第一篇：注重課堂教學(xué)過程

注重課堂教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)學(xué)生滿意課堂

滁州市××中學(xué) 陳 勇

【摘要】課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，因其高效性而為人們所普遍接受和采用，也是學(xué)校教學(xué)的主陣地。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何上好讓學(xué)生與老師都滿意的課一直都是老師的追求目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 滿意課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的重要途徑，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率方面，應(yīng)該把握好課堂的短短四十五分鐘，爭(zhēng)取全面出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校開展的滿意課堂課題中，同事們都在積極探討與努力實(shí)踐。下面介紹一下我的教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生滿意的課堂提出幾點(diǎn)思考。

一、教師要提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

教師要以身作則。以身示范不僅是師德的體現(xiàn)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。首先，教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)育人的認(rèn)識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐，新課程改革要求我們建立的學(xué)生觀是“學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生具有獨(dú)立意義的人”。因此我們一定要明確地知道，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象，他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的積極與參者，是知識(shí)的積極建構(gòu)者。

再者，教師的認(rèn)真態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響非常重要。比如，備課就是教學(xué)的重要一環(huán)，作為一名數(shù)學(xué)老師，大家可能都有這樣的感受。同樣的課，第二次上比第一次更易把握。為什么呢？道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)檎n更熟了，教學(xué)環(huán)節(jié)就更容易把握了。備課的好壞直接影響一堂課的質(zhì)量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結(jié)合本科目知識(shí)縱向去備，與其它科目關(guān)聯(lián)著的知識(shí)橫向掛鉤，盡量使自己這堂課在最短的時(shí)間內(nèi)起到最好的效果。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的作用，是創(chuàng)設(shè)滿意課堂的重要前提。

二、優(yōu)化教學(xué)情境

1、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利 于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。

2、巧創(chuàng)問題情境，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師還應(yīng)充分地了解學(xué)生、了解他們已有的經(jīng)驗(yàn)和水平。巧創(chuàng)問題情境，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又使學(xué)生具有心理安全感和心理自由感。比如在講解橢圓時(shí)可以這樣提出問題：圓的直觀圖是橢圓，這說明圓與橢圓之間是有聯(lián)系的，我們都能畫好圓，那么同學(xué)們可以畫出橢圓嗎？

3、控制難度、力所能及。皮亞杰等人的研究表明，當(dāng)感性輸入信息和人現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。這就要求問題創(chuàng)設(shè)應(yīng)把好一定的度，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。這一點(diǎn)對(duì)于我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際非常重要。

4、留給學(xué)生思考的時(shí)間，留給學(xué)生想象的空間。是落實(shí)新課標(biāo)提倡“精講多練”關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在適度的時(shí)間里，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中比較，在比較中分析，在分析中綜合，在綜合中提高，在提高中升華。在適度的空間里，讓學(xué)生不斷地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行演繹、推理、探求，不斷地進(jìn)行抽象表示、符號(hào)變換、檢驗(yàn)應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、學(xué)以致用，以數(shù)學(xué)實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生，總覺得學(xué)數(shù)學(xué)除了對(duì)付考試外沒有什么實(shí)際的用處，因此在不少時(shí)候沒有足夠的動(dòng)力。其實(shí)，數(shù)學(xué)幾乎滲透到現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域及人們的日常生活中，從來源于機(jī)械制造的幾何，用于電工學(xué)的三角函數(shù)，直到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的模擬形式，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的巨大作用。教師在教學(xué)過程中，要巧妙地突出數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問題。比如，上課時(shí)我問同學(xué)知道女士為什么喜愛穿高跟鞋，女士穿高跟鞋都漂亮嗎？然后告訴學(xué)生，女士穿高跟鞋其實(shí)是把下半身增長(zhǎng)，使上半身和下半身長(zhǎng)度剛好形成黃金分割比，產(chǎn)生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。我想這是學(xué)生們?cè)敢饴牭讲⒏信d趣的話題。

四、讓學(xué)生滿意的課堂教學(xué)要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在三十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過多媒體，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體來完成。有條件的學(xué)?？梢宰跃庪娔X課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程、線面平行、線面垂直都可以用電腦來演示。

