第一篇：教育技術(shù)與信息技術(shù)模擬試題匯總

基礎(chǔ)知識(shí)（6分）

第1題（單選）關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.教育技術(shù)以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)

B.信息技術(shù)和教育技術(shù)屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象

C.教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，雖然所屬學(xué)科不同，但研究范疇基本相同 D.教育技術(shù)關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對(duì)象是教學(xué)過程和教學(xué)資源

第2題（單選）下面對(duì)信息技術(shù)與課程整合概念的理解，正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）A.信息技術(shù)與課程整合的目的是促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，因此整合內(nèi)容中不包含信息技術(shù)的學(xué)習(xí)B.信息技術(shù)與課程整合，即將信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面 C.信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一定比傳統(tǒng)教學(xué)效果好 D.通過整合，可以改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，所以一般信息技術(shù)手段越先進(jìn)，整合的效果就越好

第3題（單選）以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（C）。（3分）A.學(xué)習(xí)理論 B.傳播理論 C.計(jì)算機(jī)理論 D.教學(xué)理論

第4題（單選）結(jié)合所給案例思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析時(shí)，以下各項(xiàng)中可以暫時(shí)忽略的是（B）。（3分）A.學(xué)生是否已經(jīng)具備IE瀏覽器操作的知識(shí)以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查找的能力 B.如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行“等級(jí)”評(píng)定 C.網(wǎng)絡(luò)教室的電腦是否聯(lián)網(wǎng)

D.思考如何引導(dǎo)學(xué)生利用BBS進(jìn)行發(fā)帖和回帖

第18題（多選）在教學(xué)實(shí)施過程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對(duì)教學(xué)交流的描述，正確的有（ABD）。（3分）。

A.師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題等

B.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過言語直接交流，也可以通過電子工具進(jìn)行交流等 C.教師使用“批注”和“修改”功能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇 D.對(duì)于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流

第24題（單選）根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）A.評(píng)價(jià)本身是一種教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

B.教學(xué)評(píng)價(jià)具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評(píng)價(jià)積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展 C.如果提前把評(píng)價(jià)內(nèi)容告知學(xué)生，將對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用 D.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的效果做出一個(gè)價(jià)值判斷的過程

第1題（單選）以下學(xué)習(xí)理論的代表人物中，屬于行為主義代表人物的是（C）。（3分）A.奧蘇貝爾 B.皮亞杰 C.斯金納 D.維果斯基

第2題（單選）關(guān)于教育技術(shù)應(yīng)用的意義和作用的描述，不正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）A.教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用教育技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變 B.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中利用先進(jìn)的技術(shù)手段促進(jìn)教育信息化 C.教育技術(shù)的理論和實(shí)踐特征有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

D.教育技術(shù)素質(zhì)的提高能夠促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，教育技術(shù)素質(zhì)是教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要組成部分 第18題（多選）對(duì)于教學(xué)實(shí)施，下列說法不正確的是（BD）。（3分）

A.一個(gè)完整的教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)實(shí)施的階段

B.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特征等，完全按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)

C.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)一般是預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng)，一方面需要精心設(shè)計(jì)教案，另一方面需要教師具備較強(qiáng)的課堂突發(fā)事件處理能力

D.在本課教學(xué)實(shí)施中，教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，說明只要課前準(zhǔn)備好，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況

E.本課教學(xué)過程中，教師采用了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，播放表演視頻，反復(fù)播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過演示文稿呈現(xiàn)教學(xué)信息，體現(xiàn)了媒體的表現(xiàn)性和重復(fù)性

第24題（單選）根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）

A.通過對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以為選擇更合適的資源，改進(jìn)資源的設(shè)計(jì)使之更適合教學(xué)的需要，提供價(jià)值判斷的依據(jù)

B.可以從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：學(xué)生的課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)情況，以及考試等 C.可以使用表格和統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這種統(tǒng)計(jì)分析是一種定性分析 D.通過學(xué)生自己給出的答案和展示的作品來判斷其獲得的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)是一種真實(shí)性評(píng)價(jià) 第1題(單選）下面對(duì)教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）

A.教育技術(shù)和信息技術(shù)的名稱不同，但是它們的涵義基本相同，都是應(yīng)用在教育領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)

B.教育技術(shù)中的“技術(shù)”，既包括有形的技術(shù)，也包括無形的技術(shù)。有形的技術(shù)是指黑板、粉筆、投影、視聽教材等傳統(tǒng)教學(xué)媒體

C.教育技術(shù)以信息技術(shù)為基本工具和手段，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化為目的

D.教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源為主要研究對(duì)象，使用最先進(jìn)的技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程以提高效果 第2題（單選）教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，對(duì)其描述正確的是（A）。（3分）

A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇適合的解決方法，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

B.教學(xué)設(shè)計(jì)主要指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了 C.教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的但尚不為人知的教學(xué)規(guī)律，適合于每堂課使用

D.教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)前進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程

第13題（單選）教學(xué)媒體是教學(xué)資源的重要組成部分之一。下列對(duì)教學(xué)媒體的描述正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.綜合媒體要比視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體越先進(jìn)，其教學(xué)效果也一般優(yōu)于其它媒體

B.在教學(xué)情境下，高科技的電腦與網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)媒體優(yōu)于使用掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教學(xué)效果 C.在教學(xué)實(shí)踐中，選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征等來進(jìn)行 D.教學(xué)媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好

第20題（單選）在教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)信息的呈現(xiàn)對(duì)教學(xué)有非常重要的影響。關(guān)于教學(xué)信息,表述正確的是（D）。（3分）

A.不同類型的教學(xué)信息（如文字型、圖象），其呈現(xiàn)的方式基本相同

B.在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了突出標(biāo)示不同類型信息，呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)字體的顏色越豐富越能體現(xiàn)信息的差異 C.教學(xué)信息呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、方式會(huì)影響教學(xué)效果，呈現(xiàn)速度的快慢與顏色的選擇一般影響度不大

D.教學(xué)信息呈現(xiàn)的方式有多種，比如通過文字、圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn)；視頻/動(dòng)畫呈現(xiàn)時(shí)，底色最好設(shè)為白色或淺色

第24題（單選題）下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不正確的一項(xiàng)是（D）。（3）

A.在上課前，老師為了了解學(xué)生的原有知識(shí)和預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行了提前預(yù)測(cè)，這種評(píng)價(jià)屬于診斷性評(píng)價(jià) B.教學(xué)評(píng)價(jià)的主體既可以是教師，也可以是學(xué)生，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化

C.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)為目的 D.期末考試、考核都屬于量的評(píng)價(jià)，它們更能反映學(xué)生的真實(shí)水平

第25題（單選題）依據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。下面關(guān)于這兩種評(píng)價(jià)方式的描述不正確的是（D）。（3）

A.相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)，通常以該群體的平均水平為基準(zhǔn)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外，通常以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)中，基準(zhǔn)會(huì)隨群體的不同而變化，有利于判斷每一個(gè)成員在群體中的相對(duì)優(yōu)劣

D.相對(duì)評(píng)價(jià)不宜判斷個(gè)體與教學(xué)目標(biāo)的距離，也不易分辨學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異

第27題（單選題）教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。下列不屬于教學(xué)反思的方法的是（D）。（3）

A.撰寫教學(xué)日志 B.觀看教學(xué)錄像 C.教師間的交流討論 D.制定教學(xué)目標(biāo)

第1題（單選）下列關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的描述，下列說法正確的是（B）。（3分）

A.在教學(xué)過程中，使用的信息技術(shù)手段（如人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等）越先進(jìn)，課程整合的效果越好，教學(xué)的優(yōu)化效果也最佳

B.信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)不僅作為輔助教與學(xué)的工具，同時(shí)強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境

C.信息技術(shù)與課程整合是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),用于提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)D.在信息技術(shù)與課程整合的過程中，學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)內(nèi)容同等重要，因此不能顧此失彼 第2題（單選）下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論的表述不正確的是（D）。（3分）A.認(rèn)知主義、行為主義和建構(gòu)主義理論的主要差異是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解不同

B.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，其學(xué)習(xí)理論只強(qiáng)調(diào)外部刺激而忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程 D.認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)過程看做信息加工的過程，人的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理加工的過程，不受外界刺激的影響 第4題（單選）教學(xué)環(huán)境分析是教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須考慮的一個(gè)方面。在分析時(shí)可以不考慮的因素是（D）。（3分）A.教室里是否有進(jìn)行本課教學(xué)所需的硬件資源，如投影儀、多媒體等 B.教室的計(jì)算機(jī)是否安裝了視頻播放軟件 C.教師是否了解一些相應(yīng)文件用什么程序打開 D.多媒體計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是哪一版本的

第6題（單選）在進(jìn)行新課之前，將課前搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)需要選擇并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)策略是（C）。（3分）

A.啟發(fā)式教學(xué)策略 B.支架式策略 C.隨機(jī)進(jìn)入式策略 D.先行組織者策略

第15題（單選）在電腦未安裝Outlook Express的情況下，如果想把原有網(wǎng)頁內(nèi)容和格式原封不動(dòng)的保存下來，以便在脫機(jī)情況下瀏覽。保存類型是下列哪一種？（D）（3分）

A.文本文件

B.Web檔案，單一文件 C.網(wǎng)頁，僅HTML D.網(wǎng)頁，全部

第16題（單選）下列用于截取計(jì)算機(jī)全屏畫面的方法不正確的是（D）。（3分）A.HyperSnap-DX軟件 B.PrintScreen快捷鍵 C.Capture Profession軟件 D.Alt+PrintScreen快捷鍵

第22題（單選）電子郵件的便捷性及普遍性，使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件進(jìn)行交流，因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。以下關(guān)于電子郵件的說法不正確的是（C）。（3分）A.一般收取電子郵件的方式有兩種：Web方式和POP3方式，使用Foxmail屬于POP3方式 B.可以利用Windows自帶Outlook收發(fā)電子郵件

C.發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般叫做SMTP服務(wù)器

D.xiner@163.com,這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)E-mail地址，其中用戶名是xiner，郵件服務(wù)器的域名為@163.com 第23題（單選）下列關(guān)于常用軟件工具的表述正確的是（D）。（3分）

A.PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報(bào)，主要處理擴(kuò)展名為.xls的文件 B.Word、WPS軟件擅長(zhǎng)文字處理，主要處理擴(kuò)展名為.ppt的文件 C.IE是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.wam的文件

D.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.mpeg的文件

第25題（單選）劉老師為了掌握學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)2的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)活動(dòng)3中向?qū)W生提出問題讓他們回答。劉老師這種做法屬于下列哪一種評(píng)價(jià)方式？（D）（3分）

A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.定量評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)

第26題（單選）教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)資源反思內(nèi)容的是（A）。（3分）

A.教學(xué)所用圖片的設(shè)置是否合適，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) B.學(xué)生交流探討活動(dòng)是否深入，教師是否給予有效指導(dǎo) C.演示課件是否對(duì)學(xué)生有積極的影響，達(dá)到理想的教學(xué)效果 D.所選的視頻資料能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性

第27題（單選）教學(xué)效果評(píng)價(jià)的目的是為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供反饋，幫助改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。下列對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)的描述最佳的是（C）。（3分）

A.本節(jié)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生能否流利閱讀課文，讀準(zhǔn)生字詞

B.本節(jié)課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要以讀后感為評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)注意學(xué)生的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)

C.要從多方面（如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)等方面）對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是從單一方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

D.測(cè)驗(yàn)或調(diào)查的形式是老師經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)形式，其有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 第1題（多選題）以下所列內(nèi)容哪些屬于教育技術(shù)中所指的技術(shù)（ABCD）。（3分）A．傳統(tǒng)教具：黑板、粉筆 B．掛圖 C．投影 D．教學(xué)策略

第2題（單選題）關(guān)于教育技術(shù)的意義與作用，下列說法正確的是（D）。（3分）

A．教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中先進(jìn)技術(shù)手段與工具的應(yīng)用與推廣，因此教育技術(shù)有利于推進(jìn)教育信息化 B．教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教師要掌握有利于推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)手段與工具，因此教育技術(shù)能力成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容

C．教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中要積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，因此教育技術(shù)是教育信息化的唯一方法

D．教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化，是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑

第4題（單選題）某位教師在進(jìn)行這堂課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)該階段學(xué)生的特征進(jìn)行了分析，以下分析中有偏頗的是（B）。（3分）

A．該階段的學(xué)生思維活躍，能反省和自我調(diào)節(jié)思維活動(dòng)的進(jìn)程

B．該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多傾向于興趣型，需要外部控制來抵制各種誘惑 C．該階段學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展迅速，追求新穎的獨(dú)特的因素，追求個(gè)人色彩 D．該階段學(xué)生已經(jīng)初步具備了抽象思維的能力，能夠形成自己關(guān)于問題的初步看法

第17題（單選題）下課后，學(xué)生想拷貝教師制作的教學(xué)課件以及其它材料，同時(shí)也希望學(xué)生與學(xué)生之間能夠彼此共享比較好的數(shù)字資源，您認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（D）。（3分）

A．師生通過U盤拷貝、保存相關(guān)資源

B．師生通過電子郵箱、QQ傳送、保存相關(guān)資源 C．師生通過光盤刻制、保存相關(guān)資源

D．師生通過FTP上傳、下載文件來共享相關(guān)資源

第21題（多選題）對(duì)于下列軟件的操作，描述正確的有（BD）。(3分)A．Word編輯軟件作為文字編輯器，一般只能插入文字或表格，以及圖片

B．Word編輯軟件功能強(qiáng)大，不僅可以插入文字、表格，還可以插入音視頻、幻燈片 C．PowerPoint演示編輯軟件，可以插入文字，圖片，但是不能插入音視頻 D．PowerPoint演示編輯軟件，可以插入文字，圖片，也可以插入音視頻

第22題（單選題）在利用Word編輯軟件進(jìn)行文字處理時(shí)，需要用到一些快捷鍵，以下關(guān)于快捷鍵的功能描述正確的是(A)。(3分)A．Ctrl + Z

撤銷 B．Ctrl + S

全選 C．Ctrl + C

粘貼 D．Ctrl + A

剪切

第23題（單選題）教學(xué)過程中，教學(xué)交流是非常重要的，而E-mail作為一種常見交流工具，使用已經(jīng)非常普遍，以下對(duì)其描述正確的是（D）。（3分）

A．E-mail不能同時(shí)向多個(gè)用戶傳送相同文件 B．當(dāng)發(fā)送郵件時(shí)，郵件主題必須填寫 C．E-mail難以發(fā)送本地計(jì)算機(jī)硬盤上的文件 D．E-mail的所有地址都含有“@”符號(hào)

第25題（單選題）在評(píng)價(jià)過程中，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評(píng)價(jià)變量之間頻度或程度等的差異，這種評(píng)價(jià)是指以下哪種評(píng)價(jià)（C）。（3分）

A．相對(duì)評(píng)價(jià) B．形成性評(píng)價(jià) C．定性評(píng)價(jià) D．定量評(píng)價(jià)

第26題（單選題）在評(píng)價(jià)教學(xué)資源時(shí)，相對(duì)而言，可以忽略的要素是（D）。（3分）A．教學(xué)資源的教育價(jià)值 B．教學(xué)資源的技藝水平C．教學(xué)資源的科學(xué)含量 D．教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)間

第27題（單選題）下面對(duì)教學(xué)反思描述不正確的是（C）。（3分）

A．教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，再優(yōu)秀的教師也必須學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思

B．一節(jié)課結(jié)束或者一天的教學(xué)任務(wù)完成后，教師根據(jù)教學(xué)的情況寫的心得和體會(huì)也屬于教學(xué)反思的內(nèi)容 C．教學(xué)反思主要是反思教學(xué)過程中的成功之處，以及失誤之處，而對(duì)學(xué)生的見解，學(xué)生提出的問題和建議一般不在教學(xué)反思的內(nèi)容之內(nèi)

D．教學(xué)反思的方法有多種，撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教學(xué)間的交流討論只是比較常用的方法而已 第1題（單選題）對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解，較為合理的說法是（C）。（3分）A．在整合過程中，信息技術(shù)充當(dāng)輔助教師教和輔助學(xué)生學(xué)的工具和手段 B．在整合過程中，信息技術(shù)配備的先進(jìn)程度會(huì)決定課程整合的效果

C．在整合過程中，信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面中 D．在整合過程中，應(yīng)該多使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)

第2題（單選題）教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的描述正確的是（D）。（3分）A．教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必須在學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后進(jìn)行，以評(píng)估學(xué)習(xí)效果 B．學(xué)習(xí)者的分析必須在教學(xué)實(shí)施之前完成，為教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備

C．教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有具體的操作程序，不得跨越或者跳過某環(huán)節(jié) D．教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程

第14題（多選題）以下可以使用Windows Media Player軟件成功打開的文件格式有（BDE）。（3分）A．*.exe B．*.mp3 C．*.swf D．*.wmv E．*.mpeg 第15題（多選題）在學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)時(shí)，想保存原始、真實(shí)的實(shí)況材料，以備今后的教學(xué)回顧，并作為珍貴的學(xué)生成長(zhǎng)資料，可行的方式有（ABD）。（3分）

A．提前準(zhǔn)備一臺(tái)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝錄制，保存好磁帶 B．提前用錄音機(jī)軟件新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.wav格式文件 C．提前用Media Player新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.mp3文件 D．提前準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，實(shí)時(shí)錄制，保存好磁帶

第20題（單選題）在放映幻燈片過程中，不停止放映的情況下根據(jù)需要轉(zhuǎn)換到其它文件或窗口，比較恰當(dāng)?shù)牟僮魇?C)。(3分)A．同時(shí)按Ctrl+Tab B．同時(shí)按A1t+Shift C．同時(shí)按A1t+Tab D．同時(shí)按Ctrl+Shift 第24題（單選題）根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，以下描述正確的是（D）。（3分）

A．教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是評(píng)估學(xué)習(xí)者在經(jīng)過學(xué)習(xí)后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，因此教學(xué)評(píng)價(jià)往往是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的

B．教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于檢測(cè)學(xué)習(xí)者在經(jīng)過學(xué)習(xí)后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，因此教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)學(xué)生具有作用，而對(duì)教師意義不大

C．教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，不具有教學(xué)功能，因此教學(xué)評(píng)價(jià)不屬于教學(xué)活動(dòng) D．教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，是為教育決策提供教育依據(jù)，因此對(duì)教師、學(xué)生都具有重要意義

第25題（單選題）將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中的每一個(gè)成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣的評(píng)價(jià)類型是（B）。（3分）

A．相對(duì)評(píng)價(jià) B．絕對(duì)評(píng)價(jià) C．自身差異評(píng)價(jià) D．診斷性評(píng)價(jià)

第26題（單選題）在教學(xué)反思的環(huán)節(jié)中，可以忽略的選項(xiàng)是（A）。（3分）A．課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容 B．學(xué)習(xí)資源的選擇與使用 C．學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā) D．學(xué)習(xí)過程中的策略使用

第1題（單選）下面關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的表述最合適的一項(xiàng)是（D）。（3分）

A.信息技術(shù)和課程整合就是指在課堂上使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其工具作用，提高課堂教學(xué)的效果 B.信息技術(shù)與課程整合并不是一個(gè)復(fù)雜的過程，存在著某些特定的模式，教師需要掌握這個(gè)模式，才能在教學(xué)中應(yīng)用自如

C.利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)建、形成新的知識(shí)或呈現(xiàn)和展示這些知識(shí)，所以越是使用高級(jí)的技術(shù)，就越能體現(xiàn)出教學(xué)的先進(jìn)性，也越能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合

D.信息技術(shù)與課程整合即將技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

第2題（單選）以下是新課程實(shí)施對(duì)于教師教育技術(shù)能力的要求，您認(rèn)為不合理的是（C）。（3分）A.教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者 B.教師要重視教學(xué)樣式的多樣化，豐富課堂教學(xué)

C.教師要盡可能多的使用先進(jìn)的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念

D.教師要使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力 第3題（單選）下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的描述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（C）。（3分）A.有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

B.有利于現(xiàn)代教師教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展 C.是提高教師學(xué)科知識(shí)水平的有效方法

D.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)

第4題（單選）除智力因素外，非智力因素也影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。下面關(guān)于非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響的描述中正確的是（C）。（3分）

A.學(xué)習(xí)者意志力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣越濃 B.學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)決定著其學(xué)習(xí)的效率

C.在其他條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好 D.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)

第12題（單選）下列哪一項(xiàng)不屬于課件制作應(yīng)遵循的原則（B）。（3分）A.色彩搭配適宜，同一頁面的顏色不宜超過三種 B.應(yīng)盡可能多的使用動(dòng)畫、聲音等效果，激發(fā)多感官參與 C.構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D.注意畫面的美觀，風(fēng)格統(tǒng)一

第13題(單選）電子教案和傳統(tǒng)教案相比，下列的哪一項(xiàng)不是電子教案的特點(diǎn)?（C）A.具有多媒體效果 B.以超文本方式組織信息 C.便于教案的修訂，但不便于攜帶 D.生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)信息，提高授課效率

第18題（單選）教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮“最小代價(jià)律”原則，也就是要選擇（C）。（3分）A.使用成本低的媒體 B.教學(xué)功能強(qiáng)的媒體

