第一篇：2實驗與探究

菱中物理練習

菱塘民族初中初二物理實驗與探究練習(物體運動)

1.如下圖為劉翔在雅典奧運會勇奪冠軍的幾個畫面

.甲乙丙

(1)從畫面上我們可以看出:劉翔在全程的平均速度約為: ＿＿＿＿m/s.(2)如圖我們可以知道劉在甲和乙兩個欄之間所用的時間為＿＿＿s.(3)如果我們想知道甲和乙兩個欄之間的平均速度我們還要知道的數據是＿＿＿＿＿＿＿＿.請給出一個可以獲得這個數據的方法: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.2.如圖2所示,為一個人坐出租車時的發票.求問:(1)他在出租車上的時間為＿

＿＿＿＿＿＿＿.(2)出租車的速度是多少?(寫出過程!)

3.某物理實驗小組為了研究蚯蚓在粗糙的面上爬的快還是在光滑的面上爬的快,他們把蚯蚓放在不同的平面上(其它的外界條件相同),(1)為了比較蚯蚓爬行的快慢,必須算出蚯蚓的＿＿＿＿

;(2)

為了能夠測量出它爬行的路程,我們出除了使用＿＿＿＿,還要使用刻度尺.(4)請在下面完成S-t圖(自己畫!)

通過左圖你可以看出蚯蚓在＿＿＿上的運動可以近．

似．

看作勻速直線運動,速度大致為＿＿＿＿＿＿.（4）蚯蚓在向前爬的過程中，身體的前部相對于尾部是＿＿＿＿＿（先填“靜止”或“運動”）4.某班班小組的同學只準備量程為60cm的直刻度尺、手表，想測出自己從一樓登上三樓的最大

速度，請你設計一個此活動的方案。（寫全即可?。?）寫出主要的實驗步驟。

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑤＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）寫出測量速度的表達式。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.要估測樹葉樹葉在房間中的下落速度，你認

為需要測量的物理量有＿＿＿＿＿＿＿＿，實驗器材有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，請在右邊的空白處設計一個用來記錄數據用 的表格。

6.如圖3所示，當司機看到標志牌時，汽車的速度為＿＿＿＿＿m/s,他要行駛到揚州還要＿＿＿＿＿min.7.如圖4所示，當汽車在】

1． 利用一根薄鋼尺和桌子，請你設計下列兩個小實驗，并簡要說明實驗步驟。（1）驗證聲音的大小和發聲體的振幅有關。

（2）探究決定單調高低的因素，你猜想影響單調高低的因素是＿＿＿＿＿＿＿＿。請在下面設計實驗驗證你的猜想。

2． 某同學為了比較幾種材料（毛衣、報紙、棉花、泡沫塑料）的隔聲性能，除了待檢測的材

料外，可以選用的器材還有音叉、收音機、機械鬧鐘、鞋盒。（1）在本實驗中適合作為聲源的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）這位同學將聲源放入鞋盒內，四周塞滿待測材料，再蓋上鞋盒，他設計了三種實驗方

案，你認為最佳的是＿＿＿＿＿＿

A． 讓人站在距鞋盒一定距離處，比較所聽見聲音的響度；

B． 讓人一邊聽聲音，一邊往后退，直到聽不見聲為止，比較此處距鞋盒的距離； C． 將泡沫小球放在鞋盒上，比較小球彈起的距離；

（3）下面的三個表格是分別為上面的三種方案設計的，其中與C相對應的是＿＿＿＿＿

表1表

2表3 毛衣 較長毛衣 較響毛衣 3.5 報紙 長報紙 響報紙 4.1 棉花 較短棉花 較響棉花 2.5 泡沫小球 較短泡沫小球 弱泡沫小球

3（4）待測材料的隔聲效果由好到差的排列順序為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3． 在小明學習吉它的過程中，發現弦發出聲音的音調是

編號 材料 長度/cm 橫截面積/mm2

受很多因素影響的，他決定對此進行研究。經過和同A 鋼 60 0.76 學們討論，提出了以下的猜想：

B 鋼 60 0.89 猜想一：琴弦發出聲音音調的高低，可能與琴弦的橫截C 鋼 60 1.02 面積有關；

D 鋼 80 0.76 猜想二：琴弦發出聲音音調的高低，可能與琴弦的長短E 鋼有關；

F 鋼 100 0.76 猜想三：琴弦發出聲音音調的高低，可能與琴弦的材料G 鋼 80 1.02 有關；

H 尼龍 80 1.02 I

尼龍

1.02

可以測量振動頻率的儀器進行實驗。

①請先在上表中填上編號為E的琴弦的規格，然后填好下面的空。（1）為了驗證猜想一，應選用編號為＿＿＿＿＿＿的琴弦進行實驗。（2）為了驗證猜想二，應選用編號為＿＿＿＿＿＿的琴弦進行實驗。（3）為了驗證猜想三，應選用編號為＿＿＿＿＿＿的琴弦進行實驗。

