第一篇：信息技術教學中的思考與感悟

信息技術教學中的思考與感悟

中方縣城北中學 謝景紅

[內容摘要]信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此，在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，激發學生對信息技術課程的興趣，幫助他們掌握科學的學習方法和增強信息意識，切實有效地提高課堂教學效果。

[關鍵詞]信息技術教學；學習興趣；教學方法；學習方式；教學效果

隨著社會的不斷發展，信息技術教學顯得越來越重要。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代發展的步伐；另一方面信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。

一、提高教師自身素質，不斷改進教學方法

隨著新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。

在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。教師要多參加一些科研活動，從中培養自己嚴謹、科學的作風和優秀的科學素養。我們只有不斷用新的知識來武裝自己，才能充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷 1 向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性。

二、建立和諧的師生關系，提升教師人格魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。

在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

三、聯系生活實際，提高學生的學習興趣

教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特征。在課堂上運用適當的方法激發學生的學習興趣，并且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。

教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓信息技術知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的信息技術問題變為活生生的生活現實，使抽象的理論知識變為生動有趣，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對信息技術內容的親切感，激發學生的學習信息技術的求知欲。

四、精心組織分層教學，調動全體學生積極參與

“分層教學”是指教師根據學生的心理特點和不同的個性，為滿足學生個別學習的需要而采用某種形式或手段進行的教學。其實質是“培優補差”，面向全體學生，使每個學生都得到充分的發展。

學生在學習信息技術課程時存在許多差異，比如：信息技術基礎知識、基本技能的差異；學習興趣的差異；學習態度的差異等。學生的層次是客觀存在的，教師要在充分了解和研究學生的學習水平和能力的基礎上，在尊重學生意愿的前提下，將學生分為A（低）、B（中）、C（高）三個層次，并將他們分別安排在機房不同的位置，以便于進行分類指導。教師要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

五、采用“任務驅動”模式教學，讓學生體驗成功喜悅

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。這一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

在教學實踐中，要將整體性的教學設計過程分解為諸多要素，深入地了解和分析并掌握和發展整個教學設計過程。要從教學系統和整體功能出發，保證“目標、學生、策略、評價”四要素的一致性，使各要素相輔相成，產生整體效應。具體到每一個知識點，我們都要深入研究教材和課標，然后精心選擇素材，設計好相應的教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。

六、采用“精講多練”教學方法，培養學生動手實踐能力

對于學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。此外，要讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發現的問題。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動。學生在上機實踐所學時，經常會遇到這樣或那樣的問題，我就在教室巡視以便解答學生個人的疑難問題，簡單的問題我會讓學生看書或同位相互幫助解決。對于大多數同學普遍存在的問題，我再統一講解、示范指導。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

七、堅持“自主、合作、探究”學習方式，提高學生學習能力

學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于后進生，引導他們從集體中尋求幫助。

在課堂教學的過程中，教師要抑揚頓挫，致力于點撥、引導。例如：教授時，教師可故意犯一些錯誤讓學生糾正，讓學生自己找到原因。這種課堂上學生與教師共同合作、探究學到的知識其印象將更加深刻。又如：在遇到難度不大的任務時，可以讓學生自主探究學習，同位可以互相幫助，這樣完成任務學生更具有成就感。課堂總結也要平和、嚴謹。但是何時提出歸納總結也相當關鍵。例如：在大多數學生已完成任務或大多數學生碰到共性的問題時使用此法較合適，同時也應給學生留出充足的時間來運用正確的方法進行操練。

俗話說：教學有法，教無定法。要教好信息技術這門課程，需要我們在平常的教學過程中，處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們的信息素養，為他們今后的發展打下堅實的基礎。參考文獻：

