第一篇：實驗探究專題復習教案

中考復習專題：化學科學實驗探究

一、復習目標：

1.復習實驗探究中提出問題或猜想的能力。2.培養設計實驗的能力。

3.強化對科學探究結果解釋和表達的能力。

二、復習重難點：

1、物質成分的探究

2、物質性質的探究

3、影響反應速率的因素探究

4、與金屬活動性順序相關的探究

三、復習策略：

（一）實驗探究的基本環節

提出問題→建立假設→設計實驗方案→進行實驗→得出結論→交流評價。

（二）實驗探究題的主要結構 1．提出猜想假設：根據實驗的現象，從反應的質量守恒定律、物質的性質(顏色、氣味、狀態等)提出假設。

2．設計實驗方案：根據提出的假設，利用控制變量法設計有效的對比實驗，驗證假設的合理性。

3．反思與評價：根據實驗的操作、裝置等方面進行可行性評價，可以從節能環保、操作方便、安全有效等方面進行分析。

（三）主要探究類型

實驗探究一：有關氫氧化鈉和氫氧化鈣變質的探究

知識范圍：a.常見的堿和碳酸鹽的性質檢驗，b.物質變質和混合物成分的分析探究。

NaOH的變質

1．NaOH 要密封保存的原因：(1)吸收空氣中的而潮解；

(2)吸收空氣中的而變質，化學方程式：變質后生成了)。2．存放不嚴密的 NaOH 的成分(1)沒有變質：滴入____(或___________)溶液，無氣泡(或無白色沉淀)產生。(2)部分變質：加入____________溶液，目的是檢驗并完全除去 Na2CO3，過濾，取濾液少量，滴入__________，變紅色。

（3）全部變質：加入________________溶液，目的是檢驗并完全除去 Na2CO3，過濾，取濾液少量，滴入__________，不變色。

3．除去 NaOH 中的 Na2CO3 雜質 邊攪拌邊滴入__________溶液，直至____________為止，過濾，得到 NaOH 溶液。

Ca(OH)2的變質：

1．生石灰變質的演變過程

生石灰的化學式為______，它露置于空氣中，會吸收空氣中_____而變質，化學方程式為：______________________。利用此性質，生石灰可作_________。生成的熟石灰又繼續與空氣中的_________反應而變質，化學方程式為：____________________________。結論：生石灰變質后的物質可能是____________、________。2．食品干燥劑 CaO 變質后的成分檢驗 檢驗方法：

(1)CaO：取少量樣品溶于水，如果有_______現象，則樣品中含有 CaO。(2)CaCO3 ： 另 取 樣，直 接 滴 加 __________，如 果 有______________，則樣品中含有 CaCO3。（注意：因 CaO 對檢驗 Ca(OH)2 有干擾，一般不檢驗 Ca(OH)2。）

3．Ca(OH)2 的變質情況

(1)是否變質：取樣，滴入________，有氣泡產生，證明已變質；無明顯現象，證明沒有變質。

(2)部分變質：取樣，加水溶解，滴入__________，變紅色，證明含有 Ca(OH)2；另取樣，滴入__________，產生氣泡，證明含有 CaCO3，即部分變質。

(3)全部變質：取樣，加水溶解，滴入________，不變紅色，證明不含有 Ca(OH)2；另取樣，滴入__________，產生氣泡，證明含有 CaCO3，即全部變質。注意：不溶于水的濾渣不一定全部是 CaCO3，可能有未溶解的 Ca(OH)2，因 Ca(OH)2 微溶于水。

