第一篇：改變課堂教學注重科學探究

改變課堂教學注重科學探究

教學是課程實施的主要途徑，沒有教學改革的課程改革最終的結果只能局限于教科書的更換。

通過學習課程標準，教師要明確基礎教育要發生質的改革，從只重視學科知識的教育轉化到全面推進素質教育中來，就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉化到以學生為中心；把科學內容和科學方法的學習放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。要實現這一目標就要改革課堂教學，實施探究式教學。

一是要充分運用好知識與技能這一載體。傳統教學中的經驗有可取之處，應繼承和發揚，突出學生主動學習的意識，避免教師的“我講你聽”“我問你答”“我寫你記”的教學觀，使學生主動學習。

二是要注意過程與方法，不要搞成“模式化”，探究的七個要素不是在每一個探究中都全面要求，根據實際情況能進行幾個要素就進行幾個，要做到恰到好處。《課程標準》中有探究要求的內容必須要探究。探究過程進行的深度，要根據《課程標準》的要求。

三是情感態度與價值觀的落實。它是溶在學生參與的活動中體現的，需要教師及時發現及時點評，也是對學生進行的情感教育。如：進行實驗探究時，不要一人一組最好是二人一組，可以互相協作便于討論，各組設計不同的實驗在課堂中交流，遇到難題時同學之間可以互相提示，補充??通過以上活動使學生建立團隊精神、協作意識，在學生動手的過程中可以養成克服困難的精神，開發智力。如：一次課堂中學生把鋼球要從斜面滾下打到距斜面底10厘米處的小盒，由于水平面不平整，幾次實驗小球都不能打中小盒，學生在性急之下脫下自己的衣服鋪在桌面上使實驗獲得成功。這時抓住時機教師加以點評，使該生受到極大激勵。

怎樣進行課堂探究？（探究的七個要素）

◆提出問題

提出問題是整個探究的基礎。如果學生提不出問題，探究很難進行下去，為了讓學生能提出問題，老師可采取了以下措施：A．創造條件。創設問題的情境，讓學生產生各種疑問和猜想，例如在講“光的反射”時，若教師只口述讓一束光射向平面鏡，平面鏡會將這束光反射出去，針對這一現象讓學生提問題，學生能提出的問題很少。若改為教師拿一平面鏡和手電筒演示這一現象，讓學生觀察，學生提出的問題明顯增多，有的學生甚至還想到了“反射光的強弱和入射光的強弱相同嗎？”等問題。B．鼓勵學生提出問題。教師要在教學活動中有意識鼓勵學生大膽提出問題，即使學生提出的問題是幼稚的甚至是錯誤的，教師也要對學生積極提出問題的態度給予肯定和表揚，切忌諷刺挖苦學生。C．提供必要的背景知識，幫助學生提出問題。受年齡和知識面所限，學生對有些知識知道的很少，這時需要教師提供必要的背景知識。例如在講“照相機”時，由于現在學生接觸的大多是“傻瓜型”照相機，多數學生都會使用，讓學生提問題有困難。這時，我們給學生補充了“光圈”“調焦環”“景深”“濾光鏡”“變焦鏡頭”“葉片式和卷簾式快門”等知識，再讓學生提問題，學生提出了很多問題。D．積極引導、誘發學生提出問題。教學過程是復雜多變的，不僅需要教師精心創設的問題情境，還需要教師的引導。例如：在講“凸透鏡”成像規律時，學生提不出“凸透鏡成像情況與物體到凸透鏡距離有什么關系”的問題，我們增加了凸透鏡在各種情況下成像情況的演示，讓學生觀察到物體到凸透鏡的距離改變了，所成像的情況也隨之改變的現象，使學生順利地提出了老師所期望的問題。對學生提出的若干問題進行歸納，引導出本節課要解決的知識上來。

◆猜想

讓學生充分的猜，并要求說出這樣猜的理由，以防胡亂猜或模式化。猜想并不是無目的、無根據地瞎猜，必須進行科學的猜想。有些內容學生比較熟悉很容易猜想出，有些內容學生知道的很少，這時需要教師積極引導。例如，在探究“響度與什么因素有關”時，教師不加以引導，學生很難猜想出。

