第一篇：信息技術與教學創(chuàng)新(參賽論文)

信息技術與教學創(chuàng)新

---淺析計算機輔助教學

單 位：賓川縣金牛鎮(zhèn)第三初級中學

作 者：李志成

電 話：***

郵 箱：lzcwjllyf@163.com

郵 編：671600

時 間：2010年9月

信息技術與教學創(chuàng)新

---淺析計算機輔助教學

（賓川縣金牛鎮(zhèn)第三初級中學 李志成）

摘要：當傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行時，多媒體技術給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響，和其它電教媒體（幻燈、投影）相比，多媒體計算機引入到教育教學領域，已不僅僅是作為一種教育教學手段，它能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的機會，產生了不可估量的教學效果，但使用中教師要認真鉆研心理學、教育學知識，運用科學的教育觀念、教學思想去鉆研業(yè)務，教書育人，提高自己的教學水平，使教學觀念、教學思想，勝過技術手段的現(xiàn)代化。

關鍵詞：計算機 輔助教學 促進 教學發(fā)展

隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段的多媒體技術給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響，和其它電教媒體相比，將多媒體計算機引入到教育教學領域，已不僅僅是作為一種教育教學手段，它將從根本上影響和改變教師的教育思想和教育觀念。因此受到廣大教育工作者的高度重視。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列的各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)為我們的教學手段改進提供了新的機會，產生了不可估量的教學效果。

一、巧用媒體輔助，優(yōu)化教學環(huán)境

一種好的教學模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的教學環(huán)境，使教與學雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才有助于知識信息的相互傳遞。在教師的主導作用下，巧用多媒體輔助教學，在概念、應用題、分類、幾何等知識教學中，發(fā)揮媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀、生動地對學生心理進行“催化”，將起到優(yōu)化教學環(huán)境的作用。

1、優(yōu)化概念教學

概念是客觀事物的本質屬性在人們頭腦中的反映，概念教學的過程是認識從感性上升到理性的過程。概念教學是數(shù)學教學中的重要內容之一，然而，在數(shù)學概念教學中，由于學生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學生往往不易掌握。因此，概念教學成了教學中的一大難關。突破這一難關，可從學生的年齡特點出發(fā)，將多媒體引入教學中，不但大大提高了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的思維能力，提高了學生的素質，將會取得良好的教學效果。

如對一些易錯的概念，學生要改正過來或是辨析清楚，往往是困難的，就是這次改正過來，下次又會忘記。在教學中，運用多媒體進行辨析，既具體又形象，又易懂易記，能起到糾一正百的作用。在解答應用題“需要多少時間？”時，有的學生總是答成“ 需要8時間。”，雖然教師多次糾正，但還是有學生“固執(zhí)己見”。為了糾正這樣的問題，可設計這樣一個動畫故事軟件：一次媽媽在檢查小明的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)小明把問題“需要多少時間？”答成“需要8時間。”，就問小明為什么要這么答，小明說“老師說過，問什么就答什么”。媽媽接過話頭：“那么問你多重？你就說30重；問你多高？你就說3高；問學校離家有多遠？你就說有50遠……”還沒有等故事放完，下面的學生就迫不及待地舉手叫了起來：“錯了，錯了……”教師因勢利導，及時給予糾正，指出正確的答案，學生印象非常深刻，以后再也不會出現(xiàn)類似的錯誤了。可見，利用CAI進行概念教學，既能充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，又能拓寬學生的思路，優(yōu)化課堂教學效果，起到“畫龍點睛”的作用。

2、對應用題教學的優(yōu)化

在數(shù)學應用題中，有些題目的情景比較簡單，或學生比較熟悉，數(shù)量關系比較明顯，只要通過老師的講解或通過一般教具演示、線段圖分析、投影手段等輔助教學，就能幫助學生理解和掌握解題方法。但有些應用題的情景和數(shù)量關系比較復雜，學生不易理解，對這類應用題，使用計算機輔助

教學就容易多了。

例如：教學“相遇問題”的應用題。運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設情景，幫助學生深刻地理解相距、相遇、相向、路程、速度和時間等詞語，從而理解了題意。這時，教師通過操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路表示“全程”，鐵路的兩頭各有一列火車在兩地準備開出，一陣長鳴后，兩列火車在汽笛聲中相對開出，直至相遇，線段圖上也同時標出題中的條件和問題。形象化的火車動態(tài)演示與直觀的線段圖構成了一個整體，原題中的條件、問題以及數(shù)量間的關系動態(tài)地呈現(xiàn)于屏幕中，直觀、真切、可視、可思。同時通過電教手段的輔助化抽象為形象，將問題的條件與情境聯(lián)系起來，既增加了情趣，降低了理解的難度，將難點趁機有效突破，同時學生思維高度集中，很快理解并完整地表述數(shù)量關系，列出正確的算式解答，這樣將會收到良好的教學效果。

