第一篇：信息技術與教育
信息技術與教育
對信息化教學資源進行檢索時，能夠進行擴大范圍的檢索的是（）
收藏
A.使用邏輯“與”檢索 B.使用通配符“*”（星號）C.利用某些搜索引擎的進階檢索 D.雙引號精確查找
回答錯誤!正確答案： B
學習目標ABCD編寫方法中，B代表（）
收藏
A.行為 B.行為的標準 C.對象 D.條件 回答錯誤!正確答案： A
將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容與結構，變革整合課程體系，這是（）的觀點：
收藏
A.小整合論 B.大整合論
回答錯誤!正確答案： B
依據“經驗之塔”理論，最底層的經驗最具體，越往上越抽象，中間層的屬于（）。
收藏
A.做的經驗 B.觀察的經驗 C.抽象的經驗
回答錯誤!正確答案： B
信息素養的概念最早是誰提出來的？
收藏
A.波恩 B.美國圖書館 C.保羅.澤考斯基 D.多萊
回答錯誤!正確答案： C
以下哪項內容不是教師信息素養在技術層面上的要求？
收藏
A.加工處理能力 B.運算能力 C.寫作能力 D.基本操作能力
回答錯誤!正確答案： A（）是信息素養的重點與核心
收藏
A.信息能力 B.信息意識 C.信息道德 D.信息法規
回答錯誤!正確答案： A 在學習過程中進行的評價為（）
收藏
A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.安置性評價
回答錯誤!正確答案： B 在學生學習過程中進行的評價是
收藏
A.總結性評價 B.診斷性評價 C.過程性評價
回答錯誤!正確答案： C
以下哪種多媒體教室相對投資較少、操作方便，經濟實用。
收藏
A.錄音-幻燈組合型 B.標準多媒體型 C.計算機-投影機組合型 D.錄像-電視-投影組合型
回答錯誤!正確答案： C
為網絡課程的實施提供條件和環境支撐的是（）
收藏
A.網絡課程的內容 B.網絡及通訊技術 C.網絡課程教學支持平臺 D.網絡課程的活動安排
回答錯誤!正確答案： C
在播放powerpoint時，使用哪種放映方式可以讓演講者演講時能查看備注里的信息
收藏
A.演示者視圖 B.自定義放映 C.自動播放 D.排練計時
回答錯誤!正確答案： A
常用的百度、搜狗屬于信息化教學資源檢索工具中的（）。
收藏
A.全文數據庫搜索 B.目錄搜索引擎 C.元搜索引擎 D.全文搜索引擎
回答錯誤!正確答案： D
依據“經驗之塔”理論，電影與電視屬于（）。
收藏
A.做的經驗 B.抽象的經驗 C.觀察的經驗
回答錯誤!正確答案： C
依據教學設計的層次，微課屬于（）層次的教學設計？
收藏
A.以上都不對 B.以產品為中心的教學設計 C.以系統為中心的教學設計 D.以課堂為中心的教學設計
回答錯誤!正確答案： B
教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著（）的興建而提出來的。
收藏
A.“全國學習網” B.“信息高速公路” C.“國家高速信息網” D.“2016戰略”
回答錯誤!正確答案： B
信息技術與課程整合時哪些做法不正確？
收藏
A.信息技術與課程整合存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。B.在課程整合時，信息技術應作為學生的認知和創作的工具 C.有意識的開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合的教學 D.課程整合的目標就是要培養學生的實踐能力和創新精神
回答錯誤!正確答案： A
先行組織者教學策略是哪位學者提出的？（）
收藏
A.布魯納 B.皮亞杰 C.加涅 D.奧蘇貝爾
回答錯誤!正確答案： D
以下哪種做法不是校本教研的主要方式？收藏
A.實踐反思 B.同伴互助 C.專業引領 D.自主研究
回答錯誤!正確答案： D 信息化教育的核心是（）
收藏
A.教育信息資源 B.現代教育觀念 C.現代信息技術 D.新型教學模式
回答錯誤!正確答案： D
學生用類似科學研究的方式，在信息技術的支持下，獲取信息、交流信息，最終已電腦作品的形式完成科研任務，這種做法屬于信息技術與課程整合的哪種模式? 收藏
A.信息技術作為教學工具 B.信息技術作為學習工具 C.信息技術作為學習對象
回答錯誤!正確答案： B
中國知網數據庫提供兩種資源下載方式，一種是caj格式，另一種是（）
收藏
A.doc格式 B.pdf格式 C.txt格式 D.wps格式
回答錯誤!正確答案： B
下列軟件不能用于多媒體課件編輯的是（）
收藏
A.windows B.powerpoint C.authorware D.flash 回答錯誤!正確答案： A
在進行問題解決和任務驅動教學時，以下哪種說法是不正確的？
收藏
A.問題可以與教學內容無關 B.問題要有一定的復雜性與歧義性 C.問題要有開放性 D.真實情景下的問題
回答錯誤!正確答案： A 下面屬于認知主義理論觀點的是
收藏
A.學習是嘗試錯誤的過程 B.學習是主動地形成認知結構的過程 C.及時強化 D.學習是刺激——反應的聯結
回答錯誤!正確答案： B
powerpoint中可以通過（）工具將某一元素上的動畫復制到另一元素。
收藏
A.格式刷 B.動畫窗格 C.動畫刷 D.動畫效果選項
回答錯誤!正確答案： C
在制作powerpoint時，SmartArt工具的主要功能是（）
收藏
A.劃分段落 B.設置動畫 C.繪圖工具 D.可以快速制作圖表
回答錯誤!正確答案： D
在研究型課程中，信息技術充當了哪種作用？（）
收藏
A.評價工具 B.學習的對象 C.學習工具 D.教學工具
回答錯誤!正確答案： C 行動研究的目的在于
收藏
A.改進和解決教育實際問題。B.建立理論、歸納規律
回答錯誤!正確答案： A
以下哪個不屬于教師信息素養層面上的內容？ 收藏
A.道德、法規層面 B.技術層面 C.認識、態度層面 D.智力層面
回答錯誤!正確答案： A
MOOC 與以往開放教育資源最大的不同在于（）
收藏
A.有在線測評 B.可以觀看教學視頻 C.MOOC有固定的教學周期，完整的教學過程 D.可以參與討論
回答錯誤!正確答案： C
能夠將搜索范圍限定在特定的文件類型中的高級檢索語句是（）收藏
A.filetype B.file C.intile D.site 回答錯誤!正確答案： A
教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心和以學為中心，這種做法屬于信息技術與課程整合的哪個層次？
收藏
A.全方位的課程整合 B.封閉式、以知識為中心的課程整合 C.開放式、以資源為中心的課程整合
回答錯誤!正確答案： C
制作多媒體課件時，確定選題后要進行的工作是（）
收藏 A.編寫腳本 B.選擇開發工具 C.教學設計 D.搜集加工素材
回答錯誤!正確答案： C
以下有關信息化教學設計的描述哪些說法不正確？
收藏
A.重視學習評價的甄別功能 B.強調以學生為中心，注重學習者學習能力的培養 C.強調協作學習與團隊合作 D.以“任務驅動”和“問題解決”為核心驅動學習