◆制定計劃與設計實施

要讓學生制定好計劃做好實驗準備：包括器材、過程（表格）??在這一過程中一方面要體現科學家進行科學研究的思想和方法，更重要的是使學生做事目的明確，帶著問題去研究。學生把設計的方案提出后能得到教師和同學的認可，從而張揚了個性，會充滿自信心。設計實驗是一個創造過程，是探究中很重要的一個環節，直接影響到探究的結果。我們的做法是，先放手讓學生大膽地去設計，小組之間、組與組之間討論方案的可行性，哪組設計的方案好，對確實設計有困難的教師加以積極地引導。例如：在講“光的反射”時，有的組設計的方案看不出入射光線、反射光線傳播的路徑，只能看到反射光射出的一個點。這時需要教師加以引導，怎樣才能將入射光、反射光的傳播路徑顯示出來。

◆進行實驗與收集證據

這一過程中是學生直接對所學知識的驗證和基本技能的體現。要讓學生認真記錄實驗所得的實驗數據和觀察到的實驗現象，養成嚴謹求實的科學態度，同時也為后面的交流積累第一手材料。

◆分析和論證

通過這一活動，讓學生認識到這個環節必不可少。只有對所進行的實驗和證據進行分析和論證才能獲取知識得出科學規律，這是從動手實踐上升到建立理論的思維過程。我們注重了培養學生分析處理實驗數據的能力，以及如何從許多看似無聯系的數據中找出變性，總結出規律性的東西。例如：在研究“凸透鏡成像規律”時，通過實驗學生找到了各種成像情況，也測出了物體到凸透鏡距離和像到凸透鏡距離等多組數據，讓學生通過比較、分析，總結出凸透鏡成各種像的條件。

◆評估

做好評估，可以完善探究活動，使其深入。評估可以來自教師，更要注重學生們之間的評估活動，使學生在學習中充滿自信具有成就感。因為在探究過程中，個別學生得到的數據或結論往往是片面的，而讓學生通過分工協作，使他們互通有無，加強了學生間的友好相處的心態，對形成完整的知識結構和為日后的發展奠定下良好的基礎。我們在引導學生對問題的學習過程、探究過程，養成良好的評估習慣，在取得成功的喜悅的同時，培養學生分析問題、發現不足、糾正錯誤的科學態度。對每章學習完后，教師都要做總結性歸納，學生做好心得體會等。

◆交流與合作

這一活動貫徹在整個探究活動中，能使學生養成良好的學習習慣：具有團隊精神，探究中必須合作。課堂教學中，教師要注重創造性思維的開發和創造能力的培養，同時深化對創造原理的滲透，重視學生間的交流與合作。以新教材為依托，引線搭橋，充分調動教師、學生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識象滾雪球一樣發展。

探究教學是在教師引導下，學生自主參與的、創造性的、探究學習過程，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的教育具有綜合功能，所以課堂上我們盡量采用探究教學，在探究中，通過教師為學生創設問題情境，或引導學生回憶自己創設問題情境，引導學生從生活走向物理。老師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索，去自主學習。如果總是對學生不放心、不放手，不培養學生的自主、合作學習能力，反而包辦代替，學生很難學會。

實施新課程對教師如何教和學生如何學都提出了新的要求。學生敢于和善于提問，這是好現象，教師回答不出某些問題也是正常的。這將促使教師對這些問題進行進一步的研究和思考。教師不必要也不可能對學生提出的每一個問題都給出確定的答案，但應該知道并能指導學生通過什么渠道去尋找答案。要鼓勵教師和學生一起面對問題、解決問題。教學過程中我們通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質，力爭培養學生的探究精神和實踐能力。鼓勵學生大膽質疑對常見現象和熟悉事物提出相反意見，培養學生具有科學的批判精神。

