第一篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育

泰州市高港區(qū) 信息技術(shù)教學(xué) 研討會交流材料

泰州市野徐中心小學(xué)孫鳳鳴

淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育

小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門年輕的學(xué)科，正處于一個廣泛探討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，似乎還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，各個地方甚至各個學(xué)校各自為政，每個學(xué)校因條件不同在信息技術(shù)課程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)課程必將逐步成為小學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。

跨入二十一世紀(jì)之后，有一個詞匯變得非常搶眼，這個詞匯就是“創(chuàng)新”。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“創(chuàng)新”已經(jīng)被提到了與民族生死存亡相關(guān)的至關(guān)重要的高度，實踐“創(chuàng)新教育”也就成為廣大教師責(zé)無旁貸的使命。

筆者在本文中將試圖探討如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中滲透創(chuàng)新教育的問題，如何利用信息技術(shù)教育這一舞臺，唱出一臺創(chuàng)新的好戲。

優(yōu)越的“舞臺”

信息技術(shù)課程有它獨有的特點——不斷更新的資訊、實踐性強、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。

好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學(xué)生的求知欲；計算機是 一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)；信息技術(shù)是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。

“劇本”的選擇

小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一個極其優(yōu)越的“舞臺”，在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢？這是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學(xué)校的硬件與師資條件的差異，各個學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于游戲性與娛樂性軟件教學(xué)，如“金山畫王”，重點培養(yǎng)學(xué)生的興趣并滲透藝術(shù)教書；有的側(cè)重于應(yīng)用軟件教學(xué)，如Microsoft office系列，注重技術(shù)與應(yīng)用方面的教學(xué)；還有一部分可能隨意性很大，沒有走上正軌。

筆者認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，小學(xué)階段尤其是中低年級的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置，要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題。基于以上考慮，我認(rèn)為類似于“金山畫王”、“超級小雪”這樣優(yōu)秀的軟件應(yīng)該進入小學(xué)信息技術(shù)課堂，高年級可以將“東方網(wǎng)頁王”、“我形我速”等這樣比較直觀但又有一定深度的多媒體與網(wǎng)頁制作工具納入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的重心應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué) 2 生能夠利用所學(xué)知識制作出自己的作品來。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段不宜將計算機語言納入教學(xué)內(nèi)容（高年級可少量接觸html語言），過于抽象，過于枯燥，過于嚴(yán)謹(jǐn)，不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，會損害學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

客觀說，現(xiàn)在我們選擇“劇本”的余地很小，適合小學(xué)信息技術(shù)課程要求的優(yōu)秀軟件少之又少，還有待于廣大小學(xué)信息技術(shù)教師去創(chuàng)造、去開發(fā)。

“導(dǎo)演”的策略

有了好的“舞臺”與“劇本”，還需要一個優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，才能夠演出一臺好戲。小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門新興的學(xué)科，其教學(xué)法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗與模式。這就決定了作為一個小學(xué)信息技術(shù)教師除了要求技術(shù)過硬之外，還必須具有較強的探索精神與創(chuàng)新意識，走出一條有特色的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的路子來。

一般認(rèn)為，創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學(xué)與教育實踐。經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新教育的教學(xué)應(yīng)該遵循問題情境性原則，強調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，要求教師對學(xué)生有最大的范例性和融通性。在教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出幾點心得，供方家探討。

1、點到為止

學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點到為止即可，甚至“心有靈犀不點通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與 3 合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)則只會束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。

“點到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對學(xué)生的信任，是對學(xué)生主體地位的尊重。

2、廣泛交流

師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。

相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學(xué)會傾聽同伴的意見，同時學(xué)會闡述自己的觀點，這是對學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。

3、充分展示

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。

展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進行展示，并讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教師們必須認(rèn)識到這樣一個問題，評價一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識”，而充分展示學(xué)生的作品正是對這種意識的強化。

4、自由作業(yè)

其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計算機作業(yè)也是一樣，為了達到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計算機自制一張課程表，并要求學(xué)生對表格進行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個學(xué)生都會上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對于每個層次的學(xué)生來說都是可以完成的，每個學(xué)生都能找到一個適合自己能力的定位。

筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課也應(yīng)該有新授課與練習(xí)課之分，應(yīng)該有足夠的時間讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)與自由創(chuàng)作。

5、為與不為

信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)有所為、有所不為，意思就是說在進行普及性的教學(xué)之外，應(yīng)該選擇一個重點，確立一個主攻方向，創(chuàng)出特色，而不應(yīng)該求“大而全”。有的學(xué)校以網(wǎng)頁制作為特色，有的學(xué)校以Flash動畫制作為特色，有的把重點放在電腦繪畫上，集中精力尋求突破。有特色方能有規(guī)模，有規(guī)模方能有氛圍，有氛圍方能成氣候。

總之，教無定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實際情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，“導(dǎo)演”們各有各的手法，各有各的風(fēng)格，方能百花齊放，好戲連臺。

第二篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育

【摘 要】 現(xiàn)在，北京的小學(xué)信息技術(shù)教育正在紅紅火火地各地開展，如何對待計算機信息技術(shù)課程教學(xué)以及怎樣實踐計算機信息技術(shù)課程教學(xué)是值得我們認(rèn)真探討的問題，現(xiàn)在就計算機信息技術(shù)課程教學(xué)主要闡述了三點見意：一是優(yōu)越的“舞臺”，教師不僅要學(xué)好本專業(yè)知識，還要學(xué)會如何給學(xué)生一個展示自己的平臺。二是“劇本”的選擇，在教學(xué)中應(yīng)該選擇那些軟件進行教學(xué)，教學(xué)形式是多種多樣，要找到適合本專業(yè)教學(xué)的、最理想的教學(xué)模式；三是“導(dǎo)演”的策略，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動力，找出學(xué)生感興趣的話題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的 積極性，使教育得法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程教學(xué) 創(chuàng)新教育 探索

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個創(chuàng)新教育的信息時代。為了緊跟時代的腳步，我們必須重視應(yīng)用信息技術(shù)教育，特別是教學(xué)中的創(chuàng)新教育，學(xué)生是社會的未來，對學(xué)生的教育尤其重要，對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起步越早，受益越高。因此，在學(xué)生中推廣信息技術(shù)教育勢在必行，在本文中我將試圖探討如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中滲透創(chuàng)新教育的問題，如何利用信息技術(shù)教育這一舞臺，唱出一臺創(chuàng)新的好戲。

一、優(yōu)越的“舞臺”

信息技術(shù)課程有它獨有的特點——不斷更新的資迅、實踐性強、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。

好奇的孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大的滿足學(xué)生的求知欲；計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)

新思維的火花隨時被激發(fā)；信息技術(shù)是一門動手操作很強的課程，它比以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。

二、“劇本”的選擇

小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一個極其優(yōu)越的“舞臺”，在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢？這是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學(xué)校的硬件與師資條件的差異，各個學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于游戲性與娛樂軟件教學(xué)，如Microsoft office系列，注重技術(shù)與應(yīng)用方面的教學(xué)；還有一部分可能隨意性很大，沒有走上正軌。

我認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，小學(xué)階段尤其是中低年級的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置，要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題。基于以上考慮，我認(rèn)為類似于“金山畫王”、“超級小雪”這樣優(yōu)秀的軟件應(yīng)該進入小學(xué)信息技術(shù)課堂，高年級可以將“東方網(wǎng)頁王”、“我形我速”等這樣比較直觀但又有一定深度的多媒體與網(wǎng)頁制作工具納入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的重心應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識制作出自己的作品來。

我認(rèn)為在小學(xué)階段不宜將計算機語言納入教學(xué)內(nèi)容，過于抽象，過于枯燥，過于嚴(yán)謹(jǐn)，不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，會損害學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

客觀的說，現(xiàn)在我們選擇“劇本”的余地很小，適合小學(xué)生信息技術(shù)課程要求的優(yōu)秀軟件少之又少，還有待于廣大小學(xué)信息技術(shù)教師去創(chuàng)造、去開發(fā)。

三、“導(dǎo)演”的策略

有了好的“舞臺”與“劇本”，還需要一個優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，才能夠演出一臺好戲。小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門新興的學(xué)科，其教學(xué)法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗與模式。這就決定了一個小學(xué)信息技術(shù)教師除了要求技術(shù)過硬之外，還必須具有較強的探索精神與創(chuàng)新意識，走出了一條有特色的小學(xué)信息教學(xué)的路子來。