3、對有理數(shù)認識及分類教學的優(yōu)化

“有理數(shù)的認識”是初一年級教學中的一個難點，為了幫助學生理解兩種不同分法的含義，正確區(qū)分兩種分法，在學生初步學習兩種分法后，運用課件提供較大容量的感知材料，作為學生思維整合，獲取知識信息的感知材料，通過思維過程的對比展現(xiàn)，強化學生邏輯思維的整合度，努力實現(xiàn)綜合貫通，形成知識結構網(wǎng)絡。

如：在CAI演示中，一陣愉快的音樂聲中，屏幕上出現(xiàn)一排12名背上分別記有5.2、-3.5、1、-3、2、0、-2/

3、-

1、1/

3、1/

2、-3/

2、-2的卡通戰(zhàn)士列隊演習的場面，教師操作，正數(shù)集合：出現(xiàn)記有5.2、1、2、1/

3、1/2的五名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，正分數(shù)集合：出現(xiàn)記有5.2、1/

3、1/2的三名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，非正數(shù)集合：出現(xiàn)記有0、-3.5、-

3、-2/

3、-

1、-2/3，-2的七名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，負數(shù)集合：出現(xiàn)記有-3.5、-

3、-2/

3、-

1、-3/2，-2的六名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，非負分數(shù)集合：出現(xiàn)記有0、5.2、1/

3、1/2的四名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面…這樣通過媒體的演示增加密度，強化表象，不斷出現(xiàn)思維過程，為學生提供豐富的感知材料，從而進行抽象概括，學生能有效地建立起正確的概念。使學生的視覺、聽覺等多種感官同時感知，在頭腦中較深刻地留下兩種分法的過程表象，以至閉上眼睛都能在頭腦中呈現(xiàn)出分類的過程。在比較、討論的過程中，進一步明確一種分法是按數(shù)學意義來分，另一種是按幾何意義來分，從而建立起知識結構網(wǎng)絡，使學生的認識過程由局部擴展為整體，形成了正確合理的認知結構。

4、對幾何教學的優(yōu)化

中學幾何與高中幾何不同，不是一般的論證幾何，而是直觀的幾何和實驗幾何，只是讓學生逐步形成簡單的幾何形

體的形狀大小和相互位置關系的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。因此，利用CAI課件幫助學生加深理解幾何圖形的基本概念，并指導學生操作，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，取得較好的教學效果。

（1）計算機圖形演示培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念

例如在教學“直線認識”時，學生由于生活經(jīng)驗的限制，對“無限”概念難以理解，教師又無直觀的教具，為了讓學生更好地建立表象，此時我通過計算機演示如下：

圖中第二條直線慢慢地延長。學生由此形象地感受到直線可以無限地延長、沒有端點、不可度量的特征，最后通過總結形成直線的概念。

（2）計算機培養(yǎng)學生的實際操作技能

畫圖是幾何教學中的又一項重要任務。學生有了畫圖操作能力，不僅有助于鞏固幾何圖形的知識，而且有助于動手能力的發(fā)展。運用計算機軟件分解畫圖的過程，可使畫圖步驟清晰，動作明確，學生便于觀察和模仿。特別是在畫位置不同的圖形時，學生能清楚地看清作圖的方法，正確運用作圖工具。

例：在作圖形的高線時要求學生畫直角是教學的難點。在教學中，我先讓學生試畫一個直角，發(fā)現(xiàn)學生握三角尺的位置及畫直角邊的方法有錯，這時電腦里也可設置一個類似

情節(jié)，用三角尺的斜邊畫直角邊，這時“電腦老師”就會評判做錯了。然后通過學生探討正確的方法后再作演示。由此指導學生正確使用三角尺來畫高線。

運用多媒體技術可以滲透到數(shù)學各種知識的教學，優(yōu)化教學環(huán)境。能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化難為易，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，使他們感覺到在運用多媒體技術的學習過程中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大的提高。這也是我們教師要改變傳統(tǒng)的教學手段，提高課堂教學效率去實施素質教育的一個重要方面。

二、活用媒體輔助，優(yōu)化教學過程

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而CAI手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。所以，從教育心理學角度看，恰當運用 CAI手段對優(yōu)化教學過程、提高課堂時效大有裨益。幾年來，通過實際運用多媒體輔助教學試驗課的實踐，總結了一些體會和認識：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的

老師，是學習動力之一。當學生一進入電教室，那些現(xiàn)代化的設備對學生產生的“初態(tài)吸引”就足以抓住學生的注意力，引起學生的好奇心，激起學生濃厚的學習興趣。如果老師能將這種興趣引到教學內容上來，那么這種輔助教學的獨特魅力就能顯示出來。例如教學《長方形的周長》這一課時，可設計一開始屏幕上出現(xiàn)一個綠草茵茵的環(huán)形操場，在操場環(huán)行跑道上拉有繞操場一周的彩帶，彩帶旁插了一面小紅旗，屏幕動態(tài)顯示一只小兔扛起紅旗，繞著操場邊的彩帶跳了一周。學生的注意力都被集中到畫面上，觀察得特別仔細。緊接著老師提問：“小兔繞著什么跑？”、“怎樣跑才算是一周？”“繞操場一周就是操場的什么？你能給它取個名字嗎？”學生反應熱烈，從而對操場的周長有了初步感知。這樣，色彩明快、生動有趣的畫面，強有力地吸引住學生的注意力，并根據(jù)學生的認知規(guī)律，寓抽象的數(shù)學概念于富有情趣的生活情景中，從而起到利用情境，激發(fā)興趣的目的。

