第一篇：關于小學信息技術課程教學的幾點思考

關于小學信息技術課堂教學的幾點反思

泰山學校

劉秀誠

內容摘要：本文從當前小學信息技術教育的現狀出發，試圖理清信息技術課的本質特點、教學目的及實現途徑。并提出作為信息技術教育的專職計算機教師，應當對信息技術課有一個全面的了解，從更好地實現信息技術課的教學目的出發，結合教學實踐，不斷總結反思，在不斷的反思改進中提升信息技術課程的教學水平。

關鍵詞：小學信息技術 教學 反思

一、信息技術課上我們要上什么？

一方面，從發展歷程看，小學階段的信息技術課程是一門年輕的學科，正處于一個廣泛探討、不斷更新與高速發展的階段，似乎還沒有形成統一的標準和模式，各個地方甚至各個學校各自為政，每個學校因條件不同在信息技術課程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術的迅速發展，隨著信息時代的到來，信息技術課程必將逐步成為小學的一門獨立的知識與技能性相結合的基礎學科。另一方面，從學界定義看，《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的愛好和意識，讓學生了解和把握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、信息技術課的特點

信息技術課程有它獨有的特點，即不斷更新的資迅、實踐性強、富有意想不到的挑戰、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了廣大信息技術教師有了一個令人

羨慕的施展才華的空間。好奇的孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大的滿足學生的求知欲；計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創新思維的火花隨時被激發；信息技術是一門動手操作很強的課程，它比以往任何一門課程更強調學生的動手操作能力，而動手操作往往是創新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學科無法比擬，信息技術課程與創新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。

三、信息技術課將為學生傳授什么？

這是問題其實是一個很現實的問題，也是一個爭論得很多的問題。歸納起來，有這么幾種具有代表性的說法：一是有人認為應教給學生最常用、最實用的應用軟件的使用。如漢字處理軟件Word、WPS，電子表格Excel，多媒體編輯制作軟件Author ware等；其次有人認為應教給學生編程的技能，因為只有讓學生學會編寫程序學生才有發展，才能發揮計算機的相應功效；第三，還有人認為最重要的是學生信息素養的培養，即《中小學信息技術課程指導綱要》中提出的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。眾說紛紜，各有道理，思考并探討這樣的問題是十分必要的。信息技術課要解決的根本問題是對學生良好信息素養的培養，而不是讓學生沉沒在信息的海洋里。信息素養的培養是一個長期的過程，也是使信息技術課有別于電腦學習班的重要標志。雖然目前的信息技術課教材仍然像“軟件說明書”，教師們仍然還是以教授軟件操作方法為主，受教育者在老師的示范下采用記憶、模擬式學習方法，但是重視對學生信息素養的培養是信息技術課不容忽視的未來發展方向，信息素養的培養具體而言就是在信息技術教育的過程中，培養學生獲取信息、處理信息、交流信息、創新信息的能力，并引導他們逐步在日常生活中應用信息工具實踐，將這些能力內化為自身的思維方式和行為習慣，從而形成影響人一生的信息素養品質。

四、怎樣上好信息技術課？

隨著基礎教育新課程的發展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術，必須實現信息技術與學科課程的整合，切入轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。具體來講，我認為要做到以下幾個方面：一是要圍繞學生中心，合理組織學習。信息技術指導綱要規定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用。為全面提高教學質量，可以據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組同學學習，學生中有部分基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，這總體說來是一個非常行之有效的方法。二是要突出以用促學，實現學以致用。學習了的信息技術要加以應用，不但要在本學科上用，而且要在其他學科的學習中用，教師要引導學生要和其它學科有機整合，要將信息技術的學習和應用滲透到各個學科中去，這樣一個可以激發了學生的學習愛好和求知欲，二個有利于學生所學的信息技術知識的內化。在教學中，許多教師打破了傳統教學方法，而采用以用入手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統，這更符合學生的認知規律。例如在講資源治理器中文件的“路徑”表示時，一般教師按照先講解路徑的概念，在舉例講解路徑概念，最后學生練習體會路徑的含義；假如在講解它時，先以學生學過的文件的打開與保存入手，通過解決學生日常出現的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學效果會比第一種方法好得多。三是要注重學習效果，及時反饋評價。信息技術是一門新興學科，其教學方法也不能完全沿用傳統學科的教學方法，它有其本身的非凡性，它是一門實踐性很強的學科，課堂教學對計算機機房有著很強的依靠性，對計算機的可操作性要求很高，信息技術知識更新又快。所以，針對信息技術教學的非凡性，正確進行教學效果評價和反饋是進行信息技術有效教學的重要策略。具體評價和反饋手段有：考查學生實際操作和評價學生作品。考查學生實際操作充分體現了現代信息技術的實際應用，既考了學生計算機操作能力，又體現了中

