第一篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已普及人們的日常生活。人的信息素養(yǎng)已變得越來越重要，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從小就要培養(yǎng)他們迅速篩選并獲取信息的能力，從信息技術(shù)課開始，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這對實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，在這里，我就幾年的教學(xué)感受，談?wù)剬πW(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、重視教材研究、開拓創(chuàng)新之路

1、充分理解教材,靈活運(yùn)用教材

信息技術(shù)課程作為一門新興前沿學(xué)科，與其他學(xué)科相比，教材編寫顯得有點(diǎn)不完善。我覺得小學(xué)信息技術(shù)課程的先材要有趣味性，應(yīng)盡力讓教材充滿活潑力。語言應(yīng)小學(xué)生化，減少文本量，增加彩色的圖片加以說明，給復(fù)雜不易理解的概念賦予生命活力，這樣學(xué)生就會(huì)愛看、愛聽，閱讀起來既輕松又易理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。教師既是信息技術(shù)教材的使用者，同時(shí)又是信息技術(shù)的開拓者。即教師是教材的二次開發(fā)者。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們樹立“充分理解教材、靈活運(yùn)用教材” 理念，摒棄“教教材”的做法，創(chuàng)造性的使用教材，才能活躍我們的信息技術(shù)課堂，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。

2、開啟創(chuàng)新之門，拓寬教學(xué)思路

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不能僅僅停留在教案的目標(biāo)中，只有教師實(shí)實(shí)在在創(chuàng)造出創(chuàng)新的環(huán)境來激勵(lì)學(xué)生，令其感受到創(chuàng)新的重要，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師不能只著眼于書本，教材，要善于捕捉時(shí)機(jī)，把學(xué)校豐富多彩的校園活動(dòng)，社會(huì)比較熱點(diǎn)的話題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，不斷刺激學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變得更有情趣，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加精彩，使課堂 1

教學(xué)資源更加豐富。因此在教學(xué)中，我建議應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，為知識找個(gè)“環(huán)境”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜環(huán)境的“練習(xí)”機(jī)會(huì)，促成學(xué)生對知識真正有意義創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、趣味引導(dǎo)、直觀教學(xué)、自主創(chuàng)新

1、游戲入門，增強(qiáng)知識的趣味性。

小學(xué)生特別喜歡玩，對游戲頗感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有這種玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如：學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《明天打字員》，比賽誰的成績好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有學(xué)生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識。

2、直觀教學(xué)，化繁為簡。

在教學(xué)中可以充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。

學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)知識時(shí),常常興趣盎然,但隨著學(xué)習(xí)的深入,特別是對軟件應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)常常感到抽象、枯燥、繁瑣,難以記憶。在教學(xué)中運(yùn)用直觀性教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官,通過各種形式的感知,豐富直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識,獲得生動(dòng)的表象和觀念,變抽象為直觀,變枯燥為有趣,變繁瑣為簡單,從而比較全面、比較深刻的掌握所學(xué)知識,并使認(rèn)知能力得到提高,取得了較好的教學(xué)效果。

3、自主學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如：在教學(xué)

PowerPoint的超級鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你以任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)??同學(xué)之間比擬由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如：教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；然后在講解了如何操，學(xué)生就已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

三、整合各種學(xué)科，謀求多方面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如：在教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合各種相關(guān)學(xué)科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，進(jìn)而使學(xué)生全面發(fā)展，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

總之。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo)，能更多地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度，注重學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，要不斷在實(shí)踐中反思，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)這一目標(biāo)，讓我們的孩子成為21世紀(jì)的應(yīng)用知識和學(xué)習(xí)新知識的信息型人才。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的思考與探索之我見

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的思考與探索之我見

摘 要：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從更新教育觀念、創(chuàng)設(shè)新環(huán)境、推行問題式教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生的主體性、訓(xùn)練思維方式和理論實(shí)際相結(jié)合等方面闡述了在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為在基礎(chǔ)教育中如何推行信息技術(shù)教育提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)、教育、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)

捷克大教育家夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”兒童心理學(xué)研究也指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”因此，本人認(rèn)為信息技術(shù)課，不同于其它小學(xué)課程，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性又有廣泛實(shí)用性。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教師不僅僅是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，還應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。現(xiàn)結(jié)合本人的工作實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)以及所學(xué)的專業(yè)知識簡要剖析當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)改革的形勢和現(xiàn)狀，并對信息技術(shù)教學(xué)方法作了進(jìn)一步探討，以供同仁商榷。

