第一篇：小學信息技術教學中的心得體會

小學信息技術教學的心得體會

中衛市第五小學 蘇福香

我從事信息技術學科教學已有多年了，在教學中總結了一些心得體會，但這只是我個人的淺見，望各位教師多給予指點。信息技術是一門融合知識性和技能性于一體的基礎性課程。在小學階段主要是讓學生能夠了解信息技術在廣闊領域中的運用，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。而培養學生良好的信息技術素養是小學信息技術課的重要責任。下面，我就談一談自己在教學中的幾點心得體會。

一、活用教學形式，激發學習興趣

對于上信息技術課，大多數學生都很喜歡，為什么呢？因為信息技術課是一門趣味性強，娛樂性強，學生動手時間多于老師講解時間的課程。在課堂上，教師可以充分利用網絡、游戲、互動創作來提高學生的學習情趣。小學的的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。實踐證明，許多小學生學計算機都是出于對電腦的好奇而學的。信息技術不像其他學科，單單聽教師講，學生死記硬背來達到學習的目的，而是教師可以用范例來代替語言，讓學生聽美妙的音樂、看用畫圖軟件畫的圖畫、用word設計的電子小報、用powerpoint制作的課本封面等，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。例如在講解鼠標的使用的時候，給學生準備一些游戲，針對鼠標的4大屬性而設計的游戲，讓學生在游戲的過程中掌握鼠標的使用，而不是教師的口頭講解，這樣會更容易掌握，也讓學生更喜歡學習信息技術對學習信息技術有更高的熱情。

二、探究學習，培養自學意識

這句話說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。動手是信息技術課程的特點，也是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。

在學習內容不太多、學習難度不太大時，我們可充分引導學生通過自主探究獲取新知，然后通過交流、匯報，達成知識的共享與規范。只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益。要知道現在的學習方式,就是未來的生活方式。例如在教授《制作賀卡》一課時，我首先讓學生仔細觀察老師制作的賀卡，看看用到了哪些工具進行制作。并要求學生能根據老師的賀卡制作出自己的特色賀卡，通過學生看書自主探究來達到學習的目的，在制作賀卡的過程中我都積極鼓勵學生去操作，去體驗，不僅加深他們對知識的掌握，也培養了他們的自學意識。

三、學生合作學習，加強學生合作能力。

現在新的信息技術教學理念要求學生是學習的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。曾經有人說過“思維是從疑問和驚奇開始的”。學生對于枯燥的學習往往缺少興趣，教師在設計教學過程中要考慮到小學生的學習習慣，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學word的藝術字時，我布置任務讓學生制作出有藝術字效果的宣傳畫，然后讓學生通過自主學習，4人為一小組共同完成任務。此時學生的積極性就很高，因為這樣充分體現了學生是學習的主人新的教學理念。通過學生的自主與合作相結合的學習方式來達到知識的掌握。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找??同學之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學生互相交流，提出自己在完成任務的過程中遇到的問題，并讓其他的同學幫助解答，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了添加、修改藝術字的方法。最后讓學生完成宣傳畫的制作。這樣學生的積極性就很高，教學效果也非常不錯。

四、讓學生學以致用，使學生樂學。

在小學階段，學生學習信息技術是為了使學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習和使用計算機的興趣與意識。以及讓他們認識到學習信息技術的重要性，使他們主動進行學習，在學習中找到成功的快樂。我們在教小學生學計算機時，制定的教學內容要符合他們的年齡特點和實際需要，并且要寓教于樂。在這三年教學過程中，我的教學模式是首先我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，然后再進行教授。比如：學習“寫字板”的操作可以讓學生在家里寫日記；學習“internet explorer”可以讓學生在網絡上遨游，下載自己喜歡的文章或者游戲；學習“畫圖軟件”可以讓學生繪畫??課堂上學的都能與生活實際相結合，都能服務于現實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會有興趣，樂于學。其次，我會讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓他們意識到所學的為自己的需要而服務。而且，愉快的學習氛圍更能讓學生掌握知識，并能夠熟練的運用，使教師教的輕松，學生學的愉快。