一般認(rèn)為教育創(chuàng)新是指在學(xué)校教育中，貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學(xué)與教育實踐。經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新教育的教學(xué)應(yīng)該遵問題情境性原則，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師對學(xué)生有最大的范例性和融通性。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出幾點心得，供大家探討。

1、點到為止

學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠出乎教師販意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點到為止即可，甚至“心有靈犀一點通”。我認(rèn)為相信學(xué)生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)則只會束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。“點到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對學(xué)生的信任，是對學(xué)生主體的尊重。

2、廣泛交流

師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的講授時間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主課堂。

相互交流是一種能力，是未來社會對人的基本要求，要學(xué)會傾聽，同伴的意見，同時學(xué)會闡述自己的觀點，這是對學(xué)生創(chuàng)新人格的一種培養(yǎng)。

3、充分展示

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。

展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進行展示，并讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教師們必須認(rèn)識到這樣一個問題，評價一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要得看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識“，而充分展示學(xué)生的作品正是這種意識的強化。

4、自由作業(yè)

其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計算機作業(yè)也是一樣，為了達到某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計算機

自制一張課程表，并要求學(xué)生對表格進行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每個學(xué)生都能找到一個適合自己能力的定位。

我認(rèn)為信息技術(shù)課也應(yīng)該有新授課與練習(xí)課之分，應(yīng)該有足夠的時間讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)與自由創(chuàng)作。

5、為與不為

信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)有所為、有所不為，意思就是說在進行普及性的教學(xué)之外，應(yīng)該選擇一個重點，確立一個主攻方向，創(chuàng)出特色，而不應(yīng)該求“大而全”。有的學(xué)校以網(wǎng)頁制作為特色，有的學(xué)校以Flash動畫制作為特色，有的把重點放在電腦繪畫上，集中精力尋求突破。有特色方能有規(guī)模，有規(guī)模方能有氛圍，有氛圍方能成氣候。

總之，教無定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實際情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，“導(dǎo)演”們各有各的手法，各有各的風(fēng)格，方能百花齊放，好戲連臺。

[參考文獻]：

[1]李克東《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境》暨南大學(xué)出版社2002年2月

[2]何克抗《未來21世紀(jì)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育與CAI的研究任務(wù)》高等教育出版社，2000年

[3] 吳玲達《算機通信原理與技術(shù)》國防大學(xué)出版社，2003年3月

[4]汪日康《算機局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》海科學(xué)普及出版社，1990年8月

[5]陳文昭、詹英編著《網(wǎng)絡(luò)教育》，中華工商聯(lián)合出版社，1997年7月

[6]祝智庭《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程》，北京師范大學(xué)出版社，2000年1月

[7]南國農(nóng)《電化教育學(xué)》（第二版）高等教育出版社2000年8月

[8]劉永安 網(wǎng)絡(luò)教育——教育現(xiàn)代發(fā)展的必然《教育現(xiàn)代化》1998年4月

2014年3月

第三篇：淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新

淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新

在中學(xué)里，信息技術(shù)課是一門比較新穎的課程，隨著電子信息時代的到來，它將逐步成為中學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)開設(shè)信息課的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，通過學(xué)習(xí)能對數(shù)據(jù)進行處理，并能用編制一些簡單的程序來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)課的特點。

1、變異性。信息技術(shù)課不像語文、數(shù)學(xué)、英語，同一本教材的內(nèi)容可以反復(fù)使用，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而需要不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容要更新，教學(xué)方法要更新，教學(xué)設(shè)備也要更新。我平常給學(xué)生上理論課的時候，每次會利用五六分鐘的時間把一些有關(guān)信息技術(shù)方面的最新動態(tài)及時的講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的新鮮感、親近感，也就拉近了學(xué)生的學(xué)習(xí)距離。同樣教學(xué)方法上我們也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的方法，比如介紹計算機硬件知識的時候，通過實物展示讓學(xué)生理解硬盤是什么，主板又是什么，而一個新的軟件出來通過上機演示來表現(xiàn)該軟件的特點和用處。教學(xué)硬件設(shè)備的更新相對來說周轉(zhuǎn)時間長一點，只要原來的硬件基本上能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因為學(xué)校不可能每年投入大量的資金來不斷的更新硬件設(shè)備。

