第一篇：信息技術與教育技術(下冊)教案

《信息技術與教育技術》（下冊）教案

重慶市綦江縣教師進修學校

張政治

第一章 教育技術概述

一、國外教育技術的發展歷史：

△視聽教育傳播技術→程序教學及個別化教學→系統方法的教育應用→1994年教學技術定義

（一）媒體教學技術------從直觀教學到視聽傳播

1、直觀教學------P1劃書（夸美紐斯）

2、直觀教學（視覺教學）→ 視聽教學 → 視聽傳播

3、視聽傳播的變革體現：P2-3劃書

（二）實現個別教學的教學技術------程序教學

1、個別教學------P3劃書

2、程序教學------P3劃書

3、程序教學的特點：（1）小的學習步驟；（2）自定學習進度；（3）積極反應；（4）即時反饋。P3

4、程序教學理論的代表：斯金納《學習的科學和教學的藝術》、克勞德、普萊西；

5、程序教學的模式：P4圖

直線式程序教學（比較機械，對能力強的學生缺乏挑戰性）分支式程序教學（比較靈活，適合不同能力水平的學生）△兩種模式的結合使用：

普萊西的“直線程序---多重選擇反應”程序教學模式 斯金納的“直線程序---構答反應”程序教學模式 克勞德的“分支---多重反應”程序教學模式

6、程序教學 → 計算機輔助教學 → 計算機教育應用（多媒體計算機和基于因特網通信技術的建構主義教學系統）P5

（三）系統方法論在教學中的應用------教學系統設計方法

1、教學系統設計方法---P5劃書

2、系統方法在教育中的應用涉及的五個步驟：P5-6劃書

3、美國AECT（教育傳播與技術協會）對教育技術的新定義（P6劃書）

4、早期系統觀 → 教學系統方法 → 教學設計與開發 △關于教育技術的形成與發展的認識：P7劃書

（四）1994年教學技術新定義：

1、教育技術概念的形成：P7-9 視聽教學（物理學觀念）→ 視聽傳播論（早期系統觀念）→ 教學系統設計與開發（成熟教育系統觀念）

2、教育技術學的定義：教學技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。P9（P10圖分析）

3、學習過程和學習資源的含義：P10-11

二、我國教育技術的發展：

（一）電化教育：

1、我國電化教育的發展概況：P11劃書

2、我國對“教育技術”的內涵的界定與擴展（P12劃書）

3、電化教育與教育技術的的異同（P12劃書）

（二）現代教育技術：（P13分析）

1、“現代教育技術”的含義：P13

2、特點：時期性、階段性P13

（三）教育技術學學科的建設（P13劃書）

（四）教育技術組織機構的發展（P13劃書）

（五）發展經驗（P14-15劃書）

三、教育技術的理論基礎： △主要相關理論： 學習理論 傳播理論 教授理論（教學論）系統理論

（一）學習理論（也稱學習心理學）： △主要的學習理論：

刺激---反應理論（行為主義心理學）（利用外界的刺激引發學習行為和提高學習效果）認知信息加工理論（認知主義心理學）人本主義學習理論 現代建構主義學習理論

1、刺激---反應理論：P15-16（1）依據：P15劃書；（2）觀點：P15-16劃書

2、認知信息加工理論：P16-18（1）觀點：把人的學習看作是信息加工的過程，把認知看作是對信息的加工。（（2）信息加工原理的四個方面：P16-17劃書

3、人本主義學習理論：P18（1）觀點：P18劃書；（2）學習的四個要素：P18劃書

4、現代建構主義學習理論：

（1）觀點：P19劃書；（2）六個特征：P19-20劃書

（二）傳播理論：

1、傳播的分類：P21劃書

2、基本的教學傳播模式：P21-23（1）拉斯韋爾模式（五個W）（P21分析）

（2）香農---施拉姆模式和施拉姆的循環模式（P22分析）（3）貝羅模式（P23分析）

3、傳播活動的要素：P23-26 △五個基本要素：傳播者、信息、媒體、接受者、效果（1）傳播者：P23-24

P16）△任務：提供信息、信息編碼、信息再反饋；

△影響因素：傳播技能、態度（對自己、對學科、對接受者的態度）、學識水平；（2）信息：P24 △符號：語言符號（口頭語言和書面語言）、非語言符號（動作性符號、音響符號、圖形符號、目視符號等（P24）

△信息的編碼（信源編碼和信道編碼）、譯碼（信道譯碼和信宿譯碼）（P25）（3）媒體：電話、傳真、錄音、錄像、激光視盤、微型計算機、文字印刷材料等；P25（4）接受者：（主要任務：譯碼、反饋信息、編碼與發送）P25（5）效果：P26 △表現：學生知識的增長，態度、行為和能力等的變化； △影響因素：傳播者和接受者的自身因素、外部環境因素等。

（三）系統理論：

1、控制論、信息論和系統論：（方法論科學）各自的基本方法（P26-28劃書）

2、系統科學方法的教育應用模式：P29-31（1）考夫曼的教育應用模式（P29-30劃書、分析）（2）伊利的教學應用模式（P30劃書、分析）（3）德里克的教材開發應用模式（P31劃書、分析）

（四）教學論：

1、概述：P31-32

2、主要的教學理論：

（1）斯金納的“程序教學”論（P32劃書）

（2）布魯納的教學論（認知結構學習理論代表）→發現學習（P33-34劃書）

（3）奧蘇貝爾的教學論（認知同化學習理論代表）→接受學習、先行組織者策略（P34-35）（4）加涅的教學論（折中主義學理論代表）→學習事件的9個步驟和9個教學事件（P35-37）（5）基于現代認知建構理論的教學論→皮亞杰的個人建構理論、維果斯基的社會活動建構及最近發展區理論（P37-39）（6）羅杰斯的教學論（人本主義學習理論代表）→提倡學生中心和學生自由學習（P39-44）

第二章 學習過程和學習資源

一、學習：

1、廣義的學習：P49劃書

2、狹義的學習：P50劃書

二、學習的過程：

（一）早期的學習過程：P51

1、孔子：博學、審問、慎思、明辨、篤行；

2、昆體良（羅馬）：模仿---理論---練習

3、赫爾巴特（德）：明了---聯想---系統---方法；

4、杜威（美）：問題---觀察---假設---推進---檢驗；

（二）行為學習的學習過程觀：P52-53

1、觀點：P52劃書

2、主要理論：P52（1）桑代克：刺激---強化---反應；（2）斯金納：情境---反應---強化

（3）班杜拉：注意---保持---動作再現---動機（榜樣作用）

（三）認知信息加的學習過程觀：P53-54

1、布魯納：學習過程是習得、轉換和評價的同時發生；

2、加涅：學習過程是學習與記憶的信息加工、信息反饋的過程（P54圖）

（四）建構主義的學習過程觀：P55-57

1、皮亞杰：（圖式理論）同化、順化和平衡（P55）

2、維果斯基：人的高級心理機能發展過程是外部的、人與人的相互作用，內化為自身的內部活動，在新舊知識的整合下形成新結構（P56）

3、維特羅克：生成學習模式過程（P57圖）

三、影響學習過程的主要因素：P57-64劃書 △六個因素：學習基礎、學習策略、學習風格、學習動機、學習內容和學習環境；

四、促進學習的過程：

△廣義和狹義的“促進學習的過程”（P64劃書）

（一）教學和教學過程：

1、含義：P65劃書

2、教學的四要素：P65-67 教學內容（基礎與前提）

教師（組織者、引導者、促進者和幫助者）

學生（對象、主體）

教學資源（承載和傳遞）

3、教學活動過程的結構：

（1）三個從屬過程：學習過程、教授過程、評價及反思過程；

（2）三個階段：（P68圖分析）教學前---教學中---教學后

（二）教學的三種結構：

1、以教師為中心的教學結構：（P71劃書）

2、以學生為中心的教學結構：（P71-72劃書）

3、“主導---主體”教學結構（P72劃書）

（三）教學策略：

1、定義：P75劃書

2、共性：P75-76劃書

3、教學模式：

（1）特點：P77-78劃書

（2）定義：P78劃書（3）結構：P78-79 教學目的（理論基礎）教學程序（操作過程）

作用方式（操作方式）

支持系統（特殊條件和需要）（4）對教學模式的研究：（P79081）

五、學習資源：

（一）含義：P84劃書

（二）表現形態： △兩種類型：

專門為教育目的而設計、制作的資源（如：教材、教學設備等）

社會和自然界本身固有的，可以借用于教育的資源（如：自然地貌、互聯網等）△六種形態：教育人員、教育材料、教育工具、教育設施、教育信息、教育策略。

（三）其他分類：

1、按表現形態分：硬件資源和軟件資源（P86）

2、按資源的人與物關系分：人力資源和非人力資源（P87）

（四）學校學習資源環境的建設：P87-89

1、要求：P87-88（1）多媒體化；（2）系統化網絡化；（3）個別化；（4）數字化。

2、種類：P88-89（1）多媒體綜合的學習資源中心

（2）多媒體綜合教室

（3）學科專業多媒體教室

（4）學校閉路教育電視系統

（5）學校局域網教學系統

（五）教學媒體資源：

1、分類：P90-91劃書

口語媒體 視覺媒體 印刷媒體 聽覺媒體

電子媒體 視聽媒體

綜合媒體 交互多媒體

2、特性：P92-93 固定性、傳播性、重復性、組合性、工具性、能動性；

3、理論觀點：P93-96（1）生理心理基礎：P93劃書

（2）基本理論觀點：P94-96劃書

麥克盧姆觀點（P94）

克拉克觀點（P94）

貝茨觀點（P94-95）

布普納觀點（P95）戴爾“經驗之塔”的觀點P95-96）

3、教學媒體的選擇方法和利用策略：P96-100（1）方法：問題表型、矩陣型、算法型和流程圖型（2）利用策略：P100劃書

（六）網絡資源：

1、特點：多樣性、便捷性、共享性、時效性、交互性、豐富性（P101）

2、分類：

（1）按資源存在形式分類：（P102圖表）

（2）按因特網資源發布者分類：（P104-105劃書）

3、網上教育資源的獲得：P106-108（1）搜索工具：P106 傳統的搜索引擎（按主題或關鍵字搜索）

智能代理

（2）搜索方法：P107劃書（3）網上信息資源搜索的基本策略：P108劃書 第三章 視聽覺媒體教學基礎

一、人耳的聽覺特性：（P112）

△聲音是客觀存在的，而人耳的聽覺是一種主觀感覺； △人的聽覺是一個復雜的物理---生理---心理過程； △描述人耳的聽覺的量是：響度、音調和音色；

（一）響度：

1、響度---P112劃書

2、正常人的聽覺器官能聽到的聲音頻率是16～20000Hz，對1000～2000Hz的聲音最敏感，對低于或高于此頻率范圍的聲音的聽取范圍就越來越窄。但對不同頻聲音的敏感度和所能忍受的最大強度并不一致。

3、響度特性的意義：以音量高低變化來獲得高低音平衡、音質優美的效果，實現展寬頻帶、均衡人的聽覺感受。

（二）音調：P113劃書

（三）音色：P114劃書

（四）聽覺的方位感和立體感：

1、立體聲----P114劃書

2、立體聲技術---P114劃書

3、方位感的產生原因：P114劃書

4、立體聲的創造：P114劃書

5、聆聽立體聲的位置：對稱位置（P115）

二、視覺圖像基礎知識：

（一）視覺圖像的特點：P115-118劃書（P116、117圖分析）

（二）視覺圖像的種類：P118-119

1、真實的視覺圖像

2、模擬的視覺圖像

3、類比的視覺圖像

4、結構的視覺圖像

（三）視覺圖像的構圖：P119-121

1、構圖是視覺圖像的基礎，是靜態圖畫和動態圖畫的組成內容。

2、構圖的五個要素：（P119-121劃書）

（1）平衡（對稱平衡與非對稱平衡；影響平衡的心理因素P119-121）（2）線條（橫線、折線、垂直線、對角線、斜線等）P120（3）形狀（規則和不規則）P120（4）質感（如：粗糙與光滑、人造與天然、柔軟與堅硬等）P121（5）色彩（冷色與暖色、色彩的心理感應P121）

（四）動態畫面的組接：

1、動感的來源：P121-122劃書

2、蒙太奇的方法：（1）敘事的；（2）抒情的；（3）理性的（象征、對比、隱喻等）P122

3、常用的動態畫面組接方式：（1）對比；（2）比喻；（3）平行；（4）省略；（5）因果關系；

4、動態畫面的組接的注意問題：P123劃書

三、常用的聽覺教學媒體： △包括：

1、傳聲器

2、揚聲器

3、錄音機

4、激光唱機

5、擴音機

（一）傳聲器：

1、傳聲器---P123劃書

2、種類：P123-125劃書

（1）動圈式傳聲器 有線式 無指向性（2）電容傳聲器 無線式 有方向性（心形指向、強指向、雙指向）（3）壓電式（4）半導體式

3、性能指標：（P125-126）（1）靈敏度（P126）

（2）頻率特性（或頻率響應）（理想頻率：20Hz～20MHz）（P126）（3）輸出阻抗（P126）

（4）方向性（單向、無指向）（P126）

4、傳聲器的使用：P127-128劃書

（二）揚聲器：

1、揚聲器---P128劃書

2、種類：P128（1）按能量轉換原理分：

電動式（動圈式）、靜電式（電容式）、電磁式（舌簧式）、壓電式（晶體式）（2）按頻率范圍分：

低音揚聲器、中音揚聲器、高音揚聲器

3、電動式揚聲器的結構和工作原理：P128-129劃書

4、揚聲器的主要性能指標：P129-130（1）靈敏度；

（2）額定功率（額定功率和最大功率）

（3）額定阻抗（常見的有：4Ω、8Ω、16Ω、32Ω）（4）頻率響應（理想的頻率為20Hz～20KHz）（5）指向性（6）失真

5、揚聲器的使用：P130-131劃書

（三）錄音機：

1、工作原理和結構：（1）工作原理：P131-132（2）結構：P133圖

磁頭（錄音磁頭、放音磁頭、抹音磁頭）

機械傳動（“機芯”）（驅動機構、制動機構和各種功能操作機構）

電路（錄、放音放大器、超音頻振蕩器、特殊功能電路）

2、主要性能指標：P134（1）頻率響應（125～6300Hz）（2）抖晃率（0.4%左右）（3）信噪比（﹥30dB）（4）失真度（≤8%）

3、錄音機的選擇和使用：P134劃書

4、磁帶：P135（1）磁帶---P135劃書（2）種類：P135 △按外型結構分：盤式、卡式和盒式

△按磁性材料分：普通帶、鉻帶、鐵鉻帶和金屬磁帶（3）磁帶的選擇與使用：P135劃書

（四）激光唱機：

1、激光唱機------P135劃書

2、工作原理與結構：P136-137（圖）劃書

3、CD唱機的主要性指標：P137（1）頻率響應（5～20000Hz，越寬越好）（2）信噪比（﹥90dB，比值越大噪音越小）（3）抖晃率（近似為0.05%，比值越不越好）（4）失真度（﹤0.05%，越小越好）（5）聲道分離度（﹥90dB，越大越好）

4、CD唱片：

（1）CD唱片------P137劃書（2）規格：

8cm（播放20分鐘）12cm（播放74分鐘）（3）記錄與制作：P138劃書（4）大量復制CD的方法：P138劃書

5、CD唱機的使用：P138-139劃書

（五）擴音機：

1、擴音機------P139劃書

2、組成：P139 前置放大部分

功率放大部分

電源

3、主要性能指標：P140（1）輸出功率：

額定功率（正常運作）

最大功率（最大負荷）

使用功率（實際使用過程中的功率）（2）頻率響應（3）輸入靈敏度

（4）諧波失真（器件的非線性失真）（普遍型失真度為5%--10%；高保真型﹤1%）（5）信號噪聲比（S/N）：比值越大，噪聲越小，放音質量越高）

4、擴音機的分類和使用：P141-142（1）分類：P141 △按輸出功率分：

大型擴音機（大于200W）

中型擴音機（介于100W---200W）

小型擴音機（小于100W）（教育教學中常用）△按采用的放大器件分：

電子管擴音機（輸出功率大，過載能力強，廣泛用于學校的有線廣播）

晶體管擴音機

集成電路擴音機 體積小、重量輕、攜帶方便，常用于課堂教學 △按輸出方式分：

定阻輸出擴音機

定壓輸出擴音機

（2）注意事項：P141-142劃書

（3）擴音機與揚聲器的配接：P142-146劃書

四、聽覺媒體教學：

（一）功能與應用：P146-148劃書

（二）聽覺媒體的教學方法（P148-149）

1、示范法；

2、比較法；

3、情境法；

4、配畫教育法

（三）注意問題：P149-150劃書

（四）聽覺媒體教材的設計與制作：

1、聽覺媒體教材------P150劃書

2、制作要求：P150劃書

3、獲取途徑：P150劃書

4、設計與制作程序：P150-151劃書

5、制作方法：P151-152劃書

五、常用的視覺圖像媒體： 電視機與攝像機 錄像機與影碟機

（二）電視機與攝像機：

1、電視機的基本知識：P152-155（1）攝像與顯像：P152（圖）（2）圖像的順序傳遞：P153（3）掃描與同步：P154（4）電視信號與制式P155

2、電視接收機：P155-158 △我國規定的廣播電視頻道有：甚高頻段（VHF）和超高頻段（UHF）

△電視接收機的任務：將接收天線接收到的廣播電視臺的電視頻道信號，還原為圖像信號和伴音信號。（1）電視接收機的類型：P155-156劃書（2）原理與組成：P156-157劃書（3）使用和維護：P157-159劃書