回答錯誤!正確答案： A 國內第一個MOOC平臺是（）
收藏 A.智慧樹平臺 B.學堂在線 C.好大學在線 D.超星平臺 E.中國大學MOOC 回答錯誤!正確答案： B
以下哪種評價工具不是面向學習過程的評價？
收藏
A.考試 B.文件夾評價 C.學習契約 D.量規
回答錯誤!正確答案： A 以下哪種不是新的評價理念？
收藏
A.綜合評價學生的表現 B.強調評價的選拔功能 C.提倡多元評價標準 D.評價主體多元化
回答錯誤!正確答案： B
學習是學習者在與環境交互作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程”，這種觀點屬于（）
收藏
A.人本主義學習理論 B.行為主義學習理論 C.建構主義學習理論 D.認知主義學習理論 回答錯誤!正確答案： C
現代學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過（）的方式獲得的
收藏
A.識記 B.意義建構 C.知識結構重組
回答錯誤!正確答案： B 信息化教育以（）為支撐。
收藏
A.現代教育理念 B.現代信息技術 C.教育信息資源 D.終身學習能力
回答錯誤!正確答案： B 關于MOOC，下列描述正確的是（）
收藏
A.M代表大規模的意思 B.強調全程參與的學習過程 C.公開，允許免費注冊 D.課程中的教學視頻時間短小
回答錯誤!正確答案： A B C D 關于校本教研，以下哪些說法是正確的？
收藏
A.校本教研有利于促進教師的專業成長 B.是一種以校為本的教學研究制度 C.校本教研的內涵是行動研究 D.校本教研的要扎根與本校的實踐，以本校教師教學中出現的問題為出發點
回答錯誤!正確答案： A B C D 以下哪些屬于教學資源？（）
收藏
A.教育游戲 B.教學案例 C.網絡課程 D.微課 E.虛擬仿真系統
回答錯誤!正確答案： A B C D E
多媒體課件的信息表達元素主要包括哪些媒體類型？（收藏
A.靜圖 B.文本 C.音頻 D.）視頻 E.動畫
回答錯誤!正確答案： A B C D E 關于文件夾評價，下列說法正確的是（）
收藏
A.可以從多側面來判斷每個學生的成長 B.可以展示學生自己的學習與進步情況 C.用于評價學習過程中產生的“學習成果”。D.只能用于過程性評價
回答錯誤!正確答案： A B C D
下列關于教育技術的內涵，表述正確的是（）。
收藏
A.教育技術的五個研究范疇為設計、開發、利用、評價和管理 B.教育技術必須要以現代教育理論為指導
C.教育技術的目的就是追求教學過程的最優化
D.教育技術要充分、合理地運用各種現代信息技術
回答錯誤!正確答案： A B C D 關于校本教研，以下理解正確的是（）
收藏
A.以解決學校的實際問題為目標 B.是為了學校、在學校中、基于學校的研究 C.校本教研與一般的科學研究一樣 D.是教師反思性實踐與專業成長的過程
回答錯誤!正確答案： A B D 行動研究的特征是（）。
收藏
A.由專家進行研究 B.在行動中研究 C.由行動者研究 D.為行動而研究
回答錯誤!正確答案： B C D
關于教育信息化與信息化教育，正確的理解是（）
收藏
A.教育信息化是追求信息化教育的過程 B.教育信息化包括教學、科研、管理、服務手段的信息化 C.教育信息化是要運用現代信息技術全面深入的促進教育改革和發展。D.信息化教育是指以現代信息技術為基礎的一種特定的教育形態
回答錯誤!正確答案： A B C D 關于量規的特點，下面理解正確的是（）
收藏
A.可以降低評價時的主觀隨意性 B.量規是一種“可視化”的學習目標 C.可以使標準公開化 D.比較適合評價協作學習、學習成果、演示匯報等
回答錯誤!正確答案： A B C D
教師在指導自主學習時，常用的方法有哪些？
收藏
A.支架式 B.問題解決式 C.隨機進入式 D.拋錨式
回答錯誤!正確答案： A B C D 信息化教育表現為哪些特點？（）
收藏
A.活動合作化 B.管理自動化 C.資源全球化 D.環境虛擬化 E.學習自主化
回答錯誤!正確答案： A B C D E 信息時代教師角色哪些描述是正確的？
收藏
A.教學的研究者 B.學生學習的促進者 C.學生學習的指導者 D.教學的主體
回答錯誤!正確答案： A B C 關于行動研究，哪些說法是正確的？
收藏
A.行動研究不允許對問題情境進行干預 B.是為了改善實踐而進行的研究，而不是為了理論上的建構 C.研究環境就在真實的教學實踐情境中 D.行動研究的主體是實際工作者，而不是專家學者
回答錯誤!正確答案： B C D
關于中小學教師從事教育研究，哪些說法是正確的？
收藏
A.教師是研究的主體 B.提倡采取合作的方式開展 C.一般采用行動研究的方法或“做中學”的研究 D.是一種實踐性的研究活動
回答錯誤!正確答案： A B C D 教學設計的三個層次包括（）
收藏
A.以系統為中心的教學設計 B.以產品為中心的教學設計 C.以媒體為中心的教學設計 D.以課堂為中心教學設計
回答錯誤!正確答案： A B D
關于文件夾評價的作用以下哪些說法是正確的？
收藏
A.描述學生的學習過程和進步 B.展示學生學習的成就 C.從多角度、多側面來判斷每個學生的優點和可能性。D.文件夾評價主要是建構主義學習理論和加德納的多元智力理論在教育評價上的應用。E.評估學生的狀況
回答錯誤!正確答案： A B C D E
關于信息化教學設計的內涵，以下說法正確的是（）
收藏
A.信息化教學設計強調協作學習B.信息化教學注重采用 “任務驅動”和“問題解決”的學習方式 C.信息化教學中，多采用面向學習過程的評價方式 D.信息化教學中不需要使用教材等傳統媒體
回答錯誤!正確答案： A B C
在powerpoint排版時，應遵循降噪原則，正確降噪的方式有（）
收藏
A.簡化不必要的修飾 B.不濫用動畫 C.不用過多的字體與色彩 D.不用用復雜的圖案做背景
回答錯誤!正確答案： A B C D 關于微課的特點，下面描述正確的是（）
收藏
A.形式上是一個簡短的視頻 B.適合于移動學習和碎片化學習? C.聚焦于某個單一的、重要的主題或知識點 D.具備完整的教學設計
回答錯誤!正確答案： A B C D
微課的特點是短小精悍，正確的理解是（）
收藏
A.時間不超過5分鐘 B.視頻時長短，一般不超過10分鐘 C.設計制作精良 D.主題小，資源容量小
回答錯誤!正確答案： B C D
以下關于微課的優點，哪些理解是正確的？（）
收藏
A.可以重復學習B.可以適應個性化學習的需要 C.可以適應碎片化學習的需要 D.符合在線學習的注意力規律
回答錯誤!正確答案： A B C D
對信息化教學資源進行檢索時，縮小范圍的檢索方式有（）
收藏
A.雙引號精確查找 B.使用邏輯“與”檢索 C.利用某些搜索引擎的進階檢索 D.使用通配符“*”（星號）
回答錯誤!正確答案： A B C
實施《中小學教師教育技術能力標準》的意義在于：
收藏
A.教師專業化發展的必要條件 B.基礎教育課程改革的迫切需求 C.教師培訓規范化的需要 D.從制度上保證廣大教師將具有合格的應用教育技術的專業技能
回答錯誤!正確答案： A B C D 數字化學習的基本內涵是