C.教學(xué)功能強(qiáng)而使用成本低的媒體 D.使用品牌的媒體

第19題（單選）在上課過程中，發(fā)現(xiàn)事先準(zhǔn)備的演示文稿中很多自定義動(dòng)畫效果不能實(shí)現(xiàn)，可能的原因是（D）。（3分）

A.內(nèi)存條沒插好 B.顯示器沒有通電 C.鼠標(biāo)故障 D.Office版本不同

第20題（單選）在幻燈片視圖窗格中，若狀態(tài)欄中顯示“幻燈片3 / 6”的字樣，則表示（B）。（3分）A.共有9張幻燈片，目前顯示的是第3張 B.共有6張幻燈片，目前顯示的是第3張 C.共有6張幻燈片，目前只編輯了3張 D.共有9張幻燈片，目前只編輯了3張

第24題（單選）根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（D）。（3分）A.教學(xué)評(píng)價(jià)從功能上可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) B.評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)，注重過程性的評(píng)價(jià) C.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D.教學(xué)評(píng)價(jià)注重價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)活動(dòng)只能在教學(xué)結(jié)束后開展

第25題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)資源的評(píng)價(jià)。下面關(guān)于教學(xué)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述中不正確的是(C)。（3分）

A.體現(xiàn)教育性，傳遞教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容 B.具有科學(xué)性，正確反映學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)水平C.反映技術(shù)性，運(yùn)用高科技呈現(xiàn)教學(xué)信息 D.反映藝術(shù)性，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力 E.體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性，以較小的代價(jià)獲得較大的收益

第26題（單選）要對(duì)學(xué)生情感類目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用下列的哪種途徑搜集數(shù)據(jù)能夠達(dá)到此目的？（C）。（3分）

A.課堂測(cè)驗(yàn) B.課堂作業(yè) C.課堂調(diào)查表 D.期末考試成績(jī)

第27題（單選）具備教學(xué)反思意識(shí)對(duì)教師有著非常重要的意義。下列有關(guān)其描述不正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）A.有利于教師工作績(jī)效的提高 B.有利于提高教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平C.有利于教師教育的專業(yè)化發(fā)展 D.有利于教師培訓(xùn)的理性化

第1題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)和教育信息化的表述中不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求

B.教育信息化是一個(gè)過程，其結(jié)果是達(dá)到一種新的教育形態(tài)——信息化教育

C.信息化教育強(qiáng)調(diào)的是“信息化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

D.信息化教育和教育技術(shù)的本質(zhì)基本相同，即“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率”

第2題（多選）教學(xué)設(shè)計(jì)指依據(jù)“理論”，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。這里所指的“理論”不包括（BE）。（3分）

A.教學(xué)理論 B.信息理論 C.學(xué)習(xí)理論 D.傳播理論 E.符號(hào)理論

第3題（單選）教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性的規(guī)定。下面有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中正確的是（B）。（3分）

A.教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源兩方面進(jìn)行分析

B.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定“教什么”，而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定“如何教” C.對(duì)學(xué)習(xí)者分析是為了掌握學(xué)習(xí)者的智力因素方面的信息，幫助教師計(jì)劃教學(xué)

D.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，所以課程標(biāo)準(zhǔn)是教師制定教學(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn) 第12題（單選）根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪一項(xiàng)是不正確的？（B）。（3分）A.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，就成為教學(xué)媒體 B.按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體 C.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際情況與媒體特性 D.教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)

第13題（多選）下列關(guān)于電子郵件的說法中，正確的包括（BD）。（3分）A.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時(shí)，對(duì)方一定要開機(jī) B.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時(shí)，對(duì)方不一定要開機(jī) C.發(fā)送電子郵件時(shí)，一次只能發(fā)給一個(gè)接收者 D.發(fā)送電子郵件時(shí)，一次只能發(fā)給多個(gè)接收者 E.電子郵件的內(nèi)容只能是文本格式的

第20題（單選）在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師需要考慮并詳細(xì)列出可能需要的教學(xué)媒體，這主要體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（B）。（3分）

A.主題明確性 B.準(zhǔn)備充分性 C.環(huán)境合理性 D.可運(yùn)作性

第25題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。下面關(guān)于其理解不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）。A.診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和情感等進(jìn)行評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)屬于相對(duì)評(píng)價(jià)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面比總結(jié)性評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)定，其重視的是結(jié)果

第27題（單選）學(xué)生的最終成績(jī)采取“平時(shí)作業(yè)成績(jī)20%+平時(shí)上課表現(xiàn)10%+期末考試成績(jī)70%”來計(jì)算，從而評(píng)價(jià)學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，老師運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是（B）。（3分）。

A.定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià) C.相對(duì)評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)

第1題（單選）以下對(duì)教育技術(shù)的理解正確的是（C）。（3分）A.教育技術(shù)的研究對(duì)象是教學(xué)過程和教學(xué)資源

B.教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體設(shè)備 C.教育技術(shù)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

D.教育技術(shù)在我國的發(fā)展過程中曾出現(xiàn)了電影教育、視聽教育、電化教育、信息化教育等不同的名稱，它們是不同發(fā)展階段的產(chǎn)物，反映的教育理念不同，實(shí)質(zhì)也不同

第2題（單選）學(xué)習(xí)理論的主要流派包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論，以下對(duì)這三種流派的表述不正確的是（B）。（3分）

A.三種學(xué)習(xí)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種教學(xué)策略以及促進(jìn)學(xué)習(xí)的技巧

B.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，同時(shí)也注重引發(fā)行為的思維過程 C.認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué) D.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一 第3題（單選）以下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解不正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）

A.目前研究者已經(jīng)總結(jié)出多種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，但是他們的基本要素都是相似的，包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)

B.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有具體的操作程序，必須從某一環(huán)節(jié)開始，按照固定的順序到某一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束

C.教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物既可以是課程，也可以是教學(xué)軟件或教學(xué)資源 D.教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成動(dòng)態(tài)循環(huán)的過程 第11題(多選題）在進(jìn)行媒體選擇時(shí)要考慮的因素有（B）。（4分）A.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)媒體的特征 C.學(xué)習(xí)者特征 D.媒體是否先進(jìn) E.最小代價(jià)率

第12題（單選）對(duì)演示型課件的制作和使用理解正確的是（ACDE）。（3分）

A.制作課件時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，抽象的教學(xué)內(nèi)容都要用視頻、動(dòng)畫、圖像等具體形象的形式來展示 B.演示型課件的質(zhì)量反映了教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，因此課件的技術(shù)含量越高越好

C.演示型課件把教師從繁重的板書工作中解脫出來，因此，使用演示型課件大大減輕了教師的勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度 D.如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒有必要花費(fèi)大量的精力去制作課件

第14題（多選）在信息時(shí)代，信息給我們帶來巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，但同時(shí)，網(wǎng)上的信息往往魚龍混雜真?zhèn)坞y辨，以下鑒別和評(píng)價(jià)信息的依據(jù)有（ACD）。（4分）

A.信息的時(shí)效性

B.信息所在網(wǎng)站的制作水平

C.信息的價(jià)值取向 D.信息來源的權(quán)威性 E.信息所在網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性

第21題（多選）上課前你把U盤里的ppt拷到教室的電腦上，雙擊課件卻打不開，可能的原因有(ABD)。（3分）

A.電腦感染了病毒

B.文件在拷貝過程中被破壞了 C.電腦的硬件出了故障 D.電腦上沒有安裝office軟件

第23題（單選）對(duì)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔理論”理解不正確的一項(xiàng)是（D）。（3分）

A.教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗(yàn)普遍化，最后形成概念

B.經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽教具，比用言語符號(hào)更能為學(xué)生提供較為具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)

C.教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象

D.戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔越往上升越抽象，這意味著獲得所有的經(jīng)驗(yàn)都需要一個(gè)由底層到頂層的階段 第1題（單選）以下對(duì)教育技術(shù)的理解不正確的是（C）。（3分）

A.教育技術(shù)在形成和發(fā)展過程中從傳播學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等領(lǐng)域汲取了營養(yǎng)

B.教育技術(shù)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

C.教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體設(shè)備

D.教育技術(shù)既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)

第2題（單選）對(duì)信息技術(shù)與課程整合理解正確的是（C）。（3分）

A.信息技術(shù)具有海量?jī)?chǔ)存、易于處理等優(yōu)點(diǎn)，在課程中應(yīng)用信息技術(shù)定會(huì)降低教師的工作強(qiáng)度

B.要想做到信息技術(shù)與課程整合，需要盡量在所有課上都運(yùn)用信息技術(shù)

C.信息技術(shù)與課程整合就是要把信息技術(shù)、信息資源和課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

D.信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)的儀器設(shè) 備

第3題（多選）假如你要去上一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是Christmas Day這篇課文，但是教學(xué)對(duì)象不是自己的學(xué)生，你需要提前了解學(xué)生的哪些特征（ABCD）。（3分）

A.學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)

B.學(xué)生的活躍程度

C.學(xué)生對(duì)多媒體課件的接受能力

D.學(xué)生接受新知識(shí)的能力

第6題（單選）為幫助學(xué)生理解文章，教師在學(xué)生閱讀課文之前先呈現(xiàn)了一段引導(dǎo)材料，這段材料能幫助學(xué)生從總體上把握全文，我們通常把這段材料稱作“先行組織者”，以下對(duì)“先行組織者”理解不正確的是（B）。（3分）

A.在抽象和概括水平上，“先行組織者”既可以高于也可以低于將要學(xué)習(xí)的材料 B.“先行組織者”比較適合閱讀和詞匯的教學(xué)

C.“先行組織者”在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間搭起了一座橋梁 D.使用“先行組織者”有助于學(xué)習(xí)的遷移

第10題（單選）下列哪種總結(jié)方式最有利于學(xué)生的積極參與（B）。（3分）

A.用課件展示本課所學(xué)的單詞、詞組和句型，教師看著課件重復(fù)的念一遍，學(xué)生仔細(xì)聽講，認(rèn)真回顧 B.教師用課件展示本課的重難點(diǎn)，并適時(shí)提問，讓學(xué)生造句、報(bào)告自己的理解 C.教師再把課件回放一遍，簡(jiǎn)單的概括所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生跟著回憶，加深印象 D.課程結(jié)束時(shí)教師用板書列出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生跟著閱讀

第 15 題（單選）在進(jìn)行教學(xué)資源準(zhǔn)備時(shí)，你需要在一段視頻中截取一幅圖像，可以采取的方法是（D）（3分）A.按Alt+PrintScreen組合鍵截取 B.按Ctrl+PrintScreen組合鍵截取 C.用Media Player截取 D.用暴風(fēng)影音截取

第19題（單選）在幻燈片的播放狀態(tài)下，教師想快速的在窗口和文件之間切換，應(yīng)使用的組合鍵是（C）。（3分）

A.Alt+F4

B.Ctrl+Alt+Del C.Alt+Tab D.Del+Esc 第21題（多選）在網(wǎng)上開設(shè)本學(xué)科論壇的目的包括（ABD）。（3分）A.師生之間共享資源 B.解決課堂遺留問題 C.給學(xué)生提供娛樂

D.增加師生之間討論問題的機(jī)會(huì)

第22題（單選）你想為學(xué)生播放一段音樂，電腦上顯示音頻文件播放正常，但是卻播放不出聲音，你認(rèn)為不可能的原因是（C）。（3分）

A.音響的電源沒有打開

B.播放軟件被設(shè)置到了靜音狀態(tài)或是聲音被設(shè)置到了最小

C.電腦出了故障，需要重新啟動(dòng) D.電腦的音頻線松動(dòng)

第23題（單選）以下課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.界面布局合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺心理 B.界面人性化，操作方便，沒有導(dǎo)航、鏈接錯(cuò)誤 C.課件制作工具先進(jìn)，功能強(qiáng)大 D.教學(xué)資料來源清楚，無侵權(quán)行為

第25題（單選）下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)正確的的是（B）。（3分）

A.教學(xué)評(píng)價(jià)都是在教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行的

B.按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

C.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于體現(xiàn)教師的成就，因此只對(duì)教師有用

第26題（多選）以下選項(xiàng)中可用于教學(xué)反思的方法有(ABCD)。（3分）A.撰寫博客文章 B.與學(xué)生進(jìn)行交流 C.觀看教學(xué)錄像 D.與其他教師進(jìn)行交流

第1題（單選）下列有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的表述中，錯(cuò)誤的是（C）。（3分）

A.整合的核心是融合，即在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與課程有機(jī)的融為一體，使信息技術(shù)成為課程的有機(jī)組成部分

B.整合的實(shí)質(zhì)是通過新型教學(xué)環(huán)境的營造引起傳統(tǒng)的教與學(xué)方式的變革

C.整合是一種現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，教師把教學(xué)信息嵌入到技術(shù)中，通過技術(shù)把形象化、生動(dòng)化了的信息呈現(xiàn)給學(xué)生

D.提高教師的教育技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的保證

第2題（單選）隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，信息化教學(xué)也日益普及。下列關(guān)于信息化教學(xué)的說法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）。（3分）

A.信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng) B.多媒體與互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要手段

C.信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的、以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教育形態(tài) D.信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分利用課件，促進(jìn)教育現(xiàn)代化

第3題（單選）教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，其目的是達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化

B.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、研究解決問題的辦法并最終解決教學(xué)問題的過程

C.教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)某一節(jié)課中教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是對(duì)課程、教學(xué)方案、教學(xué)軟件或教學(xué)資源等的設(shè)計(jì)

D.學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論等共同構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 第4題（單選）一般來說，學(xué)習(xí)者分析包括對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的分析。下列屬于智力因素分析的是（C）。（3分）

A.目前很多初一學(xué)生已有購買電腦或購買更好電腦的準(zhǔn)備或欲望

B.初一學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，可以以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們主動(dòng)地有目的地學(xué)習(xí)C.初一學(xué)生已學(xué)習(xí)了一部分應(yīng)用軟件的使用，但在硬件方面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相對(duì)匱乏 D.初一學(xué)生精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強(qiáng)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力

第5題（單選）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的說法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）。（3分）

A.教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)

B.教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)的步驟、方法和組織形式，為教師分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù) C.教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)習(xí)者了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.教學(xué)目標(biāo)的選擇和編制帶有一定的主觀性，不宜用具體詳細(xì)的行為術(shù)語來描述

第6題（多選）我們一般從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來描述教學(xué)目標(biāo)。下列選項(xiàng)中屬于知識(shí)與技能維度的有（BD），屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的有（AC）。（4分）

A.培養(yǎng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具體責(zé)任感意識(shí) B.提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品以及評(píng)價(jià)他人作品的能力，并能認(rèn)真吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。D.初步了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)，并有條理地說出各配件的主要用途

第14題（單選）恰當(dāng)?shù)倪x擇、應(yīng)用媒體是提高教學(xué)效果的一個(gè)必不可少的教學(xué)手段。下列關(guān)于媒體選擇與應(yīng)用的說法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）。（3分）

A.媒體一般是靈活可替換的，關(guān)鍵是看在給定的條件下何種媒體最合適

B.每一種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，因此媒體選擇與應(yīng)用的實(shí)質(zhì)是研究媒體的內(nèi)在規(guī)律 C.媒體的應(yīng)用效果依賴于教師的設(shè)計(jì)，媒體在教學(xué)中處于輔助地位，起主導(dǎo)作用的還是教師 D.每種媒體都存在長(zhǎng)處與短處，不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情景的萬能教學(xué)媒體

第17題（單選）教師在教學(xué)中會(huì)獲取各種類型的數(shù)字資源。下列獲取資源的方法中，不屬于獲取數(shù)字資源的是（D）。（3分）

A.使用計(jì)算機(jī)鍵盤上的PrintSreen功能鍵從計(jì)算機(jī)屏幕上截取教學(xué)圖像

B.使用音頻線連接錄音機(jī)的輸出端和聲卡的線路輸入端，打開錄音軟件和錄音機(jī)，將錄音帶上的音頻轉(zhuǎn)換成數(shù)字音頻素材

C.使用書目檢索系統(tǒng)下載超星電子書

D.使用書目檢索系統(tǒng)查找到圖書館藏書并借閱此書

第20題

（多選）師生之間的交流在教學(xué)過程中有重要作用，下列說法中正確的有（ADE）。（3分）A.它拉近了師生距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需求上升為情感需求，也使教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)由職責(zé)需求上升為情感需求

B.師者—傳道授業(yè)解惑也，師生間的交流是建立在教學(xué)信息的基礎(chǔ)之上的，交流的內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)信息為中心 C.師生間交流的內(nèi)容主要是教學(xué)信息、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情感方面等，不涉及教師的行為與情感

D.學(xué)生可以在師生間交流的過程中從教師那里獲知自已學(xué)習(xí)情況的反饋信息，能使自己在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢

E.教師可以在師生間交流的過程中從學(xué)生那里獲取大量信息來改進(jìn)教學(xué)，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量 第21題（單選）教學(xué)信息的合理有效呈現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。下列有關(guān)教學(xué)信息呈現(xiàn)的做法中，不妥的是（B）。（3分）

A.要使多媒體技術(shù)發(fā)揮最大的功效，不能生搬硬套，盲目隨意地使用，必須追求多媒體課件使用的最佳時(shí)機(jī)，才能恰到好處

B.為吸引學(xué)生的注意力，需要追求多媒體課件漂亮的外觀，盡可能多地使用各種視頻和音頻材料，寓教于樂 C.對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，應(yīng)通過多種形式改變刺激模式，使學(xué)生多次重復(fù)感知，以提高學(xué)習(xí)效果 D.為使學(xué)習(xí)者將注意力集中在與任務(wù)相關(guān)的信息中，應(yīng)有選擇地突出一些重要的、關(guān)鍵性的信息，以促進(jìn)知識(shí)的理解與掌握

第23題（單選）下列關(guān)于評(píng)價(jià)的說法，不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.評(píng)價(jià)不是對(duì)過去成績(jī)的炫耀或失敗的指責(zé)，而是為了促進(jìn)今后更好的發(fā)展 B.知識(shí)、技能、情感的多維評(píng)價(jià)有助于教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)和學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展 C.評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程終結(jié)后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷 D.評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，在真實(shí)世界的實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行

第24題（單選）按教學(xué)評(píng)價(jià)的作用、目的的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)主要有形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。下列說法錯(cuò)誤的是（C）。（3分）

A.形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地進(jìn)行而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中屢犯錯(cuò)誤深層原因的調(diào)查，它需要一些精心準(zhǔn)備的診斷性測(cè)驗(yàn)及高度專門化的訪談技巧

D.教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可作不同的劃分

第25題（單選）為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)劉老師列出了一些收集數(shù)據(jù)方法，其中有一項(xiàng)是不妥的，你認(rèn)為這一項(xiàng)是（B）。（3分）

A.在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生在“學(xué)生檔案袋”中所作的記錄 B.在完成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生是否配置了一臺(tái)電腦 C.學(xué)生在課堂上回答問題、小組討論時(shí)的表現(xiàn)

D.課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“看圖識(shí)硬件”填空題和“硬件與功能連線”匹配題的小測(cè)試

第26題（單選）教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。以下是對(duì)教學(xué)反思的論述，不正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）

A.教學(xué)反思是指教師把自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過程本身作為反思對(duì)象，不斷對(duì)自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行自主能動(dòng)的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的心理傾向 B.教學(xué)反思可幫助新手型教師逐步成長(zhǎng)為熟練的、研究型的教師，而對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的、專家型教師而言則是多此一舉

C.“邀請(qǐng)同事去聽課，課后就教學(xué)中的得失與同事進(jìn)行交流，并對(duì)同事意見進(jìn)行認(rèn)真研究與分析，寫出書面的個(gè)人看法”屬于教學(xué)反思

D.劉老師喜歡在課后寫博客日志，在博客中他記錄了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并寫出自己的看法，這屬于教學(xué)反思行為

第1題（單選）信息技術(shù)與教育技術(shù)的表述，錯(cuò)誤的是（C）。（3分）A.信息技術(shù)研究的是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、呈現(xiàn)、變換、傳輸與呈現(xiàn) B.教育技術(shù)研究的是對(duì)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)

C.兩者有較密切的聯(lián)系，信息技術(shù)的范疇大于教育技術(shù)，也就是說教育技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分 D.兩者分屬于不同的學(xué)科，前者屬于技術(shù)學(xué)科，后者屬于教育學(xué)科

第2題（單選）學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，下列有關(guān)學(xué)習(xí)理論的說法，錯(cuò)誤的是（B）。（3分）A.學(xué)習(xí)理論是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件的系統(tǒng)闡述，主要研究人類與動(dòng)物的行為特征和認(rèn)知心理過程，能為教師安排教學(xué)活動(dòng)過程提供理論依據(jù)

B.行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是行為塑造的過程，是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的“自主，協(xié)作，探究”為特征的新課程改革中，行為主義已經(jīng)過時(shí)

C.建構(gòu)主義認(rèn)為，人們的個(gè)人內(nèi)心世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于各自的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，人們對(duì)外部世界的理解也不同

D.建構(gòu)主義理論下教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是成為學(xué)生的幫助者，啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔學(xué)生，為學(xué)生提供意義建構(gòu)的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這為新課程的改革提供了理論依據(jù)