（三）攝像機：

1、攝像機的功能：P158劃書

2、種類與特點：P158-159劃書

3、基本組成與原理：P159-161（1）組成：P159圖

鏡頭（固定焦距、變焦距）

尋像器（作用P159）

話筒（全向、單向、超指向、外接插口等）

機身（成像系統、自動控制系統、記錄/重放系統）

附件

（2）結構原理：P160-161圖

光學系統（變焦鏡頭、色濾光片、分色系統；作用：分解三基色）

光電轉換器（電真空攝像管、固體攝像器）→實現圖像各像素按順序進行光電轉換； 視頻信號處理系統→對三基色圖像信號進行預放大、校正、補償處理

3、攝像機的使用：P162-164劃書

（1）調整攝像機：黑白平衡、中心平衡、開機預熱、光圈控制、聚焦、變焦控制等（P162-163）（2）單機拍攝：P163-164劃書

（四）錄像機和影碟機： △錄像機：

1、類型：P164-165劃書

2、原理：P166劃書

3、使用：P165-167劃書 △影碟機：

1、概述：P167-169劃書

2、VCD：169-172（1）壓縮技術標準：MPEG-1（民用級技術標準）（2）視頻信號壓縮率：1/120---1/130（3）音頻信號壓縮率：1/6（4）圖像質量（水平清晰度）：240線（相當于家用錄像機）（5）特點：圖像質量穩定，軟件成本低，節目源豐富（6）類型：單碟、三碟、五碟及十碟等（7）結構：P170圖

（8）各組成部分的工作原理：（P170-172）

3、DVD：（P172-175）（1）壓縮處理技術：MPEG-2（2）水平清晰度：500線（3）容量：是VCD的7倍以上

（4）應用范圍：錄放影視節目，存儲音頻、視頻和數據信號；（5）使用的先進技術：P172-175劃書

4、光盤錄像機（光盤刻錄機）（1）光盤的種類：（P174-175）

壓制光盤

一次性光盤

晶相結構變化的可錄光盤

（2）光盤錄像機的記錄過程：P175-176劃書（P175圖）

5、激光影碟機的使用一保養：P176-177劃書

三、視聽媒體教學：

（一）視聽媒體的教學功能：P177劃書

（二）教學范圍：P177-179劃書

（三）視聽媒體的教學方法：P179-180劃書 第四章 計算機教學基礎

一、計算機教育應用的內容：P186-188

（一）含義：P186劃書

（二）教育常用范圍：P186圖表分析

（三）基于計算機的教育：P187-188

1、含義：P187劃書

2、包括：P187圖

計算機輔助教學（簡稱CAI）（P188劃書）

計算機管理教學（簡稱CMI）（P188劃書）

二、計算機輔助教學（CAI）簡介：P188-196

（一）基本過程：P188-190劃書（P189圖分析）

（二）CAI系統：P190-192 △功能：P190 開發計算機教學課件

使用計算機教學課件 △一般形式：P190-192（P191圖分析）

1、硬件：主機、輸入設備、輸出設備、外存儲器、教學終端和通訊線等（P190

2、系統軟件：操作系統、匯編程序、編譯程序以及各種服務性程序等（P191）

3、應用軟件：包括：工具軟件（如：圖形開發工具、表格處理工具、文字處理工具等）和課件等；

（三）CAI的基本模式： △含義：P192劃書

△主要模式有：（P192-196）

1、個別指導；

2、操練和練習；

3、模擬：

教學知識的模擬（物理模擬和過程模擬）

教學技能的模擬（程序模擬和情境模擬）

4、游戲：目標、規則、競爭、挑戰性、幻想性等特征（P194-195）

5、測試：作用、內容（P195劃書）

6、問題解決：包括計算型、模型構成型和對真實問題解決型等（P195-196）

7、發現學習（P196劃書）

三、計算機管理教學（CMI）簡介：P196-204 △主要有：

課堂信息管理系統（P197分析）

學生應答信息系統

計算機輔助測驗系統

（一）課堂信息管理系統（P197圖分析）

（二）學生應答信息系統：

1、結構：（P198圖分析）

反應器（教學終端）

數據處理器 接口

2、系統功能：P198劃書

3、S-P表：P199分析（1）矩陣處理（P199-200）（2）S曲線和P曲線繪制（P201）（3）正確率計算（P201）（4）離差分析（P201）（5）差異量計算（P202）（6）問題的分析舉例（P202）

（三）計算機輔助測試系統：

1、基本過程：P202-203（P203圖分析）

2、題庫的含義：P203劃書（1）測量理論：P203劃書

經典測量理論（CTT）

反應理論（IRT）

（2）題庫應具備的基本功能：P203 建庫和維護

查詢和檢索

生成試卷

試題和試卷的測試分析

（3）計算機測驗系統的局限性（P203劃書）

四、多媒體計算機概述：

（一）含義：（媒體、多媒體計算機、多媒體技術、“處理”等）P204劃書

（二）多媒體計算機技術的特點：P204-205

1、集成性；

2、交互性（人機交互）；

3、實時性；

4、數字化；（5）智能性；

（三）多媒體計算機技術包括：P205 數字信號處理技術

音頻和視頻技術

計算機硬件和軟件技術

人工智能和模式識別技術

通信和圖像技術

（四）多媒體計算機的信息表達元素：P205-207

1、文本；

2、靜止圖像

矢量圖形（含義、用途、特點、生成P205劃書）

點位圖像（P205劃書）

3、動畫：P206（1）含義：P206劃書

（2）動畫產生的原理（P206劃書）

（3）傳統的動畫制作與多媒體技術的動畫制作原理（P206劃書）

4、聲音：P206-207 波形音頻（A/D轉換而成）MIDI音頻（樂器聲音）

數字化音頻（數字化取樣而成）

5、數字化視頻：P207

（五）多媒體計算機的信息處理特點：P207-211

1、音像信息的數字化處理：（A/D轉換）（P207-208）

2、模擬信號數字化的基本步驟：P208 采樣 → 數字化 → 信息傳輸

3、數字信息壓縮：P208-209（1）衡量一種數據壓縮技術的標準：P209劃書

（2）數據的冗余：P209（3）壓縮過程：編碼 → 解碼

（4）分類：可逆編碼方法、不可逆編碼方法（P209）

4、多媒體壓縮的技術標準：P210-211劃書 △國際動用的標準有：JPEG、H.261和MPEG等

（六）多媒體計算機的教學特點：P212-214劃書

五、多媒體計算機教學系統： 多媒體計算機硬件（P214圖分析）多媒體計算機軟件（P216劃書）

多媒體課件（MCAI課件）（主要的類型有P217-219劃書）

六、多媒體計算機課件的設計與制作：

（一）課件的選題：必要性和可行性分析（P219-220劃書）

（二）腳本的設計：P220-222劃書

（三）多媒體課件表達策略的設計：P223-226劃書 視聽表達的心理策略設計（P223-224）視聽素材組接的策略設計（P224-225）人機交互界面的策略設計（P225-226）

（四）多媒體課件的素材采集和處理：P226-228劃書 △主要包括：文字、文本、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等

（五）課件的合成：MCAI寫作工具的種類（P228-230劃書）

七、計算機網絡教學：

（一）網上教育的環境：包括網絡教育的具體應用、網上教育資源、網上教學管理、網絡硬件基礎設施和教學平臺等。（P230）

（二）具體環境：

1、物理環境：P231-233 教室網教學環境

因特網教學環境 校園網教學環境

外聯網教學環境

天地網絡教育環境的組合

2、在線學習環境：P233-242 △在線學習------P233劃書

網上學校（P234圖分析）

網上圖書館（P236-238）

網上實驗室（P238-240）

網上書店（P240-244）

網上資源庫（P241-242）

八、計算機網絡教學簡介：

（一）基于計算機網絡的教與學活動：

1、教師的主要活動：P244-247劃書

△教師角色的轉變：P244劃書

2、學生的主要活動：P247-251劃書（P248圖分析）

（二）網上教學形式：P251-256

1、講授形式：P251-252劃書

分布式課堂 Web課程教學

2、個別指導教學形式：P253-254劃書

3、討論學習：P254劃書

4、自主學習；

5、合作學習；

6、探究學習

九、網上資源的獲取和評價：

（一）搜索技巧： △有關搜索工具語法規則及技巧：

1、布爾邏輯操作符：P256-257

2、“+、-”號的使用：P257劃書

3、使用逗號、括號、引號（P257-258劃書）

4、使用空格（P258劃書）

5、使用通配符（*號）：P258

（二）常用搜索引擎：P258-263劃書

（三）網上教育信息資源的評價：P263-267

1、信息污染的主要形式有：信息超載、信息“垃圾”、信息病毒等（P263）

2、信息污染產生的原因：P263劃書

3、網上教育信息評價模式：CARS（P264-267）

可信度（應考慮：提供者的可信度、質量保證的依據、元信息）（P264-267）

準確度（影響因素：時效性、全面性、針對性）

合理性（考慮：公正性、客觀性、適度性、一致性、個人色彩）

引證度（考慮：出處、確證、外部一致性）

第五章 組合教育媒體基礎

一、學校媒體教室： 組合媒體教室 計算機教室 語言實驗室

（一）組合媒體教室：P272-274

1、含義：P272劃書

2、主要形式：

（1）錄音---投影儀組合（P272）

（2）影碟機（或錄像機）---電視---投影組合（P272-273）（3）多媒體組合（P273圖分析）

（二）語言實驗室：P274-278

1、四種類型：

聽音型語言實驗室（有線聽音和無線聽音）（P274-275）

聽說（AA）型語言實驗室（雙向對講）（P275-276）

聽說對比（AAC）型語言實驗室（復讀功能）（P276）

視聽對比（AVC）型語言實驗室（增加視頻功能）（P277）

2、四種類型語言實驗室的功能對比（P277-278表）

（三）計算機教室：P278-280 普通計算機教室（含義、排列方案、缺陷P278-279劃書）

多媒體計算機教室（含義及結構、使用功能P279-280劃書）（P279圖分析）

（四）多媒體教室常用設備：（P280-287）多媒體計算機 透射式投影儀 現代投影器

視頻演示儀（實物投影儀）

1、多媒體計算機（P280）

（1）多媒體計算機技術：P280劃書（2）應用功能：P280劃書

2、透射式投影儀：P281-284（1）基本結構（P281圖分析）（2）使用：（P281圖分析）（3）教學方法：P283-284劃書

3、現代投影器：P284-286（1）類型：P284劃書

陰極射線管投影器（CRT三槍投影器）

液晶投影器（LCD）光處理器投影器（DLP數碼投影器）

（2）投影器的選用：（影響因素：房間的面積、光線、座位數、圖像播放分辯率等）（P284-285劃書）

（3）投影幕的選用：P285-286劃書

△考慮問題：屏幕的亮度、對比度、尺寸、視角等； △類型：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕、金屬屏幕等；

4、視頻演示儀（實物投影儀）：P286-287劃書

5、其他設備：電視攝像機、錄放像機、監視器、擴音機、掃描儀、觸摸屏、打印機等；

二、學習資源中心： △含義：P287劃書

（一）學習資源中心的組成：P287圖分析

1、來源：選購、計算機網絡系統（P288）

2、管理與利用；

3、開發（主要工作P288劃書）

（二）學習資源中心的功能：P288-289劃書

三、教育電視系統： △主要包括： 開路教育電視系統 閉路教育電視系統

（一）開路教育電視系統：P2896-293 廣播教育電視系統（地區性）

衛星教育電視系統（區域性或全國性）

1、廣播教育電視系統（P289圖）（工作原理P290劃書）

2、衛星教育電視系統：P290-292（1）收視方式：P290 個體直接收視 單位或集體收視（公共天線）

地面電視臺差轉接收（轉播）（2）特點：P290劃書

（3）組成：P291（圖）（工作原理P292劃書）

地面上行發射控制系統

星載轉發系統

地面接收系統（4）分類：P292劃書

3、我國的衛星教育電視系統（P292-293劃書）（1）三個C頻段衛星頻道的開通（P292劃書）（2）我國衛星電視教育體系：P292劃書

（3）我國衛星電視教育網的改造（P292-293劃書）（4）C波段與Ku波段的比較（P293劃書）

（二）閉路教育電視系統：

1、閉路教育電視------P294劃書

2、組成：信號源、前端設備、傳輸網絡、終端（P294圖）

3、工作過程：P294-295劃書

四、計算機校園網：

（一）計算網絡技術基礎：

1、計算機網絡------P295劃書

2、因特網------P295劃書

3、計算機網絡的組成：（P296圖分析）

網絡硬件設備（P295-298劃書）

網絡的結構和接入方式（P298-303劃書）

網絡軟件系統（P303-305劃書）

（二）校園網系統：P306-308 △含義：P306劃書

1、基礎設施部分：P306-307 網絡設備（包括：服務器、工作站、傳輸介質、網絡接口卡、調制解調器、連接器件、交換機和其他互聯網設備等）（P306-307）

網絡結構（包括：主干網絡和子網絡）（P307）

2、Internet（因特網）的接入：P307-308（1）功能：P307劃書（2）接入方式：P307 校園網整網接入（三項工作P307）

單機用戶接入

（三）校園網的教育應用：P308-311（P309圖分析）教學信息資源管理系統（P309-310劃書）教學科研系統（P310劃書）

學校行政和教學管理系統（P310-311劃書）通信服務系統和網絡管理系統（P311劃書）第六章 教學設計

（一）一、概述：

（一）教學設計的概念和定義：P317-320

1、傳統課前準備的“三備”和“三寫”：P317劃書

2、傳統教學觀念中備課狀況的分析：P317

3、現代新的計劃教學觀念：P317劃書

4、設計的特點：P318劃書

5、教學設計的一般定義：P320劃書

6、目的：實現教與學的最優化。

（二）教學設計的基本前提：

1、教學設計的基本原理：P320劃書

2、教學設計的三個維度：P320 學習的結果類型

學習的內部條件

學習的外部條件

3、教學設計的前提：P321-322劃書

（三）教學設計與傳統教學的比較：（P323-324圖表分析）

二、教學設計的理論基礎和模式：

△四大理論基礎：系統理論、傳播理論、學習理論、教學理論。

（一）系統理論：P324-325

1、五個要素：人、物、過程、外部限制因素和可用資源；（P324-325）

2、要素間的聯系方式：P325劃書

3、教學設計的系統要求：P325劃書

（二）傳播理論：（P325-326）

信息源 信息渠道 接受者

↓ ↓ ↓ 知識來源 教學方式、學習者（教學內容）途經及方法

（三）學習理論：P326-327 行為主義理論：聯結主義學習論（桑代克）、條件反射論（巴甫洛夫）、操作學習論（斯金納）認知理論：信息加工學習理論、認知建構主義理論（P327）人本主義理論：意義在于如何發揮人的潛能問題（P327）

（四）教學理論的概念模式：P328-329 時間中心模式（卡羅爾模式P328）（分析變量）學習者中心模式（兒童中心模式和成人學習模式P329）任務中心模式（布魯納模式與加涅模式P328）

（五）幾種影響比較大的教學設計模式：

1、迪克---凱瑞系統教學設計模式（P329-332分析）（特點P331-332劃書）

2、梅里爾的教學設計模式（P332-333分析）

內容（4個部分）：事實、概念、程序、原理；

學習結果分類 行為（3個層次）：記住、應用、發現； 內容：事例和通則

呈現方式 呈現：講解和探究

規定方法：根據學習結果和呈現形式來選擇適宜的學習方法

3、史密斯---瑞根的教學設計模式：4個基本問題和3個實施階段（P334圖）

4、威利斯的教學模式：遞推和反省（P334-335）

（六）教學設計的一般模式：P335-336 1、8個基本組成要素：P335（1）學習需要分析；（2）學習內容分析；（3）學習者分析；（4）學習目標的設計；（5）教學策略的設計；（6）教學材料的設計；（7）形成性評價（教學設計成果評價）及修改；（8）總結性評價。