實驗探究二 金屬活動性的探究

一、金屬活動性強弱比較 1．金屬與酸反應

(1)否產生氣泡以及放出氣泡速率現象分析：

①與酸反應有氣泡產生的金屬，其活動性強于無氣泡產生的金屬 ②放出氣泡快的金屬活動性強于放出氣泡慢的金屬。

(2)圖像分析：先出現折點的金屬活動性強于后出現折點的金屬。2．金屬與鹽溶液反應

能把另一種金屬從其鹽溶液中置換出來的金屬，其活動性強于被置換的金屬。

二、應用

設計實驗證明：Zn、Fe、Cu 三者的活動性強弱。1．金屬放酸中

鋅有大量氣泡迅速產生，鐵有少量氣泡產生，銅沒有氣泡產生，結論：Zn＞Fe＞Cu。

2．金屬放鹽中

有以下兩種方案，均可證明 Zn＞Fe＞Cu。(1)取“兩邊金屬中間鹽”：Zn、FeCl2 溶液、Cu，如圖 1。

圖1 圖2

(2)取“中間金屬兩邊鹽”：ZnCl2 溶液、Fe、CuCl2 溶液，如圖 2。

實驗探究三:有關反物質組成、性質的探究

一、置換反應中反應物是否過量的探究對于置換反應 A ＋BC―→B ＋AC(若生成物 AC 是氣體時，則下面猜想固體成分時不考慮)，反應后成分有四種情況(猜

想)：

(1)完全反應：只有__________；此時要分別驗證 A 和 BC都不存在。(2)A 過量：有 B、AC 和過量的______；此時只要驗證 A 存在即可

(3)BC 過量： 有 B、AC 和過量的______ ；此時只要驗證BC 存在即可。(4)A 和 BC 都沒有反應完：四者均有；此時分別證明______和________都存在。

二、復分解反應中反應物是否過量的探究

中和反應一般沒有明顯現象，可用①指示劑；②測定溶液pH 的變化；③測量溶液溫度的變化(注：所有的中和反應都是放熱反應)等方法來判斷。

酸堿溶液混合后可能有三種情況(猜想)：(1)完全中和：反應后再用____________判定(或同時證明無堿剩余又無酸過量)。(2)堿過量：取反應后的溶液少許，滴入_________________或______________________等試劑，溶液變紅色或有藍色沉淀生成。

(3)酸過量：取反應后的溶液少許，加入____或________等試劑，有氣泡產生。

2．其他復分解反應

A＋B―→C＋D(其中 D 是沉淀或氣體或水)，反應后溶液中溶質有三種情況(猜想)(注意反應物不能同時共存，所以沒有第四種情況)：

(1)恰好完全反應，溶質只有____。恰好完全反應的檢驗方法(技巧——相互證明法)：取樣，加入____，無明顯現象，證明無B 剩余；另取樣，加入____，也無明顯現象，證明也無 A 剩余；即溶質只有 C。

(2)反應時 B 過量，溶質有________和______(剩余)。(3)反應時 A 過量，溶質有________和______(剩余)。

第二篇：初中化學實驗探究專題復習教案

初中化學科學探究題復習教案

一、學習目標

知識與技能：通過練習體會提出合理的猜想和假設的思路；體會完成實

驗設計及實驗評價的思路。

過程和方法：認識科學探究的意義，能提出問題和猜想，設計實驗和驗

證，形成良好的科學探究能力。

情感態度與價值觀：培養合作思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學

精神。

二、教學設想： 根據化學課程標準的要求，科學探究不僅是我們學習化學的重要內容，也

是解決化學問題的一種有效的學習方法和重要的實踐活動。2013年中考考綱試卷結構表明，科學試題探究占18分，分布在：身邊的化學物質；物質構成的奧秘；物質的化學反應；化學與社會發展四個部分中。

根據我們這兩次的模擬試卷分析實驗探究題是我們丟分最多的部分，沒有

達到中考的要求。因此,我們有必要對科學探究題進行專題復習。

三、教學過程

1、近幾年科學探究熱點題型

（1）氫氧化鈉和氫氧化鈣變質的探究;

（2）有關化學反應及反應后成分的探究;

（3）有關金屬活動性及金屬回收的探究;

（4）催化劑對化學反應速率的影響的探究;

（5）有關廢水、廢氣(尾氣)分析及處理的探究等。

2、實驗探究的基本環節

提出問題→猜想與假設→制定計劃→進行實驗→收集證據→解釋與結論→反思與評價→表達與交流。

3、化學實驗探究題解題注意事項

（1）提出的猜想要合理，有利于方案的設計;合乎題意，不能信口開河。

作、（2）設計的實驗方案要緊扣提出的猜想，設計方案要簡單易行。（3）結論一定是對假設的判定，反思評價一般是對實驗方案、實驗操結論等方面的反思，是探究題中最難的地方。、解題思路（1）認真讀題：劃出關鍵的語句，審清題意,明確要求；（2）找出題目中與教材相聯系的知識點；（3）靈活應用基礎知識解決探究題中的問題。實驗探究

