第一篇：注重情感因素 優化課堂教學

注重情感因素 優化課堂教學

摘要：現代教學藝術認為，教學過程是以心理活動為基礎的情感過程和認知過程的統一。情感因素與認知線索并行，有助于認知活動的開展和課堂教學的優化。成功的課堂教學，關鍵在于激發學生的求知欲，使學生始終保持積極思維狀態，主動地去獲取知識。這就要求教師在課堂教學中運用啟發式教學，增強學生學習的“內驅力。”

關鍵詞：情感 數學 教學 激發

現代教學藝術認為，教學過程是以心理活動為基礎的情感過程和認知過程的統一。情感因素與認知線索并行，有助于認知活動的開展和課堂教學的優化。在此，我就如何激發、調控學生的情感談幾點看法。

一、情感的激發

情感是教學藝術的活力、靈魂。教師在課堂上要通過一定的教學技巧激發學生的情感，并讓學生保持積極的情感體驗，愉快地接受知識。

1.營造輕松的氛圍

教師要努力營造輕松的情感氛圍，設身處地的與學生心理換位，想學生所想，想學生所難，想學生所疑。一次聽一位優秀教師的課，課前，他先問學生：“同學們，今天來聽課的老師很多，大家緊張嗎？”學生都說：“不緊張。”老師說：“大家沒講心里話，這么多人聽課，老師也有點緊張。”學生齊笑，緊張感頓時消失了。老師說：“我們要敢于說心里話，上課的時候希望同學們積極舉手發言，不要怕講錯，大家能做到嗎？”學生情緒高漲，高聲說：“能！”老師巧妙運用“欲擒故縱”的手法，一下子就消除了學生的緊張情緒，融洽了師生的感情，使學生的思維迅速活躍起來。

2.激發求知欲望

成功的課堂教學，關鍵在于激發學生的求知欲，使學生始終保持積極思維狀態，主動地去獲取知識。這就要求教師在課堂教學中運用啟發式教學，增強學生學習的“內驅力。”比如：一元二次方程的解法中“根與系數的關系引入”一課中，下面我們做一個游戲,請同學們寫出一道一元二次方程并解出兩個根,把兩根告訴老師,讓老師猜出你們的方程。老師根據根與系數的關系可很快說出原方程”。學生因此會感到驚訝,就想弄清楚老師的秘密在哪里,從而調動了學生的情緒,激發了興趣。為了揭開這個秘密,學生就要根據游戲中透出的信息:已知兩根就能確定原方程,故會猜想:兩個根確定方程的三個系數,從而在情景中發現了要解決的問題.為了找出確定的規律,就會對兩根作加、減、乘、除等運算,把運算結果與系數對照,發現出一些規律,再根據這些規律猜想一個結論即根與系數的理論,再運用公式進行驗證,從而得到根與系數的關系的定理。教師用來調動學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而提高他們的學習興趣。充分調動學生的學習熱情。

數學課堂上情感的激發應立足于教學內容，尤其要注意兩點：一要抓住教學內容信息的特點，為實質信息附加情感色彩，不能削足適履，而應量體裁衣，恰到好處的進行點綴。二要依據教學對象樂于接受的原則，力求從學生的興趣、愛好、心理特色出發，把學生引入到樂學的境界。

二、情感的調控

課堂教學調控，重要的內容之一就是情感信息的調控，因此，教師應充分發揮主導作用，除優化自己所發出的情感信息、知能信息外，還要注意“察言觀色”，搜集學生發出的各種信息并加以處理，以便準確有效地實施自我調控和對學生后續學習活動的調控，從而實現教學過程的優化。

1.遇“冷”求“熱”

課堂上，教師所講內容不能對學生的情感形成新的刺激時，學生的學習熱情就會下降，課堂氣氛就會沉悶，這時教師要及時采取必要的手段調控學生的情感，提高他們的學習興趣。

例如，在學習了等腰三角形性質后，教師出示了這樣一道題：“一個等腰三角形周長是12，腰長是5，求底邊是多少？”學生一看是陳題再現，便提不起精神。若將題目改為：“一個等腰三角形周長是12，一邊長是5，求底邊是多少？”學生就會產生興趣，積極思考，很快得出結論。這時，在提出問題：“如果在周長不變的情況下，一邊長是3，底邊又是多少呢？”學生情緒高漲，勁頭十足。