五、課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

新教材增加了很多探究性的題型，在新課程實(shí)施的過程在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)，新課程的教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的探索過程，展示知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的引入強(qiáng)調(diào)背景，使教材生動(dòng)、自然而親切，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成自然而然而不是強(qiáng)加于人。在探索階段，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)知過程，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；在應(yīng)用階段，通過對(duì)探究過程的分析，幫助學(xué)生掌握方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。

在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。比如在講解橢圓這節(jié)課時(shí)我就采用了合作與探究的方式，橢圓怎么畫，如何定義橢圓，橢圓的方程怎么建立等 3 等，學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下集體完成。

六、鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

1、注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，靈活確定教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從有利于培養(yǎng)學(xué)生想創(chuàng)新、求創(chuàng)新、樂創(chuàng)新的意識(shí)出發(fā)，制定適合學(xué)生自主意識(shí)、自由思考、自由表達(dá)、自我選擇、促進(jìn)自我發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的某章、某節(jié)、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、嘗試、體驗(yàn)和探索直至學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程”，逐步形成數(shù)學(xué)思維和方法，逐步提高數(shù)學(xué)的分析問題和解決問題的能力。

2、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)要注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持理念，敢于自信、勇于創(chuàng)新的精神。從順應(yīng)學(xué)生的思維過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀安排與微觀調(diào)整；從已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思考方式出發(fā)，合理編排課堂教學(xué)的“大過程”和“小過程”?；?qū)ⅰ拜^大過程”分解成“小過程”，或?qū)ⅰ靶∵^程”串聯(lián)成“較大過程”。注重知識(shí)內(nèi)容的背景設(shè)計(jì)和教學(xué)情境的引入，使學(xué)生置身于愉悅的問題情境之中，進(jìn)而探索解決問題的方法和途徑。

3、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式。從注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)考慮到學(xué)生已有的智力水平和經(jīng)驗(yàn)累積，能使學(xué)生通過自己的探索、小組的討論、教師的點(diǎn)撥等各種方式和途徑，力所能及地完成抽象表示。在方法的選擇上，應(yīng)有利于學(xué)生的估計(jì)、猜測(cè)和假設(shè)，應(yīng)有利于學(xué)生標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)造和發(fā)明。對(duì)于不同層次的學(xué)生，作為教師不能要求所有學(xué)生都以“最佳方法”得到答案，而應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的探索獲得不同層次、不同方式的解答。進(jìn)而對(duì)各種解法進(jìn)行討論，使學(xué)生理解和掌握這種推導(dǎo)和解決的過程。允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、猜測(cè)已得結(jié)果，明確結(jié)論和結(jié)果沒有絕對(duì)不變的永恒的真理，引導(dǎo)學(xué)生將正確合理的結(jié)論和方法應(yīng)用到解決其它問題中去，讓學(xué)生在持之以恒、不畏難險(xiǎn)的嘗試和體驗(yàn)“符號(hào)變換”、“檢驗(yàn)應(yīng)用”的全過程中形成創(chuàng)新能力。

七、捕捉即時(shí)信息，掌握有效反饋

實(shí)現(xiàn)滿意課堂與教師能否敏銳捕捉信息，進(jìn)行有效教學(xué)反饋有關(guān)。課堂中教師要始終注意學(xué)生聽課狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，反饋要及時(shí)，調(diào) 4 控要適時(shí)。要注意反饋內(nèi)容的真實(shí)性和表面性、個(gè)體上的差異性與全面性，從中捕捉信息，更好地調(diào)整課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的有效反饋能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能讓學(xué)生感到被重視，教師也能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)知識(shí)的困惑之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、從學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中得到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽得不否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

2、從學(xué)生答問中獲取反饋信息。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的答問是教師的了解教學(xué)效果重要途徑。課堂提問也是一門科學(xué)，教師上課之前要做好精心準(zhǔn)備，要善于設(shè)計(jì)提問，通過提問不同層次的同學(xué)獲得真實(shí)的反饋信息，另外學(xué)生的提問老師要靈活處理，有的可以及時(shí)反饋，有的需要課下處理。只有這樣教師才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3、從學(xué)生的課堂訓(xùn)練中獲取反饋信息。教師經(jīng)過一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生掌握有多少，缺弱在哪里？學(xué)生的課堂訓(xùn)練是一個(gè)重要的反饋信息，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學(xué)的滿意度。