2、顯示過程，形成表象

利用CAI可向學生展示豐富、典型的具體經(jīng)驗和感性材料，使教學過程形象、生動，使難以察覺的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生面前。例如在教學《射線和角》時由CAI演示，先出現(xiàn)兩個點，再出現(xiàn)一段從其中的一個點到另一個點的直線，這樣就出現(xiàn)了一條線段。電腦繼續(xù)演示，一個點消失了，從剩下的一個點引出一條直線向一邊無限延長，這樣形成的

圖形，又叫什么呢？從而自然地得到了“射線”的概念，再講解“從一點可以引出無數(shù)條射線”這一知識點。CAI生動有效的演示規(guī)律、模擬過程，將抽象定義形象化，這是傳統(tǒng)教學方式無法達到的，而這又恰恰是數(shù)學教學的關鍵一環(huán)。

3、架設橋梁，突破難點

捷克教育家夸美紐斯指出，“如果某種東西能同時用好幾種感覺去接受，生活就能同時用好幾種感覺去接受它。”對學生來說，生活經(jīng)驗不十分豐富，觀察事物不容易全面。在教學中，往往遇到重、難點不易解決，必須讓學生親自動手、動腦，采用他們喜歡的活動方式，讓他們通過接觸、試驗，把聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、運動覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，從而促進學生對重、難點的理解，更好地掌握所學知識的特征。所以在教學中要注意創(chuàng)造從形象到概念，從感性到理性的感知過程，運用微機多媒體輔助教學，可以達到其它教學手段達不到的效果。如先前所述對長方形“周長”概念的講授，這樣的教學讓學生在充分感知后建立“周長”的表象，為學生的思維方式由具體感知到抽象思維的飛躍架設了橋梁，從而突破了教學上的難點。

4、提供示范，正確操作

培養(yǎng)學生的動手操作能力在數(shù)學教學中已越來越受到重 9

視，因為通過操作可豐富學生的直接經(jīng)驗的感性認識。如何讓學生學會正確的操作呢？CAI就有很大的用武之地。教學畫直角時，如用傳統(tǒng)的方法，教師在黑板上示范，學生看，這樣存在學生走神的問題，教師會遮擋部分學生的視線等缺陷。而用電腦顯示畫的過程，學生就容易觀察。教師可控制電腦畫圖的步驟，由學生一起跟電腦來完成，這樣畫的方法清楚，教學效果好。

三、慎用多媒體輔助教學，優(yōu)化教學效果

當前CAI教學所取得的成果是有目共睹的，但仍有不少問題值得我們思考。在制作課件時，不能一味地追求最新的“高科技”，把教學課件搞成多媒體成果展示。這樣就會走入兩個誤區(qū)：計算機中心論和CAI至尊論。這是偏離了CAI教學的初衷的。CAI教學既然稱作“計算機輔助教學”就在于它是起到輔助作用的手段。在課堂中起主導作用的是教師，教師要認真鉆研心理學、教育學知識，運用最科學的教育觀念、教學思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務，提高自己的教學水平。教師教學觀念、教學思想的現(xiàn)代化，要遠勝過技術手段的現(xiàn)代化。所以，運用多媒體輔助教學不僅對教師的計算機運用水平提出了挑戰(zhàn)，同時，對教師的業(yè)務水平提出更高要求。不難想象，一個教育思想落后，業(yè)務水平低下的教師運用CAI，對提高課堂時效會有什么效果呢?

另外，有的教師對CAI看得過于神秘甚至有些“崇拜”，這是不對的，因為祟拜就意昧著距離，因而也就談不上隨心所欲的運用。其實，多媒體計算機只不過是自己學習和教學的一種工具，就像黑板、粉筆、紙和筆一樣。當教師把多媒體計算機自然而然地融入到教學中去的時候，多媒體輔助教學也就真正提高了課堂時效。在教學中，我體會到多媒體輔助教學對提高數(shù)學課堂教學效率的作用是不可否認的。但現(xiàn)代化媒體技術畢竟只是一種教學的輔助手段，它不能完全代替教師的教學。運用多媒體教學過程中，雖然可以使課堂教學的容量增大，但更應注意控制教學過程的時間從而達到預期效果。

總之應用現(xiàn)代化教學技術是現(xiàn)代教學的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，認識到它的必要性和重要性，積極投身到現(xiàn)代教學改革中，使現(xiàn)代化教學技術真正為課堂教學服務。

