第一篇：科學探究和實驗方案設計

《科學探究和實驗方案設計》專題復習教學案例與教學反思

教學案例

教學目標：

[知識目標]

1、了解科學探究的一般步驟和過程；

2、通過復習掌握科學探究的方法

[能力目標]

1、培養訓練學生做出假設與猜想的能力，設計實驗方案的能力，根據實驗做出結論的能力，根據實驗結果進行反思與評價的能力。

[情感目標]

1、讓學生結合實驗進行科學探究，培養學生的學習興趣，體驗探究的樂趣；

2、培養學生相互交流、相互合作的學習態度和精神。

教學重點：訓練學生的科學探究能力，掌握科學探究的方法。

教學難點：訓練學生做出假設與猜想及實驗方案的設計能力。

教學過程：

[情境引入]：語言引入：前些天，老師在超市無意中發現一種新的商品，老師對它的名稱的特殊性深深吸引，它叫“爆炸鹽”。通過觀察圖片，同學們知道他是做什么用的嗎？物質的用途由什么決定的？那么“爆炸鹽”有什么用途？它的成分是什么？我們稍后再來探究。

[師講]本節課讓我們起走進科學探究的世界，體驗探究的樂趣。

[學生]回顧科學探究的一般步驟：提出問題→假設與猜想→設計實驗方案→實驗驗證→結論與解釋→反思與評價

[師強調]在各種考試中重點考查的是：假設與猜想、設計實驗方案。

[過渡]通常進行假設與猜想的方法有哪些呢？我們先來看例題1.例1．如圖所示是初中化學實驗室收集的一瓶無色無味的氣體，試猜想該氣體是何種氣體，并設計實驗進行探究：

假設與猜想 實驗方法與現象 實驗結論

教師引導分析：這瓶氣體有什么性質？可能是什么氣體？如何驗證？

[小結]可根據物質的有關性質進行猜想。

[師問]還可以根據什么進行猜想呢？

例

2、某化學課外活動小組在實驗室藥品柜中發現了一瓶無色溶液，但這瓶試劑標簽已經殘缺，無法辨認，只知道可能是氫氧化鉀、碳酸鉀、硫酸鉀、硝酸鉀中的某一種。小明認為可能是氫氧化鉀，小剛認為可能是硫酸鉀，請回答下列問題：

（1）你認為的猜想一定是錯誤的，（2）你認為該瓶試劑還可能是。

試設計實驗證明你的猜想:

實驗操作 實驗現象 實驗結論

教師引導分析：標簽上有什么信息？該試劑可能是什么？能設計實驗驗證嗎？

[小結]可根據物質的化學成分進行猜想

[過渡引入]我們學過很多物質都可以在氧氣中燃燒，那么物質是否可在二氧化碳中燃燒呢？下面我們來觀察鈉在二氧化碳中的燃燒。

[提問]鈉在二氧化碳中燃燒會生成什么呢？

[講]：下面是某興趣小組對鈉在二氧化碳中燃燒生成物的探究：

例3．化學課上，李芹同學將燃燒的鈉迅速伸入盛有CO2的集氣瓶中，鈉在其中繼續燃燒，反應后冷卻，瓶底附著黑色顆粒，瓶壁上粘附著白色物質。

[提出問題]黑色顆粒和白色物質可能是什么呢？

[進行猜想]你認為黑色顆粒是____，小明認為白色物質是氧化鈉，小華認為是氫氧化鈉，你認為白色物質還可能是；李芹同學認為小華的猜想是錯誤的，其理由是。

[查閱資料]CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl，氧化鈉為白色粉末，Na2O+H2O=2NaOH。

[實驗探究]李芹同學對白色物質進行實驗探究。

實驗方案1：取該樣品少量于試管里，加入適量的水，振蕩，樣品全部溶于水，向其中加入無色酚酞試液，觀察到溶液變成紅色，結論：白色物質為氧化鈉。

實驗方案2：取該樣品少量于試管里，加入適量的水，振蕩，樣品全部溶于水，向其中加入過量的CaCl2溶液，出現白色沉淀，然后過濾，再向溶液里滴加無色酚酞試液，無明顯現象出現。結論：白色物質為。