當提出的問題較難時，教師可以用提供臺階、降低坡度的方法，引導學生拾階而上，達到教學目的。

2.過“熱”制“冷”

在行程問題的教學中，學習了基本行程問題后，給出一道開放性問題：七年級（3）班某學生在做作業時不慎將墨水瓶打翻，使一道作業題只能看到如下字樣：“甲、乙兩地距離80千米，摩托車的速度為45千米/小時，運貨車的速度為35千米/小時。

”（涂黑部分表示被墨水覆蓋的若干文字）請將這道題補充完整，并列方程解答。

題目剛一出來學生們就議論紛紛，有的疑惑不解，有的則迫不及待地要展現自己。學生甲：“兩車同時相向而行，幾小時后相遇？”若設x小時后相遇,可得方程 學生乙：“兩車同時同向而行，摩托車在后，經過幾小時追上貨車？”若設經過x小時后摩托車追上貨車,可得方程。學生丙提出“兩車同時開出，經過多少小時后兩車相距10千米？”

甲乙的答案大家很快就認可了，但丙剛說完方程，馬上就有一個學生喊道：“不對，不對。這題沒法做，條件不全，不知道這10千米是兩車相遇前的距離還是相遇后又離開的距離。”學生丁搶著說：“這道題沒說兩車是同向行使還是相向行使，不能判斷是相遇問題還是追及問題。”??學生思維活躍，情緒高漲。教師未作任何評價，適時引導：“那么怎么改進條件，讓它更完善呢？”表面上，教師在學生情緒高漲時潑了冷水，實際上，這樣不但不會使學生的思維停滯，反而促進學生更加深入地思考問題。學生開始對這個問題進行“深加工”，有的添加了方向，有的說明了兩車是否相遇過??時間在學生們激烈的辨論中過去，最后教師引導學生小結：解行程問題應用題的關鍵是從速度、時間、路程這三個角度去挖掘，明確行使方向及是否同時出發的關鍵要素，分析快慢兩者的行程及距離關系，列出等量關系式。

參考文獻：

1.《數學課程標準》 北京師范大學出版社

2001 2.寧連華 《數學探究學習論》

高等教育出版社

2007年12月 3.蘇科版數學 《鼎尖教案》

延安教育出版社

2011年6月

第二篇：注重物理課堂教學中的情感因素

注重物理課堂教學中的情感因素

【摘要】教學過程是一個教師教與學生學同時進行的過程，在此過程中，教師與學生之間的情感交流、情感互動對提高學生的聽課效率起著非常重要的作用。因此，物理教師在教學過程中應注重課堂教學中的情感因素，培養學生熱愛物理的情感，激發學生強烈的求知欲和學習的熱情。

【關鍵詞】情感交流

情感因素

學習效率

在我走上講臺進行物理課堂教學的這兩年半里，我發現這樣一種現象：我上課的情緒往往會影響學生聽課的興趣，學生聽課的態度也會左右我的思維。教師與學生是一個互動的群體，在該群體中，教師往往占據主導地位。教師對學生的影響是面對面進行的，在教育活動中師生可以直接發生情感的交流。所以教師與學生之間的情感交流、情感互動對提高學生的聽課效率起著非常重要的作用。要使一堂課上得有效率，教師的態度、情感至關重要。如果教師在教學中能夠培養學生熱愛物理的情感，那么就可以激發學生強烈的求知欲和學習的熱情。

首先，教師必須有一個良好的情緒狀態。

課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的。教師的情緒是極易感染學生的。當教師由于種種原因拉長著臉或煩燥不安地走進教室，打開書本進行課文教學或操作實驗時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

同時，教師的情緒狀態應該始終是飽滿和振奮的。唯有這樣，才能感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。而一個死氣沉沉的教師只會帶來一個死氣沉沉的課堂。高中學生的思維已逐步轉向邏輯型思維，在課堂教學中不再象初中時那樣活躍、主動地參與課堂教學訓練活動。物理課又是一門非常依賴學生思維能力的課程，學生的思維是否活躍對其思路的影響，對教師課堂教學程序的正常進行非常重要。這就更需要物理教師以高度的熱情來調動學生的情緒，振作他們的精神，活躍他們的思維。興奮的情緒和振作的精神是提高學習效率的必要條件。

其次，教師應加強對教材內容的情感處理。

蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養時說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”教師在教學中，應該富有情感地講授課文內容，給學生以情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以情生情、以情促知、知情共育的效果。