學信息技術課程考試的現代性。評價學生作品就是給定學生某個主題，圍繞這個主題到網上去搜索相應素材，從而形成具有自己特色的電子作品，評價的方式就多種多樣了，如小組競賽、機器評分、教師評分、同學之間不記名的互評和學生自評，形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。還可以將學生做好的作品放到學校網站上讓學校的其他同學或更多的網上讀者來評價，鼓勵學生不斷進步和大膽創新。

有道是“教無定法、貴在得法”，要真正教好小學信息技術課程，不僅要對信息技術課程有一個全面的了解，更要在教學實踐過程中，結合實際教學效果，不斷總結、反思，從教學中來，到教學中去，在不斷的反思改進中提升信息技術課程的教學水平。

第二篇：小學信息技術課程教學反思

小學信息技術課程教學反思1

通過本節課的教學，讓我們體會到：教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的'使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。

同時教師還要引導學生學會自主學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。

從當前來看，信息技術發展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養小學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。

小學信息技術課程教學反思2

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，以下方法可以嘗試:

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的'壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

小學信息技術課程教學反思3

《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專研教材，發現本課的重點是表格的學習，通過制作班級通訊錄學會在word中插入表格，以及對表格進行美化。

但是要收集班級同學的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節課大部分時間都花在地址的輸入上。

所以我對教材內容做了如下處理：改由制作課程表來學習表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學效果會更好。學生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過課程表的經歷，所以用課程表更貼近學生實際，引起學生的生活體驗。

在情境的創設上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現了“知識來源于生活，學習為生活服務”的本節課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術的學習不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教學滲透到各個學科的教育教學行為中。信息技術作為一門新的學科，在課堂教學中也要能夠充分的體現出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。

一、注重創設生活情境，讓學生獲得真實體驗

在生活化的信息技術課堂教學中，創設現實生活中的真實情景，可以激發學生探索新鮮事物的興趣，點燃學生對信息技術知識和技能的求知欲。因此，在信息技術教學中，應努力創設生活化的`教學情境去貼近學生生活，將信息技術與學生的生活、學習聯系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學生輕松愉快地掌握信息技術知識。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，教師節給老師發郵件送教師節的問候，讓學生在體驗送問候的過程中，掌握了發送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學習，這就是說首先要投其所好，激起學生的學習興趣。

二、設計生活化教學內容，讓學生感悟知識

知識源于生活，又用于生活，要注重培養學生將習得的知識回歸于生活實踐中進行運用與發展。學以致用，是學之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調查了解學生知道哪些表格，課上再向學生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學生利用插入表格來繪制其中的一個，這樣既讓學生掌握了本節課的知識，又讓學生知道了表格在生活中的作用。這樣聯系生活的學習，自然效果要好得多。

三、設置學習任務，讓學生體驗生活情趣

“任務驅動”教學法是信息技術課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。任務既要使學生感興趣，又要切合學生的生活實際，充分調動起學生學習的積極性，從而主動地去學習。例如在《旅游計劃書》的教學中，教師提出任務到網上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務的過程中，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕松快樂的收獲新知。

四、教學評價生活化，服務于學生的生活

積極提倡評價的“生活化”，即評價應注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。對學生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發現每個學生的優點和發展的可能性，并使之得到發揮，要讓學生能夠將所學到的信息技術為生活服務，提高學生的生活質量。我們評價應是解決現實生活中的實際問題，評價的標準也就多樣化。因此，注重學生學習的評價，揭示學生在學習過程中的表現及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學科標準去評價。

生活化的信息技術課堂教學不僅僅是改變了課堂教學的模式，更重要的是讓信息技術課堂教學與現實生活緊密地聯系到了一起，讓學生的學習和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關注課堂教學的生活化，才能提升學生課堂學習質量，才能更有效地促進每一位學生自我的發展，讓學生獲得真實的情感體驗、培養良好的信息素養，讓學生適應信息社會，提高學生的生活質量。