1、信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的形勢

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)，語言、文學(xué)、聲音，圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識及其手段、工具的總和。目前，在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的信息技術(shù)。依托計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為有效地解決進(jìn)入信息社會(huì)教育所面臨的種種問題開辟了新的途徑，尤其是為培養(yǎng)新型人才所需要的信息素質(zhì)，創(chuàng)新能力提供了可靠的手段與方法。因此，近年來在世界范圍內(nèi)，隨著教育信息化的大力推進(jìn)，面對中小學(xué)生開展信息技術(shù)教育，把現(xiàn)代信息技術(shù)引人學(xué)科教學(xué)，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教育等，成為基礎(chǔ)教育改革的研究熱點(diǎn)和方向。

而且還總結(jié)出了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)。不在“授之以魚”，注重“授之以漁”。我想，教學(xué)的至高境界不是只有“授之以漁”。如果可能的話，在信息技術(shù)課上，還是讓孩子們自己去尋找屬于他們自己的“漁”吧!下面就我在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中探索的“如何激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建起新的教學(xué)模式？”談幾點(diǎn)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

3.1、激情創(chuàng)境，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，是啟迪學(xué)生積極思維，探索追求知識的重要手段。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)善于挖掘科學(xué)教材內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動(dòng)畫等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣，如有關(guān)國家大事、媒體熱點(diǎn)焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，從而激起學(xué)生的求知欲，最后順勢導(dǎo)入新課。例如在《鍵盤指法》一課教學(xué)中，學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

3.2、精講多練，熟練學(xué)生的操作實(shí)踐

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，我主張“理論+實(shí)踐”，讓學(xué)生理解理論知識，充分保證學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴(kuò)大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教。例如在上機(jī)操作中，我都采用計(jì)算機(jī)多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在屏幕上播放，再詳細(xì)講解操作技巧后就開始手把手耐心給他們講解相關(guān)知識。在

師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

第一、在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)開始時(shí)，就讓他們在業(yè)余時(shí)間不斷積累有關(guān)計(jì)算機(jī)的各種知識，到對計(jì)算機(jī)了解到一定程度時(shí)，我把他們積累的各種知識，定期舉辦成一個(gè)展覽會(huì)，讓學(xué)生們在這里互相交流，互相學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐。

第二、我運(yùn)用金山畫王軟件和窗戶中的畫圖教學(xué)，與美術(shù)組共同舉辦了我校小學(xué)生電腦制作繪畫,賀卡課外興趣小組。電子繪圖與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系緊密，它要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生的美感越好，美術(shù)基礎(chǔ)越扎實(shí)，那么學(xué)生用電腦創(chuàng)作出的作品就越佳，就越能體現(xiàn)學(xué)生自己的風(fēng)格。我在全校同學(xué)面前展示他們的作品，肯定他們辛勤創(chuàng)作的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

第三、我結(jié)合模塊教學(xué)，與語文，數(shù)學(xué)，科技,體育等學(xué)科共同聯(lián)合舉辦不同主題的電子板報(bào)競賽。關(guān)于模塊教學(xué)在其他學(xué)科中豐富多彩的應(yīng)用，我也做了一些實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生制作課程表，寫通知,排版等簡單的操作，但還沒有更深層次的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生學(xué)著學(xué)著，興趣就不濃了。為此，我與語文、數(shù)學(xué)、科技、體育等學(xué)科教師進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)實(shí)行老師指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作綜合類電子板報(bào)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性，而且有利于擴(kuò)大學(xué)生知識面，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四、我在 Powerpoint 幻燈片制作教學(xué)中，把簡單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動(dòng)畫的創(chuàng)作，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的電子繪畫,電子音樂進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用多種電教手段充分發(fā)揮他們的想象力，定期為學(xué)生們展示他們的動(dòng)畫作品，從而提高他們的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。

第五、我把簡單易學(xué)的電腦圖片處理軟件和傳統(tǒng)的攝影相結(jié)合，開設(shè)電腦攝影課外興趣小組，把電腦引入攝影的后期制作，對照片進(jìn)行再加工，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作出生動(dòng)活潑的電腦作品，有時(shí)能把自己的照片處理成明星照，這些都極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性。激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