②隨著實驗的進行，小明又提出了一個猜想，他認為琴弦的音調還可能與琴弦的松緊程度有關，為了難這一個猜想，還必須進行的操作是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③探究實驗一般都采用以下的步驟：A。實驗研究B。分析歸納C。提出問題（或猜想）D．得出結論。你認為小明所采取的步驟順序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．為了證明聲音的傳播需要一定的時間,請設計兩種不同的方法進行驗證.(不要求測聲速!)

方法一:

實驗器材:發令槍;實驗步驟:

實驗結論:如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿;如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿;

方法二:

實驗器材:很長的一根鋼管、小錘;實驗步驟:

實驗結論:如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿;如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿;

5.,提出還可以用很多其它的方法證明聲音具有能量.于是他就用其它的方法做了這個實驗.請你也設計一種實驗進行證明.(1)你想選用的器材: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(器材任選,但要考慮實驗的可行性)(2)你的設計思路＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(3)設計步驟(必要時畫出圖進行說明!)

由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,所以聲音具有能量.1.如右圖.向炒菜的鍋中加入一些冷水,會聽到有吱吱的響聲,同時會在水面上看到白氣,這些現象先后發生的物態變化是先＿＿＿＿＿＿后＿＿＿＿＿＿.2.保留水分是蔬菜和水果的一個方面,為了探究影響蔬菜和水果水分散失快慢的因素,有A、B、C三個同學各自做了探究實驗(如下圖1所示)

(1)觀察上面的三個圖,其中研究方法正確的是＿＿＿＿＿組(填字母)(2)請分別寫出研究方法正確的小組是依靠什么物理知識來設計實驗的?

2.右圖是某同學做觀察水的沸騰裝置.(1)如果要縮短實驗所用的時間,可以采用的方法有:①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.(2)這位同學每隔一分鐘記錄一次水溫,得到下表的數據,由此表我們可以知

(3)請在下面的方格紙上畫出“溫度-時間”圖

降低溫度的裝置,實現了食物的保鮮.器材:一個長方形能盛水和容器、＿＿＿＿、毛巾、一個可以安放飯菜的支架.請問小明他用到了什么原理?＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.4.請你先設想哪些因素影響蒸發快慢并設計實驗進行驗證.猜想一: ＿＿＿＿＿影響蒸發快慢.驗證這個因素你要用到哪些器材?＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你的實驗過程: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

猜想二: ＿＿＿＿＿影響蒸發快慢.驗證這個因素你要用到哪些器材?＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你的實驗過程: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

菱塘民族初中初二物理實驗與探究練習(光學部分)

1.請設計一個實驗證明紅光是否可以分解為其它顏色的光.(1)實驗器材: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿;

(2)實驗步驟:(請在右邊方框中畫出示意圖)

(3)實驗結論:如果＿＿＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿＿如果＿＿＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿＿

2.請設計一個實驗證明光具有能量.(1)實驗器材: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿;

(2)實驗步驟:(請在右邊方框中畫出示意圖)

(3)實驗結論:如果＿＿＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿

如果＿＿＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.請看右邊的圖,先來作一個猜想,他是怎樣點燃火炬的? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

為了驗證你的猜想是正確的,請你設計一個實驗來模擬點燃火炬的過程.你所用到的器材＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(任選幾種!)

實驗步驟及原理:

4.現在在市場上有很多品牌的防紫外線傘,你能不能用一些比較簡單的方法來驗證這些防紫外線傘防紫外線效果?(提示:根據紫外線最主要的一條性質)

實驗器材: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 實驗步驟:

實驗結論: 如果＿＿＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿＿＿＿

如果＿＿＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.如右圖,是一個汽車的尾燈,它有一種很特殊的性質,能夠使光線原中返回,請設想尾燈里面是一個什么樣的結構.＿＿＿＿＿＿＿請在畫出這樣光學裝置并完成光路圖.6.如果上圖汽車尾燈是紅顏色的, 我用一個加了藍色濾色鏡的相機拍出的照片上的尾燈是什么顏色的? ＿＿＿＿＿＿.為什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7.某某中學的興趣小組探究不同顏色的紙張吸收太陽光的本領.具體過程如下(將其補全!)實驗器材:凸透鏡、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿;實驗步驟:

以上實驗你能得到什么結論? 答:

覺得你的探究過程有什么樣的應用?