第二篇：注重多元互動優化音樂課堂教學效果探究

注重多元互動優化音樂課堂教學效果探究

（江?K省揚州市江都區小紀鎮高徐小學，江蘇 揚州 225248）

摘 要：音樂課堂要追求多元互動的教學策略，打造動感快樂的課堂，讓音樂教學多元化，讓學生活力十足。文章從任務驅動、學習互動，鼓勵展示、情感互動，結合舞蹈、動作互動等方面入手，研究優化音樂課堂教學效果的措施。

關鍵詞：音樂教學；多元互動；優化課堂；學習互動；情感互動；動作互動

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0067-01

新課程標準強調：在音樂教學過程中，要積極引導學生參與聆聽、演唱、創編、表演等實踐活動。要注重追求多元互動的教學策略，打造動感快樂的音樂課堂。因此，音樂教師要善于在具體教學中運用教學互動吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。在形式多樣的教學互動中，學生可以充分展示自我，可以學會課堂上的自主互動，體驗各種音樂活動帶來的快樂。因此，教師要采取多元互動的教學策略幫助學生逐步提高音樂素養，讓學生在動感的音樂課堂中收獲快樂。

一、任務驅動，學習互動

在學習活動中，學生要有明確的學習目標。在音樂課堂上，教師要向學生提出相應的學習任務，讓他們帶著任務積極投身到學習中。而學生這種積極的學習態度，需要教師用科學的方法去激發。為了讓學生能夠愉悅地完成教學任務，教師要引導學生在學習中進行互動交流，這可以降低學生的學習難度，增加學習的趣味性，從而推動教學任務順利完成。例如，教授歌曲《媽媽的歌》的過程中，教師給學生布置了明確的任務，讓學生采用小組合作的方式進行互動學習。教師在教授這首歌的過程中，不斷地提出學習任務，比如要求每組派出一名同學把這首歌的歌詞有感情地朗讀出來。朗讀前，要給學生留出小組內相互交流和練習的時間，并讓小組成員選出本組朗讀最棒的同學進行展示。這個任務的布置，讓學生在互動中得到練習與相互學習的機會。另外，教師還可以針對歌曲的節奏提出一個任務，讓學生以小組為單位把歌曲的節拍打出來。當然，這個任務同樣需要給學生留出小組內討論和練習的時間。學生通過練習可以逐步掌握這首歌曲的節奏，為接下來的學習打下良好的基礎。因此，教師在音樂教學活動中，要不斷提出新的任務，讓學生通過合作互動去完成，這個完成過程既能教會學生如何分享，也能教會學生怎樣在學習中獲得更多的知識，讓學生知道只有取長補短才能使自己不斷進步。互動學習，讓音樂課堂變得和諧美好。

二、鼓勵展示，情感互動

音樂教學活動要培養學生的自我展示意識，要讓學生敢于展現自我，能夠與同學進行情感互動。在展示過程中，教師要抓住契機，適時對學生進行表揚，鼓勵他們把音樂課堂當成展示風采的舞臺，讓學生學會用真摯的情感去展示音樂作品。例如，教師教授歌曲《快樂十分鐘》時，就可以開展學生展示活動。在學生基本學會歌曲旋律后，教學應進入鞏固練習環節，讓學生進行展示表演。教師要用激勵性的語言調動學生的表演積極性，激發學生的表演欲望：“同學們，你們覺得用什么樣的情感來演唱《快樂十分鐘》這首歌曲最合適？”“用快樂的情感最合適。”學生們一下子就找到了答案。“那就讓我們懷著快樂的情感來演唱這首歌曲吧，看誰能獲得最佳演唱獎?！痹诮處煹囊龑?，學生明確了應該用怎樣的情感進行演唱。為了能讓學生踴躍地參與到活動中，教師還可以采用比賽的方式激發學生的積極性。例如，可將學生分成男女兩組，并分別設置獎項，比一比誰在演唱中將情感運用得最到位。在這種方法的引導下，學生們熱情高漲地投入展示活動中，課堂氣氛十分活躍。因此，在音樂教學中，教師要多給學生提供展示風采的機會，讓他們通過活動全方位地鍛煉自己的能力。展示過程，既能鍛煉學生的心理素質，也能檢驗學生對歌曲的掌握情況。