4、從課后征詢學(xué)生意見中獲取反饋信息，認(rèn)真加強(qiáng)教與學(xué)的協(xié)調(diào)性。課后與學(xué)生交談，了解其對(duì)課堂教學(xué)的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。當(dāng)你了解到學(xué)生覺得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時(shí)間了。那么這節(jié)課學(xué)生的學(xué)與教師的教便應(yīng)該說已基本達(dá)到協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會(huì)是好的。

八、與家長(zhǎng)共同努力，創(chuàng)設(shè)滿意課堂

任課教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)多聯(lián)系，不應(yīng)該把教育學(xué)生的事情都推給班主任。教師可以與家長(zhǎng)多溝通以了解學(xué)生的準(zhǔn)確信息，也可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽課，家長(zhǎng)走進(jìn)課堂對(duì)于學(xué)生是個(gè)巨大的促進(jìn)，能讓學(xué)生感受到學(xué)校與家庭對(duì)于課堂教學(xué)高度重視。同時(shí)這對(duì)教師也是一個(gè)促進(jìn)，家長(zhǎng)的不時(shí)參與也會(huì)給教師備課帶來一定的壓力。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)滿意課堂教學(xué)是我校教師今后努力的方向，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂效率的提高有著直 5 接的聯(lián)系。我們作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷的更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的滿意度，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度。【參考文獻(xiàn)】

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社

2、《教育心理學(xué)》 華中師范大學(xué)出版社

3、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）［M］中華人民共和國(guó)教育部

4、應(yīng)之寧，數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問題情境”的創(chuàng)設(shè)及案例分析。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2006

5、胡勇健，高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考[J]，江西教育科研，2001 6

第二篇：注重過程 注重細(xì)節(jié) 注重實(shí)效

注重過程 注重細(xì)節(jié) 注重實(shí)效

—淺談我校畢業(yè)班安全穩(wěn)定工作精細(xì)化管理—

資中縣高樓鎮(zhèn)中心學(xué)校安保處 李勇

海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈粲芯湓挘喊衙恳患?jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。這無疑是海爾集團(tuán)精細(xì)化管理最極致的概括。目前，在新的歷史時(shí)期、新形勢(shì)下的學(xué)校教育管理工作中，作為從事教育工作的我們每天面對(duì)的也是學(xué)校中看似一件件簡(jiǎn)單而又平凡的小事，而就是這一件件不起眼的小事，構(gòu)成了學(xué)校教育管理的全部；但也往往因?yàn)槭切∈拢３Ｓ捎谠谒枷肷弦黄鹱銐虻闹匾暥惠p易的放過去，從而導(dǎo)致學(xué)校管理出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因?yàn)榧?xì)節(jié)上考慮不周全，細(xì)節(jié)管理不到位，使學(xué)校教育管理遭遇“高原期”，出現(xiàn)學(xué)校教育發(fā)展停滯不前、原地踏步甚至倒退現(xiàn)象。因此，海爾精細(xì)化管理理念促使當(dāng)今從事教育管理工作的我們思考：當(dāng)我們?cè)谟布铣蔀榱艘?guī)范化學(xué)校，在內(nèi)部管理上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化以后，如何將學(xué)校各項(xiàng)管理由規(guī)范化走向精細(xì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)管理個(gè)性化？這已經(jīng)成為擺在學(xué)校管理者們面前一個(gè)亟待解決的課題。筆者作為學(xué)校分管安全穩(wěn)定工作站在教育教學(xué)第一線的具體責(zé)任人認(rèn)為: 學(xué)校的安全管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的、全面的、長(zhǎng)期的、不間斷的工作流程，確保學(xué)生在校期間的生命安全是學(xué)校工作的重中之重，只有抓好學(xué)校的安全教育工作，平安和諧校園、課程改革、素質(zhì)教育才能成為有源之水、有本之木。有鑒于此，筆者在我校初中畢業(yè)班中實(shí)施安全工作精細(xì)化管理。通過兩年的實(shí)踐研究，我認(rèn)為在畢業(yè)班安全穩(wěn)定工作精細(xì)化管理中應(yīng)當(dāng)注重過程管理、注重細(xì)節(jié)跟蹤、注重實(shí)際效果。