[反思評價]小娟同學認為實驗方案1得出的結論不正確，其理由是。

[得出結論]鈉在二氧化碳中燃燒的化學方程式為。組織學生進行討論分析，得出結果；分析實驗方案時要強調緊扣資料信息。

[師問]：本題你是根據什么對物質的成分進行猜想的？

[小結]可根據質量守恒定律（元素守恒）進行猜想。

[過渡]科學探究有以上三種方法，但對物質的認識不能僅停留在猜想上，還必須根據已學知識，并收集相關資料設計實驗進行驗證，才能得出科學結論

第二篇：簡單的實驗方案設計與評價及科學探究范文

簡單的實驗方案設計與評價及科學探究

1、某工廠的廢水只含硫酸鎂和少量硫酸，課外活動小組以此作為課題，探討如何從中回收純凈的硫酸鎂固體。他們設計了兩種不同的方案，請你參加討論：(1)方案一，選用鎂粉為試劑。

①往廢水中逐次加入鎂粉，當觀察到的化學方程式是；

②接下來的操作方法依次是和；(2)方案二，選用氫氧化鈉溶液為試劑。

①向廢水中逐滴加入氫氧化鈉溶液，當時，停止滴入氫氧化鈉溶液。此過程發生反應的化學方程式是；

②為了得到純凈的硫酸鎂溶液，接著應進行的實驗操作是(請簡要寫出操作過程)③??，得到硫酸鎂固體。

(3)比較兩個方案，假設實驗中都沒有損耗，那么，最后得到的硫酸鎂固體的質量是否相同，原因是。

(4)請你繼續探究，設計新的方案(使用的試劑必須是與鎂粉和氫氧化鈉屬不同類別)：你選用的一種試劑是(寫化學式)；該試劑發生反應的化學方程式是。

2、某校化學課外興趣小組的同學在研究性學習課上展示了一套如右圖所示的實驗裝置（假設每步化學反應都完全，氧化鐵樣品中的雜質不參加反應）。

查閱資料：草酸在濃硫酸存在時加熱發生如下反應：

H2C2O4CO↑+CO2+H2O

通過討論，同學們對這套裝置有了多種認識。

（1）第一小組同學說：從實驗安全和實驗操作程序看,首先要檢查裝置的氣密性,實驗開始先加熱___（填A或D）處，實驗結束時，應_____（填先或后）停止D處的加熱；從環保的角度講，在E裝置后還應對尾氣進行處理，其方法是：。

（2）第二小組的同學說：用該實驗裝置可以檢驗一氧化碳與氧化鐵反應的產物，其中B裝置的作用_______；E裝置的作用___；

一氧化碳與氧化鐵反應的化學方程式為 _____________________。

（3）第三小組的同學說：利用這套裝置還可以測定氧化鐵樣品中氧化鐵的質量分數。他們的測定方法是：稱量氧化鐵樣品的質量10.0 g，樣品與玻璃管的總質量為60.0 g,完全反應并冷卻后再稱量玻璃管與剩余固體的總質量為57.6 g。計算實驗測得氧化鐵樣品中氧化鐵的質量分數為。（4）第四小組同學說：利用這套裝置還有另外測定樣品中氧化鐵的質量分數的方法：先稱量氧化鐵樣品的質量,再分別稱量E裝置在反應前后的總質量，即可計算求得樣品中氧化鐵的質量分數。但按此方法實際實驗測定結果卻偏大，分析造成偏大的原因可能是。

3、請完成以下探究過程：

問題：如何鑒定孔雀石[Cu2(OH)2 CO3]加熱分解的產物? 假設：假設孔雀石加熱分解的產物是H2O、CO2和CuO。

設計實驗：實驗①：按右圖進行實驗，證明分解產物中有H2O和CO2。

該裝置的連接順序是：a接，接；按此順序連接的理由是：。

實驗②：請你設計實驗，證明孔雀石完全分解后，試管中剩余的黑色固體是CuO(用圖示或文

字說明均可)：

現象和結論：實驗①中：U形管中的無水硫酸銅變成藍色，證明產物中有；證明產物中有CO2的現象是。實驗②中(你設計的)：因為有現象，所以黑色固體中有銅元素；因為有現象，所以黑色固體中有氧元素；由此可得到結論：產物中有CuO。