第4題（單選）學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)不可少的環(huán)節(jié)，下列關(guān)于學(xué)習(xí)者分析的說法，錯(cuò)誤的是（C）。（3分）

A.學(xué)習(xí)者分析包括對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等智力因素的分析，還包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的分析

B.在具體某一教學(xué)方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析要有所側(cè)重，對(duì)教學(xué)有較大影響的學(xué)習(xí)者特征應(yīng)著重分析

C.學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者情感的、社會(huì)的等特征進(jìn)行分析，一般來說與具體的學(xué)科特征或內(nèi)容無關(guān)

D.小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在邏輯思維方面有很大的發(fā)展，對(duì)新奇事物表現(xiàn)出極大的興趣，好動(dòng)手操作，在教學(xué)過程中可以安排一些做的經(jīng)驗(yàn)

第16題（多選）隨著教育信息化的發(fā)展，演示課件的制作和使用已成為現(xiàn)代教師必備的技能。下列說法中，正確的有（BD）。（3分）

A.多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，演示課件在課堂教學(xué)中的功能越來越強(qiáng)大，教師應(yīng)花大量的時(shí)間精力制作課件以減輕上課的負(fù)擔(dān)

B.演示課件只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的還是老師 C.演示課件是教師多媒體技術(shù)水平的成果展現(xiàn)，因此教師要熟練掌握各種演示型課件制作軟件的使用 D.常用的演示型課件制作軟件有WPS、PowerPoint、Authorware、Flash等 E.教師在制作課件時(shí)，要把板書的內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上并通過投影顯示

第20題（單選）在課堂上放映幻燈片時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)幻燈片做一些適當(dāng)批注，其具體方法是：右擊幻燈片，選用快捷菜單中的“指針選項(xiàng)/繪圖筆”，用鼠標(biāo)標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容將（D）。（3分）

A.自動(dòng)保存在演示文稿中 B.不可以保存在演示文稿中 C.在本次演示中不可擦除 D.在本次演示中可以擦除

第22題（單選）下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)過程，是提高教學(xué)效果的重要手段

B.評(píng)價(jià)作為一種反饋—矯正系統(tǒng)，用于在教學(xué)過程中的每一步驟上，是完善教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)

C.學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，是給學(xué)生排序，證明學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教育目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否有效 第23題（單選）信息技術(shù)豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，下列關(guān)于電子檔案袋的說法，不正確的一項(xiàng)是（D）。（3分）A.電子檔案袋是基于過程評(píng)價(jià)的一種手段，是以數(shù)字化的形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

B.電子檔案袋評(píng)價(jià)在一些西方國家教育實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，在國內(nèi)，也被稱為電子學(xué)檔、電子作品集等

C.電子檔案袋的建立過程體現(xiàn)了收集、選擇和反思的過程

D.電子檔案袋是與學(xué)習(xí)者有關(guān)的數(shù)字化資料的集合，包括各種作業(yè)、教案、學(xué)習(xí)心得、反思日記、論文等 第24題（單選）教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展。在此案例中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)采取了教師評(píng)價(jià)=教師自評(píng)×40%+學(xué)生評(píng)價(jià)教師×30%+同事評(píng)價(jià)×30%的方式，這體現(xiàn)了（C）。（3分）

A.評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化 B.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化 C.評(píng)價(jià)主體的多元化 D.評(píng)價(jià)方法的多元化

第25題（單選）下列是此案例中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的說法，錯(cuò)誤的是（D）。（3分）

A.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)涉及學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如在小組實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作表現(xiàn)和課堂上回答問題的積極性及理解的準(zhǔn)確性

B.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)把小組的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)者個(gè)人的表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)合起來 C.在此案例中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以采用觀察法和測(cè)驗(yàn)法相結(jié)合

D.本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用公式進(jìn)行圓面積的計(jì)算，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在“應(yīng)用新知，拓展思維”階段中答題的速度和準(zhǔn)確性的判斷

第二篇：教育技術(shù)初級(jí)測(cè)試模擬試題

教育技術(shù)考試題（基礎(chǔ)知識(shí)部分）

1（單選題，答案C）關(guān)于教育技術(shù)的以下說法中，你最贊同的是（）。

A．教育技術(shù)就是在教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)”

B．教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體

C．教育技術(shù)的應(yīng)用可以對(duì)教育過程產(chǎn)生重大影響

D．教育技術(shù)只能用在學(xué)校教育中

2（單選題，答案B）關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認(rèn)為正確的說法是（）。

A．教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)

B．具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)

C．信息技術(shù)水平高的教師教育技術(shù)水平必定高

D．教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)

3（單選題，答案A）關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，你不贊同的說法是（）。

A．代替教師的角色

B．展示教學(xué)內(nèi)容

C．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

D．支持師生交流

4（單選題，答案D）分析學(xué)習(xí)者特征屬于教育技術(shù)的（）方面的范疇。

A．開發(fā)

B．利用

C．管理

D．設(shè)計(jì)

5（單選題，答案C）根據(jù)您對(duì)教育技術(shù)及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下例選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是（）。

A．教育技術(shù)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐

B．教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過程

C．教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已

D．教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程

6（單選題，答案D）信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，以下說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B．信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等

C．信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率

D．信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正面的

7（單選題，答案C）在我國，教育技術(shù)的出現(xiàn)是以下列哪一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志的（）。

A．計(jì)算機(jī)輔助教育

B．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C．電化教育

D．虛擬教育

8（單選題，答案D）在美國，教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)始于下列選項(xiàng)內(nèi)容的是（）。

A．計(jì)算機(jī)輔助教育

B．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C．程序教學(xué)法

D．視聽運(yùn)動(dòng)

9（單選題，答案A）在視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)背景下，對(duì)教育技術(shù)基本內(nèi)涵表述錯(cuò)誤的是（）。A．在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)

B．在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì) C．在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)

D．在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)手段和技術(shù)方法

10（單選題，答案A）在以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)非常重要，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。（）對(duì)自主學(xué)習(xí)的具體實(shí)施措施和程序提供了比較完整的支持。A．建構(gòu)主義學(xué)與教的理論

B．維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論

C．羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論 D．奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論

11（單選題，答案B）下列選項(xiàng)中說法正確的是（）。A．教學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)是同一概念 B．教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念

C．教學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍廣，包含了宏觀、中觀與微觀不同層次 D．教育技術(shù)是微觀層次的教學(xué)實(shí)踐

12（單選題，答案C）教育技術(shù)的研究對(duì)象是（）。

A．教學(xué)過程和教學(xué)策略 B．教學(xué)策略和教學(xué)資源 C．教學(xué)過程和教學(xué)資源 D．學(xué)習(xí)策略和教學(xué)資源

13（單選題，答案B）教育技術(shù)學(xué)的基本理論是（）。A．教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論

B．媒體開發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論 C．媒體開發(fā)理論和教學(xué)管理理論 D．傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論

14（單選題，答案C）下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)習(xí)資源的是（）。A．信息和人員

B．材料和設(shè)備 C．設(shè)計(jì)和制作

D．技巧和環(huán)境

15（單選題，答案A）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，下列教學(xué)實(shí)施行為最符合建夠主義學(xué)習(xí)理論的是（）。A．將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于具體的實(shí)際任務(wù)中 B．將問題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生理解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案 C．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思

D．要為學(xué)習(xí)者提供思考問題，啟發(fā)學(xué)生思考，最后給出正確答案 16（單選題，答案A）“教師不應(yīng)一味以傳統(tǒng)的集體傳授教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)使用能夠讓學(xué)生進(jìn)行操作或進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)。”，這反映的是（）的學(xué)習(xí)觀。A．建構(gòu)主義

B．行為主義 C．認(rèn)知主義

D．人本主義

17（單選題，答案B）把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)對(duì)象指的是（）。A．利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的教學(xué) B．把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的教學(xué) C．把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具來使用的教學(xué)

D．把計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段來使用的教學(xué)

18（單選題，答案C）下列選項(xiàng)中說法不正確的是（）。

A．計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末

B．20世紀(jì)60年代早期CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng)

C．當(dāng)前，CAI系統(tǒng)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用說明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式

D．早期的CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強(qiáng)烈影響

19（單選題，答案A）關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，你不同意的說法是（）。

A．現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是研究教育與教學(xué)手段的改革

B．現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇既包括現(xiàn)代教育思想，又包括現(xiàn)代教育媒體，現(xiàn)代教育方法，教學(xué)技能與技巧，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)等諸方面的內(nèi)容

C．現(xiàn)代教育技術(shù)的“現(xiàn)代”體現(xiàn)在它更多地注重探討現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系，并充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教育服務(wù)

D．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)著眼點(diǎn)于運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和系統(tǒng)方法對(duì)有關(guān)資源和過程進(jìn)行整體性研究

20（單選題，答案C）奧蘇貝爾認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，學(xué)生主要是接受間接知識(shí)，這一特殊性決定了學(xué)生獲取大量知識(shí)必須是（）。

A．探究性的 B．研究性的 C．接受性的 D．發(fā)現(xiàn)性的

21（單選題，答案A）對(duì)于“教育技術(shù)”一詞的理解，下列說法中恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．既包含物質(zhì)設(shè)備、工具手段，又包含方法與技能等

B．只包含現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、攝象機(jī)等硬件設(shè)備

C．發(fā)展機(jī)器與設(shè)備的性能和功能，使其在應(yīng)用于教學(xué)時(shí)更方便 D．只能提高教師的課堂教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生沒有太大的幫助

22（單選題，答案D）關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法中正確的是（）。

A．信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題

B．教學(xué)中所用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好 C．所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)的手段

D．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)并恰當(dāng)運(yùn)用，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用

23（單選題，答案B）在信息技術(shù)與課程整合中，關(guān)于信息技術(shù)在整合中所起的工具性作用，有一項(xiàng)不夠全面的提法是（）。

A．教師教學(xué)的工具

B．教師編寫文本教案的工具

C．學(xué)生認(rèn)知的工具

D．教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建工具

24（單選題，答案C）教育技術(shù)的應(yīng)用能為新課改提供的支持是（）。

A．技術(shù)方面的支持

B．智力方面的支持

C．技術(shù)方面的支持+智力方面的支持

D．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的支持

25（單選題，答案D）行為主義學(xué)習(xí)理論用刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化來解釋學(xué)習(xí)過程，它不太適用的學(xué)習(xí)類型是（）。

A．技能性訓(xùn)練

B．作業(yè)操練

C．行為矯正

D．意義學(xué)習(xí)26（單選題，答案C）在以下所列的四項(xiàng)特征中，不屬于學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量特征的是（）。

A．可利用性

B．可分辯性

C．陳述性

D．穩(wěn)固性

27（單選題，答案C）關(guān)于適應(yīng)21世紀(jì)所需要的新型人才，就其能力結(jié)構(gòu)而言，所強(qiáng)調(diào)的是（）。

A．讀、寫、算方面的能力比信息能力更重要

B．信息能力比讀、寫、算方面的能力更重要

C．讀、寫、算方面的能力與信息能力同樣重要

D．讀、寫、算方面的能力與信息能力都不重要

28（單選題，答案D）考察信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是否恰當(dāng)時(shí)，不應(yīng)過分關(guān)注的是（）。

A．信息技術(shù)的應(yīng)用是否促進(jìn)了學(xué)習(xí)者積極的情感體驗(yàn)

B．信息技術(shù)的應(yīng)用是否拓展了學(xué)習(xí)者的知識(shí)范圍

C．信息技術(shù)的應(yīng)用是否有益于學(xué)習(xí)者深層次的認(rèn)知體驗(yàn)

D．教師是否圍繞著信息技術(shù)運(yùn)用來開展教學(xué)活動(dòng)

29（單選題，答案D）信息技術(shù)與課程整合的（探究性或研究性）綜合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，下列不符合其一般特征的選項(xiàng)是（）。

A．以項(xiàng)目（或問題）為單位，而不是以知識(shí)點(diǎn)為單位組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

B．打破常規(guī)，對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃

C．在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的分組安排上，學(xué)生實(shí)行異質(zhì)分組，而不是同質(zhì)分組

D．教師嚴(yán)格控制學(xué)科（課程）界限，不能突破

30（單選題，答案A）教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指（）。

A．用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個(gè)方面的技術(shù) B．在教育中所能看到的實(shí)體形態(tài)的技術(shù)

C．在教育實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)

D．在教育研究中歸納出來的知識(shí)形態(tài)的技術(shù)

31（單選題，答案A）以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)突出強(qiáng)調(diào)的是（）。

A．學(xué)生的“學(xué)”

B．教師的“主導(dǎo)”作用

C．“學(xué)教并重”

D．講授形式的設(shè)計(jì)

32（單選題，答案B）以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)突出強(qiáng)調(diào)的是（）。

A．學(xué)生的“學(xué)”

B．教師的“主導(dǎo)”作用

C．“學(xué)教并重”

D．自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 33（單選題，答案C）“主導(dǎo)---主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)突出強(qiáng)調(diào)的是（）。

A．學(xué)生的“學(xué)”

B．教師的“主導(dǎo)”作用

C．“學(xué)教并重”

D．媒體使用設(shè)計(jì)

34（單選題，答案A）信息技術(shù)整合于學(xué)科課程即信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，本質(zhì)上看是（）。

A．以課程目標(biāo)為核心

B．以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心

C．課程目標(biāo)與信息技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成雙核心

D．以學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心

35（單選題，答案A）教育技術(shù)的本質(zhì)特征是（）。

A．運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率和效益的理論和實(shí)踐

B．運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率和效益的理論研究

C．運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率和效益的教學(xué)實(shí)踐

D．本題答案中所給出的其它3個(gè)選項(xiàng)都不對(duì)

36（單選題，答案A）教育技術(shù)的范疇涉及設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面，它們之間的關(guān)系是（）。

A．協(xié)同作用的 B．線性的 C．順序排列的 D．互為倒置的

37（單選題，答案D）國家實(shí)施的新課改，要求在教育教學(xué)中（）。

A．重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué) B．重視創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng) C．重視良好道德情操的養(yǎng)成

D．本題答案中其它3個(gè)選項(xiàng)之和

38（單選題，答案D）在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)可以充當(dāng)?shù)墓ぞ呤牵ǎ?/p>

A．資源工具

B．協(xié)作工具

C．情感激勵(lì)工具

D．本題答案中所給出的其它3個(gè)選項(xiàng)之和

39（單選題，答案D）在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)常需要考慮情境創(chuàng)設(shè)問題，關(guān)于“情境創(chuàng)設(shè)”下列選項(xiàng)中其中一項(xiàng)不準(zhǔn)確的說法是（）。

A．要使學(xué)習(xí)者置身于問題情境中，并賦予其在問題情境中的角色 B．應(yīng)該把所要解決問題的關(guān)鍵因素呈現(xiàn)于情境中 C．問題情境應(yīng)該力求簡(jiǎn)單化，避免復(fù)雜性

D．問題情境的表征形式是首要考慮的因素，問題設(shè)計(jì)方面的考慮則為次之

40（單選題，答案A）盡管諸多研究者們總結(jié)了多種教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，這些模式的內(nèi)容雖然不盡相同，但其基本要素是相似的，都是（）。A．分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)要素 B．分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施四個(gè)要素

C．分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反思六個(gè)要素

D．分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施三個(gè)要素

41（單選題，答案C）教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物可以是（）。

A．①課程、教學(xué)方案

B．②教學(xué)軟件、教學(xué)資源

C．①＋②

D．①－②

42（單選題，答案A）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以分析教學(xué)需求為（）。

A．基礎(chǔ)

B．目標(biāo)

C．規(guī)劃

D．結(jié)果 43（單選題，答案D）教育信息化的特征是（）。

A．教材多媒體化、資源全球化

B．教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化 C．任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化

D．本題答案中其它3個(gè)選項(xiàng)之和

44（單選題，答案B）開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以形成解決教學(xué)問題的方案為（）。

A．基礎(chǔ)

B．目標(biāo)

C．規(guī)劃

D．結(jié)果

45（單選題，答案A）將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了解（識(shí)記）、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的美國心理學(xué)家是（）。

A．布盧姆

B．布魯納

C．加涅

D．奧蘇貝爾

46（單選題，答案A）美國心理學(xué)家將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了解（識(shí)記）、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次，這六個(gè)層次從認(rèn)知的復(fù)雜性和難度上來看是（）。A．依次提高的B．平行并列的 C．依次降低的D．線性無關(guān)的

47（單選題，答案B）在課堂上，教師進(jìn)行了某一概念的教學(xué)，在后繼的教學(xué)效果檢查環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用自己的話語來表達(dá)概念的內(nèi)涵，這說明所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)層次是（）。

A．了解（識(shí)記）

B．理解

C．分析

D．綜合

48（單選題，答案B）當(dāng)前，人們常將教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)，它是以（）作為基礎(chǔ)。

A．視聽教育

B．信息技術(shù)

C．電化教育

D．電影教育 49（單選題，答案A）“知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系”，持這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論流派是（）。

A．行為主義

B．認(rèn)知主義

C．建構(gòu)主義

D．人本主義

50（單選題，答案B）把學(xué)習(xí)過程看做是對(duì)信息進(jìn)行心理加工的過程，持這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論流派是（）。

A．行為主義

B．認(rèn)知主義

C．建構(gòu)主義

D．人本主義 51（單選題，答案B）“在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)。”，這主要體現(xiàn)的是（）學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。A．行為主義

B．認(rèn)知主義

C．建構(gòu)主義

D．人本主義 52（單選題，答案C）“個(gè)體的知識(shí)既不是預(yù)先生成的，也不是完全來自經(jīng)驗(yàn)，而是來自于主體與客體的相互活動(dòng)中。”，這反映的是（）學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。A．行為主義

B．認(rèn)知主義 C．建構(gòu)主義

D．人本主義

53（單選題，答案A）在信息技術(shù)與課程整合中，經(jīng)常提及“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語，它指的是（）。A．“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

B．以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) C．以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)

D．以資源整合為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)

54（單選題，答案A）在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)施中，讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。這體現(xiàn)的教學(xué)策略是（）。A．多種感觀參與學(xué)習(xí)策略

B．自主探究學(xué)習(xí)策略 C．寓教于樂學(xué)習(xí)策略

D．習(xí)作強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略 55（單選題，答案A）關(guān)于推廣與應(yīng)用教育技術(shù)的意義，以下說法中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．教育技術(shù)素質(zhì)與教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度關(guān)系不大

B．推廣教育技術(shù)，有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn) C．推廣教育技術(shù)，有助于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新人才

D．教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分

56（單選題，答案C）行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表理論是（）。

A．＃：桑代克的聯(lián)結(jié)主義

B.◎：斯金納的操作條件作用理論 C.＃＋◎

D．＃－◎

57（單選題，答案C）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要代表理論是（）。

A．＃：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.◎：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論 C.＃＋◎

D．＃－◎

58（單選題，答案A）根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分為（）。

A．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式

B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具, 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式

C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式

D．信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式

59（單選題，答案A）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中有（）。

A．情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)四大要素

B.情境、協(xié)作、會(huì)話三大要素

C.情境、意義建構(gòu)兩大要素

D．協(xié)作、會(huì)話兩大要素

60（單選題，答案C）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的要素構(gòu)成為（）。

A．＃：情境、協(xié)作

B.◎：會(huì)話、意義建構(gòu) C.＃＋◎ D．＃－◎

61（單選題，答案A）行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)，其典型特征是（）。

A．讓學(xué)生對(duì)刺激作出正確的反應(yīng)

B.把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的若干小步驟 C.刺激(提問)－反應(yīng)（回答）－強(qiáng)化（確認(rèn)）D．在學(xué)習(xí)的每一小步驟給出及時(shí)反饋

62（單選題，答案A）常見的教學(xué)過程組織形式有（）。

A．集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)三種形式

B.集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究三種形式

C.集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究三種形式

D.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究三種形式

63（單選題，答案A）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主體地位上的學(xué)習(xí)，它具有（）。

A．自主能動(dòng)性、獨(dú)立性、異步性三個(gè)基本特點(diǎn)

B.自主能動(dòng)性、獨(dú)立性、同步性三個(gè)基本特點(diǎn) C.自主能動(dòng)性、異步性、可控性三個(gè)基本特點(diǎn) D.獨(dú)立性、異步性、統(tǒng)一性三個(gè)基本特點(diǎn)

64（單選題，答案A）關(guān)于自主學(xué)習(xí)，下列說法中不正確的是（）。

A．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者

B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者 C.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者

D.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

65（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，下列說法正確的是（）。

A．開展教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，找出其自身教學(xué)中的不足

B.教學(xué)評(píng)價(jià)只能由教師來進(jìn)行

C.學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)是獲取教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的唯一來源 D.教學(xué)評(píng)價(jià)量表都是教師自己制訂的66（單選題，答案A）教學(xué)反思的主要方法有（）。

A．撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教師間交流討論等方法

B.撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和課后測(cè)驗(yàn)講評(píng)等方法 C.撰寫教學(xué)日志、教師間交流討論和課后測(cè)驗(yàn)講評(píng)等方法

D.觀看教學(xué)錄像、教師間交流討論和課后測(cè)驗(yàn)講評(píng)等方法

67（單選題，答案A）一個(gè)完整的教學(xué)過程一般包括（）。

A．教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)反思等三個(gè)環(huán)節(jié)