第六、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)、討論和交流的領(lǐng)域。從某種意義上說，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會(huì)學(xué)生掌握 21 世紀(jì)信息化社會(huì)生存的手段。自從我校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)知識課后，使學(xué)生的眼界大開，激發(fā)了他們主動(dòng)獲取知識的強(qiáng)烈欲望。都迫不及待地上網(wǎng)，根據(jù)興趣去尋找自己所需要的東西。甚至有些學(xué)生還在家中和家長一起瀏覽學(xué)校的主頁，或用電子郵件寫信。

第三篇：關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

泰山學(xué)校

劉秀誠

內(nèi)容摘要：本文從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，試圖理清信息技術(shù)課的本質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)目的及實(shí)現(xiàn)途徑。并提出作為信息技術(shù)教育的專職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)課有一個(gè)全面的了解，從更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課的教學(xué)目的出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)反思，在不斷的反思改進(jìn)中提升信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué) 反思

一、信息技術(shù)課上我們要上什么？

一方面，從發(fā)展歷程看，小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門年輕的學(xué)科，正處于一個(gè)廣泛探討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，似乎還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，各個(gè)地方甚至各個(gè)學(xué)校各自為政，每個(gè)學(xué)校因條件不同在信息技術(shù)課程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)課程必將逐步成為小學(xué)的一門獨(dú)立的知識與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。另一方面，從學(xué)界定義看，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好和意識，讓學(xué)生了解和把握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)課的特點(diǎn)

信息技術(shù)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)，即不斷更新的資迅、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個(gè)令人

羨慕的施展才華的空間。好奇的孩子們的天性，計(jì)算機(jī)中有太多奇妙的東西，在這個(gè)領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大的滿足學(xué)生的求知欲；計(jì)算機(jī)是一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)充滿幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計(jì)算機(jī)是一個(gè)互相交流的平臺(tái)，合作與溝通的主題貫穿始終；計(jì)算機(jī)世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時(shí)被激發(fā)；信息技術(shù)是一門動(dòng)手操作很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進(jìn)的影響力。

三、信息技術(shù)課將為學(xué)生傳授什么？

這是問題其實(shí)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，也是一個(gè)爭論得很多的問題。歸納起來，有這么幾種具有代表性的說法：一是有人認(rèn)為應(yīng)教給學(xué)生最常用、最實(shí)用的應(yīng)用軟件的使用。如漢字處理軟件Word、WPS，電子表格Excel，多媒體編輯制作軟件Author ware等；其次有人認(rèn)為應(yīng)教給學(xué)生編程的技能，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生學(xué)會(huì)編寫程序?qū)W生才有發(fā)展，才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的相應(yīng)功效；第三，還有人認(rèn)為最重要的是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，即《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提出的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。眾說紛紜，各有道理，思考并探討這樣的問題是十分必要的。信息技術(shù)課要解決的根本問題是對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生沉沒在信息的海洋里。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，也是使信息技術(shù)課有別于電腦學(xué)習(xí)班的重要標(biāo)志。雖然目前的信息技術(shù)課教材仍然像“軟件說明書”，教師們?nèi)匀贿€是以教授軟件操作方法為主，受教育者在老師的示范下采用記憶、模擬式學(xué)習(xí)方法，但是重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術(shù)課不容忽視的未來發(fā)展方向，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具體而言就是在信息技術(shù)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并引導(dǎo)他們逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具實(shí)踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，從而形成影響人一生的信息素養(yǎng)品質(zhì)。