4、將一塊光亮的純銅片放在酒精燈火焰上灼燒，表面變黑。對黑色物質的來源，提出你的二個預測（假設），并設計一個或幾個實驗來證明你預測的正確性。

(1)寫出制取二氧化碳反應的化學方程式；

(2)如果要證明制得的氣體中混有氯化氫氣體，應把A裝置與E裝置連接，E裝置中觀察到的現象是，寫出有關反應的化學方程式：；

(3)如果要驗證制得的氣體是二氧化碳，除A裝置外，還應選用上述裝置中的(填裝置序號，下同)。

(4)如果要收集一瓶純凈、干燥的二氧化碳氣體，請從上述各裝置中選擇適當的裝置進行連接，連接順序是，其中B裝置中濃硫酸的作用是。

7、為驗證Fe、Ag、CU的活動性順序，小紅同學用了三種試劑（其中只有一種鹽溶液）進行實驗，小朗同學用了與小紅完全不同的三種試劑（其中有兩種鹽溶液）進行實驗，她們都取得了相同的實驗結果。請寫出兩位同學在實驗中所用的試劑的化學式：

5、用珍珠（主要成分CaCO3）加工成的“珍珠粉”是一種名貴中藥材、保健品，可近年來市場上出現了一些假冒的“珍珠粉”，僅用肉眼觀察難辨真假。為了向消費者提供鑒別方法，須找出真假“珍珠粉”理化性質上的差異。工商局提供了真、假“珍珠粉”樣品，請你展開探究：（只要寫出猜想、方案，不需要說出方案實施的具體結果）

猜想一：真、假“珍珠粉”的氣味可能不同。方案一：取樣，分別聞一聞它們的氣味，分辨氣味有無差異。猜想二：。方案二：。猜想三：

。方案三：。

6、實驗室可以選用下圖所示的裝置，制取二氧化碳氣體(混有氯化氫、水蒸氣)和進行有關實驗，回答下列問題：

（1）小紅同學

；（2）小朗同學。

8、課堂上同學們利用甲圖裝置做過氧化氫分解實驗時，帶火星的木條很難復燃，于是老師加了一個u形管，如乙圖，帶火星的木條較易復燃。請回答：

（1）寫出實驗室制取氧氣的化學方程式：_____________________________________。（2）改用乙裝置后能使帶火星的木條復燃的原因：________________________________。（3）根據(2)中推測的原因，請你設計一個新的改進裝置（可用圖示或用文字敘述改進要點）。

9、我國青海湖地區素有“夏天曬鹽，冬天撈堿”之說，其中撈出的堿主要是碳酸鈉和少量氯化鈉的混合物。小王同學以撈出的堿作為樣品，并用以下一套裝置對樣品進行分析，根據量筒中收集到的液體的體積（相當于二氧化碳的體積）來計算樣品中碳酸鈉的含量。（已知：HCl+NaHCO3===NaCl+CO2↑+H2O；CO2在飽和NaHCO3溶液中溶解度很小）

由實驗可知：銅生銹是銅與水、、等物質共同作用的結果，銅變成銅綠的化學方程式為。

（1）在A和B 兩套裝置中，哪一套裝置更合理________（選填“A”或“B”）。（2）準確讀取量筒內液體體積的方法是__________________________________。（3）錐形瓶中原有的空氣對實驗結果是否有明顯影響？ ______（填“有”或“沒有”）。（4）若實驗中用的鹽酸是濃鹽酸，則測得的樣品中碳酸鈉的含量與實際值相比會________（填“偏大”或“偏小”或“不變”）。

（5）在實驗過程中，對取用樣品的量的多少有一定要求，為什么？___________________

_______________________________________________________________________。

10、請你參與某學習小組的探究活動，并回答相關問題：

[發現問題]小麗發現盛水的鐵鍋在與水面接觸的部位最易生銹； 小茜發現自己的銅制眼鏡框表面出現了綠色的銅銹；小玲發現蘋果切開不久，果肉上會產生一層咖啡色物質，好像生了“銹”一般。

[提出問題]這三種物質“生銹¨的原因是什么?