參考文獻：

1、現(xiàn)代教學方法

2、多媒體CAI課件設計與制作基礎

3、教育心理學

4、北師大版 義務教育實驗教科書 七年級 數(shù)學 上冊

第二篇：淺談信息技術與教育創(chuàng)新論文

談信息技術教育與學科教學的整合

及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

汀泗橋鎮(zhèn)花紋小學 劉昌汶

[摘 要] 創(chuàng)新是時代的要求，是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，特別是與信息技術的有機整合。多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術為主的信息技術將聲音、光色、圖像、動畫等融為一體，并通過數(shù)字成像展現(xiàn)出來，具有信息容量大而豐富、使用便捷、趣味性強、跳躍性大、更新快等的特點，被廣泛用于所有學科的課堂教學中，如何使信息技術在學科教學中發(fā)揮它應有的作用等問題，已成為我們每一個教育工作者必須要不斷深入研究與探索的課題。信息技術的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，插上想象的翅膀。

[關鍵詞] 信息技術 學科教學

整合教育創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，素質教育和教育信息化要求在中小學普及信息技術教育。信息技術課程逐步成為小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。小學信息技術教育的教育任務和教學目標提出培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

新世紀，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng)造出以前所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，與信息技術有機整合，讓信息技術為學科教學服務，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。皮亞杰曾經(jīng)提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的新人，而非簡單重復已做過的事情。可見，好的教育應該培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。而培養(yǎng)未來公

民的創(chuàng)新品質，提高整個民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創(chuàng)造性地工作，廣大學生創(chuàng)造性地學習。

如何加強信息技術與學科教學的有機整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、與時俱進，不斷更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉變，素質教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方法，把比知識更重要的方法交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲取新的知識。首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質，不斷更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生良好求知欲望；其次要從“學”這一環(huán)節(jié)入手，從學的角度出發(fā)，用學生的眼光探究教學方法和學習方法，真正作到“想學生之所想”。例如：在學校信息技術課時相對較少的情況下，教師為完成教學任務，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實這是一種錯誤教學方法，多數(shù)學生并不理解命令及部分內容，只是記住了命令格式及相關內容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優(yōu)勢，綜合利用多種教學模式和方法，以利于學生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮

學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調動學生的創(chuàng)新思維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術課堂的教學效率。在新課程下的師生關系里，教師更應改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用現(xiàn)代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可對其它學科的學習起協(xié)調、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 興趣是創(chuàng)造性思維的先導，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。

三、結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，我結合教材，結合生活實際，大膽進行教學設計，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。1．創(chuàng)設條件，調動積極性 只有學生成為課堂的主人，學習的主人時，他們才能自由思考，才有可能進行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調動學生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學生充滿信心，相信每個學生都能學好，都有創(chuàng)造才能。在教學中教師應啟發(fā)學生獨立提出問題、分析問

題和解決問題、鼓勵學生大膽質疑，并把自己置身于學生之中，與他們一起參與各種教學活動。只有這樣才能充分調動生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力鋪平道路。例如：在學習幻燈片制作的時候，我首先出示自己預先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學生在觀看是就產生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導入問學生想不想學的時候，學生自然隨著好奇心的驅動，認真仔細的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學目標，又調動了學生學習的積極性。2．設置情境，激發(fā)想象力 想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術自身的特點，設計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

信息技術的運用為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造了理想的環(huán)境，為構建中小學創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。在中職計算機教學中，教師應充分運用信息技術手段，合理的啟發(fā)、誘導學生，才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。信息技術教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W方法，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

實施建立符合本校教學特色的“小學數(shù)字化教學模式”的研究實施步驟應從兩大方面入手：

1、培養(yǎng)學生數(shù)字化的學；

2、培養(yǎng)教師數(shù)字化的教。

教學實踐表現(xiàn)，改善學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，學習內容和學習方法，創(chuàng)設出一個寬松的環(huán)境，形成一種多向交流的學習氛圍，新穎的內容和正確的策略，才能卓有成效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，信息技術教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W方法，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

（1）吳克庚 ,周丹丹.教育生態(tài)學[J].中國電大教育.1992.(12);（2）陳至立.抓住機遇,加快發(fā)展,在中小學大力普及信息技術教育——在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告(節(jié)選)[J].管理信息系統(tǒng).2000.(12)；（3）苗逢春.我國未來5年基礎教育信息化的系統(tǒng)推進和實施關鍵[J].中國電化教育.2003.(09)；

（4）柳海民主編.現(xiàn)代教育理論進展[M].東北師范大學出版社 2001；（5）郝志軍.教學理論的實踐品格[D].西北師范大學.2001；

（6）李玉斌.小學教師現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究[D].西北師范大學.2001

