第一篇：《小學(xué)科學(xué)大班額分組實(shí)驗(yàn)探究》課題研究報(bào)告

《小學(xué)科學(xué)大班額分組實(shí)驗(yàn)探究》課題研究報(bào)告

《小學(xué)科學(xué)大班額分組實(shí)驗(yàn)探究》課題研究報(bào)告

摘要：大班額環(huán)境下的分組實(shí)驗(yàn)課一直是困擾一線教師的難題，本課題“拋磚引玉”以五年級(jí)一班為研究對(duì)象，從養(yǎng)成教育、課前準(zhǔn)備、組長(zhǎng)培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行研究，總結(jié)了一套還需完善的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)科學(xué) 分組實(shí)驗(yàn) 策略和方法

引言

大班額環(huán)境在城鎮(zhèn)學(xué)校已成為一種普遍現(xiàn)象，課堂教學(xué)的組織與管理本身就存在一定的難度，尤其是活動(dòng)性較強(qiáng)的科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課對(duì)許多老師而言更是難以把控的。而《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中又提示我們以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

作為一線教師的我們，如何在大班額環(huán)境下開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究是必要的和有價(jià)值的，經(jīng)過我半年的實(shí)踐探究，自己總結(jié)了一套教學(xué)策略，相信在我“拋磚引玉”之下，更多的人會(huì)深入研究，必然會(huì)形成一套更加完善的教學(xué)策略，來解決大家在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難，打造有效的科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課堂。

一、課題的提出及意義

隨著班級(jí)學(xué)生人數(shù)的增多（如我校擁有41個(gè)教學(xué)班，每班平均人數(shù)在60人以上，有的班級(jí)甚至70人之多。），學(xué)生智力水平、接受能力等方面存在的差異不斷擴(kuò)大，而教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)照度和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度不斷降低，特別對(duì)組織能力要求較高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課，大多教師更是避而遠(yuǎn)之，在分組實(shí)驗(yàn)課中用演示實(shí)驗(yàn)代替，甚至舍棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變?yōu)閱渭兊睦碚摴噍敽徒Y(jié)論死記硬背的教學(xué)模式。嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí)，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

所以我提出“小學(xué)科學(xué)大班額分組實(shí)驗(yàn)探究”這個(gè)課題，旨在探索大班額背景下有效的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1。課題研究目標(biāo)

經(jīng)過本次課題的研究摸索、總結(jié)一套適合于我校大班額環(huán)境的科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，并應(yīng)用于教學(xué)中，打造有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

2。課題研究?jī)?nèi)容

在這種大班額環(huán)境下如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探索的過程，如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是我本次課題研究的主要內(nèi)容。為了更具體化，我將課題細(xì)化為以下幾個(gè)方面：

（1）大班額環(huán)境下課堂紀(jì)律與教學(xué)關(guān)系（如果想在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，紀(jì)律是最起碼的保障；如果沒有良好的紀(jì)律，別說實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是一般的課堂教學(xué)，恐怕教學(xué)任務(wù)都很難完成。）；

（2）大班額環(huán)境下學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)（習(xí)慣是所有行為的老師，它如同物理中的慣性一樣，在不受外力的情況下會(huì)保持原有的狀態(tài)。）；

（3）大班額環(huán)境下教師課前準(zhǔn)備工作（有效的實(shí)驗(yàn)課需要充足的準(zhǔn)備。）；

（4）大班額環(huán)境下小組合作的分工問題（小學(xué)科學(xué)在情感、態(tài)度、價(jià)值感方面注重培養(yǎng)學(xué)生合作、分享的品質(zhì)。）；

（5）大班額環(huán)境下分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)施研究（實(shí)踐檢驗(yàn)真理，更能尋找出一條實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略）。

三、課題研究的對(duì)象與方法

1。研究的對(duì)象

五年級(jí)一班學(xué)生為本次課題研究的對(duì)象，其原因一他們是我所帶班級(jí)的學(xué)生便于實(shí)施課題研究；原因二，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中存在著其他班級(jí)共性的問題，具有研究的價(jià)值。

2。研究的方法

本課題主要采用了四種研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查分析法、實(shí)踐研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

文獻(xiàn)法：通過閱讀《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》了解新課程對(duì)小學(xué)科學(xué)的要求和建議；通過閱讀《有效備課?上課?聽課?評(píng)課》認(rèn)識(shí)課程設(shè)計(jì)的重要性和方法；通過查閱分組教學(xué)的相關(guān)文章掌握更多的教學(xué)方法。

調(diào)查分析法：對(duì)現(xiàn)任和曾任科學(xué)的七位教師以及三至六年級(jí)40名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，并對(duì)問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)中存在的問題，和一些老師教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐研究法：針對(duì)問卷中發(fā)現(xiàn)的問題與三位現(xiàn)任的科學(xué)老師進(jìn)行問題整理和策略研討；并以五年級(jí)一班為研究對(duì)象實(shí)施課堂培養(yǎng)和研究。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)過研討和課例實(shí)踐，以及學(xué)生反饋，總結(jié)在研究過程中的成功心得和失敗教訓(xùn)，從而歸納出開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

四、課題研究的依據(jù)

國(guó)家教育部將46人以上的班級(jí)界定為“大班額”，在我國(guó)教育部頒布的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課。科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。”

五、研究過程

為了讓課題扎實(shí)有效的開展，本課題主要經(jīng)歷了三個(gè)階段的研究。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年12月——2015年3月）

進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作，填寫課題申報(bào)書、評(píng)審書，對(duì)課題涉及的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教師和學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理分析，確定課題研究的方向和內(nèi)容，撰寫研究方案。