[1]肖彬.《利用信息技術促進教學融合，開拓學生創新思維》，《教育信息技術》2013.12第238期

[2]劉梅.《信息技術課“任務驅動”教學需注意的問題》，《當代教育科學》2005年22期

[3]肖成全.《有效教學》．遼寧師范大學出版社．2010年03月

第二篇：信息技術教學中的思考與感悟

信息技術教學中的思考與感悟

合肥三十八中學蔡麗

[內容摘要] 從事教育幾年來，在教學中總認為準備的還可以，上課的任務都能較好的完成，但在課堂評比中經常覺的課堂氣氛沒能很好的調動自來，自我也經常反思課堂教學。現在在不斷摸索，嘗試，探討行之有效的教學方法。本文就如何提高信息技術課堂教學效率談幾點看法。

[關鍵詞]信息技術教材處理教學過程

一、把握好教材內容，靈活處理

教材處理的能力不是一蹴而就的，它需要我們在教學過程中不斷的摸索、嘗試，循序漸近地慢慢積累。以下幾種教材處理方法僅是本人在近幾年教學過程積累總結的產物，雖不成體系，希望給大家帶來一點啟發：

1、教學內容要體驗情境化

如果我們花點心思在教材處理上，將課程目標要求的、學生需要并能夠掌握的知識內容蘊含在一定學習情境中，就可以使學生在學習情境的引領下，通過探究活動完成知識的意義建構和不斷的自我發展，亦能實現激情飛揚的課堂氛圍。所以在信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的感受進入學習情境，使學生的學習更具有直觀性和形象化。再者，老師也要積極創造出一種適合學生學習的情境，這樣利于學生在特定的環境中探索學習，發現學習，享受學習的樂趣。其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對于感興趣的內容或事情，就會比較投入地去學、去做。所以當教材上的內容不能引起學生興趣時，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導學生學習，想辦法使學生感興趣。通常可以針對學生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應的處理方法。

2、教材內容處理不要過于簡單化

部分教師在處理教材時往往只注重如何完成教學目標，而忽視了學生的實際情況，沒能把教學內容和學生學習興趣有機地結合起來。有時布置的學習任務過于簡單，學生很容易完成，剩余時間就用于玩游戲；有時布置的學習任務又過重，學生難以完成，享受不到成功的喜悅感，從而漸漸失去了完成任務的信心。

教材處理的過程就是不斷的問題解決過程，也就是一種持續的探究過程。然

而教材處理是一個復雜的教學事件，因為要考慮到它在教學中的可行性與有效性，所以要花費教師很多的精力與時間。這時就要我們考慮到處理教材與所得教學效果是否成正比。

二、注重課堂教學過程，尋求合適的教學方法

激發學生的學習興趣，是促進學生勤奮學習提高課堂效率的一個很重要的動力因素。如何激發學生的學習興趣呢？我認為它應該包括以下幾點：

1、巧妙的導入新課會使學生眼前一亮

引入新課要生動活潑、清晰流暢，每節課的開始，教師的開場白——“導”是很關鍵的，既要調動起學生的學習興趣，也要喚起他們更高的學習熱情。作為信息技術教師應當充分利用學生的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的導語或材料導入新課，來縮短學生同教材的距離，引導學生樂學。導課可以有多種形式，例如：展示圖片、動畫、音樂等等。這些可以扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。

2、合理的教學設計，恰當選用教學方法

在課堂教學的過程中，要抑揚頓挫，致力于點撥、引導。例如：教授時，教師可故意犯一些錯誤讓學生糾正，讓學生自己找到原因。這種課堂上學生與教師共同合作、探究學到的知識其印象將更加深刻。又如：在遇到難度不大的任務時，可以讓學生自主探究學習，同位可以互相幫助，這樣完成任務學生更具有成就感。課堂總結也要平和、嚴謹。但是何時提出歸納總結也相當關鍵。例如：在大多數學生已完成任務或大多數學生碰到共性的問題時使用此法較合適，同時也應給學生留出充足的時間來運用正確的方法進行操練。

3、教學過程中要精講多練，巡視指導相結合講課內容應根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動。學生在上機實