第三篇：淺談信息技術課程教學與創(chuàng)新

淺談信息技術課程教學與創(chuàng)新

在中學里，信息技術課是一門比較新穎的課程，隨著電子信息時代的到來，它將逐步成為中學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。中學開設信息課的目的，主要是培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，通過學習能對數(shù)據(jù)進行處理，并能用編制一些簡單的程序來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，激發(fā)學生學習興趣。

一、信息技術課的特點。

1、變異性。信息技術課不像語文、數(shù)學、英語，同一本教材的內容可以反復使用，它是隨著信息技術的發(fā)展而需要不斷的更新，教學內容要更新，教學方法要更新，教學設備也要更新。我平常給學生上理論課的時候，每次會利用五六分鐘的時間把一些有關信息技術方面的最新動態(tài)及時的講給學生聽，讓學生感到信息技術的新鮮感、親近感，也就拉近了學生的學習距離。同樣教學方法上我們也要根據(jù)所學內容的不同而采取不同的方法，比如介紹計算機硬件知識的時候，通過實物展示讓學生理解硬盤是什么，主板又是什么，而一個新的軟件出來通過上機演示來表現(xiàn)該軟件的特點和用處。教學硬件設備的更新相對來說周轉時間長一點，只要原來的硬件基本上能滿足學生學習的需要，因為學校不可能每年投入大量的資金來不斷的更新硬件設備。

2、實踐性。信息技術是一門操作性很強的課程。它比以往任何一門課更強調學生的操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論上的許多知識，特別是軟件的應用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學生只有通過親手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會把概念理解的更好。比如學“磁盤操作系統(tǒng)”時，要求學生用DIR命令查找文件，讓學生操作時帶上各種參數(shù)DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等，學生就會對P、W的參數(shù)含義理解的更深刻。在講BASIC程序設計時，學生只有通過對程序的不斷調試才會達到最終正確結果，這遠遠比讓學生在紙上談兵好的多。

3、創(chuàng)造性。信息技術課又具有很強的創(chuàng)造性，但它又不像其他發(fā)明創(chuàng)造那樣復雜，它只需要一臺電腦，而且立竿見影。比如在講BASIC程序設計時，讓學生通過已知的程序輸入，運行之后在屏幕上顯示出圖1的圖形，那么有些學生就會想要顯示圖2怎么辦？要顯示出圖3怎么辦？這樣就大大開發(fā)了學生的思維能力、想象能力，他們便會舉一反三的自己去嘗試修改程序。結果當然由消極的被動學習轉變?yōu)榉e極的主動學習。

二、信息技術課的教學方法。

1、對比講解法。比如在剛開始講解計算機語言程序設計時，我先用中、英、日文講一句同樣意思的話，然后再引入計算機也和人類一樣有各種各樣的語言，再通過說明英語有陳述句、感嘆句、疑問句、禱使句四種語句，從而解釋計算機語言也有順序、分支、循環(huán)三種基本結構。這樣由學生平常接觸到的事例再聯(lián)想到計算機語言，使學生更快進入到學習計算機語言的狀態(tài)。

2、直觀感知法。信息技術課相對來說還是一門比較新穎的課程，學生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因此對計算機充滿著一種神秘感，很想知道電腦怎么工作的，主機箱里面到底是些什么東西。于是我就把硬盤、主板、內存、顯卡等硬件一樣樣實物展示給他們看，然后再簡單的加以解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開。

3、自由作業(yè)法。數(shù)學作業(yè)同一個答案可以有不同的解法。計算機作業(yè)也一樣，為了達到同一個目的，也可以用不同的操作內容。我給學生上五筆字型的時候，不是純粹的要求學生在五筆練習軟件中練習，而是要求學生在一定時間內在WPS環(huán)境下用五筆輸入法輸入一定數(shù)量的漢字，但內容可以是書中的課文或是自己的習作。這就極大的調動了學生的積極性和學生間的競爭性。有些學生自己預先寫好了作文片斷。這樣，學生在學五筆的同時也學會了一點WPS軟件的操作，而且鍛煉了學生的寫作能力，一舉三得。在程序設計中也經(jīng)常可用這種方法，給學生一個大概的題目范圍，讓學生自由作業(yè)。這種方法既可以避免學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，又使學生思維得到更好的自由發(fā)揮。

三、信息技術課與創(chuàng)新教育。

所謂創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。

1、激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。興趣是最好的老師。學生只有首先對信息

技術課有了興趣，充滿好奇心，就會主動的去探究它，想方設法知道其所以然。這跟其他課程相比，有明顯的優(yōu)勢，因為許多軟件跟實際生活比較接近，學生學起來就比較感興趣。用超級解霸可以播放VCD，學生就會自覺去操作怎么應用；通過幻燈片的應用，學生就會躍躍欲試也想自己制作幾張幻燈片；通過桌面屬性的設置，學生就想方設法把自己的桌面弄得漂亮一點。