第二階段：研究階段（2015年4月——6月）

這一階段是課題研究的主要階段，針對(duì)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題與其他教師進(jìn)行研討，補(bǔ)充教學(xué)中存在的問題，并總結(jié)自己在教學(xué)中的一些成功經(jīng)驗(yàn)。借助這些經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)中提及的方法，以五年級(jí)一班為研究對(duì)象實(shí)施課題研究。首先查閱資料、借助網(wǎng)絡(luò)深度認(rèn)識(shí)《給冷水加熱》一課的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法；其次在平時(shí)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成教育和小組協(xié)作能力培養(yǎng)，選取能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，以三個(gè)人為一個(gè)小組，六個(gè)人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的組織能力，細(xì)化各組員的分工，讓他們“人人有事干，事事有人干”；最后，通過引導(dǎo)讓學(xué)生嘗試分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者數(shù)據(jù)，知道他們總結(jié)結(jié)論，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

第三階段：總結(jié)階段：（2015年7月）

收集整理過程性資料，思考課題研究存在的問題以及通過這段時(shí)間研究所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，撰寫課題研究報(bào)告，做好課題研究成果匯總工作。

六、研究成果

1。實(shí)驗(yàn)班級(jí)成果：

五年級(jí)一班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，通過半年的教學(xué)培養(yǎng)，已逐步形成分組實(shí)驗(yàn)的行為習(xí)慣，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了一些儀器的正確操作。培養(yǎng)的十二個(gè)小組長(zhǎng)具備了任務(wù)分配、組織研討、分析匯報(bào)等能力，對(duì)教學(xué)有著很大的助進(jìn)作用。

2。經(jīng)驗(yàn)理論成果

經(jīng)過半年的理論學(xué)習(xí)、師生研討、教學(xué)實(shí)踐等方面的經(jīng)驗(yàn)積累和反思，總結(jié)形成了一套教師如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)大班額環(huán)境下如何開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

（1）養(yǎng)成教育的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持

養(yǎng)成教育是一個(gè)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，它關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。養(yǎng)成好的行為習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生一生受益。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是養(yǎng)成教育的體現(xiàn)，如何讓學(xué)生有順序地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，安靜地聽取實(shí)驗(yàn)要求，有組織的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，習(xí)慣性的整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)等，這些習(xí)慣都不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，它需要三次、五次、十次，甚至一學(xué)期的堅(jiān)持，讓一切行為都成為一種習(xí)慣。當(dāng)這些行為成為一種習(xí)慣，那么分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“紀(jì)律難、組織難”就不再是困難了。

（2）充足的準(zhǔn)備是高效的關(guān)鍵

分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前的準(zhǔn)備是分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果與預(yù)測(cè)有出入、學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中需要的材料沒有準(zhǔn)備、同一種材料出現(xiàn)兩種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。要避免這些情況影響分組實(shí)驗(yàn)的開展，材料的準(zhǔn)備必須要精心選擇，教師事先親自實(shí)驗(yàn)。

除此之外，我們更要保證教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，在日常教學(xué)中很多老師重點(diǎn)關(guān)注了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，而忽視了研究實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)單調(diào)、無趣，學(xué)生是失去了實(shí)驗(yàn)探究的方向性，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為一種單一的活動(dòng)，失去教學(xué)的意義。

同時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的設(shè)計(jì)會(huì)讓實(shí)驗(yàn)明朗起來，合理的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有據(jù)可依，在完成要求的同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）注重培養(yǎng)，“以點(diǎn)帶面”促成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分組教學(xué)

俗語說：蛇無頭不行。一個(gè)小組應(yīng)該也有一個(gè)組織者，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，作為教師助手的小組長(zhǎng)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容細(xì)化，發(fā)動(dòng)每個(gè)組員的積極能動(dòng)性，同時(shí)還可以指導(dǎo)組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、匯報(bào)等。當(dāng)然組長(zhǎng)的培養(yǎng)也是需要提前準(zhǔn)備的，每次實(shí)驗(yàn)前將小組長(zhǎng)集中起來進(jìn)行操作指導(dǎo)、分工引導(dǎo)等，讓小組長(zhǎng)不是盲目的去組織，而是有計(jì)劃地去完成任務(wù)。在教學(xué)中我以三個(gè)人為一個(gè)小組，六個(gè)人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過日常教學(xué)的小組、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，這樣在分組實(shí)驗(yàn)中更能體現(xiàn)出相互合作的意識(shí)和自覺性。

七、問題與思考

本次課題我主要立足與個(gè)人，通過改善自身教學(xué)細(xì)節(jié)和方法來改觀分組教學(xué)的效果，看到取得的成果讓我認(rèn)識(shí)到教師理念的重要性，認(rèn)識(shí)到教學(xué)那種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的力量。

反思課題研究的整個(gè)過，還存在一些問題：1。研究時(shí)間短，需要后期長(zhǎng)期的堅(jiān)持和反思；2。研究對(duì)象單一，一個(gè)五年級(jí)一班具有一定的局限性，存在個(gè)性的可能，而共性的研究還需要更多班級(jí)、更多年級(jí)的參與；3。研究立足點(diǎn)的不完美，現(xiàn)代教學(xué)立足于學(xué)生，通過改變教師理念，改善教學(xué)方式改觀了教學(xué)效果，但若能立足學(xué)生，改變學(xué)生理念，改善學(xué)習(xí)方式，相信內(nèi)因的能量是巨大的。課題研究還需繼續(xù)！

參考文獻(xiàn)

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[5]、張慶佃 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)課堂生命活力[J]。新課程（中學(xué)）。2010（10）

第二篇：《初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題研究報(bào)告

《初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題研究報(bào)告

吉安縣城關(guān)中學(xué)康彩華

一、課題提出的背景

1.策應(yīng)實(shí)施“課改”的需要。

根據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神，使用新教材，我們要貫徹“先破后立、先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針，要做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。積極探索自上而下、以校為本的教學(xué)研究模式。通過課題研究，讓各成員先形成一些經(jīng)驗(yàn)和成果，然后在我市各縣采取分層推進(jìn)、滾動(dòng)發(fā)展、發(fā)揮輻射示范、培訓(xùn)、指導(dǎo)和帶動(dòng)的作用，策應(yīng)我市2005年全面平穩(wěn)使用新教材。