（1）善于挖掘教材內容中的情感因素。

教師在備課時，備好認知因素方面的課，即把握教學內容的重點、難點，估摸學生可能出現的疑難點當然是最必要的；但同時也要備好情感因素方面的課，應分析、挖掘教材中蘊含的各種思想感情，努力體驗其中的情感，以便真正把握教學內容的情感因素。物理教材中出現定律、定理、原理、法則、公式等物理知識，都是人類在長期征服自然的道路上，經過無數次的挫折、失敗，反復探索后所取得的。它們經歷了數代人的努力才逐漸趨于完善。縱觀人類社會的物理學史，每個物理概念都有其特定的社會歷史背景，它的產生和演變伴隨著人類社會的脈膊，推動人類社會向前發展，其中不僅凝聚著前人的智慧和創造才華，也凝聚著他們對科學執著追求的毅力和獻身精神。它包含了科學與宗教的對話，真理與謬論的抗爭。科學的發展歷程曲折而漫長，在教學中，教師結合有關教學內容，給學生介紹這方面的資料，將這些物理知識與人的有血有肉、有情有感的創造性活動聯系起來，使學生對這些物理知識產生親切感，讓學生不能忘懷。同時教師可以結合教材內容，講述物理學史和中外物理學家用畢生精力去從事物理學的研究和探索的事跡，教育他們，增加學生學習物理的動力，使學生萌發獻身科學的愿望。例如在講授自由落體運動的時候，我們除了要告訴學生自由落體運動的規律，更重要的是要告訴他們人類對自由落體運動的認知歷程。亞理士多德如何膚淺的得到落體運動規律，經歷了多少年，人們才對其理論產生質疑，伽利略又是如何通過“兩個鐵球同時落地”的實驗得到正確的自由落體運動規律的。在講授人類對行星運動的認知歷程時插進伽利略對“日心說”的擁護，布魯諾為了真理被活活燒死在十字架上等事跡，讓學生領會到真理的到來的艱難，增加學生對科學的熱愛。

（2）理論結合實際，強化課堂中的情感教學。

物理，就是要究萬物之理。作為一門以實驗為基礎的學科，物理知識與現實生活的聯系是非常緊密的。在物理教學中，教師要有意識地將教學內容與實際聯系起來，讓學生感到物理學其實與我們非常接近，它不僅存在于課堂中，而且存在于日常生活中，通過理論與現實生活的結合使學生減少對物理的“恐懼感”。例如，摩擦力一直是高中物理的難點，教師講解時完全可以通過自行車運動原理告訴學生摩擦力的產生、利用及防范；教師在傳授知識的過程中，也要不斷地向學生介紹現代科技的新成就、新發明、新創造，以及這些成就對人類社會的巨大影響，使學生知道物理學與人類社會的發展的關系極為密切，從而產生學習物理知識的責任感。如火箭的升空、人造衛星的運行、人類通過失重現象對宇宙的開發、原子能的利用等，以此激發學生學習物理的興趣；同時可以教師根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂教學內容和實驗內容。盡可能演示一些與教學內容密切相關而又非常有趣的實驗，可以使學生的注意力加強，也增加了課堂教學的趣味性。

實踐告訴我們，教師在教學中，只有注重強化情知教學，以情帶知、知情統一，才能把學生心理的全部功能真正地啟動起來，使學生自覺、主動地鉆研物理，提高學習成績

第三篇：優化課堂教學,注重信息反饋

優化課堂教學 注重信息反饋

梁鳳萍

吳家營小學 2010年10月

優化課堂教學 注重信息反饋

優化教學過程，符合現代教育科學發展的總趨勢，也是當前推進素質教育，提高學生知識能力水平的迫切要求。教學過程是“投入”與“產出”的過程。教學過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產出”的效果，即學生的積極性、主動性是否充分調動，教學目標是否充分實理，教學過程是一個信息傳輸過程。教師在調控信息傳輸的過程中，必須掌握和利用教學的反饋信息，使教學處于最佳狀態，以提高課堂效率。在課堂教學中，不管什么“教法”的教學，都應通過各種反饋信息來評估，什么樣的教學改革也應受反饋信息的制約。

因此，研究如何及時獲取語文課堂教學的反饋信息，有效地調控課堂教學，減少時間的消耗，避免教師作無效的勞動，提高課堂效率，是語文課堂改革中值得研究的課題。以下是我的教學體會：