小學信息技術課程教學反思4

在教學中，我一如既往地采用任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先在多媒體教學中出示學習任務，引導學生明確學習任務，激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成第一個任務(在紙上畫課程表)。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，也是為下一個任務做準備。

然后就是第二個任務(認識表格中的行和列)，給學生介紹其理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成這一任務。當學生理解了行和列以后，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。

接下來就是第三個任務(用Word制作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學生將自己畫的課程表，用電腦制作出來，以培養學生的'動手能力，測試學習對表格的制作方法的掌握程度。大多學生都能迅速完成了這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當學生在表格中輸入文字時操作速度比較慢，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生思考并尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。

小學信息技術課程教學反思5

本課是學生初次接觸表格。因此我在教學時，詳細講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認為這不僅對學生掌握本堂課是個出發點，同時也是對以后的教學和學習有幫助的。采用了師講解演示、學生演示和互幫互助的教學方式來完成教學。在巡視時，發現有些孩子對選定整個表格，操作方法有些不當。運用鼠標不是很靈活。

最后通過課后“試一試”的水電費統計表的'制作，發現學生對如何制作一個現成表格掌握得是很不錯的。另外部分學生對“復制”和“粘貼”的操作有點兒含糊。因此，最后我再通過學生展示來加深孩子們對本課操作的印象。同時也是對以后制作表格的一個提醒。總體來說，效果還不錯。

小學信息技術課程教學反思6

夸美鈕斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

一、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.

相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的`基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

小學信息技術課程教學反思7

信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會:

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用

信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、輕松的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。

二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的.教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(制作課程表)，學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

三、構建“主體-互動-探究”的教學設計，激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

第三篇：淺談小學信息技術課程教學

淺談小學信息技術課程教學

芹池中心小學 常素紅

在小學階段，信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。為此我們信息技術教師應積極探索和采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能多地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習實踐的能力，為其終身學習打好基礎。

一、“激趣”法培養學生實踐操作能力。

“興趣是學生的最好老師”，是學生探索、創造的力量源泉，而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力、創新能力和操作能力的前提，是教學中最重要的手段之一。小學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法。如計算機指法知識學習對小學生來說是非常枯燥的。如果開課就直接講解手指的擺放要求和指法操作要點，學生不但學的很累，而且會減弱他們學習電腦的興趣。我在教學中就采取游戲引入的方法，一開始我先讓學生玩“青蛙過河”、“打地鼠”等游戲。讓學生在游戲的過程中體驗到，老是沒打幾個字就輸掉了，于是好勝心理會使他們提出問題：自己為什么打不快呢？此時，我就緊緊抓住學生的好奇心，告訴學生要想贏就必須先練習好指法。在這種情景氛圍中，自己再講解指導學生進行指法練習，學生就會學得很認真，進步也就快了。

當然，在一個鍵盤上讓學生反復練習也是相當枯燥的，學生只能保持短時間的熱度。根據這一實際情況，我就讓學生玩《金山打字通》，讓學生用比賽的方式進行指法練習。經過一段時間的練習操作，再讓學生玩“青蛙過河”、“打地鼠”這些游戲時，他們就感到輕松自如多了。這樣，既保持了他們學習計算機知識的熱情，還可以促使他們去自覺學習更多計算機知識。

二、任務驅動教學法培養學生信息技術能力

信息技術最終是一個解決實際問題的操作技術。任務驅動教學法就是從問題出發，以事例為引子，引發學生解決問題的欲望，鼓勵學生自主合作地探索解決方法，在猜想→嘗試→分析結果→再猜想的尋求方法過程中，發現新方法、掌握新技術。如：高年級在教學PowerPoint演示文稿制作時，可以要求學生結合自己身邊發生的事，將自己的認識、觀點用PowerPoint演示文稿的形式制作出來進行交流。如在教師節到來之時，我與學生討論制作一張什么樣的賀卡送給老師，學生興趣盎然，從畫面設計、語言文字到圖片處理，有不少新的創意。制作中，學生發現用以前學過的知識無法使這張賀卡動起來，怎么辦呢？強烈的求知欲促使他們去主動探索。因為軟件菜單項表述清楚，學生聯系已學過的知識多次嘗試，都能很快掌握“自定義動畫”功能。在這一過程中，我不需講得太多，只需在一旁鼓勵學生探索，引導他們互相之間交流學習所得。由于這些知識是學生自己通過探索學會的，有直接的親身體驗，印象自然深刻。更重要的是，通過這一過程，學生不僅學會了聯想、嘗試、比較、再嘗試等學習能力。還由于學習是從問題出發的，每解決一個實際問題，學生都會學習到相關的知識和技能。與此同時，解決問題的能力、信息技術的應用能力也大大增強了。