2、設計過程：P336圖分析

三、教學設計的前期分析： △含義：P336劃書

△內容包括：學習需要分析、學習者分析和學習內容分析。

（一）學習需要分析：

1、任務：通過對學習中和教學中存在的問題的分析、建立科學、準確和有效的教學目標。

2、概念：

（1）學習需要------P336劃書（差距）

（2）學習需要分析------P336劃書（分析差距）（3）期望------P337劃書

3、調查學生現狀的主要方法有：P337劃書

4、學習需要的分析方法：P337劃書

內部參照分析（常用的數據收集方法P337劃書）外部參照分析（常用的數據收集方法P338劃書）

5、注意的問題：P338劃書

6、學習需要的類型：P338-339劃書

7、教學問題的分類：P340-342劃書

8、學習需要的分析過程：P342-343劃書（圖）規劃 → 收集數據 → 分析數據 → 準備最后的報告

（二）學習內容的分析：

1、學習內容分析------P343劃書

2、分析的目的：P343-344劃書

3、主要工作（四個方面）：P344劃書

4、學習結果的分類：（加涅P344 圖）（5 種學習階段）

（1）言語信息；（2）智力技能；（3）認知策略；（4）動作技能；（5）態度

5、學習內容分析的步驟方法：

（1）分析層次：課程 → 單元 →課堂

（2）分析方法：（P345-349）

信息加工分析（過程任務分析）→由最終目的到起始點的分析

使能目標分析 → 鑒定從起點到終點之間必須掌握的必要條件

分析學習的支持性條件 → 掌握必要條件的“催化劑”

6、學習內容的組織：P349-352劃書

（1）概念（學習內容、學習內容的范圍、學習內容的組織）P349劃書

（2）三種觀點：P350（螺旋式、直線式、縱向和橫向綜合式）

（3）注意事項：P350-351劃書

7、對學習內容的初步評價：P351-352 內容對目標的有效性

內容組織的科學性

內容的教學性和適用性

（三）學習者分析：

△包括：學習準備、學習風格和心理發展的年齡特征。

1、學習準備：P352-353（1）含義：P352劃書

（2）分析的三個方面：P352劃書

（3）教學空間、學生的學習起點行為或傾向等概念（P353劃書）（4）確定學生起點行為的方法：P353劃書

2、學習風格：P353-356（1）含義：P353劃書

（2）構成：生理、心理和社會三個層面

生理因素：生理刺激（聲、光、溫度）、時間節律和對感覺通道的偏愛

心理要素：認知、情感和意志

社會要素：在獨立與結伴、競爭與合作等方面的特征（3）學習風格的幾種理論：P354-356劃書

3、心理發展的年齡特征：P356-357 △兒童智力與思維發展的四個階段：

感覺運動（出生～2歲）→ 通過感覺來與外界取得平衡

前運算（2～7歲）→ 表象和形象思維出現

具體運算（7～11歲）→ 初步邏輯思維形成形成運算（12～15歲）→ 抽象邏輯思維發展

第七章 教學設計

（二）一、教學目標的設計： △包括：

確認學習目標的分類、制定可以操作的學習目標 編寫評價學習目標的材料

（一）學習目標的分類：P361-366

1、布魯姆的教育目標分類（三大領域的不同層次）

認知領域（六個層次：知識→領會→運用→分析→綜合→評價）P362-363 情感領域（五個類別：接受、反應、價值評價、組織、性格化）P363 動作技能領域（六級：反射運動、基礎生理活動、感知能力、身體運動能力、運動技能、綜合運動能力）P364

2、加涅的學習結果分類（五類）：P364-365（1）智力技能；（2）認知策略；（3）言語信息；（4）動作技能和態度

3、兩種理論的異同：P365-366劃書

（二）學習目標的編寫方法：（四種方法）P366-369

1、行為目標：馬杰的觀點（P366-367劃書）

2、內部心理與外顯行為相結合的目標：格倫蘭的折中觀點和加涅的“5 成分”目標陳述法（P367-368劃書）

3、表現性目標：艾斯納的觀點（P369劃書）

（三）目標測試題目的編寫：

1、編寫目標測試題目的目的：保證測試題與目標相匹配

2、三種形式：P369-370 回憶性題目（如：簡答題、填空、名詞解釋等）

識別性題目（如：多項選擇、配對、判斷等）

結構化回答題目（如：論述題、作文、動手實驗等）

（四）對不同類型的學習結果的測量評價：P370-374劃書

二、教學策略的設計： △涉及內容：P374 教學模式（或程序）教學方法

教學組織形式 選擇、決策、開發和整合 教學媒體

△設計的總方法：系統方法

△應具有的特征：針對性、靈活性、整體性

（一）教學模式（程序）△含義：P374劃書 △幾種教學模式舉例：

1、刺激控制教學模式：（P375-376）

（1）理論基礎：斯金納等行為主義強化理論（P375劃書）（2）強化方式：

社會強化、物質強化和活動強化（寬大75）

持續強化（新行為使用）和間歇強化（行為鞏固后使用）（3）基本結構：P375 定義目標行為 → 評價初始行為 → 制定聯結計劃 → 實施聯結計劃 → 評價聯結計劃

2、科學探究教學模式：（P376-377）

（1）理論基礎：布魯納的認知發現學習論和認知結構教學論（由舒赫曼概括成形）（P376）（2）基本結構：（P376-377）

呈現問題情景 → 收集信息進行實驗 → 主動解釋問題 → 分析探究模式與類型（3）宗旨：要人們意識到并掌握科學探究的過程而不僅僅是問題的答案。

3、有意義接受學習的課堂教學模式：（P377-378）

（1）理論基礎：奧蘇貝爾的接受學習與發現學習、意義學習與機械學習、“先行組織者”等理論；（喬伊斯概括而成）（P377-378）（2）基本結構：P378 呈現先行組織者 → 呈現學習課題或學習材料 → 認知結構的加強

4、指導學習課堂教學過程模式：（P379-381）

（1）理論基礎：加涅的信息加工過程學習論（8個有序學習階段和9個教學步驟）P379（2）基本結構：P379表

（3）加涅的9個教學事件與5種學習結果的對應關系（P380-381表）

5、基于計算機網絡的合作學習模式：P382-383（1）理論基礎：建構主義學習理論的個人意義建構問題、“最近發展區”觀點、合作學習和基于情境學習的理論方法（P382）

（2）基本過程：P382-383劃書（圖分析）

社會調查 → 確定主題 → 分組合作 → 收集資料 → 完成作品 → 評價作品 → 意義建構

（二）教學組織形式： △含義：P383劃書

△要解決的問題：P383-384劃書

△主要的形式有：班級教學、合作小組學習、個別學習

1、班級教學：P384-386（1）定義：P384劃書（2）特點：P384劃書

（3）優、缺點：P384-385劃書

（4）主要形式：課堂講授（講解法、演示法）、課堂問答、課堂自習；

2、小組教學：P386-387（1）含義：P386劃書（2）特點：P386劃書（3）利弊：P386-387劃書（4）主要形式：P387劃書

3、個別化教學：P387-389（1）含義：P387劃書（2）特點：P387-389劃書（3）注意問題：P388-389劃書（4）優、缺點：P389-389

（三）教學方法：（十種）（P389-392）

呈現法、演示法、討論法、訓練和實踐法、個別指導法、合作學習法、游戲法、模擬法、發現法、問題解決法

（四）教學媒體的選擇：P393-394

1、基本思路：對教學目標和內容、教學策略、教學對象、媒體的教學特征和功能、經濟性與適用性進行整體考慮，擇優選擇適當的教學媒體。P393

2、選擇方法：問題表、矩陣選擇表、流程圖和戴爾的經驗塔等（P393）

3、影響教學媒體的選擇的因素：P393-394（P395表分析）

三、教學設計成果評價的設計： △含義：P395劃書

（一）分類：P396 診斷性評價 形成性評價 總結性評價

（二）功能：（P396）診斷功能 改進與形成功能

區分優良和分等鑒定功能 激勵功能 導向功能

△教學設計成果評價要完成的兩項工作：P396-397劃書

（三）形成性評價：P397-399 △迪克和凱里的“三級評價方式”（P397-398）一對一（一個評價者對一個學生）小組（隨機抽樣，6-8人）現場

（四）總結性評價：P399

（五）評價的工具：測驗、調查（問卷或訪談）、觀察（P399-400）

（六）評價的一般過程：P400-401圖

制定評價計劃→選擇評價方法→試用設計成果和收集資料→歸納和分析資料→報告評價結果 第八章 學校教育技術管理

一、學校教育技術活動的管理：

（一）含義：P412劃書

（二）管理工作的主要內容：P413-414劃書

（三）管理機構及人員組成：（P414）

1、機構設置：P414 教育技術領導小組→教育技術科研室（組）

2、人員組成：P414 專業結構人員

年齡結構人員

知識結構人員

（四）教育技術研究活動的管理：

1、管理的原則：（1）科學性原則；（2）目的性原則；（3）計劃性原則；（4）服務性原則（P415-416）

2、管理的內容：P416-418（1）課題的申報和審批：“準備—申報—審批”（P416-417劃書）（2）課題的日常管理（P417-418劃書）（3）課題評價和驗收（P418）（4）成果獎勵和推廣（P418）

（五）微格教學活動： △含義及一般方法：P419劃書

1、特點：目的明確、重點突出、反饋及時（P49）

2、組織與實施：（工作流程）P420 確定開課形式 → 選定訓練課題 → 提供范例標準 → 組織試教錄像 → 指導反饋評價

二、學校的教育硬件資源管理：

（一）管理工作的內容：P422劃書

（二）分類：（九個類別）P422-423劃書

（三）驗收和登記建帳（P423-424劃書）

（四）保管、使用和維修（P425-426劃書）

三、學校教育軟件資源管理：

（一）含義：P426劃書

（二）教育媒體教材的收集、編目、入庫和借用（P427-429劃書）

（三）管理中的數字化技術：P429-433劃書

1、數字化信息------P430劃書

2、數字化信息的生成方式（P430-433劃書）（1）錄入（鍵盤錄入和非鍵盤錄入）（P430）（2）音頻/視頻的數字壓縮技術（P431）（3）數字化音頻/視頻處理技術（P433）

（四）計算機網絡資源的管理：

1、Internet 上教育信息的組織管理（1）一次信息的組織管理（P434）（2）二次信息的組織管理（P434）

2、學校網絡教育體系建議：P435-437 △4個層次：P435 教育資源庫建設（分五大類：多媒體素材、題庫、網絡課件、案例、文獻資料等）

網絡課程庫建設

教育資源管理系統的開發

通用網絡教學支持平臺的開發

3、網絡教育資源建設技術規范（P437-438劃書）

第九章 遠程教育

一、遠程教育的概述：

（一）定義：遠程教育是一種師生在時間或空間上分離的教育形式（P441）

（二）發展歷史：P442-444

1、起源于函授教育（特點P442劃書）2、20世紀60年代初到90年代初是世界遠程教育快速發展時期（特點P442-443劃書）3、20世紀90年代計算機網絡和通信技術的突飛猛進的發展，為遠程教育呈現出無限美好的發展前景（特點P443-444劃書）

（三）基更對遠程教育概念的界定（P444劃書）

（四）三代信息技術和三代遠程教育（P445表）

（五）遠程教育的未來（P445-446）

二、遠程教育過程：

（一）遠程教育與傳統教育：

1、柯德維的教育類型“四分法”（P448）

相同時間、相同地點的教育（ST-SP）（傳統教育）

不同時間、相同地點的教育（DT-SP）（學生自主選擇學習時間的教學）

相同時間、不同地點的教育（ST-DP）（電視直播、實時視頻教學）→同步遠程教學

不同時間、不同地點的教育（DS-DP）（自學或網絡教學）→異步遠程教學（遠程教學）

2、穆爾論教育的兩大家族：P449 傳統面授教學（除語音和形體語言外，基本上無需借助其他媒體和手段，教學“產品”的“生產”與“消費”同步）

遠程教育（需借助機械或電子媒體來實現，教學“產品”的“生產”與“消費”不同步）

3、霍姆伯格的觀點：P449

（二）基本要素及關系：P450 教師 → 學習條件 → 學生

學生支持

（三）三種基本相互作用的理論（P451-453）

三、課程材料與學生支持（P453）

（一）遠程教育中教師的作用

1、設計、開發和發送多種媒體的課程材料；

2、在學生學習時通過各類雙向通信手實現師生交互作用，為學生提供支持服務；

（二）課程材料的設計、開發與發送（P454劃書）

（三）學生支持：（P455-459）

1、概念：P455劃書

2、類型：

課業支持（組成P456劃書）

非課業支持（組成P456劃書）

3、常使用的技術手段：P456-458劃書

4、技術手段與學習效果（P458-459劃書）

二〇一一年三月二十五日

第二篇：教育技術與信息技術模擬試題匯總

基礎知識（6分）

第1題（單選）關于教育技術與信息技術的描述，不正確的一項是（C）。（3分）A.教育技術以信息技術作為基礎

B.信息技術和教育技術屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象

C.教育技術和信息技術都包含“技術”一詞，雖然所屬學科不同，但研究范疇基本相同 D.教育技術關注教育中的技術，其研究對象是教學過程和教學資源

第2題（單選）下面對信息技術與課程整合概念的理解，正確的一項是（B）。（3分）A.信息技術與課程整合的目的是促進教學的最優化，因此整合內容中不包含信息技術的學習B.信息技術與課程整合，即將信息技術作為工具、環境和資源融入到具體學科教學和學習的各個層面 C.信息技術條件下的一些教學過程是傳統教學無法完成的，運用信息技術進行教學一定比傳統教學效果好 D.通過整合，可以改變傳統的單一輔助教學的觀點，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的，所以一般信息技術手段越先進，整合的效果就越好

第3題（單選）以下選項中不屬于教學設計理論基礎的是（C）。（3分）A.學習理論 B.傳播理論 C.計算機理論 D.教學理論

第4題（單選）結合所給案例思考，進行教學設計前期分析時，以下各項中可以暫時忽略的是（B）。（3分）A.學生是否已經具備IE瀏覽器操作的知識以及進行網絡資料查找的能力 B.如何對學生的學習結果進行“等級”評定 C.網絡教室的電腦是否聯網

D.思考如何引導學生利用BBS進行發帖和回帖

第18題（多選）在教學實施過程中，師生之間需要進行不斷地交流，下面對教學交流的描述，正確的有（ABD）。（3分）。

A.師生之間交流的內容很多，比如平時課后作業、學生學習過程中的疑難問題等

B.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過言語直接交流，也可以通過電子工具進行交流等 C.教師使用“批注”和“修改”功能對學生的作業進行修改是一種指導，不屬于師生交流的范疇 D.對于不同的交流內容，教師需要采取不同的方式進行交流

第24題（單選）根據你對教學評價的理解，下面不正確的一項是（B）。（3分）A.評價本身是一種教學活動，是教學過程的一個重要環節

B.教學評價具有調節作用，一般都是評價積極的方面，引導學生向正確的方向發展 C.如果提前把評價內容告知學生，將對學生下一步的學習起到導向作用 D.教學評價是對教學活動以及教學的效果做出一個價值判斷的過程

第1題（單選）以下學習理論的代表人物中，屬于行為主義代表人物的是（C）。（3分）A.奧蘇貝爾 B.皮亞杰 C.斯金納 D.維果斯基

第2題（單選）關于教育技術應用的意義和作用的描述，不正確的一項是（B）。（3分）A.教育改革和新課程標準都強調學習方式的轉變，利用教育技術有助于實現這一轉變 B.教育技術強調的是在教學中利用先進的技術手段促進教育信息化 C.教育技術的理論和實踐特征有助于培養學生的創新能力

D.教育技術素質的提高能夠促進教師綜合素質的發展，教育技術素質是教師專業知識和專業技能的重要組成部分 第18題（多選）對于教學實施，下列說法不正確的是（BD）。（3分）

A.一個完整的教學過程包括教學準備、開展教學活動、評價反思三個基本環節，開展教學活動就是教學實施的階段

B.教師在教學過程中應該依據學習目標，學生特征等，完全按照精心設計的教學方案進行教學

C.實際教學活動一般是預設和生成的互動，一方面需要精心設計教案，另一方面需要教師具備較強的課堂突發事件處理能力

D.在本課教學實施中，教師按照原教案計劃進行教學，正常高效的完成了本課的教學任務，說明只要課前準備好，教學實施環節就不會出現突發情況

E.本課教學過程中，教師采用了多媒體輔助教學。在教學過程中，播放表演視頻，反復播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過演示文稿呈現教學信息，體現了媒體的表現性和重復性