收藏
A.數字化學習內容 B.數字化學習資源 C.數字化學習環境
回答錯誤!正確答案： A B C
面向學習過程的評價，以下理解正確的是（）
收藏
A.強化評價的激勵促進作用 B.評價主體多元化 C.用多元化評價標準取代單一的評價標準 D.注重發展性評價
回答錯誤!正確答案： A B C D
設計PPT時，以下哪些說法是正確的（）
收藏
A.頁面上內容越少越好，保持簡單 B.頁面的整體風格要統一 C.有一個清晰的邏輯 D.要讓內容盡量可視化
回答錯誤!正確答案： A B C D
《中小學教師教育技術能力標準》從哪幾個方面規定了相關人員的教育技術的能力？
收藏
A.知識與技能 B.意識和態度 C.計算機操作水平D.應用與創新 E.社會責任
回答錯誤!正確答案： A B D E 關于教育信息化，下列說法正確的是（）
收藏
A.教育信息化的核心是教學信息化 B.教育信息化就是指教學的信息化 C.數字化、網絡化、智能化、多媒化是教育信息化的“技術”屬性 D.教育信息化既具有“技術”的屬性，同時也具有“教育”的屬性
回答錯誤!正確答案： A C D 以下哪些是全文數據庫？（）
收藏 A.維普數據庫 B.中國知網數據庫 C.國家數字化學習資源中心 D.萬方數據庫
回答錯誤!正確答案： A B D
在教學中使用媒體的目標包括事實性、情境性、（收藏
A.協作性 B.探究性 C.示范性 D.原理性
回答錯誤!正確答案： B C D
網絡課程主要由哪兩部分內容組成？（）
收藏）、（）、（）等幾類。A.多媒體課件 B.教學媒體 C.網絡教學支持環境 D.教學資源
回答錯誤!正確答案： C D
以下哪些是一個好的webquest的表現？
收藏
A.有一個明確的主題，主題應該來源于現實生活真實的任務 B.WebQuest通常采用量規表來考察學生表現的不同方面，包括過程、結果、態度、情感等。C.教師提供給學生的資源并不僅僅局限于網上的信息資源。D.學生使用的所有鏈接都由教師預先設定，避免了學生漫無目的的任意沖浪，大大節約了學生的時間和精力，從而提高學習效率。E.呈現給學生的問題不能簡單地通過收集、整理信息來回答，問題應該促使學生對信息進行一定程度的加工。回答錯誤!正確答案： A B C D E
布魯姆把教育目標分為三個領域，它們是（）
收藏
A.閱讀技能領域 B.認知領域 C.動作技能領域 D.情感領域
回答錯誤!正確答案： B C D
MOOC中的第一個O代表（），第二個O代表（）
收藏
A.open B.online 回答錯誤!正確答案： A B
以下有關建構主義學習理論的觀點哪些是正確的？
收藏
A.在教學中要把當前的教學內容與學習者過去的知識與經驗聯系起來 B.教學過程中要重視學習情境的創設 C.教師在教學中應發揮主體的作用 D.知識是學習者自己通過意義建構的方式獲得的 E.學習即是個別化行為，也需要交流與協作
回答錯誤!正確答案： A B D E 教育觀念變革包括兩層含義（）（）。
收藏
A.教育管理的變革 B.教育指導思想的變革 C.教育者對信息技術的接納 D.以上都正確
回答錯誤!正確答案： B C
在powerpoint中，利用“繪圖”工具箱繪制正方形時，可以采用的方法是（）收藏
A.單擊矩形工具，按住Shift鍵 B.上述均不正確 C.單擊矩形工具，按住Ctrl鍵 D.單擊矩形工具，按住Alt鍵
回答錯誤!正確答案： A D
關于行動研究的的實施，以下理解正確的是（）
收藏
A.教師與研究者可以共同行動 B.反思時需要對行動的過程與結果做出評價解釋 C.必須是行動者本人的記錄記錄 D.計劃是行動研究第一步
回答錯誤!正確答案： A B D 網絡課程有哪些特點？（）收藏
A.交互性 B.開放性 C.共享性 D.個性化
回答錯誤!正確答案： A B C D 情境創設時應注意哪些事項？
收藏
A.不同的情境類型適用于不同的教學內容 B.注意情境創設的可行性 C.情境的創設要考慮學習者原有的知識、技能 D.考慮客觀條件
回答錯誤!正確答案： A B C D
中小學教師從事教育技術研究的基本特征表現在以下哪些方面？（）。收藏
A.實驗室式的研究方式 B.應用性強 C.教師常采用合作研究的方式 D.注重教育教學實踐中的問題研究
回答錯誤!正確答案： B C D 專題學習網站主要包括哪些內容？
收藏
A.網上交流 B.網上評價系統 C.擴展性學習資源 D.結構化知識
回答錯誤!正確答案： A B C D
以下哪些是教師具有良好信息素養的表現？ 收藏
A.經常引導學生正確利用網絡、書刊、電視等信息工具、媒體等渠道來開展學習B.能將信息技術運用于自己的繼續學習和交流 C.努力地將信息技術整合到自己的學習和教育教學中 D.在研究、解決問題時總是想方設法獲取有關信息
回答錯誤!正確答案： A B C D 專題學習網站的設計應堅持哪些原則？
收藏
A.融合多學科知識，在新的內容的基礎上，進行知識和結構的重構，從而達到高度的整合 B.專題學習網站為學生的學習探究提供環境，不能用于教師的備課 C.重視教學設計 D.專題學習網站應圍繞教學的需要設計一切活動
回答錯誤!正確答案： A C D 量規有哪些特點？ 收藏
A.是可視化的學習目標，減少學習的盲目性 B.讓學生或同學或家長參與到評價過程中來 C.客觀，降低評價的隨意性 D.用于評價學生在給定作業或任務中產生的成果，使用于研究性學習、協作學習、課堂參與、演示匯報等 E.使用時提前使量規公開化
回答錯誤!正確答案： A B C D E
關于教學設計的內涵，以下理解正確的是（）
收藏
A.教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程 B.是教師對教學行為的一種事先籌劃 C.是一種具有操作性的程序，結果是一個可實施、可評價的方案 D.要實現教學效果最優化
回答錯誤!正確答案： A B C D 關于量規的內涵，下面理解正確的是（）
收藏
A.可以有效降低評價的主觀隨意性 B.是一種結構化定量評價標準 C.操作性好、準確性高 D.用于診斷性評價
回答錯誤!正確答案： A B C
信息時代教師應有哪些新的角色定位？（收藏
A.學習資源的設計者 B.學生意義建構的促進者 C.學習過程的指導者 D.）學生學習的評價者
回答錯誤!正確答案： A B C D
根據運行環境可以把多媒體課件分為哪兩種類型（）
收藏
A.模擬實驗型 B.網絡型多媒體課件 C.單機型多媒體課件 D.課堂演示型課件
回答錯誤!正確答案： B C
在制作powerpoint時，應遵循哪些原則？（收藏
A.簡潔即美原則 B.可視化原則 C.邏輯清晰原則
回答錯誤!正確答案： A B C）教師信息素養培養的方式有哪些？
收藏
A.學位進修 B.自發研修 C.校本培訓 D.短期培訓
回答錯誤!正確答案： A B C D
有關專題學習網站的描述，哪些是正確的？
收藏
A.同一個專題學習網站可以通過有效設計，可以適應不同層次的學習需要 B.專題學習網站的選題應具有整合性，可來源于多學科具有相關知識特征的知識點 C.在設計專題學習網站的頁面時，一定要充分考慮到學習者的學習特性、年齡特性、認知特性 D.專題學習網站是信息技術與學科課程整合的一種新形式，通過這種形式不僅可以讓學生獲得知識，而且能夠幫助學生進行知識重構和創作，培養學生良好的創新精神、實踐能力和信息素養。回答錯誤!正確答案： A B C D