答:8.某校的物理興趣小組為了得出在夏天的陽光下穿什么樣的衣服合適,做了以下的實驗.實驗器材:黑色和白色的布頭各一塊、＿＿＿＿＿＿＿、橡皮筋兩根.A)實驗步驟:(1)B)請在下面設計實驗記錄表格:

C)從上面的活動你覺得會得到什么樣的結論?你以后在夏天出門會穿什么樣的衣服?

答:9.農民在塑料棚中種蔬菜時,雨過后天晴了一定要把塑料棚上的水放掉,從光學的角度來分析,你認為是什么原因? 答:

10.請你設計兩種方法來測定一個凸透鏡的焦距.方法1.(提示:靠平行聚光法)

實驗器材: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(任選!)實驗原理(必要時可以畫圖)

方法2.(提示:靠成像的方法)

實驗器材: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(任選!)實驗原理(必要時可以畫圖)

你還能想出什么其它的方法嗎?(選做!)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第二篇：化學實驗與探究

初三化學實驗與探究匯總與答案

1.某化學探究小組準備用碳酸鈉溶液與石灰水反應來制取氫氧化鈉。

（1）實驗過程：

①把石灰水加人盛有碳酸鈉溶液的燒杯中充分攪拌，發生反應的化學方程式：

②再通過操作，得到無色濾液。

③將無色濾液通過操作，得到白色固體。

（2）猜想：得到的白色固體是純氫氧化鈉嗎？三位同學分別作出以下猜想：

小李：是純凈的氫氧化鈉！

小強：可能還含有碳酸鈉！

小陳：也可能含有。

（3）驗證：驗證小強的猜想。

2．某化學興趣小組的同學對一瓶久置的熟石灰粉末的組成進行實驗探究，請你一起參與他們的探究活動。提出問題：這瓶熟石灰粉末是否已經變質生成了CaCO3？

進行猜想 ：猜想一：熟石灰全部變成了CaCO3。

猜想二：熟石灰部分變成了CaCO3。

猜想一：熟石灰沒有變質。

設計實驗： 該小組同學對猜想一設計了下列探究方案，請你幫助他們完成下表中相關實驗內容。

①②③反思與應用： ①要證明猜想二成立，可參照上述實驗方案進行探究，在步驟②中產生的實驗現象是_____________________。

②熟石灰變質是由于_____________________的緣故。在初中化學我們所學過的物質中還有_____________________（舉一例）等具有這樣的性質，因此像熟石灰這類物質在實驗室應_____________________保存。

③稱取1.0g上述熟石灰樣品，加適量水使之充分溶解，攪拌過濾后，往濾液中滴入酚酞試液，同時加入溶質質量分數為10%的鹽酸至溶液剛好變為無色，消耗鹽酸溶液7.3g。求樣品中Ca(OH)2的質量分數（寫出計算過程）。

4．同學們在學習堿的化學性質時，進行了如圖8所示的實驗。

(1)寫出甲實驗中鹽酸和氫氧化鈉反應的化學方程式。(2)乙實驗中滴加氫氧化鈉溶液后，可觀察到的現象是。(3)丙實驗中觀察到試管內有白色沉淀產生。

(4)實驗結束后，同學們將甲、乙、丙三個實驗的廢液倒入同一個干凈的廢液缸中，最終看到廢液渾濁并呈

紅色，產生疑問。

提出問題 廢液中含有哪些物質？

交流討論①一定含有的物質：碳酸鈣、指示劑、水和(寫物質名稱)。②還含有能使廢液呈堿性的物質。能使廢液呈堿性的物質是什么？同學們有如下猜想。小云認為：只有碳酸鈉小紅認為：只有氫氧化鈣小林認為：是氫氧化鈉和碳酸鈉 你認為還可能是。(寫一種猜想)

實驗設計小方想用氯化鈣溶液來驗證小云、小紅、小林的猜想。查閱資料獲悉氯化鈣溶液呈中性，并設計

如下實驗。請你將小方的實驗設計補充完整。

反思拓展 在分析化學反應后所得物質的成分時，除了考慮生成物外還需考慮。

5．小李與小王同學幫助實驗老師整理化學藥品室時，發現分別放在兩個試劑瓶中的兩片用砂紙磨得光亮的銀白色金屬，未貼標簽。到底它們是哪種金屬？兩位同學首先對這兩種金屬X和Y的金屬活動性順序進行實驗探究。（1）進行猜想：

①小李猜想：活動性X大于Y。②小王同學猜想：活動性Y大于X。

（2）設計實驗方案、進行實驗、獲得知識。完成如下實驗報告，并回答后續有關問題。

（3）上述實驗之前，實驗老師只知道X、Y是銀鐵中的各一種，則根據實驗結果說明Y就是_______。實驗

室急需一定量的Y粉末，小李認為可用現有的X金屬粉末和Y的鹽溶液、蒸餾水等藥品，配以必要的儀器來制得急需的Y粉末，原因是（用反應的化學方程式表示）_________________。