一、從學生在課堂的學習情緒中獲取反饋信息，及時調整課堂教學

在課堂上，學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學生的神態、表情、動作中得到學生對這節課聽得不否明白，學得是否輕松，能否產生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調整課堂教學。就語文第七冊教材來說，學生在學習《秋天》時非常活躍；在學習《田園詩情》一課時興趣盎然，學習《虎門銷煙》時情緒激昂；學習《一路花香》則侃侃而談，這便反映了這些課學生的精神專注投入，與課文的情感融為一體。那一般來說，課堂的教學效率也會較高。反之，學生神態目然，該活躍不活躍，該沉思不沉思，該笑不笑，該難過不見得難過，那即便教師的課講得如何精彩生動，也難收到預期的效果，提高課堂效率也成了一句空話。

二、從學生朗讀、答問、質疑中獲取反饋信信息

在語文課中，讓學生朗讀，答問質疑是教師的主要教學精兵簡政之一，但應該認識到，這也是教師獲得反饋中信息的主要途徑。這一點，從道理上來說，教師是不會有異議的，但也正因為這樣，這問題就更容易被忽視了。一些教師在上課時，往往為完成教案中計劃安排的朗讀內容而布置朗讀；為按自己分析課文的需要而進行提問，至于朗讀和提問中所反映出的問題，恐怕就無暇顧及了。一節課下來，只著重考慮我這節課的教學計劃完成與否，卻往往忽視了學生的實際收益有多少。這些現象在語文教學中確實并不少見，這是造成語文科教學耗費時間多而實際收效小的重要原因之一。

據此，強調從學生朗讀答問質疑中獲取反饋信息，因勢利導，適時點拔，尤為重要。

三、從學生的書面練習中攻取反饋信息，及時攻缺弱補

教師經過一個教學環節或整節課的辛勤勞動，學生掌握有多少，缺弱在哪里？學生的書面練習是一個重要的反饋信息，我們應該學會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學效率。

這里的書面練習，包括課外，但課堂上的更關鍵。現在，語文教學中學生的書面練習（如：抄寫、組詞、造句、特別是作文）都安排到課外去了，這不但加重了學生的課外作業負擔，就從及時攻取課堂反饋信息角度來看，也是不科學的。所以，我們既應從語文課堂教學中提倡“精講多練”的角度去加大課堂上書面“練”的份量，也需要為從學生的書面練習中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習”的機會。就目前的情況來看，許多教師盡管也注意經常布置一定的課堂練習，但他們所要得到的反饋信息還往往要待到一兩天后的批改作業，因反饋信息來得遲，攻缺補弱就不能及時，教師的課堂教學自然會被動多了。我們不是經常可以從學生作業中看到“重做”的批語嗎？但老師可曾想到“重做”二字不但反映學生做了“無用功”，而教師本身也付出了不少無效的勞動。

反之，如若教師在學生進行書面練習時，能做到經常巡視，認真了解情況，善于發現問題，借以反省自己的課堂教學，并及時攻缺補弱；對個別差生加強指導；對帶有共通性的存在問題集中加以評點，那么，學生抄寫中的錯字、造句中的病句、作文中的離題等問題不是可以得到及時的糾正嗎？

四、從課后征詢學生意見中獲取反饋信息，認真加強“教”與“學”的協調性

課后與學生交談，了解其對課堂教學的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。當你了解到學生覺得這節課特別有趣，學得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了。那么，這節課學生的“學”與教師的“教”便應該說已基本達到協調一致，教學的效果自然會是好的。其實，教學活動是師生的雙邊活動，教師的啟發，引導對調動學生學習積極性很重要，師生之間良好的溝通與配合對提高課堂教學效率至關重要。教師只圍繞“教”進行教學設計，學生就處于被動的思維狀態，要培養學生良好的思維品質，就必須打破這種常規，我們引導學生圍繞自己確定的學習目標，為學生創設情境，讓學生主動參與自主學習。但凡成功的教育者，必有強烈的信息反饋意識，并會想方設法及時獲取教學的反饋信息，予以儲存，為我所用。

第四篇：注重多元互動優化音樂課堂教學效果探究

注重多元互動優化音樂課堂教學效果探究

（江?K省揚州市江都區小紀鎮高徐小學，江蘇 揚州 225248）

摘 要：音樂課堂要追求多元互動的教學策略，打造動感快樂的課堂，讓音樂教學多元化，讓學生活力十足。文章從任務驅動、學習互動，鼓勵展示、情感互動，結合舞蹈、動作互動等方面入手，研究優化音樂課堂教學效果的措施。

