第一篇：小學信息技術與教育教學研究
小學信息技術與教育教學研究
21世紀,隨著信息技術的飛速發展,互聯網絡作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學習、工作方式。隨著學校校園網的建立、發展和不斷完善,越來越多的學生學會充分利用校園網上的教學資源進行學習。
一、開展探究式學習的意義傳統的教學模式主要是以教師講授和學生實踐相結合的教學方法。學生往往被動地等待教師每個操作方法逐一講解并演示,然后在老師課前準備的教學任務驅動下完成相關的練習。但是,在學生熟悉了這些方法后,卻不能主動地將所學的方法運用到擴展的過程中去。隨著信息技術課程改革的進行,信息技術教師從原來單向地向學生解讀各種應用軟件轉變為以素質教育理念為指導,從而培養學生利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學生學會獲得適應未來信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力等。探究式學習,是指學生在教師指導下,通過選擇一定的課題,以類似科學研究的方式,進行主動探究的一種學習方式。其基本特征是重過程、重應用、重體驗、重全員參與。
二、探究活動中充分發揮教師的導航作用面對開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網絡世界,如果沒有教師的指導,學生很容易沉迷網絡。所以開展信息技術教學極其重要。
信息技術課程的建設與實施、信息技術在學科教學中的整合仍將是我國中小學信息技術教育的兩個主要領域。由于教育部對中小學信息技術教育和信息技術應用的高度重視和系統規劃,20世紀的最初1 O年無疑是我國中小學信息技術教育繼往開來、開拓創新的黃金發展期。而2005年之前的幾年則無疑是我國中小學信息技術教育界在基礎設施建設、師資培養、信息化教學資源開發、理論探索、體系建構等方面夯實基礎、蓄勢待發的關鍵時期。可以預見,在未來幾年里,適合中國現狀的、系統完整并相對獨立的信息技術課程體系將出臺,并將在實踐中不斷完善;同時,信息技術與中小學各學科教學整合的應用范圍將逐步從零散自主走向系統普遍,整合的方式也將從粗放單一走向精細多樣,教師的整合心態也將從浮躁的技術炫耀走向務實地追求課程實效。
用“信息技術與課程整合”實現信息技術教育目標 1.信息技術與課程整合概念 信息技術與課程整合的概念源于何處現已很難查明,但可以認為最初是源干課程整合的概念。整合一詞,來源于英語的“integrative”意為:“使結合(with);使并入(into)I使一體化,使其成為一體”。課程整合(Curriculum Integration)意味著對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素作系統的考慮與操作,也就是說要用整體的、聯系的、辯證的觀點,認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系。比較狹義的課程整合通常指的是,考慮到各門原來割裂
課程之間的有機聯系,將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國教育技術學校“十五”課題開題研討會上說:“所謂信息技術與課程整合是指信息技術教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中。”這里明確地界定了信息技術與課程整合是信息技術課程與學科課程的整合即課程的綜合化。字木前沿 目前,國內許多學者根據自己對這一概念的理解,提出信息技術與課程整合的內涵,由此使得信息技術與課程整合的概念擴大化。信息化教學設計,以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究的主線,創設相關有具體意義的情境,將信息技術與完成任務有機整合,促進學生高級智慧能力的發展。我們還把教師的教學培訓作為教材實施的有機組成部分,開展了為期一年的教學實踐同步培訓,對信息化教學設計進行了研究。這種設計模式融合了現代的教學理念、系統的設計方法和信息化的評價手段,體現了信息化教學設計的基本原則,也代表了信息化教學的發展方向,并可以在不同學科的教學中遷移,對信息化教學設計進行探索是非常有意義的。
一、信息化教學與信息化教學設計 所謂信息化教學,是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形態。它以信息技術的支持為顯著特征,在更深層面上,它還涉及到現代教學理念的指導和現代教學方法的應用。在信息化教學中,教師不再(事實上也是不可能的)維持自己作為“專家”的角色,而是通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習,課程與教村以解決實際生活中的問題
隨著“校校通”工程的推進,前我國不少中小學的硬件設施經有了很大的改善。無論是學的電腦臺數還是擁有校園網的校數量都有了較大幅度的增。在少數發達地區,多媒體計機、大屏幕投影設備和網絡已進入了每一間教室。當前迫切要回答的問題是:怎樣認識教的信息化?學校電腦擁有率的長與校園網的開通是否標志教實現了信息化?在信息技術已善了中小學的教學環境的地,這些技術是否被有效地使用,對提高教學質量和學校管理究竟起多大作用?我們認為,對此需要冷靜的思考和負責任的討論,不能用硬件作為衡量教育信息化的惟一標準。以下我們提出一些問題,與大家共同探討。恰當地估計網絡對基礎教育的影響發展網絡教育首先必須考慮教育的網絡需求。當前,我國基礎教育的網絡需求是什么?網絡教育與當前學校教育有怎樣的關系?考慮清楚以上問題,才能恰當地估計網絡對基礎教育的影響。我們認為當前我國基礎教育的發展有兩個特點,一是發展極不平衡,二是處于深刻變革之中。發展網絡教育應該考慮以上特點,確定基本用戶及其網絡教育的需求。所謂發展極不平衡,是指發達地區與欠發達地區的教育發展水平存在很大的差距。
當前,信息技術在教育當中的應用成為面向21世紀教育振興行動計劃的一個重要的組成部分。在宏觀政策、教育需求乃至人們的熱情的指引下,無論是官員、學者,還是實踐人員,無不投入到這一如火如荼的洪流中來。可以說,在中小學教育中應用信息技術方面我們投入
了很大的人力、物力和財力。但是,如何證明我們的投入是有效的,又如何更明智、更經濟地進一步進行投入呢?這是信息技術在中小學教育中應用的有效性問題。當前信息技術在中小學教育中的應用還存在著很多影響其有效性的問題:比如,把有無信息技術設備作為評估一個學校的標準,過分關注最新的技術或學校之間的攀比而不斷購置先進的硬件設備。但是,由于軟件或資源缺乏而沒有真正地使用,更談不上有效應用了;信息技術在有些地方只是在評優課、觀摩課中使用,還只是教學的一個裝飾。教師還沒有真正地把信息技術整合到教學或學科當中,而距離學生真正將信息技術作為自己學習和發展的工具就更遠了。從中小學教育的實踐方面來看,大部分仍然存在著盲目性,存在著資金和人員的極大浪費。技術本身是一個流程,技術能否真正促使教育目標快速、有效地達到,是要經過創新重組從而實現教學工作穩步進行的。
具體步驟如下：
一、指導思想：
認真貫徹課改精神，立足以學生為中心，以培養學生的創新能力、合作能力、進取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住課改契機，切實提升《信息技術》課程的教學地位，結合信息技術學科教學的特點，以及計算機特長興趣發展需要，從實際的教學改革和教學的需要入手，與各教研組積極合作，大膽開展信息技術與其他課程的整合的教學研究，落實到平時的教育教學中去，切實提高教學質量，使每一位教師的教學水平都有相應的提高。