踐所學時，經常會遇到這樣或那樣的問題，我就在教室巡視以便解答學生個人的疑難問題，簡單的問題我會讓學生看書或同位相互幫助解決。對于大多數同學普遍存在的問題，我再統一講解、示范指導。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

三、注意課堂教學中幫學和演示使用不當

教師指導幫助一般沒有什么問題，但是學生之間幫學有時需要區別對待。有的學生獨立自學確實有困難，確實需要幫助。但也要注意少量的學生因學生幫助方式不對，比如：直接幫他做。時間長了，造成了這些人形成了學習依賴心理。同樣演示教學也有很大弊端，尤其過多的教師演示，造成不少學生形成了你不教我我就不會的局面，同時缺乏學習中的失敗體驗，對知識的印象淺，不會處理一些變化問題，而且容易遺忘。演示教學的很大特點是需要學生的短暫記憶能力強，但不少老師也包括我在教學中都忽視了這點，一個演示下來用了好幾分鐘，能力強的學生憑借印象可以再現，但多數學生出現了知識再現失敗。如果一節課的學習基本由教師進行演示教學，我覺得是忽略了學生學習的能動性，忽視了學生的學習體驗，同時學生學習的探索和創新精神也得到了抹殺。長期下去，后果不堪設想。

總之，如何上好信息技術課是擺在我們每一位信息技術教師面前的一個難題和嚴峻挑戰。但是只要我們每個人都能夠勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻出來，供大家一同來學習和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術課成為學生最喜愛的課程之一。

[參考資料]

[1]肖成全.《有效教學》．遼寧師范大學出版社．2010年03月

第三篇：數學教學中信息技術與課堂教學實踐感悟

數學教學中信息技術與課堂教學實踐感悟

信息技術正在逐步走進學校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機的結合起來。信息技術應用在數學教學中，以其鮮明的教學特點，形象生動的教學情景，促進了教學形式的多樣化，培養了學生自主學習的主體意識，極大地豐富了教學內容，增加了課堂教學密度，建構起新型的教學模式，充分優化了課堂教學效應。下面是我本人的一點感悟：

1、利用信息技術獲取并牢固保持數學的基礎知識

基礎知識是學生創新能力的基礎，離開基礎知識，創新則是無源之水、無本之木。信息化教育提供外部刺激的多樣性，有利于優化教學過程、增強課堂密度，有利于知識的獲取與保持，為學生拓寬了發展的空間，信息技術提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就是可以掌握大量的知識，既能聽到又能看到，再用自己的語言通過討論、交流表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果，這說明信息技術不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持，可為發展學生的創新能力提供堅實的基礎。

2、利用信息技術使數學走向生活，更加情境化

我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。在學習《平移和旋轉》的過程中，教師把生活中的旋轉和平移，集納起來，用網絡的形式呈現出來，制作成網頁的形式，按照家庭中的、校園中的、街頭中的進行分類，升國旗、開關水龍頭、開光驅門、拉抽屜，開冰箱的門、表針的轉動、電風扇的扇頁、小朋友的滑梯、滾梯、觀光梯、電動門、汽車的方向盤??這些承載著數學問題的生活中的現象，教師運用信息技術營造下的網絡環境，為學生提供豐富的學習素材，把最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容呈現出來。

3、利用信息技術，提高學生的數學思維能力

形象思維是人的頭腦運用形象（表象）進行的思維，而表象是在感知的基礎上產生的，充分運用多媒體對數學事實的展現，能很好地促進學生感受和知覺發揮，能夠促進學生形象思維能力的培養。數學教學的主要目標就是培養學生的抽象思維能力，多媒體應用于數學教學，用具體形象的媒體向學生進行展示，能使其體驗形象與抽象的關系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識。