2、鍛煉學生的創(chuàng)新能力。這主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計劃組織與實施某種活動的能力。學生對計算機有了興趣，解決了“為什么”之后，就會想要去“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學生自己就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學習《藝術字》時，學生就會想方設法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、修改幾次，從中也培養(yǎng)了學生的美術設計能力和展開各種豐富的想象。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括頑強的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅韌頑強的性格。程序設計中的程序調試最能達到這個目的。因為程序要運行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通過對程序中語法錯誤的不斷修改，反復運行調試才能得到最終正確的結果。有的學生就是在語句中缺少一個分隔符號，經(jīng)過好多次的檢查才得到正確的答案。看到自己辛勤勞動的成果，學生當然就會有一種滿足感和成就感，促使下次上機投入更大的熱情。

總之，信息技術教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生學習和利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。

第四篇：信息技術與教師教學創(chuàng)新

信息技術與教師教學創(chuàng)新

鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心小學

小探

摘要： 隨著科學技術不斷發(fā)展，尤其是計算機技術，通訊技術的高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術在教育思想，教學理念，教學手段，學生學習方式等領域體現(xiàn)了越來越重要的地位。方便的信息傳播技術使得大量豐富的教學資源能夠被各個角落的教學工作者們共同分享。這對新課程改革和現(xiàn)代教學中突出創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了很大的幫助。如何利用信息技術對教師的教學過程進行革新，優(yōu)化，已達到更好的教學效果是教育工作者們一直探索的熱點問題。本文結合信息技術在教師教學過程中，對教學語言，實驗演示，板書設計方面通過具體教學案例的結合進行了具體分析。正文：

在中國高度重視教育信息化建設，現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展的浪潮下，教育工作者們積極響應政府把大力推進教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化作為教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，積極配合政府對教育工作的總體部署和規(guī)劃，進行了一系列推進教育信息化的探討和研究，其中，如何將以信息技術為基礎的各種新興的教學手段，如：教學多媒體，網(wǎng)絡教育等很好的結合到教師自身教育技能提高，學生學習能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)當中來成為今天教育工作者研究的熱點問題。

信息技術與教師教育

信息技術與教師教育隨著新教育時代的要求，逐漸成為教育技術領域的一個專門研究學科，主要研究如何對教師進行信息技術方面的培訓，使他們能夠更好地在以后的教學中運用信息技術進行更加有效合理地開展教學工作。現(xiàn)代信息技術與物理教師語言

在中學物理課程教學的過程中，教師的教學語言是課堂教學設計的主要工作之一。教師能否清晰，準確運用語言將課本知識在課堂上對學生進行描述，同時又保證課堂上對教學語言設計的藝術性，連貫性決定了一節(jié)課的是否生動，形象，有趣，于是也相應的決定了學生對教師教學的注意程度和滿意度。長期從事教育工作的老師們會逐漸摸索出一套屬于自己的教學語言，形成自己的教學風格，利用各種方式來豐富自己的教學語言來開展教學。

利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性，教師可以通過查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，共享教學資源數(shù)據(jù)庫等等來充實和完善講課時所具備的教學語言，確保教學語言內容的準確性和豐富程度。比如：在講解牽涉物理學史的相關知識點時，可以通過備課階段的網(wǎng)絡資源查閱，得到更加準確，豐富多彩的物理發(fā)展歷史課外知識，使教學過程中涉及到更多的趣味性知識，從而抓住學生的注意力，更好的服務于課堂教學。

另外，語言教學是教師通過聲音來引起學生注意，講授知識為主要特點的教學方式。在教學過程中有講授、解釋、討論、提問、回答、復述、概述、等方式存在。但畢竟聲音轉瞬即逝，在學生頭腦中所產生的記憶效果與視覺效應相比來說較差。所以如果教師能夠將一些

重要的問題，利用現(xiàn)代信息技術多媒體技術的形式投影在屏幕上，同時在問題提出學生思考得出答案后將答案也公布在問題下方，會讓學生在聽講的過程中同時看到這一問題，看到問題的答案，更好的使學生在大腦中形成深刻的印象，有利于課堂教學效果的提高。

所以，利用現(xiàn)代信息技術與教師教學語言的創(chuàng)新結合是體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術在教學語言改革中的一個典型成功案例。現(xiàn)代信息技術與教師演示實驗教學

在以往的物理教學過程中，物理實驗演示在課堂上的重要地位毋庸置疑，其形象的實驗場面再現(xiàn)遠遠比書本上語言文字對實驗現(xiàn)象，物理過程的描述更加生動形象的解釋效果，并且能夠很好的促進學生動手操作，模擬實驗的興趣，使課堂學習更加具有趣味性和生動性。但是，在部分課程的教學過程中，一些實驗無法很好在課堂上進行實物演示，或者根本無法演示，如：在講解電流在電路中的流動問題時，電流作為一種只能從效果來認識的物理量，根本無法直觀的在現(xiàn)實生活中看到，所以，如果教師能在演示實驗的基礎上，用計算機模擬電路中電流流動實驗現(xiàn)象的物理過程，便能夠強化學生的感性認識，促進學生識別實驗現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件，然后再進行抽象概括，形成概念規(guī)律并且找出物理現(xiàn)象的共同特征。