三、結合舞蹈，動作互動

若想讓音樂課堂動感十足，就要在教學中結合舞蹈元素。音樂是用聲音來展現音樂作品的美，而舞蹈則是以人體為載體，以形體動作為手段展現音樂作品的美。在音樂課堂教學中，把音樂與舞蹈科學地結合在一起，可以呈現完美的音樂作品。例如，教授歌曲《鈴兒響叮當》時，教師讓學生自由創編舞蹈動作。教師指導學生創編舞蹈動作時，可以讓學生們自由結組、自由創作。有了自由，學生們在互動合作中的思路就會更開闊，創編的舞蹈動作就會更豐富，從而為創作出高質量的音樂舞蹈作品提供有利條件。在創編過程中，學生的積極性越強，學生之間相互交流得越好，創編的質量就越高。在這個過程中，教師要善于運用藝術的語言激勵學生，并表揚和鼓勵學生的創作。比如，“你們真是舞蹈小天才！”“你們的創編太有新意了！”這樣的激勵，可以讓學生展開豐富的想象，并充分享受這種舞蹈創編過程，從而創作出精彩的音樂舞蹈作品。因此，教師要善于利用互動手段，讓學生運用肢體語言結合音樂旋律展現音樂作品，讓學生在創編舞蹈動作的過程中逐步提高音樂素養。

四、結束語

綜上所述，在音樂課堂上，學生通過與同學之間的互動交流，可以獲得更為全面的音樂知識，并能在多元互動中享受自主合作帶來的快樂。教師在音樂課堂教學中要重視多元互動教學方法的研究，要利用學習互動、情感互動、動作互動等方法促使學生不斷提升音樂綜合素養，讓學生在動感快樂的音樂課堂中學習、成長。

參考文獻：

[1]蔣忱.談尋找音樂課堂的和諧狀態[J].藝術教育，2010（03）.[2]杜昕俁.構建高效音樂課堂實現教學減負提效[J].音樂天地，2016（12）.

第三篇：注重語文課堂教學

注重語文課堂教學

努力提高教學質量

黨朋輝

教學質量的高低，主要取決于課堂教學的成敗，有效地抓住語文課堂教學，是提高教學質量的主要途徑。課堂教學不僅是一門科學，更是一門藝術。那么怎樣才能有效地抓住語文課堂教學，從我多年執教小學語文的點滴體會，現粗淺談幾點：

一、重視激發學生學習語文的興趣。興趣是獲得知識，形成技能技巧、開發智力的動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币箤W生學好語文，首先必須讓學生對語文這門課產生濃厚的興趣。教師要走到學生中去，與他們進行情感交流，傾聽他們的心聲，和學生成為好朋友，關愛每一個學生，將自己融融的師愛灑向他們，因為愛是教育的靈魂，用愛感化，用心教育，使學生樹立起自信心。教師要以自己的人格魅力潛移默化學生，使之“親其師，信其道。”這樣，師生之間就會產生情感共鳴，學生對語文課就會產生濃厚的興趣。從而充分調動起了學生學習語文的積極性和主動性，讓學生喜歡上語文課。

二、想方設法提高語文課堂的有效性。

1、優化課堂導入。人們常說：“良好地開端是成功的一半。”成功的導課對一節課

起到了決定性的作用，巧妙的導課能安定學生的情緒，誘發學生的情感，激發

學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中；同時也讓教師心情愉悅，對整堂課的教學充滿信心。這樣的課堂教學能不成功

嗎？所以說，抓好課堂導入至關重要，它直接影響著學習目標能否順利完成，課堂成功教學率的高低。

2、將游戲、競賽、表演引進語文課堂，強化實踐訓練。在教學有些課文時，我采

用做游戲的形式，在學中玩，玩中學。使其理解掌握所學知識；在朗讀課文中，以小組讀，男女讀，分角色朗讀，復述等多種方式的讀進行競爭比賽，學生注

意力集中，積極性高，以讀理解，以讀感悟，效果極佳；而在教學有些課文時，則拍成課本劇，讓學生親身去表演，在表演中理解感悟，記憶深刻，勝過教師的千言萬語。這樣學生感到學習語文是種樂趣。