三、在實踐操作中，提供足夠的時間和空間。

教育理論家認為 “最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，在這一現代化的學科教學中，我們必須充分發揮學生的學習潛能，培養他們的科學態度，掌握科學的方法和創造能力，在課堂教學中應讓學生多實踐，多操作。如我在教學《玩紙牌游戲》這一課時，不是直接教如何去玩這一游戲，而是先教給學生如何使用“幫助”的方法，接著就讓學生自己看幫助學習玩紙牌。看懂了就自己玩。如果不懂，可以個別探討，也可以小組討論。再不懂，請教老師。學生一般無須再請教老師，很快都掌握了紙牌游戲的玩法。在后面的教學中，學生就能舉一反三，自己利用“幫助”學習《掃雷》等游戲。在以后，學生如果遇到不懂的應用軟件，就能自己很好地利用軟件本身的幫助功能，學會使用方法。這樣做學生不僅掌握了知識，學會了方法，學會了自主學習，創造能力也得到了鍛煉。

四、靈活教學方法，激發實踐操作的欲望。

1、點到為止。學生在信息技術方面的接受能力和自學能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應，教師只需要點到為止。點到為止的教學方式讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發現的快樂。“點到為止”是一門藝術，更是一種對學生的信任，是對學生主體地位的尊重。

2、廣泛交流。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學會傾聽同伴的意見，同時學會闡述自己的觀點，這是對學生創新性人格的一種培養。信息技術課程中也應該滲透這樣的學習模式，教師每一節課的講授時間應該控制在15分鐘左右，而學生自由探討、交流與操作至少需要15分鐘的時間，應該鼓勵學生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養學生相互交流的習慣，我們要努力創設一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。

3、充分展示。學生學習的積極性來自哪里？來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品。

學生是一個充滿幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來呢，就要不斷鼓勵學生主動思考，勤學好問，積極動手嘗試，發掘學生內在潛藏的無限創造力。相信學生的實踐操作能力，留多一點空間給學生進行實踐創作，那就多有一份創造的成果。

第四篇：中小學信息技術課程教學的幾點思考

中小學信息技術課程教學的幾點思考

隨著信息技術的日益發展，計算機應用已開始走向人們的日常生活。在中小學開展信息技術課程教學已在社會各界達成普遍共識，各地的計算機教育正蓬勃開展。但如何在中小學校開展計算機教學，無論在理論上還是在實踐中，都存在許多需要解決的問題。筆者在日常工作中，面對有著種種疑問的廣大中小學信息技術教師和學生，產生了一些聯想和思考，現表述如下，以此拋磚引玉。

一、信息技術課程教學的地位、作用和特點

中小學計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是中小學素質教育的主要內容。它對于提高中小學生適應信息社會的能力，對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法和教學模式的改革，加速教育手段和管理手段的現代化，全面提高教育質量和效益，改變“應試教育”為素質教育都具有重要的意義。中小學信息技術課程是一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性科學，是廣大中小學生必須學好的現代技術課程，是培養學生對計算機的興趣和意識、提高其科學文化素質，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本技能的重要途徑。隨著計算機教育的發展，計算機知識必將成為高考中的重要內容。

信息技術課程教學應充分體現公共基礎課程的教學特點：即強調基礎知識、基本理論、基本技能三方面的教學，同時鑒于計算機本質上是一種現代化工具，因此要突出基本技能這一項。在實際教學過程中，要根據學生的認知能力和思維能力，循序漸進，并考慮各教學階段之間的銜接。充分利用計算機的現代教育技術功能，合理選取計算機輔助教學軟件，最大限度的調動學生的觸覺、視覺、聽覺和思維等感知系統，將演示、講解和練習結合起來，擴大教學容量，提高效率，培養學生的反應能力和手、眼、腦、耳協調的能力。在教學過程中應避免走入兩個極端：一是將中小學信息技術課程混淆為計算機專業課程的濃縮或簡化，求大求全，偏重理論的灌輸而忽視了自身特點；二是認為計算機就是操作，不必學習理論知識，忽略了計算機運用需要二次開發的特點，導致學生應用計算機缺乏后勁。