下面是一些教育工作者利用具體的利用信息技術在實驗演示教學中應用的案例：

1將微觀化為宏觀，將不可見化為可見。在物理演示實驗中，很多現(xiàn)象是微觀的狀態(tài)存在的，只能從現(xiàn)象，物理效果上推測具體的物

理過程。運用現(xiàn)代的教學多媒體技術，可以很輕松的實現(xiàn)將微觀粒子形象直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助他們理解具體的物理過程，提高教學效率。如，滑動變阻器原理。即使教師擁有各種類型的變阻器實物，即使將實驗器材發(fā)到每一個學生手中，學生因無法真實的看到電流如何在電阻絲中的流動，只能通過電流計的示數(shù)上來連判斷電流是存在的，移動變阻器劃片時，電流時變化的，但對電流在滑動變阻器上電流路徑的具體流向和流動過程仍然無法清楚的看到，造成學生對知識印象不夠深刻，容易遺忘，從而影響了教學效果！利用現(xiàn)代信息技術中，F(xiàn)lash課件可以實現(xiàn)利用模擬電流如何從電阻線的一端流入，經(jīng)過若干圈電阻絲后，通過哪個接線柱流至滑片，然后又從哪一個接線柱流出的整個實驗過程。將無形的，不可見的電流化作實實在在的實驗現(xiàn)象展示在學生面前。加深他們對滑動變阻器接線柱選擇不同，電流不同路徑這一物理過程的認識。實驗過程中器材細節(jié)部分展示

在游標卡尺的正確使用及其示數(shù)讀取的教學過程中，由于游標卡尺的刻度細微、精度高，一旦超過距離肉眼無法正確辨認讀數(shù)的原因，給教學中利用真實器材演示帶來很大的麻煩，盡管一些教學用具廠家開發(fā)了較為放大版的游標卡尺模型，但是相比利用實物操作，演示并教授學生讀數(shù)的效果仍舊相差很遠，如果此時能夠利用現(xiàn)代信息技術中的多媒體技術，將游標卡尺的實物測量過程進行完整演示，并且對局部讀數(shù)進行DV錄像特寫，將能夠很直觀的讓學生看到真正卡尺的具體方法和容易產生錯誤的地方，更加親切讓學生感覺到言傳身教的

良好教學氛圍。利用測量之隨機多變，具有真實感，并將儀器尺寸和刻度線充分放大，提高學生的學習效率。

所以當由于受到實驗器材的限制，實驗效果不明顯的情況出現(xiàn)時；利用現(xiàn)代信息技術中的課件模擬過程，實物操作視頻演示，通過大屏幕投影展示，可以彌補這類實驗的不足，達到更好的教學效果。現(xiàn)代信息技術與教師板書設計教學

板書作為一種對課堂內容濃縮，精華部分抽取，畫龍點睛的教學設計部分，一直都是在教學研究中不可忽視的元素，板書通過運用文字、符號、線條、圖形等構成圖文并茂的語言信息，對教學過程中教師口頭語言起到很好的歸納總結，相輔相成的作用。如何將現(xiàn)代的信息技術與板書設計很好的結合起來，使現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢體現(xiàn)到課前教師對板書的設計，課上對板書的展示，課下為學生做好知識點備份稱為現(xiàn)代教師應該具備基本素質之一。

對于板書設計，最基本的要求字體端正、圖形規(guī)范、布局合理、層次分明等。

更好層次要求：有機地把三維目標融合展示，成為教學內容的點睛之筆，為各種其他的教學方法做好總結，為學生課堂上抓住主要內容，課下復習有理有據(jù)，輕車熟路打下扎實基礎。

板書設計技能是每一個教師教學的基本技能之一，在長久的教學過程中，好的板書設計案例在各個學科，各個不同教學區(qū)域不勝枚舉，在一般的教學過程中，板書設計與講解的關系最常用的策略是邊講邊寫。高水平的教師嘴到手到。但是畢竟手寫速度較口語慢，遇到

較大篇幅的物理定義或者重要物理意義展示，將會由于課堂時間有限，板書空間有限，便無法體現(xiàn)出板書的精煉，點睛的優(yōu)勢！

如：在講解機械波圖像的物理意義：波的圖象可以看作是“位移對空間的展開圖”，即波的圖象具有空間的周期性；同時每經(jīng)過一個周期波就向前傳播一個波長的距離，雖然不同時刻波的形狀不同，但每隔一個周期又恢復原來的形狀，所以波在時間上也具有周期性。

如此篇幅但又很重要的物理意義如果通過課堂上臨時板書將會占用大量寶貴的課堂時間。這時，如果能夠采用現(xiàn)代信息技術提供的多媒體課件技術，將該段機械波的物理意義課前準備好，在課堂上利用投影儀展示在學生面前，既能達到邊說邊對應波形圖講解，加深學生對機械波物理意義理解的效果，又解決了課堂時間的占用問題，從而達到提高課堂上教學效率的良好效果。