五、注重創新培養，品嘗學習樂趣

創新是一個永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力”。在課堂教學中，教師應當讓學生自己先努力嘗試，營造積極探索、具有創造性的課堂氣氛。并且要鼓勵學生創新，做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。例如，在平時教學中，鼓勵學生不以老師和同學所做的作為標準，強調自己的作品要與眾不同；同時注意學生的作品，讓其進行展覽，學生看到自己的作品被展出，就會進一步激發他們的創作熱情。在低年級教學“畫圖軟件”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。另外，結合學校的各項活動，讓學生學以致用，參與創新。這樣逐漸幫助學生樹立了創新意識。并且讓學生在每完成好一個操作，就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

總之，在信息技術課程的教學中，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要，努力創造條件，以積極參與、學以致用為本，激發興趣、合作學習、嘗試創新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗成功。

轉變學生學習方式的有效途徑

——信息技術與綜合實踐活動課程整合

中衛市第五小學

蘇福香

轉變學生的學習方式，依靠傳統的講授課程難以實現，依靠傳統的載體也難以實現，但是依托一種新的課程載體——綜合實踐活動課程并充分利用信息技術優勢就較容易實現了。

一、由綜合實踐活動課程特點決定。

傳統的過于強調接受式學習，死記硬背、機械訓練的學習方式與舊課程結構學科門類過多，相互獨立，內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的狀況是相適應的。綜合實踐活動課程具有其他課程不具備的整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性特點，這些特點，決定學生學習由依靠老師的學習轉向自主學習。

二、由綜合實踐活動課程實施的形式決定。

綜合實踐活動中的研究性學習，勞技教育、科技創新活動都是以富有時代感的研究主題和創造性的研究項目作為載體的學習活動，研究內容的選擇圍繞學生與自然的關系，學生與他人與社會關系，學生與自我關系三條線索進行。課程的特點與研究主題的完成要求學生學會科研的一般方法，采用合作探究的方式完成主題研究。

三、信息技術帶來的學習革命必將產生基于高科技的學習方式。

信息技術改變了人們的學習方式，信息時代基礎教育發生了巨大變化。第一是信息素養成為人才培養目標中的一個新概念，成為每個公民必備的基本素養；第二是閱讀方式的變革從文本閱讀，從單純讀文字到超文本閱讀，到電子讀物、多媒體讀物，人們從同電子資料庫對話中高效率檢索式閱讀；第三是寫作方式變革，從手寫到多媒體寫作，我們在與電子資料庫對話中寫作；第四是多媒體教室和網絡化多媒體學習室的設施，為班級授課形式向課題研究小組、學習小組形式轉化提供了可能和條件，與之相適應的是個性化協作學習學習方式的產生。

綜合實踐活動課程中學生因完成主題或項目研究的需要，研究性學習小組活動的需要迫使他們突破教材和課堂的局限，尋找新的獲取知識的途徑。他們從文獻資料，或從實踐中體驗，或從網絡中查找資料。研究的需要使他們的學習從教室轉向多媒體教室或報告廳，或到網絡化多媒體學習室。研究主題的完成，依靠單一學科知識不行，使學生由依賴書本的學習轉向學會利用資源來學習。互聯網上海量的信息資源為他們提供了支持，并促成了這種轉變。

四、信息技術與綜合實踐活動課程的整合，有力地促成了意義建構式學習的實現。

建構主義學習理論認為：學習過程是學習主體與學習環境的相互作用的過程，教師應為學習主體的主動參與創設必要的環境和條件，使學生能夠利用這些環境和條件主動獲取知識。綜合實踐活動課程特別是其中研究型學習課程的開設，為學生由記憶式學習轉向意義建構式學習提供了其他課程難以提供的極好條件。信息技術的開放性、共享性、交互性、協作性和反饋及時性等優勢適應了綜合實踐活動課程的特點和實施形式的需要，二者的整合，使學生由記憶式學習轉向意義建構式學習。在綜合實踐活動課程中，依靠信息技術的多種功能，學生的學習過程由對書本知識的簡單記憶，轉向對信息資源的搜索和對這些信息資源分析、利用、加工，建立起對某一知識的認識。