二、工作目標
1、加強教師隊伍建設：充分利用校園網加強教學信息的交流，加大上網時間，加強理論學習、業務培訓、技術技能的學習和研討，使每位教師都具有運用信息技術組織教育教學的能力。
2、加強學科教學：組織好教師積極參加市、區信息技術展示課的活動，并加強學校之間相互學習的機會，從而推動教師信息技術整體水平的提高。
3、加強教育研究：運用教學理論知識指導工作，以科研帶教研，以教研促科研，使學校教學整體水平不斷得以提高。
4、加強資源管理：鼓勵教師積極開發和利用現有資源，制作有創意、有實用價值和保留價值的教學課件。加強學校信息資源的管理工作，做到資源共享。
三、具體工作任務
（一）努力實現教育信息化
1、抓好學校設施建設：
（1）積極推進多媒體網絡活動室的開放。
（2）完善和維護好學校的校園網絡。
（3）做好多媒體電化教室日常管理。
（4）認真做好各辦公室電腦的維護。
2、加強信息技術教學的管理
（1）樹立質量第一的思想，加強考核工作，積極開展有實效的教研活動，引導學生在信息的海洋中自由暢游。
（2）抓好競賽項目，積極參與區信息技術相關活動，爭取好成績。
3、抓好教師培訓
使全體教師熟悉教育信息網的有關知識，并用好信息化設備，積極探索信息技術與各自學科的整合。利用現有設備，結合教師意愿，開展藍牙、相片制作等培訓。
（二）努力推進教育手段現代化
1、全面提升現代化教學的水平，繼續充實學校校園網絡的素材，加強學校校園網絡的管理和使用。
2、充分開放和利用現有電教設備，以全面提高課堂效率。
3、全面推進學校信息化工作，抓好信息化技術課的管理及普及，努力提高學生的信息素養，以適應新形勢的需要。
在回顧和展望我國中小學信息技術教育20年歷程的時候,我們很自然地想起了一位把科學教育引入學校教育的先驅,他就是1 9世紀英國杰出的哲學家和教育家斯賓塞。他在1 844年撰寫的《什么知識最有價值?》一文中提出“教育要為完滿生活作準備”的教育目的,指出科技和教育以及二者的融合對社會進步和生產力發展具有的巨大促進作用,強調學校教育理應重視科學知識和科學應用的教育,對近代學校課程體系的設置產生了深遠的影響。以計算機和網絡技術為核心的信息技術日新月異,不僅為社會經濟的發展注入了新活力,而且深刻地影響和改變著人們的學習和生活方式。任何一個想要在信息化、數字化的社會中占據一席之地的個人都無法再漠視信息技術的存在。思科公司總裁錢伯斯先生有一段著名的話,用在這里描述新條件下的科技進步和教育發展是再恰當不過的了:“是什么決定我們的未來?我的答案是:互聯網和教育。在方興未艾的新經濟大潮中,誰把握了互聯網誰就掌握了未來;誰開創了面向未來的教育體系,誰就會獲得持續發展的動力。”
第二篇：淺談信息技術背景下小學古詩詞教學研究
淺談信息技術背景下小學古詩詞教學研究
【摘要】隨著現代教學技術的不斷發展，網絡資源被廣泛應用于教學活動中。但是，很少有教師在古詩詞的教學活動中運用網絡資源，利用現代信息技術進行古詩詞教學的情況很少見。如果教師能夠重視信息技術的運用，結合古詩的知識，開展教學活動，便于學生理解古詩詞中的抽象知識，豐富教學內容，擴大教學知識儲備。學生，提高語文教學的質量和效果，確保語文教學的有效性。
【關鍵詞】現代信息技術;小學古詩詞教學;教學有成效性
在現代科學技術飛速發展的背景下，信息技術是當前信息社會發展的必備技能，它已成為學校學生學習能力的重要組成部分。這就要求教師要重視信息技術教學，動員學生積極參與課堂，培養學生的學術素養。中國古典詩詞深刻而博大。幾千年來，它已成為滋補中華民族發展的寶貴精神營養素。新課程標準進一步肯定和提高了小學古代詩詞教學的地位。因此，有必要將信息技術與小學古詩詞的教學相結合。
一、利用現代網絡資源，激發學生對古詩詞的興趣
古詩詞的篇幅較短，意象豐富，言辭精煉含蓄，句子之間轉換較快。因此，有些學生還沒有開始學習古代詩歌，就已經產生了恐懼。古代詩歌的意境非常直觀，非常美麗。因此，教師可以使用信息技術訪問相關材料，收集網絡資源，并選擇適合材料的內容。例如，在解釋孟浩然的《春曉》這篇古詩時，教師可以在互聯網上收集與這首詩有關的信息，并使用多媒體教學工具向學生展示春、雨以及鳥鳴的聲音，讓學生能感受到這些事物的美好，進一步感受詩人對春天的熱愛。同時還展示了落花圖，和漫天飄落花瓣的視頻，讓學生通過圖片感受詩句“花落知多少”，進一步體會詩人的惜春之情。這種教學風格的結合使學生能夠欣賞古代詩歌的魅力，從圖畫和聲音中體驗古代詩歌所包含的感情，激發學生對古代詩歌的熱愛。此外，教師可以在課堂活動結束后安排適當的課后作業，例如允許學生收集描繪春天的其他古詩，以便學生也可以參與信息技術的使用，教師和學生可以互相合作，使用并分享網絡資源，豐富教學內容，在古詩詞中滲透信息技術，提高小學古詩詞的教學效果。
二、利用教學網站，幫助學生深入理解古詩詞
現代信息技術為教學方法提供了一種創新方式。教學網站的存在為教學活動的發展提供了豐富的教學資源。古代詩歌中有許多修辭方法。由于小學生對古代詩歌的理解能力和距離有限，無法完全理解古代詩歌中所包含的情感。此時，教師應通過教學網站找到古詩詞的創作背景和人物介紹，幫助學生理解相關的教學內容。比如在講解毛澤東的《七律長征》時，作者運用了許多夸張和隱喻等修辭手法。詩歌中包含大量的地名和圖像。如果是直接解釋，小學生就無法理解甚至不愿聽講。因此，在實際的教學過程中，教師應利用網絡資源創造相關情境，展現五嶺、金沙江、瀘定橋等地方的圖片，并尋找紅軍在長征途中過草地、翻雪山、飛奪瀘定橋時期的影視劇視頻，同時，播放長征時期的歌曲，為學生營造長征時期的氛圍，調動學生的多種感官，最大程度的了解長征時期的狀況，體會紅軍長征的艱辛，培養學生堅持不懈和愛國的精神。
三、利用多媒體教學工具，提高學生對古詩詞的熱愛
古代詩歌的教學目標不僅只是讓學生能夠進行背誦，而且是為了讓學生能理解藝術觀念中所包含的感情。因此，在古代詩歌教學中，教師應注意引導學生理解詩歌中所包含的豐富情感。例如，在解釋柳宗元的詩《江雪》這首詩時，教師可以先向學生介紹柳宗元的背景資料，充分利用網絡資源，找到柳宗元的肖像，拉開學生與詩人之間的距離。然后，向學生介紹古詩詞的創作環境，向學生提問，引導學生關注古詩詞的內容。可以問學生為什么柳宗元要在下雪的時候外出釣魚？想象一下如果你在冰雪中釣魚會是什么樣子？此時，學生們對古代詩歌的學習興趣已經被激發出來了。學生讀完之后，老師們可以用多媒體來展示相關的課件：冰天雪地里，四周蒼茫一片，寒風呼嘯而過，一葉孤舟漂泊于湖面，戴著斗笠、披著蓑衣的老人獨自坐在小舟上，手中拿著魚竿，眼神凝視著湖面。通過這種情境再現，學生更能理解到詩人雖仕途坎坷但依舊潔身自好的形象，從而更好地達到教學目標，提高課堂的質量和效果。
四、總結
古詩詞的內容雖較為簡練，但內涵豐富，對于小學生來說，較為難以理解，以至于古詩詞教學活動成效不大。但隨著信息技術的普及，越來越多的教學活動開始采用信息技術收集網絡教學資源。若是將古詩詞教學活動和信息技術相結合，則能夠最大程度地收集古詩詞的相關資料，豐富教學內容，拉進學生和古詩詞之間的距離，讓學生獲得更好的教學體驗感，領會詩人蘊含于詩詞中情感，從而提高古詩詞教學的有效性。
第三篇：教育教學研究
引
言
一、課題研究背景分析
近些年來，隨著社會的發展，人們的物質和生活水平大大提高，各個家庭大力響應黨的少生快富政策的號召，隨之而來的是獨生子女越來越多，在他們當中大部分由于受社會及家庭環境的影響，絕大部分孩子養成飯來張口、衣來伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發揮自己的主觀能動性，難以實行自我管理。這些孩子走進學校融入集體，他們的諸多毛病都表現出來，尤其是他（她）們的主觀能動性與自主管理能力特別缺乏。因此針對學生的實際，結合本人的教育實際進行了發揮學生主觀能動性與自主管理的研究。