二、信息技術任課教師應具備的素質

作為教師，我們的天職就是傳道、授業、解惑。隨著信息技術的飛速發展，因特網離教師越來越近，多媒體教學也逐漸走進教室，個別學校還建成了以教學網、辦公網為基礎的校園計算機網絡。電子備課、多媒體教學、因特網、自制教學課件成為每個中小學教師談論的話題。由于計算機技術日新月異，很多教師感到自己的計算機知識貧乏，又不了解自己應該學哪些計算機知識，同時教師在學校里所學的知識大多已陳舊，學校現有的設備已落后，而勤學好問的學生的疑難問題多多，你該如何實現你的天職？筆者認為信息技術教師要適應網絡時代的生存環境，要不停地追趕計算機發展潮流，不斷地學習最新的計算機知識，自覺地走終身教育之路。

作為一名信息技術教師，要更新的知識確實很多，然而一個人的精力和時間都是有限的，不可能也不必要去學習所有的新知識。應根據具體的教學環境，在不失大方向的前提下，按“即學即用”的原則，正確地選擇更新知識的切入點，在日新月異的計算機技術帶給我們的快感中體會不斷追求新技術、新知識的樂趣，與這個飛速發展的時代同步前進。具體地說，教師應從以下幾方面著手學習計算機知識和提高教學水平：

1.計算機基礎知識。至少掌握一門漢字輸入方法，如現在比較常用的五筆字型輸入法或微軟的智能ABC拼音輸入法；掌握一種文字處理軟件，如WPS2000或Word2000；硬件基礎知識；Windows 98的熟練操作技能；簡單多媒體技術；至少掌握一種數據庫語言，如FoxPrO處理學生成績。

2.多媒體技術。PowerPoint是每個教師都應該掌握的幻燈片制作軟件，信息技術教師最好學會多媒體制作軟件Authorware，這樣你就可以設計一些多媒體教學軟件。如果想把作品設計得更好，還可以學習掌握如下軟件：圖像處理軟件PhotoShop；三維動畫制作軟件3DMAX、Flash；同時還應掌握包括錄音、聲音剪輯、音頻格式轉化的音頻處理技術和包括視頻壓縮、格式轉化的視頻處理技術。

3.網絡技術。網絡技術包括因特網及校園網的利用和開發。

因特網上有取之不盡并不斷更新的教學資源，如別人設計好的軟件、課件、優秀教案，以及對你有用的圖像、音頻、視頻素材等。教師應學會在因特網上瀏覽信息和收發電子郵件，其次如下載軟件、網上廣播、網絡電話、網頁制作等也是需要教師逐漸掌握的。

校園網包括教學網和辦公網等。教師應該掌握在多媒體教室或教學網絡中把設計好的如備課筆記、多媒體教學軟件、課件或資料等調出來供自己使用。更深一層，教師還應學習網絡操作系統、網絡基礎知識、一門高級語言。

4.加強教育科研，提高教育科研水平。教研科研是個永恒的話題，教研科研反映教學水平和導向，要采用現代化教學手段，推進教學方式和教學模式的改革，開發教學軟件。目前，計算機教學處于起始階段，計算機教學的教研科研可從基本的開始，如知識點模塊化、教學進度、教法問題、學法問題、師生關系、教學評價等等，通過研討，明確方向，統一目標，促進教學質量的提高。

三、信息技術教學急待補充的內容

由于計算機科學技術發展變化神速、應用領域廣泛。中小學生除了在學校接觸計算機外，在家庭和社會仍有許多機會與計算機打交道。因此，在充分肯定計算機對創新教育有積極作用的同時，我們還應看到計算機的某些信息和操作方式也給青少年的成長帶來一些干擾和不良影響，為此，在中小學信息技術課程教學中應補充以下三方面的內容：