B.教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)環(huán)節(jié) C.教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等三個(gè)環(huán)節(jié)

D.教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等三個(gè)環(huán)節(jié)

68（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)過程中的“教學(xué)實(shí)施”環(huán)節(jié)，下列說法中不正確的是（）。

A．它是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)

B.相對(duì)其它環(huán)節(jié)而言，它是一個(gè)最復(fù)雜的環(huán)節(jié) C.它是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

D.它是師生圍繞著要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)開展有意義的交互活動(dòng)的環(huán)節(jié)

69（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)策略，下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．教室里的多媒體硬件設(shè)施屬于教學(xué)策略

B.針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)需要選用不同的教學(xué)策略 C.針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)選用不同的教學(xué)策略 D.國內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略有不同的看法

70（單選題，答案A）關(guān)于學(xué)習(xí)理論，下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．各種學(xué)習(xí)理論都非常關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程 B.各種學(xué)習(xí)理論的主要差異在于對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的不同理解 C.學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的非常重要的理論基礎(chǔ)

D.學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)的非常重要的理論基礎(chǔ)

71（單選題，答案A）教學(xué)媒體選擇的目標(biāo)控制原則主要是指（）。

A．不同的教學(xué)目標(biāo)決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容

B.不同的教學(xué)策略決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 C.不同的學(xué)生年齡決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 D.不同的教學(xué)內(nèi)容決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容

72（單選題，答案A）教學(xué)媒體選擇的內(nèi)容符合原則主要是指（）。

A．不同的教學(xué)內(nèi)容決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 B.不同的教學(xué)策略決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 C.不同的學(xué)生年齡決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 D.不同的教學(xué)目標(biāo)決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容

73（單選題，答案A）教學(xué)媒體選擇的對(duì)象適合原則主要是指（）。

A．教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的年齡特征相適應(yīng) B.教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng) C.教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的非智力因素相適應(yīng) D.教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的動(dòng)機(jī)水平相適應(yīng)

74（單選題，答案A）一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的首要的基本環(huán)節(jié)是（）。

A．學(xué)習(xí)需要分析 B.評(píng)價(jià)方案制定 C.教學(xué)媒體選擇 D.教學(xué)策略選擇 75（單選題，答案A）在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式中，常用的協(xié)作教學(xué)策略有（A．課堂討論、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、和伙伴等五種 B.課堂講授、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、和伙伴等五種 C.課堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、和伙伴等五種 D.課堂講授、課堂討論、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、和伙伴等五種

76（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)方法的選擇，下列選項(xiàng)中說法正確的是（）。

A．教學(xué)方法的選擇要考慮為教學(xué)目的服務(wù) B.教學(xué)方法的選擇與教學(xué)目的的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng) C.教學(xué)方法的選擇不涉及教學(xué)媒體因素的考慮 D.教學(xué)方法的選擇不涉及學(xué)習(xí)者特征方面因素 77（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說法中不正確的是（A．結(jié)構(gòu)化觀察不是教學(xué)評(píng)價(jià)中使用的方法 B.在教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用態(tài)度量表

C.形成性練習(xí)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 78（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說法中不正確的是（A．在教學(xué)評(píng)價(jià)中無需使用態(tài)度量表

B.結(jié)構(gòu)化觀察是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 C.形成性練習(xí)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 79（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說法中不正確的是（A．形成性練習(xí)不是教學(xué)評(píng)價(jià)中使用的方法 B.結(jié)構(gòu)化觀察是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 C.在教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用態(tài)度量表

D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 80（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說法中不正確的是（）。）。）。）。）。

A．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)不是教學(xué)評(píng)價(jià)中使用的方法 B.結(jié)構(gòu)化觀察是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 C.在教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用態(tài)度量表

D.形成性練習(xí)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法

81（單選題，答案A）教學(xué)評(píng)價(jià)中的絕對(duì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)基準(zhǔn)制定的依據(jù)是（）。

A．教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)對(duì)象 C.教學(xué)策略 D.教學(xué)媒體

82（單選題，答案A）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要進(jìn)行教學(xué)測(cè)量，測(cè)量的主要內(nèi)容是（）。

A．教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果 B.教學(xué)活動(dòng)的過程 C.教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果

D.教學(xué)媒體資源的質(zhì)量

83（單選題，答案A）關(guān)于討論法教學(xué)，下列說法中不正確的一項(xiàng)是（）。

A．討論法特別適合于低年級(jí)的小學(xué)生

B.討論法特別適合于高年級(jí)的學(xué)生

C.討論法特別適合于成人學(xué)生

D．課堂教學(xué)中經(jīng)常使用討論法。84（單選題，答案A）若教學(xué)目標(biāo)是旨在使學(xué)生獲得某種動(dòng)作技能，最常用的教學(xué)方法是（）。

A．示范—模仿方法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.講授法

D．討論法

85（單選題，答案A）教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，由教學(xué)原則指導(dǎo)，借助教學(xué)手段（工具，媒體或設(shè)備）而采取的教與學(xué)相互作用的（）。

A．活動(dòng)方式

B.教學(xué)理念

C.教學(xué)思想

D、組織形式

86（單選題，答案A）就相對(duì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)而言，以下說法中不正確的一項(xiàng)是（）。

A．相對(duì)評(píng)價(jià)的“基準(zhǔn)”能較好反映教學(xué)目標(biāo)的要求，因而能為改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)

B.通過相對(duì)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生之間的差異，便于比較個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣 C.相對(duì)評(píng)價(jià)的“基準(zhǔn)”會(huì)隨學(xué)生群體的不同而變化

D.編制相對(duì)評(píng)價(jià)的試題時(shí)，它的試題取樣范圍相對(duì)廣泛

87（單選題，答案A）為相對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱為“常模參照測(cè)驗(yàn)”，由于“常模”近似學(xué)生群體的平均水平，所以這種測(cè)驗(yàn)的成績(jī)往往形成（）。A．正態(tài)分布 B.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布 C.二項(xiàng)分布 D.均勻分布

88（單選題，答案A）為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)”，由于它以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定評(píng)價(jià)“基準(zhǔn)”，所以這種測(cè)驗(yàn)的成績(jī)往往形成（）。

A．本題所給的其他選項(xiàng)都不對(duì) B.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布 C.雙峰分布 D.均勻分布

89（單選題，答案A）為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)”，它以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定評(píng)價(jià)“基準(zhǔn)”。關(guān)于測(cè)驗(yàn)結(jié)果的利用，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)說法是（）。

A．容易分辨出學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異 B.可以直接鑒別各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成情況

C.每個(gè)被評(píng)價(jià)者清楚地看到自己與教學(xué)目標(biāo)之間的差距 D.為改進(jìn)教學(xué)指明方向

90（單選題，答案A）課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末考試，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)試卷評(píng)分的方式。就這一評(píng)價(jià)（考試）的類型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

A．它是形成性評(píng)價(jià) B.它是總結(jié)性評(píng)價(jià) C.它是一種定量評(píng)價(jià) D.它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)

91（單選題，答案A）課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末考試，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)試卷評(píng)分的方式。就這一評(píng)價(jià)（考試）的類型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

A．它是診斷性評(píng)價(jià) B.它是總結(jié)性評(píng)價(jià) C.它是一種定量評(píng)價(jià) D.它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)

92（單選題，答案A）課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末考試，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)試卷評(píng)分的方式。就這一評(píng)價(jià)（考試）的類型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

A．它是一種定性評(píng)價(jià) B.它是總結(jié)性評(píng)價(jià) C.它是一種定量評(píng)價(jià) D.它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)

93（單選題，答案A）課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末考試，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)試卷評(píng)分的方式。就這一評(píng)價(jià)（考試）的類型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

A．它是一種相對(duì)評(píng)價(jià) B.它是總結(jié)性評(píng)價(jià) C.它是一種定量評(píng)價(jià) D.它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)

94（單選題，答案A）課堂教學(xué)中經(jīng)常采用講授策略，就其特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中表述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．它容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性

B.易保證學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí) C.便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

D.對(duì)概念性的知識(shí)采用講授策略更為合適

95（單選題，答案A）在開發(fā)課件時(shí)，編寫者設(shè)計(jì)的控制程序允許學(xué)習(xí)者在不同的時(shí)間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進(jìn)入同一教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)進(jìn)程，該課件編寫所采用的是（）。A．隨機(jī)進(jìn)入策略

B.示范——模仿教學(xué)策略 C.情境——陶冶教學(xué)策略 D.拋錨策略

96（單選題，答案D）關(guān)于課堂教學(xué)的展開，奧蘇貝爾提出了有關(guān)的組織學(xué)習(xí)的原則與策略，主要有（）。A．①漸進(jìn)分化原則 B.②整合協(xié)調(diào)原則 C.③先行組織者策略 D.①+②+③

97（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)策略，以下說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A．以“教”為中心的教學(xué)策略和以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略是基本相同的 B.“拋錨”是以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略

C.“先行組織者”是以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略 D.“支架式”是以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略

98（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，以下說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A．若教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的，教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)就不可能是多元的 B.教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的，教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)也可能是多元的 C.形成性評(píng)價(jià)可使用評(píng)價(jià)量表，總結(jié)性評(píng)價(jià)也可使用評(píng)價(jià)量表

D.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別是對(duì)所收集到的評(píng)價(jià)資料分析方法上不同

99（單選題，答案A）隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)場(chǎng)合（例如，問題求解或是要求對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合的場(chǎng)合）采用（）學(xué)習(xí)方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。A．協(xié)作學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)

100（單選題，答案A）在基礎(chǔ)教育課程中，增設(shè)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”板塊, 研究性學(xué)習(xí)是該板塊中的一個(gè)重要組成部分。研究性學(xué)習(xí)綜合了（）的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造性思維大有裨益。A.自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)

第三篇：信息技術(shù)與教育技術(shù)(下冊(cè))教案

《信息技術(shù)與教育技術(shù)》（下冊(cè)）教案

重慶市綦江縣教師進(jìn)修學(xué)校

張政治

第一章 教育技術(shù)概述

一、國外教育技術(shù)的發(fā)展歷史：

△視聽教育傳播技術(shù)→程序教學(xué)及個(gè)別化教學(xué)→系統(tǒng)方法的教育應(yīng)用→1994年教學(xué)技術(shù)定義

（一）媒體教學(xué)技術(shù)------從直觀教學(xué)到視聽傳播

1、直觀教學(xué)------P1劃書（夸美紐斯）

2、直觀教學(xué)（視覺教學(xué)）→ 視聽教學(xué) → 視聽傳播

3、視聽傳播的變革體現(xiàn)：P2-3劃書

（二）實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)的教學(xué)技術(shù)------程序教學(xué)

1、個(gè)別教學(xué)------P3劃書

2、程序教學(xué)------P3劃書

3、程序教學(xué)的特點(diǎn)：（1）小的學(xué)習(xí)步驟；（2）自定學(xué)習(xí)進(jìn)度；（3）積極反應(yīng)；（4）即時(shí)反饋。P3

4、程序教學(xué)理論的代表：斯金納《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》、克勞德、普萊西；

5、程序教學(xué)的模式：P4圖

直線式程序教學(xué)（比較機(jī)械，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性）分支式程序教學(xué)（比較靈活，適合不同能力水平的學(xué)生）△兩種模式的結(jié)合使用：

普萊西的“直線程序---多重選擇反應(yīng)”程序教學(xué)模式 斯金納的“直線程序---構(gòu)答反應(yīng)”程序教學(xué)模式 克勞德的“分支---多重反應(yīng)”程序教學(xué)模式

6、程序教學(xué) → 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) → 計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用（多媒體計(jì)算機(jī)和基于因特網(wǎng)通信技術(shù)的建構(gòu)主義教學(xué)系統(tǒng)）P5

（三）系統(tǒng)方法論在教學(xué)中的應(yīng)用------教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法

1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法---P5劃書

2、系統(tǒng)方法在教育中的應(yīng)用涉及的五個(gè)步驟：P5-6劃書

3、美國AECT（教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)）對(duì)教育技術(shù)的新定義（P6劃書）

4、早期系統(tǒng)觀 → 教學(xué)系統(tǒng)方法 → 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā) △關(guān)于教育技術(shù)的形成與發(fā)展的認(rèn)識(shí)：P7劃書

（四）1994年教學(xué)技術(shù)新定義：

1、教育技術(shù)概念的形成：P7-9 視聽教學(xué)（物理學(xué)觀念）→ 視聽傳播論（早期系統(tǒng)觀念）→ 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)（成熟教育系統(tǒng)觀念）

2、教育技術(shù)學(xué)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。P9（P10圖分析）

3、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的含義：P10-11

二、我國教育技術(shù)的發(fā)展：

（一）電化教育：

1、我國電化教育的發(fā)展概況：P11劃書

2、我國對(duì)“教育技術(shù)”的內(nèi)涵的界定與擴(kuò)展（P12劃書）

3、電化教育與教育技術(shù)的的異同（P12劃書）

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)：（P13分析）

1、“現(xiàn)代教育技術(shù)”的含義：P13

2、特點(diǎn)：時(shí)期性、階段性P13

（三）教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)（P13劃書）

（四）教育技術(shù)組織機(jī)構(gòu)的發(fā)展（P13劃書）

（五）發(fā)展經(jīng)驗(yàn)（P14-15劃書）

三、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)： △主要相關(guān)理論： 學(xué)習(xí)理論 傳播理論 教授理論（教學(xué)論）系統(tǒng)理論

（一）學(xué)習(xí)理論（也稱學(xué)習(xí)心理學(xué)）： △主要的學(xué)習(xí)理論：

刺激---反應(yīng)理論（行為主義心理學(xué)）（利用外界的刺激引發(fā)學(xué)習(xí)行為和提高學(xué)習(xí)效果）認(rèn)知信息加工理論（認(rèn)知主義心理學(xué)）人本主義學(xué)習(xí)理論 現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

1、刺激---反應(yīng)理論：P15-16（1）依據(jù)：P15劃書；（2）觀點(diǎn)：P15-16劃書

2、認(rèn)知信息加工理論：P16-18（1）觀點(diǎn)：把人的學(xué)習(xí)看作是信息加工的過程，把認(rèn)知看作是對(duì)信息的加工。（（2）信息加工原理的四個(gè)方面：P16-17劃書

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：P18（1）觀點(diǎn)：P18劃書；（2）學(xué)習(xí)的四個(gè)要素：P18劃書

4、現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

（1）觀點(diǎn)：P19劃書；（2）六個(gè)特征：P19-20劃書

（二）傳播理論：

1、傳播的分類：P21劃書

2、基本的教學(xué)傳播模式：P21-23（1）拉斯韋爾模式（五個(gè)W）（P21分析）

（2）香農(nóng)---施拉姆模式和施拉姆的循環(huán)模式（P22分析）（3）貝羅模式（P23分析）

3、傳播活動(dòng)的要素：P23-26 △五個(gè)基本要素：傳播者、信息、媒體、接受者、效果（1）傳播者：P23-24

P16）△任務(wù)：提供信息、信息編碼、信息再反饋；

△影響因素：傳播技能、態(tài)度（對(duì)自己、對(duì)學(xué)科、對(duì)接受者的態(tài)度）、學(xué)識(shí)水平；（2）信息：P24 △符號(hào)：語言符號(hào)（口頭語言和書面語言）、非語言符號(hào)（動(dòng)作性符號(hào)、音響符號(hào)、圖形符號(hào)、目視符號(hào)等（P24）

△信息的編碼（信源編碼和信道編碼）、譯碼（信道譯碼和信宿譯碼）（P25）（3）媒體：電話、傳真、錄音、錄像、激光視盤、微型計(jì)算機(jī)、文字印刷材料等；P25（4）接受者：（主要任務(wù)：譯碼、反饋信息、編碼與發(fā)送）P25（5）效果：P26 △表現(xiàn)：學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，態(tài)度、行為和能力等的變化； △影響因素：傳播者和接受者的自身因素、外部環(huán)境因素等。

（三）系統(tǒng)理論：

1、控制論、信息論和系統(tǒng)論：（方法論科學(xué)）各自的基本方法（P26-28劃書）

2、系統(tǒng)科學(xué)方法的教育應(yīng)用模式：P29-31（1）考夫曼的教育應(yīng)用模式（P29-30劃書、分析）（2）伊利的教學(xué)應(yīng)用模式（P30劃書、分析）（3）德里克的教材開發(fā)應(yīng)用模式（P31劃書、分析）

（四）教學(xué)論：

1、概述：P31-32

2、主要的教學(xué)理論：

（1）斯金納的“程序教學(xué)”論（P32劃書）

（2）布魯納的教學(xué)論（認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論代表）→發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（P33-34劃書）

（3）奧蘇貝爾的教學(xué)論（認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論代表）→接受學(xué)習(xí)、先行組織者策略（P34-35）（4）加涅的教學(xué)論（折中主義學(xué)理論代表）→學(xué)習(xí)事件的9個(gè)步驟和9個(gè)教學(xué)事件（P35-37）（5）基于現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)理論的教學(xué)論→皮亞杰的個(gè)人建構(gòu)理論、維果斯基的社會(huì)活動(dòng)建構(gòu)及最近發(fā)展區(qū)理論（P37-39）（6）羅杰斯的教學(xué)論（人本主義學(xué)習(xí)理論代表）→提倡學(xué)生中心和學(xué)生自由學(xué)習(xí)（P39-44）

第二章 學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源

一、學(xué)習(xí)：

1、廣義的學(xué)習(xí)：P49劃書

2、狹義的學(xué)習(xí)：P50劃書

二、學(xué)習(xí)的過程：

（一）早期的學(xué)習(xí)過程：P51

1、孔子：博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行；

2、昆體良（羅馬）：模仿---理論---練習(xí)

3、赫爾巴特（德）：明了---聯(lián)想---系統(tǒng)---方法；

4、杜威（美）：?jiǎn)栴}---觀察---假設(shè)---推進(jìn)---檢驗(yàn)；

（二）行為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程觀：P52-53

1、觀點(diǎn)：P52劃書

2、主要理論：P52（1）桑代克：刺激---強(qiáng)化---反應(yīng)；（2）斯金納：情境---反應(yīng)---強(qiáng)化

（3）班杜拉：注意---保持---動(dòng)作再現(xiàn)---動(dòng)機(jī)（榜樣作用）

（三）認(rèn)知信息加的學(xué)習(xí)過程觀：P53-54

1、布魯納：學(xué)習(xí)過程是習(xí)得、轉(zhuǎn)換和評(píng)價(jià)的同時(shí)發(fā)生；

2、加涅：學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)與記憶的信息加工、信息反饋的過程（P54圖）

（四）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程觀：P55-57

1、皮亞杰：（圖式理論）同化、順化和平衡（P55）

2、維果斯基：人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展過程是外部的、人與人的相互作用，內(nèi)化為自身的內(nèi)部活動(dòng)，在新舊知識(shí)的整合下形成新結(jié)構(gòu)（P56）

3、維特羅克：生成學(xué)習(xí)模式過程（P57圖）

三、影響學(xué)習(xí)過程的主要因素：P57-64劃書 △六個(gè)因素：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境；

四、促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程：

△廣義和狹義的“促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程”（P64劃書）

（一）教學(xué)和教學(xué)過程：

1、含義：P65劃書

2、教學(xué)的四要素：P65-67 教學(xué)內(nèi)容（基礎(chǔ)與前提）

教師（組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者）

學(xué)生（對(duì)象、主體）

教學(xué)資源（承載和傳遞）

3、教學(xué)活動(dòng)過程的結(jié)構(gòu)：

（1）三個(gè)從屬過程：學(xué)習(xí)過程、教授過程、評(píng)價(jià)及反思過程；

（2）三個(gè)階段：（P68圖分析）教學(xué)前---教學(xué)中---教學(xué)后

（二）教學(xué)的三種結(jié)構(gòu)：

1、以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)：（P71劃書）

2、以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)：（P71-72劃書）

3、“主導(dǎo)---主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)（P72劃書）

（三）教學(xué)策略：

1、定義：P75劃書

2、共性：P75-76劃書

3、教學(xué)模式：

（1）特點(diǎn)：P77-78劃書

（2）定義：P78劃書（3）結(jié)構(gòu)：P78-79 教學(xué)目的（理論基礎(chǔ)）教學(xué)程序（操作過程）

作用方式（操作方式）

支持系統(tǒng)（特殊條件和需要）（4）對(duì)教學(xué)模式的研究：（P79081）

五、學(xué)習(xí)資源：

（一）含義：P84劃書

（二）表現(xiàn)形態(tài)： △兩種類型：

專門為教育目的而設(shè)計(jì)、制作的資源（如：教材、教學(xué)設(shè)備等）

社會(huì)和自然界本身固有的，可以借用于教育的資源（如：自然地貌、互聯(lián)網(wǎng)等）△六種形態(tài)：教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。

（三）其他分類：

1、按表現(xiàn)形態(tài)分：硬件資源和軟件資源（P86）

2、按資源的人與物關(guān)系分：人力資源和非人力資源（P87）

（四）學(xué)校學(xué)習(xí)資源環(huán)境的建設(shè)：P87-89

1、要求：P87-88（1）多媒體化；（2）系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化；（3）個(gè)別化；（4）數(shù)字化。