2.教師教育理念滯后。

盡管各級(jí)培訓(xùn)班已對(duì)部分教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，但大多數(shù)教師對(duì)即將開始的新課程既沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也沒有全面深入的認(rèn)識(shí)，總以為是小打小鬧，對(duì)困難認(rèn)識(shí)不足，對(duì)新的教材、新的理念、新的評(píng)價(jià)方式不熟，可能會(huì)拿著新教材，沿著老路走。更有部分老教師，不舍得摒棄自認(rèn)為成功的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師的這種現(xiàn)狀也期盼通過課題研究更新教學(xué)理念,適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確。

二00三年上半年我們對(duì)200名學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，得到的數(shù)據(jù)令人震驚，65%的同學(xué)對(duì)化學(xué)課不感興趣，85%的同學(xué)沒有做過家庭實(shí)驗(yàn)，87%的同學(xué)會(huì)抄筆記，但自己不知道什么叫小結(jié)，也從未自己做過小結(jié)。90%的同學(xué)沒有參與過小論文、小制作、小發(fā)明等化學(xué)課外活動(dòng)。79%的同學(xué)是為了中考而進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)顯示學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生的這種現(xiàn)狀,我們想通過課題研究來改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課題研究的意義

1.通過課題研究，轉(zhuǎn)換教師的課堂角色。要求教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化到比較關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 1

上來，自覺地在實(shí)驗(yàn)與運(yùn)用中掌握課標(biāo)精神，培養(yǎng)探究能力，提高自身素質(zhì)。讓老師“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常被難住”，改變教師的權(quán)威地位，拉近師生之間的距離。

2.通過課題研究，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究問題的意識(shí)、習(xí)慣和技能，拉近學(xué)生與社會(huì)、生活的距離。讓學(xué)生跳出題海戰(zhàn)術(shù)，遠(yuǎn)離厭學(xué)氛圍，構(gòu)建學(xué)生接受平等化學(xué)教育，大眾化化學(xué)教育的平臺(tái)，讓學(xué)生在提高探究能力的同時(shí)，濃厚化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自主提升合作與交流的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在實(shí)施探究式課例教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、交流、提煉，取長(zhǎng)補(bǔ)短，篩選優(yōu)質(zhì)課例，供使用新教材示范。不再停留在學(xué)習(xí)與宣傳的層面上，同時(shí)帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)探究習(xí)慣。

三、課題研究的內(nèi)容

本課題組分成四個(gè)片、七個(gè)子課題組由十八位一線教師在各自確立的實(shí)驗(yàn)班執(zhí)教，執(zhí)教教師首先以滬教版教材為主，尋求新老教材的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施探究式課例教學(xué)研究。具體研究：

（一）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的深廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn);

（二）探究課的教學(xué)程序;

（三）實(shí)驗(yàn)教材與老教材的銜接。然后在整個(gè)課題組進(jìn)行總結(jié)、交流的基礎(chǔ)上,提煉、篩選優(yōu)質(zhì)課例，形成一整套優(yōu)質(zhì)課教案，匯編成冊(cè)，供使用新教材示范。

四、開展了講課比賽、教師角色發(fā)生了變化

比賽中出現(xiàn)了下列變化：①教師呈現(xiàn)鮮明的個(gè)性色彩，有的激情四射，有的生動(dòng)活潑，有的平靜穩(wěn)重，有的以實(shí)驗(yàn)探究為勝，有的以扎實(shí)演練為長(zhǎng)。每堂課均能體現(xiàn)新課程改革的大方向。在教學(xué)思想和教育理念上均有所更新：比如都努力以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生質(zhì)疑、動(dòng)手、討論、猜想、研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，解決問題。②在教材的處理和教學(xué)內(nèi)容的駕馭上，均能機(jī)動(dòng)靈活，并有所創(chuàng)新，如加強(qiáng)課堂與社會(huì)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和解決生活中實(shí)際問題的能力。③在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，均有所突破和革新，陳舊老套的“你講我聽”的課堂教學(xué)方法少了，代之以情境教

學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、讀題質(zhì)疑、實(shí)踐操作、討論合作、自主探究……新的教學(xué)方法熠熠生輝。學(xué)生的能力在課堂上充分得到鍛煉，一塊黑板、一支粉筆的原始教學(xué)手段消失了。實(shí)驗(yàn)、貼圖、幻燈、課件等豐富多彩的輔助教學(xué)措施給課堂帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。傳統(tǒng)的“講讀驗(yàn)”消失了，代之以師生、生生合作探究活躍在課堂上，教師只盡導(dǎo)演的職責(zé)。當(dāng)然金無足赤，這些課也有其不足之處，例如：落后的觀念、陳舊的教法、單一的手段仍隱現(xiàn)課堂，難與新課程對(duì)號(hào)入座，尤其是教師的架子難放下、主體的腔調(diào)難抹去，學(xué)生的主動(dòng)性和探究意識(shí)不夠強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成，都影響了教學(xué)效果。課堂上熱熱鬧鬧，對(duì)課堂駕馭能力弱的教師授課，效率低下。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些教師還是以知識(shí)內(nèi)容為中心來授課，沒有建立以問題為中心展開授課的教學(xué)模式，面對(duì)突如其來的課堂上的學(xué)生提問，老師僅作解答，沒有很好地抓住這類問題授課，一味地追求自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，從而錯(cuò)過了對(duì)突發(fā)情景問題的探究，拆掉了學(xué)生質(zhì)疑的平臺(tái)，錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的機(jī)會(huì)。這些失誤亟待今后的教學(xué)過程中予以重視和革新。

五、取得的其它成果

1.中考成績(jī)顯著。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)班中考成績(jī)均高于對(duì)比班的成績(jī)，有的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)平均分還高了二十多分。泰和四中匡惠珍老師所執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班、永豐古縣張金根老師執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)比均列所在縣第一名。