一、安全工作注重過程，做到警鐘長(zhǎng)鳴

一所學(xué)校的初中畢業(yè)班是學(xué)校內(nèi)練內(nèi)功，外塑形象的品牌。初中畢業(yè)班質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)校的聲譽(yù)。而初中畢業(yè)班這個(gè)群體的年齡特征決定了這一階段學(xué)生安全穩(wěn)定工作的重要性。所以初中畢業(yè)班更要特別注重安全教育的過程管理，要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、班會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)行安全教育的宣傳工作，利用學(xué)校的板報(bào)、廣播、多媒體、學(xué)校開放周、重大節(jié)假日等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育工作的強(qiáng)化。從學(xué)校畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組的建設(shè)到畢業(yè)班各項(xiàng)制度的落實(shí)，注重的不僅僅是一個(gè)形式，而更強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)實(shí)用過程，學(xué)校應(yīng)定期、不定期地加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班安全工作的督導(dǎo)檢查，要做到學(xué)生進(jìn)校園有人管、學(xué)生出校園有人問，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生形成安全意識(shí)。要堅(jiān)持每周一次的班主任集體安全警示教育，利用多種形式（比如校訊通、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等）每月一次的學(xué)生家長(zhǎng)安全教育愛心提示，每月一次的安全設(shè)施、安全隱患排查，每月一次的安全教育工作階段性總結(jié)，使家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、學(xué)生真正做到安全工作警鐘長(zhǎng)鳴。

二、注重細(xì)節(jié)，做到精細(xì)化 細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)校畢業(yè)班工作的長(zhǎng)期性、階段性、全面性的特征決定了學(xué)校畢業(yè)班安全工作必須注重細(xì)節(jié)，做到細(xì)化管理。

為了達(dá)到畢業(yè)班安全教育工作的細(xì)化管理，要求做到安全工作務(wù)必要有一名分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，學(xué)生食品安全、交通安全有人管，校園安全有人問，學(xué)生的安全意識(shí)有人提，安全隱患有人查，層層落實(shí)，人人到崗，學(xué)校要對(duì)放歸宿假接送學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，對(duì)接送學(xué)生的車輛進(jìn)行排查登記，對(duì)無證、無牌的摩托車搭乘學(xué)生上學(xué)放學(xué)進(jìn)行勸告，同時(shí)通過交管、派出所等相關(guān)部門協(xié)助進(jìn)行強(qiáng)化整頓。學(xué)生食品衛(wèi)生安全應(yīng)查“三無”，做到“三有”（有留樣、有品嘗、有記錄）和“四勤”（勤檢查、勤記錄、勤匯報(bào)、勤整改）等措施。畢業(yè)班安全管理工作特別要做到值周領(lǐng)導(dǎo)巡查、值周教師和班主任督查，學(xué)生住宿消防安全注重排查蛛絲馬跡。從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)著手，注重每個(gè)過程、每個(gè)環(huán)節(jié)的可操作性。學(xué)校要以規(guī)范化、精細(xì)化的管理為畢業(yè)班師生搭建一個(gè)安全的屏障。

三、注重實(shí)效，突顯學(xué)校安全工作在初三畢業(yè)班工作的重要地位。

為了使學(xué)校安全工作能夠真正落到實(shí)處，我校制定出臺(tái)了《畢業(yè)班學(xué)生安全工作管理辦法》，《畢業(yè)班各類安全應(yīng)急預(yù)案》。學(xué)校利用《管理辦法》對(duì)畢業(yè)班安全教育工作的實(shí)效性進(jìn)行期末針對(duì)性的量化考核，《管理辦法》除安全常規(guī)要求外，還包括“學(xué)校安全的要點(diǎn)學(xué)生能否熟記”，“安全教育工作的流程是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)”，“安全教育工作是否留下清晰印記”，“安全教育工作是否收到實(shí)際效果”等諸方面的細(xì)目，力求把畢業(yè)班的安全教育工作做細(xì)做好。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校要構(gòu)建初中畢業(yè)班安全穩(wěn)定工作從學(xué)校到每個(gè)班級(jí)、從每位教師到每個(gè)學(xué)生，從社會(huì)到家長(zhǎng)的三位一體的畢業(yè)班安全教育管理模式，我們要用這種規(guī)范化的管理模式為我們初中畢業(yè)班學(xué)生的安全提供一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的保障。我們正在認(rèn)真探索，我們正在認(rèn)真努力、我們正在認(rèn)真實(shí)踐??