2、實踐性。信息技術(shù)是一門操作性很強的課程。它比以往任何一門課更強調(diào)學(xué)生的操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論上的許多知識，特別是軟件的應(yīng)用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學(xué)生只有通過親手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會把概念理解的更好。比如學(xué)“磁盤操作系統(tǒng)”時，要求學(xué)生用DIR命令查找文件，讓學(xué)生操作時帶上各種參數(shù)DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等，學(xué)生就會對P、W的參數(shù)含義理解的更深刻。在講BASIC程序設(shè)計時，學(xué)生只有通過對程序的不斷調(diào)試才會達到最終正確結(jié)果，這遠遠比讓學(xué)生在紙上談兵好的多。

3、創(chuàng)造性。信息技術(shù)課又具有很強的創(chuàng)造性，但它又不像其他發(fā)明創(chuàng)造那樣復(fù)雜，它只需要一臺電腦，而且立竿見影。比如在講BASIC程序設(shè)計時，讓學(xué)生通過已知的程序輸入，運行之后在屏幕上顯示出圖1的圖形，那么有些學(xué)生就會想要顯示圖2怎么辦？要顯示出圖3怎么辦？這樣就大大開發(fā)了學(xué)生的思維能力、想象能力，他們便會舉一反三的自己去嘗試修改程序。結(jié)果當(dāng)然由消極的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課的教學(xué)方法。

1、對比講解法。比如在剛開始講解計算機語言程序設(shè)計時，我先用中、英、日文講一句同樣意思的話，然后再引入計算機也和人類一樣有各種各樣的語言，再通過說明英語有陳述句、感嘆句、疑問句、禱使句四種語句，從而解釋計算機語言也有順序、分支、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)。這樣由學(xué)生平常接觸到的事例再聯(lián)想到計算機語言，使學(xué)生更快進入到學(xué)習(xí)計算機語言的狀態(tài)。

2、直觀感知法。信息技術(shù)課相對來說還是一門比較新穎的課程，學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因此對計算機充滿著一種神秘感，很想知道電腦怎么工作的，主機箱里面到底是些什么東西。于是我就把硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等硬件一樣樣實物展示給他們看，然后再簡單的加以解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生就會對心中的疑團有所解開。

3、自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個答案可以有不同的解法。計算機作業(yè)也一樣，為了達到同一個目的，也可以用不同的操作內(nèi)容。我給學(xué)生上五筆字型的時候，不是純粹的要求學(xué)生在五筆練習(xí)軟件中練習(xí)，而是要求學(xué)生在一定時間內(nèi)在WPS環(huán)境下用五筆輸入法輸入一定數(shù)量的漢字，但內(nèi)容可以是書中的課文或是自己的習(xí)作。這就極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)生間的競爭性。有些學(xué)生自己預(yù)先寫好了作文片斷。這樣，學(xué)生在學(xué)五筆的同時也學(xué)會了一點WPS軟件的操作，而且鍛煉了學(xué)生的寫作能力，一舉三得。在程序設(shè)計中也經(jīng)常可用這種方法，給學(xué)生一個大概的題目范圍，讓學(xué)生自由作業(yè)。這種方法既可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，又使學(xué)生思維得到更好的自由發(fā)揮。

三、信息技術(shù)課與創(chuàng)新教育。

所謂創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只有首先對信息

技術(shù)課有了興趣，充滿好奇心，就會主動的去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。這跟其他課程相比，有明顯的優(yōu)勢，因為許多軟件跟實際生活比較接近，學(xué)生學(xué)起來就比較感興趣。用超級解霸可以播放VCD，學(xué)生就會自覺去操作怎么應(yīng)用；通過幻燈片的應(yīng)用，學(xué)生就會躍躍欲試也想自己制作幾張幻燈片；通過桌面屬性的設(shè)置，學(xué)生就想方設(shè)法把自己的桌面弄得漂亮一點。