第24題（單選）根據你對教學評價的理解，下面不正確的一項是（C）。（3分）

A.通過對教學資源進行評價，可以為選擇更合適的資源，改進資源的設計使之更適合教學的需要，提供價值判斷的依據

B.可以從多個方面對教學效果進行評價，如：學生的課堂表現、師生互動情況，以及考試等 C.可以使用表格和統計圖表對收集來的數據進行統計分析，這種統計分析是一種定性分析 D.通過學生自己給出的答案和展示的作品來判斷其獲得的知識和技能的評價是一種真實性評價 第1題(單選）下面對教育技術相關知識表述正確的一項是（C）。（3分）

A.教育技術和信息技術的名稱不同，但是它們的涵義基本相同，都是應用在教育領域的先進技術

B.教育技術中的“技術”，既包括有形的技術，也包括無形的技術。有形的技術是指黑板、粉筆、投影、視聽教材等傳統教學媒體

C.教育技術以信息技術為基本工具和手段，以達到教學效果的最優化為目的

D.教育技術是以學習過程和學習資源為主要研究對象，使用最先進的技術手段優化教學過程以提高效果 第2題（單選）教學設計作為教育技術領域的重要研究方向，對其描述正確的是（A）。（3分）

A.教學設計是一個橋梁，可以幫助老師根據教學實踐中的問題選擇適合的解決方法，促進教學理論與實踐的緊密結合

B.教學設計主要指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了 C.教學設計有利于發現客觀存在的但尚不為人知的教學規律，適合于每堂課使用

D.教學設計是依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學前進行分析、計劃并做出具體安排的過程

第13題（單選）教學媒體是教學資源的重要組成部分之一。下列對教學媒體的描述正確的一項是（C）。（3分）A.綜合媒體要比視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體越先進，其教學效果也一般優于其它媒體

B.在教學情境下，高科技的電腦與網絡媒體的教學媒體優于使用掛圖、模型、實物等傳統教學媒體的教學效果 C.在教學實踐中，選擇和應用教學媒體需要依據教學目標、教學內容、學習者特征等來進行 D.教學媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好

第20題（單選）在教學實施中，教學信息的呈現對教學有非常重要的影響。關于教學信息,表述正確的是（D）。（3分）

A.不同類型的教學信息（如文字型、圖象），其呈現的方式基本相同

B.在不同的教學環節，為了突出標示不同類型信息，呈現教學信息時字體的顏色越豐富越能體現信息的差異 C.教學信息呈現的時機、方式會影響教學效果，呈現速度的快慢與顏色的選擇一般影響度不大

D.教學信息呈現的方式有多種，比如通過文字、圖片、視頻、音頻等呈現；視頻/動畫呈現時，底色最好設為白色或淺色

第24題（單選題）下列對教學評價的理解不正確的一項是（D）。（3）

A.在上課前，老師為了了解學生的原有知識和預習情況，進行了提前預測，這種評價屬于診斷性評價 B.教學評價的主體既可以是教師，也可以是學生，體現了評價主體的多元化

C.教學評價的內容主要是對教學資源和教學效果的評價，評價以改進和優化教學為目的 D.期末考試、考核都屬于量的評價，它們更能反映學生的真實水平

第25題（單選題）依據評價基準不同，教學評價分為相對評價和絕對評價。下面關于這兩種評價方式的描述不正確的是（D）。（3）

A.相對評價是在被評價對象的群體中建立基準，通常以該群體的平均水平為基準

B.絕對評價是將教學評價基準建立在被評價對象的群體之外，通常以教學大綱規定的教學目標為依據來制定這一基準

C.相對評價中，基準會隨群體的不同而變化，有利于判斷每一個成員在群體中的相對優劣

D.相對評價不宜判斷個體與教學目標的距離，也不易分辨學生之間在學習方面的真實差異

第27題（單選題）教學反思是教師發展的重要基礎，也是教師積累教學經驗的重要途徑。下列不屬于教學反思的方法的是（D）。（3）

A.撰寫教學日志 B.觀看教學錄像 C.教師間的交流討論 D.制定教學目標

第1題（單選）下列關于“信息技術與課程整合”的描述，下列說法正確的是（B）。（3分）

A.在教學過程中，使用的信息技術手段（如人工智能技術、虛擬現實技術等）越先進，課程整合的效果越好，教學的優化效果也最佳

B.信息技術與課程整合，信息技術不僅作為輔助教與學的工具，同時強調利用信息技術來營造一種新型的教學環境

C.信息技術與課程整合是指計算機輔助教學,用于提高教學效率,幫助學生有效學習D.在信息技術與課程整合的過程中，學科內容和信息技術內容同等重要，因此不能顧此失彼 第2題（單選）下列關于學習理論的表述不正確的是（D）。（3分）A.認知主義、行為主義和建構主義理論的主要差異是對學習本質的理解不同

B.行為主義認為學習就是通過強化建立刺激與反應的聯結，其學習理論只強調外部刺激而忽視學習者的內部心理過程

C.建構主義學習理論認為，學習是學習者在與環境交互作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程 D.認知主義把學習過程看做信息加工的過程，人的認識是學習者內部心理加工的過程，不受外界刺激的影響 第4題（單選）教學環境分析是教學設計之前必須考慮的一個方面。在分析時可以不考慮的因素是（D）。（3分）A.教室里是否有進行本課教學所需的硬件資源，如投影儀、多媒體等 B.教室的計算機是否安裝了視頻播放軟件 C.教師是否了解一些相應文件用什么程序打開 D.多媒體計算機的操作系統是哪一版本的

第6題（單選）在進行新課之前，將課前搜集的相關資料呈現給學生，供學生根據需要選擇并開展學習活動。此教學過程中教師采用的教學策略是（C）。（3分）

A.啟發式教學策略 B.支架式策略 C.隨機進入式策略 D.先行組織者策略

第15題（單選）在電腦未安裝Outlook Express的情況下，如果想把原有網頁內容和格式原封不動的保存下來，以便在脫機情況下瀏覽。保存類型是下列哪一種？（D）（3分）

A.文本文件

B.Web檔案，單一文件 C.網頁，僅HTML D.網頁，全部

第16題（單選）下列用于截取計算機全屏畫面的方法不正確的是（D）。（3分）A.HyperSnap-DX軟件 B.PrintScreen快捷鍵 C.Capture Profession軟件 D.Alt+PrintScreen快捷鍵

第22題（單選）電子郵件的便捷性及普遍性，使師生在教學、生活中經常使用電子郵件進行交流，因而收發電子郵件也成為教師工作的一個部分。以下關于電子郵件的說法不正確的是（C）。（3分）A.一般收取電子郵件的方式有兩種：Web方式和POP3方式，使用Foxmail屬于POP3方式 B.可以利用Windows自帶Outlook收發電子郵件

C.發信的服務器一般叫做POP3服務器，收信的服務器一般叫做SMTP服務器

D.xiner@163.com,這是一個標準E-mail地址，其中用戶名是xiner，郵件服務器的域名為@163.com 第23題（單選）下列關于常用軟件工具的表述正確的是（D）。（3分）

A.PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報，主要處理擴展名為.xls的文件 B.Word、WPS軟件擅長文字處理，主要處理擴展名為.ppt的文件 C.IE是一種播放軟件，可以播放擴展名為.wam的文件

D.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴展名為.mpeg的文件

第25題（單選）劉老師為了掌握學生在教學活動2的學習情況，在教學活動3中向學生提出問題讓他們回答。劉老師這種做法屬于下列哪一種評價方式？（D）（3分）

A.總結性評價 B.相對評價 C.定量評價 D.形成性評價

第26題（單選）教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。下列不屬于教學資源反思內容的是（A）。（3分）

A.教學所用圖片的設置是否合適，是否有助于教學目標的實現 B.學生交流探討活動是否深入，教師是否給予有效指導 C.演示課件是否對學生有積極的影響，達到理想的教學效果 D.所選的視頻資料能否提高學生學習的興趣，調動他們的積極性

第27題（單選）教學效果評價的目的是為教學設計和實施提供反饋，幫助改進和優化教學。下列對本節課進行教學效果評價的描述最佳的是（C）。（3分）

A.本節課教學效果的評價主要關注學生能否流利閱讀課文，讀準生字詞

B.本節課的教學效果評價主要以讀后感為評價依據，同時注意學生的普通話是否標準

C.要從多方面（如學生的學習情況、課堂表現、師生互動等方面）對本節課的教學效果進行評價，而不是從單一方面進行評價

D.測驗或調查的形式是老師經常采用的評價形式，其有利于全面評價學生，掌握學生的學習情況 第1題（多選題）以下所列內容哪些屬于教育技術中所指的技術（ABCD）。（3分）A．傳統教具：黑板、粉筆 B．掛圖 C．投影 D．教學策略

第2題（單選題）關于教育技術的意義與作用，下列說法正確的是（D）。（3分）

A．教育技術強調教學過程中先進技術手段與工具的應用與推廣，因此教育技術有利于推進教育信息化 B．教育技術強調教師要掌握有利于推進教學的技術手段與工具，因此教育技術能力成為教師專業發展的重要內容

C．教育技術強調教育教學中要積極開發并充分應用信息技術和信息資源，因此教育技術是教育信息化的唯一方法

D．教育技術應用于教學能夠帶動教學和學習方式的變化，是促進教育教學變革的催化劑

第4題（單選題）某位教師在進行這堂課的教案設計時，對該階段學生的特征進行了分析，以下分析中有偏頗的是（B）。（3分）

A．該階段的學生思維活躍，能反省和自我調節思維活動的進程

B．該階段學生的學習動機多傾向于興趣型，需要外部控制來抵制各種誘惑 C．該階段學生的創造性思維發展迅速，追求新穎的獨特的因素，追求個人色彩 D．該階段學生已經初步具備了抽象思維的能力，能夠形成自己關于問題的初步看法

第17題（單選題）下課后，學生想拷貝教師制作的教學課件以及其它材料，同時也希望學生與學生之間能夠彼此共享比較好的數字資源，您認為下列哪個方法最為便捷、可行？（D）。（3分）

A．師生通過U盤拷貝、保存相關資源

B．師生通過電子郵箱、QQ傳送、保存相關資源 C．師生通過光盤刻制、保存相關資源

D．師生通過FTP上傳、下載文件來共享相關資源

第21題（多選題）對于下列軟件的操作，描述正確的有（BD）。(3分)A．Word編輯軟件作為文字編輯器，一般只能插入文字或表格，以及圖片

B．Word編輯軟件功能強大，不僅可以插入文字、表格，還可以插入音視頻、幻燈片 C．PowerPoint演示編輯軟件，可以插入文字，圖片，但是不能插入音視頻 D．PowerPoint演示編輯軟件，可以插入文字，圖片，也可以插入音視頻

第22題（單選題）在利用Word編輯軟件進行文字處理時，需要用到一些快捷鍵，以下關于快捷鍵的功能描述正確的是(A)。(3分)A．Ctrl + Z

撤銷 B．Ctrl + S

全選 C．Ctrl + C

粘貼 D．Ctrl + A

剪切

第23題（單選題）教學過程中，教學交流是非常重要的，而E-mail作為一種常見交流工具，使用已經非常普遍，以下對其描述正確的是（D）。（3分）

A．E-mail不能同時向多個用戶傳送相同文件 B．當發送郵件時，郵件主題必須填寫 C．E-mail難以發送本地計算機硬盤上的文件 D．E-mail的所有地址都含有“@”符號

第25題（單選題）在評價過程中，對評價所獲取的數據資料進行“質”的分析，以評價變量之間頻度或程度等的差異，這種評價是指以下哪種評價（C）。（3分）

A．相對評價 B．形成性評價 C．定性評價 D．定量評價

第26題（單選題）在評價教學資源時，相對而言，可以忽略的要素是（D）。（3分）A．教學資源的教育價值 B．教學資源的技藝水平C．教學資源的科學含量 D．教學資源的設計時間

第27題（單選題）下面對教學反思描述不正確的是（C）。（3分）

A．教學反思是一種有益的思維活動和學習方式，再優秀的教師也必須學會進行教學反思

B．一節課結束或者一天的教學任務完成后，教師根據教學的情況寫的心得和體會也屬于教學反思的內容 C．教學反思主要是反思教學過程中的成功之處，以及失誤之處，而對學生的見解，學生提出的問題和建議一般不在教學反思的內容之內

D．教學反思的方法有多種，撰寫教學日志、觀看教學錄像和教學間的交流討論只是比較常用的方法而已 第1題（單選題）對信息技術與課程整合的理解，較為合理的說法是（C）。（3分）A．在整合過程中，信息技術充當輔助教師教和輔助學生學的工具和手段 B．在整合過程中，信息技術配備的先進程度會決定課程整合的效果

C．在整合過程中，信息技術作為工具、環境和資源融入到教學和學習的各個層面中 D．在整合過程中，應該多使用現代信息技術，以吸引學生參與學習

第2題（單選題）教學設計是教育技術領域的重要研究方向，下列對教學設計的描述正確的是（D）。（3分）A．教學設計中的評價環節必須在學習任務完成以后進行，以評估學習效果 B．學習者的分析必須在教學實施之前完成，為教學實施做好準備

C．教學設計是一個系統規劃的過程，有具體的操作程序，不得跨越或者跳過某環節 D．教學設計是對相關教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程

第14題（多選題）以下可以使用Windows Media Player軟件成功打開的文件格式有（BDE）。（3分）A．*.exe B．*.mp3 C．*.swf D．*.wmv E．*.mpeg 第15題（多選題）在學生進行討論匯報時，想保存原始、真實的實況材料，以備今后的教學回顧，并作為珍貴的學生成長資料，可行的方式有（ABD）。（3分）

A．提前準備一臺攝像機，實時拍攝錄制，保存好磁帶 B．提前用錄音機軟件新建音頻文件，實時錄制后，保存為*.wav格式文件 C．提前用Media Player新建音頻文件，實時錄制后，保存為*.mp3文件 D．提前準備一臺錄音機，實時錄制，保存好磁帶

第20題（單選題）在放映幻燈片過程中，不停止放映的情況下根據需要轉換到其它文件或窗口，比較恰當的操作是(C)。(3分)A．同時按Ctrl+Tab B．同時按A1t+Shift C．同時按A1t+Tab D．同時按Ctrl+Shift 第24題（單選題）根據你對教學評價的理解，以下描述正確的是（D）。（3分）

A．教學評價的主要功能是評估學習者在經過學習后達到教學目標的程度，因此教學評價往往是在教學活動結束后進行的

B．教學評價的價值在于檢測學習者在經過學習后達到教學目標的程度，因此教學評價只對學生具有作用，而對教師意義不大

C．教學評價主要是指對教育現象及其效果進行價值判斷，不具有教學功能，因此教學評價不屬于教學活動 D．教學評價是對教育現象及其效果進行價值判斷，是為教育決策提供教育依據，因此對教師、學生都具有重要意義

第25題（單選題）將教學評價的基準建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中的每一個成員的某種指標逐一與基準進行對照，從而判斷其優劣的評價類型是（B）。（3分）

A．相對評價 B．絕對評價 C．自身差異評價 D．診斷性評價

第26題（單選題）在教學反思的環節中，可以忽略的選項是（A）。（3分）A．課程標準的具體內容 B．學習資源的選擇與使用 C．學習過程中的學習動機激發 D．學習過程中的策略使用

第1題（單選）下面關于信息技術與課程整合的表述最合適的一項是（D）。（3分）

A.信息技術和課程整合就是指在課堂上使用信息技術輔助教學，充分發揮其工具作用，提高課堂教學的效果 B.信息技術與課程整合并不是一個復雜的過程，存在著某些特定的模式，教師需要掌握這個模式，才能在教學中應用自如

C.利用信息技術能夠創建、形成新的知識或呈現和展示這些知識，所以越是使用高級的技術，就越能體現出教學的先進性，也越能實現信息技術與課程的深層次整合

D.信息技術與課程整合即將技術作為工具、環境和資源融入到具體學科的教學和學習的各個層面，有助于促進學生的有效學習

第2題（單選）以下是新課程實施對于教師教育技術能力的要求，您認為不合理的是（C）。（3分）A.教師要樹立為學生服務的思想，成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者 B.教師要重視教學樣式的多樣化，豐富課堂教學

C.教師要盡可能多的使用先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現現代化的教學理念

D.教師要使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發學生的學習動機，培養學生的多方面能力 第3題（單選）下面關于教學設計的描述中，哪一個是錯誤的（C）。（3分）A.有利于教學理論和教學實踐的結合

B.有利于現代教師教育技術應用的不斷深化，促進教育技術的發展 C.是提高教師學科知識水平的有效方法

D.有利于教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長

第4題（單選）除智力因素外，非智力因素也影響了學習者的學習效果。下面關于非智力因素對學習者學習的影響的描述中正確的是（C）。（3分）

A.學習者意志力越強，學習的興趣越濃 B.學習者的性格特點決定著其學習的效率

C.在其他條件都一致的情況下，學習者的學習興趣越濃，學習效果越好 D.學習者的學習態度越端正，則學習動機越強

第12題（單選）下列哪一項不屬于課件制作應遵循的原則（B）。（3分）A.色彩搭配適宜，同一頁面的顏色不宜超過三種 B.應盡可能多的使用動畫、聲音等效果，激發多感官參與 C.構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 D.注意畫面的美觀，風格統一