1.教育學生建立道德和法律觀念

教師在信息技術課程教學中，既要向學生講解計算機及其網絡不僅是人們在當今社會學習、工作、生活的工具，同時也要向學生講解計算機及其網絡也是一種文化，是一種富有多民族風情的文化，更是世界多種文化融合的產物。美國麻省理工學院計算機教授羅納德·利文斯對因特網有一個絕妙的形容：“因特網一度是個田園詩般的社會，但如今它已變成都市化的大雜燴”。教師要讓學生知道：在因特網上有許多可歌可泣的動人事跡。也有大量與我國國情極不相適應的不健康的內容，如兇殺、暴力、色情等。同時還應向學生講解什么是網上的不道德行為和計算機犯罪，作為中國的青少年一代，應該以什么樣的心態和面貌出現在因特網上，應該利用因特網做那些有益于社會的事，教育學生如何在因特網上“取之精華，去之糟粕”，保持高度警惕不受腐蝕。

2.教育學生建立人類將永遠主宰計算機的意識

我聽到過這樣一件事，一位歷史教師和一位初一學生談論歷史，當談到一場著名戰役時，這個中學生卻首先問到：“勝利者還剩幾滴血？”（這里的所謂“幾滴血”，是計算機游戲中的術語，游戲中格斗雙方的體能或生命力用“血量”多少來衡量；血量多體能就強，如果一滴血也沒有了，游戲中的人物就會失去生命。）由此可見，在這個經常玩計算機游戲的中學生意識中，格斗的成敗總是用絕對數量來定論的，調查中發現，大約有三分之二的學生與這個學生持有相同的觀點，認為“血少”的戰士永遠戰勝不了“血

多”的戰士，這深刻反映出學生模擬計算機游戲將事物絕對量化的思維方式。這種思維方式一旦形成，他們就將以數字計算方式來認識理解一切事物，以數字化、邏輯化為出發點來考慮問題，而諸如意志、信念、人格、情操等概念將喪失殆盡。這將使青少年學生過早地形成邏輯思維，具有理性特征，而使他們的非邏輯性的、知覺性的思維方式受到壓抑，意志和創造性將受到扼殺。為此，教師應該給出正確的解釋。

3.教育學生要有自我保護意識

首先，計算機在幫助人們學習和工作的同時也在傷害人，因為它有電磁輻射所造成的電磁污染，長時間的操作會引起人的植物神經紊亂、白血球下降、脫發等。目前，學生使用計算機除了學習計算機知識外，主要是玩游戲和利用輔助教學軟件復習功課。但無論是游戲軟件還是輔助教學軟件，界面都非常友好，都會吸引學生不知疲倦地長時間坐在計算機前，長此以往，玩游戲的會造成學習成績下降，利用輔助教學軟件復習功課的可使學習成績上升。但是如果不加節制的長期長時間使用這些軟件，他們的身體特別是視力會受到明顯的傷害。報上曾有過“因玩計算機游戲長達九小時而導致雙眼爆盲”的報道。因此，如何科學的計劃和控制使用計算機的時間，采用什么措施能更有效地保護學生的身體和視力，這是教師和家長應反復向學生強調的重要問題。

其次，中小學生正處于生理、心理的發育成熟期，對事物、信息的鑒別能力還不十分強。現階段，網上的信息不可能都是真實的，因此要對學生進行因特網虛擬性的教育，在虛擬空間學生要注意自我保護。在網上，不要給別人能確定身份的信息，包括家庭地址、學校名稱、家庭電話號碼、密碼、父母身份、家庭經濟狀況等信息，不要單獨去與網上認識的朋友會面。教育學生經常與家長溝通，讓家長了解自己在網上的所作所為。

（作者：江蘇省太倉市教育局教研室 黃興無）

第五篇：機械基礎課程教學運用信息技術的思考

機械基礎課程教學運用信息技術的思考

摘?要：傳統的機械課程教學以口授為主，輔以黑板掛圖，以靜態形象為主，學生在這樣的學習環境中感到單調、枯燥，沒有學習興趣。本文探討運用信息技術，拓展感性認識，化靜為動，發展形象思維能力，圖文并茂，聲情融匯，為教學提供逼真的表現效果，擴大學生的感知空間。