[收集證據](1)回憶已有知識：鐵生銹的條件是。

(2)查閱有關資料：“銅銹”主要成分是Cu2(OH)2CO3(俗稱銅綠)；蘋果“生銹”是果肉里的物質(酚和酶)與空氣中的氧氣發生了一系列的反應，生成咖啡色的物質。

(3)實驗探究：將四小塊銅片分別按下圖所示放置一個月，觀察現象如下：

[得出結論]經過交流討論，三位同學認為這些物質“生銹”除了可能與水有關外，還可能都與(填物質名稱)有關。

[反思與應用]利用所得結論填空：

(1)寫出一種防止鐵或銅等金屬制品生銹的具體方法；(2)請你提出一條延長食品保質期的建議。

11、小紅發現松軟的面包、酥脆的餅干內部都有許多小孔（如圖所示）。為探究這個問 題，她從面點師那里了解到：此類食品制作過程中常 加入膨松 劑，碳酸氫鈉就是一種常用的膨松劑。小紅從超市買來一袋膨 松劑（碳酸氫鈉），按照研究物質的一般方法，對其進行探究。①閱讀使用說明：一使用時與面粉混合均勻，加水拌和，成 型后直接焙制；②觀察到樣品為白色粉末狀物質； ③取少量 樣品加入水，發現其完全溶解；④用pH試紙測溶液的酸堿度pH = 11；⑤取少量樣品，向其中加人稀鹽酸，產生大量氣泡； ⑥取適量樣品放人試管加熱，產生可以使澄清石灰水變渾濁的氣體。

（l）請你通過以上實驗判斷，形成小孔的氣體應該是。你猜測產生這種 氣體的原因有。

（2）將少許面粉加人水中 取上層液用H試紙測量，顯中性，由此你認為碳酸氫鈉

能使食品膨松的主要原因是。（3）請你通過以上探究活動，總結碳酸氫鈉的物理性質。（4）請你寫出你所了解的碳酸氫鈉的其他用途。

12、用鹽酸可以清除鐵銹（主要成分為Fe2O3），鹽酸中主要含有H2O分子、H、Cl。某探究小組為探究稀鹽酸中的哪種微粒能使氧化鐵溶解，設計了如下實驗方案，得出了初步結論。（1）請填寫下表中的實驗結論：

（2）是否需要做“向Fe2O3中加入水”的對比實驗？為什么？

13、甲同學在某食品包裝袋內，發現有一個裝有白色顆粒狀固體A的小紙袋，上面寫著“生石灰干燥劑，請勿食用”。甲同學隨手將小紙袋拿出來放在空氣中，經過一段時間后，發現紙袋內的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B。請你與甲同學一起對塊狀固體B進行探究。（1）猜想一：塊狀固體B中除氧化鈣外還可能有：、。

+

14、小剛為了解生活中常見的鋅錳干電池，做了以下探究：他打 1黑色碳棒完好無損；○2電極周圍充滿黑開一節廢電池，觀察到如下現象：○

3里面有少量無色晶體；○4金屬外殼明顯破損.色粉末；○

小剛查閱了資料：鋅錳干電池的結果如圖所示，它以中心的碳棒（石墨）做正極，外圍的鋅筒做負極，鋅筒與碳棒之間填滿用氯化銨溶液（做電解質）拌濕的二氧化錳和石墨，石墨不參加化學反應，僅起導電作用，在電池的使

用中，鋅逐漸變成了氯化鋅。請你根據初中學習的知識和小剛的探究活動，填寫以下空白。（1）用碳棒做電極主要利用了石墨的____性。（2）干電池在使用過程中的能量轉化是____。（3）以氯化鋅為例，寫出證明廢電池中含有氯化物的化學方程式：________________。（4）用簡單的方法證明黑色粉末中含有石墨，寫處操作步驟和實驗現象（5）通過回收廢舊鋅錳電池可得到的物質有________________（至少答2種）.15、小兵在一本參考書上發現，鎂居然能在二氧化碳氣體中燃燒！于是他迫不及待的做起了這個實驗：將鎂條點燃后迅速伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中，發

寫出白色顆粒狀固體A在空氣中轉化為塊狀固體B的化學反應方程式： ；

現鎂條劇烈燃燒，發出白光，放熱，產生一種白色粉末和一種黑色粉末。⑴ 根據實驗現象，寫出該反應的化學方程式：

⑵ 這個實驗還引發了我對過去某些知識的反思，從而有些新的發現：

（2）猜想二：塊狀固體B溶于水可能有現象（填“放熱”或“吸熱”）。請設計實驗方案驗證你的這一猜想（至少寫出兩種方案）：

①

； 。

①

；②。

②③

（3）取適量塊狀固體B加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過濾，得到少量白色固體C。就白色固體C的成分，甲同學與乙同學進行討論，一起猜想。