二、研究的目的
1、讓學生在集體中愿意自我表現，充分展示自己的才能，發揮自己的主觀能動性，養成積極進取的精神。
2、讓學生個個都參與班級管理，充分發揮自己的管理能力，形成一個和諧、文明、團結、進取的集體。
三、課題的界定及理論依據
在課題的研究中班級學生是指鄉(鎮）中心小學高年級以45人左右組成的集體為研究載體；主觀能動性是指發揮學生的主體作用，積極、主動的參與；自主管理是指以班委會為主體實行學生自我管理的行為。
依據社會的發展，為適應新世紀對人才的需求，培養德智體美勞全面發展的人才，以及《品德與社會》課程標準提出的學校對人才培養的目標作為理論依據。
研
究
情
況
一、研究內容
1、研究學生在家庭及班級內的自我表現。
2、研究學生在班集體中的想法。
3、研究如何發揮學生的主觀能動性。
4、研究如何實行學生的自主管理。
二、研究方法
1、調查訪談法：深入學生家庭與家長以及部分學生所在的班級的班主任及科任教師交談，了解學生在家庭、班級中的表現。
2、問卷法：把要調查的內容設計成問卷形式讓學生根據自己平時的表現如實選擇相應答案。
3、觀察法：選取相應的目標，有目的、有針對性地觀察學生的表現。
4、比較法：選取兩個班級，即五（1）班為實驗班，五(2)班為對比班，在實驗班進行該課題相關內容的實驗，在進行對比總結得失。
三、研究的步驟
1、第一階段（準備）：2009年10月15日至10月30日擬定課題實驗方案，撰寫個人課題開題報告。
2、第二階段（研究）：2009年11月至2010年1月主要內容是開展調查訪問收集相應資料，擬定問卷調查內容，抽樣調查，積累相應資料，上傳研究時段內的經驗、體會、感想方面的文章。
3、第三階段（研究及總結)：2010年3月至2010年9月，主要是繼續深入開展研究，撰寫研究的經驗文章，做結題前的各項準備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究論文。
四、研究方法與過程
1、建立學生個人檔案，有效掌握第一手材料
在課題研究的起始階段，為了掌握學生的基本情況，解決學生的問題，我在本校高年級隨機抽去10名學生和五年級（1）班的實驗班全體學生建立檔案。主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、個人興趣、家庭學習、交往、班級表現等）和問卷調查，通過對學生所填寫的個人情況登記表及個人問題調查情況作認真分析，加以整合、提煉，大致了解學生在校及在家的表現，初步掌握學生內心的一些真實想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎。
2、轉變觀念，與時俱進，加強學習。
教書育人的成敗，關鍵在教師。課題研究能否順利地開展，關鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉化為具體的教育實踐的必由之路和必經過程。因此在課題研究時段內，一方面學習有關方面的理論知識的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個經典教育案例》等，仔細研讀，認真琢磨，從中吸取相關的理論經驗，逐步更新教育理念；一方面與我校多位班主任教師加強聯系，經常交流個人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關的實踐經驗。
3、抓住時機，面向全體，有機滲透研究的內容。對于學生主觀能動性地發揮與自主管理的培養，教師可以在課堂教學，班隊活動，集體活動，學校勞動中抓住時機，巧妙、恰當地運用于之中。（1）培養學生的自尊心，激發主觀能動性地發揮。
每個人都有自尊心，當自尊能滿足個人需要時，人就會產生積極的情緒，當自尊不能滿足個人需要時，人的自尊就會受到挫折，從而產生各種不利于上進的消極情緒。在我任教的一個班有一個女同學，在集體活動中，他總是不愿意參加，整天沉默不語，原來是由于家庭比較貧困，沒有其他同學穿得好，吃得好，玩得好。我主動找她談話，給她分析原因，要求她努力學習，用自己優良的成績贏得同學的贊賞。后來她通過自身努力，取得了優異成績，同學們經常找她玩，積極主動參加了一切活動，這一切變化來源于她有了自尊心，樹立了信心，這個力量來源于她主觀能動性地發揮。
（2）培養學生的興趣，激發主觀能動性的發揮。
興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。我校每周有一節班隊課。在開展班隊活動時，抓住這一機會，實行民主選取班干部，激發學生的參與興趣；開展班級學生一對一的競爭活動，激發學生的主動興趣，擬定班級學生百分制管理目標，激發學生自主管理興趣。通過這一系列活動，班級形成了一個齊抓共管的局面，個個爭當先進，人人主動參與的良好態勢。
（3）營造學習氛圍、民主環境，發揮學生的主觀能動性。在課堂教學中，教師不要把自己的思維方式和問題的結論強加給學生，而要給學生營造一個氛圍，提供一個機會，搭建一個展示平臺，允許學生百家爭鳴，在這樣的教學環境中學生愿意發揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養了學生主觀能動地發揮。在開展班主任工作時，班主任要把愛灑向每一個學生，并且關心學生的一切。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”作為班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對待學生要一視同仁，讓學生感到人本無貴賤之分，才會信服你親近你。學生在班級中才愿意發揮自己的主觀能動性，才愿意融入到這個集體，才愿意實行自主管理。（4)培養一支高效率的班干部隊伍，實行學生自主管理。
班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個在好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級管理中發揮著如此的作用，那么如何培養一支高效率的班干部隊伍。
一是給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，對他們在工作中的成績及好的做法及時給予表揚，讓學生有一種自豪感，愿意積極主動地去工作，但要注意在時間和場合上把握準確。二是班干部在開展工作中遇到挫折（如學生無端嘲笑），這時班主任應該鼓勵他們，教給他們一些工作的方法和技巧。
三是信任班干部中的每一員。班干部在開展工作時，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。
四是要放權，給班干部一定的管理權限，班主任要懂得放權，讓班干部對班級管理和班級中發生的事情有一定的處理權，這樣便于他們開展工作，但要注意放權的適度，不要給班干部太大的權力，容易助長班干部的威風，引起學生的不滿。
4、調動一切積極因素，實行學生自主管理。
（1）抓住特點，從特點入手。有些教師認為后進生是“江山易改，本性難移。”針對這類學生進行了研究。關鍵是采取什么方法，用什么樣的態度去做轉化工作。通過研究，我認為一是要追根溯源，對癥下藥，發現閃光點，激發主動性。二是要用其所長，掩其所短，創造閃光點的機會，增強自信心，實行自主管理。我教的一個班有一個男同學整天不做作業，經常和同學打架扯皮，同學見他躲著，老師見他訓著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運動會時，我讓他參加了三個項目的比賽，最終他獲得兩個第一名。就在領獎時全體同學給他熱烈的掌聲。走進教室時，同學們齊聲大喊“你真棒”。從這以后，他慢慢的變了，帶領同學們參加體育活動，很少和同學打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來源于他感受到老師和同學們的愛，發揮了自己的主觀能動性，實現了自我管理。