3、注重“自主、合作、探究”的學習方式，面向全體學生。我在語文教學中一貫

采取這種方式。以學生為主體，將課堂放手給學生，讓學生真正成為學習的主

人。讓每個學生都積極思考，質疑解惑，暢所欲言，學生思維活躍，踴躍發言，你爭我辯，可以開闊每一個學生的思想，激發他們的獨到見解。使學生各種能

力都得到了充分訓練，激活了課堂氣氛，同時激發了學生學習語文的興趣，教

學效果顯著。

總之，要提高語文教學質量，就必須向語文課堂要效率。還需努力提升語文教師的文化素養和駕馭課堂的能力，努力創造良好地課堂情境，靈活運用各種行之有效的教學方法，才能保證教學活動在師生情緒高漲、生動的氣氛中進行。使教有成效，學有所得，從而迅速提高語文教學質量。

第四篇：科學探究

初三化學學期教學計劃

一、學生現狀分析：

初三年級新開設化學這門課程，對很多同學是一個挑戰，更是一個機遇?；瘜W與生活密切聯系，很多知識來源于生活，在生活中稍加注意，就會發現所學化學知識在生活中都能找到，這久很容易引起學生的學習興趣。

二、教學目標

1、讓學生學到一些科學探究的基本方法。

2、使學生學習一些基本概念和基本原理；學習幾種常見元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能；了解在實際中的廣泛應用；使學生能初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

3、激發學生學習化學的興趣；培養學生的科學態度和科學的學習方法；培養學生的學習能力和創新精神，并對學生進行愛國主義的辯證唯物主義教育。

三、教材分析

1、第一單元具有以下特點：①作為起步階段的化學學習，教材注意創設情境，引發學生學習化學的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實的史實出發，展示化學與人類進步與社會發展的關系，使學生能初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，培養學生學習化學的興趣與責任感。②突出化學是一門以實驗為基礎的科學，強調走進化學實驗室的重要意義，以及學習一些最基本的化學實驗操作的必要性，引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段，培養學生嚴謹的科學態度和尊重客觀事實，善于合作等的優良品質。③重視學生的生活經驗和親身感受，注意引導學生主動參與探究活動，并通過探究活動與合作學習，主動地獲取知識，注意培養學生從日常生活中發現和提出有探究價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程，方法和成功后的喜悅，從而使學生產生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感，樹立學好化學的信心。本單元教學重點：化學學習的情感、態度和價值觀等方面的教學。本單元教學難點，引導學生主動參與科學探究的過程與方法等方面的教學。

2、第二單元是從社會實際和學生的生活實際出發，在展現水與人類的關系，世界和我國水資源概況，水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質、化合物、物質的組成，原子、分子等化學基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學實驗操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線

索，以及從身邊事物中學習化學知識的意境。因此本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯系社會、聯系生活的內容之中。從知識結構上看，本單元的內容分為三塊：一是從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用，水資源狀況及其保持等；二是一些化學基本概念；三是幾項化學實驗基本操作。其中重點內容是：①人與水的聯系，以及人其中的能動作用。②原子、分子的概念。③過濾、蒸餾等基本操作技能。

3、第三單元溶液，從化學的角度認識溶液，認識溶液的組成，這部分內容分兩部分，第一部分物質在水中的溶解。第二部分溶液組成的定量表示。重點內容是溶液的組成、性質以及質量分數的計算。

四、具體措施

1、結合化學學科的特點，密切聯系實際生產、生活激發學生學習化學的趣。

2、成立化學課外興趣小組。

3、對學習化學興趣不高的同學實行個別輔導。

4、對學生進行自己出題自己測試的訓練。

5深入備課

a、備學生

⑴幫助學生完成初中化學學習的過渡。我們要切實作好初中化學的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，面向中考追求升學。而要在教學中時刻向學生滲透化學學習的方法和規律，培養學生初步的化學思維能力。