甲認為，白色固體C可能是：氫氧化鈣；乙認為，白色固體C可能是：碳酸鈣； 你認為，白色固體C還可能是：。請設計實驗證明你的猜想（填寫下表）

：

第三篇：小學科學趣味實驗教學策略探究

小學科學趣味實驗教學策略探究

摘 要：小學科學作為一門兼具科學性與知識性的學科，在當前的形勢之下，需要進行教學方式的創新。實驗教學作為小學科學探究活動當中的重要組成部分，對于學生科學素養以及創新意識的培養有著極其重要的作用。然而，就目前來看，在當前小學科學實驗教學的過程中仍舊存在一定的問題，影響著教學質量的提升，而趣味實驗教學的出現及應用，為小學科學實驗教學提供了全新的發展方向，促進了教學質量的提升。從小學科學實驗教學中存在的問題著手，探究趣味實驗教學策略的應用。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；趣味性；策略

隨著新課改的不斷推廣，對于當前的小學教學工作提出了更高的要求，而小學科學作為一門兼具科學性與知識性的學科，在當前的形勢下，需要進行教學方式的創新。探究實驗一直都是小學科學中的重要組成部分，對于學生創新能力以及科學素質的培養有著極其重要的作用。然而，在實際教學過程中，教師往往缺乏對科學探究實驗的重視，導致實驗教學的質量得不到提高，而趣味實驗教學作為一種新型的教學模式，對于小學科學實驗教學效率的提升有著重要的作用。

一、當前小學科學實驗教學存在的問題

1.缺乏必要的重視

就目前來看，雖然隨著新課改的不斷推行，各地區學校逐漸制訂了與新課改相適應的教學計劃，然而，在實際的教育工作過程當中，仍舊存在部分教師或者領導對小學科學教學不重視的現象，尤其是在實驗教學方面，部分小學在進行教學的過程當中往往是由其他科的教師進行兼任，沒有設立專門的科學教師，即使有部分學校設置了專門的科學教師，由于自身專業素質較差，也使小學科學的實驗教學得不到有效的進行，使學生的學習質量得不到提升。

2.忽視了學生的主體地位

部分學校在進行小學科學實驗教學的過程中，教師往往掌控著課堂教學的方向，采用“灌輸式”的教學模式，忽視了新課改要求堅持學生主體地位的要求，使學生往往處于被動接受知識的狀態。同時，由于教師在進行教學的過程中采用這樣的教學方式，使學生的自主學習能力受到了極大的限制，不利于學生的長遠發展。

二、趣味實驗教學在小學科學教學中的應用

1.營造幽默趣味的教學氛圍

由于小學生處于身心發展的基礎階段，對于感興趣的事物好奇心往往十分強烈，因此，教師在進行小學科學實驗教學的過程中需要抓住小學生的這一特點，利用豐富幽默的語言吸引學生的好奇心，調動學生學習的興趣，為趣味實驗的順利進行營造良好的教學氛圍，使學生能夠積極參與到小學科學實驗教學的過程中。同時，利用這樣的教學方法，能夠增加教師受學生歡迎的程度，增強師生之間的互動交流，營造和諧的教學氛圍，并且在實驗教學中加入趣味性的元素，能夠使學生增加對探究實驗的熱情，通過教師的引導，促使學生通過動手實踐融入實驗的探究過程中，增強對知識的理解，促進小學科學實驗教學的順利進行。

2.融入生活化的元素

由于科學知識往往與人們的日常生活有著密切的聯系，因此，小學科學教師在進行趣味實驗教學的過程中需要融入生活化的元素，把實驗教學與生活緊密聯系起來，使學生能夠更好地學習科學知識，更好地應用科學知識。例如，教師在講解果實與種子的過程中，可以將事先準備好的各種水果以及種子準備好，然后讓學生進行辨認，把種子與果實對應好，一旦學生回答錯誤教師可以把果實解剖開，使學生直觀地認識到自己的錯誤，從而避免以后出現類似的錯誤，并且利用這樣的方式能夠使學生真切地認識到科學與生活之間的聯系，使學生增強生活的觀察意識，促進學以致用目標的實現。