除此之外，板書板畫作為課堂設計的一個重要組成部分，在以往的課堂教學過程中成為有經(jīng)驗，或者擁有繪畫技能基礎教師們施展身手的一大亮點。流暢的書法，嫻熟，逼真的簡筆畫技巧為課堂增添了不少的樂趣，成為課堂上吸引學生眼球，課下學生津津樂道的特殊素材。但很可惜畢竟不是每一個教師都能夠下筆通靈，妙筆丹青；現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息的互通，讓每一個教師都能在課堂上通過課前認真?zhèn)湔n實現(xiàn)這一目的，利用各種信息資源共享手段，各種生動，形象的教學動畫資源足以在課堂上牢牢抓住學生的注意力，使每一分鐘都成為教師教學的最佳時機。

第五篇：信息技術論文中等職業(yè)教學論文創(chuàng)新教育論文

信息技術論文中等職業(yè)教學論文創(chuàng)新教育論文 摘要：創(chuàng)新教育是信息時代的必然選擇，而信息技術為創(chuàng)新教育提供了廣闊的空間。本文就發(fā)展創(chuàng)新教育的必要性和可能性進行了探討，同時對如何利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等問題進行了論述。開展信息教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。

關鍵詞：信息技術；創(chuàng)新；能力；教育

皮亞杰曾經(jīng)提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非簡單重復前輩已經(jīng)做成了事情的人。由此可知，現(xiàn)行的教育應該著重于培養(yǎng)出大批創(chuàng)新人才。隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新教育尤其關鍵。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，提高整個民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開每位教師創(chuàng)造性地工作，每位學生創(chuàng)造性地學習。因此，培養(yǎng)職業(yè)技術中學學生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為學校教育中的一個重要的教育目標。

如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1、更新舊的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

信息技術教育的任務是培養(yǎng)學生迅速地檢索和獲取信息，準確地鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工和處理信息的能力；培養(yǎng)學生獨立學習信息技術，把握開啟知識大門的鑰匙的能力；培養(yǎng)學生無限發(fā)展的意識和終身學習的能力。要解

決的問題是教師教育觀念的轉變，素質教育的實施，教師和學生的積極參與都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在師生的共同合作能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是要上好每一節(jié)課，而是怎樣充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西（即獲得知識的方法）交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。讓教師充分認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是發(fā)展認知的手段。素質教育核心問題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力、創(chuàng)造能力作為教學目標，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質，更新教學觀念，用科學的方法啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的求知欲望；其次要從“學”這一環(huán)節(jié)入手，從學的角度出發(fā)，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”。

例如：在以往的教學中，教師為完成教學任務，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，現(xiàn)在看來這是一種錯誤教學方法，多數(shù)學生并不理解所學的內容，只是記住了命令格式及相關內容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是茫然的。我覺得在信息技術教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優(yōu)勢，綜合利用多種教學

模式和方法，發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調動學生的創(chuàng)新思維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術課堂的教學效率。在新課程下的維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術課堂的教學效率。在新課程下的師生關系里，教師更應改變傳統(tǒng)的觀念和角色，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可對其它學科的學習起協(xié)調、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎。

2、創(chuàng)設條件，調動創(chuàng)新積極性

只有學生成為課堂的主人，學習的主人時，他們才能自由地思考，才有可能進行積極的創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力也才能夠充分地發(fā)揮出來。調動學生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點，教師首先必須對學生充滿信心，相信每個學生都能學好，都具備創(chuàng)造的才能。在教學中教師應善于啟發(fā)學生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學生大膽質疑，并把自己置身于學生之中，與他們一起參與各種教學探索活動。只有這樣才能充分調動學生的創(chuàng)造積極性，形成開放式的課堂，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力鋪平道路。

例如：在學習幻燈片制作的時候，我首先出示自己預先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學生在觀看是就產生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導入問學生想不想學的時候，學生自然隨著好奇心的驅動，認真仔細的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學目標，又調動了學生學習的積極性。

3、設置情境，激發(fā)創(chuàng)造性想象力

想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術自身的特點，設計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

4、學用結合，加強記憶力

電腦學習有其知識性和實踐性兩個方面，不能把電腦作為單純的知識來學習，而忽略電腦的操作。俗話說“拳不離手，曲不離口”。用在學電腦上也一樣。特別是信息技術教師如果只滿足課堂上講講，或只是重視理論知識的講解，而缺少實際應用的訓練，那么在提倡素質教育的今天，我們首先需要弄清楚的是：電腦學習的目的不是研究一門學問，而是要學生掌握一種生存的本領。其實我們的學生電腦知識掌握的并不少，但由于不注重運用或運用在其它方面，所以忘得特別快，或者說學得特別累。但如果能把課堂上學的東西

在上機時間通過電腦操作來加以鞏固，這時候的心情是愉快的，記憶是輕松的。