（2）調動全體同學的激情，實行自主管理。利用班隊課的機會，我讓班上全體學生擬定班級計劃，提出班級管理的建議。大家共同出點子，發揮集體智慧，形成了一個班級管理制度。這樣的班級管理，既規范又全面，又適合學生年齡特點，又體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。由于班級管理制度是學生共同形成的，因而每個學生都會主動接受，自覺地維護，能夠完成預定目標，達到學生自主管理的目的。（3）
尊重、信任、賞識學生激發學生內在潛力地發揮。
首先應尊重學生。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。學生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機會，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進行訓斥和指責，用自己的真誠尊重學生。
其次要信任學生。一個良好的班集體的建設，光靠班主任個人是不行的，必須要有學生的參與。信任學生，讓學生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對于全班同學，要讓學生根據自己的特長找到適合發揮自己才能的位置，班主任只對班級工作進行宏觀調控，其余的工作都放手讓學生自己去完成。這樣學生感受到老師的信任，給學生創造鍛煉能力的機會。
最后要賞識學生。后進生無論在哪一方面做得好時，都希望得到老師的表揚。優等生的進步同時也需要鼓勵。因此老師要學會欣賞每一位學生，對后進生的點滴進步要及時給予表揚，對優等生的進步要選擇時機給予鼓勵，讓每一個學生都感受到在老師心目中有他的位置。一個老師做到尊重、信任、賞識學生，這樣學生就會認為老師像父母一樣，是一個可親、可敬、可愛的人，學生會對你這個老師有良好的印象，很自然學生對你所教的課，對你所提出的管理目標都會產生興趣，很自然地發揮主觀能動性，自主參與到你的教學與管理之中。
研 究 成 果 及 反 思
一、課題研究的成果
1、提高了學生的素質。
在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養成了多種良好的習慣，如增強了集體主義觀念，具有集體榮譽感，在學校的各項活動中，能積極獻策，主動配合，愿意表現自我，展示自己的才華；對于班級中的不良行為，個個敢說、敢管，形成了一個自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動做家務活，敢于提問，勇于發表個人的看法等。
2、實驗班的班級班風，學習成績顯著提高。在學校舉行文明班級的評選活動中，該班級每次都獲得榮譽，學生學習成績大大進步，涌現出許多先進個人，得到了同行和學校的肯定和表揚。
3、個人水平得到提高。
在個人博客中發表數篇文章，在恩施州民族科研網上發表文章3篇，個人論文榮獲鄉級一等獎，教育敘事獲得州級成果一等獎。
二、問題分析與思考
經過一年多的深入研究，我基本完成了預定的研究任務，已取得一定的研究成果。但如何發揮學生主觀能動性與自主管理，還需要在總結成功的基礎上進一步進行研究，讓良好的習慣成為自然，變為學生的自覺行動，我還需要在今后的工作中作具體實驗，結合現代教育理念、觀念，總結出一套更完全的操作模式。同時，真誠地希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學校教育教學工作服務。分享：
第四篇：信息技術與教育
信息技術與教育
對信息化教學資源進行檢索時，能夠進行擴大范圍的檢索的是（）
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A.使用邏輯“與”檢索 B.使用通配符“*”（星號）C.利用某些搜索引擎的進階檢索 D.雙引號精確查找
回答錯誤!正確答案： B
學習目標ABCD編寫方法中，B代表（）
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A.行為 B.行為的標準 C.對象 D.條件 回答錯誤!正確答案： A
將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容與結構，變革整合課程體系，這是（）的觀點：
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A.小整合論 B.大整合論
回答錯誤!正確答案： B
依據“經驗之塔”理論，最底層的經驗最具體，越往上越抽象，中間層的屬于（）。
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A.做的經驗 B.觀察的經驗 C.抽象的經驗
回答錯誤!正確答案： B
信息素養的概念最早是誰提出來的？
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A.波恩 B.美國圖書館 C.保羅.澤考斯基 D.多萊
回答錯誤!正確答案： C
以下哪項內容不是教師信息素養在技術層面上的要求？
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A.加工處理能力 B.運算能力 C.寫作能力 D.基本操作能力
回答錯誤!正確答案： A（）是信息素養的重點與核心
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A.信息能力 B.信息意識 C.信息道德 D.信息法規
回答錯誤!正確答案： A 在學習過程中進行的評價為（）
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A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.安置性評價
回答錯誤!正確答案： B 在學生學習過程中進行的評價是
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A.總結性評價 B.診斷性評價 C.過程性評價
回答錯誤!正確答案： C
以下哪種多媒體教室相對投資較少、操作方便，經濟實用。
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A.錄音-幻燈組合型 B.標準多媒體型 C.計算機-投影機組合型 D.錄像-電視-投影組合型
回答錯誤!正確答案： C
為網絡課程的實施提供條件和環境支撐的是（）
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A.網絡課程的內容 B.網絡及通訊技術 C.網絡課程教學支持平臺 D.網絡課程的活動安排
回答錯誤!正確答案： C
在播放powerpoint時，使用哪種放映方式可以讓演講者演講時能查看備注里的信息
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A.演示者視圖 B.自定義放映 C.自動播放 D.排練計時
回答錯誤!正確答案： A
常用的百度、搜狗屬于信息化教學資源檢索工具中的（）。