五、信息技術應用于綜合實踐活動課程，是培訓教師、轉變教師觀念，提高教師綜合素質的良好途徑。

在信息技術與綜合實踐活動課程整合的研究過程中，教師擔任指導老師，他們在教學中的角色、地位、知識結構、學生觀受到前所未有的挑戰，指導活動成為了師生互動教育、共同進步的過程，他們實現了由教學的授傳者到組織者，指導者的角色轉換，由學科本位到學科交叉，學科綜合的知識結構的變化，信息能力得到很大提高，對建構主義學習理論，智能多元結構理論有了深刻認識。他們指導活動的實踐讓我們認識到每個學生都有創造力的稟賦，在創新面前后進生、優等生是平等的，他們同樣具有創造潛能。教師的責任就是開發學生潛能。教師正確學生觀的逐步樹立和以學生為主體，引導學生合作學習、探究學習的教學方式的形成，又有利于促進和引導學生學習方式的轉變。

總之，綜合實踐活動課程的開設迫切需要教學手段的現代化、信息化，而將信息技術運用于一種新的課程載體——綜合實踐活動課程，形成了基于高科技的學習方式，學生自主學習潛能得到了前所未有的開發，創新能力中的發現能力、遷移能力、合成能力、創造發明能力，也得到了極大的提高。

第二篇：將法制教育滲透于語文教學中心得體會

將法制教育滲透于語文教學中心得體會

劉銘芳

在法制越來越完善的今天，時時處處都充斥著法律的蹤影。作為教育者，我們更應該把這種法制氛圍帶給我們可愛的孩子們，讓他們知法、懂法、遵守法律，更要讓他們懂得如何用法律來維護自己和身邊的人的利益，不受到邪惡的侵害。孩子是國家與民族的未來，讓小學生了解一些基本的法律知識，提高法制意識，是勢在必行的。如何在語文教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收呢？我們知道，語文學科的性質是工具性和人文性的統一。因此，我認為，教師在語文學科教學中應憑借學科特點，挖掘教材內容，通過多種途徑進行法制教育，讓學生從小就有法制觀念，知道如何用法律來保護自己。那么如何在語文課堂中滲透法制教育，取得“潛移默化，潤物無聲”的效果呢？以下是我在教學中的幾點體會：

一、抓住課文內容中的法制因素，樹立學生的法制觀念

課文，是學生學習語文的主要平臺。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接而有效的途徑。在語文教學中滲透法制教育時，必須將教學內容與法律知識有機地結合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當地把握分寸，適時適當地滲透，潛移默化地影響學生的觀念。例如在教《珍珠鳥》時，抓住課文中的關鍵詞語感悟、理解課文內容。在對詞句的品析中，我們可以感受作者的善良和對生命的關愛。教學進行到這里，可以說已經基本完成了課文的德育任務。但我們還可以通過進一步的深入挖掘，找出對學生進行“珍惜生命，保護生命”教育的滲透點。在這個美麗的地球上，不只是有我們人類，還生活著千千萬萬個不同的生命，他們都有他們生存的價值。我們人類只有善待生命、珍愛生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福！通過引導，學生明白了，我們應該保護自然生態環境，保護我們生存的家園。如果一味去掠奪，而不是去愛惜環境的話，我們的未來只會是一片灰暗。

二、直面交際，默默地改變學生的法制認知。

學校也是一個小社會、小團體。學生之間的相互交流、相互影響，對他們世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學時，也可以適

時地滲透法制教育。我經常引用學生身邊的法律事件，組織學生進行口語交際。因為這些最能激發他們表達的欲望和交流的熱情。也最能讓他們產生深刻地影響。例如直面慘不忍睹的交通肇事案件，特別是自己身邊發生的小孩子橫穿馬路被車撞死的事件。看到那些血淋淋的圖片，孩子們小小的心靈受到了強烈的震動，他們會發自內心深處的感慨，勸告同學們一定要遵守交通規則。并紛紛表示，對于這樣的行為，應當及時制止，制止不了的也應該立刻告訴老師或者其他們父母，采取措施嚴加管教。通過討論交流，可以深化他們遵紀守法的意識。這樣他們就把他們的思維轉向了對法制的認知上來。我發現，雖然孩子年齡小，但是老師只需要往深處引導一下，他們便會敞開自己的心靈，開動他們強有力的思維，去汲取更深層及的知識。