（4）實驗老師經實驗分析得知制得的Y粉末中含有未反應完的X粉末，若用化學方法將雜質X粉末除去，兩個同學經討論、交流一致認為可選用的除雜質試劑是_________。

7．小明同學欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題。她 設計并完成了下表所示的探究實驗：

(1)請你幫小明同學填寫上表中未填完的空格。

(2)在小明的探究實驗中，“實驗一”和“實驗二”起的作用是。

(3)小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內的“總結”，她補充設計了兩個方面的探究實驗，最終完成了對“命題”的實驗證明。

第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量，其目的是：；

第二方面的實驗是利用“實驗三”反應后試管內的剩余物繼續實驗。接下來的實驗操作、現象和結論

是：。

9同學們在學堿的化學性質時，做了一個如下圖所示的甲乙兩個實驗。實驗內容

取少量廢液缸中上層清液于試管中，加入過量氯化鈣溶液，靜置。

③。的猜想正確。

②。的猜想正確。

預計現象

①有白色沉淀，溶液呈紅色。

預計結論的猜想正確。

（1）寫出乙實驗的化學反應方程式，反應過程中產生的現象是。

實驗結束后，甲、乙兩個同學將廢液倒入實驗室的廢液缸，結果發現廢液渾濁并呈紅色，產生疑問。提出問題： 廢液中含有哪些物質？

交流討論：①一定含有的物質：碳酸鈣、指示劑、水和（寫物質名稱）。②還含有能使廢液呈堿性的物質。能使廢液呈堿性的物質是什么？同學們有如下猜想。小云認為：只有碳酸鈉 小紅認為：只有氫氧化鈣 小林認為：是氫氧化鈉和碳酸鈉

你認為還可能是。(寫一種猜想)

實驗設計：小方想用氯化鈣溶液來驗證小云、小紅、小林的猜想。查閱資料獲悉氯化鈣溶液呈中性，并設計如下實驗。請你將小方的實驗設計補充完整。

反思拓展： 在分析化學反應后所得物質的成分時，除了考慮生成物外還需考慮。10.純堿（Na2CO3）是一種重要的鹽類物質，在化學工業中用途極廣。工業上通常用氨堿法來生產。小紅同學為探究純堿的化學性質進行了猜想，并設計實驗進行驗證。請你幫助她將下列實驗報告填寫完整。

交流與反思： 若用稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗，是否與猜想二相同？（填“是”或“否”）。11.現有一包固體粉末，可能是CaCO3、Na2CO3、Na2SO4、CuSO4、NaCl中的一種或幾種，為確定其組成，取適量試樣進行下列實驗。請根據實驗現象判斷：

（1）取試樣溶于水，得到無色澄清溶液，則此固體粉末中一定沒有、。

（2）取上述溶液適量，滴加過量的BaCl2溶液，出現白色沉淀，再加入過量的稀硝酸，沉淀部分消失并產生

氣泡。則此固體粉末中一定有、。

（3）取步驟（2）實驗后的上層清液，加入稀硝酸、硝酸銀溶液，出現白色沉淀，由此該同學得出此固體粉

末中一定含有NaCl，你認為此結論是否正確（填“是”或“否”）。

（4）對于是否含有NaCl，你認為應對步驟（2）作如何改進（若步驟（3）填“是”，此空不作答）。

12．有一包白色粉末，可能由氯化銀、碳酸鈉、氫氧化鎂、氯化鋇、硫酸鈉和硝酸鉀中的某幾種組成。為了鑒定其成分，實驗如下：

（1）將少量粉末放入足量水中，攪拌、靜置、過濾、得白色沉淀和無色濾液。（2）向所得沉淀中加入足量稀硝酸，沉淀全部溶解，但無氣體產生。

（3）向濾液中滴加硝酸銀溶液，有白色沉淀生成，加入足量稀硝酸，沉淀不溶解。試根據以上現象推斷該白色粉末中一定含有；一定沒有；可能含有。（填化學式）

第三篇：高中生物實驗探究

高中生物實驗探究

生物學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學是生物教學的重要組成部分,實驗教學是課堂理論教學的有益補充和強化“生物實驗從1986年正式納入生物教學大綱,生物教材幾經修改,生物教材中實驗的內容和數量大量增加,實驗的調整,對開發學生智力!培養能力起到了非常重要的作用”但與國外先進的教育經驗相比較,我國在創新和能力培養上仍存在一定差距“如美國的TheBalle:School:生物理論課和實驗課之比為3:4/周,與物理!化學等課目基本一致”澳大利亞中李的生物實驗為7“學時,占總學時的1/:,平均每周有1學時實驗,還示包括教師的演示實驗,而我國高中實驗僅H學時,占總課時的11%,平均每4一5周有一次實驗,況且,有些學校還沒開足。