2、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計劃組織與實施某種活動的能力。學(xué)生對計算機有了興趣，解決了“為什么”之后，就會想要去“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學(xué)生自己就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學(xué)習(xí)《藝術(shù)字》時，學(xué)生就會想方設(shè)法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、修改幾次，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計能力和展開各種豐富的想象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括頑強的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅韌頑強的性格。程序設(shè)計中的程序調(diào)試最能達到這個目的。因為程序要運行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通過對程序中語法錯誤的不斷修改，反復(fù)運行調(diào)試才能得到最終正確的結(jié)果。有的學(xué)生就是在語句中缺少一個分隔符號，經(jīng)過好多次的檢查才得到正確的答案。看到自己辛勤勞動的成果，學(xué)生當(dāng)然就會有一種滿足感和成就感，促使下次上機投入更大的熱情。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。

第四篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

芹池中心小學(xué) 常素紅

在小學(xué)階段，信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。為此我們信息技術(shù)教師應(yīng)積極探索和采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能多地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)實踐的能力，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、“激趣”法培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。

“興趣是學(xué)生的最好老師”，是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和操作能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。小學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法。如計算機指法知識學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是非常枯燥的。如果開課就直接講解手指的擺放要求和指法操作要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且會減弱他們學(xué)習(xí)電腦的興趣。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，一開始我先讓學(xué)生玩“青蛙過河”、“打地鼠”等游戲。讓學(xué)生在游戲的過程中體驗到，老是沒打幾個字就輸?shù)袅耍谑呛脛傩睦頃顾麄兲岢鰡栴}：自己為什么打不快呢？此時，我就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，告訴學(xué)生要想贏就必須先練習(xí)好指法。在這種情景氛圍中，自己再講解指導(dǎo)學(xué)生進行指法練習(xí)，學(xué)生就會學(xué)得很認(rèn)真，進步也就快了。

當(dāng)然，在一個鍵盤上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)也是相當(dāng)枯燥的，學(xué)生只能保持短時間的熱度。根據(jù)這一實際情況，我就讓學(xué)生玩《金山打字通》，讓學(xué)生用比賽的方式進行指法練習(xí)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)操作，再讓學(xué)生玩“青蛙過河”、“打地鼠”這些游戲時，他們就感到輕松自如多了。這樣，既保持了他們學(xué)習(xí)計算機知識的熱情，還可以促使他們?nèi)プ杂X學(xué)習(xí)更多計算機知識。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力

信息技術(shù)最終是一個解決實際問題的操作技術(shù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是從問題出發(fā)，以事例為引子，引發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，鼓勵學(xué)生自主合作地探索解決方法，在猜想→嘗試→分析結(jié)果→再猜想的尋求方法過程中，發(fā)現(xiàn)新方法、掌握新技術(shù)。如：高年級在教學(xué)PowerPoint演示文稿制作時，可以要求學(xué)生結(jié)合自己身邊發(fā)生的事，將自己的認(rèn)識、觀點用PowerPoint演示文稿的形式制作出來進行交流。如在教師節(jié)到來之時，我與學(xué)生討論制作一張什么樣的賀卡送給老師，學(xué)生興趣盎然，從畫面設(shè)計、語言文字到圖片處理，有不少新的創(chuàng)意。制作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以前學(xué)過的知識無法使這張賀卡動起來，怎么辦呢？強烈的求知欲促使他們?nèi)ブ鲃犹剿鳌Ｒ驗檐浖藛雾棻硎銮宄瑢W(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的知識多次嘗試，都能很快掌握“自定義動畫”功能。在這一過程中，我不需講得太多，只需在一旁鼓勵學(xué)生探索，引導(dǎo)他們互相之間交流學(xué)習(xí)所得。由于這些知識是學(xué)生自己通過探索學(xué)會的，有直接的親身體驗，印象自然深刻。更重要的是，通過這一過程，學(xué)生不僅學(xué)會了聯(lián)想、嘗試、比較、再嘗試等學(xué)習(xí)能力。還由于學(xué)習(xí)是從問題出發(fā)的，每解決一個實際問題，學(xué)生都會學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識和技能。與此同時，解決問題的能力、信息技術(shù)的應(yīng)用能力也大大增強了。