2.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

通過問卷調(diào)查和檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)課堂上，學(xué)生的眼睛大放異彩、感情豐富、情緒高漲，在探究實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)了尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了愛質(zhì)疑、好探究的科學(xué)素養(yǎng)。雖說實(shí)驗(yàn)班上課時(shí)，討論的聲音大些，紀(jì)律顯得差些，但學(xué)生會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，采納別人建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的思維更活躍。

實(shí)施探究教學(xué)后，學(xué)生思路開闊，課堂內(nèi)外敢于質(zhì)疑、敢于“胡思亂想”，因而有的執(zhí)教老師收到學(xué)生的來信說：“設(shè)計(jì)太陽能空調(diào)衣服，讓人們穿在身上冬暖夏涼。”還有的提出：“設(shè)計(jì)制造太陽能電腦程控摩托車，既不會(huì)耗油，也不會(huì)撞車。”如果學(xué)生的敢想敢于質(zhì)疑的習(xí)慣一直保持下去，說不定他們就會(huì)成為未來的發(fā)明家。

4.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)。

有的實(shí)驗(yàn)班利用休息日開放實(shí)驗(yàn)室，讓感興趣的同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以做課外實(shí)驗(yàn)。盡管這種活動(dòng)應(yīng)考效果不佳，但活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑，動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流討論、歸納推理的能力。有利于養(yǎng)成學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5.課堂變化喜人。

通過探究實(shí)驗(yàn)研究，課題組成員的課發(fā)生了喜人的變化。從優(yōu)質(zhì)課賽可以看出下列變化趨勢(shì)，老師講得少了，學(xué)生的活動(dòng)多了；照本宣科的少了，自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)多了；死記硬背的少了，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法的多了；標(biāo)準(zhǔn)答案少了，開放的問題多了；批評(píng)懲罰的少了，表揚(yáng)鼓勵(lì)的多了；逃學(xué)厭學(xué)的少了，感興趣的學(xué)生多了；老師的權(quán)威降低了，學(xué)生主體地位上升了；教材內(nèi)容難點(diǎn)下降了，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了。這些喜人的變化，不僅有利于普及九年義務(wù)教育，而且有利于養(yǎng)成學(xué)生終身樂學(xué)的好習(xí)慣。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有所創(chuàng)新。

部分研究人員在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究中有所創(chuàng)新，如肖祖樺老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嘗試使用化學(xué)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況，評(píng)價(jià)指標(biāo)有：

①終結(jié)性測(cè)試，內(nèi)含閉卷測(cè)試和開卷作業(yè)兩個(gè)子項(xiàng)；

②平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)含研究性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況分析、課內(nèi)外作業(yè)等四個(gè)子項(xiàng)，將上述評(píng)價(jià)表裝訂成冊(cè)，建立學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋。

7.輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽多人獲獎(jiǎng)。

在二00五年全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽中，吉安縣城關(guān)中學(xué)康彩華老師輔導(dǎo)的肖海明同學(xué)獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，肖海明同學(xué)后在高中因競(jìng)賽獲獎(jiǎng)而被保送入上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)。吉水三中的歐獎(jiǎng)根老師輔導(dǎo)的陳浩同學(xué)獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。還有數(shù)十人獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)。

8.形成了16個(gè)優(yōu)秀探究課例和36個(gè)優(yōu)秀探究課教案，楊時(shí)軍老師參加全省初中化學(xué)教師講課比賽獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，參加全國(guó)初中化學(xué)教師講課比賽獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

9.出版論著四部，發(fā)表論文4篇，撰寫論文多篇。

①王瓊玲參與編寫的《中考化學(xué)新評(píng)價(jià)》由江西人民出版社出版，字?jǐn)?shù)28萬。

②王瓊玲參與編寫的《初中化學(xué)總復(fù)習(xí)指導(dǎo)》由江西教育出版社出版，字?jǐn)?shù)17.2萬。

③王瓊玲參與編寫的《初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》由江西科學(xué)技術(shù)出版社出版，字?jǐn)?shù)6萬。

④曹發(fā)根、康彩華參與編寫的《初中化學(xué)學(xué)力水平檢測(cè)與評(píng)估>由中國(guó)和平出版社出版，字?jǐn)?shù)9.1萬。

⑤張金根的論文《化學(xué)課程所引起的課堂變化及困惑》發(fā)表在《學(xué)習(xí)報(bào)》上。

⑥曹發(fā)根、康彩華的論文《實(shí)驗(yàn)改進(jìn)二例》發(fā)表在2005年第一期《化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)》刊物上。

⑦劉金成的論文《探究為主線，學(xué)生是主體》發(fā)表在2005年第三期《吉安教育》上。

⑧張金根的論文《化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法》發(fā)表在2005年第三期《吉安教育》上。

⑨收集到課題組成員撰寫的未發(fā)表論文10篇。

⑩收到學(xué)生的小制作、小論文、考察報(bào)告11篇，字?jǐn)?shù)0.5萬字。

六、問題與思考

1.陳舊的教學(xué)模式的束縛。

本課題組成員選擇比較精，每縣僅選1—2人，所選成員基本上

是各縣較強(qiáng)的年輕教師，且大都參加過省、市級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，因而能較快的適應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。若要讓本組成員上示范課問題不大，但要培訓(xùn)其它老教師，可能會(huì)出現(xiàn)下列問題：①老教師的觀念難以轉(zhuǎn)變，熟悉多年的老教材要丟，從感情上難于割舍，新的教材、新的知識(shí)點(diǎn)難于接受。②嫻熟的教法難于改變，多年的教學(xué)已形成了自己的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“講、讀、驗(yàn)”等成功的應(yīng)試教法，難于割舍。③學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，實(shí)驗(yàn)依賴?yán)蠋熤v、老師帶，歸納總結(jié)依賴?yán)蠋熥龊谩⑴屡c老師平等參與探究等，這些問題均困惑著我們的課改。