關于多媒體課件的作用，下列描述正確的是（）
收藏
A.信息量大，擴大學生知識面 B.圖文聲像并茂，激發學習興趣 C.學習時同時運用多種感官，有利于學習保持，提高教學效果 D.生動、直觀、增加學習感知
回答錯誤!正確答案： A B C D
關于webquest教學模式，下列理解正確的是（）
收藏
A.學習主題應有吸引力 B.要求學生通過高級思維技能來解決問題，而不是僅僅回答問題。C.傾向于使用教師自己設計制作的學習資源 D.評估學習結果時一般使用量規作為評價工具 回答錯誤!正確答案： A B D 關于制作網絡課程，描述正確的是（）
收藏
A.系統設計要在教學設計完成后進行 B.腳本設計工作是學科教師需要完成的 C.教學設計時要先進行需求分析與學習者分析 D.網絡課程要體現以學為中心的理念
回答錯誤!正確答案： A C D
在制作powerpoint時，關于色彩的使用，應遵循哪些原則？收藏
A.一個頁面中色彩一般不超三種 B.一般用對比色體現差異 C.相同級別的標題一般用相同的顏色 D.色彩應看著舒適，不刺眼）（回答錯誤!正確答案： A B C D 以下哪種屬于信息化教學活動（）
收藏
A.教師使用微課開展翻轉課堂 B.學生在課堂上使用多媒體課件展示協作學習成果 C.教師在課堂上組織小組討論 D.教師在課堂上使用動畫解釋某一個概念或工作原理
回答錯誤!正確答案： A B D
典型模式的教學設計所產生的結果不是傳統意義上的教案或課件，而是一個單元教學計劃包，稱之為“包件”，包件中除了單元教學計劃，還包括（）
收藏
A.單元實施方案 B.教學支持材料 C.學生電子作品范例 D.
第二篇：淺談信息技術與教育創新論文
談信息技術教育與學科教學的整合
及學生創新能力的培養
汀泗橋鎮花紋小學 劉昌汶
[摘 要] 創新是時代的要求，是人類賴以生存和發展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新教育需要滲透到各科教學中，特別是與信息技術的有機整合。多媒體技術、計算機網絡技術為主的信息技術將聲音、光色、圖像、動畫等融為一體，并通過數字成像展現出來，具有信息容量大而豐富、使用便捷、趣味性強、跳躍性大、更新快等的特點，被廣泛用于所有學科的課堂教學中，如何使信息技術在學科教學中發揮它應有的作用等問題，已成為我們每一個教育工作者必須要不斷深入研究與探索的課題。信息技術的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，插上想象的翅膀。
[關鍵詞] 信息技術 學科教學
整合教育創新
隨著現代信息技術的迅速發展，素質教育和教育信息化要求在中小學普及信息技術教育。信息技術課程逐步成為小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。小學信息技術教育的教育任務和教學目標提出培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
新世紀，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創造出以前所不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中，與信息技術有機整合，讓信息技術為學科教學服務，著力培養學生的創新實踐能力。皮亞杰曾經提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的新人，而非簡單重復已做過的事情。可見，好的教育應該培養造就出大批創新人才。創新是人類賴以生存和發展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。而培養未來公
民的創新品質，提高整個民族的創新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創造性地工作，廣大學生創造性地學習。
如何加強信息技術與學科教學的有機整合，培養學生的創新能力呢？
一、與時俱進，不斷更新觀念，培養創新思維。在教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉變，素質教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，每個學生的創造性都受到了重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式等教學方法，把比知識更重要的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲取新的知識。首先要從“教”這一環節入手，提高教師素質，不斷更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的思維，培養學生良好求知欲望；其次要從“學”這一環節入手，從學的角度出發，用學生的眼光探究教學方法和學習方法，真正作到“想學生之所想”。例如：在學校信息技術課時相對較少的情況下，教師為完成教學任務，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實這是一種錯誤教學方法，多數學生并不理解命令及部分內容，只是記住了命令格式及相關內容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優勢，綜合利用多種教學模式和方法，以利于學生理解吸收角度出發，發揮
學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調動學生的創新思維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術課堂的教學效率。在新課程下的師生關系里，教師更應改變傳統的觀念和角色，利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。
二、激發興趣，培養創新意識 興趣是創造性思維的先導，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。
三、結合教材，培養創新能力 計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，我結合教材，結合生活實際，大膽進行教學設計，注重培養學生的創新思維和創新能力。1．創設條件，調動積極性 只有學生成為課堂的主人，學習的主人時，他們才能自由思考，才有可能進行積極創造，他們的創造能力才有可能得到培養。因此調動學生的創造積極性是培養學生創造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學生充滿信心，相信每個學生都能學好，都有創造才能。在教學中教師應啟發學生獨立提出問題、分析問