據俞莉丹等對中美中學生實驗教學進行對比研究,如下圖所示 表1中美中學生物實驗課的課時安排對比

Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental

從上表可以看出,雖然課改我國加大了生物實驗內容的比例,但與美國相比,我國實驗課開出率并不高”另外,在實驗課時間的安排上,都比較短,不利于一些探究實驗的進行“生物新課程主要倡導探究性學習,有許多探究性學習是通過實驗來進行的”開展實驗教學除了有足量的課時外,還需要配套的生物學實驗室!實驗員!基本的實驗器材和條件以及實驗的經費,還要有實驗用的的動植物!微生物等材料,這些都是生物實驗的正常開展所不可缺少的“近幾年國內對高中生物實驗的研究的文獻資料較多,根據研究的內容不同,可概括為以下幾個方面: 第一方面是關于對生物實驗教學的認識方面的,作者從不同方面談自己對生物實驗的看法”如馬友仙指出教師要在認真學習和領會生物課程標準的基礎上結合學校的實際情況,教師必須向學生提供更多的機會,讓學生親自參與教學的實踐,從而更好地體現學習過程的探究性,更好地體現教學目標的明確的發展取向和發展價值,更好地體現課堂教學目標多元化的特點“譚雪琴等認為生物學實驗的作用如下(l)運用生物實驗教學培養學生各種能力;(2)在生物實驗教學中培養科學的實驗思想”徐明芳在研究中指出在生物實驗教學中要從幾個方面入手:(1)通過問題提高學生對實驗教學的認識;(2)通過了解儀器和藥品的特性培養學生的使用能力;(3)通過培養學生的生物科學探究能力來進行實驗;(4)重視對實驗過程和實驗結果的分析“。

第二方面是生物實驗教學現狀方面的研究”不同地區的研究者從不同角度對生物實驗的教學現狀進行了研究“陳風棠研究了新疆烏魯木齊市十四所中學生物實驗教學狀況,發現能全部完成實驗的學校占25.9%;實驗室設備配備齊全的學校占47.4%,沒有設備的占3.7%;有18.5%的學校沒有實驗員,有兩個專職實驗員的僅占3.7%;直觀教具齊全的學校占14.8%,另外有74.1%的學校沒有條件建生物園地,同時發現被調查的學校中沒有實驗經費很充足的學校,由于實驗條件跟不上,被調查的許多學校不能完成當時的教學大綱中對實驗教學的要求”根據周宏治!姚光玲等人的調查,四川省自1994年高考取消生物學以后,生物學教師的流失率為35%,甚至個別地方中學生物學教師的流失率超過50%,兼職生物學教師多于專職生物學教師,占52.9%“中學生物實驗課時被嚴重削弱或取締,一些郊縣和邊遠地區的學校,中學生物學實驗室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學校干脆就不開設生物實驗課”據常淑紅等對濟南市部分高中的調查結果發現,生物實驗室儀器設備能滿足實驗教學需要的學校占18.7%,有現代化生物實驗設備(如多媒體投影儀等)的占4.2%,實驗室有專職生物實驗員僅占37.5%“劉天學等的研究周口46所城鄉中學具有生物實驗室的學校有36所,占調查總數的78.3%,做演示實驗的有32所,占總數的69.6%,有時做有時不做的占6.5%,從未做過演示實驗的為n所,占總數的23.9%;上實驗課的有28所,占總數的60.9%,有實驗室但從未上過實驗課的有12所,占總數的26.1%;實驗課開課率在80%以上的僅有4所,占總數的8.7%,實驗課開課率達不到教學大綱要求半數的有27所,占總數的58.7%;教學班數與生物課教師人數之比在6:1以上的有12所,占總數的26.1%”。

第三方面是對生物實驗教學進行指導及實驗改進方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗的數量明顯增多,為了搞好新教材中實驗內容的教學,對新增的21個實驗提前進行了試做“結合他們的試驗體會,對怎樣做好高中生物新教材中的實驗,提供了參考”程玉對DNA的粗提取與鑒定實驗進行了改進,改變了以前用雞血細胞提取DNA的方法,改用洋蔥細胞進行實驗,操作簡單,節省費用,同樣達到了教學效果“李文彩對生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質的鑒定,比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用, DNA的粗提取與鑒定等實驗提出了改進建議,同時在研究中指出,通過改進高中生物實驗,不僅解決了實驗材料!藥品短缺問題,而且也節省了實驗時間和實驗經費”。