2、種類：P88-89（1）多媒體綜合的學(xué)習(xí)資源中心

（2）多媒體綜合教室

（3）學(xué)科專業(yè)多媒體教室

（4）學(xué)校閉路教育電視系統(tǒng)

（5）學(xué)校局域網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)

（五）教學(xué)媒體資源：

1、分類：P90-91劃書

口語媒體 視覺媒體 印刷媒體 聽覺媒體

電子媒體 視聽媒體

綜合媒體 交互多媒體

2、特性：P92-93 固定性、傳播性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動(dòng)性；

3、理論觀點(diǎn)：P93-96（1）生理心理基礎(chǔ)：P93劃書

（2）基本理論觀點(diǎn)：P94-96劃書

麥克盧姆觀點(diǎn)（P94）

克拉克觀點(diǎn)（P94）

貝茨觀點(diǎn)（P94-95）

布普納觀點(diǎn)（P95）戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)P95-96）

3、教學(xué)媒體的選擇方法和利用策略：P96-100（1）方法：?jiǎn)栴}表型、矩陣型、算法型和流程圖型（2）利用策略：P100劃書

（六）網(wǎng)絡(luò)資源：

1、特點(diǎn)：多樣性、便捷性、共享性、時(shí)效性、交互性、豐富性（P101）

2、分類：

（1）按資源存在形式分類：（P102圖表）

（2）按因特網(wǎng)資源發(fā)布者分類：（P104-105劃書）

3、網(wǎng)上教育資源的獲得：P106-108（1）搜索工具：P106 傳統(tǒng)的搜索引擎（按主題或關(guān)鍵字搜索）

智能代理

（2）搜索方法：P107劃書（3）網(wǎng)上信息資源搜索的基本策略：P108劃書 第三章 視聽覺媒體教學(xué)基礎(chǔ)

一、人耳的聽覺特性：（P112）

△聲音是客觀存在的，而人耳的聽覺是一種主觀感覺； △人的聽覺是一個(gè)復(fù)雜的物理---生理---心理過程； △描述人耳的聽覺的量是：響度、音調(diào)和音色；

（一）響度：

1、響度---P112劃書

2、正常人的聽覺器官能聽到的聲音頻率是16～20000Hz，對(duì)1000～2000Hz的聲音最敏感，對(duì)低于或高于此頻率范圍的聲音的聽取范圍就越來越窄。但對(duì)不同頻聲音的敏感度和所能忍受的最大強(qiáng)度并不一致。

3、響度特性的意義：以音量高低變化來獲得高低音平衡、音質(zhì)優(yōu)美的效果，實(shí)現(xiàn)展寬頻帶、均衡人的聽覺感受。

（二）音調(diào)：P113劃書

（三）音色：P114劃書

（四）聽覺的方位感和立體感：

1、立體聲----P114劃書

2、立體聲技術(shù)---P114劃書

3、方位感的產(chǎn)生原因：P114劃書

4、立體聲的創(chuàng)造：P114劃書

5、聆聽立體聲的位置：對(duì)稱位置（P115）

二、視覺圖像基礎(chǔ)知識(shí)：

（一）視覺圖像的特點(diǎn)：P115-118劃書（P116、117圖分析）

（二）視覺圖像的種類：P118-119

1、真實(shí)的視覺圖像

2、模擬的視覺圖像

3、類比的視覺圖像

4、結(jié)構(gòu)的視覺圖像

（三）視覺圖像的構(gòu)圖：P119-121

1、構(gòu)圖是視覺圖像的基礎(chǔ)，是靜態(tài)圖畫和動(dòng)態(tài)圖畫的組成內(nèi)容。

2、構(gòu)圖的五個(gè)要素：（P119-121劃書）

（1）平衡（對(duì)稱平衡與非對(duì)稱平衡；影響平衡的心理因素P119-121）（2）線條（橫線、折線、垂直線、對(duì)角線、斜線等）P120（3）形狀（規(guī)則和不規(guī)則）P120（4）質(zhì)感（如：粗糙與光滑、人造與天然、柔軟與堅(jiān)硬等）P121（5）色彩（冷色與暖色、色彩的心理感應(yīng)P121）

（四）動(dòng)態(tài)畫面的組接：

1、動(dòng)感的來源：P121-122劃書

2、蒙太奇的方法：（1）敘事的；（2）抒情的；（3）理性的（象征、對(duì)比、隱喻等）P122

3、常用的動(dòng)態(tài)畫面組接方式：（1）對(duì)比；（2）比喻；（3）平行；（4）省略；（5）因果關(guān)系；

4、動(dòng)態(tài)畫面的組接的注意問題：P123劃書

三、常用的聽覺教學(xué)媒體： △包括：

1、傳聲器

2、揚(yáng)聲器

3、錄音機(jī)

4、激光唱機(jī)

5、擴(kuò)音機(jī)

（一）傳聲器：

1、傳聲器---P123劃書

2、種類：P123-125劃書

（1）動(dòng)圈式傳聲器 有線式 無指向性（2）電容傳聲器 無線式 有方向性（心形指向、強(qiáng)指向、雙指向）（3）壓電式（4）半導(dǎo)體式

3、性能指標(biāo)：（P125-126）（1）靈敏度（P126）

（2）頻率特性（或頻率響應(yīng)）（理想頻率：20Hz～20MHz）（P126）（3）輸出阻抗（P126）

（4）方向性（單向、無指向）（P126）

4、傳聲器的使用：P127-128劃書

（二）揚(yáng)聲器：

1、揚(yáng)聲器---P128劃書

2、種類：P128（1）按能量轉(zhuǎn)換原理分：

電動(dòng)式（動(dòng)圈式）、靜電式（電容式）、電磁式（舌簧式）、壓電式（晶體式）（2）按頻率范圍分：

低音揚(yáng)聲器、中音揚(yáng)聲器、高音揚(yáng)聲器

3、電動(dòng)式揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)和工作原理：P128-129劃書

4、揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)：P129-130（1）靈敏度；

（2）額定功率（額定功率和最大功率）

（3）額定阻抗（常見的有：4Ω、8Ω、16Ω、32Ω）（4）頻率響應(yīng)（理想的頻率為20Hz～20KHz）（5）指向性（6）失真

5、揚(yáng)聲器的使用：P130-131劃書

（三）錄音機(jī)：

1、工作原理和結(jié)構(gòu)：（1）工作原理：P131-132（2）結(jié)構(gòu)：P133圖

磁頭（錄音磁頭、放音磁頭、抹音磁頭）

機(jī)械傳動(dòng)（“機(jī)芯”）（驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)、制動(dòng)機(jī)構(gòu)和各種功能操作機(jī)構(gòu)）

電路（錄、放音放大器、超音頻振蕩器、特殊功能電路）

2、主要性能指標(biāo)：P134（1）頻率響應(yīng)（125～6300Hz）（2）抖晃率（0.4%左右）（3）信噪比（﹥30dB）（4）失真度（≤8%）

3、錄音機(jī)的選擇和使用：P134劃書

4、磁帶：P135（1）磁帶---P135劃書（2）種類：P135 △按外型結(jié)構(gòu)分：盤式、卡式和盒式

△按磁性材料分：普通帶、鉻帶、鐵鉻帶和金屬磁帶（3）磁帶的選擇與使用：P135劃書

（四）激光唱機(jī)：

1、激光唱機(jī)------P135劃書

2、工作原理與結(jié)構(gòu)：P136-137（圖）劃書

3、CD唱機(jī)的主要性指標(biāo)：P137（1）頻率響應(yīng)（5～20000Hz，越寬越好）（2）信噪比（﹥90dB，比值越大噪音越小）（3）抖晃率（近似為0.05%，比值越不越好）（4）失真度（﹤0.05%，越小越好）（5）聲道分離度（﹥90dB，越大越好）

4、CD唱片：

（1）CD唱片------P137劃書（2）規(guī)格：

8cm（播放20分鐘）12cm（播放74分鐘）（3）記錄與制作：P138劃書（4）大量復(fù)制CD的方法：P138劃書

5、CD唱機(jī)的使用：P138-139劃書

（五）擴(kuò)音機(jī)：

1、擴(kuò)音機(jī)------P139劃書

2、組成：P139 前置放大部分

功率放大部分

電源

3、主要性能指標(biāo)：P140（1）輸出功率：

額定功率（正常運(yùn)作）

最大功率（最大負(fù)荷）

使用功率（實(shí)際使用過程中的功率）（2）頻率響應(yīng)（3）輸入靈敏度

（4）諧波失真（器件的非線性失真）（普遍型失真度為5%--10%；高保真型﹤1%）（5）信號(hào)噪聲比（S/N）：比值越大，噪聲越小，放音質(zhì)量越高）

4、擴(kuò)音機(jī)的分類和使用：P141-142（1）分類：P141 △按輸出功率分：

大型擴(kuò)音機(jī)（大于200W）

中型擴(kuò)音機(jī)（介于100W---200W）

小型擴(kuò)音機(jī)（小于100W）（教育教學(xué)中常用）△按采用的放大器件分：

電子管擴(kuò)音機(jī)（輸出功率大，過載能力強(qiáng)，廣泛用于學(xué)校的有線廣播）

晶體管擴(kuò)音機(jī)

集成電路擴(kuò)音機(jī) 體積小、重量輕、攜帶方便，常用于課堂教學(xué) △按輸出方式分：

定阻輸出擴(kuò)音機(jī)

定壓輸出擴(kuò)音機(jī)

（2）注意事項(xiàng)：P141-142劃書

（3）擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器的配接：P142-146劃書

四、聽覺媒體教學(xué)：

（一）功能與應(yīng)用：P146-148劃書

（二）聽覺媒體的教學(xué)方法（P148-149）

1、示范法；

2、比較法；

3、情境法；

4、配畫教育法

（三）注意問題：P149-150劃書

（四）聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)與制作：

1、聽覺媒體教材------P150劃書

2、制作要求：P150劃書

3、獲取途徑：P150劃書

4、設(shè)計(jì)與制作程序：P150-151劃書

5、制作方法：P151-152劃書

五、常用的視覺圖像媒體： 電視機(jī)與攝像機(jī) 錄像機(jī)與影碟機(jī)

（二）電視機(jī)與攝像機(jī)：

1、電視機(jī)的基本知識(shí)：P152-155（1）攝像與顯像：P152（圖）（2）圖像的順序傳遞：P153（3）掃描與同步：P154（4）電視信號(hào)與制式P155

2、電視接收機(jī)：P155-158 △我國規(guī)定的廣播電視頻道有：甚高頻段（VHF）和超高頻段（UHF）

△電視接收機(jī)的任務(wù)：將接收天線接收到的廣播電視臺(tái)的電視頻道信號(hào)，還原為圖像信號(hào)和伴音信號(hào)。（1）電視接收機(jī)的類型：P155-156劃書（2）原理與組成：P156-157劃書（3）使用和維護(hù)：P157-159劃書

（三）攝像機(jī)：

1、攝像機(jī)的功能：P158劃書

2、種類與特點(diǎn)：P158-159劃書

3、基本組成與原理：P159-161（1）組成：P159圖

鏡頭（固定焦距、變焦距）

尋像器（作用P159）

話筒（全向、單向、超指向、外接插口等）

機(jī)身（成像系統(tǒng)、自動(dòng)控制系統(tǒng)、記錄/重放系統(tǒng)）

附件

（2）結(jié)構(gòu)原理：P160-161圖

光學(xué)系統(tǒng)（變焦鏡頭、色濾光片、分色系統(tǒng)；作用：分解三基色）

光電轉(zhuǎn)換器（電真空攝像管、固體攝像器）→實(shí)現(xiàn)圖像各像素按順序進(jìn)行光電轉(zhuǎn)換； 視頻信號(hào)處理系統(tǒng)→對(duì)三基色圖像信號(hào)進(jìn)行預(yù)放大、校正、補(bǔ)償處理

3、攝像機(jī)的使用：P162-164劃書

（1）調(diào)整攝像機(jī)：黑白平衡、中心平衡、開機(jī)預(yù)熱、光圈控制、聚焦、變焦控制等（P162-163）（2）單機(jī)拍攝：P163-164劃書

（四）錄像機(jī)和影碟機(jī)： △錄像機(jī)：

1、類型：P164-165劃書

2、原理：P166劃書

3、使用：P165-167劃書 △影碟機(jī)：

1、概述：P167-169劃書

2、VCD：169-172（1）壓縮技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：MPEG-1（民用級(jí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）（2）視頻信號(hào)壓縮率：1/120---1/130（3）音頻信號(hào)壓縮率：1/6（4）圖像質(zhì)量（水平清晰度）：240線（相當(dāng)于家用錄像機(jī)）（5）特點(diǎn)：圖像質(zhì)量穩(wěn)定，軟件成本低，節(jié)目源豐富（6）類型：?jiǎn)蔚⑷⑽宓笆龋?）結(jié)構(gòu)：P170圖

（8）各組成部分的工作原理：（P170-172）

3、DVD：（P172-175）（1）壓縮處理技術(shù)：MPEG-2（2）水平清晰度：500線（3）容量：是VCD的7倍以上

（4）應(yīng)用范圍：錄放影視節(jié)目，存儲(chǔ)音頻、視頻和數(shù)據(jù)信號(hào)；（5）使用的先進(jìn)技術(shù)：P172-175劃書

4、光盤錄像機(jī)（光盤刻錄機(jī)）（1）光盤的種類：（P174-175）

壓制光盤

一次性光盤

晶相結(jié)構(gòu)變化的可錄光盤

（2）光盤錄像機(jī)的記錄過程：P175-176劃書（P175圖）

5、激光影碟機(jī)的使用一保養(yǎng)：P176-177劃書

三、視聽媒體教學(xué)：

（一）視聽媒體的教學(xué)功能：P177劃書

（二）教學(xué)范圍：P177-179劃書

（三）視聽媒體的教學(xué)方法：P179-180劃書 第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)

一、計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的內(nèi)容：P186-188

（一）含義：P186劃書

（二）教育常用范圍：P186圖表分析

（三）基于計(jì)算機(jī)的教育：P187-188

1、含義：P187劃書

2、包括：P187圖

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）（P188劃書）

計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（簡(jiǎn)稱CMI）（P188劃書）

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）簡(jiǎn)介：P188-196

（一）基本過程：P188-190劃書（P189圖分析）

（二）CAI系統(tǒng)：P190-192 △功能：P190 開發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)課件

使用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件 △一般形式：P190-192（P191圖分析）

1、硬件：主機(jī)、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、外存儲(chǔ)器、教學(xué)終端和通訊線等（P190

2、系統(tǒng)軟件：操作系統(tǒng)、匯編程序、編譯程序以及各種服務(wù)性程序等（P191）

3、應(yīng)用軟件：包括：工具軟件（如：圖形開發(fā)工具、表格處理工具、文字處理工具等）和課件等；

（三）CAI的基本模式： △含義：P192劃書

△主要模式有：（P192-196）

1、個(gè)別指導(dǎo)；

2、操練和練習(xí)；

3、模擬：

教學(xué)知識(shí)的模擬（物理模擬和過程模擬）

教學(xué)技能的模擬（程序模擬和情境模擬）

4、游戲：目標(biāo)、規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)性、幻想性等特征（P194-195）

5、測(cè)試：作用、內(nèi)容（P195劃書）

6、問題解決：包括計(jì)算型、模型構(gòu)成型和對(duì)真實(shí)問題解決型等（P195-196）

7、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（P196劃書）

三、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）簡(jiǎn)介：P196-204 △主要有：

課堂信息管理系統(tǒng)（P197分析）

學(xué)生應(yīng)答信息系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)

（一）課堂信息管理系統(tǒng)（P197圖分析）

（二）學(xué)生應(yīng)答信息系統(tǒng)：

1、結(jié)構(gòu)：（P198圖分析）

反應(yīng)器（教學(xué)終端）

數(shù)據(jù)處理器 接口

2、系統(tǒng)功能：P198劃書

3、S-P表：P199分析（1）矩陣處理（P199-200）（2）S曲線和P曲線繪制（P201）（3）正確率計(jì)算（P201）（4）離差分析（P201）（5）差異量計(jì)算（P202）（6）問題的分析舉例（P202）

（三）計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試系統(tǒng)：

1、基本過程：P202-203（P203圖分析）

2、題庫的含義：P203劃書（1）測(cè)量理論：P203劃書

經(jīng)典測(cè)量理論（CTT）

反應(yīng)理論（IRT）

（2）題庫應(yīng)具備的基本功能：P203 建庫和維護(hù)

查詢和檢索

生成試卷

試題和試卷的測(cè)試分析

（3）計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)的局限性（P203劃書）

四、多媒體計(jì)算機(jī)概述：

（一）含義：（媒體、多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、“處理”等）P204劃書

（二）多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)：P204-205

1、集成性；

2、交互性（人機(jī)交互）；

3、實(shí)時(shí)性；

4、數(shù)字化；（5）智能性；

（三）多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)包括：P205 數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)

音頻和視頻技術(shù)

計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)

人工智能和模式識(shí)別技術(shù)

通信和圖像技術(shù)

（四）多媒體計(jì)算機(jī)的信息表達(dá)元素：P205-207

1、文本；

2、靜止圖像

矢量圖形（含義、用途、特點(diǎn)、生成P205劃書）

點(diǎn)位圖像（P205劃書）

3、動(dòng)畫：P206（1）含義：P206劃書

（2）動(dòng)畫產(chǎn)生的原理（P206劃書）

（3）傳統(tǒng)的動(dòng)畫制作與多媒體技術(shù)的動(dòng)畫制作原理（P206劃書）

4、聲音：P206-207 波形音頻（A/D轉(zhuǎn)換而成）MIDI音頻（樂器聲音）

數(shù)字化音頻（數(shù)字化取樣而成）

5、數(shù)字化視頻：P207

（五）多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)：P207-211

1、音像信息的數(shù)字化處理：（A/D轉(zhuǎn)換）（P207-208）

2、模擬信號(hào)數(shù)字化的基本步驟：P208 采樣 → 數(shù)字化 → 信息傳輸

3、數(shù)字信息壓縮：P208-209（1）衡量一種數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)：P209劃書

（2）數(shù)據(jù)的冗余：P209（3）壓縮過程：編碼 → 解碼

（4）分類：可逆編碼方法、不可逆編碼方法（P209）

4、多媒體壓縮的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：P210-211劃書 △國際動(dòng)用的標(biāo)準(zhǔn)有：JPEG、H.261和MPEG等

（六）多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)：P212-214劃書

五、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)： 多媒體計(jì)算機(jī)硬件（P214圖分析）多媒體計(jì)算機(jī)軟件（P216劃書）

多媒體課件（MCAI課件）（主要的類型有P217-219劃書）

六、多媒體計(jì)算機(jī)課件的設(shè)計(jì)與制作：

（一）課件的選題：必要性和可行性分析（P219-220劃書）

（二）腳本的設(shè)計(jì)：P220-222劃書

（三）多媒體課件表達(dá)策略的設(shè)計(jì)：P223-226劃書 視聽表達(dá)的心理策略設(shè)計(jì)（P223-224）視聽素材組接的策略設(shè)計(jì)（P224-225）人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)（P225-226）

（四）多媒體課件的素材采集和處理：P226-228劃書 △主要包括：文字、文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等

（五）課件的合成：MCAI寫作工具的種類（P228-230劃書）

七、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：

（一）網(wǎng)上教育的環(huán)境：包括網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用、網(wǎng)上教育資源、網(wǎng)上教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)平臺(tái)等。（P230）

（二）具體環(huán)境：

1、物理環(huán)境：P231-233 教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境

因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境

外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境

天地網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的組合

2、在線學(xué)習(xí)環(huán)境：P233-242 △在線學(xué)習(xí)------P233劃書

網(wǎng)上學(xué)校（P234圖分析）

網(wǎng)上圖書館（P236-238）

網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室（P238-240）

網(wǎng)上書店（P240-244）

網(wǎng)上資源庫（P241-242）

八、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡(jiǎn)介：

（一）基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)活動(dòng)：

1、教師的主要活動(dòng)：P244-247劃書

△教師角色的轉(zhuǎn)變：P244劃書

2、學(xué)生的主要活動(dòng)：P247-251劃書（P248圖分析）

（二）網(wǎng)上教學(xué)形式：P251-256

1、講授形式：P251-252劃書

分布式課堂 Web課程教學(xué)

2、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式：P253-254劃書

3、討論學(xué)習(xí)：P254劃書

4、自主學(xué)習(xí)；

5、合作學(xué)習(xí)；

6、探究學(xué)習(xí)

九、網(wǎng)上資源的獲取和評(píng)價(jià)：

（一）搜索技巧： △有關(guān)搜索工具語法規(guī)則及技巧：

1、布爾邏輯操作符：P256-257

2、“+、-”號(hào)的使用：P257劃書

3、使用逗號(hào)、括號(hào)、引號(hào)（P257-258劃書）

4、使用空格（P258劃書）

5、使用通配符（*號(hào)）：P258

（二）常用搜索引擎：P258-263劃書

（三）網(wǎng)上教育信息資源的評(píng)價(jià)：P263-267

1、信息污染的主要形式有：信息超載、信息“垃圾”、信息病毒等（P263）

2、信息污染產(chǎn)生的原因：P263劃書

3、網(wǎng)上教育信息評(píng)價(jià)模式：CARS（P264-267）

可信度（應(yīng)考慮：提供者的可信度、質(zhì)量保證的依據(jù)、元信息）（P264-267）

準(zhǔn)確度（影響因素：時(shí)效性、全面性、針對(duì)性）

合理性（考慮：公正性、客觀性、適度性、一致性、個(gè)人色彩）

引證度（考慮：出處、確證、外部一致性）

第五章 組合教育媒體基礎(chǔ)