題和解決問題、鼓勵學生大膽質疑，并把自己置身于學生之中，與他們一起參與各種教學活動。只有這樣才能充分調動生的創造積極性，形成開放型的課堂，為培養學生的創造力鋪平道路。例如：在學習幻燈片制作的時候，我首先出示自己預先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學生在觀看是就產生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導入問學生想不想學的時候，學生自然隨著好奇心的驅動，認真仔細的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學目標，又調動了學生學習的積極性。2．設置情境，激發想象力 想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創新思維的前提，沒有想象就沒有創新。教師可根據信息技術自身的特點，設計一些新穎巧妙、聯系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養他們創新思維的能力。
信息技術的運用為培養創新人才營造了理想的環境，為構建中小學創新教育體系提出了新的課題、新的思路。在中職計算機教學中，教師應充分運用信息技術手段，合理的啟發、誘導學生，才能有效地激發學生的創新意識和創新能力，最終達到培養創新人才的目的。信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創新精神和創新能力在信息技術這片沃土里得到培養和提高。
實施建立符合本校教學特色的“小學數字化教學模式”的研究實施步驟應從兩大方面入手：
1、培養學生數字化的學；
2、培養教師數字化的教。
教學實踐表現，改善學生現有的學習狀態，學習內容和學習方法，創設出一個寬松的環境，形成一種多向交流的學習氛圍，新穎的內容和正確的策略，才能卓有成效地培養學生的創新精神，進而培養創新能力。所以，信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創新精神和創新能力在信息技術這片沃土里得到培養和提高。
參考文獻：
（1）吳克庚 ,周丹丹.教育生態學[J].中國電大教育.1992.(12);（2）陳至立.抓住機遇,加快發展,在中小學大力普及信息技術教育——在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告(節選)[J].管理信息系統.2000.(12)；（3）苗逢春.我國未來5年基礎教育信息化的系統推進和實施關鍵[J].中國電化教育.2003.(09)；
（4）柳海民主編.現代教育理論進展[M].東北師范大學出版社 2001；（5）郝志軍.教學理論的實踐品格[D].西北師范大學.2001；
（6）李玉斌.小學教師現代教育技術能力培養的現狀與對策研究[D].西北師范大學.2001
第三篇：現代信息技術與教育變革
現代信息技術與教育變革
隨著社會的進步,信息技術的高速發展,學習方式的變革顯得尤為重要。信息技術為教師和學生的學習方式的變革提供了有力的工具,使他們的學習方式發生了很大的變化。信息化極大地加快了教育發展和改革的進程，從整個世界的情況來看,信息技術進入教育領域,首先使教育的基礎設施、傳播手段走上信息化,以前教學過程主要是教師利用黑板和粉筆直接來講授,而現在是利用計算機、多媒體和互聯網甚至移動通信系統搞教學,導致學習模式的變更。現代信息技術的出現，極大地提高了信息傳遞的質量和速度，使信息的處理功能遠遠超越了人類自身的能力，達到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創了一個全新的信息時代。信息技術不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領域。在教育領域內，信息技術引起了從教育觀念到教育過程各環節的巨大變革。就目前我國的現狀來說,當今社會已步入網絡化的信息時代,計算機應用的廣度和深度是衡量國家現代化水平的重要標志。對教育工作者來說,適應科學技術的發展,改革教學環境和手段,運用現代信息技術,變革學習方式,為國家培養更多的跨世紀高素質人才是我們義不容辭的歷史使命。
（一）現代信息技術引起的教學環境的變革
一想到教室，我們的眼前馬上浮現出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規、三角板之類的教具；臺上站著一手拿
握新知。而利用聲音、動畫、視頻等多媒體直觀地呈現的教學信息使整個教學過程變得生動有趣,特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互作用的體現,更為學生提供了豐富的想象空間,這種新穎的學習形式不僅能激發學生的好奇心和求知欲,更能增加感知深度,提高學習效果。
(2)使各種教育教學理論在備課過程中得到有效的運用,增強了課堂上的學習效率。面對多種類型的教學資源和素材,是不是每個資源都可以被應用到課上,都有利于課堂教學呢?這就需要老師們在內容的組織和呈現方式上都要經過精心研究和設計,這樣經過反復地推敲,認真地研究,使已有的教學原則,認知規律,教育教學的經驗和理論最大限度地貫徹其中,從而優化了課堂資源,使學生能在有限的40分鐘之內學到更多的知識,增強了學生在課堂上的學習效率，從而優化了教學。
(3)使教師更有效的控制課堂上知識點的講授,了解學生學習情況,有針對性的進行輔導。對于某些學生感興趣的知識,教師可以給學生提供更多的資源,以便學生進行深層次的了解,也可以根據課堂知識點講授的情況,有效控制課程進度,為學生提供廣闊的學習空間。同時教師可以運用教學資源中的試題、練習題對學生的學習情況進行及時的了解,為那些學習上有困難的學生提供更為有效的幫助,滿足他們的個別學習需要。
(三)現代信息技術改變了學生的學習方式（1）有助于提高學生自主學習的能力
長期以來,我國的教育不僅僅是教師的教學方式單一,學生學習方式也單一。教師不是授之以漁,而是授之以魚。當前,社會發展變化速度加快,各種信息日新月異,需要學生
動地投入到現實的、探索性的學習活動中去,取得了不可估量的效果。
第四篇：小學信息技術與教育教學研究
小學信息技術與教育教學研究
21世紀,隨著信息技術的飛速發展,互聯網絡作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學習、工作方式。隨著學校校園網的建立、發展和不斷完善,越來越多的學生學會充分利用校園網上的教學資源進行學習。
一、開展探究式學習的意義傳統的教學模式主要是以教師講授和學生實踐相結合的教學方法。學生往往被動地等待教師每個操作方法逐一講解并演示,然后在老師課前準備的教學任務驅動下完成相關的練習。但是,在學生熟悉了這些方法后,卻不能主動地將所學的方法運用到擴展的過程中去。隨著信息技術課程改革的進行,信息技術教師從原來單向地向學生解讀各種應用軟件轉變為以素質教育理念為指導,從而培養學生利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學生學會獲得適應未來信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力等。探究式學習,是指學生在教師指導下,通過選擇一定的課題,以類似科學研究的方式,進行主動探究的一種學習方式。其基本特征是重過程、重應用、重體驗、重全員參與。