第四方面關于生物實驗教學方法方面的研究“教學方法種類很多,不同的教師根據實際情況采用不同的方式”如滕春喜指出生物學科的自主探究與合作學習主要體現在實驗上,一般模式為發現問題!提出問題!設計實驗!實驗驗證和得出結論“林佩琴認為教會學生歸納分類進行應對十分必要,在此基礎上掌握實驗的原理分析,實驗步驟設計,實驗結果的分析,提高靈活運用實驗知識和具有不同情境下遷移知識的能力”邊麗榮認為生物學實驗應以探究性學習為主,科學探究是學習生物學基本!有效的途徑之一,它有助于學生形成對生命世界的正確認識!對科學本質的理解和對生物學規律的領悟,應作為高中生物學教學的基本內容和方法“。

第五方面是關于提高學生實驗能力和科學素養方面的研究”吳春秀在研究中指出,在生物實驗教學中,要提高學生的操作能力!獲得知識的能力!整理分析的能力和解決問題的能力;姬淑芳在研究中指出:要使學生掌握實際的原理與方法,培養學生對實驗程序的分析能力同時要培養學生對實驗現象的解剖能力;陳博認為要提高學生的科學素養從幾方面入手:傳授生物實驗技能和生物學研究方法!培養學生的科學態度訓練創新思維!培養創新能力培養學生的觀察能力和養成積極思考的習慣“

第六方面是關于實驗教學評價方面的研究”生物學實驗課程中的學生評價是指在生物學實驗過程中對學生的學習進展與行為變化的評價,包括對學生在實驗前!實驗中!實驗后的知識與技能!過程與方法!情感態度與價值觀方面的發展狀況的評價“如宋漢萍等在研究中,敘述了多元評價體系的涵義!意義以及高中生物實驗課程的多元學習評價體系的構建情況” 第七方面是關于高中生物實驗室的配置方面的研究“實驗室的配置包括實驗室的配備!實驗儀器設備的配備!實驗員的配備以及實驗室資源開發等發面”如黃敏在研究中指為了達到提高學生素養的教育目標,廣大生物學教育工作者在努力探索高中生物新課程課堂教學改革的同時,應注重加強生物實驗室資源開發與建設,積極創造條件,按照新課程標準的規定切實開展好生物學實驗教學“又如林農的研究認為,實驗員的職能必須由傳統單純的實驗室管理和實驗準備的職工職能轉向協助課任教師組織并指導學生進行探究性實驗的教輔職能,甚至要能獨擋一面地為任課教師分擔學生探究性實驗的部分教學工作;同時要求實驗員要求做到愛崗敬業強化服務意識!具有適應新課程理念的改革創新意識和能力!具備適應高中生物探究性學習的專業知識與技能和具有儀器設備功能開發及學習掌握新技術的能力,從而提高自身素質。另外,還有其他一些關于高中生物實驗的研究,如金本錢的高中生物新舊教材實驗內容的比較,將舊教材中的三個實驗與新教材作進行對比分析”郭建超的研究對實驗設計題的審題和解題進行了詳細的分析“劉楓對高中生物實驗教學目標進行了研究,將教學目標分為認知領域的實驗教學目標!操作領域的實驗教學目標和情感領域的實驗教學目標,認知目標分為知道!理解!掌握!評價四個層次,操作目標分模仿操作!獨立操作!定型操作和創新四個層次,情感目標分動機與興趣!習慣!態度與品格三個層次,并對生物教材實驗中各種目標的體現情況進行了闡述”。

第四篇：科學課實驗探究

爭奇斗艷科學課

社團盛開科技花

深大附中有大小社團數十個，其中初中實驗年級科技社團開辦得有聲有色，豐富多彩。生命科學社觀察探索生命奧秘，化學社體驗物質相遇產生的奇跡，物理社探究電的奧秘，在社團活動中同學們展示自己的科技特長，發現許多生活樂趣，進而體驗科技魅力，分享成長快樂，培養創新意識和實踐能力。

生物社團的“螞蟻習性觀察”讓同學們體驗生命的神奇，“解剖鯽魚了解結構”活動給同學們增添了生活的樂趣。化學社“學習制作豆腐”讓同學們了解了食物制作的原理。物理社“探究電的奧秘”提高了同學們的動手能力，培養了孩子們的科學探索精神。