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A.全文數據庫搜索 B.目錄搜索引擎 C.元搜索引擎 D.全文搜索引擎
回答錯誤!正確答案： D
依據“經驗之塔”理論，電影與電視屬于（）。
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A.做的經驗 B.抽象的經驗 C.觀察的經驗
回答錯誤!正確答案： C
依據教學設計的層次，微課屬于（）層次的教學設計？
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A.以上都不對 B.以產品為中心的教學設計 C.以系統為中心的教學設計 D.以課堂為中心的教學設計
回答錯誤!正確答案： B
教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著（）的興建而提出來的。
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A.“全國學習網” B.“信息高速公路” C.“國家高速信息網” D.“2016戰略”
回答錯誤!正確答案： B
信息技術與課程整合時哪些做法不正確？
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A.信息技術與課程整合存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。B.在課程整合時，信息技術應作為學生的認知和創作的工具 C.有意識的開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合的教學 D.課程整合的目標就是要培養學生的實踐能力和創新精神
回答錯誤!正確答案： A
先行組織者教學策略是哪位學者提出的？（）
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A.布魯納 B.皮亞杰 C.加涅 D.奧蘇貝爾
回答錯誤!正確答案： D
以下哪種做法不是校本教研的主要方式？收藏
A.實踐反思 B.同伴互助 C.專業引領 D.自主研究
回答錯誤!正確答案： D 信息化教育的核心是（）
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A.教育信息資源 B.現代教育觀念 C.現代信息技術 D.新型教學模式
回答錯誤!正確答案： D
學生用類似科學研究的方式，在信息技術的支持下，獲取信息、交流信息，最終已電腦作品的形式完成科研任務，這種做法屬于信息技術與課程整合的哪種模式? 收藏
A.信息技術作為教學工具 B.信息技術作為學習工具 C.信息技術作為學習對象
回答錯誤!正確答案： B
中國知網數據庫提供兩種資源下載方式，一種是caj格式，另一種是（）
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A.doc格式 B.pdf格式 C.txt格式 D.wps格式
回答錯誤!正確答案： B
下列軟件不能用于多媒體課件編輯的是（）
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A.windows B.powerpoint C.authorware D.flash 回答錯誤!正確答案： A
在進行問題解決和任務驅動教學時，以下哪種說法是不正確的？
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A.問題可以與教學內容無關 B.問題要有一定的復雜性與歧義性 C.問題要有開放性 D.真實情景下的問題
回答錯誤!正確答案： A 下面屬于認知主義理論觀點的是
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A.學習是嘗試錯誤的過程 B.學習是主動地形成認知結構的過程 C.及時強化 D.學習是刺激——反應的聯結
回答錯誤!正確答案： B
powerpoint中可以通過（）工具將某一元素上的動畫復制到另一元素。
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A.格式刷 B.動畫窗格 C.動畫刷 D.動畫效果選項
回答錯誤!正確答案： C
在制作powerpoint時，SmartArt工具的主要功能是（）
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A.劃分段落 B.設置動畫 C.繪圖工具 D.可以快速制作圖表
回答錯誤!正確答案： D
在研究型課程中，信息技術充當了哪種作用？（）
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A.評價工具 B.學習的對象 C.學習工具 D.教學工具
回答錯誤!正確答案： C 行動研究的目的在于
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A.改進和解決教育實際問題。B.建立理論、歸納規律
回答錯誤!正確答案： A
以下哪個不屬于教師信息素養層面上的內容？ 收藏
A.道德、法規層面 B.技術層面 C.認識、態度層面 D.智力層面
回答錯誤!正確答案： A
MOOC 與以往開放教育資源最大的不同在于（）
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A.有在線測評 B.可以觀看教學視頻 C.MOOC有固定的教學周期，完整的教學過程 D.可以參與討論
回答錯誤!正確答案： C
能夠將搜索范圍限定在特定的文件類型中的高級檢索語句是（）收藏
A.filetype B.file C.intile D.site 回答錯誤!正確答案： A
教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心和以學為中心，這種做法屬于信息技術與課程整合的哪個層次？
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A.全方位的課程整合 B.封閉式、以知識為中心的課程整合 C.開放式、以資源為中心的課程整合
回答錯誤!正確答案： C
制作多媒體課件時，確定選題后要進行的工作是（）
收藏 A.編寫腳本 B.選擇開發工具 C.教學設計 D.搜集加工素材
回答錯誤!正確答案： C
以下有關信息化教學設計的描述哪些說法不正確？
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A.重視學習評價的甄別功能 B.強調以學生為中心，注重學習者學習能力的培養 C.強調協作學習與團隊合作 D.以“任務驅動”和“問題解決”為核心驅動學習
回答錯誤!正確答案： A 國內第一個MOOC平臺是（）
收藏 A.智慧樹平臺 B.學堂在線 C.好大學在線 D.超星平臺 E.中國大學MOOC 回答錯誤!正確答案： B
以下哪種評價工具不是面向學習過程的評價？
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A.考試 B.文件夾評價 C.學習契約 D.量規
回答錯誤!正確答案： A 以下哪種不是新的評價理念？
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A.綜合評價學生的表現 B.強調評價的選拔功能 C.提倡多元評價標準 D.評價主體多元化
回答錯誤!正確答案： B
學習是學習者在與環境交互作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程”，這種觀點屬于（）