四、怎樣上好信息技術(shù)課？

隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切入轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。具體來講，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：一是要圍繞學(xué)生中心，合理組織學(xué)習(xí)。信息技術(shù)指導(dǎo)綱要規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，多給學(xué)習(xí)相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法，這總體說來是一個(gè)非常行之有效的方法。二是要突出以用促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)了的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但要在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，教師要引導(dǎo)學(xué)生要和其它學(xué)科有機(jī)整合，要將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲透到各個(gè)學(xué)科中去，這樣一個(gè)可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，二個(gè)有利于學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識的內(nèi)化。在教學(xué)中，許多教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，而采用以用入手，在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在講資源治理器中文件的“路徑”表示時(shí)，一般教師按照先講解路徑的概念，在舉例講解路徑概念，最后學(xué)生練習(xí)體會(huì)路徑的含義；假如在講解它時(shí)，先以學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會(huì)比第一種方法好得多。三是要注重學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋評價(jià)。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法也不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，它有其本身的非凡性，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)對計(jì)算機(jī)機(jī)房有著很強(qiáng)的依靠性，對計(jì)算機(jī)的可操作性要求很高，信息技術(shù)知識更新又快。所以，針對信息技術(shù)教學(xué)的非凡性，正確進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)和反饋是進(jìn)行信息技術(shù)有效教學(xué)的重要策略。具體評價(jià)和反饋手段有：考查學(xué)生實(shí)際操作和評價(jià)學(xué)生作品。考查學(xué)生實(shí)際操作充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，既考了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，又體現(xiàn)了中

學(xué)信息技術(shù)課程考試的現(xiàn)代性。評價(jià)學(xué)生作品就是給定學(xué)生某個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題到網(wǎng)上去搜索相應(yīng)素材，從而形成具有自己特色的電子作品，評價(jià)的方式就多種多樣了，如小組競賽、機(jī)器評分、教師評分、同學(xué)之間不記名的互評和學(xué)生自評，形成立體反饋，強(qiáng)化評價(jià)的客觀性和全面性。還可以將學(xué)生做好的作品放到學(xué)校網(wǎng)站上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和大膽創(chuàng)新。

有道是“教無定法、貴在得法”，要真正教好小學(xué)信息技術(shù)課程，不僅要對信息技術(shù)課程有一個(gè)全面的了解，更要在教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果，不斷總結(jié)、反思，從教學(xué)中來，到教學(xué)中去，在不斷的反思改進(jìn)中提升信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟

信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟

合肥三十八中學(xué)蔡麗

[內(nèi)容摘要] 從事教育幾年來，在教學(xué)中總認(rèn)為準(zhǔn)備的還可以，上課的任務(wù)都能較好的完成，但在課堂評比中經(jīng)常覺的課堂氣氛沒能很好的調(diào)動(dòng)自來，自我也經(jīng)常反思課堂教學(xué)。現(xiàn)在在不斷摸索，嘗試，探討行之有效的教學(xué)方法。本文就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教材處理教學(xué)過程

一、把握好教材內(nèi)容，靈活處理

教材處理的能力不是一蹴而就的，它需要我們在教學(xué)過程中不斷的摸索、嘗試，循序漸近地慢慢積累。以下幾種教材處理方法僅是本人在近幾年教學(xué)過程積累總結(jié)的產(chǎn)物，雖不成體系，希望給大家?guī)硪稽c(diǎn)啟發(fā)：

1、教學(xué)內(nèi)容要體驗(yàn)情境化

如果我們花點(diǎn)心思在教材處理上，將課程目標(biāo)要求的、學(xué)生需要并能夠掌握的知識內(nèi)容蘊(yùn)含在一定學(xué)習(xí)情境中，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的引領(lǐng)下，通過探究活動(dòng)完成知識的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展，亦能實(shí)現(xiàn)激情飛揚(yáng)的課堂氛圍。所以在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的感受進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有直觀性和形象化。再者，老師也要積極創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這樣利于學(xué)生在特定的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。其實(shí)無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對于感興趣的內(nèi)容或事情，就會(huì)比較投入地去學(xué)、去做。所以當(dāng)教材上的內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣時(shí)，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想辦法使學(xué)生感興趣。通常可以針對學(xué)生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應(yīng)的處理方法。

2、教材內(nèi)容處理不要過于簡單化

部分教師在處理教材時(shí)往往只注重如何完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，沒能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來。有時(shí)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單，學(xué)生很容易完成，剩余時(shí)間就用于玩游戲；有時(shí)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)又過重，學(xué)生難以完成，享受不到成功的喜悅感，從而漸漸失去了完成任務(wù)的信心。

教材處理的過程就是不斷的問題解決過程，也就是一種持續(xù)的探究過程。然

而教材處理是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)事件，因?yàn)橐紤]到它在教學(xué)中的可行性與有效性，所以要花費(fèi)教師很多的精力與時(shí)間。這時(shí)就要我們考慮到處理教材與所得教學(xué)效果是否成正比。