⑵幫助學生養成看教材的好習慣。根據以往初三年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低,平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的化合價、化學式都寫不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。

b、備教材

對一些暫時拿不準的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學中提高駕馭課堂的能力。

c、備教法

嘗試將“研究性”的教學思想滲透到教學中。充分挖掘教材內容，在備課中搜集和參考一些理論聯系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉變為研究性學習的內容，創設活潑的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。

五、課時安排

第一單元1-4周第二單元5-11周第三單元12-15

復習16-19

周 周 威海十三中姜麗娜

第五篇：科學改變生活

能說會寫七 科學改變了生活

教學目標：能有序地將自己所了解的科學改變了生活的事情講給同學聽。在交流中培養對科學的興趣，激發探究欲望。培養學生良好的科學情趣。

教學重、難點：較具體完整地講述科學改變了生活的故事。教學過程：

一、創設情境 激發興趣

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙......）隨著科技的發展，人們的生活發生了改變，如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實。（媒體演示）克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，“神五”“神六”順利返回，哪一件不讓世人驚嘆，科學改變了生活（板書課題并齊讀）。

二、明確要求 收集資料

1.為了使這次口語交際有充分的準備，切合學生實際，課前安排學生閱讀口語交際的提示，讓學生明確這次口語交際的要求。

2.根據學生收集資料的能力進行分組。通過上網、查閱書籍、詢問年歲較大的人，完成下表：

三、交流資料 深化認識

1.讓學生用課前收集的資料，充分交流科技給人們的生活帶來的變化，達到資源共享的目的。

2.引導學生小組內交流，拓展思路。（如科技在農業、醫學、交通等方面給人類帶來的改變）

四、開拓思路 交際互動

1.根據收集的資料的不同，分農業、醫學、交通等小組，話題興趣一致的同學可結為一組，說說科技給人們的生活帶來了什么變化。

2.同組的同學按一定的順序說，互相補充，互相啟發，以保證全員參與。并推選本組優秀代表準備參加班級“科技館講解員”的比賽。

3.各小組派選手參賽。要求表述清楚，態度大方。其他同學做評委。（如農業類的同學可以說因為科學的種植方法，我國的糧食產量翻倍增長；醫學類的同學可以說正因為有一批批的科技人員參與實驗，世界上的一些疑難雜癥被攻克，解決了病人的痛苦等。）

4.評選出學?！翱萍拣^講解員”。

五、聯系實際 明理導行

1.聯系實際，指名談談科技給人們生活帶來了哪些好處。

2.自我反思：科學知識對我們重要嗎？今后你打算怎樣做？

3.師總結：希望大家在今后的學習中掌握更多的知識，增長本領。老師相信，有一天，你的某項科技發明也可能改變我們的生活。

附：板書設計 科學改變了生活 交流資料 用心傾聽 表述清楚 互相補充 教學反思：

能說會寫七 如果發明??有多好

教學目標：聯系實際生活感受，發揮想象，抓住特點，寫出自己設想的這項發明給人們帶來的好處。想象大膽，表達有條理。寫好后認真讀一讀，培養學生自己修改習作的能力。

教學重、難點：抓住這項發明想象，描寫表達真情實感。教學過程：

1.情境創設、激發想象

（課件）若干年前，沒有飛機、汽車，沒有電話、手機，沒有電扇、空調，電視等。2.交流點撥、激發想象

（1）同桌交流，確定自己的習作題目。（2）班級交流，相機點撥。（3）抓住特點，深入想象。

你想發明什么？這項發明的外觀和原理的介紹。這項發明的主要特點和性能。具體想象它給未來生活工作中帶來的方便和好處。3.完善想象，擬定初稿。4.交流初稿，指導評改。（1）交流評改方式。（2）出示精彩新穎的文題。

（3）同桌互換，從字、詞、句、段中修改。5.交流，評改。第二節：繼續習作 第三課時

習作講評：講評時要抓住本次習作的要求，對共性的問題引導學生評說，不足的可以通過片段改正的方法彌補。講評時要求學生全員參與，倡導學生自評、互評，家長參與指導，從多角度進行評價，避免教師一言堂，更要善于捕捉每個學生習作中的閃光點和可喜進步。