2.現(xiàn)存的教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后。

實(shí)施探究教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們的探究課應(yīng)圍繞三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）展開教學(xué)。與此同時(shí)，應(yīng)建立圍繞實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。加大教育投入防止班額過大，使各種活動(dòng)健康有序地進(jìn)行，形成支持《探究教學(xué)》課題研究的社會(huì)氛圍。

第三篇：課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

課題研究的背景：

（一）課題簡(jiǎn)介

省級(jí)課題——《民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》于2000年正式啟動(dòng)，我校是州教科所確立的首批參研學(xué)校之一；2001年10月，我校舉行了隆重的開題報(bào)告會(huì)，正式確立了我校研究的子課題為：《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，從而標(biāo)志著我校對(duì)該課題的研究已經(jīng)全面展開。

（二）對(duì)我校學(xué)生心理健康狀況的基本估價(jià)

1、就學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，心理狀況是好的。當(dāng)然，由于我校生源范圍廣，涉及到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊各縣市，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化背景不同，導(dǎo)致心理發(fā)展水平不一致，因而目前無法對(duì)我校的學(xué)生心理衛(wèi)生狀況作出精確的數(shù)量描述，而只能作出比較概括的判斷。

2、無論是我校的初中部還是高中部，學(xué)生的心理健康問題是普遍存在的，主要表現(xiàn)在：

①自我認(rèn)同感差，自我評(píng)價(jià)值低，不能辯證看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。②理想狀況較差，很多學(xué)生沒有明確的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。③人際關(guān)系緊張，一部分學(xué)生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系，顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張。

④暴力傾向嚴(yán)重，相當(dāng)部分學(xué)生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問題。

⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。

⑥法律意識(shí)淡漠，社會(huì)集體觀念差，沒有積極維護(hù)社會(huì)、集體、班級(jí)榮譽(yù)的正確認(rèn)識(shí)。

（三）國(guó)家對(duì)學(xué)校心理健康教育的要求

1、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、《中學(xué)德育大綱》明確把培養(yǎng)學(xué)生“具有自尊、自愛、自立、自強(qiáng)、開拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)”作為德育目標(biāo)之一。

3、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng) 青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。

4、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確要求加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，把健康心理作為新的歷史時(shí)期對(duì)我國(guó)中學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一。

5、《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課標(biāo)準(zhǔn)》第一次以課程標(biāo)準(zhǔn)形式規(guī)定了初中心理健康教育的主要內(nèi)容和要求，并以此規(guī)范教育實(shí)踐。6、1999年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。由此可見，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。

（四）心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用。它在維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具有重要的價(jià)值。

1、心理健康教育能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，開發(fā)潛能，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會(huì)。

2、心理健康教育通過培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征，可以增強(qiáng)感知記憶、思維和想象的效果，促進(jìn)學(xué)生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高。

3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。

4、心理健康教育可以通過克服學(xué)生的消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上的心理形成，進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、教師方面：

教師普遍能運(yùn)用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進(jìn)行教育的溝通，能有效地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理衛(wèi)生問題，并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學(xué)水平上有較大的提高，具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力，具有一定的教改研究能力。

3、家庭方面： 探索影響學(xué)生心理健康的家庭因素，力求形成較好的家庭育人環(huán)境，為家庭教育和社會(huì)教育提供一定的科學(xué)依據(jù)。

（二）研究任務(wù)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；有效地化解學(xué)生的心理困擾問題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。

（三）研究的主要內(nèi)容

普及心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會(huì)適應(yīng)方面。

（四）研究思路

課題開展后進(jìn)行學(xué)習(xí)——遇到新問題——再學(xué)習(xí)——再修訂——再發(fā)展 這種研究思路讓學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，其結(jié)果是教師的教育教學(xué)水平得到提高和發(fā)展，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（五）課題研究基本原則

1、針對(duì)性原則：

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

2、系統(tǒng)性原則：

對(duì)整個(gè)研究工作作系統(tǒng)安排，使各個(gè)系統(tǒng)形成有機(jī)整體。

3、可操作性原則：

課題研究應(yīng)在學(xué)校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進(jìn)行，研究成果具有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)效性。

4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：

以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身體發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

5、教育科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)作用，同時(shí)啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)心理健康教育主動(dòng)參與的積極性。

6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。

三、課題研究的實(shí)踐探索

（一）課題研究體系的建立

課題專家組成員為：州教科所諶業(yè)鋒老師

縣教研室李 林、吳錫云老師 課題領(lǐng)導(dǎo)組成員為：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo) 課題顧問組成員為：學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

（二）具體措施（這一部分可以提煉為技術(shù)成果）

1、學(xué)校教育活動(dòng)中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育

A、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。

B、學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育的游戲、娛樂活動(dòng)和文娛演出。

C、政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。D、由校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對(duì)學(xué)生心理困擾較大的問題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。②年級(jí)教育滲透心育

A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。

B、根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行年級(jí)專題心理講座，如畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo)，或進(jìn)行心理問卷測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以化解。

C、為搞好家、校教育配合，特別是針對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)缺乏必要的心育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要求各年級(jí)利用召開家長(zhǎng)會(huì)之際，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及培訓(xùn)。③班級(jí)教育滲透心育

A、班主任利用每周班會(huì)時(shí)間，針對(duì)本班出現(xiàn)的學(xué)生心理困擾問題進(jìn)行化解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及。

B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學(xué)生溝通，排解學(xué)生的心理困擾問題。④個(gè)別教育滲透心育

一是發(fā)展性輔導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生的微小進(jìn)步；

二是預(yù)防性輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一定心理偏差苗頭進(jìn)行輔導(dǎo)，預(yù)防心理異常； 三是救助性輔導(dǎo)，確認(rèn)學(xué)生存在不健康的心理現(xiàn)象時(shí)，進(jìn)行矯正。