二、探究活動中充分發揮教師的導航作用面對開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網絡世界,如果沒有教師的指導,學生很容易沉迷網絡。所以開展信息技術教學極其重要。
信息技術課程的建設與實施、信息技術在學科教學中的整合仍將是我國中小學信息技術教育的兩個主要領域。由于教育部對中小學信息技術教育和信息技術應用的高度重視和系統規劃,20世紀的最初1 O年無疑是我國中小學信息技術教育繼往開來、開拓創新的黃金發展期。而2005年之前的幾年則無疑是我國中小學信息技術教育界在基礎設施建設、師資培養、信息化教學資源開發、理論探索、體系建構等方面夯實基礎、蓄勢待發的關鍵時期。可以預見,在未來幾年里,適合中國現狀的、系統完整并相對獨立的信息技術課程體系將出臺,并將在實踐中不斷完善;同時,信息技術與中小學各學科教學整合的應用范圍將逐步從零散自主走向系統普遍,整合的方式也將從粗放單一走向精細多樣,教師的整合心態也將從浮躁的技術炫耀走向務實地追求課程實效。
用“信息技術與課程整合”實現信息技術教育目標 1.信息技術與課程整合概念 信息技術與課程整合的概念源于何處現已很難查明,但可以認為最初是源干課程整合的概念。整合一詞,來源于英語的“integrative”意為:“使結合(with);使并入(into)I使一體化,使其成為一體”。課程整合(Curriculum Integration)意味著對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素作系統的考慮與操作,也就是說要用整體的、聯系的、辯證的觀點,認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系。比較狹義的課程整合通常指的是,考慮到各門原來割裂
課程之間的有機聯系,將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國教育技術學校“十五”課題開題研討會上說:“所謂信息技術與課程整合是指信息技術教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中。”這里明確地界定了信息技術與課程整合是信息技術課程與學科課程的整合即課程的綜合化。字木前沿 目前,國內許多學者根據自己對這一概念的理解,提出信息技術與課程整合的內涵,由此使得信息技術與課程整合的概念擴大化。信息化教學設計,以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究的主線,創設相關有具體意義的情境,將信息技術與完成任務有機整合,促進學生高級智慧能力的發展。我們還把教師的教學培訓作為教材實施的有機組成部分,開展了為期一年的教學實踐同步培訓,對信息化教學設計進行了研究。這種設計模式融合了現代的教學理念、系統的設計方法和信息化的評價手段,體現了信息化教學設計的基本原則,也代表了信息化教學的發展方向,并可以在不同學科的教學中遷移,對信息化教學設計進行探索是非常有意義的。
一、信息化教學與信息化教學設計 所謂信息化教學,是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形態。它以信息技術的支持為顯著特征,在更深層面上,它還涉及到現代教學理念的指導和現代教學方法的應用。在信息化教學中,教師不再(事實上也是不可能的)維持自己作為“專家”的角色,而是通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習,課程與教村以解決實際生活中的問題
隨著“校校通”工程的推進,前我國不少中小學的硬件設施經有了很大的改善。無論是學的電腦臺數還是擁有校園網的校數量都有了較大幅度的增。在少數發達地區,多媒體計機、大屏幕投影設備和網絡已進入了每一間教室。當前迫切要回答的問題是:怎樣認識教的信息化?學校電腦擁有率的長與校園網的開通是否標志教實現了信息化?在信息技術已善了中小學的教學環境的地,這些技術是否被有效地使用,對提高教學質量和學校管理究竟起多大作用?我們認為,對此需要冷靜的思考和負責任的討論,不能用硬件作為衡量教育信息化的惟一標準。以下我們提出一些問題,與大家共同探討。恰當地估計網絡對基礎教育的影響發展網絡教育首先必須考慮教育的網絡需求。當前,我國基礎教育的網絡需求是什么?網絡教育與當前學校教育有怎樣的關系?考慮清楚以上問題,才能恰當地估計網絡對基礎教育的影響。我們認為當前我國基礎教育的發展有兩個特點,一是發展極不平衡,二是處于深刻變革之中。發展網絡教育應該考慮以上特點,確定基本用戶及其網絡教育的需求。所謂發展極不平衡,是指發達地區與欠發達地區的教育發展水平存在很大的差距。
當前,信息技術在教育當中的應用成為面向21世紀教育振興行動計劃的一個重要的組成部分。在宏觀政策、教育需求乃至人們的熱情的指引下,無論是官員、學者,還是實踐人員,無不投入到這一如火如荼的洪流中來。可以說,在中小學教育中應用信息技術方面我們投入
了很大的人力、物力和財力。但是,如何證明我們的投入是有效的,又如何更明智、更經濟地進一步進行投入呢?這是信息技術在中小學教育中應用的有效性問題。當前信息技術在中小學教育中的應用還存在著很多影響其有效性的問題:比如,把有無信息技術設備作為評估一個學校的標準,過分關注最新的技術或學校之間的攀比而不斷購置先進的硬件設備。但是,由于軟件或資源缺乏而沒有真正地使用,更談不上有效應用了;信息技術在有些地方只是在評優課、觀摩課中使用,還只是教學的一個裝飾。教師還沒有真正地把信息技術整合到教學或學科當中,而距離學生真正將信息技術作為自己學習和發展的工具就更遠了。從中小學教育的實踐方面來看,大部分仍然存在著盲目性,存在著資金和人員的極大浪費。技術本身是一個流程,技術能否真正促使教育目標快速、有效地達到,是要經過創新重組從而實現教學工作穩步進行的。
具體步驟如下：
一、指導思想：
認真貫徹課改精神，立足以學生為中心，以培養學生的創新能力、合作能力、進取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住課改契機，切實提升《信息技術》課程的教學地位，結合信息技術學科教學的特點，以及計算機特長興趣發展需要，從實際的教學改革和教學的需要入手，與各教研組積極合作，大膽開展信息技術與其他課程的整合的教學研究，落實到平時的教育教學中去，切實提高教學質量，使每一位教師的教學水平都有相應的提高。
二、工作目標
1、加強教師隊伍建設：充分利用校園網加強教學信息的交流，加大上網時間，加強理論學習、業務培訓、技術技能的學習和研討，使每位教師都具有運用信息技術組織教育教學的能力。