第13題(單選）電子教案和傳統教案相比，下列的哪一項不是電子教案的特點?（C）A.具有多媒體效果 B.以超文本方式組織信息 C.便于教案的修訂，但不便于攜帶 D.生動呈現教學信息，提高授課效率

第18題（單選）教師在選擇教學媒體時，應當考慮“最小代價律”原則，也就是要選擇（C）。（3分）A.使用成本低的媒體 B.教學功能強的媒體

C.教學功能強而使用成本低的媒體 D.使用品牌的媒體

第19題（單選）在上課過程中，發現事先準備的演示文稿中很多自定義動畫效果不能實現，可能的原因是（D）。（3分）

A.內存條沒插好 B.顯示器沒有通電 C.鼠標故障 D.Office版本不同

第20題（單選）在幻燈片視圖窗格中，若狀態欄中顯示“幻燈片3 / 6”的字樣，則表示（B）。（3分）A.共有9張幻燈片，目前顯示的是第3張 B.共有6張幻燈片，目前顯示的是第3張 C.共有6張幻燈片，目前只編輯了3張 D.共有9張幻燈片，目前只編輯了3張

第24題（單選）根據你對教學評價的理解，下面不正確的一項是（D）。（3分）A.教學評價從功能上可以分為形成性評價、總結性評價和診斷性評價 B.評價要基于學生在實際任務中的表現，注重過程性的評價 C.教學評價的內容可以是教師實施教學的過程，也可以是學生的表現 D.教學評價注重價值判斷，評價活動只能在教學結束后開展

第25題（單選）教學評價包括對教學效果和教學資源的評價。下面關于教學資源的評價標準的表述中不正確的是(C)。（3分）

A.體現教育性，傳遞教學大綱規定的教學內容 B.具有科學性，正確反映學科基礎知識和先進水平C.反映技術性，運用高科技呈現教學信息 D.反映藝術性，具有較強的表現力和感染力 E.體現經濟性，以較小的代價獲得較大的收益

第26題（單選）要對學生情感類目標的學習情況進行評價，采用下列的哪種途徑搜集數據能夠達到此目的？（C）。（3分）

A.課堂測驗 B.課堂作業 C.課堂調查表 D.期末考試成績

第27題（單選）具備教學反思意識對教師有著非常重要的意義。下列有關其描述不正確的一項是（B）。（3分）A.有利于教師工作績效的提高 B.有利于提高教師的學科專業知識水平C.有利于教師教育的專業化發展 D.有利于教師培訓的理性化

第1題（單選）下面關于教育技術和教育信息化的表述中不正確的一項是（C）。（3分）A.教育技術應用于教學是教育信息化的必然要求

B.教育信息化是一個過程，其結果是達到一種新的教育形態——信息化教育

C.信息化教育強調的是“信息化”的教學設計，利用先進的計算機技術豐富學習資源，促進學習方式的變革，培養學生的邏輯思維能力

D.信息化教育和教育技術的本質基本相同，即“在現代教育思想、理論的指導下，運用現代信息技術，優化教學，提高教學的質量和效率”

第2題（多選）教學設計指依據“理論”，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。這里所指的“理論”不包括（BE）。（3分）

A.教學理論 B.信息理論 C.學習理論 D.傳播理論 E.符號理論

第3題（單選）教學目標是為實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性的規定。下面有關教學目標的表述中正確的是（B）。（3分）

A.教師在確定教學目標時要對教學內容和教學資源兩方面進行分析

B.對教學內容分析的目的在于確定“教什么”，而對學習者進行分析的目的則是確定“如何教” C.對學習者分析是為了掌握學習者的智力因素方面的信息，幫助教師計劃教學

D.國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，所以課程標準是教師制定教學目標的唯一標準 第12題（單選）根據您使用教學媒體的經驗，下面有關教學媒體的說法中，哪一項是不正確的？（B）。（3分）A.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具，當某一媒體被用于教學目的時，就成為教學媒體 B.按照作用于人的感官分類可將教學媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體 C.在選擇教學媒體時，應充分考慮實際情況與媒體特性 D.教學媒體的出現大大豐富了傳統課堂教學

第13題（多選）下列關于電子郵件的說法中，正確的包括（BD）。（3分）A.向對方發送電子郵件時，對方一定要開機 B.向對方發送電子郵件時，對方不一定要開機 C.發送電子郵件時，一次只能發給一個接收者 D.發送電子郵件時，一次只能發給多個接收者 E.電子郵件的內容只能是文本格式的

第20題（單選）在教學實施計劃中，教師需要考慮并詳細列出可能需要的教學媒體，這主要體現了教學實施設計的哪個方面？（B）。（3分）

A.主題明確性 B.準備充分性 C.環境合理性 D.可運作性

第25題（單選）教學評價按評價功能可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。下面關于其理解不正確的一項是（C）。（3分）。A.診斷性評價也稱“教學前評價”，一般指在某項教學活動開始前，對學生的知識、技能和情感等進行評價 B.形成性評價是在某項教學活動過程中，為了更好的達到教學目標的要求而不斷進行的評價 C.形成性評價屬于相對評價，在提高教學質量方面比總結性評價更有實際意義

D.總結性評價的目的是檢驗學生的學業是否最終達到了教學目標的要求，并對整個教學活動的效果進行評定，其重視的是結果

第27題（單選）學生的最終成績采取“平時作業成績20%+平時上課表現10%+期末考試成績70%”來計算，從而評價學生這一學期的學習情況，老師運用的教學評價方式是（B）。（3分）。

A.定性評價+定量評價 B.形成性評價+總結性評價 C.相對評價+絕對評價

D.診斷性評價+形成性評價+總結性評價

第1題（單選）以下對教育技術的理解正確的是（C）。（3分）A.教育技術的研究對象是教學過程和教學資源

B.教育技術就是在教學中使用計算機、投影儀等媒體設備 C.教育技術的最終目的是為了促進學習

D.教育技術在我國的發展過程中曾出現了電影教育、視聽教育、電化教育、信息化教育等不同的名稱，它們是不同發展階段的產物，反映的教育理念不同，實質也不同

第2題（單選）學習理論的主要流派包括行為主義理論、認知主義理論和建構主義理論，以下對這三種流派的表述不正確的是（B）。（3分）

A.三種學習理論為教學設計提供了多種教學策略以及促進學習的技巧

B.行為主義認為學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯結，同時也注重引發行為的思維過程 C.認知主義強調在教學設計中必須了解學習者已有的認知結構，然后設計出相應的教學 D.建構主義強調創設有利于學生建構意義的情境是教學設計最重要的內容之一 第3題（單選）以下對教學設計的理解不正確的一項是（B）。（3分）

A.目前研究者已經總結出多種不同的教學設計模式，但是他們的基本要素都是相似的，包括分析、設計、開發、實施和評價

B.教學設計是一個系統規劃的過程，有具體的操作程序，必須從某一環節開始，按照固定的順序到某一個環節結束

C.教學設計的具體產物既可以是課程，也可以是教學軟件或教學資源 D.教學設計的五個要素之間相互關聯，構成動態循環的過程 第11題(多選題）在進行媒體選擇時要考慮的因素有（B）。（4分）A.教學目標和教學內容 B.教學媒體的特征 C.學習者特征 D.媒體是否先進 E.最小代價率

第12題（單選）對演示型課件的制作和使用理解正確的是（ACDE）。（3分）

A.制作課件時要充分發揮多媒體的優勢，抽象的教學內容都要用視頻、動畫、圖像等具體形象的形式來展示 B.演示型課件的質量反映了教師應用多媒體技術的能力，因此課件的技術含量越高越好

C.演示型課件把教師從繁重的板書工作中解脫出來，因此，使用演示型課件大大減輕了教師的勞動時間和強度 D.如果傳統的教學方式能夠達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件

第14題（多選）在信息時代，信息給我們帶來巨大的物質和精神財富，但同時，網上的信息往往魚龍混雜真偽難辨，以下鑒別和評價信息的依據有（ACD）。（4分）

A.信息的時效性

B.信息所在網站的制作水平

C.信息的價值取向 D.信息來源的權威性 E.信息所在網站內容的豐富性

第21題（多選）上課前你把U盤里的ppt拷到教室的電腦上，雙擊課件卻打不開，可能的原因有(ABD)。（3分）

A.電腦感染了病毒

B.文件在拷貝過程中被破壞了 C.電腦的硬件出了故障 D.電腦上沒有安裝office軟件

第23題（單選）對戴爾的“經驗之塔理論”理解不正確的一項是（D）。（3分）

A.教育不能只滿足于獲得一些具體經驗，而必須向抽象化發展，使具體經驗普遍化，最后形成概念

B.經驗之塔中層的視聽教具，比用言語符號更能為學生提供較為具體和易于理解的經驗

C.教育應從具體經驗入手，逐步過渡到抽象

D.戴爾的經驗之塔越往上升越抽象，這意味著獲得所有的經驗都需要一個由底層到頂層的階段 第1題（單選）以下對教育技術的理解不正確的是（C）。（3分）

A.教育技術在形成和發展過程中從傳播學、心理學、系統論等領域汲取了營養

B.教育技術的最終目的是為了促進學習

C.教育技術就是在教學中使用計算機、投影儀等媒體設備

D.教育技術既是一門藝術，也是一門科學

第2題（單選）對信息技術與課程整合理解正確的是（C）。（3分）

A.信息技術具有海量儲存、易于處理等優點，在課程中應用信息技術定會降低教師的工作強度

B.要想做到信息技術與課程整合，需要盡量在所有課上都運用信息技術

C.信息技術與課程整合就是要把信息技術、信息資源和課程進行有機結合

D.信息技術與課程整合強調的是在教學過程中應用了計算機、多媒體等先進的儀器設 備

第3題（多選）假如你要去上一節公開課，教學內容是Christmas Day這篇課文，但是教學對象不是自己的學生，你需要提前了解學生的哪些特征（ABCD）。（3分）

A.學生原有的知識基礎

B.學生的活躍程度

C.學生對多媒體課件的接受能力

D.學生接受新知識的能力

第6題（單選）為幫助學生理解文章，教師在學生閱讀課文之前先呈現了一段引導材料，這段材料能幫助學生從總體上把握全文，我們通常把這段材料稱作“先行組織者”，以下對“先行組織者”理解不正確的是（B）。（3分）

A.在抽象和概括水平上，“先行組織者”既可以高于也可以低于將要學習的材料 B.“先行組織者”比較適合閱讀和詞匯的教學

C.“先行組織者”在學習者已有知識和需要學習的知識之間搭起了一座橋梁 D.使用“先行組織者”有助于學習的遷移

第10題（單選）下列哪種總結方式最有利于學生的積極參與（B）。（3分）

A.用課件展示本課所學的單詞、詞組和句型，教師看著課件重復的念一遍，學生仔細聽講，認真回顧 B.教師用課件展示本課的重難點，并適時提問，讓學生造句、報告自己的理解 C.教師再把課件回放一遍，簡單的概括所學內容，學生跟著回憶，加深印象 D.課程結束時教師用板書列出本課的重點、難點，讓學生跟著閱讀

第 15 題（單選）在進行教學資源準備時，你需要在一段視頻中截取一幅圖像，可以采取的方法是（D）（3分）A.按Alt+PrintScreen組合鍵截取 B.按Ctrl+PrintScreen組合鍵截取 C.用Media Player截取 D.用暴風影音截取

第19題（單選）在幻燈片的播放狀態下，教師想快速的在窗口和文件之間切換，應使用的組合鍵是（C）。（3分）

A.Alt+F4

B.Ctrl+Alt+Del C.Alt+Tab D.Del+Esc 第21題（多選）在網上開設本學科論壇的目的包括（ABD）。（3分）A.師生之間共享資源 B.解決課堂遺留問題 C.給學生提供娛樂

D.增加師生之間討論問題的機會

第22題（單選）你想為學生播放一段音樂，電腦上顯示音頻文件播放正常，但是卻播放不出聲音，你認為不可能的原因是（C）。（3分）

A.音響的電源沒有打開

B.播放軟件被設置到了靜音狀態或是聲音被設置到了最小

C.電腦出了故障，需要重新啟動 D.電腦的音頻線松動

第23題（單選）以下課件評價標準不正確的一項是（C）。（3分）A.界面布局合理，整體風格統一，色彩搭配協調，符合視覺心理 B.界面人性化，操作方便，沒有導航、鏈接錯誤 C.課件制作工具先進，功能強大 D.教學資料來源清楚，無侵權行為

第25題（單選）下列對教學評價的認識正確的的是（B）。（3分）

A.教學評價都是在教學結束之后進行的

B.按評價分析方法的不同，教學評價可以分為定性評價和定量評價

C.教學評價就是對教學效果進行評價

D.教學評價的價值在于體現教師的成就，因此只對教師有用

第26題（多選）以下選項中可用于教學反思的方法有(ABCD)。（3分）A.撰寫博客文章 B.與學生進行交流 C.觀看教學錄像 D.與其他教師進行交流

第1題（單選）下列有關信息技術與課程整合的表述中，錯誤的是（C）。（3分）

A.整合的核心是融合，即在先進的教育理念指導下，將信息技術與課程有機的融為一體，使信息技術成為課程的有機組成部分

B.整合的實質是通過新型教學環境的營造引起傳統的教與學方式的變革

C.整合是一種現代技術手段的運用，教師把教學信息嵌入到技術中，通過技術把形象化、生動化了的信息呈現給學生

D.提高教師的教育技術水平是實現信息技術與課程整合的保證

第2題（單選）隨著多媒體技術和網絡技術的應用與發展，信息化教學也日益普及。下列關于信息化教學的說法，錯誤的一項是（D）。（3分）

A.信息化教學是教育者和學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動 B.多媒體與互聯網是實現信息化教學的重要手段

C.信息化教學是與傳統教學相對而言的、以現代信息技術為基礎的一種新型教育形態 D.信息化教學是指在教育教學領域中，積極開發并充分利用課件，促進教育現代化

第3題（單選）教學設計是教育技術的一個重要研究領域，以下關于教學設計的說法錯誤的一項是（C）。（3分）A.教學設計是聯系理論與實踐的橋梁，其目的是達到教學效果的最優化

B.教學設計是一個發現教學問題、研究解決問題的辦法并最終解決教學問題的過程

C.教學設計是對某一節課中教與學活動的設計，而教學系統設計是對課程、教學方案、教學軟件或教學資源等的設計

D.學習理論、教學理論、傳播理論和系統理論等共同構成了教學設計的理論基礎 第4題（單選）一般來說，學習者分析包括對學生智力因素和非智力因素的分析。下列屬于智力因素分析的是（C）。（3分）

A.目前很多初一學生已有購買電腦或購買更好電腦的準備或欲望

B.初一學生有較強的求知欲，可以以此激發他們的學習興趣，并使他們主動地有目的地學習C.初一學生已學習了一部分應用軟件的使用，但在硬件方面的認識和學習相對匱乏 D.初一學生精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強，缺乏堅強的意志和頑強的毅力

第5題（單選）教學目標是教學設計的出發點和歸宿點。下列關于教學目標的說法，錯誤的一項是（D）。（3分）

A.教學目標對教學活動起著明確的導向作用，并為教學評價提供依據

B.教學目標制約著教學的步驟、方法和組織形式，為教師分析教材、設計教學活動提供依據 C.教學目標讓學習者了解預期的學習結果，可激發學習者的學習動機

D.教學目標的選擇和編制帶有一定的主觀性，不宜用具體詳細的行為術語來描述

第6題（多選）我們一般從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來描述教學目標。下列選項中屬于知識與技能維度的有（BD），屬于情感態度與價值觀維度的有（AC）。（4分）

A.培養學生積極參與合作學習的能力，使學生具體責任感意識 B.提高利用網絡獲取所需信息的能力

C.培養學生欣賞他人作品以及評價他人作品的能力，并能認真吸取別人的優點。D.初步了解計算機硬件設備基礎知識，并有條理地說出各配件的主要用途

第14題（單選）恰當的選擇、應用媒體是提高教學效果的一個必不可少的教學手段。下列關于媒體選擇與應用的說法，錯誤的一項是（B）。（3分）

A.媒體一般是靈活可替換的，關鍵是看在給定的條件下何種媒體最合適

B.每一種媒體都有其內在的規律，因此媒體選擇與應用的實質是研究媒體的內在規律 C.媒體的應用效果依賴于教師的設計，媒體在教學中處于輔助地位，起主導作用的還是教師 D.每種媒體都存在長處與短處，不存在一種可以適應所有教學情景的萬能教學媒體