一、學(xué)校媒體教室： 組合媒體教室 計(jì)算機(jī)教室 語言實(shí)驗(yàn)室

（一）組合媒體教室：P272-274

1、含義：P272劃書

2、主要形式：

（1）錄音---投影儀組合（P272）

（2）影碟機(jī)（或錄像機(jī)）---電視---投影組合（P272-273）（3）多媒體組合（P273圖分析）

（二）語言實(shí)驗(yàn)室：P274-278

1、四種類型：

聽音型語言實(shí)驗(yàn)室（有線聽音和無線聽音）（P274-275）

聽說（AA）型語言實(shí)驗(yàn)室（雙向?qū)χv）（P275-276）

聽說對(duì)比（AAC）型語言實(shí)驗(yàn)室（復(fù)讀功能）（P276）

視聽對(duì)比（AVC）型語言實(shí)驗(yàn)室（增加視頻功能）（P277）

2、四種類型語言實(shí)驗(yàn)室的功能對(duì)比（P277-278表）

（三）計(jì)算機(jī)教室：P278-280 普通計(jì)算機(jī)教室（含義、排列方案、缺陷P278-279劃書）

多媒體計(jì)算機(jī)教室（含義及結(jié)構(gòu)、使用功能P279-280劃書）（P279圖分析）

（四）多媒體教室常用設(shè)備：（P280-287）多媒體計(jì)算機(jī) 透射式投影儀 現(xiàn)代投影器

視頻演示儀（實(shí)物投影儀）

1、多媒體計(jì)算機(jī)（P280）

（1）多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)：P280劃書（2）應(yīng)用功能：P280劃書

2、透射式投影儀：P281-284（1）基本結(jié)構(gòu)（P281圖分析）（2）使用：（P281圖分析）（3）教學(xué)方法：P283-284劃書

3、現(xiàn)代投影器：P284-286（1）類型：P284劃書

陰極射線管投影器（CRT三槍投影器）

液晶投影器（LCD）光處理器投影器（DLP數(shù)碼投影器）

（2）投影器的選用：（影響因素：房間的面積、光線、座位數(shù)、圖像播放分辯率等）（P284-285劃書）

（3）投影幕的選用：P285-286劃書

△考慮問題：屏幕的亮度、對(duì)比度、尺寸、視角等； △類型：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕、金屬屏幕等；

4、視頻演示儀（實(shí)物投影儀）：P286-287劃書

5、其他設(shè)備：電視攝像機(jī)、錄放像機(jī)、監(jiān)視器、擴(kuò)音機(jī)、掃描儀、觸摸屏、打印機(jī)等；

二、學(xué)習(xí)資源中心： △含義：P287劃書

（一）學(xué)習(xí)資源中心的組成：P287圖分析

1、來源：選購、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（P288）

2、管理與利用；

3、開發(fā)（主要工作P288劃書）

（二）學(xué)習(xí)資源中心的功能：P288-289劃書

三、教育電視系統(tǒng)： △主要包括： 開路教育電視系統(tǒng) 閉路教育電視系統(tǒng)

（一）開路教育電視系統(tǒng)：P2896-293 廣播教育電視系統(tǒng)（地區(qū)性）

衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)（區(qū)域性或全國性）

1、廣播教育電視系統(tǒng)（P289圖）（工作原理P290劃書）

2、衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)：P290-292（1）收視方式：P290 個(gè)體直接收視 單位或集體收視（公共天線）

地面電視臺(tái)差轉(zhuǎn)接收（轉(zhuǎn)播）（2）特點(diǎn)：P290劃書

（3）組成：P291（圖）（工作原理P292劃書）

地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)

星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)

地面接收系統(tǒng)（4）分類：P292劃書

3、我國的衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)（P292-293劃書）（1）三個(gè)C頻段衛(wèi)星頻道的開通（P292劃書）（2）我國衛(wèi)星電視教育體系：P292劃書

（3）我國衛(wèi)星電視教育網(wǎng)的改造（P292-293劃書）（4）C波段與Ku波段的比較（P293劃書）

（二）閉路教育電視系統(tǒng)：

1、閉路教育電視------P294劃書

2、組成：信號(hào)源、前端設(shè)備、傳輸網(wǎng)絡(luò)、終端（P294圖）

3、工作過程：P294-295劃書

四、計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)：

（一）計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)：

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)------P295劃書

2、因特網(wǎng)------P295劃書

3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成：（P296圖分析）

網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備（P295-298劃書）

網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和接入方式（P298-303劃書）

網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)（P303-305劃書）

（二）校園網(wǎng)系統(tǒng)：P306-308 △含義：P306劃書

1、基礎(chǔ)設(shè)施部分：P306-307 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（包括：服務(wù)器、工作站、傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)接口卡、調(diào)制解調(diào)器、連接器件、交換機(jī)和其他互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等）（P306-307）

網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)（包括：主干網(wǎng)絡(luò)和子網(wǎng)絡(luò)）（P307）

2、Internet（因特網(wǎng)）的接入：P307-308（1）功能：P307劃書（2）接入方式：P307 校園網(wǎng)整網(wǎng)接入（三項(xiàng)工作P307）

單機(jī)用戶接入

（三）校園網(wǎng)的教育應(yīng)用：P308-311（P309圖分析）教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)（P309-310劃書）教學(xué)科研系統(tǒng)（P310劃書）

學(xué)校行政和教學(xué)管理系統(tǒng)（P310-311劃書）通信服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)（P311劃書）第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）一、概述：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和定義：P317-320

1、傳統(tǒng)課前準(zhǔn)備的“三備”和“三寫”：P317劃書

2、傳統(tǒng)教學(xué)觀念中備課狀況的分析：P317

3、現(xiàn)代新的計(jì)劃教學(xué)觀念：P317劃書

4、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：P318劃書

5、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般定義：P320劃書

6、目的：實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理：P320劃書

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度：P320 學(xué)習(xí)的結(jié)果類型

學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件

學(xué)習(xí)的外部條件

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提：P321-322劃書

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較：（P323-324圖表分析）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和模式：

△四大理論基礎(chǔ)：系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論。

（一）系統(tǒng)理論：P324-325

1、五個(gè)要素：人、物、過程、外部限制因素和可用資源；（P324-325）

2、要素間的聯(lián)系方式：P325劃書

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)要求：P325劃書

（二）傳播理論：（P325-326）

信息源 信息渠道 接受者

↓ ↓ ↓ 知識(shí)來源 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者（教學(xué)內(nèi)容）途經(jīng)及方法

（三）學(xué)習(xí)理論：P326-327 行為主義理論：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)論（桑代克）、條件反射論（巴甫洛夫）、操作學(xué)習(xí)論（斯金納）認(rèn)知理論：信息加工學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知建構(gòu)主義理論（P327）人本主義理論：意義在于如何發(fā)揮人的潛能問題（P327）

（四）教學(xué)理論的概念模式：P328-329 時(shí)間中心模式（卡羅爾模式P328）（分析變量）學(xué)習(xí)者中心模式（兒童中心模式和成人學(xué)習(xí)模式P329）任務(wù)中心模式（布魯納模式與加涅模式P328）

（五）幾種影響比較大的教學(xué)設(shè)計(jì)模式：

1、迪克---凱瑞系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式（P329-332分析）（特點(diǎn)P331-332劃書）

2、梅里爾的教學(xué)設(shè)計(jì)模式（P332-333分析）

內(nèi)容（4個(gè)部分）：事實(shí)、概念、程序、原理；

學(xué)習(xí)結(jié)果分類 行為（3個(gè)層次）：記住、應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)； 內(nèi)容：事例和通則

呈現(xiàn)方式 呈現(xiàn)：講解和探究

規(guī)定方法：根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果和呈現(xiàn)形式來選擇適宜的學(xué)習(xí)方法

3、史密斯---瑞根的教學(xué)設(shè)計(jì)模式：4個(gè)基本問題和3個(gè)實(shí)施階段（P334圖）

4、威利斯的教學(xué)模式：遞推和反省（P334-335）

（六）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式：P335-336 1、8個(gè)基本組成要素：P335（1）學(xué)習(xí)需要分析；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；（3）學(xué)習(xí)者分析；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)；（6）教學(xué)材料的設(shè)計(jì)；（7）形成性評(píng)價(jià)（教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)）及修改；（8）總結(jié)性評(píng)價(jià)。

2、設(shè)計(jì)過程：P336圖分析

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析： △含義：P336劃書

△內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

（一）學(xué)習(xí)需要分析：

1、任務(wù)：通過對(duì)學(xué)習(xí)中和教學(xué)中存在的問題的分析、建立科學(xué)、準(zhǔn)確和有效的教學(xué)目標(biāo)。

2、概念：

（1）學(xué)習(xí)需要------P336劃書（差距）

（2）學(xué)習(xí)需要分析------P336劃書（分析差距）（3）期望------P337劃書

3、調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀的主要方法有：P337劃書

4、學(xué)習(xí)需要的分析方法：P337劃書

內(nèi)部參照分析（常用的數(shù)據(jù)收集方法P337劃書）外部參照分析（常用的數(shù)據(jù)收集方法P338劃書）

5、注意的問題：P338劃書

6、學(xué)習(xí)需要的類型：P338-339劃書

7、教學(xué)問題的分類：P340-342劃書

8、學(xué)習(xí)需要的分析過程：P342-343劃書（圖）規(guī)劃 → 收集數(shù)據(jù) → 分析數(shù)據(jù) → 準(zhǔn)備最后的報(bào)告

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析------P343劃書

2、分析的目的：P343-344劃書

3、主要工作（四個(gè)方面）：P344劃書

4、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：（加涅P344 圖）（5 種學(xué)習(xí)階段）

（1）言語信息；（2）智力技能；（3）認(rèn)知策略；（4）動(dòng)作技能；（5）態(tài)度

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的步驟方法：

（1）分析層次：課程 → 單元 →課堂

（2）分析方法：（P345-349）

信息加工分析（過程任務(wù)分析）→由最終目的到起始點(diǎn)的分析

使能目標(biāo)分析 → 鑒定從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間必須掌握的必要條件

分析學(xué)習(xí)的支持性條件 → 掌握必要條件的“催化劑”

6、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織：P349-352劃書

（1）概念（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織）P349劃書

（2）三種觀點(diǎn)：P350（螺旋式、直線式、縱向和橫向綜合式）

（3）注意事項(xiàng)：P350-351劃書

7、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步評(píng)價(jià)：P351-352 內(nèi)容對(duì)目標(biāo)的有效性

內(nèi)容組織的科學(xué)性

內(nèi)容的教學(xué)性和適用性

（三）學(xué)習(xí)者分析：

△包括：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格和心理發(fā)展的年齡特征。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：P352-353（1）含義：P352劃書

（2）分析的三個(gè)方面：P352劃書

（3）教學(xué)空間、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為或傾向等概念（P353劃書）（4）確定學(xué)生起點(diǎn)行為的方法：P353劃書

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格：P353-356（1）含義：P353劃書

（2）構(gòu)成：生理、心理和社會(huì)三個(gè)層面

生理因素：生理刺激（聲、光、溫度）、時(shí)間節(jié)律和對(duì)感覺通道的偏愛

心理要素：認(rèn)知、情感和意志

社會(huì)要素：在獨(dú)立與結(jié)伴、競(jìng)爭(zhēng)與合作等方面的特征（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格的幾種理論：P354-356劃書

3、心理發(fā)展的年齡特征：P356-357 △兒童智力與思維發(fā)展的四個(gè)階段：

感覺運(yùn)動(dòng)（出生～2歲）→ 通過感覺來與外界取得平衡

前運(yùn)算（2～7歲）→ 表象和形象思維出現(xiàn)

具體運(yùn)算（7～11歲）→ 初步邏輯思維形成形成運(yùn)算（12～15歲）→ 抽象邏輯思維發(fā)展

第七章 教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)： △包括：

確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類、制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo) 編寫評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類：P361-366

1、布魯姆的教育目標(biāo)分類（三大領(lǐng)域的不同層次）

認(rèn)知領(lǐng)域（六個(gè)層次：知識(shí)→領(lǐng)會(huì)→運(yùn)用→分析→綜合→評(píng)價(jià)）P362-363 情感領(lǐng)域（五個(gè)類別：接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、性格化）P363 動(dòng)作技能領(lǐng)域（六級(jí)：反射運(yùn)動(dòng)、基礎(chǔ)生理活動(dòng)、感知能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能、綜合運(yùn)動(dòng)能力）P364

2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類（五類）：P364-365（1）智力技能；（2）認(rèn)知策略；（3）言語信息；（4）動(dòng)作技能和態(tài)度

3、兩種理論的異同：P365-366劃書

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法：（四種方法）P366-369

1、行為目標(biāo)：馬杰的觀點(diǎn)（P366-367劃書）

2、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)：格倫蘭的折中觀點(diǎn)和加涅的“5 成分”目標(biāo)陳述法（P367-368劃書）

3、表現(xiàn)性目標(biāo)：艾斯納的觀點(diǎn)（P369劃書）

（三）目標(biāo)測(cè)試題目的編寫：

1、編寫目標(biāo)測(cè)試題目的目的：保證測(cè)試題與目標(biāo)相匹配

2、三種形式：P369-370 回憶性題目（如：簡(jiǎn)答題、填空、名詞解釋等）

識(shí)別性題目（如：多項(xiàng)選擇、配對(duì)、判斷等）

結(jié)構(gòu)化回答題目（如：論述題、作文、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等）

（四）對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量評(píng)價(jià)：P370-374劃書

二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)： △涉及內(nèi)容：P374 教學(xué)模式（或程序）教學(xué)方法

教學(xué)組織形式 選擇、決策、開發(fā)和整合 教學(xué)媒體

△設(shè)計(jì)的總方法：系統(tǒng)方法

△應(yīng)具有的特征：針對(duì)性、靈活性、整體性

（一）教學(xué)模式（程序）△含義：P374劃書 △幾種教學(xué)模式舉例：

1、刺激控制教學(xué)模式：（P375-376）

（1）理論基礎(chǔ)：斯金納等行為主義強(qiáng)化理論（P375劃書）（2）強(qiáng)化方式：

社會(huì)強(qiáng)化、物質(zhì)強(qiáng)化和活動(dòng)強(qiáng)化（寬大75）

持續(xù)強(qiáng)化（新行為使用）和間歇強(qiáng)化（行為鞏固后使用）（3）基本結(jié)構(gòu)：P375 定義目標(biāo)行為 → 評(píng)價(jià)初始行為 → 制定聯(lián)結(jié)計(jì)劃 → 實(shí)施聯(lián)結(jié)計(jì)劃 → 評(píng)價(jià)聯(lián)結(jié)計(jì)劃

2、科學(xué)探究教學(xué)模式：（P376-377）

（1）理論基礎(chǔ)：布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論（由舒赫曼概括成形）（P376）（2）基本結(jié)構(gòu)：（P376-377）

呈現(xiàn)問題情景 → 收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn) → 主動(dòng)解釋問題 → 分析探究模式與類型（3）宗旨：要人們意識(shí)到并掌握科學(xué)探究的過程而不僅僅是問題的答案。

3、有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式：（P377-378）

（1）理論基礎(chǔ)：奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、“先行組織者”等理論；（喬伊斯概括而成）（P377-378）（2）基本結(jié)構(gòu)：P378 呈現(xiàn)先行組織者 → 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課題或?qū)W習(xí)材料 → 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式：（P379-381）

（1）理論基礎(chǔ)：加涅的信息加工過程學(xué)習(xí)論（8個(gè)有序?qū)W習(xí)階段和9個(gè)教學(xué)步驟）P379（2）基本結(jié)構(gòu)：P379表

（3）加涅的9個(gè)教學(xué)事件與5種學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)應(yīng)關(guān)系（P380-381表）

5、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)模式：P382-383（1）理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的個(gè)人意義建構(gòu)問題、“最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)和基于情境學(xué)習(xí)的理論方法（P382）

（2）基本過程：P382-383劃書（圖分析）

社會(huì)調(diào)查 → 確定主題 → 分組合作 → 收集資料 → 完成作品 → 評(píng)價(jià)作品 → 意義建構(gòu)

（二）教學(xué)組織形式： △含義：P383劃書

△要解決的問題：P383-384劃書

△主要的形式有：班級(jí)教學(xué)、合作小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)

1、班級(jí)教學(xué)：P384-386（1）定義：P384劃書（2）特點(diǎn)：P384劃書

（3）優(yōu)、缺點(diǎn)：P384-385劃書

（4）主要形式：課堂講授（講解法、演示法）、課堂問答、課堂自習(xí)；

2、小組教學(xué)：P386-387（1）含義：P386劃書（2）特點(diǎn)：P386劃書（3）利弊：P386-387劃書（4）主要形式：P387劃書

3、個(gè)別化教學(xué)：P387-389（1）含義：P387劃書（2）特點(diǎn)：P387-389劃書（3）注意問題：P388-389劃書（4）優(yōu)、缺點(diǎn)：P389-389

（三）教學(xué)方法：（十種）（P389-392）

呈現(xiàn)法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、個(gè)別指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲法、模擬法、發(fā)現(xiàn)法、問題解決法

（四）教學(xué)媒體的選擇：P393-394

1、基本思路：對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)對(duì)象、媒體的教學(xué)特征和功能、經(jīng)濟(jì)性與適用性進(jìn)行整體考慮，擇優(yōu)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。P393

2、選擇方法：?jiǎn)栴}表、矩陣選擇表、流程圖和戴爾的經(jīng)驗(yàn)塔等（P393）

3、影響教學(xué)媒體的選擇的因素：P393-394（P395表分析）

三、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)： △含義：P395劃書

（一）分類：P396 診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)

（二）功能：（P396）診斷功能 改進(jìn)與形成功能

區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能 激勵(lì)功能 導(dǎo)向功能

△教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)要完成的兩項(xiàng)工作：P396-397劃書

（三）形成性評(píng)價(jià)：P397-399 △迪克和凱里的“三級(jí)評(píng)價(jià)方式”（P397-398）一對(duì)一（一個(gè)評(píng)價(jià)者對(duì)一個(gè)學(xué)生）小組（隨機(jī)抽樣，6-8人）現(xiàn)場(chǎng)

（四）總結(jié)性評(píng)價(jià)：P399

（五）評(píng)價(jià)的工具：測(cè)驗(yàn)、調(diào)查（問卷或訪談）、觀察（P399-400）

（六）評(píng)價(jià)的一般過程：P400-401圖

制定評(píng)價(jià)計(jì)劃→選擇評(píng)價(jià)方法→試用設(shè)計(jì)成果和收集資料→歸納和分析資料→報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果 第八章 學(xué)校教育技術(shù)管理

一、學(xué)校教育技術(shù)活動(dòng)的管理：

（一）含義：P412劃書

（二）管理工作的主要內(nèi)容：P413-414劃書

（三）管理機(jī)構(gòu)及人員組成：（P414）

1、機(jī)構(gòu)設(shè)置：P414 教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組→教育技術(shù)科研室（組）

2、人員組成：P414 專業(yè)結(jié)構(gòu)人員

年齡結(jié)構(gòu)人員

知識(shí)結(jié)構(gòu)人員

（四）教育技術(shù)研究活動(dòng)的管理：

1、管理的原則：（1）科學(xué)性原則；（2）目的性原則；（3）計(jì)劃性原則；（4）服務(wù)性原則（P415-416）

2、管理的內(nèi)容：P416-418（1）課題的申報(bào)和審批：“準(zhǔn)備—申報(bào)—審批”（P416-417劃書）（2）課題的日常管理（P417-418劃書）（3）課題評(píng)價(jià)和驗(yàn)收（P418）（4）成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣（P418）

（五）微格教學(xué)活動(dòng)： △含義及一般方法：P419劃書

1、特點(diǎn)：目的明確、重點(diǎn)突出、反饋及時(shí)（P49）

2、組織與實(shí)施：（工作流程）P420 確定開課形式 → 選定訓(xùn)練課題 → 提供范例標(biāo)準(zhǔn) → 組織試教錄像 → 指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)

二、學(xué)校的教育硬件資源管理：

（一）管理工作的內(nèi)容：P422劃書

（二）分類：（九個(gè)類別）P422-423劃書

（三）驗(yàn)收和登記建帳（P423-424劃書）

（四）保管、使用和維修（P425-426劃書）

三、學(xué)校教育軟件資源管理：

（一）含義：P426劃書

（二）教育媒體教材的收集、編目、入庫和借用（P427-429劃書）

（三）管理中的數(shù)字化技術(shù)：P429-433劃書

1、數(shù)字化信息------P430劃書

2、數(shù)字化信息的生成方式（P430-433劃書）（1）錄入（鍵盤錄入和非鍵盤錄入）（P430）（2）音頻/視頻的數(shù)字壓縮技術(shù)（P431）（3）數(shù)字化音頻/視頻處理技術(shù)（P433）