3.與多媒體教學設備相結合

隨著科學技術的不斷發展，使多媒體教學設備逐漸在教學教學體系中得到了廣泛的推廣應用，因此，在小學科學實驗教學中使用趣味教學之時，還需要與多媒體等教學設備相結合。這就要求小學科學教師在進行實驗教學的過程當中，可以利用多媒體教學設備把靜態教學轉變成為動態教學，把無聲教學轉變成為有聲教學，將所要進行的實驗生動形象地展示出來，帶給學生以直觀的體會，增強實驗教學的趣味性。同時，多媒體教學設備的應用，能夠提高學生學習的興趣，使學生自主地參與到實驗教學的過程當中，促進學生小學科學知識的提升，并對實驗知識有更深入的理解，使實驗教學的質量得到提高。

隨著社會的發展，對于小學科學實驗教學提出了更高的要求，而趣味實驗教學方法的應用，通過借助豐富幽默的語言以及生活化知識的融入，與多媒體教學設備相結合，促進了小學科學實驗教學趣味性的提升，調動了學生學習的興趣以及積極性，提高了小學科學實驗教學的質量。

參考文獻：

[1]宿寧寧.論如何提高小學科學實驗教學的趣味性[J].網絡導報：在線教育，2012（15）：226.[2]胡曉蘭.如何提高小學科學實驗教學的趣味性[J].新課程：小學，2015（2）：66.[3]陳智蓉，陳小燕.提高小學科學實驗教學趣味性的策略研究[J].新課程學習：上旬，2013（11）：157.編輯 王團蘭

第四篇：科學探究

初三化學學期教學計劃

一、學生現狀分析：

初三年級新開設化學這門課程，對很多同學是一個挑戰，更是一個機遇。化學與生活密切聯系，很多知識來源于生活，在生活中稍加注意，就會發現所學化學知識在生活中都能找到，這久很容易引起學生的學習興趣。

二、教學目標

1、讓學生學到一些科學探究的基本方法。

2、使學生學習一些基本概念和基本原理；學習幾種常見元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能；了解在實際中的廣泛應用；使學生能初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

3、激發學生學習化學的興趣；培養學生的科學態度和科學的學習方法；培養學生的學習能力和創新精神，并對學生進行愛國主義的辯證唯物主義教育。

三、教材分析

1、第一單元具有以下特點：①作為起步階段的化學學習，教材注意創設情境，引發學生學習化學的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實的史實出發，展示化學與人類進步與社會發展的關系，使學生能初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，培養學生學習化學的興趣與責任感。②突出化學是一門以實驗為基礎的科學，強調走進化學實驗室的重要意義，以及學習一些最基本的化學實驗操作的必要性，引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段，培養學生嚴謹的科學態度和尊重客觀事實，善于合作等的優良品質。③重視學生的生活經驗和親身感受，注意引導學生主動參與探究活動，并通過探究活動與合作學習，主動地獲取知識，注意培養學生從日常生活中發現和提出有探究價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程，方法和成功后的喜悅，從而使學生產生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感，樹立學好化學的信心。本單元教學重點：化學學習的情感、態度和價值觀等方面的教學。本單元教學難點，引導學生主動參與科學探究的過程與方法等方面的教學。

2、第二單元是從社會實際和學生的生活實際出發，在展現水與人類的關系，世界和我國水資源概況，水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質、化合物、物質的組成，原子、分子等化學基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學實驗操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線

索，以及從身邊事物中學習化學知識的意境。因此本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯系社會、聯系生活的內容之中。從知識結構上看，本單元的內容分為三塊：一是從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用，水資源狀況及其保持等；二是一些化學基本概念；三是幾項化學實驗基本操作。其中重點內容是：①人與水的聯系，以及人其中的能動作用。②原子、分子的概念。③過濾、蒸餾等基本操作技能。

3、第三單元溶液，從化學的角度認識溶液，認識溶液的組成，這部分內容分兩部分，第一部分物質在水中的溶解。第二部分溶液組成的定量表示。重點內容是溶液的組成、性質以及質量分數的計算。

四、具體措施

1、結合化學學科的特點，密切聯系實際生產、生活激發學生學習化學的趣。

2、成立化學課外興趣小組。

3、對學習化學興趣不高的同學實行個別輔導。

4、對學生進行自己出題自己測試的訓練。

5深入備課

a、備學生

⑴幫助學生完成初中化學學習的過渡。我們要切實作好初中化學的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，面向中考追求升學。而要在教學中時刻向學生滲透化學學習的方法和規律，培養學生初步的化學思維能力。