第17題（單選）教師在教學中會獲取各種類型的數字資源。下列獲取資源的方法中，不屬于獲取數字資源的是（D）。（3分）

A.使用計算機鍵盤上的PrintSreen功能鍵從計算機屏幕上截取教學圖像

B.使用音頻線連接錄音機的輸出端和聲卡的線路輸入端，打開錄音軟件和錄音機，將錄音帶上的音頻轉換成數字音頻素材

C.使用書目檢索系統下載超星電子書

D.使用書目檢索系統查找到圖書館藏書并借閱此書

第20題

（多選）師生之間的交流在教學過程中有重要作用，下列說法中正確的有（ADE）。（3分）A.它拉近了師生距離，使學生學習動機由單純的認知需求上升為情感需求，也使教師的教學動機由職責需求上升為情感需求

B.師者—傳道授業解惑也，師生間的交流是建立在教學信息的基礎之上的，交流的內容應以教學信息為中心 C.師生間交流的內容主要是教學信息、學生的學習表現和情感方面等，不涉及教師的行為與情感

D.學生可以在師生間交流的過程中從教師那里獲知自已學習情況的反饋信息，能使自己在以后的學習中有的放矢

E.教師可以在師生間交流的過程中從學生那里獲取大量信息來改進教學，以提高課堂效率和教學質量 第21題（單選）教學信息的合理有效呈現對教學效果有著重要的影響。下列有關教學信息呈現的做法中，不妥的是（B）。（3分）

A.要使多媒體技術發揮最大的功效，不能生搬硬套，盲目隨意地使用，必須追求多媒體課件使用的最佳時機，才能恰到好處

B.為吸引學生的注意力，需要追求多媒體課件漂亮的外觀，盡可能多地使用各種視頻和音頻材料，寓教于樂 C.對教學內容中的關鍵信息，應通過多種形式改變刺激模式，使學生多次重復感知，以提高學習效果 D.為使學習者將注意力集中在與任務相關的信息中，應有選擇地突出一些重要的、關鍵性的信息，以促進知識的理解與掌握

第23題（單選）下列關于評價的說法，不正確的一項是（C）。（3分）A.評價不是對過去成績的炫耀或失敗的指責，而是為了促進今后更好的發展 B.知識、技能、情感的多維評價有助于教學目標的整體實現和學生個性的全面發展 C.評價是指在教學過程終結后，對學生學習效果、教師教學效果進行的價值判斷 D.評價應與教學活動結合在一起，在真實世界的實際任務中進行

第24題（單選）按教學評價的作用、目的的不同，教學評價主要有形成性評價、診斷性評價和終結性評價。下列說法錯誤的是（C）。（3分）

A.形成性評價是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地進行而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價

B.終結性評價是在一相對完整的教學階段結束后對整個教學目標實現的程度做出結論的評價

C.診斷性評價是對學生學習過程中屢犯錯誤深層原因的調查，它需要一些精心準備的診斷性測驗及高度專門化的訪談技巧

D.教學評價是教學各環節中必不可少的一環，依照不同的分類標準，教學評價可作不同的劃分

第25題（單選）為對學生進行評價，針對本課時的教學劉老師列出了一些收集數據方法，其中有一項是不妥的，你認為這一項是（B）。（3分）

A.在教學實施過程中，學生在“學生檔案袋”中所作的記錄 B.在完成了本課時的學習后，學生是否配置了一臺電腦 C.學生在課堂上回答問題、小組討論時的表現

D.課堂上對學生進行“看圖識硬件”填空題和“硬件與功能連線”匹配題的小測試

第26題（單選）教學反思是促進教師專業發展的重要途徑。以下是對教學反思的論述，不正確的一項是（B）。（3分）

A.教學反思是指教師把自我和教學設計過程本身作為反思對象，不斷對自我和教學設計過程進行自主能動的計劃、評價和調節的心理傾向 B.教學反思可幫助新手型教師逐步成長為熟練的、研究型的教師，而對有經驗的、專家型教師而言則是多此一舉

C.“邀請同事去聽課，課后就教學中的得失與同事進行交流，并對同事意見進行認真研究與分析，寫出書面的個人看法”屬于教學反思

D.劉老師喜歡在課后寫博客日志，在博客中他記錄了學生在課堂上的表現并寫出自己的看法，這屬于教學反思行為

第1題（單選）信息技術與教育技術的表述，錯誤的是（C）。（3分）A.信息技術研究的是對信息的獲取、存儲、分析、呈現、變換、傳輸與呈現 B.教育技術研究的是對學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理與評價

C.兩者有較密切的聯系，信息技術的范疇大于教育技術，也就是說教育技術只是信息技術的一部分 D.兩者分屬于不同的學科，前者屬于技術學科，后者屬于教育學科

第2題（單選）學習理論是教育技術學的重要基礎理論，下列有關學習理論的說法，錯誤的是（B）。（3分）A.學習理論是對學習規律和學習條件的系統闡述，主要研究人類與動物的行為特征和認知心理過程，能為教師安排教學活動過程提供理論依據

B.行為主義認為，學習是行為塑造的過程，是刺激-反應的聯結，在強調以學生為主體的“自主，協作，探究”為特征的新課程改革中，行為主義已經過時

C.建構主義認為，人們的個人內心世界是用自己的頭腦創建的，由于各自的經驗以及對經驗的信念不同，人們對外部世界的理解也不同

D.建構主義理論下教師不僅是知識的傳授者，更重要的是成為學生的幫助者，啟發、誘導、點拔學生，為學生提供意義建構的環境，充分發揮學生的主動性，這為新課程的改革提供了理論依據

第4題（單選）學習者分析是教學設計中的一個不可少的環節，下列關于學習者分析的說法，錯誤的是（C）。（3分）

A.學習者分析包括對學生知識基礎和認知能力等智力因素的分析，還包括興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的分析

B.在具體某一教學方案設計的實踐中，對學習者特征的分析要有所側重，對教學有較大影響的學習者特征應著重分析

C.學習者是學習活動的主體，在教學設計時應對學習者情感的、社會的等特征進行分析，一般來說與具體的學科特征或內容無關

D.小學六年級的學生在邏輯思維方面有很大的發展，對新奇事物表現出極大的興趣，好動手操作，在教學過程中可以安排一些做的經驗

第16題（多選）隨著教育信息化的發展，演示課件的制作和使用已成為現代教師必備的技能。下列說法中，正確的有（BD）。（3分）

A.多媒體技術的普遍應用，演示課件在課堂教學中的功能越來越強大，教師應花大量的時間精力制作課件以減輕上課的負擔

B.演示課件只是起輔助教學的作用，在課堂中起主導作用的還是老師 C.演示課件是教師多媒體技術水平的成果展現，因此教師要熟練掌握各種演示型課件制作軟件的使用 D.常用的演示型課件制作軟件有WPS、PowerPoint、Authorware、Flash等 E.教師在制作課件時，要把板書的內容都呈現在課件上并通過投影顯示

第20題（單選）在課堂上放映幻燈片時，教師可以根據學生的反應對幻燈片做一些適當批注，其具體方法是：右擊幻燈片，選用快捷菜單中的“指針選項/繪圖筆”，用鼠標標記相關內容，這些內容將（D）。（3分）

A.自動保存在演示文稿中 B.不可以保存在演示文稿中 C.在本次演示中不可擦除 D.在本次演示中可以擦除

第22題（單選）下列關于教學評價的說法，錯誤的一項是（C）。（3分）A.教學評價是一個非常復雜的系統過程，是提高教學效果的重要手段

B.評價作為一種反饋—矯正系統，用于在教學過程中的每一步驟上，是完善教學系統的重要環節

C.學生評價是教學評價的一個重要方面，是給學生排序，證明學生的學習成效，同時也為教師改進教學提供依據

D.教學評價作為教育研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教育目標時，可供選擇的程序是否有效 第23題（單選）信息技術豐富了教學評價的方式，下列關于電子檔案袋的說法，不正確的一項是（D）。（3分）A.電子檔案袋是基于過程評價的一種手段，是以數字化的形式記錄的學生學習檔案

B.電子檔案袋評價在一些西方國家教育實踐中的應用已經比較成熟，在國內，也被稱為電子學檔、電子作品集等

C.電子檔案袋的建立過程體現了收集、選擇和反思的過程

D.電子檔案袋是與學習者有關的數字化資料的集合，包括各種作業、教案、學習心得、反思日記、論文等 第24題（單選）教師評價是教育評價領域的重要組成部分，直接關系到學校的辦學質量和教師的專業發展。在此案例中，對教師的評價采取了教師評價=教師自評×40%+學生評價教師×30%+同事評價×30%的方式，這體現了（C）。（3分）

A.評價指標的多元化 B.評價內容的多元化 C.評價主體的多元化 D.評價方法的多元化

第25題（單選）下列是此案例中對學生評價的說法，錯誤的是（D）。（3分）

A.對學生的評價涉及學生在參與學習過程中的表現，比如在小組實驗中的動手操作表現和課堂上回答問題的積極性及理解的準確性

B.對學生的評價應把小組的評價與學習者個人的表現評價結合起來 C.在此案例中，對學生的評價可以采用觀察法和測驗法相結合

D.本課的教學目標是學生能運用公式進行圓面積的計算，因此，對學生的評價就是對學生在“應用新知，拓展思維”階段中答題的速度和準確性的判斷

第三篇：現代教育技術(信息技術與教育技術 2)作業

現代教育技術（信息技術與教育技術 2）

作業 1第一章

1． 試說出與教育技術學的形成與發展密切相關的３個主要方面．

答：１視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應用． ２個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成． ３教學系統方法的發展促進了教育技術理論核心－－教學設計學科的誕生．

2． 簡述１９９４年美國教育傳播與技術協會（ＡＥＣＴ）發表的教育技術定義的內容．

答：教學技術是關于學習過程與學習資源的設計．開發．利用。管理和評價的理論與實踐．

3． 簡述我過教育技術發展取得的主要經驗．

答：１一切從實際出發，因地制宜發展教育技術． ２發展的不僅是裝備與規模，提高教學質量和效益是核心． ３教育技術發展的重點是現代教學媒體教材建設． ４教育技術發展的關鍵是人． ５教育技術的科學研究是發展教育技術的先導．

4． 信息加工學習原理可以描述為哪４個方面的內容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決于提取線索．

5． 人本主義學習理論主要包括哪４個要素？

答：１學習具有個人參與的性質． ２學習是自我發起的． ３學習是滲透性的． ４學習是自我評價的．

6． 簡述現代建構注意觀的學習具有哪６個特征？

答：積極的學習．建構性的學習．雷擊性的學習．目標指引的學習．診斷性的學習．反思性的學習．

7． 簡述拉斯韋爾傳播模式的內容。P21

8． 簡述香農－－施拉姆模式和施拉姆模式的內容．

答：香農－施拉姆模式是施拉姆對香農的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式中加入反饋環節，并強調只有信息發出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經驗領域有重疊的共同經驗部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內容是傳播的循環模式，不僅強調反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應具有的雙向性．

９． 簡述考夫曼的教育應用模式．

答：是把系統方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統的整體或部分做必要的調整或修改．

10． P37

11． 簡述發現學習有哪４項優勢和作用？

答：１提高智力的潛力． ２使外部獎賞向內部動機轉移． ３學會將來做出發現的最優方法和策略． ４幫助信息的保持和檢索．

第二章

1． 簡述學生學習的特點。

1、學生泊學習是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識。

2、學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統的科學知識為任務的。

3、學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗，用前人的知識經驗武裝自己。

4、學生的學習要發展能力，培養品德以及促進健康個性的發展，形成科學的世

界觀。

2． 簡述加涅提出的學習過程的 8 個內部階段。

接受神經沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應組織、作業反饋、強化。

3． 皮亞杰提出，外界刺激與主體反應的關系不是簡單的 S→R，而是 S→AT→R。試述S→AT→R 的含義。AT 是主動同化刺激 S 于結構 T 的結果，A 是大于 1 的系數，刺激 S 只有被主體同化于認知結構 T，才能成為 AT，才能引起一定的反應 R。

4． P56

5． 簡述學習風格構成的 3 個層面。

心理性層面、生理性層面、社會性層面。

6． 談談教學活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學活動中的意義。

要素：教學內容、教師、學生和教學資源。學生是教學的對象，沒有這個要素，教學就失去了目標。教師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要素，就不能引成教學的雙邊關系。教學內容是一定的科學知識，沒有這一要素，“學與教”就失去了基礎的前提。教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作用。

7． 試分析三種教學結構各自的優缺點。

以教師為中心的教學結構的優點是：有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長，難以全部適應現代社會對人才的需求。以學生為中心的教學結構有利于學生的主動搜索，主動發現，有利于創造型人才的培養。但是，這種教學結構往往會忽視教師的主導作用的發揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，容易偏離教學目標的要求。“主導－主體”教學結構不僅適用于指導課堂教學，也可適用多媒體輔助教學課件和網上課程的設計與開發。

8． 學習資源具有哪幾類形態？

教育人員、教育材料、教育工具、教育設施、教育信息、教育策略。

9． 試述教學媒體的基本理論。

麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾“經驗之塔”的觀點。

10． 試述教學媒體的四種選擇方法。

（1）問題表型是列出一系列有關媒體選擇的問題，引導選用者通過思考、回答，逐步發現比較適合的媒體。

（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。（3）算法型通過模糊的數量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關系。（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。

11． 簡述維特羅克提出的生成學習模式過程。

是學習者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主動建構的以及生成意義的過程。

第三章

1.為什么聽覺有方向感？

人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系統判斷低頻聲源方向的重要客觀依據。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產生聲強差和音色差。總之，由于達到兩耳處的聲波狀態的不同，造成了聽覺的方位感。

2.試說出視覺圖像的種類和構圖的要素。

視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結構的。構圖的要素：平衡、線條、形狀、質地和色彩。

3．P123

5.使用傳聲器應注意哪些事項？

使用傳聲器應該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

6． 擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式？

擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸出式擴音機的配接。

7．P146—148

8.試說出影碟機的技術種類和光盤存儲方式。

技術種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲的方式：首先對音頻和視頻信號進行 A/D 轉換變成數字信號，然后分別進行音頻和視頻信號的數據壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數字信號再經合成和格式變換成為光盤所要求的數據格式，再經光調制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，驅動激光頭對光盤進行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。

9.簡述聽覺媒體教材的設計過程與錄制方法。

設計過程：確定內容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。

10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟。

1、扛起攝像機

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝的對象

4、調節按鈕，使圖像處于最佳狀態

5、扭動攝像機的開關，進行錄制

第四章

1.簡述網上教學形式。

講授形式、個別指導教學形式、討論學習、自主學習、合作學習，探究學習。

2． P192

3.簡述 S-P 表的使用方法。

對每一學生行，從左向右數，使數過的問題個數等于該學生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數等于該學生的得分數。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。對每個問題，從上往下數，使數過的學生數等于該題的答對次數，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學生數等于該問題的答對次數。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構成階梯狀曲線稱為 P 曲線。

4． P207

5． P225

作業 2

第五章

1．P272

2． 試從功能上分析 4 種語言實驗室的教學特點。

聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練；聽說（AA）型語言實驗室在聽者型基礎上，增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應的控制電路，從而組成了雙向對講系統；聽說對比（AAC）型語言實驗室為學生提供聽力、發音訓練和錄音對比功能；視聽對比（AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能。

3.簡述計算機教室的基本形式和特點。

基本形式：普通計算機教室和多媒體計算機教室。特點：普通計算機教室只對計算機課程教學有用；多媒體網絡教室能夠節省資金投入、能夠實現資源共享、能夠集中監測學習過程、能夠提供個別指導、操作與練習以及聯機測試、為個別學生分配自己的學習任務，監測每個學生的學習過程、為教師提供學習情況與分析數據。

4.試述視頻演示儀的功能和特點。

功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學實物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機、X 光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替傳統的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設備。

5．P29

56.透射式投影儀的教學應用。

書寫法、圖片法、實物投影法、作業法、聲畫教學法。

7.試說出衛星電視的特點和組成。

特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質量高且穩定，有利于改善接收質量；信號容量大；投資省，費用低；擴大教育規模；作為計算機網絡信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發射控制系統、星載轉發系統、地面接收系統。

8.現代投影器的種類和選擇。

種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數字光處理器投影器。要根據顯示環境來決定投影器的類型。

第六章

1． 試述教學設計的概念、教學設計的定義。

教學設計是教師經常作的一項活動。教學設計包括了教學和設計兩個涵義。教學是教育中的特定內容，設計是人類特有的能力。

2． 教學設計的前提包括哪幾方面？

教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的；教學設計必須運用系統方法；系統設計的教學應有助于學習者自身的發展；教學設計必須基于人的如何學習知識；教學設計層次的選擇、評價和修改是教學設計或不可或缺的重要內容。