二、注重課堂教學(xué)過程，尋求合適的教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)提高課堂效率的一個(gè)很重要的動(dòng)力因素。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為它應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：

1、巧妙的導(dǎo)入新課會(huì)使學(xué)生眼前一亮

引入新課要生動(dòng)活潑、清晰流暢，每節(jié)課的開始，教師的開場白——“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語或材料導(dǎo)入新課，來縮短學(xué)生同教材的距離，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。導(dǎo)課可以有多種形式，例如：展示圖片、動(dòng)畫、音樂等等。這些可以扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。

2、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)選用教學(xué)方法

在課堂教學(xué)的過程中，要抑揚(yáng)頓挫，致力于點(diǎn)撥、引導(dǎo)。例如：教授時(shí)，教師可故意犯一些錯(cuò)誤讓學(xué)生糾正，讓學(xué)生自己找到原因。這種課堂上學(xué)生與教師共同合作、探究學(xué)到的知識其印象將更加深刻。又如：在遇到難度不大的任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同位可以互相幫助，這樣完成任務(wù)學(xué)生更具有成就感。課堂總結(jié)也要平和、嚴(yán)謹(jǐn)。但是何時(shí)提出歸納總結(jié)也相當(dāng)關(guān)鍵。例如：在大多數(shù)學(xué)生已完成任務(wù)或大多數(shù)學(xué)生碰到共性的問題時(shí)使用此法較合適，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生留出充足的時(shí)間來運(yùn)用正確的方法進(jìn)行操練。

3、教學(xué)過程中要精講多練，巡視指導(dǎo)相結(jié)合講課內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)。學(xué)生在上機(jī)實(shí)

踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，我就在教室巡視以便解答學(xué)生個(gè)人的疑難問題，簡單的問題我會(huì)讓學(xué)生看書或同位相互幫助解決。對于大多數(shù)同學(xué)普遍存在的問題，我再統(tǒng)一講解、示范指導(dǎo)。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

三、注意課堂教學(xué)中幫學(xué)和演示使用不當(dāng)

教師指導(dǎo)幫助一般沒有什么問題，但是學(xué)生之間幫學(xué)有時(shí)需要區(qū)別對待。有的學(xué)生獨(dú)立自學(xué)確實(shí)有困難，確實(shí)需要幫助。但也要注意少量的學(xué)生因?qū)W生幫助方式不對，比如：直接幫他做。時(shí)間長了，造成了這些人形成了學(xué)習(xí)依賴心理。同樣演示教學(xué)也有很大弊端，尤其過多的教師演示，造成不少學(xué)生形成了你不教我我就不會(huì)的局面，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)中的失敗體驗(yàn)，對知識的印象淺，不會(huì)處理一些變化問題，而且容易遺忘。演示教學(xué)的很大特點(diǎn)是需要學(xué)生的短暫記憶能力強(qiáng)，但不少老師也包括我在教學(xué)中都忽視了這點(diǎn)，一個(gè)演示下來用了好幾分鐘，能力強(qiáng)的學(xué)生憑借印象可以再現(xiàn)，但多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了知識再現(xiàn)失敗。如果一節(jié)課的學(xué)習(xí)基本由教師進(jìn)行演示教學(xué)，我覺得是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新精神也得到了抹殺。長期下去，后果不堪設(shè)想。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)難題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是只要我們每個(gè)人都能夠勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻(xiàn)出來，供大家一同來學(xué)習(xí)和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一。

[參考資料]

[1]肖成全.《有效教學(xué)》．遼寧師范大學(xué)出版社．2010年03月

第五篇：信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考

信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考

內(nèi)容摘要:在教育領(lǐng)域，隨著多媒體的介入，使得教育手段日益現(xiàn)代化，教育模式新型化。合理使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。可使學(xué)生快速、有效地獲取知識，發(fā)展學(xué)生的思維。使用多媒體教學(xué)，它對提高學(xué)生的能力有著積極的作用，可喚起學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和合作交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲取技能，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的邏輯思維能力。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課程整合 應(yīng)用

當(dāng)前課程改革和新課標(biāo)實(shí)施，各門課程都穿插著需要用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)來解決的知識和問題。教師從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到自己的教學(xué)中-—就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“信息技術(shù)與課程整合”的核心。“課程整合”的教學(xué)模式是我國的新課程改革和將來基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方法發(fā)展。所以加強(qiáng)信息技術(shù)與各門課程的整合，對于更新教育觀念、改變教育的現(xiàn)狀、實(shí)施新課標(biāo)、實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有十分重要的意義。