初中科技類社團展示了各自的精彩！微課奇葩一朵朵

科學學科重視引導，從微處入手，提倡快樂學習，最求微課堂，好成績！為此科學課教師人人上好一堂微課，亮點閃閃，奇葩朵朵，教育教學成效顯著。

本學期初，為了進一步提高教學有效性，初中實驗年級的科學課教師重點研究微課，做到人人做，人人評，人人有收獲，人人做專家。

老師們的微課展示涵蓋了學科的教學重點、難點和特色內容，教學形式豐富，微課類型多樣，充分展示了課堂教學中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學功底和個性化的教學風采。通過集中展播、人性點評和共享交流等方式，定期組織教師開展“微課”的設計、觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，實現微課交流與應用的建設目的，切實提高教師的教學和科研水平。

教學實踐中，教師們的微課堂一直專注于為莘莘學子提供優質課外輔導課程服務，提高學生學習興趣，挖掘學生潛能，遵循學生學習的規律，在微課堂老師的精心輔導下，微課堂學生各科成績得到了很大提高。

教學和實驗并重 初中實驗年級的科學課倡導教學和實驗并重，優化科學實驗設計方案，切實提高學生的科學實驗參與意識和動手能力。我們的理念是：實踐是創造思維的搖籃。

實驗是認識的基礎，理論是實踐的指導。初中實驗年級的科學課，要求通過學生自己思考設計實驗，既可以培養學生動手動腦解決問題的能力，又可以培養學生的發散思維能力和創新設計的能力。

教師在組織學生開展實驗設計時,可引導學生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品以及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創造思維。

實施探究實驗教學方法，拓展學生的創新思維，探究性實驗教學，強調創設問題情景，再設計實驗方案，通過合作交流得出實驗結論。把學生的學習過程轉化成了發現認識過程，促進了學生的動腦思維、動口表達、動手實驗和動眼觀察，培養學生實驗操作技能、觀察能力，最大限度地提升學生實驗能力。

初中實驗年級的科學課不斷探索前進，在深大附中的滿園春色中爭奇斗艷。

第五篇：淺談初中化學實驗與探究

新課改理念下的化學實驗與探究

【內容摘要】 化學始終是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，化學實驗是求得化學知識的重要途徑。在新課程改革的今天，做為一名化學教師不僅要要求學生做好每一個實驗，更重要的是要應用新課改的理念來指導學生對理性知識的探究，通過現象，抓住事物的本質，真正提高學生的科學文化知識。

【關鍵詞】釀酒；納米；實驗；探究

化學始終是一門以實驗為基礎的科學，無論是遠古的“釀酒”、“煉丹”時代，還是“納米”技術的今天，都會無意、有意地運用化學知識，進行化學實驗。義務教育新課程改革化學教科書，無處不體現實驗與探究。

學生學習和認識新知識，最基本的思路是通過實驗與探究去發現、歸納和總結與化學有關的生活現象、自然現象。因此，在化學的學習中實驗與探究是求得化學知識的重要途徑。由此可見，化學實驗在化學教學和化學探討中的地位是十分重要的。正是這種學科的特點，決定了在中學化學教學中“實驗與探究”已成為眾多教學模式中最具有典型意義的教學模式。在化學課堂教學中，不論是新授課，還是復習課；實驗課、還是練習課，都可以運用這種模式。這種教學模式既可以在完整的一節課運用，也可以在課中的某一教學片段中運用，它遵循理科教學的規律，體現素質教育的理念，強烈的時代感使它具有最長久的生命力。

傳統的實驗教學模式，由于適合于實驗技能的培養和實驗習慣 1 的養成，所以在現實的課堂教學中，還有比較大的生存空間，這是完全合理的。隨著人類的進步，科學的發展，素質教育的大力推進，只有實驗教學這種模式還是不夠的，我們還需要大力提倡“實驗與探究”的教學模式。

試驗與探究是基于對化學教育中素質教育的目標化和對實驗教學功能的理解。中學化學教育要利于學生科學素質的培養。科學知識、科學方法和科學過程，科學的本質和價值是科學素養的三大要素，化學實驗無疑是培育其生長的一塊沃土。而將“實驗”與“探究”聯系在一起，則是從素質教育的共度對實驗教學功能的再認識、再開發。

首先,化學試驗與探究你能激發學生學習化學知識的興趣.實驗由于其鮮明的形象性，很容易吸引學生，尤其是初學者，使他們產生興趣。新課改教科書中第一單元就有對蠟燭及其燃燒的探究，對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究。學生對自己熟悉的蠟燭，在點燃前、燃著時、熄滅后其現象的觀察和描述，探討原因，交流討論其結果，興趣盎然。在反思時，他們談到在這次探究前，對蠟燭的物理性質和化學性質還沒有這么具體的了解過，同時他們還提出新的問題：蠟燭燃燒生成水和二氧化碳，蠟燭中含有什么元素呢？對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究之后，在反思中，學生們談到已了解空氣中所含氧氣比呼出氣體中所含氧氣要多，呼出氣體中含二氧化碳和水蒸氣比空氣中的要多。同時還了解到空氣可以供給人和動植物呼吸作用所需的氧氣，它是一種寶貴的自然資源。