后記：學(xué)校精細(xì)化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”。學(xué)校的畢業(yè)班工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的突出地位決定了學(xué)校安全工作尤其是畢業(yè)班安全工作更要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每屆畢業(yè)班每一個(gè)任課教師都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)形成習(xí)慣，好習(xí)慣使人終身受益，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個(gè)人、單位和事業(yè)的命運(yùn)。我們完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：注重語文課堂教學(xué)

注重語文課堂教學(xué)

努力提高教學(xué)質(zhì)量

黨朋輝

教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于課堂教學(xué)的成敗，有效地抓住語文課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。那么怎樣才能有效地抓住語文課堂教學(xué)，從我多年執(zhí)教小學(xué)語文的點(diǎn)滴體會(huì)，現(xiàn)粗淺談幾點(diǎn)：

一、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是獲得知識(shí)，形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生學(xué)好語文，首先必須讓學(xué)生對(duì)語文這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要走到學(xué)生中去，與他們進(jìn)行情感交流，傾聽他們的心聲，和學(xué)生成為好朋友，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，將自己融融的師愛灑向他們，因?yàn)閻凼墙逃撵`魂，用愛感化，用心教育，使學(xué)生樹立起自信心。教師要以自己的人格魅力潛移默化學(xué)生，使之“親其師，信其道?！边@樣，師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)語文課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。從而充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上語文課。

二、想方設(shè)法提高語文課堂的有效性。

1、優(yōu)化課堂導(dǎo)入。人們常說：“良好地開端是成功的一半。”成功的導(dǎo)課對(duì)一節(jié)課

起到了決定性的作用，巧妙的導(dǎo)課能安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中；同時(shí)也讓教師心情愉悅，對(duì)整堂課的教學(xué)充滿信心。這樣的課堂教學(xué)能不成功

嗎？所以說，抓好課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，它直接影響著學(xué)習(xí)目標(biāo)能否順利完成，課堂成功教學(xué)率的高低。

2、將游戲、競(jìng)賽、表演引進(jìn)語文課堂，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)有些課文時(shí)，我采

用做游戲的形式，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。使其理解掌握所學(xué)知識(shí)；在朗讀課文中，以小組讀，男女讀，分角色朗讀，復(fù)述等多種方式的讀進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，學(xué)生注

意力集中，積極性高，以讀理解，以讀感悟，效果極佳；而在教學(xué)有些課文時(shí)，則拍成課本劇，讓學(xué)生親身去表演，在表演中理解感悟，記憶深刻，勝過教師的千言萬語。這樣學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是種樂趣。

3、注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生。我在語文教學(xué)中一貫

采取這種方式。以學(xué)生為主體，將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

人。讓每個(gè)學(xué)生都積極思考，質(zhì)疑解惑，暢所欲言，學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，可以開闊每一個(gè)學(xué)生的思想，激發(fā)他們的獨(dú)到見解。使學(xué)生各種能

力都得到了充分訓(xùn)練，激活了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教

學(xué)效果顯著。

總之，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須向語文課堂要效率。還需努力提升語文教師的文化素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，努力創(chuàng)造良好地課堂情境，靈活運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)活動(dòng)在師生情緒高漲、生動(dòng)的氣氛中進(jìn)行。使教有成效，學(xué)有所得，從而迅速提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)過程

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生生命狀態(tài)

2007年8月9日 來源:網(wǎng)友供稿 作者:未知 字體:[大 中 小]

[摘 要] 按照新課程的理念，及對(duì)課改精神的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，我從切實(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，構(gòu)建學(xué)生主體地位出發(fā)，探討了優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)、思維過程、課堂心理環(huán)境、反饋評(píng)價(jià)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面的問題。

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化 課堂教學(xué)過程 主體地位 學(xué)生生命狀態(tài)

主動(dòng)發(fā)展的教育。課堂作為學(xué)校教育的基本途徑 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生促其全面、與主要方式，是素質(zhì)教育的主渠道。語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是語文教師在有限的時(shí)空中，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、技能的過程，更是學(xué)生生命活動(dòng)的過程。柳斌同志在1997年就曾經(jīng)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育從根本意義上來講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過程，而且要把優(yōu)化教育教學(xué)過程作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)核心?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)”進(jìn)入新世紀(jì)，驗(yàn)稿）》又明確了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，確立了學(xué)生在語文課程中的主體地位。