⑵幫助學生養成看教材的好習慣。根據以往初三年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低,平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的化合價、化學式都寫不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。

b、備教材

對一些暫時拿不準的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學中提高駕馭課堂的能力。

c、備教法

嘗試將“研究性”的教學思想滲透到教學中。充分挖掘教材內容，在備課中搜集和參考一些理論聯系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉變為研究性學習的內容，創設活潑的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。

五、課時安排

第一單元1-4周第二單元5-11周第三單元12-15

復習16-19

周 周 威海十三中姜麗娜

第五篇：種子萌發實驗中的科學探究

實驗中教會學生科學方法，培養學生的探究能力

能力與方法是密切相關的，教師要培養學生科學探究能力，就意味著要幫助他們掌握完成某種科學任務的方法。探究過程中，結合探究的不同階段，滲透不同的科學方法的教育──在問題提出階段，主要有觀察現象、發現問題的方法；在假設階段，滲透推理、形成假說的方法，實驗設計階段注重實驗設計能力的培養。在檢驗階段，滲透實驗設計、觀察和實驗、收集信息和處理信息、歸納、演繹和數據資料等整理的方法。將來長大成人后，無論是在工作還是生活中，都將繼續使用這些探究的方法。

（一）培養學生提出問題的能力

1、以學生日常生活經驗為前提，啟發學生提出問題。

發現問題是解決問題的起點和支點。教師創設問題情境，利用敘述、實驗和錄像等手段，提供給學生司空見慣而又富有啟發性的生物現象，讓學生自己提出問題。讓學生自己從中發現問題：種子萌發需要哪些環境因素。

2、從學生認知規律出發，“以學生為本”提出問題。

教師根據學生已有的認知結構和思維水平，在實驗探索的過程中設置一個個彼此相關、循序漸進的問題，通過連續提問，誘導學生去發現問題、分析問題和創造性地解決問題，在這種方式下，教師以問題為引子，讓學生帶著問題去學習，從而激發學生的創造欲望。如：教師問題：種子萌發是否需要水？日常生活中種子可遇到那些水？

學生問題一： 水/可樂/糖水/鹽水/湯/河水/雨水/礦泉水/酒/

學生問題二： 水/不同濃度的洗滌劑水

學生問題三： 水/不同濃度的電池浸泡液水

學生問題四： 水/不同濃度的酸雨溶液

學生問題五： 比較不同種子萌發需水量

學生問題六： 尋找同一種子萌發最佳需水量

3、通過觀察發現實驗過程中出現問題

怎樣發各種芽菜是很多同學愿意研究問題，教師鼓勵學生在家進

行，得到家長的幫助，學會發豆芽的方法。實踐中對器具選擇，鼓勵學生廣開思路，學生最后選用賣雞蛋的紙板發綠豆和黑豆，效果良好。發豆芽過程中對水分、溫度的控制指導學生做定量的研究，將課堂學到的知識用于自己的實踐，嘗試尋找綠豆在萌發的不同時期最佳需水量，做到既節水發的豆芽還健壯。如有一組的學生想是測試香煙對植物種子萌發的影響。為了在實驗室中運用實驗方法將香煙煙霧中成分的危害性驗證出來，他們剛開始是把香煙煙絲浸泡在蒸餾水中，然后用煙絲浸出液來做各種實驗，雖然實驗結果很明顯，但是在分析實驗現象時他們遇到了難題，很難簡單地說是由于香煙的煙霧成分對實驗對象造成的毒害，所以實驗需要加以改進，后來經過老師的提示，學生們再通過查找資料，終于突破了這一難題，他們設計了一個巧妙的煙霧收集裝置，即用一個大號針筒通過橡皮管和香煙連接起來，通過針筒的抽吸作用得到香煙煙霧，再把收集到的煙霧通入到蒸餾水中，使煙霧溶解在里面，再用溶解有煙霧的蒸餾水來做各種實驗，實驗結果非常理想，現象很明顯，導致實驗結果的原因也較單一，能夠說明實驗。波普爾認為，觀察總是離不開理論指導的，“先有理論，后有觀察”，而“問題始終是第一性”的。為此，他提出了“科學始于問題”的理論。這是很合乎唯物主義思想的真知灼見。