（四）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的管理：

1、Internet 上教育信息的組織管理（1）一次信息的組織管理（P434）（2）二次信息的組織管理（P434）

2、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育體系建議：P435-437 △4個(gè)層次：P435 教育資源庫建設(shè)（分五大類：多媒體素材、題庫、網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料等）

網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)

教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)

通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的開發(fā)

3、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（P437-438劃書）

第九章 遠(yuǎn)程教育

一、遠(yuǎn)程教育的概述：

（一）定義：遠(yuǎn)程教育是一種師生在時(shí)間或空間上分離的教育形式（P441）

（二）發(fā)展歷史：P442-444

1、起源于函授教育（特點(diǎn)P442劃書）2、20世紀(jì)60年代初到90年代初是世界遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展時(shí)期（特點(diǎn)P442-443劃書）3、20世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育呈現(xiàn)出無限美好的發(fā)展前景（特點(diǎn)P443-444劃書）

（三）基更對(duì)遠(yuǎn)程教育概念的界定（P444劃書）

（四）三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育（P445表）

（五）遠(yuǎn)程教育的未來（P445-446）

二、遠(yuǎn)程教育過程：

（一）遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育：

1、柯德維的教育類型“四分法”（P448）

相同時(shí)間、相同地點(diǎn)的教育（ST-SP）（傳統(tǒng)教育）

不同時(shí)間、相同地點(diǎn)的教育（DT-SP）（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)）

相同時(shí)間、不同地點(diǎn)的教育（ST-DP）（電視直播、實(shí)時(shí)視頻教學(xué)）→同步遠(yuǎn)程教學(xué)

不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的教育（DS-DP）（自學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）→異步遠(yuǎn)程教學(xué)（遠(yuǎn)程教學(xué)）

2、穆爾論教育的兩大家族：P449 傳統(tǒng)面授教學(xué)（除語音和形體語言外，基本上無需借助其他媒體和手段，教學(xué)“產(chǎn)品”的“生產(chǎn)”與“消費(fèi)”同步）

遠(yuǎn)程教育（需借助機(jī)械或電子媒體來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)“產(chǎn)品”的“生產(chǎn)”與“消費(fèi)”不同步）

3、霍姆伯格的觀點(diǎn)：P449

（二）基本要素及關(guān)系：P450 教師 → 學(xué)習(xí)條件 → 學(xué)生

學(xué)生支持

（三）三種基本相互作用的理論（P451-453）

三、課程材料與學(xué)生支持（P453）

（一）遠(yuǎn)程教育中教師的作用

1、設(shè)計(jì)、開發(fā)和發(fā)送多種媒體的課程材料；

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過各類雙向通信手實(shí)現(xiàn)師生交互作用，為學(xué)生提供支持服務(wù)；

（二）課程材料的設(shè)計(jì)、開發(fā)與發(fā)送（P454劃書）

（三）學(xué)生支持：（P455-459）

1、概念：P455劃書

2、類型：

課業(yè)支持（組成P456劃書）

非課業(yè)支持（組成P456劃書）

3、常使用的技術(shù)手段：P456-458劃書

4、技術(shù)手段與學(xué)習(xí)效果（P458-459劃書）

二〇一一年三月二十五日

第四篇：通用技術(shù)模擬試題二

平昌二中通用技術(shù)會(huì)考模擬題

（二）（時(shí)間：60分鐘 分值：100分）

一、選擇題（共20題，每題3分，共計(jì)60分）

1.1912年，在電燈發(fā)明50周年的時(shí)候，包括美國總統(tǒng)在內(nèi)的500 多名社會(huì)名流在華盛頓隆重集會(huì)慶祝。愛迪生在經(jīng)久不息的掌聲中出場(chǎng)，他激動(dòng)的說“倘若我做的工作給這個(gè)社會(huì)哪怕只帶來一絲的幸福，那我也就因此而滿足了??”這主要說明（）

A.愛迪生對(duì)自己的發(fā)明很滿意 B.技術(shù)具有兩面性 C.技術(shù)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 D.技術(shù)解放人

2.20世紀(jì)中葉，美國施樂公司發(fā)明的復(fù)印機(jī)掀起了一場(chǎng)劃時(shí)代 的辦公室革命，公司為阻止某些公司的加入，先后為其研發(fā)的復(fù)印機(jī)申請(qǐng)了500多項(xiàng)專利。這說明了技術(shù)的（）

A.目的性 B.創(chuàng)新性 C.綜合性 D.專利性 3.人類生活中，需要著衣遮身御寒，于是便有（）產(chǎn)生

A.建筑技術(shù) B.食品加工技術(shù) C.紡織縫制技術(shù) D.通信郵電技術(shù)

4.小明要設(shè)計(jì)一個(gè)中小學(xué)生隨身攜帶的水壺，他對(duì)水壺進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析，你認(rèn)為對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析應(yīng)考慮的因素是（）

A.“物”、“人”、“環(huán)境”。B.美觀、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)。C.結(jié)構(gòu)、功能、安全性。D.高效、健康、舒適。

5.某花農(nóng)擬建一間養(yǎng)花溫室，該溫室的環(huán)境調(diào)節(jié)系統(tǒng)應(yīng)能根據(jù)不同的花種和生長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境的要求，靈活地調(diào)節(jié)室內(nèi)環(huán)境以滿足其生長(zhǎng)發(fā)育的需求。這個(gè)事例說明了（）。

A．組成溫室的各個(gè)部件必須都是高科技產(chǎn)品，否則就實(shí)現(xiàn)不了整體功能 B．溫室是一個(gè)封閉系統(tǒng)，不需要和外界進(jìn)行信息、物質(zhì)和能量的交換

C．溫室系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，首先要明確其目的，否則就無法形成一個(gè)良好、有序的系統(tǒng) D．溫室系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要更多地考慮局部，對(duì)全局可以考慮得少一些

6.我國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度保護(hù)了發(fā)明者的創(chuàng)造并賦予發(fā)明人一定的權(quán)益，使發(fā)明者能設(shè)計(jì)創(chuàng)造出更多更好的新產(chǎn)品。下列不屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)范圍的是()。

A經(jīng)營權(quán) B.著作權(quán) C.專利權(quán) D.商標(biāo)權(quán) 7.倒放的圓錐的三視圖是：（）

A.主視圖和左視圖都是三角形，俯視圖是一個(gè)圓

B.主視圖和左視圖都是三角形，俯視圖是一個(gè)圓和圓心 C.主視圖和俯視圖都是三角形，左視圖是一個(gè)圓 D.左視圖和俯視圖都是三角形，主視圖是一個(gè)圓

8.《三國演義》中“空城計(jì)”講的是，諸葛亮因錯(cuò)用馬謖而失去戰(zhàn)略要地街亭，14.司馬懿乘勢(shì)引大軍15萬向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。此時(shí)，諸葛亮身邊無大將，只有一班文官，無法守城，也來不及撤離。于是，諸葛亮令人城門大開，頭戴綸巾，到城樓焚香彈琴。司馬懿見狀，十分疑惑，即下令退兵。其子司馬昭問父親何故退兵？司馬懿說：諸葛亮一生都很謹(jǐn)慎，不會(huì)冒險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。在這個(gè)故事中，諸葛亮和司馬懿分別運(yùn)用了什么思維方式：（）

A.定勢(shì)思維和放散思維 B.發(fā)散思維和逆向思維 C.發(fā)散思維和定勢(shì)思維 D.逆向思維和定勢(shì)思維

9.“天才就是九十九分汗水加一分靈感。” 這代表了優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的哪種素質(zhì)？（）

A.靈活的思維 B.堅(jiān)忍不拔的精神和不怕失敗的性格 C.好奇心與興趣 D.不滿足現(xiàn)狀，批評(píng)性地思考 10.下列操作正確的是（）

A．用臺(tái)虎鉗夾住工件時(shí)，應(yīng)越緊越好

B．為了保持工件的銼削面平整，銼削時(shí)雙手用力要始終不變以保持平衡 C．用嘴吹或用手抹帶鐵屑的工件

D．裝鋸條時(shí)，鋸齒方向應(yīng)朝向人 11.金屬材料劃線的一般步驟為（）

①?zèng)_眼 ②劃尺寸線 ③劃輪廓線 ④劃出基準(zhǔn)

A.①②③④ B.④②③① C.④①②③ D.④③②①

12.下圖是一個(gè)材料彎曲測(cè)試示意圖，通過逐一增加磚碼質(zhì)量，觀測(cè)材料彎曲的程度；你認(rèn)為這一試驗(yàn)屬于：（）

A.性能試驗(yàn) B.優(yōu)化試驗(yàn) C.信息試驗(yàn) D.預(yù)測(cè)試驗(yàn)

13.有一藥品說明書寫到：每片藥含有效成分0.125g，人體每千克服30~50mg。結(jié)果讓人看了半天也不知該服多少片。這份說明書問題主要出在：（）

A.沒有體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn) B.沒有側(cè)重點(diǎn) C.沒有充分考慮用戶的閱讀需要 D.條理不清楚 14.實(shí)用新型專利的年限是：（）

A.10年 B.25年 C.15年 D.20年 15.下列結(jié)構(gòu)中屬于實(shí)體結(jié)構(gòu)的是（）

A．摩托車頭盔 B．水庫大壩 C．輸電鐵塔 D．鳥巢工程

某班級(jí)在通用技術(shù)課上，進(jìn)行了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作比賽：用規(guī)定數(shù)量的木筷搭建規(guī)定高度的支撐架，看誰制作的支撐架能承受的壓力最大。結(jié)果如圖所示的結(jié)構(gòu)得到了冠軍。該結(jié)構(gòu)獲得冠軍的主要原因是（）

A．采用了木質(zhì)的筷子 B．采用了三角形的結(jié)構(gòu) C．支撐面大 D．重心低

16.我國古代中醫(yī)經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，總結(jié)出了一套比較科學(xué)的診斷工作流程：望診、聞診、問診、切診、處方；但是現(xiàn)在，中醫(yī)的診斷也借助西醫(yī)的物理檢驗(yàn)手段來加強(qiáng)中醫(yī)的診斷準(zhǔn)確度，這樣的流程優(yōu)化屬于（）

A．工期優(yōu)化 B．技術(shù)優(yōu)化 C．成本優(yōu)化 D．質(zhì)量?jī)?yōu)化 17.下列各項(xiàng)中，屬于自然系統(tǒng)的是（）

A．塑料大棚 B．一片森林 C．智能大樓 D．一架飛機(jī) 18.“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”的現(xiàn)象說明了系統(tǒng)的（）特性

A．整體性 B．相關(guān)性 C．目的性 D．環(huán)境適應(yīng)性

19.理解一個(gè)控制現(xiàn)象，要明確控制的對(duì)象是什么，控制要達(dá)到什么目的和采取什么控制手段。例如，射擊比賽的射手通過瞄準(zhǔn)目標(biāo)，使子彈射中靶心，分析這個(gè)過程，其控制的對(duì)象是（）

A．人 B．槍 C．子彈 D．靶

20.小明設(shè)計(jì)了一款機(jī)器人，工作原理是通過檢測(cè)場(chǎng)地預(yù)設(shè)路線的光值來控制機(jī)器人行走。影響該機(jī)器人沿預(yù)設(shè)路線行走的因素有（）

A．室內(nèi)溫度 B．室內(nèi)濕度 C．室內(nèi)光的強(qiáng)弱 D．室內(nèi)聲音

二、判斷題(每題2分，共10分)

1.科學(xué)回答“是什么”“為什么”的問題；技術(shù)回答“怎么辦”的問題（）2.“長(zhǎng)對(duì)正”反映了主視圖與左視圖的關(guān)系（）

3.流程設(shè)計(jì)的基本因素主要有材料、工藝、設(shè)備、人員、資金和環(huán)境等（）

4.開環(huán)系統(tǒng)一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，適用于控制精度要求不高而系統(tǒng)本身的元件又比較穩(wěn)定的場(chǎng)合（）5.控制系統(tǒng)的輸出量不對(duì)系統(tǒng)的控制產(chǎn)生任何影響，這種控制系統(tǒng)稱閉環(huán)控制系統(tǒng)（）

三、作圖題（10分）

1.下圖是物體A的未完成的三視圖。請(qǐng)根據(jù)技術(shù)圖樣的基本畫法，完成三視圖中所缺的圖線（注：本題不要求標(biāo)注尺寸）。

主視方向

四、分析綜合題（每題10分，共20分）

1.下圖是加熱爐的溫度自動(dòng)控制示意圖和加熱爐溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)方框圖。

2.李琳準(zhǔn)備在房間里放置一個(gè)落地式書架，可利用的空間尺寸為長(zhǎng)1000mm、寬500mm、高2800mm。請(qǐng)你為李琳設(shè)計(jì)、制造一個(gè)書架。

⑴請(qǐng)從結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性角度對(duì)書架進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)分析。⑵用草圖展示設(shè)計(jì)，說明該書架的總體尺寸（長(zhǎng)、寬、高），并針對(duì)草圖說出你所設(shè)計(jì)的書架體現(xiàn)的兩個(gè)設(shè)計(jì)原則。

⑶說明選擇的材料、工具，加工流程。

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模擬試題

第一章數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)

一、單選題

1、對(duì)于一個(gè)物理網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)的最大傳輸單元是由（協(xié)議）決定的。

2、在當(dāng)前的數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)中，存在以下交換方式（電路方式、分組方式、幀方式、信元方式）。

3、與電路交換方式相比，分組交換方式的優(yōu)點(diǎn)是（提高了線路的有效利用率）。

4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點(diǎn)之間傳輸方式采用（串行方式）。

5、每秒傳輸二進(jìn)制碼元的個(gè)數(shù)稱為（數(shù)據(jù)傳信率）。

二、多項(xiàng)選擇題

1、數(shù)據(jù)通信有以下特點(diǎn)（人-機(jī)或機(jī)-機(jī)通信、數(shù)據(jù)傳輸?shù)臏?zhǔn)確性和可靠性要求高、傳輸速率高，要求接續(xù)和傳輸時(shí)間響應(yīng)快、通信持續(xù)時(shí)間差異大；）。

2、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)中，利用糾錯(cuò)編碼進(jìn)行差錯(cuò)控制的方式主要有（前向糾錯(cuò)、檢錯(cuò)重發(fā)、反饋校驗(yàn)、混合糾錯(cuò)；）

3、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可以劃分為兩部分，它們是（通信子網(wǎng)、資源子網(wǎng)）。

4、以下屬于數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)有（DDN、X.25、ATM、FR（幀中繼））。

5、從網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍劃分，可以有（廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、局域網(wǎng)；）。

三、是非判斷題

1、模擬信號(hào)可以轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)傳輸，同樣數(shù)字信號(hào)也可以轉(zhuǎn)換為模擬信號(hào)傳輸。（V）

2、數(shù)據(jù)通信是人-機(jī)或機(jī)-機(jī)之間的通信，必須按照雙方約定的協(xié)議或規(guī)程進(jìn)行通信。（V）

3、數(shù)據(jù)傳輸速率，至每秒傳輸?shù)臄?shù)據(jù)字節(jié)數(shù)，單位是比特/秒或是bit/s.（X）

4、為了充分利用資源，可以采用復(fù)用技術(shù)，將多路信號(hào)組合在一條物理信道上進(jìn)行傳輸。（V）

5、局域網(wǎng)的傳輸介質(zhì)通常有同軸電纜、雙絞線、光纖、無線4中。（V）第二章 數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議

一、單選題

1、被稱作分組數(shù)據(jù)網(wǎng)的樞紐的設(shè)備為（分組交換機(jī)）。

2、幀中繼技術(shù)主要用于傳遞（數(shù)據(jù)）業(yè)務(wù)。

3、在幀中繼中和X.25協(xié)議中類似的是（幀格式）。

4、關(guān)于B-ISDN的敘述錯(cuò)誤的是（B-ISDN的中文名稱為窄帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）。

5、信元是一種固定長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)分組。一個(gè)ATM信元長(zhǎng)（53個(gè)字節(jié)，前5個(gè)字節(jié)稱為信頭，后面48個(gè)字節(jié)稱為信息域）。

二、多選題

1、X.25網(wǎng)絡(luò)包含了三層，分別為（物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層（分組層）），是和OSI參考模型的下三層一一對(duì)應(yīng)，它們的功能也是一致的。

2、幀中繼僅完成了OSI參考模型（物理層、數(shù)據(jù)鏈路層）核心層的功能，將流量控制、糾錯(cuò)等留給終端去完成，大大簡(jiǎn)化了節(jié)點(diǎn)機(jī)之間的協(xié)議。

3、DDN由（用戶環(huán)路、DDN節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)控制管理中心）組成。

4、在B-ISDN協(xié)議參考模型中，包括4個(gè)功能層，分別為物理層（ATM層、ATM適配器層、高層）。

5、B-ISDN參考模型中，ATM層的主要功能有（信元復(fù)用/解復(fù)用、信元VPI/VCI翻譯、信元頭的產(chǎn)生和提取、一般流量控制功能）。

三、是非判斷題

1、分組交換網(wǎng)是以原CCITT的X.25建議為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信的網(wǎng)絡(luò)，該建議是數(shù)據(jù)終端設(shè)備（DTE）和數(shù)據(jù)電路終端設(shè)備（DCE）之間的接口規(guī)程。（V）

2、面向連接的服務(wù)，具有連接建立、數(shù)據(jù)傳輸、連接釋放三個(gè)階段。（V）

3、DDN所提供的數(shù)據(jù)信道是半永久的，是交換型的。（X）

4、幀中繼技術(shù)是在開放系統(tǒng)互連（OSI）餐刀模型的第三層上用簡(jiǎn)化的方法傳送和交換數(shù)據(jù)單元的一種交換技術(shù)。（V）

5、異步轉(zhuǎn)移模式（ATM）是一種基于分組的交換和復(fù)用技術(shù)。（V）第三章 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議

一、單項(xiàng)選擇題

1、（ARP）協(xié)議可以根據(jù)已知的IP地址確定的MAC地址

2、采用（電路）交換方式時(shí)，在通信進(jìn)行的過程中，通信信道有參與通信的用戶獨(dú)享。

3、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)中，第N層通過它的服務(wù)訪問點(diǎn)向（第N+1層）提供服務(wù)。

4、協(xié)議是（不同系統(tǒng)的對(duì)等層之間）為了完成本層的功能而必須遵循的通信規(guī)則和約定。

5、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，（網(wǎng)絡(luò)層）負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)分組的路由選擇功能。

二、多項(xiàng)選擇題

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通常由（資源子網(wǎng)、通信子網(wǎng)、通信協(xié)議）組成。

2、根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍，可以將網(wǎng)絡(luò)分為（廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、局域網(wǎng)）。

3、分組交換的工作方式包括（數(shù)據(jù)報(bào)交換、虛電路交換、）

4、通信網(wǎng)絡(luò)（通信子網(wǎng)）是由（物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層）通信協(xié)議構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。

5、在下列協(xié)議中，哪些是IP層協(xié)議。（RIP、IGMP）

三、是非判斷題

1、傳輸層實(shí)現(xiàn)了可靠的端到端數(shù)據(jù)傳輸。（√）

2、TCP/IP只包含了TCP和IP.（×）

3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能包括硬件共享、軟件共享和數(shù)據(jù)傳輸。（√）

4、會(huì)話層負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)需要的格式和計(jì)算機(jī)可處理的格式之間進(jìn)行數(shù)據(jù)翻譯。（×）

5、OSI參考模型和TCP/IP參考模型一樣，都是七層結(jié)構(gòu)。（×）第四章 局域網(wǎng)和城域網(wǎng)

一、單項(xiàng)選擇題

1、（星型）結(jié)構(gòu)由中心節(jié)點(diǎn)和分支節(jié)點(diǎn)構(gòu)成，各個(gè)分支節(jié)點(diǎn)與中心節(jié)點(diǎn)間均具有點(diǎn)到點(diǎn)的物理連接，分支節(jié)點(diǎn)之間沒有直接的物理通路。

2、DSAP是指（目的服務(wù)訪問點(diǎn)）

3、以太網(wǎng)MAC地址為全“1”表示這是一個(gè)（廣播）地址

4、（FDDI）采用了雙環(huán)結(jié)構(gòu)，兩個(gè)環(huán)路一個(gè)按順時(shí)針方向、一個(gè)按逆時(shí)針方向地逆向傳輸信息，同時(shí)工作，互為備份。

5、下列哪種標(biāo)準(zhǔn)不是無線局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)？（IEEE802.3

6、城域網(wǎng)中的（匯聚層）主要負(fù)責(zé)為業(yè)務(wù)接入點(diǎn)）

提供業(yè)務(wù)的匯聚、管理和分發(fā)處理。

7、以太網(wǎng)中使用的介質(zhì)訪問控制方法為（CSMA/CD）。

8、（以太網(wǎng)）是出現(xiàn)最早的局域網(wǎng)，也是目前最常見、最具有代表性的局域網(wǎng)。

9、在CSMA/CD中，為了避免很多站發(fā)生連續(xù)沖突，設(shè)計(jì)了一種（二進(jìn)制指數(shù)退避）算法。10、100BASE-T是IEEE正式接受的100Mbit/s以太網(wǎng)規(guī)范，采用（非屏蔽雙絞線UTP或屏蔽雙絞線STP）