三、在語文實踐活動中慢慢地提升學生的法制道德

教育素材在生活是取之不盡，用之不竭的。主動拓展教學空間，開展各種各樣豐富多彩的語文活動，是語文教學的重要特色。我以周會、班隊會為依托，積極組織了以“和動物交朋友”、“珍愛生命，保護我們的生存環境”等為主題的豐富多彩的班隊會活動。讓學生積極收集與學生生活聯系緊密的違法事件的資料，開展討論交流。通過廣泛參與，使學生積極主動的學習法律法規知識，接受一次次的法制教育。

此外，我積極組織學生通過自己查閱資料，上網搜集法制知識，看電視的法制節目等等途徑，學生豐富了自己的知識，開闊了眼界，懂得了很多，也在諸多活動中，默默地提升了自己的法制道德。

四、聯系生活，在寫作教學中，規范自己的法制行為。

在語文寫作中，有很多內容要求學生關注生活，從現實生活中取材。這就要求教師在指導學生習作時引導學生進行綜合實踐調查，搜集相關資料，在寫作教學中引入法制事件，規范學生的法制行為。在越來越多的交通事故中，學生通過圖片，看到了受害者的慘狀，感受到了酒駕的危害。他們用自己雖然稚嫩卻有力的手指，直斥交通肇事者的罪行。通過以這些特殊的案例為切入點，引發學生的深入思考，整理自己的思想，對事件表達自己的看法，在習作中深化認識，對比自己或周圍人的做法，規范自己的行為。

總之，在豐富多彩的語文教學活動中，如果我們能把握好進行法制教育的方 2

法、時機，那么提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，提升法制道德，定會收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要我們大家長期的努力。更需要家長的配合、社會風氣的好轉和我們教師矢志不渝地寓法于教。這樣，我們的孩子將來一定會讓我們的社會更加璀璨明亮。

2013年5月

第三篇：將社會主義榮辱觀融入教育教學中心得體會

將社會主義榮辱觀融入教育教學中

長寧鎮下鮑中學 許明志

通過前一段時間觀看《重大而緊迫的戰略任務——牢固樹立社會主義榮辱觀》的教育光盤，使我們對自己的教育教學工作有了許多新的想法：我們的工作崗位就是將學校當作踐行社會主義榮辱觀的舞臺，將學生作為踐行社會主義榮辱觀的主體和對象，我們的責任就是將社會主義榮辱觀融入到教育教學中。

作為一名教育工作者，我們有必要了解學生的現代化發展特點，將德育教育融入到他們的學習、生活中，引導他們在社會主義榮辱觀下形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。生活在新時期的青年一代的思想更加解放，追求自我生活的個性化，對新鮮事物有極強的好奇心和接受能力，意識與觀念呈現出多元化的特點，對長輩的說教不屑一顧，更加相信網絡與媒體的價值取向。因此，原來的育工作中的抽象空洞的事物、大話、空話、理論說教在他們面前就顯得蒼白無力，甚至會適得其反；而社會主義的“八榮八恥”將理論簡單化、通俗化，讓人們從最細小的事件、最基本的美丑觀、是非觀，最基本的道德規范中感受榮辱、學會做人的道理，是一種啟蒙的人格培養的教育，往往更能讓學生理解與接受。教師對學生的價值取向一定要立足于他們自身的發展特點和興趣愛好來引導，多從學生的學習、生活中的熱點問題入手，多從他們良好的行為習慣養成入手，多從真切誠懇的幫助和關心入手，多從自己的言傳身教入手，正所謂“親其師，信其道”，只有讓學生真實感受到教師的責任心與帶來的關懷、溫暖，感受到師生相處時關系的親切、舒暢、輕松、融洽，他們才更有可能信任你，才有可能接受你的觀點，也才有可能從部分不恰當的網絡世界的道德影響中走出來，從而使我們學校教育的德育主渠道作用體現出來，才有可能將我們的民族精神、傳統美德以及現代公民意識植入到他們的思想中、落實到他們的行為中，才能讓他們認識到只有在實事求是的情況下才可能形成正確的榮辱觀，才能看到自己成長過程中的不斷變化與發展，感受到人格的被尊重；讓他們體會到祖國利益的至高無上來自于平時生活的點滴小事，集體觀、大局觀來自于平時生活的奉獻與包容；才能懂得如何以遵守學生守則為榮，如何從身邊的小事感知到榮辱、體現出榮辱，學會換位思考與合作探究人生的科學價值觀，在追求完善自身、和諧發展的過程中誠實守紀、自立自強，找準自己人生的基點，做一個積極適應社會發展、弘揚社會正氣、快樂成長的人。