關鍵詞：音樂教學；多元互動；優化課堂；學習互動；情感互動；動作互動

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0067-01

新課程標準強調：在音樂教學過程中，要積極引導學生參與聆聽、演唱、創編、表演等實踐活動。要注重追求多元互動的教學策略，打造動感快樂的音樂課堂。因此，音樂教師要善于在具體教學中運用教學互動吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。在形式多樣的教學互動中，學生可以充分展示自我，可以學會課堂上的自主互動，體驗各種音樂活動帶來的快樂。因此，教師要采取多元互動的教學策略幫助學生逐步提高音樂素養，讓學生在動感的音樂課堂中收獲快樂。

一、任務驅動，學習互動

在學習活動中，學生要有明確的學習目標。在音樂課堂上，教師要向學生提出相應的學習任務，讓他們帶著任務積極投身到學習中。而學生這種積極的學習態度，需要教師用科學的方法去激發。為了讓學生能夠愉悅地完成教學任務，教師要引導學生在學習中進行互動交流，這可以降低學生的學習難度，增加學習的趣味性，從而推動教學任務順利完成。例如，教授歌曲《媽媽的歌》的過程中，教師給學生布置了明確的任務，讓學生采用小組合作的方式進行互動學習。教師在教授這首歌的過程中，不斷地提出學習任務，比如要求每組派出一名同學把這首歌的歌詞有感情地朗讀出來。朗讀前，要給學生留出小組內相互交流和練習的時間，并讓小組成員選出本組朗讀最棒的同學進行展示。這個任務的布置，讓學生在互動中得到練習與相互學習的機會。另外，教師還可以針對歌曲的節奏提出一個任務，讓學生以小組為單位把歌曲的節拍打出來。當然，這個任務同樣需要給學生留出小組內討論和練習的時間。學生通過練習可以逐步掌握這首歌曲的節奏，為接下來的學習打下良好的基礎。因此，教師在音樂教學活動中，要不斷提出新的任務，讓學生通過合作互動去完成，這個完成過程既能教會學生如何分享，也能教會學生怎樣在學習中獲得更多的知識，讓學生知道只有取長補短才能使自己不斷進步。互動學習，讓音樂課堂變得和諧美好。

二、鼓勵展示，情感互動

音樂教學活動要培養學生的自我展示意識，要讓學生敢于展現自我，能夠與同學進行情感互動。在展示過程中，教師要抓住契機，適時對學生進行表揚，鼓勵他們把音樂課堂當成展示風采的舞臺，讓學生學會用真摯的情感去展示音樂作品。例如，教師教授歌曲《快樂十分鐘》時，就可以開展學生展示活動。在學生基本學會歌曲旋律后，教學應進入鞏固練習環節，讓學生進行展示表演。教師要用激勵性的語言調動學生的表演積極性，激發學生的表演欲望：“同學們，你們覺得用什么樣的情感來演唱《快樂十分鐘》這首歌曲最合適？”“用快樂的情感最合適。”學生們一下子就找到了答案。“那就讓我們懷著快樂的情感來演唱這首歌曲吧，看誰能獲得最佳演唱獎。”在教師的引導下，學生明確了應該用怎樣的情感進行演唱。為了能讓學生踴躍地參與到活動中，教師還可以采用比賽的方式激發學生的積極性。例如，可將學生分成男女兩組，并分別設置獎項，比一比誰在演唱中將情感運用得最到位。在這種方法的引導下，學生們熱情高漲地投入展示活動中，課堂氣氛十分活躍。因此，在音樂教學中，教師要多給學生提供展示風采的機會，讓他們通過活動全方位地鍛煉自己的能力。展示過程，既能鍛煉學生的心理素質，也能檢驗學生對歌曲的掌握情況。