而當(dāng)前語文課堂教學(xué)中“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”、“灌”、“搬”、“亂”的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)”、教與學(xué)的效率都很低的局面尚未得到很好的改變。為扭轉(zhuǎn)上述局面，積極推行新課改，貫徹新課標(biāo)，必須更新教育理念，以人為本，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使教學(xué)效率得到最大可能的提高，構(gòu)建課堂新景觀，展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力。因?yàn)榻虒W(xué)過程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學(xué)效果的基礎(chǔ)。衡量一堂語文課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感?喚醒??！保ㄋ蛊绽矢裾Z）“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系。因此，我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，”（蘇霍姆林斯基）精神世界，心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、生存狀態(tài)，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)

俗話說：“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。因?yàn)橛嗅槍?duì)性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。

導(dǎo)課藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，凸顯出學(xué)生的主體地位，包含著對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的尊重。在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)全神貫注地投入到課堂討論、質(zhì)疑、聽講、思考、作業(yè)、合作等活動(dòng)中去，學(xué)生的注意程度高。

二、優(yōu)化教學(xué)情境、手段，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)

主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，它必須由教育教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。

看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，”這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。例如：我在《春》、《驛路梨花》、《濟(jì)南的冬天》及唐宋詩詞等的教學(xué)中，就鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文；鼓勵(lì)幾個(gè)“電腦小高手”根據(jù)他們對(duì)課文的理解與感受去設(shè)計(jì)制作課件，并取得了較好的效果。學(xué)生們充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩文、繪畫和細(xì)膩逼真的課件作品，令人耳目一新，讓人不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊(yùn)藏的巨大潛能。通過這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，既充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì)，煥發(fā)其生命活力；同時(shí)這樣的課堂也必然會(huì)形成學(xué)生富有激情、個(gè)性和靈性的創(chuàng)造性參與，提高參與的程度、力度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。

總之，優(yōu)化教學(xué)情境與手段要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、參與狀態(tài)，力求課堂上人人參與；全程參與，多方位參與。合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)

契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談?！睂?shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學(xué)中按學(xué)生性別、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征等，合理劃分，編成四人小組。在教學(xué)過程中，注重在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫，通過課堂提問、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機(jī)會(huì)，通過明確目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動(dòng)的實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長(zhǎng)處，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。

游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過小組討論、可以學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點(diǎn)，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能等社會(huì)性品質(zhì)，并可使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，分享到成功的喜悅。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學(xué)生形成性格開朗、積極進(jìn)取、與人親切交往、真誠(chéng)合作等心理素質(zhì)，真正有助于個(gè)體成長(zhǎng)并煥發(fā)生命活力。

四、優(yōu)化思維過程，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)

語文教學(xué)的核心任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提升語文素養(yǎng)。斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育的最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生

三、優(yōu)化小組的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?！彼季S能力是學(xué)生智力水平的核心,它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的。

課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)可以從學(xué)生的語言是否流暢有條理，是否善于用自己的語言解釋、闡明、表達(dá)所學(xué)知識(shí)來觀察；也可以從學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，并展開激烈的爭(zhēng)論來判斷；還可以從學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思想或創(chuàng)意來衡量。

語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，問題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問題開始。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學(xué)高潮迭起。當(dāng)然要注意問題的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度：為學(xué)困生設(shè)計(jì)達(dá)到基本要求的輔助問題，提供思考“梯度”，為思維活躍的學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，以打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的“最近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展思維。

在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，教師會(huì)充分利用各種可用因素，向?qū)W生“提供”知識(shí)、思路、情境和機(jī)會(huì)，在師生對(duì)話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)經(jīng)過獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

五、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。新課程呼喚充滿樂學(xué)氣氛和生動(dòng)、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的教育景象。

只有在自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂心理環(huán)境里，學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)才能得到關(guān)注，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能在不斷地參與、交往、思考的狀態(tài)下，感受成長(zhǎng)的喜悅，釋放個(gè)性與潛能，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂上，我們可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判學(xué)生的情緒狀態(tài)。如神情呆滯，則說明聽課走神：若眉頭鎖緊，則表明疑竇叢生；如點(diǎn)頭微笑，則表明理解認(rèn)同；若情緒激昂、躍躍欲試，則表明他想發(fā)表自己獨(dú)特的見解。我們也可以看學(xué)生能否能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。比如學(xué)生能從激烈的爭(zhēng)論迅速轉(zhuǎn)入到專注的聆聽，能從會(huì)心的“哄堂大笑”轉(zhuǎn)入到悄然無聲的靜心思考，這就表明學(xué)生已進(jìn)入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動(dòng)，達(dá)到了整體優(yōu)化。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以情激學(xué)，使學(xué)生的智力和情感能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展是素質(zhì)教育所追求的方向。樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。學(xué)生的生成狀態(tài)