一、有關金屬活動性的探究

例題解析：例

1、（06 陜西）小新拿來一片黃色的金屬向同學們炫耀說他撿

到了黃金。小寶說他曾在網上看到過，有一種銅鋅合金外觀與黃金相似，常被誤認為是黃金。于是他與小新開始探究。

高溫下

【提出問題】 ：這塊黃色的金屬是黃金？還是銅鋅合金？ 【提出猜想】 ：①小新認為是黃金 ②小寶認為是銅鋅合金 【查閱資料】 ： 合金中的金屬保持各自的化學性質，金在高溫下不與氧氣反應，銅在與氧氣反應生成黑色固體。

【設計實驗】 ：

①小新設計的實驗是：截取一小片黃色的金屬放在石棉網上用酒精燈加熱； ②小寶設計的實驗是：截取一小片黃色的金屬放入硝酸銀溶液中。

【現象與結論】 ①小新在實驗中觀察到黃色的金屬變黑，則他的猜想對嗎？ 黑色物質是()

②小寶在實驗中能觀察到的現象:

寫出反應的化學方程式：

【反思與應用】 ①假如你的觀點和小寶的觀點相同，你還可以設計一個實

驗是：截取一小片黃色的金屬放入（）溶液中

②你設計的實驗中觀察到的現象是

實驗探究

二、有關氫氧化鈉變質的探究

例

2、(09黃岡)端午節后，小麗帶著快樂的心情返回學校。當她來到實驗

室時，意外地發現實驗桌上有瓶敞口放置已久的naoh溶液，由此，激發了她的探究欲望。

【提出問題】這瓶naoh溶液一定變質了，其變質程度如何呢？

【提出猜想】

小麗的猜想：naoh溶液部分變質

你的新猜想：

【實驗探究】小麗設計如下實驗來驗證自己的猜想，請根據表中內容填寫小麗實驗時的現象

假設你的猜想正確，并按小麗的實驗方案進行實驗，則你觀察到的實驗現象是：_____________________________。

【實驗反思】

⑴下列物質①bacl2溶液、②ca(no3)2溶液、③ca(oh)2溶液、④ba(oh)2溶液，不能替代小麗實驗中cacl2溶液的是___________(填序號)

⑵小麗除了用酚酞等指示劑外，還可以用________________替代。

【拓展應用】保存naoh溶液的方法是_____________________。

例題解析（見課件）

四、課堂檢測

例

3、（07 河北）小明家住在山青水秀的月牙山腳下，幾年前，村里為了發展經濟，在村邊建起一座氮肥廠。近段時間，小明發現村里的井水，在燒水或用堿性洗衣粉洗衣服時，總聞到水里散發出一股與氮肥廠附近相似的刺激性氣味。