3． 試述迪克－凱瑞的系統教學設計模式。

包括 9 個環節和最后信息反饋修改環節：評價需要和確定教學目的；進行教學分析；分析學習者和情境脈絡；制定系統目標；開發評價工具；開發教學策略；開發和選擇教學材料；設計和進行形成性評價；修改教學。

4． 試述教學設計的一般模式。

前期分析、策略、評價。

5． 試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的 4 個步驟。

規則、收拿數據、分析數據、準備最后的報告。

6． 加涅提出的 5 種學習結果分類。

言語信息；智慧技能；認知策略；動作技能；態度。

7． 信息加工分析。

信息加工分析又稱“過例任務分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態為依據逐步分析列出一系列的信息加工為內容和單元目標，從教學的終端狀態一直延續學習者的起點狀態。

8． 使能目標分析。

在起點狀態到終點目標之間，學生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是達到終點目標的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學目標，稱為使能目標。

第七章

1． 布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結果分類理論的異同。從劃分標準來看，布魯姆的目標分類理論的標準是測量學的，加涅的學習結果分類理論在對學習結果進行劃分時，不僅考慮了結果的測量，同時闡明了每類學習結果的學習過程，條件及其相互之間的層次關系；從出發點看，布魯姆提出目標分類理論的目的主要是為了指導教學結果的測量與評析，加涅的學習結果分類理論即適于指導教學結果的測量和評價，還可以有效地指導教師的教學和學習者的學習；從涉及的范圍看，兩種分類系統在三大領域的劃分系統上完全相同，不同的是用詞上的差異。

2． 行為目標的編寫。

用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目標，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標。

3． 內部心理與外顯行為相結合的目標的編寫。

首先應明確陳述內在的心理變化，列舉若干反映這些內在變化的行為樣例。

4． P368

5． 試述測試題目的三種形式。

回憶性題目要求學生簡單地再現教學中呈現過的知識，可以逐字逐句地重復，也可以用之間的話釋意性地陳述知識。識別性題目要求學生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案。結構化回答題目要求學生確實地產生或建構一個答案。

6． P374

7． 科學探究教學模式。

是以布魯納的認知發現學習論及其認知結構教學論的理論為基礎的。其基本結構包含呈現問題情境，收集信息進行實驗，主動解釋問題和分析探究模式與類型等 4 個階段。

8． 有意義接受學習的課堂教學模式。

它的理論基礎是奧蘇貝爾依據學習方式的不同的分類。其基本結構：呈現先行組織者，呈現學習課程或學習材料，認知結構的加強。

9． 加涅的指導學習課堂教學過程模式。

認為信息加工搓成的學習內部條件是由 8 個有序的階段組成的：注意、選擇性知覺、復述、語義編碼、檢索、提取、反應和反饋。對應著這 8 個學習的內部條件，加涅提出一種與學習的內部活動過程相對應的教學設計程序－9 個教學事件，這也是教學活動的 9 個步驟。

10.試述影響教學媒體選擇的因素。

教學任務方面的因素；學習者方面的因素；教學管理方面的因素；經費和技術方面的因素；媒體的教學性能。

11． 試述教學設計成果評價的五個基本步驟。

制定評價計劃、選擇評價方法、試用設計成果和收集資料、歸納和分析資料、報告評價結果。

第八章

1.學校教育技術管理工作包括哪幾方面的內容？

制訂學校教育技術的發展計劃和各項管理制度規章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網絡信息；在教學過程中普及、推廣教育技術；組織教育技術的實驗研究活動。

2.試述學校教育技術研究課題管理的原則，內容和方法。

原則：科學性原則、目的性原則、計劃性原則、服務性原則。內容：課題的申報和審批、課題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。方法：系統管理方法、目標管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。

3.試述微格教學活動的組織與實施過程。

確定開課形式；選定訓練課題；提供范例標準；組織試教錄像；指導反饋評價。

4.試述設備設施保管工作的主要內容、方法。

1、設備設施及其它物品是國家和集體的財產，保管人員應當盡職盡責，認真做好工作；

2、建立健全管理規整制度；

3、積極創建設備設施保管環境，達到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關技術指標規定的保管條件；

4、嚴格執行設備設施借用制度，辦理借用和歸還手續，對設備覆歷書要進行認真查閱；

5、做好建帳立卡等財務工作；

6、做好庫房管理，物品要擺放有序，定期盤點，保證帳卡物三項內容一致；

7、對易損、易變質物品要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應按照要求條件保管，嚴禁存放易燃、易爆及易揮發物品；

8、要防止設備設施擠壓、損壞、發霉等情況發生；

9、要定期向單位負責人匯報設備設施管理情況，反映問題，提出意見和建議，對事關重大的問題，要有書面文字材料；

10、庫房及設備設施種地，非保管人員和工作人員未經充許，不得隨便進入。

5.試說出教學設備設施的使用注意事項。

1、大型、精密、貴重設施應指定專門技術人員，并經過培訓考核合格后才能上機操作。操作使用后，要認真填寫設備覆歷書，如發現故障，應立即停止使用，報告管理人員及時檢修，對責任事故，必須查清原有，進行及時處理。

2、根據設備設施性能及其技術特性，合理地安排使用時間，防止負荷過重和設備的濫用。

3、根據各種設備設施的不同要求，設置并保持相宜的環境和條件。

4、建立一套合理使用設備設施的規章制度，以達到管好用好的基本要求。

5、較貴重的儀器設備工具需經主管領導同意，辦理批準手續后方可領用。

6、一般常用儀器、工具，根據工作的需要，發配給有關人員，并建卡一式兩份，管理人員和使用人員各一份。

7、一般材料和消耗物品應憑負責人簽字的領料單領用。對空白錄音帶、錄像帶、刻錄光盤和計算機閃存等應專項管理，領出和交回要登記和銷賬。

6.試說出收集教育媒體的 4 種渠道。

組織學科教師自行開發編制；根據教學需要有計劃地訂購正規音像出版社出版發行的教育媒體教材；通過交流、復制等方式收集兄弟單位編制的高質量教育媒體教材；從衛星電視教育節目和英特網中接收和下載的教育節目和其它資源信息。

第九章

1.簡述傳統教育與遠程教育的區別.答：遠程教育與傳統教育的區別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析：柯德維的教育類型”四分法”傳統教育活動一相同時間，相同地點進行的，這種教育形式時常是以教師為中心組織教學的，二是不同時間，相同地點；遠程教育一是發生在不同地點，相同時間．借助于電視網絡直播；二是在不同時間不同地點使用媒體進行學習，例如 VCD自學文字教材，訪問網上資源．穆爾的”兩大家族”第一家族即傳統面授教學，在這類教育活動中，師生處于同一物理時空，師生間的交流通過語音和形體語言進行，無需借助其他媒體和手段，是一種社會交往過程；第二家族即遠程教學，師生分離是其基本特征，師生間的交流通常要跨越時間，空間，需借助媒體等來實現．霍姆伯格的觀點傳統教育的特征是程度最高的”連續面授”，而遠程教育是非連續面授的教育．

2． 簡述遠程教學中三種基本相互作用的理論.答：學生和課程學習材料（教學資源），學科教學內容的相互作用；學生與教師的相互作用；學生與學生的相互作用．

第四篇：六年級下冊信息技術 教案29 初識3D技術

初識3D技術

——生活中的3D打印技術

學習目標

1、擴大學生的知識面,開闊視野

2、培養學生獨立思考的能力,培養學生的發散思維

3、培養學生的協作精神,鍛煉學生查閱資料的能力

學習重點

通過學生課前搜集資料，師生課堂共同介紹了解3D打印技術，學生進行講解和展示，培養學生獨立學習思考的能力，通過對3D打印技術立場的討論，培養學生的發散思維。

學習難點

如何用最簡單直觀的方法講解、了解科技前沿的知識

學習過程：

一、創設情境，提出主題

1、劉云在跑步時不慎摔了一跤，手腕處擦破了一大塊皮，他連忙來到醫院進行治療。醫生幫他清理完傷口后，使用一種極其特殊的治療方法。只見醫生用掃描儀掃描出他的傷口形狀，然后輸入電腦，再讓劉云把傷口放在一臺特殊的打印機下，這臺打印機開始準確地對傷口打印出“治療藥品”。這種技術叫3D打印技術。對大多數同學來說,這項技術是很陌生的,今天我們就通過本節課揭開3D打印的神秘面紗。

二、師生平等的交互式教學過程

1、學生的簡單介紹：

3D打印的實際操作過程到底是怎樣的，當遇到包含孔洞及懸臂這樣的復雜結構時，如何解決難題。有兩位同學為大家查找準備了兩段視頻，下面給大家展示一下

。視頻一：卡通人物打印過程。學生觀看視頻后討論其打印過程，并根據自己的理解進行講解，之后由提供視頻的學生總結用液體打印物體的方法。視頻二:打印金屬的過程。學生觀看視頻后討論其打印過程，并根據自己的理解進行講解，之后由提供視頻的學生總結用粉末打印金屬的方法。

2、教師的專業指導:

3D打印技術是一種快速制作技術，它需要我們運用計算機設計出物體的三維立體圖，然后將三維立體圖的數據傳輸給3D打印機。3D打印機就可以根據設計要求，把粉末狀金屬、塑料以及食物粉末等可粘合材料，甚至是含有細胞的生物原材料，通過逐層打印，疊加成設計好的形狀來制造出真實的物體。

教師的拓展性提問:

3、3D

打印技術在生活中的應用

①航空航天領域的運用

②汽車制造業領域的運用

③醫療運用領域的運用

④教育領域的運用

在這些行業中你覺得可以如何使用3D打印技術?

學生大膽想象展開討論。

目前3D打印的應用到底到什么程度了？我們一起來看看。誰來展示你課前搜集到的資料。先由兩名學生展示PPT，之后由教師展示PPT。

①

3D打印的晚禮服已經問世，還有鞋子成為時尚界的寵兒。

②

3D打印的食品:面包、巧克力、蛋撻等

③

3D打印的房屋：英國3D打印房屋,采用纖維尼龍結構作為骨架，來代替實心的墻體。房屋組件采用激光燒結的生物塑料，這比用沙子或混凝土印制的質量更好。

板書設計

初識3D技術

——生活中的3D打印技術

什么是3D打印技術

3D打印技術在生活中的應用

第五篇：信息技術與教育

信息技術與教育

對信息化教學資源進行檢索時，能夠進行擴大范圍的檢索的是（）

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A.使用邏輯“與”檢索 B.使用通配符“*”（星號）C.利用某些搜索引擎的進階檢索 D.雙引號精確查找

回答錯誤!正確答案： B

學習目標ABCD編寫方法中，B代表（）

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A.行為 B.行為的標準 C.對象 D.條件 回答錯誤!正確答案： A

將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容與結構，變革整合課程體系，這是（）的觀點：

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A.小整合論 B.大整合論

回答錯誤!正確答案： B

依據“經驗之塔”理論，最底層的經驗最具體，越往上越抽象，中間層的屬于（）。

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A.做的經驗 B.觀察的經驗 C.抽象的經驗

回答錯誤!正確答案： B

信息素養的概念最早是誰提出來的？

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A.波恩 B.美國圖書館 C.保羅.澤考斯基 D.多萊

回答錯誤!正確答案： C

以下哪項內容不是教師信息素養在技術層面上的要求？

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A.加工處理能力 B.運算能力 C.寫作能力 D.基本操作能力

回答錯誤!正確答案： A（）是信息素養的重點與核心

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A.信息能力 B.信息意識 C.信息道德 D.信息法規

回答錯誤!正確答案： A 在學習過程中進行的評價為（）

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A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.安置性評價

回答錯誤!正確答案： B 在學生學習過程中進行的評價是

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A.總結性評價 B.診斷性評價 C.過程性評價

回答錯誤!正確答案： C

以下哪種多媒體教室相對投資較少、操作方便，經濟實用。

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A.錄音-幻燈組合型 B.標準多媒體型 C.計算機-投影機組合型 D.錄像-電視-投影組合型

回答錯誤!正確答案： C

為網絡課程的實施提供條件和環境支撐的是（）

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A.網絡課程的內容 B.網絡及通訊技術 C.網絡課程教學支持平臺 D.網絡課程的活動安排

回答錯誤!正確答案： C

在播放powerpoint時，使用哪種放映方式可以讓演講者演講時能查看備注里的信息

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A.演示者視圖 B.自定義放映 C.自動播放 D.排練計時

回答錯誤!正確答案： A

常用的百度、搜狗屬于信息化教學資源檢索工具中的（）。

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A.全文數據庫搜索 B.目錄搜索引擎 C.元搜索引擎 D.全文搜索引擎

回答錯誤!正確答案： D

依據“經驗之塔”理論，電影與電視屬于（）。

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A.做的經驗 B.抽象的經驗 C.觀察的經驗

回答錯誤!正確答案： C

依據教學設計的層次，微課屬于（）層次的教學設計？

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A.以上都不對 B.以產品為中心的教學設計 C.以系統為中心的教學設計 D.以課堂為中心的教學設計

回答錯誤!正確答案： B

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著（）的興建而提出來的。

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A.“全國學習網” B.“信息高速公路” C.“國家高速信息網” D.“2016戰略”

回答錯誤!正確答案： B

信息技術與課程整合時哪些做法不正確？

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A.信息技術與課程整合存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。B.在課程整合時，信息技術應作為學生的認知和創作的工具 C.有意識的開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合的教學 D.課程整合的目標就是要培養學生的實踐能力和創新精神

回答錯誤!正確答案： A

先行組織者教學策略是哪位學者提出的？（）

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A.布魯納 B.皮亞杰 C.加涅 D.奧蘇貝爾

回答錯誤!正確答案： D

以下哪種做法不是校本教研的主要方式？收藏

A.實踐反思 B.同伴互助 C.專業引領 D.自主研究

回答錯誤!正確答案： D 信息化教育的核心是（）

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A.教育信息資源 B.現代教育觀念 C.現代信息技術 D.新型教學模式

回答錯誤!正確答案： D

學生用類似科學研究的方式，在信息技術的支持下，獲取信息、交流信息，最終已電腦作品的形式完成科研任務，這種做法屬于信息技術與課程整合的哪種模式? 收藏

A.信息技術作為教學工具 B.信息技術作為學習工具 C.信息技術作為學習對象

回答錯誤!正確答案： B

中國知網數據庫提供兩種資源下載方式，一種是caj格式，另一種是（）

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A.doc格式 B.pdf格式 C.txt格式 D.wps格式

回答錯誤!正確答案： B

下列軟件不能用于多媒體課件編輯的是（）

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A.windows B.powerpoint C.authorware D.flash 回答錯誤!正確答案： A

在進行問題解決和任務驅動教學時，以下哪種說法是不正確的？

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A.問題可以與教學內容無關 B.問題要有一定的復雜性與歧義性 C.問題要有開放性 D.真實情景下的問題

回答錯誤!正確答案： A 下面屬于認知主義理論觀點的是

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A.學習是嘗試錯誤的過程 B.學習是主動地形成認知結構的過程 C.及時強化 D.學習是刺激——反應的聯結

回答錯誤!正確答案： B

powerpoint中可以通過（）工具將某一元素上的動畫復制到另一元素。

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A.格式刷 B.動畫窗格 C.動畫刷 D.動畫效果選項

回答錯誤!正確答案： C

在制作powerpoint時，SmartArt工具的主要功能是（）

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A.劃分段落 B.設置動畫 C.繪圖工具 D.可以快速制作圖表

回答錯誤!正確答案： D

在研究型課程中，信息技術充當了哪種作用？（）

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A.評價工具 B.學習的對象 C.學習工具 D.教學工具

回答錯誤!正確答案： C 行動研究的目的在于

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A.改進和解決教育實際問題。B.建立理論、歸納規律

回答錯誤!正確答案： A

以下哪個不屬于教師信息素養層面上的內容？ 收藏

A.道德、法規層面 B.技術層面 C.認識、態度層面 D.智力層面

回答錯誤!正確答案： A

MOOC 與以往開放教育資源最大的不同在于（）

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A.有在線測評 B.可以觀看教學視頻 C.MOOC有固定的教學周期，完整的教學過程 D.可以參與討論

回答錯誤!正確答案： C

能夠將搜索范圍限定在特定的文件類型中的高級檢索語句是（）收藏

A.filetype B.file C.intile D.site 回答錯誤!正確答案： A

教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心和以學為中心，這種做法屬于信息技術與課程整合的哪個層次？

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A.全方位的課程整合 B.封閉式、以知識為中心的課程整合 C.開放式、以資源為中心的課程整合

回答錯誤!正確答案： C

制作多媒體課件時，確定選題后要進行的工作是（）

收藏 A.編寫腳本 B.選擇開發工具 C.教學設計 D.搜集加工素材

回答錯誤!正確答案： C

以下有關信息化教學設計的描述哪些說法不正確？

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A.重視學習評價的甄別功能 B.強調以學生為中心，注重學習者學習能力的培養 C.強調協作學習與團隊合作 D.以“任務驅動”和“問題解決”為核心驅動學習