2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)許多問題妨礙他們學(xué)習(xí)，因此在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理滲透教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理問題和心理障礙。我校的學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、學(xué)習(xí)心理教育、認(rèn)知障礙研究、思維與識(shí)記訓(xùn)練等。

3、開設(shè)心理健康活動(dòng)課

學(xué)校主要在初

一、初

二、高一年級(jí)開設(shè)心理健康活動(dòng)課。心理健康活動(dòng)課一般都由課題參研教師共定題目，共同備課，然后資源共享，在各個(gè)班級(jí)展開活動(dòng)課。活動(dòng)課的方式一般從創(chuàng)設(shè)情景引入課題，到結(jié)合學(xué)生實(shí)際分析材料得出結(jié)論，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與，進(jìn)行心理體驗(yàn)。

4、心理咨詢 ①電話咨詢

我們開通了心理咨詢熱線，電話：5201160 ②信件咨詢

我們建立了“心語”信箱，每天都有老師負(fù)責(zé)開啟信箱，有值班老師負(fù)責(zé)回信。③當(dāng)面咨詢

主要接待同學(xué)們的當(dāng)面咨詢，有不少同學(xué)會(huì)事先進(jìn)行預(yù)約，指定接受咨詢的老師，也接受了不少家長(zhǎng)的咨詢。

5、創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報(bào)紙——《心語》報(bào)，宣傳心理健康知識(shí)，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，展示學(xué)生的心路歷程。

6、推動(dòng)學(xué)生與老師的自我心理教育。

①學(xué)校圖書閱覽室訂購(gòu)心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志。②每周升旗儀式舉行國(guó)旗下的講話。

③參研老師堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力。④積極參與省、州組辦的學(xué)術(shù)交流會(huì)、專題培訓(xùn)會(huì)和活動(dòng)觀摩課。

7、課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。

四、課題研究成果（這一部分實(shí)際上是效果）

由于我們采取了上述七條措施，以及在州教科所諶業(yè)鋒老師的指導(dǎo)幫助下，使得我校的子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》得以順利開展，我校的心理素質(zhì)教育局面在不長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

1、課題開展之初，很多教師對(duì)課題持觀望、等待的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐，廣大教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質(zhì)問題，而是社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)不夠，主動(dòng)去圖書室借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動(dòng)。每當(dāng)題組組織理論學(xué)習(xí)和相關(guān)課題研討會(huì)時(shí)，都有非課題組教師主動(dòng)參與，交流心得體會(huì)。

3、很多教師主動(dòng)向《心語》報(bào)投稿，主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見。

4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開展心理健康教育工作。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學(xué)生心理問題自助和求助能力提高

由于學(xué)校處于相對(duì)落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學(xué)生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我們課題組剛開始開展咨詢時(shí)，甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項(xiàng)工作的逐漸開展，以及部分大膽的同學(xué)通過咨詢后感到受益匪淺而逐漸帶動(dòng)了更多的同學(xué)，有不少同學(xué)先是信件咨詢，然后電話咨詢，進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時(shí)間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。

學(xué)生打開心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。

比如高2003級(jí)的舒靖同學(xué)正確估計(jì)自己的潛能，制訂適合自己的中短期奮斗目 標(biāo)，通過努力成為全州理科狀元，考上清華大學(xué)。

3、學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展

我校高、初中都有幾個(gè)學(xué)生，身患嚴(yán)重的疾病，有患白血病的，有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等，他們?cè)诶蠋煹牟粩喙膭?lì)和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)帲渲懈咧胁康膬擅瑢W(xué)于2004年以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué)，初中部的一名同學(xué)于2004年以650分的高分考入我校高中。他們的意志之堅(jiān)強(qiáng)，讓所有人都為之感動(dòng)。

4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧

經(jīng)我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映，通過實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，住校生之間為小事爭(zhēng)吵發(fā)生矛盾的比例下降，住校生學(xué)會(huì)寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。

目前我們的參研課題已接近結(jié)題階段，但對(duì)全校師生而言，我校的心理健康教育實(shí)際上是才開了個(gè)好頭。我們今天的探索是為了更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也形成了這樣的共識(shí)：要讓心理健康教育成為我校辦學(xué)的一大特色，德中的教育不僅應(yīng)為社會(huì)輸送大批人才，更應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)人格健全的勞動(dòng)者。

（以下內(nèi)容是從效果檢測(cè)報(bào)告中提出來的）

主要教改措施所產(chǎn)生的教育實(shí)踐直接效果

1.實(shí)效措施認(rèn)定（主要由哪些觀念、措施帶來教改效果）

一．學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大熱點(diǎn)聚焦、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、不會(huì)處理各種關(guān)系，許多中學(xué)生都存在著心理困惑。處于青春期的中學(xué)生心理困擾明顯，心理矛盾突出。無論是初中還是高中的學(xué)生，心理健康問題是普遍在的，主要表現(xiàn)在：1.自我認(rèn)同感受差，自我評(píng)價(jià)值低，不能辯證看待處身的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)壓力大。3.偏執(zhí)、敵對(duì)，認(rèn)為他人不可信，自以為是，偏于固執(zhí)，是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。4.人際關(guān)系緊張，總感到別人對(duì)自己不友善，暴力傾向嚴(yán)重。5.抑郁，對(duì)學(xué)業(yè)、前途、未來不抱希望，精神苦悶、情緒低落。6.焦慮、心里煩躁不安。7.適應(yīng)能力差，對(duì)新的環(huán)境和生活不適應(yīng)，不習(xí)慣教師的教學(xué)方式；或者 7 不喜歡學(xué)校的活動(dòng)。8.情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。9.心理不平衡。當(dāng)他人比自己強(qiáng)或獲得了高于自己的榮譽(yù)后，總感到不平。其中，學(xué)習(xí)壓力，是當(dāng)前中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問題。