【作出猜想】聯想到所學的化學知識，小明猜想可能是氮肥廠排出的廢水污染了井水。

他猜想的依據是：_____________________________。

【表達交流】請你根據上述信息幫助小明歸納污染物的化學性質：

（1）_____________________________ ；（2）_____________________________。

【設計實驗】為了驗證猜想，小明設計了如下實驗方案：

（1）從氮肥廠取來氮肥作為樣品。

（2）取適量樣品放入玻璃杯中，加入井水充分溶解。將所得溶液分為2份。

（3）一份加入堿性洗衣粉，攪拌后聞氣味；另一份加熱后聞氣味。

【反思評價】小明的實驗方案存在著問題，你認為應怎樣改進？

_____________________________

【獲得結論】小明通過改進后的實驗，確認是氮肥廠排出的廢水污染了井水。

【探究啟示】目前該村村民還需飲用井水，請你提出一條簡便的處理方法： _____________________________

五、教學反思：

第三篇：初三化學實驗專題復習教案

初三化學公開課教案

時間：2007-5-22星期二第六節

地點：化學實驗室

執教：黃凱

一、課題初三化學實驗復習

二、教學目標

1、知識與技能

①了解化學實驗常用儀器的使用；

②了解常見氣體制取的思路，明確所要制取的氣體的化學反應原理，能根 據反應物的狀態及反應條件，選擇制取氣體的發生裝置，能根據生成氣體的性質，選擇收集氣體的方法。

③了解常見氣體的干燥與凈化

2、過程和方法

①通過市質檢考試題目的分析，幫助學生認識自身在化學實驗基本技能 的缺漏，提高學生應試能力。

②通過問題和習題的設計發展學生邏輯思維能力、分析能力,提高學生解決化學實際問題的能力

3、情感、態度與價值觀

培養學生學習化學的正確方法，提高學生實際應試能力。培養學生嚴謹的科 學態度和聯想、發散思維能力以及對所學知識觸類旁通、舉一反三的能力。通過對事物認識的過程，潛移默化地滲透實事求是，實踐出真知的認識論觀 點。

三、重點和難點

重點：常見氣體制取的發生裝置和收集裝置的選擇。

難點：常見氣體的凈化和干燥

四、課時安排一課時

五、教學過程

1、引入：與學生交流、討論質檢試卷有關實驗部分題目的得失，了解學生解題情況和實驗基本技能的掌握情況，從而引入主題。

2、復習主題：①②③

（一）、常見氣體的制取

（1）反應原理

（2）發生裝置與收集裝置

（3）凈化與干燥

（二）常用儀器的使用

3、作業布置

六、課后反思

第四篇：化學實驗復習教案

化學實驗題部分復習教案

德江縣民族中學

簡永波

學情分析與教學思路設計：

為迎接2010中考，使考生能夠考出好的成績，通過分析九年級學生如何進行中考總復習問卷調查，從中發現大部分學生都認為實驗題是化學題上丟分較多的題，特別是酸堿鹽方面的實驗部分更是特別的難，特別的難以把握。針對以上情況，特進行化學實驗部分的專題復習。通過對化學實驗基礎知識的回顧及化學綜合實驗設計習題的分析講解,培養學生利用所學方法解決實驗疑難問題的能力。

一、教學目標 知識與技能：

1、了解九年級化學實驗常用儀器及其化學實驗中的基本操作;

2、掌握九年級常見氣體的制取、凈化和檢驗；

3、能用所學知識設計并解決一部分簡單實驗綜合題等。過程與方法：

通過對實驗基礎知識的回顧和設計實驗題的分析講解，發展學生邏輯思維能力和分析能力,提高學生解決化學實驗實際問題的能力。情感態度與價值觀：

通過對化學實驗現象的分析，認識事物的過程，潛移默化地滲透實事求是,實踐出真知的認識論觀點。教學重點:

1、九年級化學實驗基礎知識的回顧與鞏固

2、利用所學實驗基礎知識和實驗基本技能設計簡單的實驗方案。教學難點：

如何用所學知識設計簡單的實驗方案 課時安排：1課時 教學設計：

一、知識導入（分析考點）

最近幾年的中考題，實驗題所占比重較大（占21.7％），大部分同學在這個大題上丟分較多，實驗題也是同學們在今后學習化學的重點知識，在這里和同學們一起來分析實驗題的重難點和考點。

分析2008、2009中考實驗題，總體來說考查的能力都要求不高，主要考查的是學生對實驗部分基礎知識的扎實程度。如2008年實驗題1考查了水、氮氣、氫氣、一氧化碳、二氧化碳（H2O、N2、H2、CO、CO2）幾種氣體的鑒別，(要求考生根據題設條件用化學式填寫空格)，難度不高但綜合性較強（重點考查了考生的嚴謹性）。本題就直接取材于課本，屬于簡單題，不重視基礎、對知識點掌握不透徹的考生來說就意味著難題，很多考生答該題最后一空時都只答一種情況，（澄清石灰水的本題中的作用是既檢驗又吸收CO2的雙重目的）。2題考的比較靈活、新穎，要求考生以H2SO4、Fe、CuO三種物質用兩種方法（用化學方程式表示寫出）制取硫酸銅（CuSO4），本題所涉及的化學知識非常基礎，但是綜合能力要求比較高，觀察和分析不到位，就不能準確的書寫。同時考查了考生化學方程式的正確書寫。2009年化學實驗題則顯得比較陳舊，屬于老生常談題，這些都是平2 時反復訓練的，甚至是做過的原題。如15題主要考查了實驗室制備H2、O2、CO2三種氣體的5個化學方程式的正確書寫、氣體發生裝置與收集裝置的選擇。16題則直接取材于課本上冊第六單元第一課題，比較有點創意的是加了對CO檢驗的信息考查與知識的遷移，同時對考生進行環保教育。