2、加強學科教學：組織好教師積極參加市、區信息技術展示課的活動，并加強學校之間相互學習的機會，從而推動教師信息技術整體水平的提高。
3、加強教育研究：運用教學理論知識指導工作，以科研帶教研，以教研促科研，使學校教學整體水平不斷得以提高。
4、加強資源管理：鼓勵教師積極開發和利用現有資源，制作有創意、有實用價值和保留價值的教學課件。加強學校信息資源的管理工作，做到資源共享。
三、具體工作任務
（一）努力實現教育信息化
1、抓好學校設施建設：
（1）積極推進多媒體網絡活動室的開放。
（2）完善和維護好學校的校園網絡。
（3）做好多媒體電化教室日常管理。
（4）認真做好各辦公室電腦的維護。
2、加強信息技術教學的管理
（1）樹立質量第一的思想，加強考核工作，積極開展有實效的教研活動，引導學生在信息的海洋中自由暢游。
（2）抓好競賽項目，積極參與區信息技術相關活動，爭取好成績。
3、抓好教師培訓
使全體教師熟悉教育信息網的有關知識，并用好信息化設備，積極探索信息技術與各自學科的整合。利用現有設備，結合教師意愿，開展藍牙、相片制作等培訓。
（二）努力推進教育手段現代化
1、全面提升現代化教學的水平，繼續充實學校校園網絡的素材，加強學校校園網絡的管理和使用。
2、充分開放和利用現有電教設備，以全面提高課堂效率。
3、全面推進學校信息化工作，抓好信息化技術課的管理及普及，努力提高學生的信息素養，以適應新形勢的需要。
在回顧和展望我國中小學信息技術教育20年歷程的時候,我們很自然地想起了一位把科學教育引入學校教育的先驅,他就是1 9世紀英國杰出的哲學家和教育家斯賓塞。他在1 844年撰寫的《什么知識最有價值?》一文中提出“教育要為完滿生活作準備”的教育目的,指出科技和教育以及二者的融合對社會進步和生產力發展具有的巨大促進作用,強調學校教育理應重視科學知識和科學應用的教育,對近代學校課程體系的設置產生了深遠的影響。以計算機和網絡技術為核心的信息技術日新月異,不僅為社會經濟的發展注入了新活力,而且深刻地影響和改變著人們的學習和生活方式。任何一個想要在信息化、數字化的社會中占據一席之地的個人都無法再漠視信息技術的存在。思科公司總裁錢伯斯先生有一段著名的話,用在這里描述新條件下的科技進步和教育發展是再恰當不過的了:“是什么決定我們的未來?我的答案是:互聯網和教育。在方興未艾的新經濟大潮中,誰把握了互聯網誰就掌握了未來;誰開創了面向未來的教育體系,誰就會獲得持續發展的動力。”
第五篇：信息技術與“三生教育”
現代教育技術與“三生教育”
面對二十一世界的挑戰，作為學校教育的緊迫任務是要徹底沖破應試教育的樊籬，把學生從繁重的課業負擔中解脫出來，落實對學生進行素質教育的全面培養。口號提的多，如何開展，取得成效，仁者見仁，智者見智，最終還是使現在的教育弱化了通向靈魂深處的功能以及對生命的異化和遮蔽，使其迷失了方向，越來越遠離生命的終點。只重視知識教育，過多的關注學生的分數，導致學生的道德情感弱化；過多的關注學生的接受，忽視學生的主體性與創造性，阻礙了學生個性發展，造成許多學生的心理疾病，如逃學病、恐學病、學習受挫后的精神抑郁、孤僻等；還有的學生生活迷惘，不斷凸顯，在盡情享受物質生活的快樂后，精神迷失了方向。在學校中，一些學生由于學習壓力、人際關系、緊急困難、心理不暢、家庭矛盾等問題，導致一些學生對生活失去了信心，把希望變得渺茫，產生絕望。更有甚者，對人之根本—生命，缺乏足夠的認識，沒有充分認識它的意義與價值，沒有充分認識到自己所肩負的責任與義務，對生命缺乏熱情和勇氣。在這種對生命缺乏“無知”的背景下，當前學多學生發生自殺、他殺，給家庭、社會帶來不可彌補的損失與不幸，很多惡性事件讓人觸目驚心。對學生進行生命教育、生存教育、生活教育、迫在眉睫，把它作為落實科學發展觀的具體體現，是全面推進素質教育的基本要求，是實施素質教育的內在需要，是推進素質教育的有效切入點，是現代教育的基本任務，是德育工作的主要內容，是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福、促進社會和諧的必然要求。實施“三生教育”必須抓緊、抓好、抓落實，不辜負社會、黨、人民對現代教育的期盼。
我們教育工作者，為了對學生進行有效的“三生教育”，不斷地摸索教育方法、教育模式都沒有找到好的手段。后來隨著信息技術的迅猛發展，信息技術在教育中的應用速度加快，使“三生教育”利用現代教育技術所特有的多樣性、多元化，展現“三生教育”多層次、多學種的教學特點，也為學生從客觀上個性化學習、人性化學習提供了可能。教師在“三生教育”中，深刻理解教材，買了許多有關“三生教育”的資料、書籍來研讀，用現代教育技術精心的創設情境，選用動感的生活資源課件，結合教師優美、富有感染力、啟發性的語言來詮釋。激活“三生教育”課堂，使“三生教育”課堂快樂而深刻，讓學生的個性潛能得到充分發揮，從而使學生個性更加豐富多元和彰顯，提高了“三生教育”的課堂教育、學效果。教師、學生嘗到了利用現代教育技術對學生進行“三生教育”的甜頭，滿足了教師多方面教學活動的需求，整合了“三生教育”與教師教育技術的提升，減輕了教師的工作量，提高了教育信息交流量，提高了“三生教育”的效果。
教師在利用現代教育技術中，充分吸納“三生教育”中好的教學方式，教學模式，教學理論博彩縱長，促進了教師的成長，提升的教師教學的有效性，高效性，為學生興趣盎然的學習“三生教育”知識搭建了牢固的平臺，也讓“三生教育”的理念在實踐中得到傳播，落實。
我從事多年的班主任工作，從各種渠道，各種媒體中，耳聞目睹了許多人不懂得珍惜寶貴的生命。沒有正確的生存觀念，也缺乏正確的生活觀，得過去過，飽食終日，無所用心，造成了許多人間悲劇。
班主任的責任心，事業感驅使我要強化對學生“三生教育”讓他們有健康的人格，通過現代教育技術傳播，學習，熏陶。真正讓學生知道生命教育，生存教育，生活教育三者之間互為條件密不可分，相輔相存，是個有機的整體。生存教育是基礎、是關鍵、生活教育是方向、是目標。
我為了使學生正確理解、把握“三生教育”之間的關系，用現代教育技術分類教育，整體推進，對學生進行教育、改變教學模式、改進教學方法，提高“三生教育”的效果。
（一）生命教育 我在教學中，利用現代教育技術，把自己認真閱讀、并掌握的生命教育中有關教材、資料、圖片制成學生喜聞樂見的課件，并緊密結合電腦上介紹的生命教育的前沿知識、技能、時效性、前瞻性。把生命的脆弱性，如天災、人禍、干旱、沙漠、安全事故、病魔??輕而易舉地多去了一個個鮮活的生命，令人十分惋惜，制成圖片聲情地講，并專心致志地看，震撼了他們的心靈。并結合學生實際，現實，生活實際，穿插宣傳教育，防溺水，防病從口入講衛生的知識，實時告訴他們，不佩戴管制刀具，任何情況下有寬容的心，平和心態對待人，事就能讓學生防止對生命的不必要侵擾。
在對學生進行生命寶貴的教育中，我就在網上下載介紹祖國名山大川、社會主義日新月異的變化、改革開放所取得的豐碩成果，特別是家鄉的巨變，人民生活水平如芝麻開花—節節高；制成資料、圖片。讓學生耳濡目染，親身感知生活在社會主義這個大家庭的幸福、溫暖；還給他們講，一個人來到世間不易，父母對自己付出心血，飽含深情、含辛茹苦。為國家、社會要盡到責任義務。