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A.人本主義學習理論 B.行為主義學習理論 C.建構主義學習理論 D.認知主義學習理論 回答錯誤!正確答案： C
現代學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過（）的方式獲得的
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A.識記 B.意義建構 C.知識結構重組
回答錯誤!正確答案： B 信息化教育以（）為支撐。
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A.現代教育理念 B.現代信息技術 C.教育信息資源 D.終身學習能力
回答錯誤!正確答案： B 關于MOOC，下列描述正確的是（）
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A.M代表大規模的意思 B.強調全程參與的學習過程 C.公開，允許免費注冊 D.課程中的教學視頻時間短小
回答錯誤!正確答案： A B C D 關于校本教研，以下哪些說法是正確的？
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A.校本教研有利于促進教師的專業成長 B.是一種以校為本的教學研究制度 C.校本教研的內涵是行動研究 D.校本教研的要扎根與本校的實踐，以本校教師教學中出現的問題為出發點
回答錯誤!正確答案： A B C D 以下哪些屬于教學資源？（）
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A.教育游戲 B.教學案例 C.網絡課程 D.微課 E.虛擬仿真系統
回答錯誤!正確答案： A B C D E
多媒體課件的信息表達元素主要包括哪些媒體類型？（收藏
A.靜圖 B.文本 C.音頻 D.）視頻 E.動畫
回答錯誤!正確答案： A B C D E 關于文件夾評價，下列說法正確的是（）
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A.可以從多側面來判斷每個學生的成長 B.可以展示學生自己的學習與進步情況 C.用于評價學習過程中產生的“學習成果”。D.只能用于過程性評價
回答錯誤!正確答案： A B C D
下列關于教育技術的內涵，表述正確的是（）。
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A.教育技術的五個研究范疇為設計、開發、利用、評價和管理 B.教育技術必須要以現代教育理論為指導
C.教育技術的目的就是追求教學過程的最優化
D.教育技術要充分、合理地運用各種現代信息技術
回答錯誤!正確答案： A B C D 關于校本教研，以下理解正確的是（）
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A.以解決學校的實際問題為目標 B.是為了學校、在學校中、基于學校的研究 C.校本教研與一般的科學研究一樣 D.是教師反思性實踐與專業成長的過程
回答錯誤!正確答案： A B D 行動研究的特征是（）。
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A.由專家進行研究 B.在行動中研究 C.由行動者研究 D.為行動而研究
回答錯誤!正確答案： B C D
關于教育信息化與信息化教育，正確的理解是（）
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A.教育信息化是追求信息化教育的過程 B.教育信息化包括教學、科研、管理、服務手段的信息化 C.教育信息化是要運用現代信息技術全面深入的促進教育改革和發展。D.信息化教育是指以現代信息技術為基礎的一種特定的教育形態
回答錯誤!正確答案： A B C D 關于量規的特點，下面理解正確的是（）
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A.可以降低評價時的主觀隨意性 B.量規是一種“可視化”的學習目標 C.可以使標準公開化 D.比較適合評價協作學習、學習成果、演示匯報等
回答錯誤!正確答案： A B C D
教師在指導自主學習時，常用的方法有哪些？
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A.支架式 B.問題解決式 C.隨機進入式 D.拋錨式
回答錯誤!正確答案： A B C D 信息化教育表現為哪些特點？（）
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A.活動合作化 B.管理自動化 C.資源全球化 D.環境虛擬化 E.學習自主化
回答錯誤!正確答案： A B C D E 信息時代教師角色哪些描述是正確的？
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A.教學的研究者 B.學生學習的促進者 C.學生學習的指導者 D.教學的主體
回答錯誤!正確答案： A B C 關于行動研究，哪些說法是正確的？
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A.行動研究不允許對問題情境進行干預 B.是為了改善實踐而進行的研究，而不是為了理論上的建構 C.研究環境就在真實的教學實踐情境中 D.行動研究的主體是實際工作者，而不是專家學者
回答錯誤!正確答案： B C D
關于中小學教師從事教育研究，哪些說法是正確的？
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A.教師是研究的主體 B.提倡采取合作的方式開展 C.一般采用行動研究的方法或“做中學”的研究 D.是一種實踐性的研究活動
回答錯誤!正確答案： A B C D 教學設計的三個層次包括（）
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A.以系統為中心的教學設計 B.以產品為中心的教學設計 C.以媒體為中心的教學設計 D.以課堂為中心教學設計
回答錯誤!正確答案： A B D
關于文件夾評價的作用以下哪些說法是正確的？
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A.描述學生的學習過程和進步 B.展示學生學習的成就 C.從多角度、多側面來判斷每個學生的優點和可能性。D.文件夾評價主要是建構主義學習理論和加德納的多元智力理論在教育評價上的應用。E.評估學生的狀況
回答錯誤!正確答案： A B C D E
關于信息化教學設計的內涵，以下說法正確的是（）
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A.信息化教學設計強調協作學習B.信息化教學注重采用 “任務驅動”和“問題解決”的學習方式 C.信息化教學中，多采用面向學習過程的評價方式 D.信息化教學中不需要使用教材等傳統媒體
回答錯誤!正確答案： A B C
在powerpoint排版時，應遵循降噪原則，正確降噪的方式有（）
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A.簡化不必要的修飾 B.不濫用動畫 C.不用過多的字體與色彩 D.不用用復雜的圖案做背景