二、新課講解（如何進行實驗總復習）

縱觀這兩年我區中考實驗題的趨勢，主要是對基礎實驗知識的考查，總體難度不大，但知識綜合度比較高，所以2010中考化學實驗題在難度系數上也不會太大的改動，即同學們在進行中考化學實驗題進行復習時盡量以課本基礎為主，務求基礎的扎實。近兩年的實驗題主要考查氣體制備與收集、如何鑒別幾種常見的氣體等，而缺乏對酸堿鹽在溶液中解離的離子鑒別進行考查，所以同學們復習的時候應該對這方面略有傾斜。下面我們從以下幾個方面來談談如何對實驗部分進行總復習：

（一）、常見儀器的使用

這部分相比較是實驗中的簡單知識，但同學們也容易在這上面粗心大意而造成丟分，比如化學儀器的名稱許多同學就容易寫別字來代替或張冠李戴、一些儀器使用時的注意事項等掌握的不夠扎實而做錯丟分。在幻燈片上和同學們一起復習常見化學儀器的名稱和常見的用途與注意事項。

（二）、化學實驗基本操作

這部分屬于實驗題的根基，只有在掌握了基本的實驗操作后才能 著手綜合實驗題的分析解決。要對在初中所涉及的實驗基本操作掌握透徹，如對物質進行加熱、固體的取用、液體的取用、取用液體時量筒的讀法、稱量固體時的操作方法、過濾、蒸發、檢查裝置氣密性、測溶液的pH、稀釋濃硫酸的等基本操作的熟識。與同學們一起在幻燈片上分析錯誤的操作會導致什么后果。

（三）、氣體的制取、凈化和檢驗

氣體的制取、凈化和檢驗是近幾年的熱點內容，同時也是同學們學習的重點和難點，這部分是第二部分的升華，掌握這部分知識得嚴謹、細致。要“制取”氣體，首先得知道所制取氣體的反應原理即反應物的狀態、反應所需的條件，氣體的密度和溶解性以及能否與水、空氣成分發生化學反應等，對應去尋找氣體的發生裝置與收集裝置。“凈化”是為了得到純凈的氣體，即可能在制取氣體時混入其他成分在所制取的氣體中，造成所收集的氣體不純而必須除去的過程，如用排水法收集O2時混有水蒸氣這時就要濃硫酸把水除去。“檢驗”則是根據所制取的氣體的特殊性質檢驗是否為我們要制備的氣體，如檢驗制取的氣體是否為氧氣，根據氧氣能使帶火星的木條復燃的特性，用一根帶火星的木條伸入集氣瓶中看能否復燃即可證明。這部分要求同學們會根據一部分題設條件設計簡單的實驗裝置和常見氣體的凈化與檢驗等（具體內容在課件中展示）。

（四）、綜合實驗 綜合實驗的主要內容：

①氣體的制取、凈化、性質的組合； ②混合氣體成分與混合溶液中離子成分的驗證； ③定性實驗和定量實驗的結合；

具體以題的方式和同學們一起在課件中對實驗綜合題進行探討。同學們在掌握了氣體的制取、凈化與檢驗后，特別要注意酸堿鹽在水溶液中解離出離子的檢驗、鑒別等。在復習中要特別注意SO42-、Cl-、Ba2+、Ca2+、CO32-、OH-、NH4+ 的檢驗與鑒別，要能夠根據比較明顯的實驗現象推到得出正確的結論，特別要注意綜合實驗題的考查，平時就應該在這方面加強練習。