生成狀態(tài)是學(xué)生在一堂課中一切學(xué)習(xí)成效和情感體驗(yàn)的總和，是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際效果的重要指征，也是衡量語文課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中無法預(yù)料到的，因?yàn)樗蚴菍W(xué)生的突發(fā)奇想，靈感閃現(xiàn)的一瞬，思維火花迸濺的剎那，抑或是水到渠成、心領(lǐng)神會(huì)的結(jié)果。良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)均有可能促進(jìn)學(xué)生生成狀態(tài)的形成。評(píng)價(jià)生成狀態(tài)時(shí)，我們可以看學(xué)生是否全力投入學(xué)習(xí)，并從中伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，也可以看學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出深層次的問題。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所指出的那樣：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。”

教師作為反饋評(píng)價(jià)過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，樹立全面衡量學(xué)生知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)觀，建立全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。

在評(píng)價(jià)方式上，將口頭與筆頭、知識(shí)與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽與活動(dòng)、問題情境與社會(huì)實(shí)踐靈活地運(yùn)用到評(píng)價(jià)中，創(chuàng)造性地“寓考于樂”，淡化考試競(jìng)爭(zhēng)、淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)；評(píng)價(jià)方法上可使用檔案袋和活動(dòng)法，充分發(fā)揮考評(píng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的診斷功能、激勵(lì)功能和對(duì)教學(xué)的改革功能，重視形成性評(píng)價(jià)，不僅要有對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且有學(xué)生人格形成、能力與水平、六、優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)過程，關(guān)注身心發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面的評(píng)價(jià)。這是新課標(biāo)的要求，也是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能發(fā)展的需求，更是承認(rèn)和尊重每一個(gè)學(xué)生的生命存在的價(jià)值的體現(xiàn)。

七、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)

學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的實(shí)體因素，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵。正如巴班斯基所說“如果學(xué)生不在一定程度上對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我組織的話，則教學(xué)過程是不可思議的?！?因此，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，把握聽、說、讀、寫的規(guī)律，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

例如，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。我認(rèn)為，初中階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成如下幾種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：聚精會(huì)神的聽課習(xí)慣；擬寫作提綱的習(xí)慣；邊讀邊思、圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣；記日記的習(xí)慣；認(rèn)真獨(dú)立的作業(yè)習(xí)慣；修改文章的習(xí)慣；工整規(guī)范美觀的書寫習(xí)慣；不懂就問善于質(zhì)疑的習(xí)慣；有計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣；積累格言警句等素材的習(xí)慣；看報(bào)紙聽新聞的習(xí)慣總之，語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有學(xué)生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮與凸顯，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，才能真正凸顯生命關(guān)懷。正如葉瀾教授所說：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！?因此，只有優(yōu)化課堂教學(xué)過程，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂學(xué)生狀況的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的課堂狀況，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，努力追求真實(shí)的生命體驗(yàn)，我們將會(huì)感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，感受到學(xué)生生命的存在與力量，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力；我們才能形成生命關(guān)懷的教育理念，尊崇學(xué)生的主體意識(shí)、人格、個(gè)性和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生真正成為情感體驗(yàn)的主體、思維的主體、思想的主體，自我生命的主體。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)過程

優(yōu)化課堂教學(xué)過程

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，仍然沒有走出應(yīng)試教育的圈圈，仍然沒有越過重結(jié)果輕過程的障礙。“知識(shí)與能力、思維與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)語文教學(xué)所提出的三維目標(biāo)，而要真正去實(shí)現(xiàn)這個(gè)三維目標(biāo)，還要落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程上?！爸R(shí)與能力”是在自主學(xué)習(xí)探究的過程中構(gòu)建的，“思維的品質(zhì)”是在自主學(xué)習(xí)探究的過程中提升的，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是在自主學(xué)習(xí)探究中浸染的。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們一定要把著眼點(diǎn)放在優(yōu)化教學(xué)過程上。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，可從以下幾個(gè)方面去努力。