因此，重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，已越來越成為全社會(huì)的共識(shí)。心理健康教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，二十一世紀(jì)，最重要的健康應(yīng)該是心理健康。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”

以上的問題和觀念，是產(chǎn)生子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》的基礎(chǔ)。

二．具體措施

1．學(xué)校教育活動(dòng)中全面滲透心理健康教育

① 學(xué)校教育滲透心育②年級(jí)教育滲透心育③班級(jí)教育滲透心育④個(gè)別教育滲透心育

2．學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

3．開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課

4．心理咨詢：①電話咨詢②信件咨詢③當(dāng)面咨詢

5．創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報(bào)紙----《心語報(bào)》，宣傳心理健康知識(shí)，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，展示學(xué)生的心路歷程。

6．推動(dòng)老師與學(xué)生的自我心理教育

①學(xué)校圖書閱覽室訂購(gòu)心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志②每周升旗儀式舉行國(guó)旗下的講話③參研老師堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力④積極參與省州組織的學(xué)術(shù)交流會(huì)、專題培訓(xùn)會(huì)和活動(dòng)觀摩課

7．課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式

2.主要效果（學(xué)生方面、教師方面、教育運(yùn)行機(jī)制方面）

學(xué)生方面：①學(xué)生心理問題自助和求助能力提高②學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)③學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展④學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧⑤ 學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降

教師方面：①教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化②廣大教師積極開展與課題相關(guān)的活動(dòng)③很多教師主動(dòng)和向《心語報(bào)》投稿，主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見④學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開展心理健康教育工作。⑤教師的理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

教育運(yùn)行機(jī)制方面：校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，英明決策，構(gòu)建了良好的心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制，保證了課題研究的實(shí)效性。建立了由學(xué)校黨支部，政教處，教導(dǎo)處，教科室，校團(tuán)委，年級(jí)組，全體班主任，學(xué)生會(huì)等形成的一個(gè)自上而下的教育科研機(jī)制。由心理建康教育室的老師全面負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)工作。形成了將心理健康教育作為素質(zhì)教育核心的教育理念。將“怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心困擾研究”內(nèi)化為學(xué)校各部門工作的思想意識(shí)，并付之于實(shí)際工作。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重對(duì)課題組教師學(xué)習(xí)、研究的指導(dǎo)。課題組每月召開一次例會(huì)，交流學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況，對(duì)研究中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)討論,研究解決方案。每學(xué)期課題組成員及班主任都要完成數(shù)萬字的理論學(xué)習(xí)筆記或論文，促使課題組成員積極主動(dòng)地不斷學(xué)習(xí)新理論，吸收新經(jīng)驗(yàn)，研究新方法。

3.成果推廣所產(chǎn)生的效果

課題成果《走進(jìn)心靈》的推廣產(chǎn)生的效果是相當(dāng)明顯的：

1． 它有效的保護(hù)和增進(jìn)了中學(xué)生的心理健康，提高了他們的心理素質(zhì)。進(jìn)行心理健康教育，弱化了中學(xué)生的不良心理因素，矯正了異常行為，使中學(xué)生的思想和行為合乎道德規(guī)范，對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定，有著不可忽視的作用。2． 能有效地幫助學(xué)生克服不良情緒，糾正心理偏差，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)、交往能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，形成完善人格，達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的。能有效開發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力

3． 成果推廣，能調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生參與的積極性。全體教師參與心理健康教育有利于提高教師素質(zhì)，教學(xué)中滲透心理教育有利于提高教學(xué)效果，教學(xué)中滲透心理教育有利于優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，也能有效開發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力。

三年中，課題研究組加強(qiáng)管理，加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平，針對(duì)子課題，選取了符合校本教育的教學(xué)內(nèi)容，并采取了 科學(xué)的教學(xué)管理。確保了課題研究的順利開展。課題研究的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、根本目的非常明確。課題研究大致分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的工作科學(xué)而有序，工作思路清晰。課題研究的工作開展情況良好，理論學(xué)習(xí)堅(jiān)持了每月一次，研究的進(jìn)展情況順利，開展了許多豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)課，日常管理和階段工作素材的收集與整理完成得很好。在課題研究的過程中，研究組成員做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，而且卓有成效。

通過子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》工作的深入開展，學(xué)校的心理素質(zhì)教育局面在不長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

1、課題開展之初，很多教師對(duì)課題持觀望、等待的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐，廣大教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質(zhì)問題，而是社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)不夠，主動(dòng)去圖書館借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動(dòng)。

3、很多教師主動(dòng)向《心語》報(bào)投稿，主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見。

4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開展心理健康教育工作。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學(xué)生的心理問題自助和求助能力提高

由于學(xué)校處于相對(duì)落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學(xué)生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。課題組剛開始咨詢時(shí)，甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項(xiàng)工作的逐漸開展，以及部分大膽的同學(xué)通過咨詢后感到受益匪淺而帶動(dòng)了更多的同學(xué)，有不少同學(xué)先是信件咨詢，然后電話咨詢，進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時(shí)間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。

學(xué)生打開心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。比如高2003級(jí)的舒靖同學(xué)正確估計(jì)自己的潛能，制訂適合自己的中短期奮斗目標(biāo)，通過努力成為全州理科狀元，考上清華大學(xué)。

3、學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展

學(xué)校高、初中部都有幾個(gè)學(xué)生，身患嚴(yán)重疾病，有患白血病的，有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等，他們?cè)诶蠋煹牟粩喙膭?lì)和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)帲渲懈咧胁康膬擅瑢W(xué)于2004年以優(yōu)異的成績(jī)考上了四川大學(xué)，初中部的一名同學(xué)于2004年以650的高分考入我校高中。他們的意志之堅(jiān)強(qiáng)，讓所有人都為之感動(dòng)。

4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧

過去，學(xué)生的人際交往能力較差，比較狹隘，不寬容，常因小事發(fā)生矛盾，口角紛爭(zhēng)不少，甚至打架，通過實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。