實驗是同學們今后學習化學的重要組成部分，希望同學們下去認真復習，掌握基礎謀求升華！

第五篇：高中生物實驗探究

高中生物實驗探究

生物學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學是生物教學的重要組成部分,實驗教學是課堂理論教學的有益補充和強化“生物實驗從1986年正式納入生物教學大綱,生物教材幾經修改,生物教材中實驗的內容和數量大量增加,實驗的調整,對開發學生智力!培養能力起到了非常重要的作用”但與國外先進的教育經驗相比較,我國在創新和能力培養上仍存在一定差距“如美國的TheBalle:School:生物理論課和實驗課之比為3:4/周,與物理!化學等課目基本一致”澳大利亞中李的生物實驗為7“學時,占總學時的1/:,平均每周有1學時實驗,還示包括教師的演示實驗,而我國高中實驗僅H學時,占總課時的11%,平均每4一5周有一次實驗,況且,有些學校還沒開足。

據俞莉丹等對中美中學生實驗教學進行對比研究,如下圖所示 表1中美中學生物實驗課的課時安排對比

Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental

從上表可以看出,雖然課改我國加大了生物實驗內容的比例,但與美國相比,我國實驗課開出率并不高”另外,在實驗課時間的安排上,都比較短,不利于一些探究實驗的進行“生物新課程主要倡導探究性學習,有許多探究性學習是通過實驗來進行的”開展實驗教學除了有足量的課時外,還需要配套的生物學實驗室!實驗員!基本的實驗器材和條件以及實驗的經費,還要有實驗用的的動植物!微生物等材料,這些都是生物實驗的正常開展所不可缺少的“近幾年國內對高中生物實驗的研究的文獻資料較多,根據研究的內容不同,可概括為以下幾個方面: 第一方面是關于對生物實驗教學的認識方面的,作者從不同方面談自己對生物實驗的看法”如馬友仙指出教師要在認真學習和領會生物課程標準的基礎上結合學校的實際情況,教師必須向學生提供更多的機會,讓學生親自參與教學的實踐,從而更好地體現學習過程的探究性,更好地體現教學目標的明確的發展取向和發展價值,更好地體現課堂教學目標多元化的特點“譚雪琴等認為生物學實驗的作用如下(l)運用生物實驗教學培養學生各種能力;(2)在生物實驗教學中培養科學的實驗思想”徐明芳在研究中指出在生物實驗教學中要從幾個方面入手:(1)通過問題提高學生對實驗教學的認識;(2)通過了解儀器和藥品的特性培養學生的使用能力;(3)通過培養學生的生物科學探究能力來進行實驗;(4)重視對實驗過程和實驗結果的分析“。

第二方面是生物實驗教學現狀方面的研究”不同地區的研究者從不同角度對生物實驗的教學現狀進行了研究“陳風棠研究了新疆烏魯木齊市十四所中學生物實驗教學狀況,發現能全部完成實驗的學校占25.9%;實驗室設備配備齊全的學校占47.4%,沒有設備的占3.7%;有18.5%的學校沒有實驗員,有兩個專職實驗員的僅占3.7%;直觀教具齊全的學校占14.8%,另外有74.1%的學校沒有條件建生物園地,同時發現被調查的學校中沒有實驗經費很充足的學校,由于實驗條件跟不上,被調查的許多學校不能完成當時的教學大綱中對實驗教學的要求”根據周宏治!姚光玲等人的調查,四川省自1994年高考取消生物學以后,生物學教師的流失率為35%,甚至個別地方中學生物學教師的流失率超過50%,兼職生物學教師多于專職生物學教師,占52.9%“中學生物實驗課時被嚴重削弱或取締,一些郊縣和邊遠地區的學校,中學生物學實驗室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學校干脆就不開設生物實驗課”據常淑紅等對濟南市部分高中的調查結果發現,生物實驗室儀器設備能滿足實驗教學需要的學校占18.7%,有現代化生物實驗設備(如多媒體投影儀等)的占4.2%,實驗室有專職生物實驗員僅占37.5%“劉天學等的研究周口46所城鄉中學具有生物實驗室的學校有36所,占調查總數的78.3%,做演示實驗的有32所,占總數的69.6%,有時做有時不做的占6.5%,從未做過演示實驗的為n所,占總數的23.9%;上實驗課的有28所,占總數的60.9%,有實驗室但從未上過實驗課的有12所,占總數的26.1%;實驗課開課率在80%以上的僅有4所,占總數的8.7%,實驗課開課率達不到教學大綱要求半數的有27所,占總數的58.7%;教學班數與生物課教師人數之比在6:1以上的有12所,占總數的26.1%”。