1、用預(yù)設(shè)打造精彩課堂。教學(xué)是有計(jì)劃、有目標(biāo)的活動(dòng)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師在備課的過程中，應(yīng)充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也要給預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，尤其是在課堂教學(xué)關(guān)注生本的今天，教師更應(yīng)該注重動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)、彈性的預(yù)設(shè)、有留白的預(yù)設(shè)，唯有如此，才能使課堂到處充滿精彩。在預(yù)設(shè)時(shí)，我們必須做到“心中有人”，必須考慮到學(xué)生的具體情況，這樣才能做到有的放矢，事半功倍，在新課改的理念下，我們更要注重學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的所有經(jīng)驗(yàn)投入到情境中去，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

2、巧設(shè)課堂提問。高明的教師提問往往是循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營(yíng)、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，讓人恍然大悟?；蛘呤翘峋V挈領(lǐng)、綱舉目張，牽一發(fā)而動(dòng)全身。然而現(xiàn)在普遍存在提問質(zhì)量不高的問題，教者為了體現(xiàn)啟發(fā)式的原則，達(dá)到一種雙邊活動(dòng)充分、課堂氣氛熱烈的效果，經(jīng)常大量設(shè)問，有的問題比較深，或范圍比較大，學(xué)生答不出來，于是教者更多的時(shí)候在提那種不是問題的問題，如“對(duì)不對(duì)” “是不是” “好不好”等問題，更有甚者還迎合、附和學(xué)生，使語文課成了學(xué)生“最輕松、最快樂”的課，成了校園里的“聊天室”。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的教學(xué)方式，語文課既是語言訓(xùn)練課，更是思維訓(xùn)練課，亞里斯多德說：“思維從疑問和驚奇開始。”設(shè)問便成了問題意識(shí)的重要手段，但在現(xiàn)實(shí)生活之中，老師的提問常常陷入了尷尬的境地：?jiǎn)柕锰?，易獲“滿堂問”之名，追得太緊更有“嚴(yán)刑逼供”之罪，不問便陷入永不超生的填鴨式。所以語文教師一定要提高提問的質(zhì) 1 量，教師不能沿著自己心中的答案去設(shè)計(jì)問題，而應(yīng)是轉(zhuǎn)換一下角色，想想自己拿到這個(gè)問題可能會(huì)怎么回答，根據(jù)自己答問過程中的“障礙”來調(diào)整問法，幾番調(diào)整后再把問題拿給學(xué)生。我們應(yīng)該在意教學(xué)中每一個(gè)設(shè)問的細(xì)節(jié)，在意每一個(gè)設(shè)問的用詞，在意學(xué)生每一次答問的表現(xiàn)，做到精心設(shè)問，讓學(xué)生由“默哀”走向思考，走向表達(dá)。問題應(yīng)問在意外處，讓學(xué)生在驚疑中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；應(yīng)問在關(guān)鍵處；應(yīng)問在延伸處，讓學(xué)生放飛想象的翅膀。另外，還要注意提問的時(shí)機(jī)，不悱不啟，不憤不發(fā)，課堂上還要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索意識(shí)。

3、關(guān)注學(xué)生的思維和情感。思維是精神思想的火把，而精神思想要靠思維去點(diǎn)燃，因此語文課堂教學(xué)要注意用思維去垂釣思想精神。在平常的語文教學(xué)中我們往往把眼光盯在學(xué)生的智慧生命上，而忽略學(xué)生的情感生命，語文課堂教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，通過滲透在文本中的情感精神來浸潤(rùn)學(xué)生，使學(xué)生能真誠(chéng)地去熱愛人類，擁抱自然，善待他人，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處。

4、注意課堂教學(xué)的生成性。課堂教學(xué)的生成性是課堂教學(xué)的活力所在，課堂教學(xué)生成越精彩靈動(dòng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的激情，就越能為學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的有用知識(shí)，課堂教學(xué)的生成性需要教師的深厚學(xué)養(yǎng)，需要教師對(duì)教材的深刻領(lǐng)悟，需要教師對(duì)學(xué)生思維的洞悉觀察，需要教師對(duì)課堂教學(xué)情景的審視判斷，這就要求我們語文教師要多積累，多反思，多總結(jié)，要求我們走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。