要踐行社會主義的榮辱觀，我們就應該從本職工作做起、從身邊的小事做起、從現在做起。要做一名好的人民教師首先要有愛崗敬業的精神，要畢生忠誠于黨的教育事業，將教書育人的使命用生命來書寫；要將每一個學生的成長當作體現自身榮辱的標尺，將責任與關愛融入到教育教學中來；為了更好的完成教育教學工作，教師必須適應現代化教學的特點，轉變教育教學觀念，革新教學方式、豐富教學內容，不斷加強自身業務能力，提高思想素質,以崇高的理想、高尚的師德、嚴謹的治學、堅強的信念、頑強的意志品質、文明規范的言行、幽默風趣的談吐、得體大方的著裝、親切熱忱的態度、扎實淵博的知識來完善教師的形象，來實踐自己對教育事業的熱愛，來實現作為教師的人生價值。作為一名教師，我們對學生的影響是在潛移默化中進行的，因此規范自己工作生活中的小事顯得尤為重要。發生在課堂上的不文明語言、隨意接聽手機、體罰或變相體罰學生的現象，生活中隨地吐痰、酩酊大醉、賭博行為，都應該被視為是教師的恥辱，都應該從“人類靈魂的工程師”的字典里消失，否則對下一代的教育責任、對教師的職業都是一種褻瀆。教師的工作需要拿出真心、付出愛心、投入耐心、堅定信心、保持恒心，要將對學生身邊每一件小事的處理當作自己實現價值的舞臺，這些不是讓我們掛在嘴上的說教，而是要將它實踐到具體的工作中，也不是今后的打算，而是今天的行動，落實社會主義榮辱觀就必須從現在做起，及時將自己身上的問題解決掉，及時更新教育理念，及時在教育教學中做出創新，只有這樣我們才會為學生的全面發展做出正確引導，才有可能將教師的職業道德和行為要求與社會主義的現代化方向相統一。

正如教育部長周濟要求的那樣：要積極主動地將社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學生頭腦，在課堂教學的主陣地、主渠道中凸顯社會主義的榮辱觀教育。作為一名黨員教師，在學校的教育教學工作中更應該起到模范帶頭作用，將“三個代表”重要思想落實到實際工作中，把保持共產黨員先進性教育的成果延續下去；作為一名農村基礎教育的執行者，我們有責任為社會主義新農村建設培養更多的德才兼備的合格人才。讓社會主義的榮辱觀教育通過學生擴散到農村的每一個角落，讓教師的德育教育功能最大化、讓社會主義教育事業更具生機與活力。

第四篇：心得體會 生物法制教育滲透到教學中心得

生物法制教育滲透到教學中的心得

當今世界面臨的重大問題及其所引發的一系列環境和生態問題，如糧食問題、人口增長過快、B超的人為干預生育、環境污染、資源開發不合理、生態破壞等，都與生物科學有直接關系，在教學中滲透法制教育，將使學生從小懂法、講法、依法、執法，起到潛移默化的作用。因此，我在教學中讓“法制教育案例”起到了重大的作用，所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的的要求，通過組織學生對案例調查、閱讀、思考、分析、討論和交流的一系列教學活動，使學生學習分析和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力。其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。

一、“法制教育案例”在教學中的教學模式

現代案例教學模式是指以學生對案例的分析和討論為中心的教學方法，主要表現為教學內容圍繞案例的討論而展開，教師的主要職責是引導和評判。學生則積極投入討論并自由發表見解。案例教學不是單純尋找正確答案的教學，實現教學目的的重要手段是學生得出結論的思考過程。