回答錯誤!正確答案： A 國內第一個MOOC平臺是（）

收藏 A.智慧樹平臺 B.學堂在線 C.好大學在線 D.超星平臺 E.中國大學MOOC 回答錯誤!正確答案： B

以下哪種評價工具不是面向學習過程的評價？

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A.考試 B.文件夾評價 C.學習契約 D.量規

回答錯誤!正確答案： A 以下哪種不是新的評價理念？

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A.綜合評價學生的表現 B.強調評價的選拔功能 C.提倡多元評價標準 D.評價主體多元化

回答錯誤!正確答案： B

學習是學習者在與環境交互作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程”，這種觀點屬于（）

收藏

A.人本主義學習理論 B.行為主義學習理論 C.建構主義學習理論 D.認知主義學習理論 回答錯誤!正確答案： C

現代學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過（）的方式獲得的

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A.識記 B.意義建構 C.知識結構重組

回答錯誤!正確答案： B 信息化教育以（）為支撐。

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A.現代教育理念 B.現代信息技術 C.教育信息資源 D.終身學習能力

回答錯誤!正確答案： B 關于MOOC，下列描述正確的是（）

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A.M代表大規模的意思 B.強調全程參與的學習過程 C.公開，允許免費注冊 D.課程中的教學視頻時間短小

回答錯誤!正確答案： A B C D 關于校本教研，以下哪些說法是正確的？

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A.校本教研有利于促進教師的專業成長 B.是一種以校為本的教學研究制度 C.校本教研的內涵是行動研究 D.校本教研的要扎根與本校的實踐，以本校教師教學中出現的問題為出發點

回答錯誤!正確答案： A B C D 以下哪些屬于教學資源？（）

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A.教育游戲 B.教學案例 C.網絡課程 D.微課 E.虛擬仿真系統

回答錯誤!正確答案： A B C D E

多媒體課件的信息表達元素主要包括哪些媒體類型？（收藏

A.靜圖 B.文本 C.音頻 D.）視頻 E.動畫

回答錯誤!正確答案： A B C D E 關于文件夾評價，下列說法正確的是（）

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A.可以從多側面來判斷每個學生的成長 B.可以展示學生自己的學習與進步情況 C.用于評價學習過程中產生的“學習成果”。D.只能用于過程性評價

回答錯誤!正確答案： A B C D

下列關于教育技術的內涵，表述正確的是（）。

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A.教育技術的五個研究范疇為設計、開發、利用、評價和管理 B.教育技術必須要以現代教育理論為指導

C.教育技術的目的就是追求教學過程的最優化

D.教育技術要充分、合理地運用各種現代信息技術

回答錯誤!正確答案： A B C D 關于校本教研，以下理解正確的是（）

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A.以解決學校的實際問題為目標 B.是為了學校、在學校中、基于學校的研究 C.校本教研與一般的科學研究一樣 D.是教師反思性實踐與專業成長的過程

回答錯誤!正確答案： A B D 行動研究的特征是（）。

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A.由專家進行研究 B.在行動中研究 C.由行動者研究 D.為行動而研究

回答錯誤!正確答案： B C D

關于教育信息化與信息化教育，正確的理解是（）

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A.教育信息化是追求信息化教育的過程 B.教育信息化包括教學、科研、管理、服務手段的信息化 C.教育信息化是要運用現代信息技術全面深入的促進教育改革和發展。D.信息化教育是指以現代信息技術為基礎的一種特定的教育形態

回答錯誤!正確答案： A B C D 關于量規的特點，下面理解正確的是（）

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A.可以降低評價時的主觀隨意性 B.量規是一種“可視化”的學習目標 C.可以使標準公開化 D.比較適合評價協作學習、學習成果、演示匯報等

回答錯誤!正確答案： A B C D

教師在指導自主學習時，常用的方法有哪些？

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A.支架式 B.問題解決式 C.隨機進入式 D.拋錨式

回答錯誤!正確答案： A B C D 信息化教育表現為哪些特點？（）

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A.活動合作化 B.管理自動化 C.資源全球化 D.環境虛擬化 E.學習自主化

回答錯誤!正確答案： A B C D E 信息時代教師角色哪些描述是正確的？

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A.教學的研究者 B.學生學習的促進者 C.學生學習的指導者 D.教學的主體

回答錯誤!正確答案： A B C 關于行動研究，哪些說法是正確的？

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A.行動研究不允許對問題情境進行干預 B.是為了改善實踐而進行的研究，而不是為了理論上的建構 C.研究環境就在真實的教學實踐情境中 D.行動研究的主體是實際工作者，而不是專家學者

回答錯誤!正確答案： B C D

關于中小學教師從事教育研究，哪些說法是正確的？

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A.教師是研究的主體 B.提倡采取合作的方式開展 C.一般采用行動研究的方法或“做中學”的研究 D.是一種實踐性的研究活動

回答錯誤!正確答案： A B C D 教學設計的三個層次包括（）

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A.以系統為中心的教學設計 B.以產品為中心的教學設計 C.以媒體為中心的教學設計 D.以課堂為中心教學設計

回答錯誤!正確答案： A B D

關于文件夾評價的作用以下哪些說法是正確的？

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A.描述學生的學習過程和進步 B.展示學生學習的成就 C.從多角度、多側面來判斷每個學生的優點和可能性。D.文件夾評價主要是建構主義學習理論和加德納的多元智力理論在教育評價上的應用。E.評估學生的狀況

回答錯誤!正確答案： A B C D E

關于信息化教學設計的內涵，以下說法正確的是（）

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A.信息化教學設計強調協作學習B.信息化教學注重采用 “任務驅動”和“問題解決”的學習方式 C.信息化教學中，多采用面向學習過程的評價方式 D.信息化教學中不需要使用教材等傳統媒體

回答錯誤!正確答案： A B C

在powerpoint排版時，應遵循降噪原則，正確降噪的方式有（）

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A.簡化不必要的修飾 B.不濫用動畫 C.不用過多的字體與色彩 D.不用用復雜的圖案做背景

回答錯誤!正確答案： A B C D 關于微課的特點，下面描述正確的是（）

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A.形式上是一個簡短的視頻 B.適合于移動學習和碎片化學習? C.聚焦于某個單一的、重要的主題或知識點 D.具備完整的教學設計

回答錯誤!正確答案： A B C D

微課的特點是短小精悍，正確的理解是（）

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A.時間不超過5分鐘 B.視頻時長短，一般不超過10分鐘 C.設計制作精良 D.主題小，資源容量小

回答錯誤!正確答案： B C D

以下關于微課的優點，哪些理解是正確的？（）

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A.可以重復學習B.可以適應個性化學習的需要 C.可以適應碎片化學習的需要 D.符合在線學習的注意力規律

回答錯誤!正確答案： A B C D

對信息化教學資源進行檢索時，縮小范圍的檢索方式有（）

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A.雙引號精確查找 B.使用邏輯“與”檢索 C.利用某些搜索引擎的進階檢索 D.使用通配符“*”（星號）

回答錯誤!正確答案： A B C

實施《中小學教師教育技術能力標準》的意義在于：

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A.教師專業化發展的必要條件 B.基礎教育課程改革的迫切需求 C.教師培訓規范化的需要 D.從制度上保證廣大教師將具有合格的應用教育技術的專業技能

回答錯誤!正確答案： A B C D 數字化學習的基本內涵是

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A.數字化學習內容 B.數字化學習資源 C.數字化學習環境

回答錯誤!正確答案： A B C

面向學習過程的評價，以下理解正確的是（）

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A.強化評價的激勵促進作用 B.評價主體多元化 C.用多元化評價標準取代單一的評價標準 D.注重發展性評價

回答錯誤!正確答案： A B C D

設計PPT時，以下哪些說法是正確的（）

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A.頁面上內容越少越好，保持簡單 B.頁面的整體風格要統一 C.有一個清晰的邏輯 D.要讓內容盡量可視化

回答錯誤!正確答案： A B C D

《中小學教師教育技術能力標準》從哪幾個方面規定了相關人員的教育技術的能力？

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A.知識與技能 B.意識和態度 C.計算機操作水平D.應用與創新 E.社會責任

回答錯誤!正確答案： A B D E 關于教育信息化，下列說法正確的是（）

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A.教育信息化的核心是教學信息化 B.教育信息化就是指教學的信息化 C.數字化、網絡化、智能化、多媒化是教育信息化的“技術”屬性 D.教育信息化既具有“技術”的屬性，同時也具有“教育”的屬性

回答錯誤!正確答案： A C D 以下哪些是全文數據庫？（）

收藏 A.維普數據庫 B.中國知網數據庫 C.國家數字化學習資源中心 D.萬方數據庫

回答錯誤!正確答案： A B D

在教學中使用媒體的目標包括事實性、情境性、（收藏

A.協作性 B.探究性 C.示范性 D.原理性

回答錯誤!正確答案： B C D

網絡課程主要由哪兩部分內容組成？（）

收藏）、（）、（）等幾類。A.多媒體課件 B.教學媒體 C.網絡教學支持環境 D.教學資源

回答錯誤!正確答案： C D

以下哪些是一個好的webquest的表現？

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A.有一個明確的主題，主題應該來源于現實生活真實的任務 B.WebQuest通常采用量規表來考察學生表現的不同方面，包括過程、結果、態度、情感等。C.教師提供給學生的資源并不僅僅局限于網上的信息資源。D.學生使用的所有鏈接都由教師預先設定，避免了學生漫無目的的任意沖浪，大大節約了學生的時間和精力，從而提高學習效率。E.呈現給學生的問題不能簡單地通過收集、整理信息來回答，問題應該促使學生對信息進行一定程度的加工。回答錯誤!正確答案： A B C D E

布魯姆把教育目標分為三個領域，它們是（）

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A.閱讀技能領域 B.認知領域 C.動作技能領域 D.情感領域

回答錯誤!正確答案： B C D

MOOC中的第一個O代表（），第二個O代表（）

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A.open B.online 回答錯誤!正確答案： A B

以下有關建構主義學習理論的觀點哪些是正確的？

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A.在教學中要把當前的教學內容與學習者過去的知識與經驗聯系起來 B.教學過程中要重視學習情境的創設 C.教師在教學中應發揮主體的作用 D.知識是學習者自己通過意義建構的方式獲得的 E.學習即是個別化行為，也需要交流與協作

回答錯誤!正確答案： A B D E 教育觀念變革包括兩層含義（）（）。

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A.教育管理的變革 B.教育指導思想的變革 C.教育者對信息技術的接納 D.以上都正確

回答錯誤!正確答案： B C

在powerpoint中，利用“繪圖”工具箱繪制正方形時，可以采用的方法是（）收藏

A.單擊矩形工具，按住Shift鍵 B.上述均不正確 C.單擊矩形工具，按住Ctrl鍵 D.單擊矩形工具，按住Alt鍵

回答錯誤!正確答案： A D

關于行動研究的的實施，以下理解正確的是（）

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A.教師與研究者可以共同行動 B.反思時需要對行動的過程與結果做出評價解釋 C.必須是行動者本人的記錄記錄 D.計劃是行動研究第一步

回答錯誤!正確答案： A B D 網絡課程有哪些特點？（）收藏

A.交互性 B.開放性 C.共享性 D.個性化

回答錯誤!正確答案： A B C D 情境創設時應注意哪些事項？

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A.不同的情境類型適用于不同的教學內容 B.注意情境創設的可行性 C.情境的創設要考慮學習者原有的知識、技能 D.考慮客觀條件

回答錯誤!正確答案： A B C D

中小學教師從事教育技術研究的基本特征表現在以下哪些方面？（）。收藏

A.實驗室式的研究方式 B.應用性強 C.教師常采用合作研究的方式 D.注重教育教學實踐中的問題研究

回答錯誤!正確答案： B C D 專題學習網站主要包括哪些內容？

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A.網上交流 B.網上評價系統 C.擴展性學習資源 D.結構化知識

回答錯誤!正確答案： A B C D

以下哪些是教師具有良好信息素養的表現？ 收藏

A.經常引導學生正確利用網絡、書刊、電視等信息工具、媒體等渠道來開展學習B.能將信息技術運用于自己的繼續學習和交流 C.努力地將信息技術整合到自己的學習和教育教學中 D.在研究、解決問題時總是想方設法獲取有關信息

回答錯誤!正確答案： A B C D 專題學習網站的設計應堅持哪些原則？

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A.融合多學科知識，在新的內容的基礎上，進行知識和結構的重構，從而達到高度的整合 B.專題學習網站為學生的學習探究提供環境，不能用于教師的備課 C.重視教學設計 D.專題學習網站應圍繞教學的需要設計一切活動

回答錯誤!正確答案： A C D 量規有哪些特點？ 收藏

A.是可視化的學習目標，減少學習的盲目性 B.讓學生或同學或家長參與到評價過程中來 C.客觀，降低評價的隨意性 D.用于評價學生在給定作業或任務中產生的成果，使用于研究性學習、協作學習、課堂參與、演示匯報等 E.使用時提前使量規公開化

回答錯誤!正確答案： A B C D E

關于教學設計的內涵，以下理解正確的是（）

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A.教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程 B.是教師對教學行為的一種事先籌劃 C.是一種具有操作性的程序，結果是一個可實施、可評價的方案 D.要實現教學效果最優化

回答錯誤!正確答案： A B C D 關于量規的內涵，下面理解正確的是（）

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A.可以有效降低評價的主觀隨意性 B.是一種結構化定量評價標準 C.操作性好、準確性高 D.用于診斷性評價

回答錯誤!正確答案： A B C

信息時代教師應有哪些新的角色定位？（收藏

A.學習資源的設計者 B.學生意義建構的促進者 C.學習過程的指導者 D.）學生學習的評價者

回答錯誤!正確答案： A B C D

根據運行環境可以把多媒體課件分為哪兩種類型（）

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A.模擬實驗型 B.網絡型多媒體課件 C.單機型多媒體課件 D.課堂演示型課件

回答錯誤!正確答案： B C

在制作powerpoint時，應遵循哪些原則？（收藏

A.簡潔即美原則 B.可視化原則 C.邏輯清晰原則

回答錯誤!正確答案： A B C）教師信息素養培養的方式有哪些？

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A.學位進修 B.自發研修 C.校本培訓 D.短期培訓

回答錯誤!正確答案： A B C D

有關專題學習網站的描述，哪些是正確的？

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A.同一個專題學習網站可以通過有效設計，可以適應不同層次的學習需要 B.專題學習網站的選題應具有整合性，可來源于多學科具有相關知識特征的知識點 C.在設計專題學習網站的頁面時，一定要充分考慮到學習者的學習特性、年齡特性、認知特性 D.專題學習網站是信息技術與學科課程整合的一種新形式，通過這種形式不僅可以讓學生獲得知識，而且能夠幫助學生進行知識重構和創作，培養學生良好的創新精神、實踐能力和信息素養。回答錯誤!正確答案： A B C D

關于多媒體課件的作用，下列描述正確的是（）

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A.信息量大，擴大學生知識面 B.圖文聲像并茂，激發學習興趣 C.學習時同時運用多種感官，有利于學習保持，提高教學效果 D.生動、直觀、增加學習感知

回答錯誤!正確答案： A B C D

關于webquest教學模式，下列理解正確的是（）

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A.學習主題應有吸引力 B.要求學生通過高級思維技能來解決問題，而不是僅僅回答問題。C.傾向于使用教師自己設計制作的學習資源 D.評估學習結果時一般使用量規作為評價工具 回答錯誤!正確答案： A B D 關于制作網絡課程，描述正確的是（）

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A.系統設計要在教學設計完成后進行 B.腳本設計工作是學科教師需要完成的 C.教學設計時要先進行需求分析與學習者分析 D.網絡課程要體現以學為中心的理念

回答錯誤!正確答案： A C D

在制作powerpoint時，關于色彩的使用，應遵循哪些原則？收藏

A.一個頁面中色彩一般不超三種 B.一般用對比色體現差異 C.相同級別的標題一般用相同的顏色 D.色彩應看著舒適，不刺眼）（回答錯誤!正確答案： A B C D 以下哪種屬于信息化教學活動（）

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A.教師使用微課開展翻轉課堂 B.學生在課堂上使用多媒體課件展示協作學習成果 C.教師在課堂上組織小組討論 D.教師在課堂上使用動畫解釋某一個概念或工作原理

回答錯誤!正確答案： A B D

典型模式的教學設計所產生的結果不是傳統意義上的教案或課件，而是一個單元教學計劃包，稱之為“包件”，包件中除了單元教學計劃，還包括（）

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A.單元實施方案 B.教學支持材料 C.學生電子作品范例 D.