通過系統的生命教育，是他們感同身受。一個人沒有生命了，一切都會灰飛煙滅、竹籃打水一場空。要珍愛生命，發展、提升生命質量，真正體現自己生命的意義、價值，不虛度大好時光，以免萬事成蹉跎。
在對學生進行生命教育的過程中，還要重視對學生進行敬畏生命的教育，不無辜傷害別人的生命，減少非正常死亡，積極通過預防措施，并積極參加各種應急演練，處理使災難損失達到最低點。我在網上下載生命保護的知識技能，制作成資料，真正讓學生知道生命要珍惜，讓生活豐富多彩，最終確定正確的生命觀。
（二）生存教育
通過現代教育技術對生進行生命教育，認識人類自然生命、精神生命、社會生命的存在。發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識了生命的生老病死過程，對生命認識有了質的飛躍；對生命的熱情滿腔，勇氣倍增。我就因勢利導，在電腦上、教材上、雜志上介紹的生存知識、技能用現代教育技術制成課件、視頻、聲音文本、光盤等豐富多彩的圖片、資料傳播生存知識。掌握生存技能，從而使抽象文字與形象逼真的情景的脫節情況得以克服。情景交融，起到了潛移默化，融會貫通，潤物無聲的作用。很多學生掌握了一定的生存知識、技能。
我在生存教育中，還不斷對學生進行艱苦奮斗的教育，讓他們懂得萬事萬物生存不易，我就推薦學生看《人與自然》、《動物世界》中的精彩節目。里面的各種動物要生存下來，要和天斗、地斗、人斗、天敵斗，適者生存，斗字當先，艱辛拼搏是它們生存的主旋律。我還下載一些人與自然、社會和諧發展的圖片，讓學生瀏覽，幫助學生認識生存的能力及意義。建立一個人正確的生存觀，學會判斷選擇正確的生存方式，學會對生存危機的正確應對，擺脫生存困境，在生存挫折面前，臉不紅，心不跳，沉著應對，形成一定的勞動能力，在今后的合法高效地解決安身立命的問題。
通過生存的教育，幫助學生認識了生存的知識，掌握生存技能，自覺的增強了保護環境的意識，強化了生存意志，提高了生存的適應能力、創造能力。樹立了正確的生存觀念；達到了預期的教學效果，這要歸功于現代教育技術。
（三）生活教育
很多學生出生在改革開放后，沒有經歷艱苦生活的磨練。認為生得逢時，過著無憂無慮的生活。生活充滿陽光，導致很多孩子不了解日常的生活常識，不懂得生活的技能，更不知道生活的來源于意義。只知道埋頭讀書，成為高分低能異潮兒，未來社會的次品，有的孩子四體不勤、五谷不分、貪圖享受。生活中遇到挫折，不幸，困難，感到困難，把希望變得渺茫，不能堅強地站立起來，更不能自覺地提高生活的能力，精神頹廢，迷失方向。
我們作為教育工作者，看在眼里，急在心里，要用一顆慈愛之心喚醒學生對生活的錯覺，讓他們如夢方醒，樹立正確的生活觀。
我充分利用現代教育技術，結合教育、教學及生活實際，積極探索深化教育技術研究，推動信息技術與生活教育深度融合，從學生了解生活常識、掌握技能方面著手，在實踐生活的過程中，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀。
我利用多媒體創設情景，有意識地對挫折進行生活艱辛的教育。如讓學生回家去看媽媽、爸爸及勞動者的手，用手機拍下來，上傳到電腦上，制作成圖片，學生看后，大驚失色——他們的手像枯老的樹皮，肩上解了一層厚厚的繭。從而讓學生體悟到生活是用艱苦的勞動創造的，依賴、懶惰是生活的弱者，受人們的唾棄。生活不是唱歌、跳舞那么雅致。
我還利用現代教育技術，對學生進行挫折教育。人生是一條不平坦的路，俗話說：一根田坎三截爛，三十年河東，三十年河西，一竹竿打不到頭。生活有時是殘酷的，遠不如想象的那么好。我就用電腦上介紹的身殘志堅、逆境中頑強拼搏的先進人物，把他們的事跡下載，復印成資料，辦成黑板報，小報，掛圖，幻燈片。利用校園文化環境、社會教育資源挖掘其教育素材，讓他們領悟——挫折是滋潤生活的養分，沒有經過挫折的人，不是完整的人，不是生活的強者，不能經風雨、見世面。生活是一瓶萬花筒。挫折面前不低頭，任何時候都有自信心，擺正自己的位置，樂觀地面對人生、不幸。就是善待自己，每天早上看到太陽總是新的。
我還利用現代教育技術把生活中的小常識，如生活中的衣食住行中的生活常識及技能，精心制作成課件，變無聲為有聲，變靜為動，變抽象為直觀，變生疏為熟悉，以信息技術為載體，理論與實際相結合，使學生初步掌握生活的常識、技能，獲得生活的體驗，實踐生活的過程，從而理解生活的真諦——勤勞是前提，能力是保障。認識生活的意義是基礎，熱愛生活，奮斗生活、幸福生活是目的。
廣泛運用
利用現代教育技術對學生進行“三生教育”，把抽象的知識生動形象地呈現給學生，讓學生感覺“三生教育”知識、技能對他們的生活、學習有正確的指導作用，學起來淺顯易懂，妙趣橫生，陶冶了他們的心靈，蕩滌著他們心靈中的污垢。使他們正確的樹立了生命觀、生活觀、生存觀。
我充分地相信，“三生教育”以課堂教育為主，在各種教學中滲透，以現代教育技術為重要的載體，不斷探索“三生教育”的教學模式、教學方法，在實踐中總結。“三生教育”在現代教育技術中有不可替代應用。
隨著現代教育技術在教育中的廣泛應用，校訊通對學校教育與家庭教育的應用與研究，在學校的實施，學校把“三生教育”的哲理感言利用校訊通中的班班通給學生呈現，并復印成資料，讓中高年級學生人手一份，熟讀成誦。很多學生在口頭，寫作上應用，熟能生巧，效果極佳。學校利用數字教育資源的建設，利用校訊通，定期或不定期的進行安全教育。如交通安全教育，拒絕毒品，防流行性感冒，防溺水，禁止攜帶管制刀具等內容。以圖文并茂的形式把“三生教育”呈現給學生，為學校安全教育創造了一個和諧的教育氛圍。
我們還利用校訊通把發生在學生身邊，如溺水死亡、觸電、車禍、自然災害等安全事件，以及收集網上近期發生的安全事故，講給學生聽。傳給學生看。這些教育、教學資源源于學生生活、源于學生身邊，因而在學生實踐中感到十分鮮活，能觸動他們的心靈。
學校的全體老師，把“三生教育”作為共同責任，在班會、隊會、校會、家長會中充分利用現有課程課件，根據不同內容，在各種場合滲透“三生教育”知識，如學校在專題講座“防艾滋病”、防震減災，應急演習。各種安全知識教育都利用校訊通來整合到“三生教育”中引導學生樹立正確的生命與健康觀念，提高警惕意識，以及防范侵害意識能力，也教育學生珍愛生命，尊重生命。
學校還利用校訊通把“三生教育”與德育工作緊密相連，把學生不良生活習慣用校訊通用短信形式提醒學生，作好學生良好品德形式的教育。
利用校訊通開展學校、學生、家長的互動活動，堅持家長、學生、老師用電話短信經常聯系，讓學校，學生，家長之間的感情在短信，通話中傳遞，使學生感受家長親情，感受學校的關愛。
感悟 “三生教育”活動的開展，在現代信息技術的支撐下，校訊通是細帶，能有效地把“三生教育”的知識，技能整合在一起，潤物無聲，在學校的組織引導作用下，充分發揮現代教育技術形成合力，充分認識家庭、學校，社會是學生生活，學習的練合環境，家庭教育是基礎，學校教育是關鍵，社會教育是保障，三者齊心協力，才能把“三生教育”進行到底，讓所有的學生有健康人格。品學兼優，有正確的人生觀，價值觀，世界觀。
總而言之，用信息技術進行“三生教育”，領導重視是關鍵，教師提高認識是前提，校訊通是平臺，廣泛應用是載體多媒體教學是手段，得到“三生教育”是目的。
點擊咨詢 