讀,比賽讀命令.課件逐個出示短語學習.（神氣極了 可怕極了 ____極了）教師引導學生練說短語.教師:動物們聽了命令,反應怎樣呢？第一個星期動物們過得怎樣啊？小朋友,咱們身邊就有很多動物,咱們來問問他們吧!學生提問小動物.小動物扮演者回答問題.（教師相機指導）教師:小動物們的遭遇真的是苦啊!課文中的第幾自然段有描述？ 學生齊讀第二自然段.教師:如果用一個四字成語來概括動物的遭遇,那是什么呢？ 理解”叫苦連天” 教師:貓頭鷹,你瞧瞧,你可把大家害苦了，你想想應該對大家說些什么呢？ 2.袋鼠當萬獸之王.（學習感悟第三自然段）教師:知錯能改就好的.接下來該是誰當萬獸之王？（袋鼠）課件播放袋鼠當萬獸之王的視頻。教師:袋鼠,你馬上就是萬獸之王了,你心情怎樣？ 袋鼠:激動.教師:那我們就請袋鼠激動地下命令吧!.袋鼠激動地宣布命令（課件出示袋鼠的命令.）模仿讀命令。.教師:袋鼠當萬獸之王,你們開心嗎？ 動物發表意見 教師:小朋友，聽到這,你心情怎樣？（很傷心,難過）.教師:那就讓我們傷心.難過地讀第三自然段.（學生感情讀書.）教師:此時此刻,你們想對袋鼠說什么？ 學生說出心里話.教師引導學生悟理。（多想別人、尊重別人）3。小猴子當萬獸之王。學習感悟第四自然段。教師:貓頭鷹袋鼠都當不了“萬獸之王”，現在該誰了？（猴子.）動物說出自己對猴子當萬獸之王的擔心.(教師引導據猴子的習慣說)教師:.猴子,該你了.課件出示命令 猴子上臺表演,下命令.教師引導學生進行短語訓練。課件顯示.短語訓練:蕩來蕩去 ___來___去 ___來___去 教師:猴子當萬獸之王,課文中是怎樣描述的？讓我們一起來找找看, 學生找出第四自然段.教師:我們應該用怎樣的語氣讀這一段.(開心地讀)教師:我們先來聽聽范讀.課件播放第四自然段的視頻.教師:讓我們學著來讀讀.學生分組讀,齊讀.教師:小朋友們,猴子命令一下,動物們就立刻歡呼起來,立刻喊起來.可是,老師發現貓頭鷹下命令時,膽小的小象立刻(教師做哭狀)哭起來.現在,獅子大王聽了猴子的命令,他會立刻____笑起來.教師引導學生練說短語: 課件出示短語訓練.立刻喊起來 立刻歡呼起來 立刻______ 教師:獅子大王笑了,他下了什么命令？ 教師:讓我們來看.（課件播放視頻最后一段）學生讀最后一段.獅子上臺表演,下命令:不用再往下輪了.我鄭重宣布,從現在開始,小猴子就是”萬獸之王”了（課件出示獅子大王的命令.）角色表演獅子下命令.三.總結,提升.課件出示森林王國一片歡騰的情景.教師:小朋友,此刻的森林王國一片沸騰,他們在慶祝自己新的萬獸之王,是啊!一個能為別人著想的動物,才能受得到別人的歡迎,才能擔任萬獸之王的職位.也讓我們祝福動物們吧,相信在新的能處處為別人著想的萬獸之王,猴子的統領下,動物們的生活會更幸福!教師:我們在森林王國也待了三個星期,我們收獲最大的是什么？(,課件顯示,學生齊讀道理)現在,讓我們帶著收獲回去學校，把我們的學習學得更好，生活更快樂!課件坐火車返校。附：板書設計 21.從現在開始 貓頭鷹 夜里做事 獅子 袋 鼠 跳著走路 多想別人 猴 子 自己習慣的方式 尊重別人

第四篇：滬教版八下《武松打虎》教學設計

一、課前熱身：

二、簡介背景，導入新課：

三、學習目標：

1.體會本文運用動作描寫、細節描寫等刻畫人物形象的方法； 2.學習武松打虎的英雄氣概。

四、整體感知：

1.讀準加點字的讀音：

袒露 踉踉蹌蹌

詭詐

迸出

血泊

景陽岡 2.理解一些詞句的意思： 例：篩酒——斟酒

（1）

這酒好生有氣力——（2）

偷出右手來——

3.小說節選部分的情節可以分為、、、下岡四部分。

五、合作探究：

1.作者主要運用了哪幾種描寫方法刻畫武松？以打虎這一情節為例，分析這些描寫方法對于表現人物性格特征有什么作用？ 2.概括武松的性格特征。

3.你認為除了武松自身的性格特征以外，還有什么是他能打死猛虎的原因？

五、拓展提高：

1.你還知道武松的哪些傳奇故事？ 2.我們從武松的身上學到了什么？

第五篇：滬教版《d t》教學設計

滬教版《d t》教學設計 教學目標

正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。教學準備

字母卡片 多媒體課件 教學時數 1課時 教學過程

（一）創設情景，復習導入。

1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

2、揭示新課

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t。

（二）借助插圖，學習新知

1、教學聲母d

（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？

（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）

（4）教師示范發d 音，學生看老師舌尖位置。

（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。

（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫

2、教學聲母t

（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？

（2）（板書t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

（3）教師示范讀t（注意區別t 和d 的發音）。

（4）學生模仿讀t，多種形式讀準聲母t。

（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

3、拼拼音節

（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節。

4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

（三）合作拼讀，自主識字

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

2、反饋。

（1）指名看圖講小故事。

（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

3、拓展訓練

游戲：摘蘋果

（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

（四）、小結。

小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！