第四篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)消除大班額實(shí)施方案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)消除“大班額”工作計(jì)劃

為了全面貫徹黨的教育方針，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)全面提高學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的重大進(jìn)程。根據(jù)上級(jí)文件精神，要盡快消除我校“大班額”現(xiàn)象，特制定實(shí)驗(yàn)小學(xué)消除“大班額”工作實(shí)施計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，根據(jù)上級(jí)文件精神，按照“學(xué)區(qū)招生、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、和諧發(fā)展、積極推進(jìn)”的原則，大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力促進(jìn)教育公平，積極消除“大班額”現(xiàn)象。

二、學(xué)校基本情況

實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于大凌河西岸，與建昌鎮(zhèn)比鄰。學(xué)校占地面積17737平方米，建筑面積9743平方米，現(xiàn)有學(xué)生3447人，設(shè)有47個(gè)教學(xué)班，班均73人，其中有超大班型42個(gè)，大班型7個(gè)。學(xué)校現(xiàn)有在職教師108人。隨著城市的發(fā)展，學(xué)校周邊居住樓群林立而起，學(xué)區(qū)生源急劇增加，給學(xué)校帶來了各種壓力，嚴(yán)重影響學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序和師生的身心健康，已成為學(xué)校安全穩(wěn)定的一大隱患。

三、“大班額”形成原因

1、學(xué)校所屬學(xué)區(qū)過大，適齡兒童過多；

2、進(jìn)城務(wù)工子女?dāng)?shù)量急劇增加；

3、學(xué)校建筑面積嚴(yán)重不足，校舍緊張，教室不夠用；

4、師資嚴(yán)重不足（目前我校還自聘代課教師51人）。

四、消除“大班額”的措施

1、加大宣傳力度，做好輿論導(dǎo)向。通過大力宣傳“大班額”的不良影響，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心、支持、參與化解“大班額”的良好氛圍；

2、建議教育局重新劃分學(xué)區(qū)。同時(shí)我校嚴(yán)格執(zhí)行劃片招生，就近入學(xué)的規(guī)定，規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)格控制新生入學(xué)人數(shù)，防止新“大班額”的出現(xiàn)；

3、請(qǐng)求縣里增加正式教師數(shù)量，解決我校師資嚴(yán)重不足問題；

4、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。加大校內(nèi)名師的培養(yǎng)力度，以緩解因?qū)W生擇校、擇師所帶來的“大班額”壓力；

5、增加學(xué)校建筑面積，解決校舍緊張問題。我校目前有47個(gè)教學(xué)班，按要求應(yīng)增加至62個(gè)教學(xué)班，申請(qǐng)?jiān)黾?600平方米的校舍建筑面積，使我校達(dá)到改善辦學(xué)條件，適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模，將每班學(xué)生人數(shù)控制在55人以內(nèi)的目的，以此緩解我校班額過大帶來的壓力；

6、嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)入學(xué)生數(shù)量，非本學(xué)區(qū)學(xué)生一律不得轉(zhuǎn)入本校就讀；

7、建立健全治理“大班額”的長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制。

總之，學(xué)校將采取一切措施，盡可能在2020年前完成上級(jí)規(guī)定的消除“大班額”現(xiàn)象,為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2017年4月20日

第五篇：小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為一門兼具科學(xué)性與知識(shí)性的學(xué)科，在當(dāng)前的形勢(shì)之下，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，就目前來看，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中仍舊存在一定的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了全新的發(fā)展方向，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。從小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題著手，探究趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；趣味性；策略

隨著新課改的不斷推廣，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，而小學(xué)科學(xué)作為一門兼具科學(xué)性與知識(shí)性的學(xué)科，在當(dāng)前的形勢(shì)下，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。探究實(shí)驗(yàn)一直都是小學(xué)科學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往缺乏對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升有著重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.缺乏必要的重視

就目前來看，雖然隨著新課改的不斷推行，各地區(qū)學(xué)校逐漸制訂了與新課改相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然而，在實(shí)際的教育工作過程當(dāng)中，仍舊存在部分教師或者領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)不重視的現(xiàn)象，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，部分小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中往往是由其他科的教師進(jìn)行兼任，沒有設(shè)立專門的科學(xué)教師，即使有部分學(xué)校設(shè)置了專門的科學(xué)教師，由于自身專業(yè)素質(zhì)較差，也使小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效的進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

部分學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師往往掌控著課堂教學(xué)的方向，采用“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了新課改要求堅(jiān)持學(xué)生主體地位的要求，使學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。同時(shí)，由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中采用這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了極大的限制，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造幽默趣味的教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)于感興趣的事物好奇心往往十分強(qiáng)烈，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中需要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用豐富幽默的語言吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為趣味實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中。同時(shí)，利用這樣的教學(xué)方法，能夠增加教師受學(xué)生歡迎的程度，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入趣味性的元素，能夠使學(xué)生增加對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐融入實(shí)驗(yàn)的探究過程中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.融入生活化的元素

由于科學(xué)知識(shí)往往與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中需要融入生活化的元素，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更好地應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解果實(shí)與種子的過程中，可以將事先準(zhǔn)備好的各種水果以及種子準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，把種子與果實(shí)對(duì)應(yīng)好，一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤教師可以把果實(shí)解剖開，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，并且利用這樣的方式能夠使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)生活的觀察意識(shí)，促進(jìn)學(xué)以致用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸在教學(xué)教學(xué)體系中得到了廣泛的推廣應(yīng)用，因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用趣味教學(xué)之時(shí)，還需要與多媒體等教學(xué)設(shè)備相結(jié)合。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)教學(xué)，把無聲教學(xué)轉(zhuǎn)變成為有聲教學(xué)，將所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象地展示出來，帶給學(xué)生以直觀的體會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)科學(xué)知識(shí)的提升，并對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更深入的理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，通過借助豐富幽默的語言以及生活化知識(shí)的融入，與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，提高了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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