回答錯誤!正確答案： A B C D 關于微課的特點，下面描述正確的是（）
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A.形式上是一個簡短的視頻 B.適合于移動學習和碎片化學習? C.聚焦于某個單一的、重要的主題或知識點 D.具備完整的教學設計
回答錯誤!正確答案： A B C D
微課的特點是短小精悍，正確的理解是（）
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A.時間不超過5分鐘 B.視頻時長短，一般不超過10分鐘 C.設計制作精良 D.主題小，資源容量小
回答錯誤!正確答案： B C D
以下關于微課的優點，哪些理解是正確的？（）
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A.可以重復學習B.可以適應個性化學習的需要 C.可以適應碎片化學習的需要 D.符合在線學習的注意力規律
回答錯誤!正確答案： A B C D
對信息化教學資源進行檢索時，縮小范圍的檢索方式有（）
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A.雙引號精確查找 B.使用邏輯“與”檢索 C.利用某些搜索引擎的進階檢索 D.使用通配符“*”（星號）
回答錯誤!正確答案： A B C
實施《中小學教師教育技術能力標準》的意義在于：
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A.教師專業化發展的必要條件 B.基礎教育課程改革的迫切需求 C.教師培訓規范化的需要 D.從制度上保證廣大教師將具有合格的應用教育技術的專業技能
回答錯誤!正確答案： A B C D 數字化學習的基本內涵是
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A.數字化學習內容 B.數字化學習資源 C.數字化學習環境
回答錯誤!正確答案： A B C
面向學習過程的評價，以下理解正確的是（）
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A.強化評價的激勵促進作用 B.評價主體多元化 C.用多元化評價標準取代單一的評價標準 D.注重發展性評價
回答錯誤!正確答案： A B C D
設計PPT時，以下哪些說法是正確的（）
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A.頁面上內容越少越好，保持簡單 B.頁面的整體風格要統一 C.有一個清晰的邏輯 D.要讓內容盡量可視化
回答錯誤!正確答案： A B C D
《中小學教師教育技術能力標準》從哪幾個方面規定了相關人員的教育技術的能力？
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A.知識與技能 B.意識和態度 C.計算機操作水平D.應用與創新 E.社會責任
回答錯誤!正確答案： A B D E 關于教育信息化，下列說法正確的是（）
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A.教育信息化的核心是教學信息化 B.教育信息化就是指教學的信息化 C.數字化、網絡化、智能化、多媒化是教育信息化的“技術”屬性 D.教育信息化既具有“技術”的屬性，同時也具有“教育”的屬性
回答錯誤!正確答案： A C D 以下哪些是全文數據庫？（）
收藏 A.維普數據庫 B.中國知網數據庫 C.國家數字化學習資源中心 D.萬方數據庫
回答錯誤!正確答案： A B D
在教學中使用媒體的目標包括事實性、情境性、（收藏
A.協作性 B.探究性 C.示范性 D.原理性
回答錯誤!正確答案： B C D
網絡課程主要由哪兩部分內容組成？（）
收藏）、（）、（）等幾類。A.多媒體課件 B.教學媒體 C.網絡教學支持環境 D.教學資源
回答錯誤!正確答案： C D
以下哪些是一個好的webquest的表現？
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A.有一個明確的主題，主題應該來源于現實生活真實的任務 B.WebQuest通常采用量規表來考察學生表現的不同方面，包括過程、結果、態度、情感等。C.教師提供給學生的資源并不僅僅局限于網上的信息資源。D.學生使用的所有鏈接都由教師預先設定，避免了學生漫無目的的任意沖浪，大大節約了學生的時間和精力，從而提高學習效率。E.呈現給學生的問題不能簡單地通過收集、整理信息來回答，問題應該促使學生對信息進行一定程度的加工。回答錯誤!正確答案： A B C D E
布魯姆把教育目標分為三個領域，它們是（）
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A.閱讀技能領域 B.認知領域 C.動作技能領域 D.情感領域
回答錯誤!正確答案： B C D
MOOC中的第一個O代表（），第二個O代表（）
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A.open B.online 回答錯誤!正確答案： A B
以下有關建構主義學習理論的觀點哪些是正確的？
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A.在教學中要把當前的教學內容與學習者過去的知識與經驗聯系起來 B.教學過程中要重視學習情境的創設 C.教師在教學中應發揮主體的作用 D.知識是學習者自己通過意義建構的方式獲得的 E.學習即是個別化行為，也需要交流與協作
回答錯誤!正確答案： A B D E 教育觀念變革包括兩層含義（）（）。
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A.教育管理的變革 B.教育指導思想的變革 C.教育者對信息技術的接納 D.以上都正確
回答錯誤!正確答案： B C
在powerpoint中，利用“繪圖”工具箱繪制正方形時，可以采用的方法是（）收藏
A.單擊矩形工具，按住Shift鍵 B.上述均不正確 C.單擊矩形工具，按住Ctrl鍵 D.單擊矩形工具，按住Alt鍵
回答錯誤!正確答案： A D
關于行動研究的的實施，以下理解正確的是（）
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A.教師與研究者可以共同行動 B.反思時需要對行動的過程與結果做出評價解釋 C.必須是行動者本人的記錄記錄 D.計劃是行動研究第一步
回答錯誤!正確答案： A B D 網絡課程有哪些特點？（）收藏
A.交互性 B.開放性 C.共享性 D.個性化
回答錯誤!正確答案： A B C D 情境創設時應注意哪些事項？
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A.不同的情境類型適用于不同的教學內容 B.注意情境創設的可行性 C.情境的創設要考慮學習者原有的知識、技能 D.考慮客觀條件
回答錯誤!正確答案： A B C D
中小學教師從事教育技術研究的基本特征表現在以下哪些方面？（）。收藏
A.實驗室式的研究方式 B.應用性強 C.教師常采用合作研究的方式 D.注重教育教學實踐中的問題研究
回答錯誤!正確答案： B C D 專題學習網站主要包括哪些內容？
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A.網上交流 B.網上評價系統 C.擴展性學習資源 D.結構化知識