那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用好信息技術(shù)等手段，改進(jìn)教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)做起：

1.教師要改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。

數(shù)字化教學(xué)對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變 化。由傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識21世紀(jì)信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)的教育帶來巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理念，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，由于信息技術(shù)更新?lián)Q代快，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)軟件知識、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù)，要學(xué)會(huì)借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件和科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。

2.教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要積極參加培訓(xùn)，提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用.例如在必修1學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)y?ax(a?0,a?1)的性質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將a代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；但手工繪圖有不精確、速度慢的弊端；應(yīng)用幾何畫板快速直觀的顯示及變化功能則可以克服上述弊端，大大提高課堂效率，進(jìn)而起到事倍功半的效果。利用《幾何畫板》則可以如圖所示：用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)A，顯示函數(shù)y?ax(a?0,a?1)的不同圖象。學(xué)生通過觀察很容易地發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)：

（1）所有的函數(shù)圖象都過點(diǎn)(0,1)；

（2）所有的函數(shù)的定義域都是(??,??)，值域是(0,??)；

（3）在圖中，當(dāng)0?a?1,時(shí)，函數(shù)圖象均呈下降趨勢，即函數(shù)遞減；當(dāng)a?1時(shí)，函數(shù)圖象均呈上升趨勢，即函數(shù)遞增；

（4）當(dāng)自變量x取同一個(gè)數(shù)時(shí)，當(dāng)0?a?1，a越小對應(yīng)的函數(shù)值y越大；反之，當(dāng)a?1，a越大對應(yīng)的函數(shù)值y越大；

2（5）當(dāng)自變量x取一對互為相反數(shù)時(shí)，()x?ax即y?()x與y?ax

關(guān)于y軸對稱等。

1a1a

3、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

情境教育是由情境教學(xué)發(fā)展而來的。近半個(gè)世紀(jì)來，中國的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識的場所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有

利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。例如在必修1學(xué)習(xí)函數(shù)的基本性質(zhì)之---最大值和最小值時(shí)，可以用多媒體先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放（如圖）在制造時(shí)一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系為

煙花沖出什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)h(t)??4.9t2?14.7t?18。距地面的高度是多少？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不止存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無處不在的！情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

4.再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們互補(bǔ)（和為 180°）或相等，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的點(diǎn)，使角的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們還是互補(bǔ)或相等，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：一個(gè)角的兩邊和另一個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角互補(bǔ)或相等。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是否正確。同樣用《幾何畫板》連接，將兩個(gè)角分割成兩對內(nèi)錯(cuò)角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

5.化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的 4 教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如：《直線的斜率》的教學(xué)中，有一道題是“已知兩點(diǎn)，直線過點(diǎn)且與線段相交，求直線的斜率的取值范圍.”，教師可以用《幾何畫板》先畫出線段，再過點(diǎn)畫直線，度量直線的斜率，拖動(dòng)直線上的一關(guān)鍵自由點(diǎn)，直線繞著點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，使直線與線段相交，讓學(xué)生觀察直線的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時(shí)根據(jù)演示，找出斜率的變化規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將靜態(tài)畫面說“動(dòng)”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。

6.創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個(gè)平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對這個(gè)問題可以用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

7.互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在函數(shù)圖象教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

信息技術(shù)的使用只是教學(xué)手段之一，并不是教學(xué)的目的，目的是更好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高課堂效率。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自己制作課件，達(dá)到非信息技術(shù)所不能達(dá)到的效果。課件應(yīng)該是在教學(xué)過程中的某個(gè)局部，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果而采取的最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)手段都是必要的，對于具體教學(xué)內(nèi)容，要看哪種手段更有效就選用哪種。

總之，隨著當(dāng)今社會(huì)知識信息的激增和“素質(zhì)教育”工作的深入開展，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育提供了得天獨(dú)厚的條件，帶來了新的機(jī)遇，開辟了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程庭喜，崔海友，鄒應(yīng)貴。幾何畫板與課程整合創(chuàng)新實(shí)踐。[2] 教育部基礎(chǔ)教育司。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修。