總之，多媒體課件伴隨著學生的思維過程，適時的呈現，克服了先演示忽略學生的思維過程，降低了學生的思維難度的弱點。提高了學生的思維品質。數學的學習必須通過數學思維活動、學習數學思維活動的成果來發展數學思維，因此數學教學中必須為學生展示數學知識的形成過程，恰如其分的溝通師生思維的橋梁，是課堂教學必不可少的環節。

第四篇：信息技術的教學與思考

信息技術的教學與思考

李家街小學張曉強

回顧四年的教師工作，對于很多教師來說四年時間是微不足道的，甚至連一些老教師的零頭都趕不上，但是對于我來說，我的心理和思想上已經有了翻天覆地的變化。

那是在2012年7月我參加了沙河口區事業單位招聘同一考試，憑借著優異的筆試成績進入了面試，在面試的時候面試官先聽了我的試講，然后問了我幾個問題，其中第一個問題印象特別深刻，“你好，請問你怎么看教師這個‘職業’？”“因為教師這個職業很穩定，可以給我報酬，讓我養活自己，教師也是一個神圣的職業教書育人??”我很自信的說了很多，面試結束了我走進了教師隊伍。

四年的時間過去了，現在想想面試時候的問題，其實應該這樣回答，“教師是一個神圣的事業，不是職業，除非你不做，做就得對得起自己的良心，教書育人，桃李滿園不是那么容易就能做出來的，得勤動腦得會思考。”這個四年時間對于信息技術教學也總結了一些經驗。

一、時刻不忘學習，一直在提升自己

現在信息技術日新月異，小學信息技術學科自2001年正式開課以來教材已全面更換5套，應該是所有學科中教材更新最快的學科，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新知識來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷學生介紹信息技術發展的最新前沿,才能激發學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、教學技巧的運用，讓學生學的更輕松

在教學中要充分的理解教材，根據教材的內容合理的設置情景，情景要有吸引力，能夠貼近學生的生活，讓學生有學習興趣，保持強烈的學習欲望；把課本的知識合理拆分，由整到零，由繁到簡；任務的設置要有技巧，簡單任務和繁瑣任務相結合，能讓后進生有自信，好學生不乏味；教師的語言也是門藝術，張弛有度，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，比如：“握住鼠標”你可以說成“看誰能第一時間抓住老鼠”教師詼諧幽默的語言能讓整個課堂動起來，教師講課輕松，學生學起來愉快。

三、知識的傳授與能力的培養并重

素質教育的推進讓學生們的能力在不斷的提升，在老師的課程上不僅僅要注重知識的傳授，更重要的是能力的培養，在信息技術學科能力尤為重要，語文學科的唐詩宋詞千百年不變，數學的公式定理也是一層不變的，所有學科的知識都是一點不變的，只有信息技術是一直在變，從來沒有停過。在教學中要充分體現學生的主體地位，教師的主導作用，信息技術是通過知識來教能力，讓學生多動手，多思考，知識與能力同時提高，學生的能要能夠很好做到知識的遷移，例如：學生今天學習了一個軟件這是他掌握的知識，一年之后這個軟件被淘汰了或是軟件更新了，學生要有能力去用一款類似的軟件，這就是信息技術教師要教給學生的一種能力，所以在信息技術教學中，在傳授知識的同時也要培養信息技術的思維和能力。

四、與時俱進，把握時代脈搏

2015年李克強總理提出的“大眾創業，萬眾創新”口號，標志著中國走向創新與培養創新人才的決心與行動。這個也給我們信息技術學科新的啟迪。“創客”也在平民百姓中興起，信息技術領域的“創客”更是不勝枚舉。作為信息技術教師也應該緊跟時代步伐，通過引進“創客”活動開闊學生眼界，能夠然學生有“創客”思維，最終能夠參與到“創客”活動中去，讓學生學到最新信息技術知識，讓學生覺得信息技術里面有一個五彩繽紛的世界。信息技術教育需要思考，信息技術教育需要行動，教師要提升自己，教師需要良好的對待教學的太對，教師交給學生解決問題的能力，教師要有前瞻的眼光看問題。回到最開始的問題，教師就要為教育事業不斷努力攀登。