第三方面是對生物實驗教學進行指導及實驗改進方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗的數量明顯增多,為了搞好新教材中實驗內容的教學,對新增的21個實驗提前進行了試做“結合他們的試驗體會,對怎樣做好高中生物新教材中的實驗,提供了參考”程玉對DNA的粗提取與鑒定實驗進行了改進,改變了以前用雞血細胞提取DNA的方法,改用洋蔥細胞進行實驗,操作簡單,節省費用,同樣達到了教學效果“李文彩對生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質的鑒定,比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用, DNA的粗提取與鑒定等實驗提出了改進建議,同時在研究中指出,通過改進高中生物實驗,不僅解決了實驗材料!藥品短缺問題,而且也節省了實驗時間和實驗經費”。

第四方面關于生物實驗教學方法方面的研究“教學方法種類很多,不同的教師根據實際情況采用不同的方式”如滕春喜指出生物學科的自主探究與合作學習主要體現在實驗上,一般模式為發現問題!提出問題!設計實驗!實驗驗證和得出結論“林佩琴認為教會學生歸納分類進行應對十分必要,在此基礎上掌握實驗的原理分析,實驗步驟設計,實驗結果的分析,提高靈活運用實驗知識和具有不同情境下遷移知識的能力”邊麗榮認為生物學實驗應以探究性學習為主,科學探究是學習生物學基本!有效的途徑之一,它有助于學生形成對生命世界的正確認識!對科學本質的理解和對生物學規律的領悟,應作為高中生物學教學的基本內容和方法“。

第五方面是關于提高學生實驗能力和科學素養方面的研究”吳春秀在研究中指出,在生物實驗教學中,要提高學生的操作能力!獲得知識的能力!整理分析的能力和解決問題的能力;姬淑芳在研究中指出:要使學生掌握實際的原理與方法,培養學生對實驗程序的分析能力同時要培養學生對實驗現象的解剖能力;陳博認為要提高學生的科學素養從幾方面入手:傳授生物實驗技能和生物學研究方法!培養學生的科學態度訓練創新思維!培養創新能力培養學生的觀察能力和養成積極思考的習慣“

第六方面是關于實驗教學評價方面的研究”生物學實驗課程中的學生評價是指在生物學實驗過程中對學生的學習進展與行為變化的評價,包括對學生在實驗前!實驗中!實驗后的知識與技能!過程與方法!情感態度與價值觀方面的發展狀況的評價“如宋漢萍等在研究中,敘述了多元評價體系的涵義!意義以及高中生物實驗課程的多元學習評價體系的構建情況” 第七方面是關于高中生物實驗室的配置方面的研究“實驗室的配置包括實驗室的配備!實驗儀器設備的配備!實驗員的配備以及實驗室資源開發等發面”如黃敏在研究中指為了達到提高學生素養的教育目標,廣大生物學教育工作者在努力探索高中生物新課程課堂教學改革的同時,應注重加強生物實驗室資源開發與建設,積極創造條件,按照新課程標準的規定切實開展好生物學實驗教學“又如林農的研究認為,實驗員的職能必須由傳統單純的實驗室管理和實驗準備的職工職能轉向協助課任教師組織并指導學生進行探究性實驗的教輔職能,甚至要能獨擋一面地為任課教師分擔學生探究性實驗的部分教學工作;同時要求實驗員要求做到愛崗敬業強化服務意識!具有適應新課程理念的改革創新意識和能力!具備適應高中生物探究性學習的專業知識與技能和具有儀器設備功能開發及學習掌握新技術的能力,從而提高自身素質。另外,還有其他一些關于高中生物實驗的研究,如金本錢的高中生物新舊教材實驗內容的比較,將舊教材中的三個實驗與新教材作進行對比分析”郭建超的研究對實驗設計題的審題和解題進行了詳細的分析“劉楓對高中生物實驗教學目標進行了研究,將教學目標分為認知領域的實驗教學目標!操作領域的實驗教學目標和情感領域的實驗教學目標,認知目標分為知道!理解!掌握!評價四個層次,操作目標分模仿操作!獨立操作!定型操作和創新四個層次,情感目標分動機與興趣!習慣!態度與品格三個層次,并對生物教材實驗中各種目標的體現情況進行了闡述”。