三、結合舞蹈，動作互動

若想讓音樂課堂動感十足，就要在教學中結合舞蹈元素。音樂是用聲音來展現音樂作品的美，而舞蹈則是以人體為載體，以形體動作為手段展現音樂作品的美。在音樂課堂教學中，把音樂與舞蹈科學地結合在一起，可以呈現完美的音樂作品。例如，教授歌曲《鈴兒響叮當》時，教師讓學生自由創編舞蹈動作。教師指導學生創編舞蹈動作時，可以讓學生們自由結組、自由創作。有了自由，學生們在互動合作中的思路就會更開闊，創編的舞蹈動作就會更豐富，從而為創作出高質量的音樂舞蹈作品提供有利條件。在創編過程中，學生的積極性越強，學生之間相互交流得越好，創編的質量就越高。在這個過程中，教師要善于運用藝術的語言激勵學生，并表揚和鼓勵學生的創作。比如，“你們真是舞蹈小天才！”“你們的創編太有新意了！”這樣的激勵，可以讓學生展開豐富的想象，并充分享受這種舞蹈創編過程，從而創作出精彩的音樂舞蹈作品。因此，教師要善于利用互動手段，讓學生運用肢體語言結合音樂旋律展現音樂作品，讓學生在創編舞蹈動作的過程中逐步提高音樂素養。

四、結束語

綜上所述，在音樂課堂上，學生通過與同學之間的互動交流，可以獲得更為全面的音樂知識，并能在多元互動中享受自主合作帶來的快樂。教師在音樂課堂教學中要重視多元互動教學方法的研究，要利用學習互動、情感互動、動作互動等方法促使學生不斷提升音樂綜合素養，讓學生在動感快樂的音樂課堂中學習、成長。

參考文獻：

[1]蔣忱.談尋找音樂課堂的和諧狀態[J].藝術教育，2010（03）.[2]杜昕俁.構建高效音樂課堂實現教學減負提效[J].音樂天地，2016（12）.

第五篇：注重語文課堂教學

注重語文課堂教學

努力提高教學質量

黨朋輝

教學質量的高低，主要取決于課堂教學的成敗，有效地抓住語文課堂教學，是提高教學質量的主要途徑。課堂教學不僅是一門科學，更是一門藝術。那么怎樣才能有效地抓住語文課堂教學，從我多年執教小學語文的點滴體會，現粗淺談幾點：

一、重視激發學生學習語文的興趣。興趣是獲得知識，形成技能技巧、開發智力的動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要使學生學好語文，首先必須讓學生對語文這門課產生濃厚的興趣。教師要走到學生中去，與他們進行情感交流，傾聽他們的心聲，和學生成為好朋友，關愛每一個學生，將自己融融的師愛灑向他們，因為愛是教育的靈魂，用愛感化，用心教育，使學生樹立起自信心。教師要以自己的人格魅力潛移默化學生，使之“親其師，信其道。”這樣，師生之間就會產生情感共鳴，學生對語文課就會產生濃厚的興趣。從而充分調動起了學生學習語文的積極性和主動性，讓學生喜歡上語文課。

二、想方設法提高語文課堂的有效性。

1、優化課堂導入。人們常說：“良好地開端是成功的一半。”成功的導課對一節課

起到了決定性的作用，巧妙的導課能安定學生的情緒，誘發學生的情感，激發

學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中；同時也讓教師心情愉悅，對整堂課的教學充滿信心。這樣的課堂教學能不成功

嗎？所以說，抓好課堂導入至關重要，它直接影響著學習目標能否順利完成，課堂成功教學率的高低。

2、將游戲、競賽、表演引進語文課堂，強化實踐訓練。在教學有些課文時，我采

用做游戲的形式，在學中玩，玩中學。使其理解掌握所學知識；在朗讀課文中，以小組讀，男女讀，分角色朗讀，復述等多種方式的讀進行競爭比賽，學生注

意力集中，積極性高，以讀理解，以讀感悟，效果極佳；而在教學有些課文時，則拍成課本劇，讓學生親身去表演，在表演中理解感悟，記憶深刻，勝過教師的千言萬語。這樣學生感到學習語文是種樂趣。

3、注重“自主、合作、探究”的學習方式，面向全體學生。我在語文教學中一貫

采取這種方式。以學生為主體，將課堂放手給學生，讓學生真正成為學習的主

人。讓每個學生都積極思考，質疑解惑，暢所欲言，學生思維活躍，踴躍發言，你爭我辯，可以開闊每一個學生的思想，激發他們的獨到見解。使學生各種能

力都得到了充分訓練，激活了課堂氣氛，同時激發了學生學習語文的興趣，教

學效果顯著。

總之，要提高語文教學質量，就必須向語文課堂要效率。還需努力提升語文教師的文化素養和駕馭課堂的能力，努力創造良好地課堂情境，靈活運用各種行之有效的教學方法，才能保證教學活動在師生情緒高漲、生動的氣氛中進行。使教有成效，學有所得，從而迅速提高語文教學質量。