第五篇：小學信息技術教學中的幾點思考

小學信息技術教學中的幾點思考

隨著信息技術的日益發展，計算機應用已普及人們的日常生活。人的信息素養已變得越來越重要，為了提高學生的信息素養，從小就要培養他們迅速篩選并獲取信息的能力，從信息技術課開始，努力培養學生的信息素養，這對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。作為一名小學信息技術老師，在這里，我就幾年的教學感受，談談對小學信息技術課堂教學的幾點思考。

一、重視教材研究、開拓創新之路

1、充分理解教材,靈活運用教材

信息技術課程作為一門新興前沿學科，與其他學科相比，教材編寫顯得有點不完善。我覺得小學信息技術課程的先材要有趣味性，應盡力讓教材充滿活潑力。語言應小學生化，減少文本量，增加彩色的圖片加以說明，給復雜不易理解的概念賦予生命活力，這樣學生就會愛看、愛聽，閱讀起來既輕松又易理解，極大地調動了學生學習積極性和熱情。教師既是信息技術教材的使用者，同時又是信息技術的開拓者。即教師是教材的二次開發者。在教學實踐中，只要我們樹立“充分理解教材、靈活運用教材” 理念，摒棄“教教材”的做法，創造性的使用教材，才能活躍我們的信息技術課堂，增進課堂教學效果。

2、開啟創新之門，拓寬教學思路

培養學生的創新精神不能僅僅停留在教案的目標中，只有教師實實在在創造出創新的環境來激勵學生，令其感受到創新的重要，才能培養出學生的創新精神。教師不能只著眼于書本，教材，要善于捕捉時機，把學校豐富多彩的校園活動，社會比較熱點的話題作為教學設計的思想，不斷刺激學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使復雜單調的學習過程變得更有情趣，使教學設計更加精彩，使課堂 1

教學資源更加豐富。因此在教學中，我建議應當緊緊圍繞教學目標采用全新的教學設計理念，為知識找個“環境”，為學生創設一個適宜環境的“練習”機會，促成學生對知識真正有意義創新學習。

二、趣味引導、直觀教學、自主創新

1、游戲入門，增強知識的趣味性。

小學生特別喜歡玩，對游戲頗感興趣，而計算機正具有這種玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機課程的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣學習新知識，掌握新技能。

例如：學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《明天打字員》，比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有學生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習相關的計算機知識。

2、直觀教學，化繁為簡。

在教學中可以充分利用多媒體計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

學生初學計算機知識時,常常興趣盎然,但隨著學習的深入,特別是對軟件應用知識的學習常常感到抽象、枯燥、繁瑣,難以記憶。在教學中運用直觀性教學手段,讓學生的多種感官,通過各種形式的感知,豐富直接經驗和感性認識,獲得生動的表象和觀念,變抽象為直觀,變枯燥為有趣,變繁瑣為簡單,從而比較全面、比較深刻的掌握所學知識,并使認知能力得到提高,取得了較好的教學效果。

3、自主學習，開拓創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如：在教學

PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你以任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統??同學之間比擬由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如：教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；然后在講解了如何操，學生就已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

三、整合各種學科，謀求多方面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如：在教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；在教學上網時，結合各種相關學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生體會計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，提高了學生的創新意識與創造能力，進而使學生全面發展，也體現了素質教育的內涵。

總之。在小學信息技術教學中，教師要根據學生的認知的發展規律提出教學目標，能更多地聯系學生實際展開教學，關注學生參與教學的態度，注重學生解決問題的能力和創造性，要不斷在實踐中反思，進一步優化課堂教學，始終圍繞培養學生一定的信息素養這一目標，讓我們的孩子成為21世紀的應用知識和學習新知識的信息型人才。