回答錯誤!正確答案： A B C D
以下哪些是教師具有良好信息素養的表現？ 收藏
A.經常引導學生正確利用網絡、書刊、電視等信息工具、媒體等渠道來開展學習B.能將信息技術運用于自己的繼續學習和交流 C.努力地將信息技術整合到自己的學習和教育教學中 D.在研究、解決問題時總是想方設法獲取有關信息
回答錯誤!正確答案： A B C D 專題學習網站的設計應堅持哪些原則？
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A.融合多學科知識，在新的內容的基礎上，進行知識和結構的重構，從而達到高度的整合 B.專題學習網站為學生的學習探究提供環境，不能用于教師的備課 C.重視教學設計 D.專題學習網站應圍繞教學的需要設計一切活動
回答錯誤!正確答案： A C D 量規有哪些特點？ 收藏
A.是可視化的學習目標，減少學習的盲目性 B.讓學生或同學或家長參與到評價過程中來 C.客觀，降低評價的隨意性 D.用于評價學生在給定作業或任務中產生的成果，使用于研究性學習、協作學習、課堂參與、演示匯報等 E.使用時提前使量規公開化
回答錯誤!正確答案： A B C D E
關于教學設計的內涵，以下理解正確的是（）
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A.教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程 B.是教師對教學行為的一種事先籌劃 C.是一種具有操作性的程序，結果是一個可實施、可評價的方案 D.要實現教學效果最優化
回答錯誤!正確答案： A B C D 關于量規的內涵，下面理解正確的是（）
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A.可以有效降低評價的主觀隨意性 B.是一種結構化定量評價標準 C.操作性好、準確性高 D.用于診斷性評價
回答錯誤!正確答案： A B C
信息時代教師應有哪些新的角色定位？（收藏
A.學習資源的設計者 B.學生意義建構的促進者 C.學習過程的指導者 D.）學生學習的評價者
回答錯誤!正確答案： A B C D
根據運行環境可以把多媒體課件分為哪兩種類型（）
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A.模擬實驗型 B.網絡型多媒體課件 C.單機型多媒體課件 D.課堂演示型課件
回答錯誤!正確答案： B C
在制作powerpoint時，應遵循哪些原則？（收藏
A.簡潔即美原則 B.可視化原則 C.邏輯清晰原則
回答錯誤!正確答案： A B C）教師信息素養培養的方式有哪些？
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A.學位進修 B.自發研修 C.校本培訓 D.短期培訓
回答錯誤!正確答案： A B C D
有關專題學習網站的描述，哪些是正確的？
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A.同一個專題學習網站可以通過有效設計，可以適應不同層次的學習需要 B.專題學習網站的選題應具有整合性，可來源于多學科具有相關知識特征的知識點 C.在設計專題學習網站的頁面時，一定要充分考慮到學習者的學習特性、年齡特性、認知特性 D.專題學習網站是信息技術與學科課程整合的一種新形式，通過這種形式不僅可以讓學生獲得知識，而且能夠幫助學生進行知識重構和創作，培養學生良好的創新精神、實踐能力和信息素養。回答錯誤!正確答案： A B C D
關于多媒體課件的作用，下列描述正確的是（）
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A.信息量大，擴大學生知識面 B.圖文聲像并茂，激發學習興趣 C.學習時同時運用多種感官，有利于學習保持，提高教學效果 D.生動、直觀、增加學習感知
回答錯誤!正確答案： A B C D
關于webquest教學模式，下列理解正確的是（）
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A.學習主題應有吸引力 B.要求學生通過高級思維技能來解決問題，而不是僅僅回答問題。C.傾向于使用教師自己設計制作的學習資源 D.評估學習結果時一般使用量規作為評價工具 回答錯誤!正確答案： A B D 關于制作網絡課程，描述正確的是（）
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A.系統設計要在教學設計完成后進行 B.腳本設計工作是學科教師需要完成的 C.教學設計時要先進行需求分析與學習者分析 D.網絡課程要體現以學為中心的理念
回答錯誤!正確答案： A C D
在制作powerpoint時，關于色彩的使用，應遵循哪些原則？收藏
A.一個頁面中色彩一般不超三種 B.一般用對比色體現差異 C.相同級別的標題一般用相同的顏色 D.色彩應看著舒適，不刺眼）（回答錯誤!正確答案： A B C D 以下哪種屬于信息化教學活動（）
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A.教師使用微課開展翻轉課堂 B.學生在課堂上使用多媒體課件展示協作學習成果 C.教師在課堂上組織小組討論 D.教師在課堂上使用動畫解釋某一個概念或工作原理
回答錯誤!正確答案： A B D
典型模式的教學設計所產生的結果不是傳統意義上的教案或課件，而是一個單元教學計劃包，稱之為“包件”，包件中除了單元教學計劃，還包括（）
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A.單元實施方案 B.教學支持材料 C.學生電子作品范例 D.
第五篇：教育理論與教學研究（最終版）
教育理論與教學研究》雜志是以各類院校為重點，探索我國教育教學改革發展思路，研究教育教學各種規律特點為主旨的教育類學術刊物。
主辦者出版此刊的目的是為辛勤工作在我國教育戰線的廣大教師們，從事學術創作、展示學術科研成果和開展學術交流活動，提供一個較為方便的窗口。以“嚴謹、端正”的辦刊態度和“兼收并蓄”的學術風格，逐漸在國內教育界人士中產生越來越廣泛的影響，特別是受到眾多教學一線中青年教師的歡迎。應眾多投搞者要求，本刊決定進一步擴大征稿范圍。從現在起，國內各類普通院校、職業院校、成人高校和各級黨校等，凡具備從事教育資質的院校教師、科研人員、行政管理人員以及圖書館工作人員等均可向本刊投稿。
本刊設有：教授講壇、博士論壇、兩課教育、教育理論、教學方法、高校管理、人文學科、自然學科、邊緣學科、職業教育、當代大學生、教改新論、體育與藝術教育、綜合論壇等各種欄目，凡與教育有關的內容或教育工作者感興趣的其它話題，均在本刊編選之列，歡迎廣大教育工作者積極向本刊投稿。
如果您在近期內暫未安排寫作計劃，請您注意保留本刊的聯系地址，本刊常年征稿，今后您在需要的時候，可隨時與本刊取得聯系。本刊亦歡迎您能向身邊的同事和朋友推介本刊，以使本刊能有機會為更多的教師提供幫助和便利。
1．內容要求：觀點鮮明，資料詳實準確，說服力強；
2．文章字數必須：2500—5000字。
3．格式要求：
（1）文題（20字以內，可帶副題）；
（2）姓名（可多人署名）；
（3）（單位全稱，所在省、市，郵政編碼）；
（4）摘要（100-200字，左頂格）；
（5）關鍵詞（3-5個，以“；”號隔開，左頂格）；
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