三、在實踐操作中，提供足夠的時間和空間。

教育理論家認(rèn)為 “最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實踐，多操作。如我在教學(xué)《玩紙牌游戲》這一課時，不是直接教如何去玩這一游戲，而是先教給學(xué)生如何使用“幫助”的方法，接著就讓學(xué)生自己看幫助學(xué)習(xí)玩紙牌。看懂了就自己玩。如果不懂，可以個別探討，也可以小組討論。再不懂，請教老師。學(xué)生一般無須再請教老師，很快都掌握了紙牌游戲的玩法。在后面的教學(xué)中，學(xué)生就能舉一反三，自己利用“幫助”學(xué)習(xí)《掃雷》等游戲。在以后，學(xué)生如果遇到不懂的應(yīng)用軟件，就能自己很好地利用軟件本身的幫助功能，學(xué)會使用方法。這樣做學(xué)生不僅掌握了知識，學(xué)會了方法，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力也得到了鍛煉。

四、靈活教學(xué)方法，激發(fā)實踐操作的欲望。

1、點到為止。學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點到為止。點到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。“點到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對學(xué)生的信任，是對學(xué)生主體地位的尊重。

2、廣泛交流。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學(xué)會傾聽同伴的意見，同時學(xué)會闡述自己的觀點，這是對學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的講授時間應(yīng)該控制在15分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要15分鐘的時間，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。

3、充分展示。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。

學(xué)生是一個充滿幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來呢，就要不斷鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問，積極動手嘗試，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力。相信學(xué)生的實踐操作能力，留多一點空間給學(xué)生進行實踐創(chuàng)作，那就多有一份創(chuàng)造的成果。

第五篇：淺談信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文

談信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合

及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

汀泗橋鎮(zhèn)花紋小學(xué) 劉昌汶

[摘 要] 創(chuàng)新是時代的要求，是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，特別是與信息技術(shù)的有機整合。多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)將聲音、光色、圖像、動畫等融為一體，并通過數(shù)字成像展現(xiàn)出來，具有信息容量大而豐富、使用便捷、趣味性強、跳躍性大、更新快等的特點，被廣泛用于所有學(xué)科的課堂教學(xué)中，如何使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用等問題，已成為我們每一個教育工作者必須要不斷深入研究與探索的課題。信息技術(shù)的介入，打破了時空的限制，給學(xué)生以暢想的空間，插上想象的翅膀。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué)

整合教育創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育和教育信息化要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程逐步成為小學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)教育的教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

新世紀(jì)，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出以前所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，與信息技術(shù)有機整合，讓信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。皮亞杰曾經(jīng)提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的新人，而非簡單重復(fù)已做過的事情。可見，好的教育應(yīng)該培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。而培養(yǎng)未來公

民的創(chuàng)新品質(zhì)，提高整個民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創(chuàng)造性地工作，廣大學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

如何加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、與時俱進，不斷更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，把比知識更重要的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲取新的知識。首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，不斷更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光探究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生之所想”。例如：在學(xué)校信息技術(shù)課時相對較少的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)，實行滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實這是一種錯誤教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學(xué)生如何去操作計算機，如何去學(xué)習(xí)知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，利用計算機優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)模式和方法，以利于學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用現(xiàn)代化的計算機信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，在教學(xué)中，我結(jié)合教材，結(jié)合生活實際，大膽進行教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。1．創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動積極性 只有學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人時，他們才能自由思考，才有可能進行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學(xué)生充滿信心，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立提出問題、分析問

題和解決問題、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們一起參與各種教學(xué)活動。只有這樣才能充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候，我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認(rèn)真仔細的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．設(shè)置情境，激發(fā)想象力 想象是人們認(rèn)識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

信息技術(shù)的運用為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造了理想的環(huán)境，為構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。在中職計算機教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)手段，合理的啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

實施建立符合本校教學(xué)特色的“小學(xué)數(shù)字化教學(xué)模式”的研究實施步驟應(yīng)從兩大方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化的學(xué)；

2、培養(yǎng)教師數(shù)字化的教。

教學(xué)實踐表現(xiàn)，改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)出一個寬松的環(huán)境，形成一種多向交流的學(xué)習(xí)氛圍，新穎的內(nèi)容和正確的策略，才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

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