二、多項(xiàng)選擇題

1、數(shù)據(jù)鏈路層可以被進(jìn)一步劃分成（介質(zhì)訪問控制子層、邏輯鏈路控制子層）

2、局域網(wǎng)主要由（計(jì)算機(jī)、傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)適配器、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)）組成

3、LLC子層可以為網(wǎng)絡(luò)層提供（無確認(rèn)無連接的服務(wù)、有確認(rèn)無鏈接的服務(wù)、面向連接的服務(wù)）

4、LLC的幀包括（信息幀、管理幀、無編號(hào)幀）

5、從結(jié)構(gòu)上可以將城域網(wǎng)分成（核心層、匯聚層、接入層）

6、無線局域網(wǎng)可采用（點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)、分布式）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)互連

7、吉比特以太網(wǎng)可以使用（多模光纖、單模光纖、同軸電纜、非屏蔽雙絞線）作為傳輸介質(zhì)

8、關(guān)于10Gbit/s以太網(wǎng)，下列說法中正確的是（只工作于光纖介質(zhì)上，僅工作在全雙工模式，忽略了CSMA/CD策略）

9、組建IP城域網(wǎng)有以下幾種方案（采用高速路由器為核心組建寬帶IP城域網(wǎng)、采用高速LAN交換機(jī)為核心組建寬帶小型IP城域網(wǎng)）IP城域網(wǎng)、采用ATM交換機(jī)為核心組建

10、RADIUS報(bào)文的數(shù)據(jù)部分由一個(gè)個(gè)的屬性三元組組成，屬性三元組由（屬性編號(hào)、整個(gè)屬性的長(zhǎng)度、屬性值）

三、是非判斷題

1、通常將數(shù)據(jù)傳輸速率為10Mbit/s的以太網(wǎng)稱為快速以太網(wǎng)。（×）

2、AAA是認(rèn)證、授權(quán)和計(jì)費(fèi)的簡(jiǎn)稱。（√）

3、目前比較流行的無線接入技術(shù)有IEEE802.11X系列標(biāo)準(zhǔn)、HiperLAN標(biāo)準(zhǔn)、藍(lán)牙標(biāo)準(zhǔn)以及HomeRF標(biāo)準(zhǔn)。（√）4、10Gbit/s以太網(wǎng)是在多端口網(wǎng)橋的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。（×）

5、FDDI采用了與令牌環(huán)一樣的單環(huán)結(jié)構(gòu)。（×）

6、LLC數(shù)據(jù)的長(zhǎng)度為8倍數(shù)。（√）

7、以太網(wǎng)LLC地址就是網(wǎng)卡的物理地址。（×）

8、每種格式的以太網(wǎng)幀都以64bit的前導(dǎo)字符為開始。（√）

9、以太網(wǎng)只能用于局域網(wǎng)中。（×）

10、“雙頻多模”工作方式中的雙頻是指WLAN可工作在2.4GHz和5GHz兩個(gè)頻段上，多模是指WLAN可工作于多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之中。（√）

第五章 互聯(lián)網(wǎng)

一、單項(xiàng)選擇題

1、下列不是用于網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的是（交換機(jī)）

2、UDP提供面向（無連接）的傳輸服務(wù)。

3、能實(shí)現(xiàn)不同的網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議轉(zhuǎn)換功能的互聯(lián)設(shè)備是（路由器）

4、在以下IP地址中，為B類地址的是（156.123.32.12）

5、為什么路由器不能像網(wǎng)橋那樣快的轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)包（路由器運(yùn)行在OSI參考模型的第三層，因而要花費(fèi)更多的時(shí)間來分析邏輯地址）

6、在下列關(guān)于Internet的描述中正確的是（一個(gè)由許多網(wǎng)絡(luò)組成的網(wǎng)絡(luò)）

7、在下列協(xié)議中，全部屬于網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議的是（ICMP、ARP、IP）

8、把IP地址轉(zhuǎn)換為以太網(wǎng)MAC地址的協(xié)議是（ARP）

9、ARP表通過廣播發(fā)送（ARP請(qǐng)求分組）請(qǐng)求實(shí)現(xiàn)

10、哪種設(shè)備的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)延最長(zhǎng)（網(wǎng)關(guān)）

11、使用（路由器）能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)分割成多個(gè)IP子網(wǎng)。

二、多項(xiàng)選擇題

1、為了實(shí)現(xiàn)類型不同的子網(wǎng)互聯(lián)，OSI參考模型把網(wǎng)絡(luò)劃分成多格子網(wǎng)，以下那幾個(gè)屬于這幾個(gè)子層？（子網(wǎng)無關(guān)子層、子網(wǎng)相關(guān)子層、子網(wǎng)訪問子層）

2、TCP/IP協(xié)議族中的網(wǎng)絡(luò)訪問層對(duì)應(yīng)于OSI參考模型的哪幾層？（數(shù)據(jù)鏈路層、物理層）

3、以下哪幾個(gè)IP地址屬于C類地址？（192.0.0.0、222.222.222.222）

4、IP數(shù)據(jù)報(bào)的首部中，與分段重裝有關(guān)的字段是（標(biāo)識(shí)字段、標(biāo)志字段、片偏移字段）

5、下列哪些情況不會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生icmp差錯(cuò)報(bào)文？（源IP地址為廣播地址，目的IP地址為單播地址的IP數(shù)據(jù)報(bào)的生存期已超時(shí)、源IP地址為單播地址，目的IP地址為廣播地址的IP數(shù)據(jù)報(bào)的生存期已超過）

6、以下哪些是設(shè)計(jì)IPv6的主要目標(biāo)（降低路由表大小、對(duì)協(xié)議進(jìn)行簡(jiǎn)化，以便路由器更加快速地處理分組、提供比IPv4更好的安全性）

7、以下關(guān)于RIP的描述中正確的有（RIP是一種內(nèi)部網(wǎng)關(guān)協(xié)議、RIP是基于本地網(wǎng)的矢量距離選路算法的直接簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)、RIP使用跳數(shù)衡量來衡量到達(dá)目的站的距離）

8、以下關(guān)于BGP的描述中正確的有（BGP是一種外部網(wǎng)關(guān)協(xié)議、BGP是用來在自治系統(tǒng)之間傳遞選路信息的路徑向量協(xié)議、BGP能確保無循環(huán)域間選路）

9、以下關(guān)于OSPF的描述中正確的有（OSPF路由協(xié)議是一種典型的鏈路狀態(tài)路由協(xié)議、OSPF路由協(xié)議比RIP收斂速度快）

10、下列關(guān)于IP地址的描述哪些是正確的？（互聯(lián)網(wǎng)上的每個(gè)接口必須有一個(gè)唯一的IP地址、IP地址可以分為5類）

三、是非判斷題

1、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備中，中繼器工作于數(shù)據(jù)鏈路層（×）

2、應(yīng)用網(wǎng)關(guān)是在應(yīng)用層實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的設(shè)備（√）

3、中繼器能起到擴(kuò)展傳輸距離的作用，對(duì)高層協(xié)議是透明的。（√）

4、IPv4中的D類地址是組播地址，其高位比特為1110（√）

5、ICMP經(jīng)常被認(rèn)為是IP層的一個(gè)組成部分，它可用于傳遞UDP報(bào)文（×）

6、Internet中，典型的路由選擇方式有兩種：靜態(tài)路由和動(dòng)態(tài)路由，其中，動(dòng)態(tài)路由優(yōu)先級(jí)高，當(dāng)動(dòng)態(tài)路由與靜態(tài)路由發(fā)生沖突時(shí)，以動(dòng)態(tài)路由為準(zhǔn)。（×）

7、文件傳輸協(xié)議（FTP）需要采用兩個(gè)TCP連接來傳輸一個(gè)文件（√）

8、OSPF是一種典型的距離矢量路由協(xié)議（×）

9、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)鏈路不使用ARP（√）

10、IP 提供不可靠的數(shù)據(jù)報(bào)傳送服務(wù)，任何要求的可靠性必須由上層來提供（√）第六章 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)一、單選

1、在多主域模型中，兩個(gè)主域間必須存在下面那一種信任關(guān)系？（雙向信任）

23、、對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶來說，操作系統(tǒng)是指（一個(gè)資源管WindowsNT是一種（多用戶多進(jìn)程系統(tǒng)）理者）

4、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是一種（系統(tǒng)軟件）

5、下面的操作系統(tǒng)中，不屬于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的是（DOS）

6、下面不屬于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)功能的是（各主機(jī)之間相互協(xié)作，共同完成一個(gè)任務(wù)）

7、用戶與UNIX操作系統(tǒng)交換作用的界面是（shell）

8、UNIX操作系統(tǒng)是一種（多用戶多進(jìn)程系統(tǒng)）

9、Linux內(nèi)核在下列哪個(gè)目錄中（boot）

二、多選

1、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與單機(jī)操作系統(tǒng)都有的功能包括（進(jìn)程管理、存儲(chǔ)管理、文件系統(tǒng)和設(shè)備管理）

2、以下關(guān)于WindowsNT的描述中，正確的是（Windows NT使用一種成為“環(huán)境子系統(tǒng)”的技術(shù)來實(shí)現(xiàn)廣泛的兼容性；Windows NT使用多進(jìn)程來管理系統(tǒng)資源，系統(tǒng)完全控制了資源的分配，沒有任何一個(gè)程序可以直接訪問系統(tǒng)內(nèi)存和硬盤；Windows NT因?yàn)槭褂昧宋?nèi)核技術(shù)，所以有很好的擴(kuò)展性和伸縮性）

3、Windows NT中，以下哪些用戶命是合法的？（Rwhite、用戶1000）

4、以下關(guān)于域控制器的說法哪個(gè)是正確的？（每一個(gè)域都依靠主域控制器（PDC）來集中管理帳號(hào)信息和安全；一個(gè)域至少要有一臺(tái)備份域控制器（BDC）存在）

5、vi編輯器是所有UNIX及Linux系統(tǒng)下標(biāo)準(zhǔn)的編輯器，它可以分為哪些狀態(tài)？（命令模式、插入模式、底行模式）

6、NFS服務(wù)器必須運(yùn)行以下哪些服務(wù)？（nfsd、mountd、portmap）

三、判斷題

1、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是使網(wǎng)絡(luò)上各計(jì)算機(jī)能方便而有

效地共享網(wǎng)絡(luò)資源，為網(wǎng)絡(luò)用戶提高所需的各種服務(wù)的軟件和有關(guān)規(guī)程的集合。（√）

2、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上就是具有網(wǎng)絡(luò)功能的操作系統(tǒng)。（√）

3、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)大多數(shù)采用客戶機(jī)/服務(wù)器模式。（√）

4、Windows NT是一個(gè)非搶占式多任務(wù)、多線進(jìn)程操作系統(tǒng)，不同類型的應(yīng)用程序可以同時(shí)運(yùn)行。（×）

5、在Windows NT中，應(yīng)用程序可以直接訪問系統(tǒng)內(nèi)存和硬盤。（×）

6、在Windows NT中，當(dāng)原來的助于控制器（PDC）從故障中恢復(fù)正常時(shí)，在它再一次加入域時(shí)它還是做為主域控制器。（×）

7、不重新安裝Windows NT網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，就可以改變域名或域控制器。（×）

8、shell 既是一個(gè)命令語言，又是提供到UNIX操作系統(tǒng)的接口的一個(gè)編輯語言。（√）

9、通過使用NFS,用戶和程序可以像訪問本地文件一樣訪問遠(yuǎn)端系統(tǒng)上的文件。（√）第七章 交換技術(shù)

一、單選

1、在OSI參考模型的各層中，（數(shù)據(jù)鏈路層）的數(shù)據(jù)傳送單位是幀。

2、交換技術(shù)工作在OSI參考模型中的（第二層）。

3、快速以太網(wǎng)的傳輸速率是（100Mbit/s.）

4、數(shù)據(jù)鏈路層必須執(zhí)行的功能有（流量控制、鏈路管理、差錯(cuò)控制、幀傳輸）

5、采用CSMA/CD介質(zhì)訪問控制方法的局域網(wǎng)適用于辦公自動(dòng)化環(huán)境。這類局域網(wǎng)在（中等）網(wǎng)絡(luò)通信負(fù)荷情況下表現(xiàn)出較好的吞吐率和延遲特性。

6、局域網(wǎng)交換機(jī)具有很多特點(diǎn)。下面關(guān)于局域網(wǎng)交換機(jī)的論述中哪些說法是不正確的？（可以根據(jù)用戶級(jí)別設(shè)置訪問權(quán)限）

7、在路由器互聯(lián)速率的多個(gè)局域網(wǎng)中，通常要求每個(gè)局域網(wǎng)（數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議和物理層都可以不相同）

8、虛擬局域網(wǎng)的技術(shù)基礎(chǔ)是（交換）技術(shù)。

9、生產(chǎn)樹協(xié)議的主要目的是（控制環(huán)路）技術(shù)。

二、多選

1、常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括（路由器、防火墻、交換機(jī)）

2、下列設(shè)備中（Catalyst 6500、Catalyst 4500、華S8505）是交換機(jī)。

3、下列設(shè)備中交換容量在720G的交換機(jī)是（華為S8512）

4、第三層交換機(jī)技術(shù)又稱為（高速路由技術(shù)、IP交換技術(shù)）

5、多層交換機(jī)包括（三層交換機(jī)、二層交換機(jī)）

三、判斷題

1、多層交換技術(shù)是適用于園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。（√）

2、用來進(jìn)入Cisco設(shè)備配置狀態(tài)的命令是show configure.（×）

3、switchport mode trunk命令用來將二層端口配置成trunk端口。（√）

4、交換機(jī)收到不認(rèn)識(shí)的封閉包就會(huì)將其丟棄。（×）

5、VLAN可以按照交換機(jī)的端口劃分，也可以按照MAC地址劃分。（√）第八章 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)

一、單選

1、DBMS向用戶提供（數(shù)據(jù)操縱語言DML），實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的基本操作，如檢索、插入、修改和刪除等。

2、關(guān)系模型中，實(shí)體以及實(shí)體間的聯(lián)系都是用（關(guān)系）來表示的。

3、Oracle、Sybase、Informix等都是基于（關(guān)系模型）模型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

二、多選

1、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)廣義上看是由（數(shù)據(jù)庫、硬件、軟件、人員）組成，其中管理的對(duì)象是數(shù)據(jù)。

2、DBMS提供數(shù)據(jù)定義語言（DDL），用戶可以（對(duì)數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)描述、數(shù)據(jù)庫的完整性定義和安全保密定義）

3、DBMS的主要功能包括（多用戶環(huán)境下的并發(fā)控制、安全性檢查和存取控制、完整性檢查和執(zhí)行、運(yùn)行日志的組織管理以及事物管理和自動(dòng)恢復(fù)）。

4、在多用戶共享的系統(tǒng)中，許多用戶可能同時(shí)對(duì)同一數(shù)據(jù)進(jìn)行更新。并發(fā)操作帶來的問題是數(shù)據(jù)的不一致，主要有（丟失更新、不和重復(fù)讀和讀臟數(shù)據(jù)）3類。

5、數(shù)據(jù)庫中的故障分別是（事物內(nèi)部故障、系統(tǒng)故障、介質(zhì)故障和計(jì)算機(jī)病毒）

三、判斷

1、故障恢復(fù)主要是指恢復(fù)數(shù)據(jù)庫本身，即在故障引起數(shù)據(jù)庫當(dāng)前狀態(tài)不一致后，將數(shù)據(jù)庫恢復(fù)到某個(gè)正確狀態(tài)或者一致狀態(tài)。恢復(fù)的原理是建立冗余數(shù)據(jù)。（√）

2、Access是真正的關(guān)系數(shù)據(jù)庫。（×）

3、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是整個(gè)設(shè)計(jì)過程的基礎(chǔ)，是最困難、最耗費(fèi)時(shí)間的一部。（×）

4、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是整個(gè)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它通過對(duì)用戶需求進(jìn)行綜合、歸納和抽象，形成一個(gè)獨(dú)立于具體DBMS的概念模型。（√）第九章 網(wǎng)絡(luò)安全

一、單選

1、保證在Internet上傳送的數(shù)據(jù)信息不被第三方監(jiān)視和盜取是指（數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩裕?/p>

2、下列關(guān)于加密的說法中正確的是（將原數(shù)據(jù)變換成一種隱蔽的形式的過程稱為加密）

3、張某給文件服務(wù)器發(fā)命令，要求刪除文件

zhang.doc.文件服務(wù)器上的認(rèn)證機(jī)制要確定的問題是（這是張某的命令嗎？）

4、在數(shù)字簽名技術(shù)中，使用安全單向散列函數(shù)生產(chǎn)（信息摘要）

5、防火墻是設(shè)置在可信任網(wǎng)絡(luò)和不可信任外界之間的一道屏障，其目的是（保護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)不受另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的攻擊）

二、多選

1、廣義的網(wǎng)絡(luò)信息安全涉及以下幾個(gè)方面（信息的保密性、信息完整性、信息的可用性和信息的真實(shí)性和可控性）

2、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的安全體系結(jié)構(gòu)中主要考慮（IP層的安全性、傳輸層的安全性和應(yīng)用層的安全性）

3、數(shù)據(jù)保密性分為（網(wǎng)絡(luò)傳輸保密性和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)保密性）

4、安全網(wǎng)絡(luò)的特征有（保密性、完整性、可用性、不可否認(rèn)性和可控性）

5、部署安全高效的防病毒系統(tǒng)，主要考慮一下幾方面（系統(tǒng)防毒、終端用戶防毒、服務(wù)器防毒）

6、訪問控制是指主體依據(jù)某些控制策略或權(quán)限對(duì)客體本身或是其資源進(jìn)行的不同授權(quán)訪問，包括（主體、客體、控制策略）要素。

7、入侵檢測(cè)系統(tǒng)常用的檢測(cè)方法有（特征檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)檢測(cè)、專家系統(tǒng)）

三、判斷題

1、安全網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)不僅靠先進(jìn)的技術(shù)，而且也要靠嚴(yán)格的安全管理、安全教育和法律規(guī)章的約束。（√）

其所保護(hù)的信息對(duì)象有關(guān)。（√）

2、網(wǎng)絡(luò)安全在不同的應(yīng)用環(huán)境有不同的解釋，與

3、加密算法中主要使用對(duì)稱密碼算法和公鑰密碼算法，公鑰密碼算法比對(duì)稱密碼算法性能強(qiáng)、速度快。（×）

4、數(shù)據(jù)密碼方式中的鏈路加密方法只能在物理層實(shí)現(xiàn)。（×）

5、網(wǎng)絡(luò)防火墻主要是用來防病毒的。（×）第十章 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與安全技術(shù)

一、單選

1、一張新的磁盤可以直接存入文件，說明該磁盤已經(jīng)（格式化）。

2、目錄文件的結(jié)構(gòu)是（樹型）。

3、磁盤存儲(chǔ)是用于（信息存儲(chǔ)）

4、光纖通道是一種（信息傳輸）技術(shù)，它是網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)的關(guān)鍵技術(shù)。

5、光纖通道協(xié)議有

（五）層，通常由硬件和軟件實(shí)現(xiàn)。

二、多選

1、目前市場(chǎng)可見的硬盤接口主要有（IDE、ATA、UltraATA、UltraDMA、SerialATA、SCSI系列、Fibre Channel、IEEE1394、FireWire、Ilink、USB）

2、數(shù)據(jù)恢復(fù)包括（文件恢復(fù)、文件修復(fù)、密碼恢復(fù)、硬件故障）等幾方面。

3、微軟在Dos/Windows系列操作系統(tǒng)中共使用了幾種不同的文件系統(tǒng)，分別是（FAT12、FAT32、NTFS、NTFS5.0、WINFS）

4、DAS的適用環(huán)境為（服務(wù)器在地理分布上很分散、存儲(chǔ)系統(tǒng)必須被直接連接到應(yīng)用服務(wù)器上、包括許多數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和應(yīng)用服務(wù)器在內(nèi)的應(yīng)用）

5、NAS存儲(chǔ)方案中，最關(guān)鍵的文件服務(wù)器的專門作用是（數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備管理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)）

三、判斷題

1、剛生產(chǎn)的硬盤無法立刻就用來存儲(chǔ)資料，必須進(jìn)行低級(jí)格式化、分區(qū)和高級(jí)格式化。（√）

2、數(shù)據(jù)修復(fù)不僅是對(duì)文件的恢復(fù)，還可以恢復(fù)物理損傷盤的數(shù)據(jù)，也可以恢復(fù)不同操作系統(tǒng)數(shù)據(jù)，恢復(fù)不同移動(dòng)數(shù)碼存儲(chǔ)卡的數(shù)據(jù)。（√）

3、USB不需要單獨(dú)的供電系統(tǒng)，而且還支持熱插拔。（√）

4、RAID的基本目的是把多個(gè)小型廉價(jià)的磁盤驅(qū)動(dòng)器合并成一組陣列來達(dá)到大型昂貴的驅(qū)動(dòng)器所無法達(dá)到的性能或冗余性。（√）

5、FAT文件系統(tǒng)包括FAT8、FAT12、FAT16和FAT32四種。（×）