除了課本上的實驗與探究之外，從學生的實際出發，在課堂教 學中，教師還可以補充一些操作簡單、現象明顯的趣味實驗，如噴霧成字、變色魔術、自制“果凍”等來激發學生們學習化學的興趣。從素質教育的觀點看，激發興趣不僅是提高學生學習成績的一種措施和手段，而且本身就是化學教學的重要目標之一。

其次，化學實驗與探究是求取化學知識的有效途徑。

使學生對所學的化學概念和化學原理有更深刻的理解和記憶，而 實驗與探究本身就是中學化學教學中的重要內容，它具有獲取和鞏固知識的功能。如要獲得酒精燈“火焰的溫度外焰最高”這個結論，探究步驟如下：

（一）、提出問題：

酒精燈的火焰哪一層溫度最高？

（二）、猜想假設：

1、外焰的溫度最高。

2、焰心的溫度最高。

3、酒精燈火焰上方約3厘米處溫度最高。

（三）、科學探究：

取三支試管，各加入3ml水，將其中一支試管的底部放在酒精燈火焰上方的3cm處加熱；將另一只試管的底部與燈芯接觸加熱；第三支試管的底部放在外焰部位加熱。記錄上述三種情況將水加熱至沸騰時所需的時間。

（四）、得出結論：

給物質加熱應用外焰，外焰溫度最高。

在今天的化學教學中，實驗與探究的獲知功能，已被廣大師生 作為獲知的途徑所接受，并以此創造出許多優秀的教學設計，這對傳統的教學方法是一種強有力的沖擊。

第三:通過實驗與探究,可以啟迪學生的思維，培養學生的創造能力。實驗教學水平要取得根本性的突破，關鍵要站在素質教育的高度對“實驗與探究”教學中的思維活動給予足夠的重視。要突出學科的特點，探索實驗，運用實驗，充分發揮實驗教學的作用。進行實驗改革，將驗證性實驗改為探索性實驗，讓學生透過分析實驗現象得出科學結論，把學生學習知識的過程變成“模擬”的探索知識的過程，培養學生探究能力和創新意識。實驗與探究必須重視“做”，在動手中去對比、去創新。任何對實驗以“看”或“聽”來代替“做”的方法是培養不出創新人才的。

如：CO2的實驗室制法中，對所用的裝置進行探究。

（一）、設置問題：

同學們，我們已經學過了氧氣、氫氣的實驗室制法。作為實驗室制取氣體的方法，應具備什么條件？通過學習氧氣、氫氣實驗室制法，你能總結出實驗室制取氣體所用制備裝置取決于什么？

（二）、學生交流討論，對比總結。

1、作為實驗室制取氣體的方法，應具備反應速度適中，操作簡便，便于收集、是否節能、是否節約、是否安全等特點。

2、實驗室制備氣體的裝置有兩種：如制取氫氣、氧氣。

3、實驗室收集氣體的裝置有排氣法、排水法等。

（三）、得出結論：

CO2的實驗室制法裝置同制取氫氣的裝置，收集氣體用向上的排氣法收集。

（四）、學生動手實驗：

選擇下面的儀器來組裝一套制取CO2的實驗裝置：

鐵架臺、試管、集氣瓶、橡膠管、水槽┉

探究學習是化學新課程學習的基本方式之一，它既是課程目標，也是課程學習的內容。因此，教師不僅要重視實驗的設計，更應重視探究與分析，只有二者的結合，才能有效的提高學生的實驗能力與思維能力。

第四:在化學實驗與探究中還可以培養學生嚴謹細致的科學態度和實事求是的作風，探索求真的科學品德，這些都潛移默化地影響著學生科學素質的形成。如：在探討如何“保護空氣”這一課題時，首先讓學生通過各種途徑獲取空氣污染的來源，大氣污染造成的危害等素材，然后提出“為了保護人類賴以生存的空氣，你能做什么？”促進其積極植樹造林、種草養花的行動。培養學生保護環境的意識，從而在心底里埋下了要開發利用清潔能源的種子。

通過實驗創設問題情境，激發探究的欲望，遵循科學的方法主動進行探究，通過實驗不斷發現新問題，或通過實驗去驗證自己的理論假設，從中獲取新的知識，體驗科學思維方法，養成良好的科學研究習慣，培養出科學的精神和態度，這就是化學中不可缺少的“實驗”與“探究”教學模式，它將成為化學教學中的亮點，永不熄滅。