關鍵詞：教學方法?信息技術?能力培養

機械基礎是機械類專業學生必修的一門專業基礎課，第十四章液壓傳動是技校高級工專業學生的必修的章節，這一章節實用性、專業性、實踐性都很強。由于技校學生文化底子薄、知識結構差、動態機械思維能力不足，如果在教學上僅靠傳統的幾支粉筆、幾張掛圖，采用傳統的教學模式“滿堂灌”的教學方法，得到的是“老師講得頭頭是道，學生滿堂睡覺”的結果。為了使學生能夠深入、自主地學習，筆者探討在教學目標、教學模式和教學方法上做了一些調整。

一、教學目標的調整

教學目標主要是能力目標的培養，課程改革要求改變以往的整個課堂以教師為中心的局面。教師要從傳道、授業轉變為引導學生主動參與教學活動、獨立思考、合作探索，以此培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要充分體現學生的認知主體，注重教師的幫助、指導和促進作用。

二、教學方法的思考

以“任務驅動法”作為學習和研究的主線，將過去提出的“概念→解釋→概念→舉例說明” 的教學方法，改為“提出問題→解決問題→歸納總結”的教學方法，創設相關有具體意義的情況，將信息化技術與完成任務有機地結合。

案例一?在§14－2液壓傳動系統的壓力與流量中，講授壓力的形成與傳遞課之前，筆者布置了一個家庭作業，讓學生利用學校網絡查找液壓傳動的資料，資料可以是圖片，可以是文字，也可以是視頻。然后對信息進行分類整理，并以分組的形式進行歸納、總結。從收集資料中發現，基本每個組都收集了千斤頂的工作圖片，這時筆者提出問題，為什么小小千斤頂能頂起汽車幾噸重的重物。做了這個鋪墊后，為教師在講授“靜壓傳遞原理在液壓傳動中的運用”這一節內容打下了良好的基礎。同時讓學生自主搜索信息、處理信息和運用信息，并研究形成初步的解決策略，可以有效地培養學生的實踐能力和團隊合作精神。

案例二?以小組的形式做小球注水試驗，對照靜止油液壓力的三個特性。

學生通過親自動手實驗和對現象的觀察，在頭腦中產生“為什么會這樣”的疑問，這就是他們進行思考和學習的動力。

項目完成后的評價分為組內自我評價、小組互評和老師點評三個環節，通過組內自評，以評促學；通過小組互評，以促進團隊意識。最后，老師從鞏固知識和規范操作技能方面進行點評，進一步加深了學生對知識的理解和鞏固，提了學生理論聯系實際的能力。

案例三?利用多媒體課件教學。在講授“液壓系統壓力的建立”時采用Flash動畫課件，課件一，負載阻力為零時；課件二，負載阻力為F時；課件三，負載阻力為無窮大時。動畫課件形象、直觀、刺激、興奮，便于視聽和接受，使學生很容易理解在密封容器內油液的壓力取決于負載，負載越大，壓力越大的道理。

三、運用信息技術教學，促教、興學雙豐收

1.促進教師提高自身素質

在充滿信息社會的今天，采用信息化技術教學是現代教學手段下的一種輔助教學，教師要用好多媒體技術，就必須提高自身的素質。

第一，教師要具有現代化的教育教學理念，能運用職業教育教學原則收集、組織、編輯教學內容，合理選用多媒體的呈現方式設計教學方法和教學組織形式。

第二，在專業知識方面，教師平時要不斷地關注行業的發展，自覺學習新技術，大量收集新技術的文本、圖片、視頻及相關網站等資料，儲備取之不盡，用之不竭的制件課件素材，制作出教學內容豐富的優秀課件，為學生的學習和發展創建豐富多彩的教學環境，提供有力的教學工具。

第三，增強創新意識，勇于探索，不斷創新，改進傳統的教學方法，形成既符合現代教育理論、教育技術發展，又促進本學科教學方法改革的新的教學思路。

2.促進學生提高自主學習能力

在校園內建立教學資源庫，將教師的電子教案、課程圖片、課件、視頻及課程的新技術和發展動態傳到網上，供學生查閱和學習，培養學生自主學習的能力，提高學生的職業能力。

總之，采用信息化教學為機械專業教學提供了有效的手段，作為專業課教師，把專業知識用先進的教學方法展示出來，把新知識、新理念用先進的教學手段迅速、準確地表達出來，不僅能提高教學效果，而且更重要的是提高了學生掌握知識的能力以及對理論知識的理解水平，同時也培養了學生自主學習的能力，為以后的學習奠定了良好的基礎。