法制案例教學主要由三個環節構成，即課前準備、課上討論和總結評析。

（一）課前準備

課前準備是教師與學生分別對教學案例和制定的相關資料的個人學習過程。教師對案例的內容進行深入地分析和思考，進一步了解案例中的問題和有關背景知識，明確教學目標和教學程序，學生則要熟悉案例內容，掌握案例所揭示的事實情況，洞察案例中章顯或內隱的疑難問題，并借助有關材料提供的理論指導，分析問題及產生的原因，運用已有的經驗歸納出自己對問題解決的初步假設，提出多種合理的并能經得起質疑和反駁的解決對策和方案。學生在課前準備階段就已經開始以實踐情景為基礎、以實際問題為基本的獨立研究與探索過程，從而將學習導向一種追求理論與實踐相統一的行動研究。

（二）課上討論

課上討論是案例教學的精髓部分。包括小組討論和全班討論兩種形式，小組討論以4——5人為佳，教師不做過多的指導，為學生提供一個暢談自己見解的機會，使每個學生都有就案例發表自己的看法并一起分享個人研究方案。同時，每個人對他人的見解提出批評或質疑，并能對大家共同遇到的難題展開積極的探討，使問題的討論引向更深更廣的空間。此階段的目的并不是要達到共識或提出問題的明確答案，而是使每一位學生在闡述與討論的過程中，對案例中的問題有更深的認識和剖析、思路更為清晰，并能接納別人的見解和與批評。全班討論是對小組討論留下的問題進行深入與拓展。教師的引導與指導作用舉足輕重。教師對討論的過程進行適當而有效的操縱并注意將討論引向主要問題的解決同時注意有意識的引導學生討論與案例有關的理論知識以加深學生對相關理論的理解和利用。

（三）總結評析

在總結評析階段，師要對案例教學過程特別是案例討論的成效作全面總結，鼓勵個性差異，幫助學生形成不斷反思的習慣。總結評析對學生也是很重要的環節，它是學生認同個性差異的反思過程。學生通過自我反思，進一步梳理問題的解決策略，并提升對理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題，以便日后繼續思考解決。

第五篇：小學信息技術聽課體會

青云譜區信息技術聽課體會

Word制作電子賀卡

2011年9月16日在昌南小學召開了小學信息課堂教學教研會，作為一名信息技術老師和課題組的成員，我有幸前去參加，通過申老師的一節精彩的的課程，我收獲頗豐。這節課，主要內容是word中頁面設置，插入圖片、藝術字的應用。一節課反應下來，同學們掌握的都比較好。

下面簡單談一下自己的心得體會。

1、申老師的課堂設計都非常巧妙，教學環節合理，教材分析準確到位，課前準備充分，基本功扎實，非常自如地駕馭課堂，充分調動了每一位學生的學習積極性，課堂教學效果比較好。學生大部分都能利用word制作賀卡。

2、申老師的課堂都充分體現了新課改的理念，強調了學生的主體性，能自己動手操作，通過實踐學習掌握所學知識點，思路清晰，學習方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，能全身心的投入學習中。

3、老師的導課選材新穎多樣，但又與課堂教學緊密相連，充分為教學服務，充分培養學生的學習積極性，使其樂于參與教學的全過程。

4、整個教學過程中，老師們沒有一味的采用“填鴨式”教學，而是通過“任務驅動”出示學習任務，讓學生明確學習目標，要學生帶著問題自己動手解決，在操作中學習掌握知識。學生既不覺得累，又學到了不少知識，事半功倍。

5、在課堂教學中，申老師都體現了小組之間的合作學習。學生遇到問題時，并沒有一味的詢問老師，而是更多的通過小組合作討論，共同探尋解決方法，不但充分調動了學生的學習主動性，也培養了合作交流的意識與能力，為今后的成長起到了積極的促進作用。

當然在這堂課中我覺得還有些地方需要改進：

第一，既然這是一門學生自主探索為主的實踐操作課程，教師就應該放手讓學生去摸索，我們老師只能是引導者，而不是主導者。這堂課中，學生操作似乎少了點，教師講解或許多了些。

第二，這是一個小細節，就是在板書的時候，我們老師應該等學生完成操作后進行板書，而不能在他們操作時進行板書，這樣學生就很容易忽視老師所講的內容，只顧自己完成自己的操作，達不到好的課堂效果。

第三，由于6年級信息技術第三周的課程學習，應該還并沒有到這么多得內容，所以這個選材內容上還有商榷的地方。

以上是我在信息技術聽課中的一點體會，我將逐步的把學到的東西滲透到自己課堂教學中，內化為自己所用。

XX小學：XX